· Web viewIl dipartimento decide di somministrare -nel triennio- delle prove comuni della tipologia delle prove proposte per il conseguimento delle certificazioni esterne e verranno

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaUfficio Scolastico Regionale per il Lazio - XX Distretto - IX Municipio

Liceo “Ettore Majorana” - via Carlo Avolio 111, 00128 Romatel. 06121127420 - fax 0667666339 - cod. mecc. RMPS37000a - C.F. 80247510581

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MODULO DEL SISTEMA DI GESTIONE PER LA QUALITÀ

PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO

DIPARTIMENTO DI LINGUA FRANCESE

PREMESSALa presente programmazione intende fornire orientamenti generali e proporre linee-guida sull’attività didattica, mantenendo ferma la libertà del singolo docente di modificare tale proposta e modularla sulle esigenze della classe.

A - COSTRUZIONE DELLE COMPETENZEIl presente documento è delineato sulla base dei più recenti orientamenti europei finalizzati alla certificazione delle competenze. La riforma del curricolo si fonda sul riconosciuto valore formativo delle competenze e si ritiene pertanto utile, qui, richiamare le definizioni che il Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (European Qualifications Framework - EQF) stabilisce dei concetti su cui, in una prospettiva dinamica e generativa, si sviluppa la costruzione delle competenze. (ISFOL)

CONOSCENZE: sono i contenuti appresi, ossia l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Nell’EQF le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

NUCLEI FONDANTI: l’evoluzione qualitativa e quantitativa dei saperi comporta che le conoscenze siano selezionate e strutturate in termini di essenzialità. Ma una intelaiatura delle conoscenze compatta e coesa, postula, a sua volta, l’organizzazione dei contenuti intorno a nodi essenziali che si configurino come dei veri e propri nuclei fondanti. Nel processo di insegnamento/apprendimento il "nucleo fondante" configura quanto delle conoscenze è indispensabile utilizzare e padroneggiare in una prospettiva dinamica e generativa.

ABILITÀ: sono le capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nell’EQF, le abilità sono descritte come cognitive (quando implicano l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (quando implicano abilità fisiche e/o uso di metodi, materiali, strumenti).

COMPETENZE: sono le strutture mentali in grado di padroneggiare conoscenze personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nell’EQF le “competenze” sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La competenza è in grado di trasferire la propria valenza in campi diversi generando cos ì altre conoscenze e competenze.

B - RIFERIMENTI NORMATIVILa presente programmazione di Dipartimento è stata concordata nel rispetto della normativa europea e di quella nazionale che qui di

MD14_DOC091Rev.00 del 20/10/2014 Elaborato da RQI Verificato da DS Approvato da DS pag. 1 di …

http://www.isfol.it/eqf

http://www.majorana.eu/

mailto:[email protected]







seguito si elenca. Ogni singolo testo di legge è affisso all'AlbOnLine del sito web d'Istituto e il link (attivo se il presente documento viene consultato in versione digitale) alla relativa pagina web dell'Albo (www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html)

TESTO DI LEGGE LINK OGGETTO

Racc. Parlamento e Consiglio UE

(2006/962/CE)link

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE:

1. Comunicazione nella madrelingua2. Comunicazione in lingue straniere3. Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico4. Competenza digitale5. Imparare ad imparare6. Competenze sociali e civiche7. Senso di iniziativa e imprenditorialità8. Consapevolezza ed espressioni culturali

Decreto MIUR n. 139del 2007

DECRETO link COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZAda acquisire al termine dell'obbligo

1. Imparare ad imparare;2. Progettare;3. Comunicare;4. Collaborare e partecipare;5. Agire in modo autonomo e responsabile;6. Risolvere i problemi;7. Individuare collegamenti e relazioni;8. Acquisire ed interpretare l’informazione

doc. tec. link

assi link

competenze link

Decreto MIUR n. 9del 27 gennaio 2010

DECRETO link CERTIFICAZIONE DELL'ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO

(16 COMPETENZE DI BASE SU 4 ASSI CULTURALI)Allegati al decreto:

1. Indicazioni per la certificazione delle competenze2. Modello di Certificato delle Competenze di Base acquisite

indicazioni link

modello link

DPR n. 89 del 15 marzo 2010 link REGOLAMENTO NUOVI LICEI

Decreto Interministeriale

n. 211del 7 ottobre 2010

DECRETO linkINDICAZIONI NAZIONALI

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOInsieme al Decreto e all'Allegato A, sono pubblicati all'Albo solo gli allegati relativi ai nostri indirizzi di studio, suddivisi per singola disciplina. Gli obiettivi specifici di cui agli allegati costituiscono parte integrante della presente programmazione.

All. A - Nota linkAll. D -

Linguistico link

All. F - Scientifico link

Prot. MIUR n. 7029/2012 link INDICAZIONI DIDATTICHE IRC

C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e NucleiDISCIPLINA: LINGUA FRANCESE CLASSI: PRIME


http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/prot7029_12all1_IRC_Licei.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.F_Scientifico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.D_Linguistico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI2112010_all.A_Nota.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndicazNazionali_DI2112010_decreto.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/DPR892010_Regolamento_licei_definitivo_16.02.2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_modello.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_ind_naz_obbligo_12.04_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_dm_9_27_gen_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all2_CompetenzeCittadinanza_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all1_AssiCulturali_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all_DocTecnico_dm139.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_DM139_22agosto2007.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Racc_Competenze_Chiave_EU.pdf




http://www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html

http://www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html






Competenze Abilità ConoscenzeCompréhension oraleOn peut comprendre des motsfamiliers et des expressions trèscourantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.

Présenter/se présenterSaluerIdentifier une personne Demander L’âge et la professionDemander et donner son adresseDemander et donner son numéro de TéléphoneLa nationalitéRemplir une carte d’inscriptionParler de sa familleIdentifier un objet ( Qu’est-ce que c’est ? C’est/ce sont )Parler des sports et des loisirsAimer/détesterParler du logementLes meublesLocaliser dans l’espaceDemander/dire l’heureSituer dans le tempsRaconter le programme de sa journée (les jours de la semaine, les mois et les saisons)Décrire une personne L’aspect physiqueDécrire comment on est habilléLes repas de la journéeLa nourritureAu restaurantLes magasinsDemander son cheminParler du temps (la météo)A la gareLes moyens de transportL’interdiction

Pronoms personnels sujetLes articles définis et indéfinisQui est-ce ? / qu’est-ce que c’est ?La forme négative Les trois formes interrogativesPourquoi/parce queLe pluriel (cas particuliers)Le féminin (cas particuliers)Les cardinauxLes ordinauxLes articles contractésLes adjectifs possessifsLes adjectifs démonstratifsLes prépositions pour localiserLes prépositions avec les noms de paysLa préposition « chez »Il y a/il n’y a pasLe partitifLe pronom « on »Oui/siBeaucoup/trèsLes comparatifsLes pronoms relatifs « qui » et « que »Verbes auxiliaires, réguliers et irréguliers (les plus importants)Les verbes pronominauxPrésent, impératif,Passé composé, imparfaitLe futur procheLe passé récentLe temps continu

Compréhension écriteOn peut comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues. Production oraleOn peut communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement.On peut poser des questions simples sur des sujets familiers ousur ce dont j’ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.Production écriteOn peut écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. On peut porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple son nom, sa nationalité et son adresse sur une fiche d'hôtel.

C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e NucleiDISCIPLINA: LINGUA FRANCESE CLASSI: SECONDE

Competenze Abilità ConoscenzeCompréhension oraleOn peut comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent

La formation des adverbesDes expressions temporelles










relatifs à ce qui me concerne de très près (par ex. moi-même, ma famille, les achats, l’environnement proche, le travail). On peut saisir l'essentiel d'annonces et de messages simples et clairs.

Raconter sa journée (au présent et au passé)Raconter une histoire d’amourInterviewerParler des métiers et du travail Parler de thème écologiquesDonner son opinionArgumenter (les articulateurs logiques)Raconter un faits divers Ecrire une lettre amicaleEcrire une lettre formelle Les petites annonces : lettre de motivationRédiger un C.V.

(depuis/dans/il y a/pendant/ ça fait….)L’accord du participe passéLes adverbes de quantitéBeaucoup, nombreux, plusieursLe partitif pluriel précédé d’un adjectif de qualitéLes pronoms personnels complémentPlus/jamaisNouveau/beau/vieux/fou/mouLes pronoms démonstratifsLes pronoms démonstratifs neutresLes pronoms relatifs simples et composésLes pronoms interrogatifs (lequel, laquelle etc.)Les pronoms possessifsLa possession (à qui est….. ?)Les adjectifs et les pronoms indéfinisLes particularités des verbes du premier groupe : « -ayer/-oyer/-uyer », acheter, préférerLe discours indirectLa forme négative à l’infinitifLa forme passiveLe futurLe conditionnelLe participe présentLe gérondifLe subjonctif L’emploi du subjonctifLes phrases hypothétiquesLes verbes irréguliers

Compréhension écriteOn peut lire des textes courts très simples. On peut trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme les petites publicités, les prospectus, les menus et les horaires et on peut comprendre des lettres personnelles courtes et simples.Production oraleOn peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers. On peut avoir des échanges très brefs même si, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation.Production écriteOn peut écrire des notes et messages simples et courts. On peut écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciements.

C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e NucleiDISCIPLINA: FRANCESE CLASSI: TERZE

Competenze Abilità ConoscenzeCompréhension oraleOn peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit

Parler de soi/se présenterConvaincre










de sujets familiers concernant le travail, l’école, les loisirs, etc. On peut comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d'une façon relativement lente et distincte.

S’excuserProtesterExprimer son mécontentement Parler de la vie quotidienneIdentifier un thème de discussionExprimer son opinionArgumenter brièvementRédiger un texte argumentatif

Compréhension écriteOn peut comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à son travail. On peut comprendre ladescription d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

.Textes littéraires ou textes d’actualité authentiques, ( plans individuels des enseignants)

Production oraleOn peut faire face à la majorité des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans une région où la langue est parlée. On peut prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité).Production écriteOn peut écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui intéressent personnellement. On peut écrire des lettres personnelles pour décrire expériences et impression messages simples et courts. On peut écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciements.

Production écrite typologie A/B épreuve du bac ;Prise de notes .. Rédaction d’un texte argumentatif, d’une lettre informelle ou formelle.

LittératureOn est en mesure d’analyser, aussi bien oralement que par écrit, des simples

Plans individuels des enseignants










textes littéraires en utilisant un langage simple mais correct. On peut situer le texte et l’auteur dans un contexte historique, social et littéraire.

C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e NucleiDISCIPLINA: LINGUA FRANCESE CLASSI: QUARTE

Competenze Abilità ConoscenzeCompréhension oraleOn peut comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet m'en est relativement familier. On peut comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations. On peut comprendre la plupart des films en langue standard.Compréhension écriteOn peut lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. On peut comprendre un texte littéraire.

Textes littéraires ou textes d’actualité authentiques ( plans individuels des enseignants)

Production oraleOn peut communiquer avec un degré despontanéité et d'aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. On peut participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre ses opinions.

On s’exprime en utilisant un langage approprié et varié

Production écriteOn peut écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts. Onpeut écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée. On peut écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j’attribue personnellement aux événements et aux expériences.

On s’exprime en utilisant un langage approprié et varié

Production écrite typologie A/B épreuve du bac ; Prise de notes ;essais.

LittératureOn est en mesure d’analyser, aussi bien oralement que par écrit, des simples textes littéraires en utilisant un langage simple mais correct. On peut situer le texte et l’auteur dans un contexte historique, social et littéraire.

Utilisation appropriée du registre linguistique littéraire (Plans individuels des enseignants)

C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e NucleiDISCIPLINA: FRANCESE CLASSI: QUINTE










Competenze Abilità ConoscenzeCompréhension oraleOn peut comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet est relativementfamilier. On peut comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations. On peut comprendre des films en langue standard.Compréhension écriteOn peut lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels lesauteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. On peut comprendre un texte littéraire.

.Textes littéraires ou textes d’actualité authentiques (plans individuels des enseignants )

Production oraleOn peut communiquer avec un degré despontanéité et d'aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. On peut participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre ses opinions.

.On s’exprime en utilisant un langage approprié et varié

Production écriteOn peut écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts. Onpeut écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée. On peut écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j’attribue personnellement aux événements et aux expériences.

.On s’exprime en utilisant un langage approprié et varié

Production écrite typologie A/B épreuve du bac ; Prise de notes ; essais.

LittératureOn est en mesure d’analyser et de commenter, aussi bien oralement que par écrit, des textes littéraires en utilisant un langage fluide et correct. On peut situer le texte et l’auteur dans un contexte historique, social et littéraire.

Utilisation appropriée du registre linguistique littéraire

Voir les plans individuels des enseignants










D - PROGRAMMAZIONE COORDINATA: Unità interdisciplinari, Progetti, UsciteDISCIPLINA: LINGUA FRANCESE CLASSI: TUTTE

Unità di apprendimento interdisciplinari

UNITÀ DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI

Visione della serie “Extra”: ogni puntata in una delle tre lingue studiate

Inglese, Francese,Spagnolo

Prime

L’alimentazione (settimana della scienza)

Italiano, Inglese, Francese,Spagnolo Seconde

Storia della linguaIl sonetto

Italiano, Inglese, Francese,Spagnolo Terze

Il Barocco Italiano, Inglese, Francese,Spagnolo, Arte Quarte

La retorica del potere, rapporto tra gli intellettuali e il potere

Italiano, Inglese, Francese,Spagnolo Quinte

Progetti di Dipartimento

PROGETTO DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ

certificazioni esterne (Referenti:prof.sse Castellano e Scacciafratte)

Terze e quarte DELFB1 E B2

Scambio culturale o soggiorno linguistico Terze/quarte

Viaggi, visite, uscite

EVENTO O META DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ

Vedere piani di lavoro individuali

E - STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHEDISCIPLINA: FRANCESE CLASSI: TUTTE










Accoglienza

X presentazione degli alunni e dell'insegnanteX presentazione dell’ambiente scolastico e delle sue regoleX esplicitazione degli obiettivi educativi e didatticiX esplicitazione dei criteri di verifica e valutazioneX definizione degli strumenti di lavoro

Metodo didatticoX lezione frontale X attività guidate X lavori di gruppoX gruppi di ricerca X giochi per l'esercizio di abilità specificheX brain storming X discussione interattivaX produzione di mappe concettuali X produzione di elaborati e di sintesi

Uso dei laboratori X linguistico X audiovisivi X biblioteca

Mezzi e StrumentiX libro di testo X appunti X cartelloni X libri ☐ strumenti per il calcolo X strumenti multimedialiX Lavagna Interattiva Multimediale X computer ☐ tablet☐ videoproiettore X uscite didattiche sul territorio

Strategie per studenti con BES o DSA

CONTENUTI ☐ semplificati ☐ individualizzati ☐ ridotti nel numero ☐ diluiti nel tempo

STRUMENTI☐ compensativi: tipografici (Verdana 12, interlinea 1,5; colori; opzioni in colonna, ecc.) ☐ dispensativi: verifiche orali al posto di scritte, verifiche scritte non valutate

VERIFICA ☐ programmate ☐ semplificate (ridotte o con tempi più lunghi, p. es. quello dell’intervallo) ☐ personalizzate










F - VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI: Modalità, Tipologia, NumeroDISCIPLINA: LINGUA FRANCESE CLASSI: TUTTE

Numero minimo verifiche

ORALI SCRITTE

I periodo II periodo I periodo II periodo

2 2 2 2/3

Tipologia Modalità

☐ prove d'ingresso sulle competenze (trasversali)X test O.S.

X prove per il controllo delle conoscenze specifiche

X osservazioni mirate al metodo di studio

X osservazioni mirate al metodo di lavoro

X questionari vero/falso

X questionari a scelta multipla

X prove strutturate

X prove di completamento

X prove aperte

X testi brevi

☐ prove di laboratorio

☐ prove pratiche

☐ altro: ……………

Le diverse tipologie saranno scelte in relazione all’obiettivo o agli obiettivi della singola verifica. Per controllare le competenze grammaticali si proporranno esercizi di completamento, di

Il dipartimento decide di somministrare -nel triennio- delle prove comuni della tipologia delle prove proposte per il conseguimento delle certificazioni esterne e verranno valutate secondo le griglie degli esami di certificazione.

Le simulazioni di terza prova saranno come di consueto di tipologia B e si svolgeranno sulle aree di contenuto e nelle date che i singoli CdC programmeranno applicando le soluzioniindividuate ai diversi livelli collegiali circa la questione CLIL.










trasformazione, di traduzione o/e a scelta multipla; per verificare la comprensione del testo scritto si proporranno dei testi autentici o facilitati con domande mirate; per la produzione scritta si faranno redigere lettere di vario genere, riassunti, commenti, trattazioni sintetiche; negli ultimi due anni le prove scritte saranno prevalentemente conformi alle tipologie proposte agli esami di Stato. Le prove orali saranno molto varie: potranno essere prove

di ascolto, prove di lettura, interventi rapidi dal posto, e

anche prove più articolate miranti a controllare diverse

abilità e contenuti.










G - STRATEGIE E AZIONI DI RECUPERODISCIPLINA: LINGUA FRANCESE CLASSI: TUTTE

Finalità Destinatari Tipologia delle azioni di recupero

Chiarire singoli argomenti, dubbi, errori ricorrenti, ecc.

Alunni che ne facciano richiesta o intera classe

Interventi a richiestaRipetizioni continueRecupero in itinere curricolare di

classe con fermo didatticoRecupero in itinere

individualizzato senza fermo didattico

Prevenire insufficienzeallo scrutinio

Singoli alunni concarenze o difficoltàemerse nel corso dell’a. s.

Interventi di sostegnoStudio individuale con percorso

guidatoStudio individuale autonomoRecupero in itinere curricolare di



Intera classe con diffuse carenze e/o insufficienze emerse dalle verifiche

Corsi di recuperoInterventi di sostegnoInterventi a richiestaStudio individuale con percorso

guidatoStudio individuale autonomoRecupero in itinere curricolare di



Recuperare insufficienzeallo scrutinio

Alunni che hanno dimostrato scarso impegno ma capacità di recupero autonomo

Studio individuale con percorso guidato

Studio individuale autonomoRecupero in itinere


Alunni che hanno dimostrato impegno ma difficoltà di recupero autonomo

Corsi di recuperoInterventi di sostegnoStudio individuale con percorso

guidatoRecupero in itinere











H - CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE

DISCIPLINA: FRANCESE CLASSI: PRIME E SECONDEPer l’attribuzione della sufficienza, verranno presi in considerazione i livelli di partenza, i progressi e l’impegno dimostrato. Si userà tutta la scala di valutazione da “uno” a “dieci” secondo il seguente schema:

VALUTAZIONE CRITERIO

UNO / DUE / TRENon è stata acquisita quasi nessuna conoscenza, competenza e/o capacità oggetto della verifica; molto lontano il raggiungimento degli obiettivi minimi.

QUATTROConoscenze, competenze e/o capacità oggetto della verifica risultano molto carenti; piuttosto lontano il raggiungimento degli obiettivi minimi.

CINQUENumerose e ripetute incertezze non consentono il raggiungimento degli obiettivi minimi.

SEI Gli obiettivi minimi sono stati raggiunti.

SETTE Gli obiettivi minimi sono raggiunti e padroneggiati.

OTTOGli obiettivi raggiunti superano ampiamente quelli minimi, con conoscenze, competenze e/o capacità sicure.

NOVE Conoscenze, competenze e/o capacità si dimostrano sicure e consolidate.

DIECIConoscenze, competenze e/o capacità si dimostrano sicure, ampie e approfondite.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE:

BIENNIO: le prove del biennio sono essenzialmente prove oggettive (grammatica, comprensione scritta e orale) pertanto non si proporranno griglie di correzione ma ogni singolo esercizio o quesito sarà accompagnato da un punteggio.

SECONDO BIENNIO: si useranno le griglie di valutazione usate dai centri certificatori

QUINTA: si useranno le griglie di valutazione delle prove degli esami di stato





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