rcvrable.edupage.org · Web viewŠkodlivé a užitočné trenie Jednoduché stroje 2 Ako nám pomáhajú jednoduché stroje Páka Zdroje energie 1 Práca. Premena energie. 3 Energia

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ISCED 1

Špeciálna základná škola internátnaNám. kpt. Nálepku 613

952 01 Vráble

Doplnok (4. a 8. ročník)

Školský vzdelávací program Špeciálnej základnej školy internátnej Vráble

Pre 1. a 2. stupeň ŠZŠI

Názov – motto: Slušný a socializovaný

Vzdelávací program:

Stupeň vzdelania: ISCED 1

Dĺžka štúdia: Variant A – 9 rokov, Variant B,C – 10 rokov

Vzdelávací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná, IVP

Druh školy: štátna

Predkladateľ

Názov školy: Špeciálne základná škola internátna

Adresa: Nám. Kpt. Nálepku 613, Vráble

Telefón: 037/783 2523

IČO: 00181315

Riaditeľ školy: PhDr. Soňa Šestáková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: PhDr. Soňa Šestáková

Kontakty: e-mail: rcvrable @gmail.com

tel/fax: 037/7835131

Zriaďovateľ:

Názov: Krajský školský úrad v Nitre

Adresa: Štefánikova trieda 69

Kontakty: 037/654 92 82

e-mail: [email protected]

Platnosť dokumentu od: 1.9.2009

Podpis riaditeľa školy

mailto:[email protected]

Platnosť/ revidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy

Platnosť ŠkVP od 01.09.2009 ŠkVP 1. a 5. roč. pre variant A,B,C01.09.2010 Doplnok ŠkVP 2. a 6. roč. pre variant A,B,C01.09.2011 Doplnok ŠkVP 3. a 7. roč. pre variant A,B,C01.09.2012 Doplnok ŠkVP 4. a 8. roč. pre variant A,B,C

ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN – variant A

Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ZÁKLADNÉ PREDMETYvo vzdelávacích oblastiach pre žiakov

s ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA

VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMET SKRATKA

Jazyk a komunikáciaSlovenský jazyk a literatúra SJRozvíjanie komunikačných schopností RKSRozvíjanie grafomotorických zručností RGZ

Príroda a spoločnosťVecné učenie VUVlastiveda V

Človek a prírodaFyzika FChémia CHBiológia B

Človek a spoločnosťDejepis DGeografia GObčianska náuka ON

Človek a hodnotyEtická výchova EVNáboženská výchova NV

Matematika a práca s informáciamiMatematika MInformatická výchova IV

Človek a svet prácePracovné vyučovanie PVSvet práce SP

Umenie a kultúraVýtvarná výchova VVHudobná výchova HV

Zdravie a pohyb Telesná výchova TV

ISCED 1Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – variant A

ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAMVzdelávacia

oblasť Predmet/ročník Prípravný 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 8 8 8 7 6,5 6,5 5 5 5 59

Rozvíjanie komunikačných

schopností7 7

Rozvíjanie grafomotorických

zručností2 2

68

Príroda a spoločnosť

Vecné učenie 1 1 1 1 4Vlastiveda 2 2 3 7

11

Človek a príroda

Fyzika 1 1 1 3Chémia 1 1Biológia 1 1 1 3

7

Človek a spoločnosť

Dejepis 1 1 1 3Geografia 1 1 1 3

Občianska náuka 1 1 1 3 9

Človek a hodnoty

Etická výchova/náboženská

výchova1 1 1 1 1 5

5

Matematika a práca s

informáciami

Matematika 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39Informatická

výchova 0,5 0,5 0,5 0,5 1 3

42

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie 1 1 2 3 4 4 4 4 4 3,5 30,5

Svet práce 0,5 0,5 0,5 1,5 32

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 20

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 20

Spolu: povinná časť 18 18 19 20 21 22 23 24 24 25 214

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMVoliteľné hodiny 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 37

SPOLU:povinná časť + voliteľné hodiny 20 22 23 24 25 26 26 28 28 29 251

Voliteľné predmety

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM - voliteľné predmety

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník Prípravný 1

. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu


Slovenský jazyk a literatúra 2 2 2 3 0,5 0,5 1 1 1 13


schopností1 1


zručností1 1

15


Vecné učenie 1 1 1 3Vlastiveda 1 1

4

Človek a príroda

FyzikaChémiaBiológia


DejepisGeografia

Občianska náuka

Človek hodnoty


výchova

Matematika a informatika

Matematika 1 1 1 1 1 1 1 1 8Informatická

výchova 0,5 0,5 0,5 0,5 2

10


Pracovné vyučovanie 1 1 1 0,5 3,5

Svet práce 0,5 0,5 0,5 1,5

5

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova Hudobná výchova

Zdravie a

pohybTelesná výchova 1 1 1 3

3Spolu:

Voliteľné predmety 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 37

ISCED 1Školský učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – variant A

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMpovinná časť + voliteľné hodiny

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník Prípravný 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu


Slovenský jazyk a literatúra 10 10 10 10 7 7 6 6 6 72


schopností8 8


zručností3 3

83


Vecné učenie 1 2 2 2 7Vlastiveda 2 3 3 8

15

Človek a príroda

Fyzika 1 1 1 3Chémia 1 1Biológia 1 1 1 3

7


Dejepis 1 1 1 3Geografia 1 1 1 3

Občianska náuka 1 1 1 39

Človek a hodnoty


výchova1 1 1 1 1 5

5


informáciami

Matematika 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 47Informatická

výchova 1 1 1 1 1 5

52


Pracovné vyučovanie 1 2 2 3 4 5 5 4 4 4 34

Svet práce 1 1 1 337

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1020

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2323

SPOLU:povinná časť + voliteľné hodiny 20 22 23 24 25 26 26 28 28 29 251

Poznámka: v šk. roku 2012/2013 je Školský vzdelávací program platný pre všetky ročníky okrem deviateho! (Skratky predmetov pre 9.roč.: Zemepis- Z, Prírodopis- P)

UČEBNÉ OSNOVY PRE 4. ročník ŠZŠ, variant A

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Vyučovací predmet: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Časový rozsah výučby: 10 hodín týždenne / 360 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Slovenský jazyk má v spoločnosti národa významné postavenie, nakoľko je nástrojom

myslenia a komunikácie .V 4. ročníku sa učia poznávať a rozvíjať zvukovú, významovú a tvarovú stránku jazyka. Jeho pravopis, spresňovanie písania písmen veľkej a malej abecedy. Komunikáciu, reprodukciu, odpovede na otázky, opis a formy spoločenského styku.

CIELE PREDMETU:Poznať gramatickú stránku predmetu – veta ako jazykový celok, druhy viet, vedieť

rozlišovať samohlásky od spoluhlások. Jazykové prejavy vo vetách a jednoduché ústne prevedenie krátkych viet. Spisovné a nespisovné slová ich význam v písanej a hovorenej reči. Slová s rovnakým a opačným významom.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Rozhovor, pamäťové a aplikačné zručnosti, uplatňovanie individuálneho prístupu

k žiakom. Pozitívne motivovať žiakov, Vytvárať podnetné prostredia hlavne používať čo najviac prvkov pozitívnej motivácie. Podporovať vzájomnú pomoc pri učení a využívať skupinovú a súťažnú prácu medzi deťmi.

KOMPETENCIE:Využívať osvojené návyky a zručnosti. Pomáhať žiakom pri prekonávaní strachu

z nového – vhodnou metódou prístupu a chápania celej situácie očami detí. Nezabudnúť používať formy spoločenského styku – pozdrav, poďakovanie, prosba a pod. Využívať osvojené metódy, návyky a zručnosti k zapojeniu do kolektívu v triede.

UČEBNÉ ZDROJE:Školské učebnice, pracovné zošity, odborné časopisy, internet, CD a DVD prehrávač,

pexesá, písmená s magnetkami, obrázky, detské časopisy, detské knižky, špeciálne zošity na písanie s predlohou.

HODNOTENIEUčiteľ získava podklady na hodnotenie počas celého vyučovacieho procesu

pozorovaním každého žiaka. Jeho prípravu na vyučovanie a úsilie a snahu počas vyučovania i mimo. Na hodinách motivovať žiakov pochvalou , známkou, odmenou.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Jazyková komunikácia 110 Poznávanie viet z obsahovej, zvukovej A grafickej stránky

Rozlišovanie oznamovacej a opytovacej vety

Rozlišovanie slov vo vete

Usporiadanie známych slov do významových okruhov

Slová rovnakého a opačného významu

Rozlišovanie spisovných a nespisovných slov

Členenie slov na slabiky a hlásky

Rozlišovanie hlásky a písmena

Rozlišovanie malých a veľkých písmen

Rozlišovanie samohlások, spoluhlások a dvojhlások

Rozdeľovanie slova podľa slabík na konci riadku jednotlivých prípadoch

Rozlišovanie krátkych, dlhých samohlások a dvojhlások sluchom, ich správne vyslovovanie a písanie

Rozlišovanie tvrdých a mäkkých spoluhlások

Písanie „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluhláskach

Osvojovanie výslovnosti a písania slov s mäkkými slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li

Docvičovanie a opakovanie veľkých a malých písmen a číslic

Precvičovanie písmen strednej výšky s veľkosťou 4 mm

Precvičovanie písmen s hornou a dolnou dĺžkou s veľkosťou 8 mm

Precvičovanie písmen s dĺžňom a mäkčeňom

Spresňovanie štíhlosti oválnych písmen s oblúkom a hornými a dolnými slučkami

Spresňovanie rovnomernej výšky písmen tvarovo podobných (e-l,v-V,c-C, Č-č, ch-Ch, o-O, z-Z, ž-Ž)

Precvičovanie spájania písmen o,v,b s ostatnými písmenami prehĺbením a pretiahnutím háčikov (najmä písmenami e,r,z)

Komunikácia a sloh 82 Členenie krátkych jazykových prejavov na vety

Obmieňanie oznamovacích, rozkazovacích a opytovacích viet

Dopĺňanie vhodného slova do vety

Pomenúvanie pozorovaných predmetov a javov

Ústne odpovedanie na otázky na základe obrázkov,

vlastných skúseností textov z čítanky

Tvorenie otázok k jednoduchému textu

Reprodukovanie krátkych viet

Rozprávanie podľa obrázkov

Opis jednoduchých predmetov

Precvičovanie pozdravov, oslovenia, požiadania, vyjadrenia súhlasu a nesúhlasu, poďakovania, ospravedlnia, krátkeho odkazu, blahoželania

Čítania a literatúra 110 Čítanie jednoduchých krátkych textov správne a s porozumením

Precvičovanie správneho slovného prízvuku a prirodzenej intonácie

Rozvíjanie schopnosti orientovať sa v prečítanom texte

Rozvíjanie kultúry hovoreného slova žiakov, vytváranie návykov správneho dýchania, znenia hlasu, správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti

Vnímanie a chápanie ilustrácie v čítanke, v knihe a v detskom časopise pri práci s textom

Nácvik spájania obsahu čítaného textu s ilustráciou

Menovanie postáv vystupujúcich v rozprávke, príbehu o deťoch, alebo zvieratách

Jednoduchá reprodukcia obsahu rozprávky, alebo príbehu podľa otázok

Nácvik vnímania rytmu verša, rýmu

Praktické rozlišovanie verša a prózy

Porozumenie pojmom rozprávka, hlasné čítanie, bábkové divadlo, bábky, maňušky, divadelné predstavenie, filmové predstavenie

Čítanie a počúvanie ukážok z literatúry pre deti a mládež (Ľ. Podjavorinská, H. Zelinová, J. Turan, D. Hevier)

Rozprávky a rozprávkové dobrodružstvá (P. Dobšinský, E. Čepčeková, J. C. Hronský, F. Hrubín, J. Kožíšek, J. Pavlovič, S. Maršák, C. Janczarski)

Poviedky o prírode, zvieratách a deťoch (M. Jančová, M. Haštová, M. Haľamová, R. Gauberová, R. Moric)

Povesti, literárno-naučné texty o prírode a technike

Proces 62 V písaní žiaci spresňujú tvary písmen a číslic, zachovávajú rovnakú veľkosť

Odporúča sa jednotný sklon písma 75 stupňov

Učia sa správnemu spájaniu písmen

Podľa tvarových skupín písmen a číslic:

1. l,ľ,ĺ, e,é,b,f,h,k,d,ď,t,ť,číslice 1,4

2. U,u,ú, i,í, r,ŕ,,n,ň, m, V,v,y,ý, (W,w,Xx)

3. C,c,Č,č, E,Ch, ch, číslica 6

4. O,Ó,o,ó,ô,a,á,ä,d,ď,dz,dž,číslice0,9

5. j,p,g,G,y,ý, (Q,q),

6. I,J,H,K,/X,x,/,číslice 8,4,

7. P,B,R, /Ř/,T,Ť,F,číslice 3,5,8

8. S,s,Š,š,L,Ľ,D,Ď,Dz,Dž,Z,z,Ž,ž,číslice 2,7

9. A,N,Ň,M

10. ., :, „ „ !, ?, -, +, =, ( )

11. Písmená v zátvorkách sa nacvičujú podľa potreby

12. V čítaní venujeme zvýšenú pozornosť a indi-viduálnu starostlivosť žiakom s chybami reči

13. Pri čítaní ukážok sa zameriavame na poéziu det-ských hier a zábav, prírodu a ľudí v premene ročných období, na krásu ľudských vzťahov a kladných ľudských vlastností

UČEBNÉ OSNOVY PRE 4. ročník SZŠ, variant A

Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť

Vyučovací predmet: VLASTIVEDA

Časový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne, 72 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Charakteristikou predmetu je naučiť sa orientovať v budove školy. Poznať školský

poriadok.Upevniť návyky pri príprave na vyučovanie. Orientovať sa v príbuzenských vzťahoch

a vzťahoch v rodine. Deľba práce v domácnosti. Poznať svoje okolie- obec, mesto a okolitú krajinu. Vedieť charakterizovať počasie v jednotlivých ročných obdobiach.

CIELE PREDMETU:Poznať a spresniť školu, orientáciu v škole, správanie sa počas vyučovania, povinnosti

v škole, trieda, kolektív, školský a internátny poriadok, Príbuzenské vzťahy. Orientácia vo veku osôb. Deľba práce doma. Dátum narodenia.Príroda – ročné obdobia. Domov, obec. Orientácia v čase. Príroda a činnosť človeka.

Živá príroda. – človek, zvieratá, rastliny.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Žiaci si upevňujú návyk na školský poriadok na upevňovanie školského kolektívu.

Poznávajú príbuzenské vzťahy a ich dôležitosť v rodine. Poznanie svojej domoviny.Charakteristika a práce počas ročných období. Chrániť a poznať prírodu. Orientovať

sa v čase.

KOMPETENCIE:Vyučovanie vlastivedy je založené na pozorovaní, popisovaní krajiny, oboznamovaní

s prírodnými podmienkami. Žiak je vedený k tomu, aby pri každej téme volil vlastné iniciatívne, teda autentické riešenia a postupne formoval estetický a hodnotiaci názor.

Mal aktívny prístup k svojmu prostrediu a citlivú reflexiu s jeho hodnôt – jeho pretváranie a poznávanie

UČEBNÉ ZDROJE:Knihy o prírode, pravidlá cestnej premávky. Učebnice. Pracovné zošity. Školský

poriadok, Obrázky rodiny – fotografie. Vychádzky do prírody počas ročných období. Obrázky domácich a divožijúcich zvierat. Mapy okolia. Internet, DVD, Hodiny.

HODNOTENIE

Pravidelné hodnotenie počas vyučovacích hodín. Celkový postoj žiaka k predmetu. Vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou. Možnosť ohodnotiť svoj výkon počas vyučovania. Hodnotenie a usmerňovanie počas vyučovania zároveň učiteľ oboznamuje s kritériami hodnotenia.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Škola a život v škole 7 Škola, orientácia v budove školy

Správanie a povinnosti žiakov v škole, školský poriadok, vnútorný poriadok

Trieda. Kolektív. Príprava na vyučovanie

Rodina 7 Rodina, príbuzenské vzťahy, rodičia, deti Súrodenci, starí rodičia, vnuk, vnučka, teta, Strýc, bratranec, sesternica

Príbuzný, známy

Orientácia starý-mladý

Deľba práce v domácnosti

Starostlivosť o estetické prostredie

Dátum narodenia, meniny

Príroda v jeseni 7 Charakteristické prejavy počasia a príroda v jeseni

Odlietanie vtákov, kalendár prírody

Zber zeleniny. Zber ovocia. Uskladnenie ovocia a zeleniny na zimu. Konzervovanie zaváraním, nakladaním a mrazením

Jesenné práce v záhrade. Spôsob zberu plodín

Domov, obec 7 Poznávanie obce a okolitej krajiny

Sídlo školy, bydliska, názov, poloha krajiny

Pozorovanie prírodných javov a procesov v miestnej krajine

Vodné toky, mosty, umelé nádrže

Poznávanie blízkych obcí, miest, dopravné spojenie medzi nimi a miestnou obcou

Činnosť zdravotného strediska, lekárne, pošty, polície a požiarneho útvaru

Doprava: základné pravidlá pre chodcov, základné dopravné značky pre chodcov a cyklistov

Služby obyvateľstvu v obci

Významné objekty v miestnej krajine

Príroda v zime 7 Charakteristické prejavy počasia a prírody v zime

Zmeny v porovnaní s jeseňou

Pozorovanie vody, ľadu, snehu v mraze a v teplej miestnosti

Rastliny v zime

Listnaté a ihličnaté stromy v zime

Voľne žijúce zvieratá v zime, zimný spánok, starostlivosť o vtáky a lesné zvieratá

Zimné športy

Bezpečnosť pri zimných športoch

Orientácia v čase 7 Kalendárny rok, školský rok – kedy začínajú

Názvy dní v týždni, názvy mesiacov, názvy ročných období

Časti dňa

Činnosť žiakov v jednotlivých častiach dňa

Celé hodiny, polhodiny

Príroda a činnosť človeka

7 Živá a neživá príroda

Prírodniny. Rastliny, živočíchy, človek

Vplyv človeka na prírodu

Živá príroda 7 Človek – hlavné časti tela – určovanie a pomenovanie

Hlavné časti tváre – určovanie a pomenovanie

Vnútorné orgány – mozog, srdce, pľúca, žalúdok

Starostlivosť o zdravie, hygienu a režim dňa

Ochrana pred úrazom a inými poškodeniami

Zvieratá – hlavné časti tela

Hmyz, ryby, vtáci, cicavce

Životné prejavy zvierat – pohyb, prijímanie potravy starostlivosť o potomstvo

Vzťah človeka k zvieratám

Rastliny – byliny, dreviny

Časti tele rastlín: koreň, stonka, list, kvet, plod

Význam zelených rastlín

Príroda na jar 7 Charakteristické prejavy počasia a prírody na jar

Porovnanie so zimou

Návrat vtákov, hniezdenie

Jarné práce na poli, v záhrade, v sade

Poznávanie čerešne a jablone podľa kvetu

Ochrancovia ovocných sadov a záhrad (včely, osi, vtáky)

Škodcovia (chrústy, húsenice)

Poznávanie jarných kvetov podľa miestnych podmienok

Príroda v lete 9 Charakteristické prejavy počasia a prírody v lete

Poznávanie druhov obilia. Žatva. Význam obilia

Lesné plody, ich zber, zužitkovanie

Lesné ovocie

Poznávanie niektorých záhradných a lúčnych kvetov

Letné športy

Správanie pri vode, v lese, z hľadiska bezpečnosti počas prázdnin

Ochrana prírody. Chránené oblasti, ich význam


Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

Vyučovací predmet: MATEMATIKA

Časový rozsah výučby: 5 hodín týždenne, 180 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Matematika zahŕňa elementárne poznatky, zručnosti a činnosti v súlade

s individuálnymi schopnosťami žiaka, uplatňuje zásadu názornosti a postupnosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje poznatky v praxi, riešením úloh z bežného života. Ciele predmetu matematiky sú kladené tak, aby obsah a proces vzdelávania bol primeraný veku a mentálnej úrovne žiaka, pozitívne pôsobil na jeho osobnosť.

CIELE PREDMETU: Sčítanie prirodzených čísel v obore do 100, riešenie jednoduchých slovných úloh,

osvojenie si násobenia a delenia v obore do 30. Rysovanie a označovanie priamok, vyznačenie bodov, meranie dĺžky úsečky.

STRATÉGIA VYUČOVANIA: Pri vyučovaní klásť dôraz, aby žiak vedel sčítať a odčítať jednoduché príklady,

rozložiť číslo na jednotky a desiatky. Zvládnuť počtové zápisy, odčítanie a sčítanie jednociferného a dvojciferného čísla bez prechodu cez základ, odčítanie jednociferného čísla, ktoré je násobkom desiatich, sčítanie a odčítanie prirodzených čísiel v obore do 100 s prechodom cez základ. Násobenie a delenie v obore do 30. Pri rozvíjaní matematickej zručnosti žiakov je potrebné učivo opakovať viac krát.

KOMPETENCIE: Osvojenie si základných počtových úkonov, osvojenie si prvkov numerácie, vedieť

využívať osvojené vedomosti v každodennom živote.

UČEBNÉ ZDROJE:Učebnice, pracovné zošity, internet, metodické príručky, matematické hlavolamy,

stavebnice.

HODNOTENIE:Priebežné slovné hodnotenie počas vyučovania, pozitívna motivácia, priebežné

odmeňovanie slovnou pochvalou, známkou do žiackej knižky, známkami na vysvedčení, pochvalou triednym učiteľom alebo riaditeľom školy, diplomom alebo vecným darom.

TEMATICKÝ POČET OBSAH VZDELÁVANIA

CELOK HODÍNNumerácia v obore do 100

72 Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatich

Čítanie a písanie číslic

Určovanie radu čísel jednotky, desiatky, stovky

Usporiadanie čísel, porovnávanie čísel, zápis pomocou znakov =, <, >, číselná os

Riešenie jednoduchých nerovníc typu a < 75 postupným dosadzovaním

Riešenie jednoduchých slovných úloh a porovnávanie čísel

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100 bez prechodu cez základ

30 Sčítanie a odčítanie násobkov čísla 10

Pričítanie jednociferného čísla číslu, ktoré je násobkom čísla 10

Odčítanie jednociferného čísla, ktoré je násobkom čísla 10

Sčítanie dvojciferných a jednociferných čísel bez prechodu, cez základ

Odčítanie jednociferných čísel od dvociferného čísla bez prechodu cez základ

Písomné sčítanie a odčítanie, riešenie jednoduchých slovných úloh

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100 s prechodom cez základ

30 Odčítanie jednociferných čísel od násobkov 10

Čítanie a odčítanie jednociferného a dvojciferného čísla s prechodom cez základ

Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného s prechodom cez základ

Sčítanie a odčítanie čísel, ktoré sú násobkom 10

Riešenie jednoduchých slovných úloh

Násobenie a delenie v obore do 30

12 Násobenie číslom 0 a 1

Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie

Delenie – názorné objasnenie podstaty delenia

Delenie podľa obsahu a na časti

Príklady na delenie

Riešenie jednoduchých slovných úloh na delenie

Násobenie a delenie tromi – pamäťový nácvik

Precvičovanie a upevňovanie delenia v obore násobiliek do 30

Riešenie slovných úloh

Geometria 36 Priamka – rysovanie a označovanie

Vyznačovanie bodov ležiacich a neležiacich na priamke

Rôznobežky

Vyznačovanie úsečiek na priamke

Meranie dĺžky úsečky

Jednotka dĺžky – cm

Meradlo s cm stupnicou

Meranie dĺžky úsečky

UČEBNÉ OSNOVY PRE 4. ročník ŠZŠ, variant A.

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

Vyučovací predmet: PRACOVNÉ VYUČOVANIE

Časový rozsah výučby: 4 hodiny týždenne / 144 hodín ročne.

CHARAKTERISTIKA PREDMETU :Najdôležitejším predmetom pre rehabilitáciu žiakov s mentálnym postihom je

pracovné vyučovanie. Vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie. Na pracovnom vyučovaní pracujeme s rôznym materiálom. Pri modelovaní učíme žiakov zachovávať proporcie vo veľkostiach modelovaných predmetov. Pri práci s drevom sa v praktických činnostiach žiaci oboznamujú s vlastnosťami dreva a porovnávajú ich s vlastnosťami papiera, kartónu, látky, kože. Pracujú s mäkkým drevom, kôrou, prútím tenkou tyčou, kolíkom, špajdľou, drevenou doštičkou. Na pracovnom vyučovaní v domácnosti pred používaním čistiacich prostriedkov na nábytok, vane, umývadlá žiakov poučíme o bezpečnosti pri práci s chemickými látkami a ich správnej aplikácií pri čistení. Používajú ochranné rukavice.

CIELE PREDMETU :Oboznámiť žiakov s pracovnými nástrojmi a ich funkciou. Oboznámiť ich

s vlastnosťami dreva, kože a koženky. Naučiť ich pracovať s mäkkým drôtom. Pri práci udržiavať poriadok na pracovnom stole, alebo mieste. Naučiť ich šetriť materiálom.

STRATÉGIA VYUČOVANIA :Zdokonaľovanie praktických činností. Naučiť sa správne názvy a použitie pracovných

nástrojov a pomôcok. V praktických činnostiach sa oboznamujú s vlastnosťami materiálov používaných na pracovnom vyučovaní., jeho hrúbkou, akosťou povrchu, pevnosťou, pružnosťou, vplyvom vody a jeho využitím v skutočnom živote.

KOMPETENCIE :Naučiť ich tvorivo pracovať, celok chápať ako spojenie jednotlivých častí,

nadobudnúť zručnosť pri montážach a demontážach. Vytvoriť si vzťah k prírode, záhrade, domovu, rodine a rastlinám. Osvojiť si pestovateľské zručnosti ich základy pri práci na pozemku.

UČEBNÉ ZDROJE :Knihy pre domácich kutilov, detské časopisy, internet, návšteva kvetinárstva, školská

kuchynka, školský pozemok, dielňa.

HODNOTENIE :

Praktické skúšanie na hodinách, ústne, klasické výkonové skúšky. Metódu pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenia, metóda triedenia. Vyhodnotenie diagnostických údajov.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Sebaobslužné činnosti 8 Osobná hygiena

Umývanie rúk toaletným mydlom

Čistenie nechtov kefkou

Ošetrenie ranky pri poštípaní hmyzom, pri popáleninách

Práce v domácnosti 32 Hygiena domácnosti

Umývanie, utieranie a upratanie riadu

Čistenie nábytku, utretie prachu

Umývanie umývadla, vane, podlahy

Obsluha variča, varnej kanvice, mikrovlnnej trúby

Prestieranie stola pri raňajkách

Príprava raňajok: chlieb s maslom a jamom, čaj s citrónom, biela káva

Varenie zemiakov v šupke a ošúpanie

Šitie 4 Predný steh na paname

Spájanie látky jednoduchým zošitím

Prišívanie gombíka, spínačky, pútka

Zošívanie látky predným stehom, zadným stehom do jednoduchého švíka, začisťovanie okrajov látky obnitkovacím stehom, alebo slučkovým

Navliekanie šnúrky a gumy, zošívanie ich koncov

Rozoznávanie tkanín, bavlnené, hodváb

Vlnené a syntetické háčkovanie

Nacvičovanie retiazkového základného háčkovania

Práce v dielni 8 Práce a papierom a kartónom

Prekladanie, skladanie, strihanie, lepenie, vystrihovanie, rezanie, zošívania, meranie, pribíjanie (použitie –dierkovača a zošívačky)

Zostavovanie skladačky z papiera

Prepletanie pásikov z farebného papiera

Strihanie podľa predkresleného vzoru

Balenie balíka

Modelovanie 8 Príprava hliny na modelovanie (vláčnosť, hustota), používanie modelovacích potrieb

Modelovanie drobných predmetov tvaru kocky, hranola, valca, gule

Montážne a demontážne práce

8 Zostavovanie modelov z konštrukčnej stavebnice, spájanie maticami, skrutkami

Nacvičovanie správneho pomenovania nástrojov a stavebnicových dielov

Oboznámenie žiakov s funkciou používaných nástrojov

Demontáž modelov a ukladanie jednotlivých častí do škatule

Zostavovanie modelov z kartónových stavebnicových častí

Práca s drevom 20 Oboznamovanie žiakov s vlastnosťami dreva

Oboznámenie sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov

Nacvičovanie základných prác s drevom rezanie dreva(nožom, pílkou chvostovkou a čapovkou)

Opracovanie dreva (rašpľou, pilníkom)

Vŕtanie – nebožiecom

Brúsenie (šmirgľovým papierom)

Napúšťanie hydrovoskom a leštenie

Používanie drevených a oceľových tužidiel, pokosnice a uholnice

Meranie skladacím metrom

Rezanie prútu s nožom na menšie časti

Delenie pomocou zárezov, zaobľovanie delenie pomocou zárezov, zaobľovanie

Práca s kovom 8 Práca s mäkkým drôtom, vyrovnávanie, ohýbanie, strihanie, pílenie, začisťovanie koncov

Vyrovnávanie klincov

Práca s kožou a koženkou

4 Oboznámenie sa s vlastnosťami spracovávaného materiálu

Strihanie, rezanie podľa kovového pravítka, prebíjanie dutým priebojníkom

Pestovateľské práce 44 Ošetrovanie izbových rastlín, zalievanie, kyprenie, prihnojovanie, presádzanie

Rozmnožovanie izbových rastlín stonkou

Odrezkami (pelargónia, begónia a iné)

Práca s klíčidlom (cibuľa, cesnak)

Rýchlenie cibuľových rastlín (narcis, tulipán, krokus)

Pestovanie zeleniny, hrach, reďkovka, šalát, fazuľa, pažítka, rajčiak

Zber liečivých rastlín podľa miestnych a časových podmienok

Pestovanie trvaliek (pivónie, králiky, nevädze a iné)


Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Vyučovací predmet: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, 36 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Hlavným cieľom predmetu je využívať esteticko – výchovný charakter predmetu, čo

znamená formovanie a zdokonaľovanie estetického cítenia, vzťahu postihnutia ku skutočnosti, prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia. Výtvarná výchova vzhľadom k jej rozmanitým možnostiam pôsobenia na psychiku žiakov s mentálnym postihom je nezastupiteľná pri práci s týmito žiakmi.

CIELE PREDMETU:Spresňovať, rozvíjať a obohacovať získané vedomosti a výtvarné zručnosti.Pestovať vkus a zmysel pre farebnosť.Učiť sa správne komponovať a zobrazovať priestor.Správne vidieť a odpozorovaný tvar nakresliť.

STRATÉGIA VYUČOVANIA: Pri zobrazovaní prírodných a umelých foriem vedieme žiakov k pokusom o výtvarné

stvárnenie napr. kôry stromov, konárov a listov. Žiakov upozorňujeme na funkčnosť a estetiku predmetov dennej potreby. Učíme ich pochopiť výrazové možnosti grafických techník a ich uplatnenie vo výtvarnej podobe. V kompozíciách dekoračných prác vychádzame z ľudového umenia. Učíme ich prezentovať vlastnú prácu v triede, v škole.

KOMPETENCIE:

Osvojovanie komunikačných kompetencií, chápať význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti. Uplatňovať dobré vzťahy v kolektíve. Dokázať sa sústrediť, náležite reagovať a vyjadriť primerane svoj názor. Uvedomovať si význam umenia a kultúrnej tradície vo svojom živote. Ceniť si a rešpektovať kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície.

UČEBNÉ ZDROJE:Obrázky, príroda, edukačné programy, vlastné pozorovania, návštevy výstav

výtvarného umenia, vychádzky a pod.

HODNOTENIE:Hodnotenie žiackych prác a ich výkonov počas hodiny. Hodnotením učiteľ žiaka

motivuje. Samohodnotenie počas hodiny, toto hodnotenie usmerňuje a žiakov oboznamuje s kritériami hodnotenia.


CELOK HODÍNVýtvarné osvojovanie skutočnosti

16 Námety zo života detí, ich činnosti a prostredia, v ktorom sa pohybujú v nadväznosti na obsah a vyučovania ostatných predmetov v tomto ročníku (S.J.,VL.,P.V., H.v.)

Komponovanie a zobrazovanie priestoru maľbou / akvarel, tempera, suchý pastel a kresbou (mastný pastel v kombinácií s akvarelom, tuš kolorovaný akvarelom

Výtvarné stvárnenie skutočnosti na základe priameho pozorovania (zrakového, hmatového, sluchového vnímania)

Zachytenie tvarov, štruktúr a farebnosti prírodnín

Zachytenie veľkosti tvarov a materiálov vecí dennej potreby

Výtvarné stvárnenie kresbou (rudka, mäkká ceruzka), kolorovaná kresba, kombinované techniky, maľbou (suchý a mastný pastel, fixy)

Plošné a priestorové úžitkové práce

10 Dekoratívne práce

Poznávanie a hodnotenie rôznych

Výtvarných techník a materiálov

Jednoduché členenie plochy s využitím farby a línie

Ornamentálna kresba, vypĺňanie plochy Podľa šablóny, dvojfarebné a trojfarebné

Kombinácie

Volíme námety v súvislosti s kultúrou bývania a odievania

Priestorové práce

Modelovanie a priestorové vytváranie s rôznym materiálom

Modelovanie dvojrozmerných a trojrozmerných plastik

Výtvarná kultúra 10 Návšteva výstav prác detí, umelcov, ľudových umelcov, remeselníkov podľa regionálnych možností

Vychádzky zamerané na pozorovanie architektúry a panorámy krajiny

Besedy o ilustráciách a reprodukciách umeleckých diel



Vyučovací predmet: HUDOBNÁ VÝCHOVA

Časový obsah výučby: 1 hodina týždenne / 36 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Hlavným cieľom predmetu v 4. ročníku je prehĺbiť hudobné návyky a pri spievaní

piesní viesť žiakov k uvoľnenému plynulému spevu, k ľahkému tvoreniu tónu, k hospodárnemu dýchaniu, k zreteľnej výslovnosti, čistej intonácií a spontánnemu rytmu.

V skladbách na počúvanie učíme žiakov rozpoznávať zvuk hudobných nástrojov, s ktorými sa oboznamujú. V hudobno-pohybových činnostiach rozvíjať základné pohybové rytmické prvky, ktoré napodobňujú známe pracovné činnosti.

CIELE PREDMETU:Naučiť rozlišovať melódiu a sprievod. Vytvárať sprievod na elementárnych

hudobných nástrojoch. Naučiť sa rozlíšiť pieseň a nástrojovú skladbu. Vedieť rozpoznať zvuk klavíra, huslí, bubna a trubky. Uplatňovať základné pohybovo-rytmické prvky v ľudových hudobno-pohybových hrách.

STRATÉGIA VYUČOVANIA :Viesť žiakov slovom, melódiou a rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu vo

všetkých formách hudobnej výchovy. Podľa ich schopností im pomáhať tak, aby hudba a spev v nich vyvolávali radosť a kladné emócie a snahu uplatniť svoje schopnosti.

KOMPETENCIE :Správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny dynamiky a tempa.

Klásť dôraz na hudobné zážitky, ktorých prameňom je v prvom rade hudba a proces sebarealizácie a pocitu úspešnosti.

UČEBNÉ ZDROJE :Učebnica hudobnej výchovy, CD prehrávač, CD, DVD s hudobnými ukážkami, či už

ľudovou hudbou, alebo klasickou, modernou, tanečnou a pod..

HODNOTENIE :Hodnotenie žiakov počas hodiny hudobnej výchovy – sebahodnotením a hodnotením

spolužiakmi. Toto hodnotenie usmerňuje a oboznamuje žiakov s kritériami hodnotenia. Učiteľ svojim hodnotením a klasifikáciou motivuje žiakov k lepším výkonom. K súťaživosti a zároveň upozorňuje na nedostatky a ich postupné odstraňovanie a vylepšovanie.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Rozlišovanie piesne a nástrojovej skladby

9 Vyčítanky, rečňovanky, uspávanky, pochod a hudba k tancu

Milá kamarátka (O.Francisci), Maličká som (ľudová), Nech si lieta (Čobej), Ovce moje, ovce (ľudová),U susedov, tam je topoľ (ľudová), Lietala si lastovička (ľudová), Letela páva, letela (ľudová), Fúka, fúka fujavica, Vianočné koledy, Snehuliak (S.Hochel), Sniežik sa nám chumelí (J.Matuška),Fašiangy, Turíce(ľudová), Čierne oči, choďte spať (ľudová), Ej, už sa k jari blíži (ľudová), Kukulienka, kde si bola (ľudová), Na Bielej hore (ľudová), Číže je to biely dom (ľudová), Zahrajte mi muzikanti (ľudová), Mamička moja (O.Francisci), Od kolieska do kolieska (ľudová) a iné

Vytváranie sprievodu k piesňam s využitím kvinty, alebo opakovaním motívu na element. nástrojoch

9 Maličká som, Zahrajte mi muzikanti (E.Suchoň), Zázračná muzika (J.Letňan), Chorá bábika, Pohrab bábiky, Nová Bábika (P.J.Čajkovskij), Pochod Komediantov (B.Smetana) a iné

Počúvanie inštrumentálnej a vokalnej skladby, zameriavanie pozornosti na výrazný prvok skladby

9 Uspávanka (F.Schubert), Mamičkám (I.Horník), Nad Tatrou sa blýska a iné

Tiki-taki, tiky-tak (Š.Kantor), Cip-cip, cipovička (ľudová) Čižiček, čižiček (ľudová)

Rozpoznávanie zvuku 9 Rozpoznávanie zvuku klavíra, huslí, bubna a trubky v skladbách na počúvanie uplatňovanie a rozvíjanie základných pohybovo-rytmických prvkov v ľudových hudobno-pohybových hrách, napodobňovanie známych pracovných činností


Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

Vyučovací predmet: TELESNÁ VÝCHOVA

Časový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne / 72 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU :Pozitívne účinky telesnej výchovy, sú nenahraditeľné, preto telesná výchova plní

dôležité úlohy: zdravotné, vzdelávacie, diagnostické, terapeutické, preventívne rehabilitačné kompenzačné kondičné a pod. Zdravotný význam telesnej výchovy spočíva v zdokonaľovaní jednotlivých funkcií orgánových systémov.

CIELE PREDMETUDosiahnuť proporcionálny rozvoj pohybových schopností žiakov, zdokonaľovať

pohybové zručnosti a návyky, rozvíjať koordinačné schopnosti v komplexnom pohybovom prejave žiakov, formovať morálne a psychické vlastnosti žiaka prostredníctvom pohybových hier.

STRATÉGIA VYUČOVANIATelesná výchova uplatňuje zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc.

Rozvíja prirodzenú pohyblivosť a obratnosť, osvojuje si estetický, pohybový prejav. Vytvára predpoklady k správnemu držaniu tela. Rozvíja u žiakov rýchlosť, vytrvalosť, pohybovú silu a obratnosť. Kondičné formy cvičenia s hudbou.

KOMPETENCIETelesná výchova má svoje opodstatnenie pre pozitívne, zdravotné a iné účinky.

Pomáha žiakom nadväzovať sociálne kontakty – túžbu po spoločnom stretávaní sa a využívaní voľného času. Telesná výchova zabezpečuje psychické potreby, vývoj osobnosti žiakov, rozvíja pohybové schopnosti a zvyšuje športovú výkonnosť.

UČEBNÉ ZDROJEKnihy, obrázky, športové časopisy, vlastné pozorovanie, telocvičné náradie a náčinie,

CD-prehrávač, DVD-prehrávač, knihy s rôznymi hrami a metodikami.

HODNOTENIEŽiaci sú hodnotení slovne, priebežne počas celej vyučovacej hodiny. Hodenie

skupinové a aj individuálne hlavne pri rôznych súťažiach.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Zdravotné cviky 8 Opakovanie a obmieňanie cvikov z nižších ročníkov

Chôdza na steperi, po akupresúrnom chodníku

Nácvik bicyklovania na bicykloch a tricykloch

Kondičné cvičenia 14 Chôdza –upevňovanie správneho držania tela

Chôdza cez nízke prekážky, v zástupe, vo dvojiciach, v rade

Chôdza po schodoch

Chôdza vzad

Chôdza po nerovnom teréne – v prírode vo vzdialenosti viac ako 1 km

Beh – prirodzený s vybehnutím na daný signál zo stoja, z drepu, zo sedu, z ľahu, z kľaku – 15 min

Beh okolo mét, beh po kružnici, beh po osmičke, nácvik behu cez nízku prekážku

Skoky – z miesta daným smerom, znožmo i striedavo

Preskok nízkych prekážok, napnutej mäkkej gumy do výšky 40 cm

Zoskok z výšky 50 cm na mäkkú podložku do drepu

Skok do diaľky do pieskoviska

Poskoky v drepe, poskoky a obraty

Lezenie – zdokonaľovanie lezenia, podliezanie, preliezanie

Výstup po šikmej lavičke lezením a plazením

Zliezanie prírodných prekážok

Hádzanie a chytanie – zdokonaľovanie hádzania a chytania, gúľanie lopty do cieľa, hod lopty do diaľky horným oblúkom, hádzanie a chytanie lopty odrazenej od zeme, prehadzovanie cez vyššie prekážky, obruče

Gymnastické cvičenia – chôdza po švédskej lavičke s tromi prekážkami

Cvičenia rovnováhy a obratnosti, chôdza po zavesenej lavičke

Výskok na 4 diely švédskej debny do sporu kľačmo a z kľaku stoj

Zdvíhanie plnej lopty v kľaku a v stoji, gúľanie a priťahovanie plnej lopty v kľaku

Cvičenie s gymnastickými posilňovačmi, cvičenia so švihadlami

Základy akrobatických cvičení

10 Kolíska, prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podložke s napnutými nohami, kotúľ vpred so správnym zbalením aj na tvrdej podložke

Nácvik ľahu vznesmo zo sedu skrčmo zo sedu kolískou vzad

Zmiešané visy na nízkej hrazde

Náhle zmeny polôh a postojov

Rovnovážne cvičenia na dvoch a jednej dolnej končatine, rovnováha pri pohybe z miesta

Sezónne činnosti 10 V zimnom období hry na snehu, chôdza po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie, bobovanie z mierneho svahu

V jarnom a letnom období turistika zameraná na chôdzu s prekonávaním terénnych prekážok, prelietzzanie, podliezanie, preskakovanie nízkych prekážok, dvíhanie a prenášanie drobných predmetov

Hry a súťaže na orientáciu v teréne

Odporúča sa plávanie žiakov, podľa možností školy

Kolektívne činnosti 10 Naháňačky, loptové hry s jednoduchými pravidlami zamerané na hádzanie, chytanie, podávanie, prihrávku obojruč, vrchné chytenie obojruč a hry spojenej s rýchlym behom, osvojenie si jednoduchých pravidiel hier

Hudobno-pohybové hry 10 Cval bokom a vpred, prísunný krok, krok vpred a vzad, vyjadrenie trojštvrťového taktu potleskom, podupom, trojdupom, pohybové vyjadrenie pojmov vysoko, nízko, ticho silno, pomaly, rýchlo

Kondičné relaxačné cvičenia

10 Opakovanie a obmieňanie cvikov zameraných na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, na celkovú relaxáciu, prehĺbené lokálne dýchanie, uvoľnené vydychovanie, aktivity na psychické uvoľnenie

Kondičné cvičenia realizujeme aj v zimnej aj v letnej prírode

UČEBNÉ OSNOVY PRE 8 . ročník ŠZŠ, variant A


Vyučovací predmet: Slovenský jazyk a literatúra


CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania

centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry spája v sebe niekoľko zložiek, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy – rozvíjajú zmyslovú ,emocionálnu ,vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria 3 oblasti :jazyková komunikácia ,komunikácia a sloh ,čítanie a literatúra. V oblasti jazykovej komunikácie žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné na osvojenie si spisovnej podoby slovenského jazyka. V oblasti komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením ,písať, rozprávať na základe prečítaného alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, analyzovať text a hodnotiť. V oblasti literárnej nadobúdajú čitateľské zručnosti a schopnosti reprodukovať prečítaný text.

CIELE PREDMETU:-docvičovať a utvrdzovať zručnosť správne písať ,,i“ a ,,y“ po mäkkých ,tvrdých

a obojakých spoluhláskach a vo vybraných slovách.-poznávať prídavné mená tvrdého a mäkkého zakončenia, osvojovať si ich pravopis-poznávať číslovky-oboznámiť sa s písaním základných , radových a zložených čísloviek-cvičiť sa v tvorbe súvislých ústnych prejavov a vo formách spoločenského styku

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Žiaci si precvičujú oslovenie, predstavenie sa ,požiadanie, poďakovanie,

ospravedlnenie, privítanie návštevy a rozlúčenie sa. Učia sa vyplniť podľa predtlače dotazník. Pri čítaní a prednese literárnych ukážok pestujeme kultúru reči žiakov, obohacujeme ich slovnú zásobu a rozvíjame schopnosť súvisle sa vyjadrovať. Učíme ich porozprávať svoje zážitky zrozumiteľným spôsobom.

KOMPETENCIE:Žiaci by si mali osvojiť jednotlivé slovné druhy ( podstatné mená, prídavné mená,

zámená slovesá, číslovky ), mali by nadobudnúť zručnosť pri písaní „ i ˮ a „y ˮ po mäkkých , tvrdých a obojakých spoluhláskach a vo vybraných slovách. Osvojiť si správnu techniku čítania, porozumieť prečítanému textu, zlepšiť si súvislý ústny prejav.

UČEBNÉ ZDROJE:-učebnica, pracovný zošit, čítanka, časopisecké a knižné literárne pramene, internet,

obrázkový materiál, rôzne audio nahrávky rozprávok a pod.

HODNOTENIE:Predmetom klasifikácie sú výsledky , ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami

stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu : jazyková, slohová a literárna.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIA

Aktivizácia poznatkov zo 7.ročníka

24 Písanie mäkkých spoluhlások a písanie i, y po mäkkých a tvrdých spoluhláskachČo je domov?Túžba z prázdninZostavenie osnovyObojaké spoluhlásky a vybrané slováČlovek kráča všetkými smermi .Detská populárna pieseň.Zostavenie osnovy podľa textuVybrané slováNikdy nezober drogu. O populárnej piesni.Oberačka – rozprávanie podľa osnovyVybrané slová a ich príbuzné slová Voda, čo ma drží nad vodou.Hádanka.Boli sme v obchode s nábytkom – rozprávanieJeden otec dobrý.O dievčatku v mušli.

Tvaroslovie – Podstatné mená – mužský rod

18 Prišiel cirkus – rozprávanie podľa obrázkovNiekoľko darov , ktoré môžeme rozdávať každý deňSkloňovanie podstatných mien mužského rodu – vzor hrdinaHorolezec – hrdina- rozprávanieZnečisťovanie životného prostredia.Už viem prečo veľkopekáreň pečie rýchlejšie ako stará mama.Skloňovanie podstatných mien mužského rodu – vzor strojBager – opis predmetuPán Čihi a slečna Hota.Slnko vyrába cukor

Tvaroslovie – Podstatné mená – ženský rod

18 Skloňovanie podstatných mien – ženský rod –vzor dlaňKŕmenie sliepok- opis obrázkaMožné nemožnosti.Indiáni nie sú indiáni?

Skloňovanie podstatných mien – ženský rod – vzor kosťMoja mamička (teta) – opis osobyPorekadlá Snehová kráľovná

Tvaroslovie – Podstatné mená – stredný rod

18 Skloňovanie podstatných mien- stredného rodu – vzor dievčaOtec kúpil šteňa – rozprávanieSkloňovanie podstatných mien – stredný rod – vzor srdceO divadelnej hre. Dotyk majstrovej ruky.Očkovali nás proti žltačke – rozprávanieMedzi slová zabrúste a jazyk si nabrúste.Zhrnutie skloňovania podstatných mienPoranil sa - rozprávanie

Tvaroslovie - Prídavné mená

24 Vlastnostné prídavné menáVianočný a novoročný pozdravKto uhádne všetky hádanky získa titul Macher rodinyO hádankePravidelné stupňovanie prídavných mienCestovanie autom – rozprávanieVtáky, zvieratá a netopiereLaktibradaSkloňovanie prídavných mien tvrdého zakončenia – vzor peknýRybí kráľPrísloviePrivítanie návštevy Skloňovanie prídavných mien mäkkého zakončenia – vzor cudzíMoje najkrajšie VianoceO ľudovej piesniList s poďakovanímVianočný pozdrav

Zámená 24 ZámenáList s blahoželanímEj padá, padá rosičkaHej hore háj, dolu hájPoužívanie osobných zámenList rodičomZahrajte mi tichučkoZapadá slniečko. Do hory , do lesa valasi.Vinšujeme smele.Ticha noc, svätá noc.Jaskyniarska veľmoc.Opakovanie zámen

Slovesá 24 SlovesáSnehová kalamita – rozprávanie o prírodnom javeSlovenčina. Slovák som. Slovensko.Moja vlasť. Rodná reč.

Zemský poklad. Kráľovský poklad.Minulý čas slovies a tvorenie vietUčím sa lyžovať – rozprávaniePranostiky.Orol záchranca.Oznamovací a rozkazovací spôsob sloviesPožiadanie – prosba, rozkaz, poďakovanieAni jeden.O poviedke.Opakovanie slovies.

Číslovky 24 Základné číslovky a ich písanieOvocný šalát – opis pracovného postupuPríslovia.Energia.Zložené číslovky a ich písanieOspravedlnenieŽabia studňa.Moja budúcnosť.Skalný hrad na Kriváni.O Jankovi a najväčšej lži.Radové číslovky a ich písanieOslovenie a predstavenie saO veľkých a malých kormoránoch.O románe. Horí , horí rýchlo vodu!Opakovanie čísloviek

Skladba 24 Holá vetaDotazníkAko sa medveď stal kráľom tatranských zvierat.Kvetná nedeľaRozvitá vetaŽivotopisVeľká noc. Veľkonočný pondelok.Zložená veta – súvetieMôj životopisAko vznikli Tatry. Pranostiky.

Zhrnutie učiva 8.ročníka 18 Slovné druhyPoznávanie dopravných značiekO cyklónoch....Spať na slnku.Zázrak života.Cigáň v pekle.Precvičovanie pravopisu podstatných mienPranie ponožiek – opis pracovného postupuPorekadlo. Pranostika. Bodliak.Precvičovanie pravopisu prídavných mienPríprava praženice – opis pracovného postupuČlovek a jeho synovia.Skamenený chlieb.Precvičovanie pravopisu sloviesRozprávanie podľa obrázkovOceány. Oči.Precvičovanie pravopisu osobných zámenMoje plány na prázdniny – rozprávaniePochvala. Desatoro remesiel. Remeslo má zlaté dno.Precvičovanie pravopisu čísloviekOpisHádanka. Príslovie. Štvorlístok pre šťastie.RozprávanieMaroško.Formy spoločenského stykuZáhada vreštiacich hodínOpakovanie


Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Vyučovací predmet: Fyzika

Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne / 36 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Učivo je zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z fyziky. Žiaci budú

skúmať dôležité javy ako sú gravitácia , trenie, k porozumeniu sa dopracujú cez riešenie úloh a pokusmi.

CIELE PREDMETU:-vedieť opísať stav pokoja a pohybu telies

-vedieť charakterizovať silu ako vzájomné pôsobenie telies-vedieť opísať príčinu pádu telies- vedieť zmerať silu silomerom-vedieť vysvetliť polohovú a pohybovú energiu na konkrétnych príkladoch-opísať javy : odraz, lom a rozklad svetla- opísať vznik zvuku a jeho vlastnosti na jednoduchom príklade-vedieť prezentovať výsledky práce za skupinu

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Cez riešenie úloh a pokusmi vedieme žiakov k porozumeniu javov a fungovaniu vecí.

Učíme ich robiť potrebné merania a skúmať príčiny fungovania vecí. Experimentom sa žiaci učia vykonávať dôkaz jednoduchých vlastností svetla, zvuku. V závere školského roka sa učia porovnávať fyzikálne vlastnosti rastlín.

KOMPETENCIE:Žiaci by si mali osvojiť základné vedomosti o pohybe telies, naučiť sa pracovať so

silomerom. Nadobudnú vedomosti aj v oblasti energie a jej druhov ako je teplo, svetlo, pohyb a zvuk.

UČEBNÉ ZDROJE:-aktuálne učebnice, pracovné zošity, rôzne moderné demonštračné pomôcky a kvalitnú

didaktickú techniku ( počítač, spätný projektor, DVD, CD, modely telies...). Na spestrenie vyučovacích hodín využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje.

HODNOTENIE:Predmetom hodnotenia sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami

stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch. Pri hodnotení učiteľ využíva ústne skúšanie individuálne alebo skupinovou formou, písomné kontrolné práce, hodnotenie školských úloh – aktivita, iniciatíva, pohotovosť.


Pohyb telies 6 Určovanie pokoja a pohybu teliesDráha pohybu. Rovnomerný a nerovnomerný pohyb.Rýchlosť pohybu teliesUrčenie dráhy pohybu telies

Skúmame silu a jej účinky

6 SilaGravitačná silaSilomerMeranie silomeromÙčinky silyTlak

Skúmame trenie 2 TrenieŠkodlivé a užitočné trenie

Jednoduché stroje 2 Ako nám pomáhajú jednoduché strojePáka

Zdroje energie 1Práca. Premena energie. 3 Energia a vykonávanie práce

Premena polohovej energie na pohybovú energiu

Skúmame teplo 4 Odovzdávanie a prijímanie teplaVedenie tepla rôznymi látkamiTeplo, práca, energia

Skúmame svetlo 6 Zdroje svetlaOdraz svetlaLom svetlaŠošovky a okuliareAko vzniká dúha Svetlo a teplo

Skúmame zvuk 4 Vznik zvukuŠírenie a rýchlosť zvukuAko vnímame zvuk

Vplyv slnečného svetla na rast rastlín

2 Vplyv slnečného svetla na rast rastlín


Vzdelávacia oblasť: Človek a prírodaVyučovací predmet: BiológiaČasový rozsah výučby: 1 hodina týždenne / 36 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet je zameraný na spoznávanie ľudského tela. Zaoberá sa vývojom človeka , stavbou ľudského tela, činnosťou dôležitých orgánov. Podáva informácie ako sa správne starať o svoje telo, ako sa chrániť pred chorobami a v neposlednom rade, nám ponúka možnosť spoznávať a chrániť prírodu a liečivé rastliny.

CIELE PREDMETU: -získať základné poznatky o stavbe jednotlivých sústav ľudského tela, o ich základných činnostiach-vedieť ako sa prenášajú nákazlivé choroby a ako im predchádzať-pochopiť dôsledky škodlivosti užívania alkoholu , drog a fajčenia na ľudský organizmus-získať vedomosti o príčinách šírenia pohlavných chorôb a ich škodlivých dôsledkoch na ľudský organizmus-vedieť prakticky poskytnúť prvú pomoc STRATÉGIE VYUČOVANIA:K správnej životospráve, stravovaniu, dennému režimu vedieme žiakov cez pochopenie základnej činnosti jednotlivých orgánov ľudského tela. Učíme ich, že za svoje zdravie sú sami zodpovední. Vysvetľujeme im , že neviazaný pohlavný život vedie k narušeniu citového života človeka a je príčinou šírenia pohlavných chorôb a AIDS. Poučíme ich o hygiene tela, bielizne a bytu ako najúčinnejšej ochrane pred šírením nákazlivých ochorení.

KOMPETENCIE:Žiak by si mal osvojiť pôvod človeka, ľudský organizmus ako celok, jednotlivé sústavy ich základné orgány a funkcie a účinky liečivých rastlín na organizmus. UČEBNÉ ZDROJE:-aktuálne učebnice, pracovné zošity, počítač, DVD, CD, modely orgánov, spätný projektor...Na spestrenie vyučovacích hodín využíva učiteľ časopisy, knihy, internetové zdroje...

HODNOTENIE:Predmetom hodnotenia sú výsledky , ktoré žiak dosiahne v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch. Hodnotiť možno ústne individuálnou alebo skupinovou formou, písomné kontrolné práce, hodnotenie školských úloh..


Človek ako súčasť živej prírody

4 Pôvod človekaVývoj človekaČlovek rozumnýĽudské plemená ( rasy )Zhrnutie učiva

Ľudský organizmus ako celok

1

Oporná sústava 4 Kosť, jej vývin , druhy, tvar a veľkosťStavba kostí, spojenie kostíKostra človeka, kostra hlavyKostra hrudníkaKostra končatínStarostlivosť o kostru

Pohybová ( svalová ) sústava

3 Svalová sústavaVýznam telesnej práce a športu pre vývin kostí a svalovPrvá pomoc pri zlomeninách

Obehová sústava 5 Krvné cievyKrv, darcovstvo krviSrdceKrvný obehVplyv práce a športu na srdce a krvný obehPoranenia cievNákazlivé ochoreniaOchrana pred šírením nákazlivých ochorení

Dýchacia sústava 3 Dýchanie, stavba a činnosť dýchacej sústavy, pľúcaHlasový orgán, prvá pomoc pri zastavení dýchaniaStarostlivosť o dýchacie orgány

Tráviaca sústava 3 Ùstna dutina, starostlivosť o chrupSchéma tráviacej sústavyStarostlivosť o orgány tráviacej sústavyChoroby tráviacich orgánov

Vylučovacia sústava 2 Močová sústavaChoroby močových orgánov

Kožná sústava 2 Starostlivosť o kožuZásady prvej pomoci pri poraneniach kože

Nervová sústava 4 Mozog. Miecha a nervy.Zmyslové orgányOrgán chuti, orgán čuchuOrgán sluchu a orgán rovnováhyStarostlivosť o sluchový orgánZrakový orgánAko vidíme, starostlivosť o zrakový orgán

Duševné zdravie 1 Závislosť od drogPrvá pomoc pri úrazoch mozgu, chrbtice a pri šoku

Rozmnožovanie a vývin jedinca

1 Vnútromaternicový vývin jedinca

Jednotlivé obdobia života človeka

1 NovorodenecObdobie pubertyDospelosťZhrnutie učiva

Prenášače a pôvodcovia rôznych ochoreníÙčinky rastlín na ľudský organizmus

2 Mucha domová, šváb obyčajný, ploštica posteľná....Liečivé rastlinyJedovaté a zdraviu škodlivé rastliny


Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Vyučovací predmet: Dejepis


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Učivo je zamerané na chápanie našich národných dejín v 20. Storočí, na formovanie

základných historických predstáv žiakov, na uvedomenie si súvislostí medzi históriou a súčasnosťou.

CIELE PREDMETU:-pochopiť príčiny a následky prvej a druhej svetovej vojny

-vedieť využívať názorný materiál „ čítať obrázky ˮ, časové priamky-vedieť nakresliť jednoduchú časovú priamku podľa vzoru-vedieť samostatne pracovať s pracovným zošitom

STRATÉGIE VYUČOVANIA:V preberanom učive objasňujeme konkrétne životné situácie, do ktorých sa ľudia

dostávajú a svojim rozhodnutím môžu v dobrom alebo zlom ovplyvniť svoje prostredie. Žiaci za pomoci učiteľa odhaľujú aj to, čo je v minulosti negatívne , celý rad predsudkov, stereotypov, ktoré často pretrvávajú aj v prítomnosti.

KOMPETENCIE:-zdokonaľovať sa v poznatkoch z 20. Storočia

-poznať základné poznatky našich národných dejín-vedieť orientovať sa v encyklopédiách-vedieť orientovať sa v historických mapách-oboznámiť sa s prvou a druhou svetovou vojnou

UČEBNÉ ZDROJE:-aktuálna učebnica, pracovné zošity, moderné demonštračné techniky a kvalitná

didaktická technika ( počítač, spätný projektor, DVD, CD..), historické mapy.

HODNOTENIE:-ústne skúšanie písomnou i ústnou formou

-písomné kontrolné práce-hodnotenie školských úloh


Ùvod 3 Čo sme sa naučili v 7. ročníku20.storočie – storočie vojen a mieru

2 Technické vynálezy na začiatku 20. storočia

Prvá svetová vojna 6 Priebeh prvej svetovej vojnyNespokojnosť na fronteNespokojnosť v zázemíKoniec a dôsledky prvej svetovej vojny

Medzivojnové obdobie 10 Vznik ČeskoslovenskaŽivot v ČeskoslovenskuTomáš G. MasarykMilan Rastislav ŠtefánikAndrej HlinkaSvetová hospodárska krízaNástup fašizmu v EurópeMníchovská dohodaRozpad ČeskoslovenskaSlovenská republika (1939 – 1945 )

Druhá svetová vojna 6 Slováci na východnom a západnom fronteSlovenské národné povstanieOslobodzovanie ČeskoslovenskaVstup USA do vojnyKoniec a dôsledky druhej svetovej vojny

Povojnové obdobie a súčasnosť

9 Československo v rokoch 1945 – 1948Obdobie studenej vojny a Československo v rokoch 1948 – 19681968 – rok nádejí a sklamaníAlexander Dubček1968 – 1989 – roky nehybnosti a pád komunizmuVznik slovenskej republiky



Vyučovací predmet: Geografia


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Získať základné poznatky o svetadieloch a oceánoch, vedieť charakterizovať

obyvateľstvo svetadielov podľa rás a vedieť sa orientovať na mape Európy.

CIELE PREDMETU:-vedieť pomenovať svetadiely a oceány

-získať geografické poznatky o polohe, prírodných pomeroch, obyvateľstve a hospodárstve jednotlivých svetadielov-vedieť charakterizovať obyvateľstvo svetadielov podľa rás-vedieť pracovať s rôznymi druhmi máp a vyhľadávať v nich požadované informácie

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Dostatočný priestor venujeme práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami.

Oboznamujeme žiakov s hlavnými problémami súčasného sveta spojenými s rýchlym rastom obyvateľstva, urbanizáciou, s etnickými a náboženskými rozdielmi v jednotlivých častiach sveta, s rozdielmi v hospodárskej úrovni oblastí sveta, rozložením bohatých a chudobných oblastí.

KOMPETENCIE:Žiak by si mal osvojiť základné vedomosti o svetadieloch ich polohe, podnebí,

obyvateľstve rastlinstve a živočíšstve.

UČEBNÉ ZDROJE:-aktuálna učebnica, pracovný zošit, moderné demonštračné pomôcky a kvalitná

didaktická technika, mapy, atlasy, encyklopédie...

HODNOTENIE:-ústne skúšanie individuálnou alebo skupinovou formou

-písomné kontrolné práce-hodnotenie školských úloh


Ùvod do predmetu 3 OpakovanieMapy, poludníky, rovnobežkyPodnebné pásma

Afrika 7 PolohaČlenitosť, povrch, podnebieRastlinstvo, živočíšstvo, obyvateľstvoŠtáty severnej Afriky, EgyptŠtáty strednej Afriky, NigériaŠtáty južnej Afriky, Južná AfrikaOpakovanie učebného celku

Ázia 7 Poloha, členitosť, povrchPodnebie, vodstvoRastlinstvo, živočíšstvo, obyvateľstvoŠtáty juhozápadnej Ázie, Turecko Štáty strednej, južnej a juhovýchodnej Ázie, IndiaŠtáty východnej Ázie, Čína, JaponskoOpakovanie učebného celku

Amerika 7 Poloha, členitosťRastlinstvo, živočíšstvoObyvateľstvoŠtáty severnej AmerikyŠtáty strednej AmerikyŠtáty južnej AmerikyOpakovanie učebného celku

Austrália a Oceánia 7 Poloha , členitosťPovrch, podnebie, vodstvoRastlinstvo, živočíšstvoObyvateľstvoAustrálsky zväz, OceániaNový ZélandOpakovanie učebného celku

Antarktída 3 Poloha, podnebieRastlinstvo, živočíšstvoObyvateľstvo

Oceány 3 Tichý, Atlantický, Indický....Opakovanie učebného celku



Vyučovací predmet: OBČIANSKA NÁUKA


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Prostredníctvom obsahu sa snažiť uchovať kontinuitu tradičných hodnôt našej spoločnosti s aktuálnymi integračnými procesmi viesť k vnímaniu vlastenectva a národnej hodnosti.

CIELE PREDMETU:Poznať úlohu štátu v spoločnosti. Oboznámiť sa s ústavou Slovenskej republiky. Poznať základné práva a slobody občana Slovenskej republiky. Vedieť sa orientovať vo vzťahoch kamarátstva, priateľstva a lásky. Poznať a pochopiť úlohy rodiny pre človeka a štát.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Žiak si rozvíja poznanie zákonitostí etiky, schopnosti spolupracovať a kultúrne komunikovať na základe pravidiel etiky.

KOMPETENCIE:Výchova a vzdelávanie v oblasti smeruje k vytváranie kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k orientácií a čase a priestore, získanie základných schopností a zručností porovnávať historický materiál, získavanie orientácie v aktuálnom verejnom živote SR i vo svete.

UČEBNÉ ZDROJE:Kniha Ústava SR, denná tlač, časopisy, počítače, CD o kútoch SR.

HODNOTENIE:Pravidelné hodnotenie počas vyučovacích hodín. Celkový postoj žiaka k predmetu. Vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou. Hodnotenie a usmerňovanie počas vyučovania zároveň učiť oboznamuje s kritériami hodnotenia.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIACharakteristika 18 Vznik SR, štátne symboly, štátne sviatky

štátneho zriadenia SR. a pamätné dni.Hlavné mesto SR. Funkcie štátu, orgány štátnej moci, orgány miestnej správy. Národnostné zloženie obyvateľstva SR, slovenské štátne občianstvo. Ústava, základné práva a slobody občana SR. Medzinárodné povstanie SR.

Kamarátstvo, priateľstvo, láska, manželstvo

18 Dospievanie, kamarátstvo, priateľstvo, láska. Manželstvo- vznik a funkcie manželstva.Rodičovstvo: úlohy a poslanie rodiny, hospodárenie v rodine, zachovanie potomstva.Rozvod- jeho príčiny, dôsledky a prevencie.Základné práva detí.


Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Vyučovací predmet: ETICKÁ VÝCHOVA


CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Sa zameriava na výchovu k prosocionálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a regulácii správania žiakov.

CIELE PREDMETU:Učiť a chápať základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom.Učiť a rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou. Vedieť formulovať svoje životné ciele.Vedieť zdôvodniť základné mravné normy. Vedieť zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, manželstvom a rodinou.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Žiakov učíme chápať význam svedomia vo svojom živote. Vedia pomenovať, čo v sebe zahŕňa ochrana života a starostlivosť o zdravie, učíme ich vážiť si svoj život, svoje zdravie.

KOMPETENCIE: Žiakov vedieme k tomu, aby vedeli prejaviť solidaritu a pomoc slabým a chorým, aby mali správny vzťah k peniazom, rozumne ich využívali a čestne získali. Aby pochopili ciele, metódy reklamy, vedeli pomôcť podporiť finančne charitu.

UČEBNÉ ZDROJE:Učebné metodické príučky, pracovné zošity. Obrázky z časopisov, DVD.

HODNOTENIE:Pravidelné hodnotenie počas vyučovacích hodín. Celkový postoj k predmetu. Možnosť ohodnotiť svoj výkon počas vyučovania. Hodnotenie a usmerňovanie počas vyučovania.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIE

Zdroje etického poznania 6 Etika, mravné hodnoty a normy,

ľudstva. svedomia. Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami. Hľadanie pozitívnych vzorov v literatúre, náboženstve, umení a ľudovej slovesnosti.

Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota.

6 Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém. Základy duševnej hygieny. Niektoré problémy lekárskej etiky: eutanázia, génova manipulácia.

Etické aspekty manželstva, rodinného a sexuálneho života.

6 Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života. Priateľstvo, zamilovanosť, manželstvo. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia a prírodné metódy regulácie počaté, interupcia a jej možné následky.

Ekonomické hodnoty a etika.

6 Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ. ,,Ekonomické cnosti“ sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť.Svojpomoc, solidarite, pomoc sociálne slabším. Poctivosť, ochrana spotrebiteľa.

Dobré meno a pravda ako etické hodnoty.

6 Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne povedať pravdu? Česť, dobré meno, ublíženie na cti.

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, v zamestnaní a v povolaní

6 Vzťahy v škole, v zamestnaní. Mravné aspekty národného uvedomovanie a demokratického občianstva.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Matematika zahŕňa elementárne poznatky, zročnosti a činnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiaka, uplatňuje zásadu názornosti a postupnosti.

CIELE PREDMETU:Poznať algoritmus písomného delenia jednociferným deliteľom so zvyškom a vedieť ho používať. Poznať a vedieť využívať spôsoby kontroly správnosti výpočtu súčtu alebo rozdielu.Správne chápať pojem zlomok, vedieť čítať a zapisovať zlomok.Vedieť vypočítať obsahy štvorca, obdĺžnika a kruhu.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Pri vyučovaní klásť dôraz, aby žiak vedel základné spoje sčítania, odčítania, násobenia spamäti. Učíme žiakov riešiť nepriamo sformulované slovné úlohy. Pri zadávaní samostatných prác uplatňujeme diferencovaný prístup.

KOMPETENCIE:Osvojenie si základných úkonov, osvojenie si prvkov numerácie, vedieť využívať vedomosti v každodennom živote.

UČEBNÉ ZDROJE:Učebnice, pracovné zošity, internet, metodické príručky, matematické hlavolamy.

HODNOTENIE:Priebežné slovné hodnotenie počas vyučovania, pozitívna motivácia, priebežné odmeňovanie slovnou pochvalou, známkou do žiackej knižky, známkami na vysvedčení, pochvalou triednym učiteľom alebo riaditeľom školy, diplomom alebo vecným darom.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Aritmetika.Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000.

15 Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel číslami 2-9.

Číselný obor do milióna. 16 Čítanie, písanie a porovnávanie prirodzených čísel v obore do milióna.Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do milióna.

Delenie viacciferných čísel jednociferným deliteľom so zvyškom.

20 Delenie so zvyškom číslami 2-9.

Písomné delenie viacciferných čísel dvojcifernými deliteľmi aj pomocou kalkulačky.

20

Písomné násobenie viacciferných čísel dvojcifernými činiteľmi aj pomocou kalkulačky.

20 Písomné násobenie číslami 10-99.

Zlomky. 18 Pojem zlomku, delenie celku na zlomky, čítanie a písanie zlomkov.Výpočet zlomku z čísla.Názorné uvedenie rovnosti dvoch zlomkov.Desatinný zlomok, rovnosť desatinných zlomkov.

Desatinné čísla. 36 Zápis desatinného zlomku ako desatinného čísla.Čítanie a písanie, porovnávanie zaokrúhľovanie desatinných čísel.Sčítanie desatinných čísel.Odčítanie desatinných čísel.Násobenie desatinných čísel (násobenie číslami 10, 100,1000, násobenie prirodzenými číslami, násobenie desatinnými číslami).Delenie desatinných čísel (Delenie dvoch prirodzených čísel- podiel je desatinné číslo, delenie desatinných čísel prirodzeným číslom, delenie desatinných čísel číslami 10, 100, 1000, delenie desatinných čísel desatinnými číslami).

Geometria.Uhol.

4 Meranie uhla danej veľkosti.Vyznačovanie uhla danej veľkosti.

Obsahy rovinných útvarov.

10 Jednotky obsahu.Obsah štvorca.Obsah obdĺžnika.

Obvod a obsah kruhu. 10 Dĺžka kružnice, obvod kruhu.Obsah kruhu.

Geometrické telesá . 12 Ihlan- popis základných vlastností.Kužeľ- popis základných vlastností.



Vyučovací predmet: INFORMATICKÁ VÝCHOVA


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Žiaci získavajú zručnosti prostredníctvom aplikácií, ktoré sú primerané obsahom aj ovládaním ich veku a mentálnym schopnostiam.

CIELE PREDMETU:Vedieť samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore. Vedieť pracovať s USB kľúčom. Rozšíriť zručnosti v práci s textom, vedieť používať nástroje na úpravu textov. Vedieť používať e-mail, internet. Vedieť si samostatne nájsť a prečítať informácie na internete. Vedieť narábať s multimediálnou informáciu, prehrať video, zvuk, spustiť a zastaviť. Vedieť vytvoriť oznam, plagát. Vedieť prezentovať výsledky svojej práce.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci pomocou rôznych aplikácií precvičujú základné učivo zo slovenského jazyka, matematiky, prírodovedných i spoločenských oblastí.

KOMPETENCIE:V rôznych grafických editoroch rozvíjajú svoju tvorivosť a estetické cítenie. Učíme ich využívať možnosti pri riešení projektových úloh a ich prezentácií.

UČEBNÉ ZDROJE:Počítače, tlačiareň, CD, USB kľúč, počítačové didaktické hry.

HODNOTENIE:Pravidelné hodnotenie počas vyučovacích hodín. Vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou. Možnosť ohodnotiť svoj výkon počas vyučovania. Hodnotenie a usmerňovanie počas vyučovania, zároveň učiteľ oboznamuje s kritériami hodnotenia.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Informácie okolo nás. 7 Zvuk, zvukový súbor, prehrávač, nahrávanie, efekty.Prehrávanie, ukladanie zvukového záznamu.Rozširovanie zručností v praxi s textom (dodržiavanie základných zásad písania textu).

Kombinácia textu a obrázka.Ukladanie informácií do súborov.Práca s dvoma oknami – kopírovanie z jedného do druhého.Počítačové didaktické hry, ktoré obsahujú rôzne typy informácií- hlavolamy s číslami, slovami, písmenami, doplňovanie do máp.

Komunikácia prostredníctvom IKT.

8 E-mail, poštový program, e-mailová adresa, adresár.Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov.Torba a využitie adresára.Bezpečné a etické správanie v e-mailovej komunikácií, ochrana osobných údajov.Www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie.Vyhľadávanie informácií a obrázkov na internete a ich správne použitie.Výber vhodnej informácie, triedenie informácií.Práca s kľúčovým slovom.Detské webové stránky, on-line hry, zásady správania sa na portáloch.Školské portály.

Postupy, riešenie problémov.

7 Návody, recepty z bežného života- návod na opravu, kuchársky recept.Riešenie hlavolamov, bludiská, obrázkové stavebnice.Samostatné ovládanie výučbového softwéru.Požívanie vyučovacích programov pre žiakov , ktoré rozvíjajú logické myslenie.

Princípy fungovania IKT.

7 Tlačiareň, skener.Zapínanie, vypínanie, vkladanie papiera, tlačenie, skenovanie textu, obrázka.CD mechanika.Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB pamäťový kľúč.Samostatné ukladanie informácií- súbor, meno súboru, vytváranie priečinkov, ukladanie do priečinkov.Mikrofón, slúchadlá.Práca so slúchadlami- zapojenie, hlasitosť.

Informačná spoločnosť.

7 Informačné technológie v škole.Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety.Bezpečnosť počítača- prečo sa pred kým treba chrániť počítač.Voľný čas a IKT.Počítačové hry, hudba, filmy.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, v spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiaka. Učia sa zvládnuť zásady jednoduchého pracovného postupu, rešpektujú požiadavky hygieny a bezpečnosti práce.

CIELE PREDMETU:Zdokonaľovať sa v ručnom obrábaní dreva a kovu. Vedieť používať posuvné meradlo. Učiť sa robiť pracovný náčrt, zostaviť pracovný postup. Naučiť a čítať náčrty a jednoduché technické výkresy. Naučiť sa hodnotiť výsledky svojej práce. Poznať potraviny, ktoré sú dôležité pre zdravie. Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej praáci.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Snažíme sa o zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si osvojili v predchádzajúcich ročníkoch. V praktických činnostiach sa oboznamujú s vlastnosťami dreva a kovu, akosťou povrchu, pevnosťou, pružnosťou, vlyvom vody, nasiaknutusťou.

KOPETENCIE:Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete pracovné vyučovanie, schopnosť sebaobslužných prác v domácich i školských podmienkach. Vytvoriť si vzťah k prírode, záhrade a rastlinám. Osvojiť si základné pestovateľské zručnosti prác na pozemku.

UČEBNÉ ZDROJE:Knihy z knižnice, príslušné články z časopisov, internet, návšteva kvetinárstva, školská kuchynka, školský pozemok a dielňa.

HODNOTENIE:Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonné skúšky. Metóda pozorovania , slovné hodnotenie, metóda triedenia, vyhodnocovanie diagnostických údajov.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIASebaobslužné činnosti 16 Osobná hygiena.

Opakovanie zásad osobnej hygieny.Intímna hygiena dievčaťa a ženy.Hygiena domácnosti.Veľké upratovanie domácnosti.Ručné pranie bielizne. Pranie bielizne v práčke (podľa možností školy).Žehlenie podľa značiek na textile.

Práce v dielni. 80 Práce s drevom.Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva, hobľovanie, povrchové natieranie. Tmelenie, brúsenie.Spájanie dreva čapmi a rozperami. Práca podľa technického výkresu.Rezanie rámovou pílou. Napúšťanie hydrovoskom a leštenie.Príklady výrobkov- stojan na obrúsky, sušič na utierky, polička, rám čapovaním.Práce s kovom. Obrysovanie, sekanie, rezanie ručnou pílkou, vŕtanie, pilovanie, spájkovanie, rezanie vnútorného a vonkajšieho závitu. Vyklepávanie- používanie posuvného meradla.Príklady výrobkov- svietnik, ozdobný vežiak, lopatka na smeti a iné.Práce s plastmi.Oboznámenie sa s rozličnými druhmi plastov.Význam recyklácie plastov.Pílenie, vŕtanie, tvarovanie, lámanie, spájanie, lepenie, brúsenie, leštenie organického skla, novoduru.Rezanie závitov. Tvarovanie novoduru.Príklady výrobkov- obuvák, kliešte na cukor, držiak na zubné kefky a iné.Práca s kožou a koženkou.Meranie, rezanie, prerážanie, šitie, nitovanie kože.Príklady výrobkov- púzdro na nôž, šľapky.Práce s rozličným materiálom.Náplň určí vyučujúci.

Práce v domácnosti. 16 Príprava pokrmov.Úprava mäsa.Propagovanie jedál živočíšneho pôvodu s nízkym obsahom tuku a s vysokým obsahom plnohodnotných bielkovín (ryby, hydina, syry, jogurty, tvaroh).Príprava jedál podľa receptov, oboznámenie sa s kuchárskou knihou.Príprava jedál z ovocia a zeleniny (hlavne šaláty).Oboznámenie sa s mixérom, šľahačom,

kuchynským robotom.Konzervovanie ovocia a zeleniny.Rodinné oslavy stolovanie a obsluha pri významných rodinných oslavách. Šitie.Práca s textilom.Druhy textilných materiálov (hrúbka, štruktúra, pevnosť, pružnosť).Vkusné pracovné a spoločenské obliekanie.Práca so strihom.Oboznámenie sa s úpravou kúpeného strihu podľa miery.Kladenie strihu na látku, vystihovanie, šitie výrobku, žehlenie, štepovanie látky.Ozdobné stehy krokvička, krížik.Príklady výrobkov- zásterka, prestieranie.Pletenie.Zdokonaľovanie techniky pletenia.Príklady výrobkov- rukavice, ponožky.Háčkovanie.Zdokonaľovanie techniky háčkovania.Výrobok napr. jednoduchý odev pre bábiku.Starostlivosť o dojča.Oboznamovanie sa s detskou výbavičkou.Prebaľovanie dojčaťa, udržiavanie dojčaťa v čistote, kúpanie.Príprava mlieka.Denný režim dieťaťa.Hygiena ženy a matky.

Pestovateľské práce. 16 Obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a materiálnym podmienkam školy v praktických činnostiach – zelenina a poľnohospodárske plodiny, kry a stromy, kvety, izbové a liečivé rastliny.

Základy technického kreslenia.

16 Učivo základov technického kreslenia aplikujeme v súlade s konkrétnym výrobkom na ktorom žiaci pracujú.Rysovanie uhlov, kolmíc.Základné vlastnosti rôznobežiek.Kolmica.Pravý uhol.Druhy uhlov, označenie uhlov.Rovinné obrazce.Pomenovanie obrazcov, rozlišovanie na základe vlastností (obdĺžnik, štvorec, kruh).Kosoštvorec, kosodlžník (rysovanie, rozlišovanie).Kótovanie rovinných obrazcov.Kótovanie v technickej praxi.Význam a úloha kótovanie, objekt kótovanie.Základné pojmy- kótovacie čiary, vynášacie čiary, hraničenie.

Šípky, šikmé čiary, písanie kót a ich význam.Kótovanie rovinných obrazcov.Kótovanie uhlov.Zhotovovanie náčrtov rovinných obrazcov.



Vyučovací predmet: SVET PRÁCE


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Nadväzujeme na poznatky, ktoré získali žiaci v nižších ročníkoch. Oboznamujeme ich s možnosťami ďalšieho vzdelávania a charakteristikou učebných odborov.

CIELE PREDMETU:Poznať pracovné činnosti vybraných profesií. Mať prehľad o učebných odboroch. Vedieť posúdiť svoje možnosti v oblasti profesie. Využiť profesijne informácie a poradenské služby pre výber ďalšieho vzdelávania.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Vedieme žiakov k poznávaniu pracovných činností, ktoré napomáhajú vytvárať ich osobné záujmy a ciele. Učíme ich orientovať sa v informáciách a využívať poradenské služby.

KOMPETENCIE:Úlohou predmetu je sústredenie sa na to, aby žiaci dokázali pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu.

UČEBNÉ ZDROJE:Rozhovor u učiteľom, ktorý ma na starosti poradenstvo pre žiakov na výber povolania.DVD,CD s rôznymi profesiami.

HODNOTENIE:Celoročné rozhovory o povolaniach, ktoré by si mohli žiaci vybrať.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIAVoľba profesijnej orientácie.

18 Osobné záujmy a ciele.Telesný a zdravotný stav.Osobné vlastnosti a schopnosti.Vplyvy na voľbu profesijnej orientácie.Práca s profesijnymi informáciami a využívanie poradenských služieb.

Možnosti ďalšieho vzdelávania.

18 Náplň učebných odborov.Informácie o ďalšom vzdelávaní.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Hlavným cieľom predmetu je využiť esteticko- výtvarný charakter predmetu, čo znamená formovanie a zdokonaľovanie estetického cítenia vzťahu k predmetu.Má široký záber v medzipredmetových vzťahoch v rozvoji citovej výchovy.

CIELE PREDMETU:Prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách doplňovaním zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania. Kultivovať výtvarný prejav žiakov hlbším poznávaním výrazových prostriedkov. Rozvíjať cit pre estetickú a praktickú funkciu trojrozmerných foriem a ich vzťah k priestoru a vzájomnému usporiadaniu. Prelhbovať vzťah žiakov k výtvarnému umeniu a k estetickým hľadiskám a hodnotám životného prostredia.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúceho ročníka ďalej zdokonaľovať, dopĺňať a rozvíjať. Žiaci majú možnosť pracovať na viacerých technikách.

KOMPETENCIE:Osvojovanie komunikačných kompetencií, chápať význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti. Osvojovanie si základov pre efektívnu spoluprácu v skupine.

UČEBNÉ ZDROJE:Obrázky, príroda, vlastné pozorovania, farby, modelovacie hmoty, papier, štetce, detské knihy, ilustrácie našich umelcov, internet.

HODNOTENIE:Hodnotenie žiackych výkonov počas vyučovania. Hodnotením učiteľ motivuje žiaka. Žiaci majú možnosť ohodnotiť sa navzájom i počas hodiny.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIAVýtvarné osvojovanie 12 Výtvarné techniky.

skutočností. Kresba, grafika, tlač z výšky, tlač z hĺbky-suchá ihla, safroryt, litoryt.Výtvarný materiál.Volíme podľa výberu výtvarnej techniky.Príklady námetov- svet pod lupou a mikroskopom, kryštály, nerasty.Motív krajiny- blízke okolie školy, tiché zákutia ulíc a parkov.Výtvarné techniky.Široká škála základných, čistých i aplikovaných a kombinovaných techník.Výtvarný materiál- volíme podľa výberu výtvarnej techniky.

Práca s výtvarnými prostriedkami.

12 Výtvarné techniky.Využívame širokú paletu výtvarných techník podľa záujmu žiakov, ako novú naučíme žiakov viacfarebnú voskovú batiku.Výtvarný materiál.Volíme podľa výberu výtvarnej techniky.Námety čerpáme zo súčasnej a nábytkovej kultúry.Výtvarné techniky.Modelovanie, asambláž a všetky vhodné techniky pre výtvarno- konštruktívne činnosti.Výtvarný materiál.Vyžitie rôznych odpadových materiálov a farieb.

Výtvarné umenie 12 Poznávanie umenia cez umelecké reprodukcie, filmy, fotografie.Súčasná architektúra a urbanizmus.Bytová kultúra- funkčné a estetické požiadavky.Zátišie v dielach umelcov- J. Mudroch, M. Medvecká, L. Guderna, V. Špála, J. Šturdík, porovnať s tvorbou P. Picassa, H. Matissa.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet rozvíja u žiaka sluchové vnímanie. Žiak spoznáva a rozlišuje hudobné nástroje, osvojuje si jednoduché piesne a hudobno- pohybové hry.

CIELE PREDMETU:Zlepšiť jemnú a hrubú motoriku rúk. Rozvíjať hudobné vnímanie. Rozvíjať vzťah k estetickej hudbe. Rozvíjať pohyb za pomoci hudby. Rozvíjať rozlišovanie jednotlivých tónov. Rozvíjať predstavivosť. Rozvíjať sluchovú pamäť. Rozvíjať zmysel pre tonalitu a rytmus. Zvládnuť jednoduché tóny na hudobnom nástroji.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Rozvíjame u žiakov prirodzenú schopnosť vyjadriť hudbu pohybom a to tak, aby sa približovali k ladnejším prejavom pohybu. Učíme rozlišovať tóny za pomoci hudobných nástrojov.

KOMPETENCIE:Pomáhať žiakom rozvíjanie ich schopností a reálne možnosti a uplatňovať ich spolu s novými vedomosťami a zročnosťami v reálnom živote. Vzbudzovať u žiakov sebadôveru a motivovať k vyšším výkonom za pomoci rôznych speváckych súťaží.

UĚBNÉ ZDROJE:Využívame rôzne hudobné nahrávky rôznych skladateľov, rôzne hudobné žánre. Využívame dostupné učebnice, knihy.

HODNOTENIE:Ústne hodnotenie musí prebiehať priebežne v celom časovom období.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIAPiesne a spev. 22 Ej, padá, padá rosička (ľudová).

Tancujem, tancujem (ľudová).Horela lipka, horela (ľudová).Zasadil som tri stromčeky (ľudová).Trenčín dolinečka (ľudová).Mala som milého (ľudová).Hore Hron, dole Hron (ľudová).Ej, čo koho do toho (ľudová).Horička hora, zelená hora (ľudová).Nebola som veselá (ľudová).Tam okolo chotára (ľudová).Prídi ty šuhajko (ľudová).Cez zelené žitko (ľudová).Staviame máje (ľudová).Ej, Jáne, Jáne (ľudová).Dobré ráno ( A. Čobej).Hej pod Kriváňom (S. Tomášik).Slovenčina moja (J. Vlašťan- Dolinský).Moja rodná zem (A. Čobej ).Zvončeky (M. Žikavská).Narodil sa Kristus Pán (koleda).V slzách matička sedela (K. Ruppeldt).

Piesne a skladby na počúvanie.

10 Kvetinový valčík (P. I. Čajkovskýj).Slovenská sonatína (M. Schneider- Trnavský).Kto za pravdu horí (K. Kuzmány).Hoj, vlasť moja (M. Schneider- Trnavský).Pieseň o rodnej zemi (G. Dusík)Uspávanka (J. Brahms).Tance z pohronia (A. Moyzes).Peter a vlk (S. Prokofiev).Vodník (Z. Fibich)Spi, duša, spi (M. Schneider- Trnavský).

Hudobno pohybové hry a tance.

4 Okolo Súče vodička tečie (ľudová).Pod tým naším okienečkom (ľudová).Štrnka brnka (ľudová).Vtáčkovia (ľudová).





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Telesná výchova podporuje elementárne teoretické a praktické vzdelávanie z oblasti pohybu a športu, významne prospieva k psychickému, sociálnemu formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie.

CIELE PREDMETU:Osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín, telovýchovnej terminológie a poznatkov z telesnej kultúry. Vedieť súperiť, kooperovať a tolerovať súperov. Vedieť prijímať a dodržiavať normy a pravidlá kolektívu. Poznať základné pravidlá vybraných športových hier.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:Telesná výchova upevňuje zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc. Rozvíja prirodzenú pohyblivosť a obratnosť, osvojuje si estetický pohybový prejav. Zdokonaľuje základné herné zručnosti s loptou. Kondičné formy cvičenia s hudbou.

KOMPETENCIE:Upevňuje zručnosti, ktoré žiak ovláda na ich rozvíjanie a zdokonaľovanie. Rozvoj základných pohybových cvičení a priestorovú orientáciu, osvojuje hygienických návykov pri pohybových aktivitách.

UČEBNÉ ZDROJE:Obrázky, športové časopisy, vlastné pozorovanie, vlastné cvičenie, telocvičné náradie a náčinie, CD- prehrávač, knihy s rôznymi hrami a metodikami TV.

HODNOTENIE:Žiaci sú hodnotení slovne, priebežne počas celej vyučovacej hodiny, no majú možnosť hodnotiť aj svoje výkony a výkony svojich spolužiakov. Hodnotenie skupinové aj individuálne pri rôznych súťažiach.

TEMATICKÝ CELOK POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIAPoradové cvičenia. 3 Upevňovanie poznatkov z poradových

povelov a povelovej techniky.Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia.

12 Cvičenia k upevňovaniu správneho držania tela.Zvyšovanie pohyblivosti kĺbov.Rozvoj obratnosti a rovnováhy.Zdokonaľovanie chôdze, behu, lezenia, plazenia, podliezania, preliezania, vystupovania, zostupovania, zoskakovania, rúčkovania, dvíhania, nosenia, ťahania, gúľania, hádzania.Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín, trupu a horných končatín.Strečingové cvičenia.

Športová gymnastika. 6 Akrobacia.Kotúľ letmo.Stoj na rukách.Premet bokom.Samostatná akrobatická zostava.Preskoky (koza, debna, kôň, stôl).Hrazda.Rúčkovanie.Krúženie vo zvise.Zhyby.Zhyb zo zvisu stojmo.Výmyk odrazom jednonož, prešvih únožmo, záves a vzopretie závesom v podkolení.Zoskok zákmihom.Kladina (alebo lavička). Náskoky, chôdza, prísunná chôdza, obraty, zmeny polôh tela (divčatá) váha predloňmo.Šplh.Šplh bez prírazu (chlapci).

Rytmická gymnastika a tanec.

3 Jednoduchý krajový tanec v trojštvrťovom takte- trojdup.Jednoduché varianty diskotancov.

Atletika. 9 Beh.Rozložené rovinky.Beh na 100m.Nízky štart z blokov.Vytrvalostný beh na 600-1000m.Skok do diaľky.Skok do diaľky skrčmo.Skok do výšky.Skok technikou obkročmo flop z 3 krokov, zo skráteného behu.Hod granátom.Držanie granátu, hod z miesta, z bočného postavenia.Vrh guľou.Vrh guľou z miesta.

Prekážkový beh cez prírodné prekážky.Štafetový beh.Nízky štart so štafetovým kolíkom.Štafetový beh 4 x 60m.

Športové hry. 60 Basketbal a hádzaná.Dvojtakt, streľba po dvojtakte, doskakovanie lopty (basketbal).Obranné činnosti jednotlivca.Útočné kombinácie.Hra na jeden kôš (jednu bránku).Hra s upravenými pravidlami basketbalu a hádzanej.Futbal.Hra s upravenými pravidlami futbalu, sálového futbalu.Volejbal.Nahrávka, hra na zmenšenom ihrisku s upravenými pravidlami.

Cvičenie v prírode. 15 Orientácia v teréne.Mierka mapy.Kompas, buzola.Práca nožom, sekerou a pílou.Stavba stanu.Ochrana prírody.Pešia turistika.Chôdza so záťažou.Orientačný pretek s úlohami.Cykloturistika.Jazda so záťažou.Odporúčame plávanie, lyžovanie, korčuľovanie, a iné pohybové aktivity.

ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN – variant B


Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ZÁKLADNÉ PREDMETY vo vzdelávacích oblastiach pre žiakov

so STREDNÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA


Jazyk a komunikáciaSlovenský jazyk a literatúra SJRozvíjanie komunikačných schopností RKSRozvíjanie grafomotorických zručností RGZ

Príroda a spoločnosť Vecné učenie VU



Človek a svet prácePracovné vyučovanie PVSvet práce SP


Zdravie a pohyb Telesná výchova TV

ISCED 1

Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia – variant B


oblasťPredmet/

ročníkPrípravn

ý 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Spolu

Jazyk a komunikáci

a

Slovenský jazyk a literatúra 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 28


schopností5 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 31

Rozvíjanie grafomotorickýc

h zručností2 1 1 1 1 1 1 8

67Príroda

a spoločnosťVecné učenie 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 25

25

Človek a hodnoty


výchova1 1 1 1 1 1 6

6Matematika

a práca s informáciam

i

Matematika 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31Informatická

výchova 1 1 1 1 4

35


Pracovné vyučovanie 4 4 4 4 4 4 4 4,

54,5

4,5

4,5 46

Svet práce 0,5

0,5

0,5

0,5 2

48

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

22Zdravie a

pohybTelesná výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22

22Spolu

povinná časť

18 18

19

20

20

21

21 22 22 22 22 225

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMVoliteľné

hodiny 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42

SPOLU:povinná časť

+ voliteľné hodiny

20 22

23

24

24

25

25 26 26 26 26 267



Vzdelávacia oblasť

Predmet/ročník

Prípravný

1.

2.

3.

4.

5.

6. 7. 8. 9. 10

.Spol

u

Jazyk a komunikáci

a

Slovenský jazyk a literatúraRozvíjanie

komunikačných schopnostíRozvíjanie

grafomotorických zručností

1 1 1 3

3Príroda

a spoločnosť Vecné učenie

Človek hodnoty


výchova0



výchova14


Pracovné vyučovanie

0,5

0,5

0,5 0,5 2

Svet práce 0,5

0,5

0,5 0,5 2

Umenie a kultúra

Výtvarná výchovaHudobná výchova

Zdravie a pohyb

Telesná výchova 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21

25Spolu:

Voliteľné predmety 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42

ISCED 1Školský učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia – variant B


Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník Prípravný 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Spolu


Slovenský jazyk a literatúra 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 28


schopností5 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 31


zručností2 2 2 2 1 1 1 11

70Príroda


25

Človek a hodnoty


výchova1 1 1 1 1 1 6

6Matematika


i


výchova 1 1 1 1 4

49


Pracovné vyučovanie 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 48

Svet práce 1 1 1 1 452

Umenie a kultúra


Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1122

Zdravie a pohyb

Telesná výchova 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4343

SPOLU:povinná časť


20 22 23 24 24 2

5 25 26 26 26 26 267

UČEBNÉ OSNOVY PRE 4. ročník ŠZŠ, variant B

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia

Vyučovací predmet: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA


CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Koncepciu vyučovania slovenského jazyka určujú základné princípy, ktoré sú odrazom spoločenských požiadaviek: princíp spojenia školy so životom a primeranosti ku stupňu intelektuálneho vývinu žiakov, princíp všestrannej výchovnosti a princíp vedeckosti. Vyučovanie SJ spája s vednou disciplínou (jazykovedou) predovšetkým zacielenosť na komunikatívnu funkciu jazyka. Ďalej vychádza z príbuzných vedných disciplín (filozofie, psychológie, psycholingvistiky, pedagogicky, teórie informácie a komunikácie atď.). Vyučovanie SJ zabezpečuje rovnaký podiel logickomyšlienkových a tvorivých komunikatívnych činností a poznatkov, činnosti sú rovnocenným štruktúrnym prvkom cieľa a obsahu ako poznatky, a to rovnocenne v písanej a hovorenej forme. Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra je vo výchovno-vzdelávacom procese žiakov so streným stupňom mentálneho postihnutia jedným z kľúčových. Prostredníctvom rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme u žiakov cielene buduje zručnosti potrebné na získavanie informácií a na ich výmenu v sociálnom kontakte, čo má výrazný podiel na celkovej socializácii dieťaťa.

CIELE PREDMETU: Cieľom slovenského jazyka je vytvoriť predpoklady na vyučovanie čítania a na ich základoch oboznámiť žiakov so základnými zručnosťami. Vytvárať zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto a potreby na lavici pri čítaní a písaní, osvojiť si ďalší okruh hlások a písmen, nacvičiť viazané čítanie jednoduchých slov, vedieť čítať trojslabičné slová, vedieť čítať jednoduché vety s porozumením, spresňovať správnu výslovnosť žiakov. Tempo práce je potrebné zvoliť podľa schopností žiaka, pričom je možné, že na konci školského roka žiak nebude mať zvládnuté celé učivo slovenského jazyka určeného pre tretí ročník, čo nie je dôvod na to, aby ročník opakovalo; v ďalšom ročníku učivo doberie a až potom prejde na učivo ďalšieho ročníka.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: výklad, zážitkové učenie, didaktické hry, pozorovanie, analýza textu, reedukácia, kompenzácia výklad, zážitkové učenie, riešenie problémov, didaktické hry, syntetická, analyticko-syntetická metóda. Činnosť žiakov sa najčastejšie uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Využívajú sa hračky a pomôcky. Pri všetkých písmenách postupujeme tak, že najprv vyvodíme hlásku a písmeno za pomoci riekanky a obrázkov. Pri vyvodzovaní jednotlivých hlások a písmen vytvárame vizuálnu, akustickú a artikulačnú väzbu. Pripravujeme žiakov na čítanie slov včlenením prvej alebo poslednej hlásky do vysloveného slova. Učíme žiakov rozlišovať krátke a dlhé slabiky. Učíme ich počúvať a vnímať krátky

príbeh alebo rozprávku.

KOMPETENCIE : Zlepšuje sa aktívne vnímanie, koncentrácia pozornosti a dochádza k zdokonaľovaniu analyticko-syntetickej činnosti v oblasti vnímania a myslenia. Spresňuje sa orientácia žiakov v priestore, rozvíjajú sa všetky stránky reči žiakov, rozširuje sa ich slovná zásoba, spresňuje sa výslovnosť, skvalitňuje vnímanie hovorovej reči. Nastáva rozširovanie osobného frekvenčného jazyka o slová s osvojenými písmenami, rozvíja sa komunikácia, slovný font, správna výslovnosť, gramatická stavba vety, gramotnosť v slovenčine, rozhľad v detskej knižnici. Pozná a vie prečítať hlásky, písmená: N, n, C, c, B, b, Z, z . Jednotlivé písmená a ich poradie je určené podľa šlabikára : Moje čítanie 1. časť. V praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách. Chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak). Určí prvú hlásku v slove. Číta otvorené slabiky z osvojených písmen. Číta dvojslabičné slová z otvorených slabík. Číta jednoduché vety. Pozná detské knihy a časopisy.

UČEBNÉ ZDROJE : Poradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia písmen v používanej učebnici. Šlabikár – Moje čítanie, 1.. časť + pracovné listy. CD program Detský kútik. Tvorba vlastných didaktických pomôcok.

HODNOTENIE : Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIA

Opakovanie čítania 1.časť

12 Čítanie tlačených písmen, slabík a slov vyvodených v treťom ročníku.

Opakovanie čítania 2. časť

12 Čítanie písaných písmen a slabík nacvičovaných v písaní v treťom ročníku.

Osvojovanie hlások, písmen 72

Postupné osvojovanie veľkých a malých písmen: N, n, C, c, B, b, Z, z Poradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia písmen v používanej učebnici. Čítanie otvorených slabík z osvojených písmen. Nácvik čítania zatvorených slabík ( in, en, ic, ob, zub, bil, tam, lep). Čítanie dvojslabičných slov z otvorených slabík. Čítanie jednoduchých viet s porozumením.

Zhrnutie učiva 12 Odstraňovanie nedostatkov. Opakovanie



Vyučovací predmet: ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ


CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet rozvíjanie komunikačných schopností, sa prelína každým ročníkom a predmetom výchov a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia. Rozširuje žiakovu funkčnú komunikáciu v rôznych kategóriách, napr.: žiadanie osobných potrieb, reakcie na správanie iných ľudí, komentovanie, žiadanie informácií, vyjadrovanie pocitov, vyjadrovanie prosociálnych postojov a iných.

CIELE PREDMETU: Schopnosť zrozumiteľne komunikovať je jednou zo základných podmienok výchovy a vzdelávania. Cieľom predmetu je výstavba reči. Výchovno-vzdelávacie ciele: stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii, rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť, rozvíjať porozumenie reči, podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka, podporovať verbálnu a neverbálnu komunikáciu žiaka, vedieť poznávať a pomenovať veci a osoby v najbližšom okolí, rozširovať a aktivizovať pasívnu slovnú zásobu.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: výklad, zážitkové učenie, didaktické hry, pozorovanie, reedukácia, kompenzácia, zážitkové učenie. Žiakovi je potrebné umožniť komunikovať takou formou, pre akú má zachované schopnosti a tieto v komunikácii stimulovať a rozvíjať. Rozvíjanie komunikačnej schopnosti sa prelína celým vyučovacím procesom a zároveň témy preberané v predmete RKS by mali byť v súlade s témami preberanými najmä v predmete Slovenský jazyk a literatúra a Vecné učenie. Na hodine RKS sa učiteľ má so žiakmi zamerať na porozumenie pojmov a súvislostí a precvičovanie ich používania v komunikácii. Vhodnou formou aktivít je cielené vytváranie komunikačných situácií. Túto formu vyučovania možno realizovať na vyučovacej hodine alebo v bloku, v priestoroch triedy alebo v prirodzenom prostredí, ktoré súvisí s komunikačným obsahom alebo témou. U žiakov, ktorých hovorená reč je nezrozumiteľná alebo sú úplne nehovoriaci, zaraďujeme prvky AAK. Nakoľko praktické používanie prvkov AAK si vyžaduje určitú úroveň rozvoja motorických schopností, zaraďujeme medzi aktivity v predmete RKS cvičenia hrubej i jemnej motoriky, koordinačné cvičenia, hry zamerané na tréning imitácie pohybov a pod. Pre podporu výkonu hovorenej reči odporúčame zaradenie cvikov na správne dýchanie a rozvíjanie motoriky artikulačných orgánov vo forme hry, ktoré je vhodné pripravovať v spolupráci s logopédom. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Nácvik riekaniek, spev, rytmické cvičenia, spájanie riekaniek s pohybom, dramatizácia.

KOMPETENCIE: Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete rozvíjanie komunikačných schopností: dokáže rozlíšiť rôzne druhy zvukov, ich intenzitu a smer, rozlíši počet slabík v slove, chápe používané pojmy a ich vzájomné súvislosti, vie pomenovať veci a osoby v najbližšom okolí, chápe časové následnosti jednoduchých dejov, dokáže prerozprávať príbeh podľa obrázkov Vyjadruje svoje potreby. Dokáže viesť rozhovor, striedať role v bežných denných situáciách, pomenovať predmety, javy, deje (konkrétne alebo na obrázkoch). Tvorí otázky a odpovede, rozvíja a stimuluje sa žiakova slovná zásoba podľa dosiahnutej úrovne reči.

UČEBNÉ ZDROJE : Kolotoč. Pracovné listy na rozvoj komunikačných zručností. CD s rozprávkami, rozprávkové knihy.

HODNOTENIE : Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

Pri obsahu vzdelávania budú využívané tie isté tematické okruhy ako pri vecnom učení: Trieda, škola, okolie školy. Orientácia v čase. Príroda. Starostlivosť o zdravie. Obchod. Domov a rodina.


Rozvíjanie sluchovej diferenciačnej schopnosti

18 Hry s nerečovými zvukmi, rozlišovanie rôznych druhov zvukov (zvuky zvierat, štrnganie, búchanie, šuchot, zvonček, píšťalka a pod.), rozlišovanie intenzity a smeru prichádzajúcich zvukov. Rozlišovanie zvukov reči, rytmizovanie slabík, rozlišovanie počtu slabík v slove.

Rozvíjanie centrálnej zložky reči

18 Komentovaním všetkých činností a pomenovávaním predmetov rozvíjame porozumenie pojmov a ich vzájomných súvislostí. Pri hrách sa odporúča používať názorné skutočné predmety, ich miniatúry alebo primerané ilustrácie a obrázky. Postupne prechádzame od poznávania skutočných predmetov k obrázkom.

Rozvíjanie expresívnej zložky reči

72 Námetové, edukačné a konštrukčné hry, pri ktorých žiak môže komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách kladieme dôraz na hlasné komentovanie činnosti alebo spolu komentovanie s pomocou učiteľky. Vytvárania situácií z bežného života tak, aby ich mohli žiaci lepšie pochopiť a komentovať a tým si

upevňovať slovnú zásobu. Jednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny. Tvorenie jednoslovných a dvojslovných viet, slovných pomenovaní. Krátke jednoduché príbehy, rozvíjanie chápania časovej následnosti dejov. Jednoduché rozprávanie zážitku alebo príbehu podľa obrázkov. Práca s detskými leporelami, pestovanie vzťahu ku knihám. Výmena rolí v rozhovore (napr. hra s telefónom a iné).



Vyučovací predmet: ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ


CHARAKTERISTIKA: Písanie ja základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad.

CIELE PREDMETU: Cieľom predmetu rozvíjanie grafomotorických zručností je vytvoriť predpoklady na vyučovanie písania a na ich základoch oboznámiť žiakov so základnými zručnosťami. Rozvíjať jemnú motoriku a grafomotoriku, vytvárať návyk prakticky si usporiadať potreby na lavici pri písaní, vytvárať zručnosť písať s príslušnými pracovnými, hygienickými a estetickými návykmi, spresňovať správny tvar písaného písmena.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Vytvárať priestor, kde si žiak môže horšie zvládnuté tvary precvičiť. Žiak, ktorý nie je schopný zvládnuť písaný tvar písma, pokračuje v nácviku písania veľkých tlačených písmen. Počet a poradie písmen môže učiteľ meniť podľa individuálnych schopností žiakov. Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: výklad, zážitkové učenie, didaktické hry, pozorovanie, reedukácia, kompenzácia, zážitkové učenie. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny.

KOMPETENCIE: Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete rozvíjanie grafomotorických zručností. Vie správne držať písacie potreby a správne sedieť pri písaní. Píše malé i veľké písmená z osvojovaných slabík. Vie písať písmená podľa diktátu. Píše slabiky z osvojených písmen jednoduchými spájacími ťahmi. Dokáže písať slová typu mám, tam, sem, sám, les, pes. Obkresľuje osvojené veľké písmená tlačené. Má schopnosť pracovať podľa návodu.

UČEBNÉ ZDROJE: Písanie v 3. ročníku osobitných škôl. Maľovaná abeceda. Moje prvé čiary. Písmenká moji kamaráti 1. Knihy – Hurá do školy!, Predškolák. Časopis Adamko. Počet a poradie písmen v obsahu vzdelávania vychádza z učebnice: Moje čítanie 1. časť.

HODNOTENIE: Praktické skúšanie, diktát, kontrola zošitov, metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIA

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka

2Nácvik správneho držania písacích potrieb. Spájanie dvoch a viac predmetov čiarou a pod. Horné a dolné oblúky oboma smermi. Horné a dolné oblúky opakovane. Vodorovné čiary zľava doprava. Zvislé a šikmé čiary zhora nadol a zdola nahor. Krúženie okolo stredu. Krúžky, ovály, vlnovky, slučky.

Opakovanie 2 Opakovanie písania písmen, hlások, slov z 3. ročníka z učebnice: Moja kniha 3. časť.

Tlačené písmená 3 Obkresľovanie osvojených veľkých tlačených písmen.

Písmená 14 Nácvik písania písmen (Moje čítanie 1. časť) n, c, b, z, N, C, B, Z.

Slabiky 10 Nácvik písania slabík z nových i zo známych písmen.

Slová 5 Nácvik písania jednoduchých slov.


Vzdelávacia oblasť : Príroda a spoločnosť

Vyučovací predmet: VECNÉ UČENIE


CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Úlohou vecného učenia je sústavné pozorovanie školského prostredia žiaka, jeho najbližšieho okolia, prírodného a spoločenského diania a utváranie správnych predstáv. Viesť ich k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov. Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek spôsobom prijateľným pre žiakov s mentálnym postihnutím. Tematické celky poskytujú námety na pozorovanie, didaktické hry a rozvíjanie reči. Súčasťou vyučovania vecného učiva sú vychádzky do okolia školy, prípadne výlety.

CIELE PREDMETU: Naučiť žiakov rozlišovať situácie v prírode podľa ročných období, vedieť pomenovať jednotlivé časti ľudského tela, poznať rastliny a zvieratá miestnej oblasti, oboznámiť sa s pravidlami správania sa pri nakupovaní, orientovať sa v príbuzenských vzťahoch.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Učivo je usporiadané tak, aby nadväzovalo na poznatky z tretieho ročníka a tie sa u žiakov upevnili. V učive o zvieratách a rastlinách v prírode najprv upevníme učivo z tretieho ročníka a až potom preberáme nové učivo. Vedieme ich k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov. Na základe pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí sa spresňuje predstava žiakov o roku a ročných obdobiach. V hre na obchod sa učia správaniu pri nakupovaní. Zmyslovým vnímaním a činnosťou s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi. Činnosť žiakov sa uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Pri týchto činnostiach sa využívajú didaktické hry, hračky a pomôcky určené pre materské školy. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Využívať vychádzky, výlety, exkurzie.

KOMPETENCIE : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete vecné učenie. Žiak získa schopnosť vnímať, poznávať a tvorivo meniť školské prostredie, schopnosť pozorovať a poznávať prírodu, schopnosť vnímať a poznať svoje vlastné telo a starať sa o svoje zdravie, schopnosť orientácie v obchode, schopnosť vnímať, poznávať, rozlišovať rodinu a jej vnútorné vzťahy, schopnosť orientovať sa v čase: včera, dnes, zajtra,deň, týždeň, pracovné dni, voľné dni.

UČEBNÉ ZDROJE : Vecné učenie pre ŠZŠ, Časopis Adamko, Včielka. Knihy z knižníc. Internetové zdroje.

HODNOTENIE : Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Trieda, škola, okolie školy

8 Povinnosti žiaka. Upresňovanie a upevňovanie pojmov trieda, šatňa, toaleta, dielňa, školský pozemok, cvičná kuchynka. Orientácia v budove školy, umiestnenie triedy, šatne, telocvične, jedálne, toalety.

Orientácia v čase 8 Porozumieť časovým údajom: včera - dnes – zajtra. Východ slnka, západ slnka. Porovnávanie časových jednotiek deň – týždeň. Pracovné dni, voľné dni. Kalendár. Určovanie miesta: pod – nad, pred – za.

Príroda 32

z toho: 8

z toho: 8

z toho: 8

z toho: 8

Pozorovanie zmien v prírode, zmeny počasia. Kalendár prírody. Ročné obdobia, rozlišovanie situácie v prírode podľa ročných období.Jeseň. Znaky jesene v prírode, charakteristika počasia, odev a obuv v jeseni. Pojmy: slnečný, hmlistý, daždivý. Jeseň v ovocnom sade. Jesenné kvety: astra, georgína, nechtík, jesienka.Zima. Znaky zimy v prírode, charakteristika počasia, odev a obuv v zime. Pojmy: sneženie, fujavica, poľadovica. Vtáky v zime: sýkorka, drozd, vrabec. Zimné športy. Bezpečnosť pri zimných športoch a hrách na snehu. Oboznámenie sa s vianočnými tradíciami.Jar. Znaky jari v prírode, charakteristika počasia, odev a obuv na jar. Pojmy: ochladenie – oteplenie. Vtáky na jar: stavanie hniezd (Na zemi, v dutinách stromov, na stromoch, pod strechami domov ), znášanie vajíčok, kŕmenie mláďat. Jarné práce na školskom pozemku.Leto. Znaky leta v prírode, charakteristika počasia, odev a obuv v lete. Pojmy: búrka, lejak, dúha. Lúky, lúčny hmyz: motýle, chrobáky, muchy, mravce, včely.

Starostlivosť o zdravie 8 Prehlbovanie poznatkov o ľudskom tele: trup (hrudník, brucho, chrbát), horná končatina ( plece, rameno, lakeť). Hygiena rúk, čistota nechtov. Hygiena úst, umývanie zubov. Bolesti zubov. Návšteva zubného lekára.

Obchod 8 Hra na obchod. Peniaze. Návšteva v obchode, nákup.

Domov a rodina 8 Vnuk – vnučka. Pomáhame doma. Adresa bydliska. Význam práce jednotlivca pre celok.


Vzdelávacia oblasť : Matematika a práca s informáciami



CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Matematika zahŕňa elementárne matematické poznatky, zručnosti a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné pre ďalší život. Vytvára presné učebné návyky a myslenie primerané k intelektuálnym schopnostiam. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka. Dôležitý je výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok a vhodné učebné prostredie. Učivo musí byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka najprijateľnejšie. Nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote.

CIELE PREDMETU: Vybaviť žiakov takými vedomosťami a zručnosťami, ktoré umožnia ďalšie rozvíjanie sa v počtových úkonoch, ktoré v konečnom dôsledku prispieva k ich začleneniu do bežného života. Porovnávať a triediť činnosti každodenného života, predmety, vlastnosti, podľa určitých kritérií. Osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel 6 - 10, osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel 6 - 10, osvojiť si základné geometrické predstavy.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Žiaci sa učia triediť predmety, tvoriť skupinu predmetov podľa určeného znaku, zoraďovať predmety podľa pokynov. Osvojujú si numeráciu a počtové výkony v obore do 10. Nácvik určovania počtu predmetov realizujeme počítaním po jednej. Počtové výkony sčítania a odčítania nacvičujeme oddelene a v závere každého oboru precvičujeme spoje sčítania a odčítania spoločne. Učia sa riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie. Učia sa pojmy drahý – lacný. Hravou formou ( modelovaním, kreslením) poznávajú geometrické tvary. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien.

KOMPETENCIE : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete matematika. Žiak získa schopnosť: rozlišovať v pojmoch drahý – lacný, chápať pojem čísel 6, 7, 8, 9, 10, sčitovať a odčitovať v obore do 10, kupovať a platiť so skutočnými peniazmi 1 , 2 € , 5 € , 10 €, rozoznávať rovinné útvary: kruh, štvorec, trojuholník, geometrické telesá: guľa, kocka.

UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica matematiky pre 4. roč. B variant.. Internetové zdroje. CD program Alík. Časopis

Adamko. Matematika pre 2. ročník špeciálnych základných škôl.


TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Príprava na počítanie, opakovanie.

30 Zaraďovanie a triedenie predmetov, tvorenie skupín. Vzťahy: veľa- málo, väčší- menší, , kratší- dlhší. Znaky: väčší, menší, +, -, = . Porovnávanie predmetov podľa vlastností : množstvo, veľkosť, farba, tvar. Triedenie predmetov podľa vlastností, vytváranie skupín predmetov. Vzťahy : viac – menej, patrí – nepatrí, dlhý – krátky, pred – za, hneď pred – hneď za.

Číslo 120 Číslo 6 – 10. Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Priraďovanie predmetov k číslu 6 – 10. Čítanie a písanie číslic 6 – 10. Znázorňovanie čísel 6 – 10 . Porovnávanie čísel do 10. Rozklad čísel 6 - 10. Sčítanie v obore do 10. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania. Riešenie slovných príkladov.

Geometrické útvary.20 Triedenie a porovnávanie rovinných útvarov: kruh,

štvorec, trojuholník, priraďovanie názvu. Poznávanie geometrických telies: guľa, kocka.

Peniaze 10 Mince 1 €, 2 €. Bankovka 5 €, 10 €. Oboznámenie sa s pojmami drahý – lacný.


Vzdelávacia oblasť : Človek a svet práce



CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím z hľadiska úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosť a z hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému životu. Pracovné vyučovanie je dôležitým faktorom pri vytváraní samoobslužných a hygienických návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a návykov. Osvojovanie si rôznych pracovných zručností vo vyšších ročníkoch je dôležitým činiteľom pred- profesionálnej prípravy. Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb žiaka, k rozvoju jeho schopností, možností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej osobnosti žiaka, a tým sa stáva jeho život zmysluplnejším a nezávislejším. Obsah predmetu sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených podmienkach, v situáciách, v ktorých bude žiak danú činnosť v reálnom živote vykonávať.

CIELE PREDMETU: Hlavným cieľom pracovnej výchovy na nižšom stupni B variantu sú úlohy súvisiace so sebaobsluhou. Ich zvládnutie je jedným z najdôležitejších predpokladov pre život mentálne postihnutých. Ďalej je to utváranie základných manuálnych zručností a rozvíjanie vôľových vlastností žiakov. Čiastkovými cieľmi sú: upevňovať základné hygienické návyky, zvyšovať samostatnosť pri sebaobslužných činnostiach, upevňovať základné stravovacie návyky, utvárať základné manuálne zručnosti, rozvíjať schopnosť verbalizovania činnosti, rozlišovať rôzne materiály, oboznámiť sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov, udržiavať poriadok na pracovnom mieste, udržiavať poriadok na pracovnom mieste, zvládnuť základy jednoduchej starostlivosti o izbové rastliny.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, didaktické hry, pozorovanie, analýza, reedukácia, kompenzácia, rehabilitácia Všetky pracovné činnosti nacvičujeme v prirodzených podmienkach. Pri tom je potrebné zapájať reč vo forme verbalizácie vykonávanej činnosti, pomenovať materiály a pomôcky. Snažíme sa viesť žiakov k dokončeniu práce, pestovať ich vôľové vlastnosti. Zvyšujeme samostatnosť žiakov pri sebaobslužných zručnostiach. Pri práci s nožnicami poučíme žiakov o bezpečnosti a ich správnom používaní. Používame nožnice so zaguľatenými hrotmi. Žiaci prekladajú papier na polovice, na štvrtiny, vystrihujú tvary s rovnými čiarami. Pri pestovateľských prácach žiaci pozorujú zmeny na semenách pri klíčení a začiatočnom raste v miskách a črepníkoch, ale pozorujú aj rast rastlín, vytváranie kvetov a plodov na školskom pozemku Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Oslavy

v triede. Príprava rôznych podujatí.

KOMPETENCIE : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete pracovné vyučovanie. Žiak získa schopnosť: sebaobslužných prác v domácich i školských podmienkach, poznávania a triedenia rôznych materiálov, rozoznať vlastnosti dreva, pomenovať a určiť funkciu pracovných nástrojov používaných pri práci s drevom, udržať poriadok na pracovnom mieste, zvládnuť základy jednoduchej starostlivosti o izbové rastliny, základných zručností pestovateľských prác na pozemku.

UČEBNÉ ZDROJE: Knihy z knižníc. Príslušné články z detských časopisov. Internetové zdroje.


TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Sebaobslužné činnosti 36 Osobná hygiena – utvrdenie správneho postupu umývania rúk a tváre, používanie mydla, uteráka, hrebeňa a vreckovky. Používanie WC, toaletného papiera, splachovanie, hygiena rúk – samostatne. Vyzliekanie a obliekanie odevov a bielizne. Utvrdenie zručnosti pri rozopínaní a zapínaní gombíkov, používaní zipsov, patentiek. Upevňovanie opaskov. Samostatné obúvanie a vyzúvanie, rozväzovanie alebo zväzovanie šnúrok, zapínanie a odopínanie suchých zipsov. Skladanie odevov na určené miesto, vešanie na vešiak. Odstraňovanie prachu z odevov prášením. Stolovanie v triede a v školskej jedálni. Sebaobsluha pri jedení. Vytváranie zručnosti pri používaní vidličky, noža a servítky. (Úroveň dosiahnutia zručnosti závisí od individuálnej schopnosti žiaka.)

Práce v domácnosti 36

Starostlivosť o osobné veci a školské pomôcky. Samostatné odkladanie pomôcok v triede na určené miesto. Ukladanie osobných vecí do tašky, hygienického vrecúška. Utieranie prachu z nábytku v triede, utieranie tabule. Vytváranie zručnosti pri zametaní podlahy metličkou a lopatkou. Samostatné zbieranie odpadkov a vynášanie koša do smetnej nádoby. Samostatné

odkladanie odevov a obuvi v šatni. Odomykanie a zamykanie dverí. Osvojenie názvov základného riadu. Odkladanie riadu. Utieranie plastovej tácky. Utváranie zručnosti v jednoduchom prestieraní. Základy varenia: príprava čaju, natieranie chleba maslom, džemom. Čistenie zeleniny.

Práce v dielni:Práce s drobným materiálom

Práce s papierom

Práce s drevom

Montážne a demontážne práce

36 Triedenie rôznych druhov drobného materiálu podľa veľkosti, farby a tvaru Ukladanie roztriedeného materiálu do rôznych nádob, škatúľ a zásuviek podľa pokynov. Manipulácia s drobným materiálom: presýpanie, prekladanie, skladanie mozaiky (vkladaním, napichávaním, nalepovaním). Navliekanie korálok podľa pokynov. Namotávanie vlny na cievku, na klbko. Navliekanie korálok podľa vzoru. Precvičovanie viazania uzla a mašličky.Triedenie a porovnávanie papiera podľa vlastností. Povrch (hladký, drsný), hrúbka (tenký, hrubý), farba. Prekladanie, skladanie, vystrihovanie, nalepovanie, zlepovanie papiera (skladačky, mozaiky). Prepichovanie a navliekanie papiera rôznej kvality na niť. Strihanie papiera po predkreslenej čiare.Oboznamovanie sa s vlastnosťami dreva a ich porovnanie s vlastnosťami papiera a kartónu v praktických činnostiach. Opracovanie dreva brúsnym papierom.Stavanie z kociek (komíny, mosty, steny, domy). Skladanie, rozkladanie, skrutkovanie predmetov, hračiek, stavebníc. Zostavovanie modelov zo stavebníc spájaním a skrutkovaním.

Pestovateľské práce 36 Starostlivosť o izbové rastliny – upevnenie základov starostlivosti o izbové rastliny z predošlého ročníka. Polievanie kvetinových hriadok na školskom záhone. Príprava pôdy pred siatím, práca so záhradným náradím. Siatie do jamiek a hriadok. Práca so záhradným náradím: hrable, motyka, krhla. Pomoc pri zbere úrody na školskom pozemku. Hrabanie lístia. Zbieranie šišiek, plodov gaštana, duba, buka, šípok. Zbieranie liečivých rastlín.


Vzdelávacia oblasť : Umenie a kultúra



CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím má nezastupiteľné miesto aj predmet výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú žiakom s mentálnym postihnutím rozvíjať grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa rozvíjajú aj komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zložka reči, a aj nonverbálna forma komunikácie. Žiaci majú možnosť pracovať aj v iných polohách ako sediačky, napr. postojačky, podľa formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche, na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším, striedajú ich podľa účelu. Ladenie farieb. V dekoratívnych prácach sa precvičuje pravidelné striedanie prvkov jedno a viacfarebných.

CIELE PREDMETU: Cieľom predmetu je rozvoj jemnej a hrubej motoriky, rozvoj koordinovaného pohybu rúk, rozvoj senzomotorickej koordinácie, rozvoj laterality, rozvoj priestorovej orientácie, rozvoj koordinácie oko – ruka, rozvoj pozornosti, rozvoj priestorovej pamäti, rozvoj vnímania, rozvoj kreativity a improvizácie, rozvíjať kooperáciu pri spoločných výtvarných aktivitách, prijať pravidlá pri rôznych aktivitách, prispôsobovať sa požiadavkám skupiny, rozvíjať zmyslové vnímanie a pozornosť, rozvíjať predstavivosť, naučiť žiakov používať výtvarné materiály a pomôcky, vedieť rozlišovať a pomenovať základné farby, rozvíjať grafický prejav a estetické cítenie žiakov. Učiť sa kresliť postavu a postupne zobrazovať niektoré dôležité detaily. Naučiť sa kresbou znázorniť znaky zvieracej figúry. Vedieť vystihnúť trojrozmernosť prostredníctvom modelovania. Dokázať vyjadriť svoj vzťah k prírode prostredníctvom maľby.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, pozorovanie, analýza, reedukácia, kompenzácia, rehabilitácia arteterapia. Rozvíjame pozorovacie schopnosti a zrakovú pamäť. Žiaci vnímajú a pozorujú jednoduché predmety zo svojho okolia, voľne ich zobrazujú. Pracujú na rôznych plochách, podľa účelu striedame veľké a menšie formáty. Vedieme žiakov k spresňovaniu ich výtvarného prejavu. Využívame mäkký grafický materiál. Na vytváranie elementárneho zmyslu pre priestor v súvislosti s rozvíjaním hmatu využívame hmatové hádanky, hru na slepú babu. Pri práci s prstovými farbami musí zloženie farby rešpektovať zdravotné riziká. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Tvorba násteniek.

KOMPETENCIE :

Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete výtvarná výchova. Ovláda kresbu ceruzkou, kriedou, suchým pastelom, voskovým pastelom. Ovláda techniku maľby. Ovláda modelovanie plastelínou, moduritom, cestom. Vie vyfarbiť omaľovánku. Získa schopnosť spontánnych výtvarných riešení. Nadobúda toleranciu voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí. Objavuje vlastné cesty sebavyjadrenia, budovania vlastného vkusu a imidžu. Dokáže nakresliť postavu a postupne zobrazovať niektoré dôležité detaily. Vie kresbou znázorniť znaky zvieracej figúry. Je schopný vystihnúť trojrozmernosť prostredníctvom modelovania. Dokázať vyjadriť svoj vzťah k prírode prostredníctvom maľby.

UČEBNÉ ZDROJE: Metodický materiál, omaľovánky, skicáre, makety, knihy. Príslušné obrázky z detských časopisov. Internetové zdroje.

HODNOTENIE : Praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Kresba

12 Voľné kreslenie – rozvíjanie grafického pohybu ruky. Kreslenie predmetov vychádzajúcich z kruhu. Kreslenie postavy a postupné zobrazovanie niektorých dôležitých detailov tváre. Tematické kreslenie na základe citového prežívania (zážitky z vychádzok, hier, z rodinného života). Znázorňovanie/ naznačovanie charakteristických znakov zvieracej figúry. Koláž – použitie prvkov z textilu alebo papiera a dokresľovanie.

Maľba 12 Liatie, kvapkanie, otláčanie, dotváranie farebných škvŕn, hra s farbami – rozpíjanie, zapúšťanie do vlhkého podkladu, kontrast svetlých a tmavých farieb. Pokrývanie celej plochy papiera maľbou, prostredníctvom plošne nanášaných farieb veľkým aj malým štetcom. Nanášanie farby prstom technikou kresby, rozotieranie farebnej škvrny drievkom. Vyjadrovanie vzťahu k prírode prostredníctvom maľby. Zobrazenie atmosféry a nálady (krajina v zime, v lete, v noci, počas dažďa a pod.).

Modelovanie 12 Modelovanie technikou konštruovania, zlepovania jednotlivých častí, spevňovanie spojov navlhčenými prstami. Modelovanie zvieracej figúry, tvaru tela a jeho typických znakov. Naznačenie pohybu zvieracej figúry. Utváranie reliéfu otláčaním predmetov rôzneho profilu na uhladenú plochu modelovacieho materiálu. Modelovanie na pieskovisku a na pieskovom stole.


Vzdelávacia oblasť : Umenie a kultúra



CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Učí žiakov vnímať svet sluchom, rozvíja u nich pozitívne myslenie, hudba je pre žiakov takisto dôležitým terapeutickým prvkom. Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na pozornosť, predstavivosť, pamäť žiakov a výrazne ovplyvňuje vnímanie a cítenie žiakov.CIELE PREDMETU: rozvíjanie hudobnosti žiakov, vnímanie zvukov, rozlišovanie zvukov, vnímanie rytmu, tempa, dynamiky, rozvíjanie hudobnej pamäti, kreativity, osvojovanie si nových piesní a hudobno – pohybových hier, kultivovať pohybový prejav podľa hudby, , rozvíjať schopnosť spoločne spievať v skupinách, rozvíjať schopnosť rozlišovať výrazné rozdiely vo výške a sile tónu.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici. Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, muzikoterapia. Pravidelné spevácke činnosti. Jednoduché spôsoby hry na detských hudobných nástrojoch. Hudobno – pohybové hry. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Tvorba vlastných „ skladieb “.

KOMPETENCIE : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete hudobná výchova. Žiak je schopný vnímať hudobné zvuky, rozlišovať hudobné zvuky, vnímať rytmus, tempo, dynamiku, má primerane rozvinutú hudobnú pamäť, kreativitu, osvojil si nové piesne a hudobno – pohybové hry, má kultivovaný pohybový prejav podľa hudby, je schopný spoločne spievať v skupinách, má schopnosť rozlišovať výrazné rozdiely vo výške a sile tónu.

UČEBNÉ ZDROJE: Audio- nahrávky, Orffov kufrík, jednoduché hudobné nástroje, internet.

HODNOTENIE : Praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky, metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov. Nie každý má hudobný sluch, preto treba oceniť aj záujem a snahu. Treba hodnotiť opatrne vzhľadom na dané možnosti a schopnosti dieťaťa. Hudobná výchova má spĺňať aj terapeutické úlohy, takže je dôležité každé dieťa za jeho prejav pochváliť a povzbudiť ho k ďalšej práci.


Základné hudobné vedomosti

8 Rytmické cvičenia, využitie nástrojov Orffovho inštrumentária. Vyludzovanie zvukov na jednoduchých hudobných nástrojoch. Určovanie vlastností vnímaných zvukov: výška a sila tónu, vyjadrovanie rôznej kvality pohybom.

Hudobno-pohybové hry 8 Jednoduché pohybové hry so sprievodom rečňovanky, piesne alebo hudobného nástroja. Spresňovanie rytmu opakovaných pohybov. Detské hudobno-pohybové hry (Fúka vetrík; Tiky-taky; O husičky; Na vlka a líšku; Cip, cip, cipovička a iné).

Piesne 12 Detské piesne (Kukulienka, kde si bola; Kytička; Fúkaj, fúkaj teplý vetrík; Maličká som; Jeden, dva, tri; Zahrajte mi muzikanti; Sláviček; Krásna, krásna; Na dvore býva sliepočka naša a iné).

Muzikoterapia 8 Počúvanie vokálnych a inštrumentálnych miniatúr, ezoterickej hudby, kolied, ľudových piesní.


Vzdelávacia oblasť : Zdravie a pohyb



CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Telesná výchova plní dôležité úlohy: zdravotné, vzdelávacie, diagnostické, terapeutické, preventívne, rehabilitačné, kompenzačné, kondičné a pod. Zdravotný význam telesnej výchovy spočíva v zdokonaľovaní funkcií jednotlivých orgánových systémov. U žiakov sa snaží vypestovať hygienické návyky, dobrý vzťah k pohybu, cvičeniu, k telesnej výchove a športu. Pôsobí na rozvoj poznávacích procesov ako je pociťovanie, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie.

CIELE PREDMETU: Cieľom predmetu je snaha o dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov. Naučiť žiakov orientovať sa v priestore a prekonávať nerovný terén. Utvárať správnu koordináciu pohybov. Rozvíjať pohybovú výkonnosť a telesnú zdatnosť. Rozvíjať a upevňovať základné návyky správneho držania tela. Prekonávať strach z neobyčajných polôh.

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Záujem o cvičenie vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené cvičenia neustále opakovať. Spestrovať výučbu návštevou, resp. sledovaním športových podujatí. Organizovať besedy o športe.. Pri práci využívať i didaktickú techniku. Zapájať žiakov do športových súťaží. Formy práce: individuálna, samostatná, skupinové cvičenie, cvičenie vo dvojici. Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny.

KOMPETENCIE : Žiak získa schopnosť: orientovať sa v priestore a prekonávať nerovný terén, utvárať správnu koordináciu pohybov, rozvíjať pohybovú výkonnosť a telesnú zdatnosť, rozvíjať a upevňovať základné návyky správneho držania tela, prekonávať strach z neobyčajných polôh.

UČEBNÉ ZDROJE: Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, ...). Pri práci pedagóg používa aktuálnu športovú literatúru. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva športové časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje. V procese sa využíva dostupné športové náradia a náčinie.

HODNOTENIE : Praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky, metóda pozorovania. Nie každý má športové vlohy, preto treba oceniť aj záujem a snahu. Treba hodnotiť opatrne vzhľadom na dané možnosti a schopnosti dieťaťa.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Zdravotné cviky 15 Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na zväčšovanie rozsahu kĺbov, chrbtice, na získavanie návykov správneho držania tela. Jazda na rehabilitačnom bicykli, chôdza na akupresúrnom chodníku.

Kondičné cvičenia 30 Chôdza - správne držanie tela pri chôdzi, voľný pohyb rúk počas chôdze, chôdza jednotlivca daným smerom, chôdza po lane, po čiare, po hadici a pod., chôdza v zástupe za učiteľkou, nácvik rytmickej chôdze. Nácvik chôdze po schodoch nahor a dole. Chôdza po trávniku.Beh – prehlbovanie nácviku pohybov nôh a ramien pri behu, beh v zástupe za učiteľom, beh v danom tempe, daným smerom, prebehnutie danej krivky na zemi. Opakovaný krátky beh do 20 m. Beh po slalomovej dráhe, orientácia v priestore. Skoky - poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, druhej nohe, skoky z miesta, skok cez čiaru, zoskok z výšky 20 cm do drepu. Preskok napnutej gumy do výšky 15 – 20 cm.Lezenie - ľubovoľným spôsobom lezenie vpred, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok, preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diele švédskej debny, obruče na stojančekoch a pod. Lezenie k cieľu. Lezenie a stúpanie na rebriny do výšky 1 m, spúšťanie sa na kĺzačke.Hádzanie a chytanie - nácvik v chytaní lopty, gúľajúcej sa po zemi, po mierne šikmej ploche, nácvik chytania lopty hodenej učiteľom, spolužiakom. Hod lopty horným oblúkom na vysoký cieľ. Hádzanie lopty spolužiakovi. Hádzanie predmetu na cieľ pravou i ľavou rukou.Gymnastické cvičenia - výstup na lavičku, prechod po lavičke, obraty, nácvik udržiavania rovnováhy, zostup z lavičky. Chôdza po zavesenej (šikmej ) lavičke. Sed a kľak na švédskej debne, kľak, preliezanie dielov švédskej debny.

Sezónne činnosti 26 V zimnom období hry na snehu, nácvik chôdze po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie z mierneho svahu. V jarnom a v letnom období turistika – orientácia v priestore a prekonávanie nerovného terénu. Jazda na

kolobežke. Plavecký výcvik podľa možností školy. Rôznorodé sezónne činnosti realizovať podľa podmienok regiónov a škôl.


8 Kotúľ vpred. Kolíska. Zmeny postojov a polôh podľa slovnej inštrukcie. Krátka výdrž v stoji na jednej nohe. Váha v predklone (stoj na jednej nohe, zanoženie, hlava vztýčená).

Kolektívne činnosti 35 Kolektívne hry spojené s nácvikom chôdze a behu, naháňačky. Hry s využitím lopty- gúľanie, podávanie. Základy loptových hier.

Hudobno-pohybové hry

15 Cvičenie je zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky. Využitie Orffovej metódy. Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu podľa hudobného sprievodu. Nácvik prísunného kroku bokom.

Kondičné a relaxačné cvičenia

15 Proporcionálne rozvíjanie pohybových schopností a zdokonaľovanie pohybových zručností a návykov prostredníctvom jednoduchých , prirodzených cvičení. Relaxačné cvičenia zamerané na striedanie napätia a uvoľnenia niektorých svalov, resp. celého tela.



Vyučovací predmet: SLOVENSKÝ JAZYK A SLOVENSKÁ LITERATÚRA


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra je vo výchovno – vzdelávacom

procese žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia jedným z kľúčových. Prostredníctvom rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme u žiakov cielene buduje zručnosti potrebné na získavanie informácií a na ich výmenu v sociálnom kontakte, čo má výrazný podiel na celkovej socializácií dieťaťa. Tento predmet má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slovnú zložku, písanie, literárnu zložku a písanie.

CIELE PREDMETU:Osvojiť nácvik písania ďalších veľkých písmen,

– zvládnuť prepísanie ľahkých viet,– naučiť sa čítať ľahký text s porozumením,– naučiť sa (s pomocou) reprodukovať dej jednoduchej rozprávky.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Pri vyučovaní mentálne postihnutých detí zohráva dôležitú úlohu vhodná motivácia.

Formy práce: individuálna, samostatná, práca vo dvojiciach, skupinová práca.Metódy práce: hlásková analyticko – syntetická, rozhovor, názorná ukážka, vysvetľovanie, dramatizácia, precvičovanie, povzbudzovanie, výklad, zážitkové učenie, didaktické hry, súťaže.

KOMPETENCIE:Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v procese vyučovania materinského jazyka.

Čítanie: Textu s porozumením, slabík a slov, písaného textu, detských kníh, opakovanie a upevňovanie čitateľských schopností. Literárna výchova a sloh: Rozširovanie osobného frekvenčného jazyka o slová s písmenami nacvičovanými v tomto ročníku, odpovede na otázky z počutého, charakteristika vlastností rozprávkových postáv, rozoznávanie témy krátkych básní.Písanie: Osvojovanie si písanie nových desať písmen, utvrdenie písanie vlastného mena, adresy, dátumu narodenia, opakovanie veľkých písmen, prepisovanie jednoduchých viet.

UČEBNÉ ZDROJE:Poradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia písmen v učebnici pre B

variant, ktoré si prispôsobuje podľa možnosti žiakov. Pracovné listy a iný učebný materiál si učiteľ pripravuje sám. Čítanky, časopisy, využitie IKT technológií v procese výučby.

HODNOTENIE:Slovné hodnotenie, metóda pozorovania, metóda triedenia a prehodnocovania

diagnostických údajov, klasické výkonové skúšky (opis obrázkov, súvislý rečový prejav, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti).

TEMATICKÝ CELOKPOČET HODÍN OBSAH VZDELÁVANIA

Čítanie 36

– Čítanie textu s porozumením,– čítanie slabík a slov s dz, DZ, dž, DŽ,

w, W, x,– čítanie písaného textu,– čítanie detských kníh,– opakovanie a upevňovanie čitateľských

schopností .

Literárna výchova, sloh 36

– Rozširovanie osobného frekvenčného jazyka o slová s písmenami nacvičo-vanými v tomto ročníku,

– počúvanie a prerozprávanie deja jednoduchej rozprávky,

– jednoduchá formulácia odpovedí na otázky z počutého, z čítaného textu,

– jednoduchá charakteristika vlastností rozprávkových postáv, porovnávanie kladných a záporných vlastností,

– rozoznávanie témy krátkych básní, ktoré vyjadrujú pozitívne citové vzťahy k ľuďom, zvieratám, prírode, domovu.

Písanie 36

– Nácvik písania dz, DZ, dž, DŽ, G, Ch, L, S, Š, V,

– opakovanie veľkých písmen, ktoré sa vyskytujú v menách žiakov,

– písanie ľahkých slov podľa diktátu,– prepisovanie jednoduchých viet,– utvrdenie písanie vlastného mena,

adresy, dátumu narodenia,– individuálne docvičovanie písmen,

ťažkých väzieb.



Vyučovací predmet: ROZVÍJANIE KOMUNIKATÍVNYCH SCHOPNOSTÍ


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Rozvoj komunikatívnych schopností umožňuje nadobúdanie a rozširovanie slovnej zásoby, zmenšovanie rozdielu medzi pasívnym a aktívnym slovníkom. Tvorí súčasť všestranného rozvoja žiakov a vytvára predpoklady pre získavanie ďalších vedomostí.Vzhľadom k individuálnym variabilným schopnostiam je potrebné rozvíjať reč primerane veku a schopnostiam jednotlivých žiakov.

CIELE PREDMETU:– stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii– rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť– rozvíjať porozumenie reči– podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka– podporovať verbálnu i neverbálnu formu komunikácie žiaka

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Pri rozvoji komunikatívnych schopností zohráva dôležitú úlohu vhodne motivovanie

žiakov, využívanie metód a formy práce.Metódy: Hlásková analyticko-syntetická metóda, syntetická metóda, rozhovor, názorná ukážka, vysvetľovanie dramatizácie, precvičovanie, povzbudzovanie.Formy: Frontálne vyučovanie, práca vo dvojiciach, skupinová práca, individuálna práca, súťaž.

KOMPETENCIE:V rámci možností jednotlivých žiakov rozvíjať rečové kompetencie: Pamäťové

a aplikačné zručnosti, tvorivé zručnosti, verejná prezentácia textu, verejný prejav, komunikačné zručnosti. Pripraviť žiaka, aby prekonal pocit strachu komunikovať s inou osobou. Obnovovať slovnú zásobu novými pojmami a naučiť ich správne aplikovať v danej situácii, v správnom tvare a v čase. Neustále opakovať a precvičovať nové slová, slovné spojenia a každodenné používanie

UČEBNÉ ZDROJE:Využívanie obrázkových kníh, príprava situačných obrázkov na ktorých využívam konkrétne situácie na plnenie daného učiva. Dôležitá je i práca s kartičkami (zviera – opis). Vhodnými pomôckami sú aj leporelá, magnetofón – vlastné nahrávky (počujem sám seba) vychádzky.

HODNOTENIE:

Komunikatívne schopnosti žiaka hodnotíme slovne. Vychádzame z individuality dieťaťa a jeho možností. Hodnotíme s citom, pochvalou, povzbudzovaním a vhodnou motiváciou. Opatrne poukazovať na nedostatky, vhodnou formou trpezlivo odstrániť.


Porozumenie reči20

Podľa individuálneho stavu/úrovne komunikačnej schopnosti žiaka stimulujeme a rozvíjame.Komentovaním všetkých činností a pomenovávaním predmetov rozvíjame porozumenie pojmov a ich vzájomných súvislostí. Vytváranie komunikačných situácií so zameraním na bežné životné situácie (nakupovanie, cestovanie vlakom, návšteva divadla a pod.), názorne vysvetľovanie pojmov.

Rozvíjanie expresívnej reči 52

Námetové, edukačné a konštrukčné hry, pri ktorých žiak môže komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách kladieme dôraz na hlásne komentovanie činnosti alebo spolukomentovanie s pomocou učiteľky. Vytváranie situácií z bežného života tak, aby ich mohli žiaci lepšie pochopiť a komentovať a tým si upevňovať slovnú zásobu. Jednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny, jednoduché komentovanie vykonávaných alebo prebiehajúcich činností a situácií. Tvorenie dvojslovných a trojslovných viet, slovných pomenovaní. Rozvíjanie jazykového citu. Tvorenie záporu. Tvorenie otázok v rozhovoroch spojených s konkrétnymi situáciami a v námetových hrách.Krátke jednoduché príbehy, rozvíjanie chápania časovej následnosti dejov. Vyjadrenie minulosti a budúcnosti. Jednoduché rozprávanie zážitku alebo príbehu podľa obrázkov. Práca s detskými ilustrovanými knihami, leporelami, pestovanie vzťahu ku knihám, k čítaniu.Výmena rolí v rozhovore.Dramatizácia krátkych príbehov.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Úlohou vecného učenia je sústavné pozorovanie školského prostredia žiaka, jeho

najbližšieho okolia, prírodného a spoločenského diania a utváranie správnych predstáv. Viesť ich k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov. Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek spôsobom prijateľným pre žiaka s mentálnym postihnutím. Tematické celky poskytujú námety na pozorovanie, didaktické hry a rozvíjanie reči. Súčasťou vyučovania vecného učiva sú vychádzky do okolia školy, prípadne výlety.

CIELE PREDMETU:– Vedieť sa orientovať v časti obce, kde sa nachádzajú verejné zariadenia a úrady,– poznať zmeny skupenstva vody,– vedieť, ako ochraňovať čistotu vody a šetriť pitnou vodou,– vedieť pomenovať hlavné časti tela cicavcov a jednoducho ich charakterizovať,– poznať železničnú, leteckú a lodnú dopravu,– vedieť sa orientovať v širších príbuzenských vzťahoch.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Základným prostriedkom na dosiahnutie cieľov vo vecnom učive sú rozlične

organizované hodiny a v nich uplatňované aktivizujúce vyučovacie metódy: Pozorovania, pokusy, pracovné činnosti žiakov v triede, v okolí školy, didaktická technika, vychádzky.

KOMPETENCIE:– vedieť sa orientovať v školskej budove, na ceste z domu do školy– vytvoriť si predstavu o roku na základe pozorovania zmien– uvedomiť si rozdiely v počasí a správne ich pomenovať– poznať rastliny a zvieratá miestnej oblasti– vedieť jednoducho rozprávať a hrou napodobniť prácu dospelých– vytvoriť pozitívny vzťah k prírode– starať sa o svoje zdravie, osobnú hygienu– uctiť si každú prácu– osvojiť si pravidlá cestnej premávky

UČEBNÉ ZDROJE:– pracovné listy– encyklopédie prírody

– hodiny, hry, pexeso– vychádzky– izbové rastliny– obrázky, časopisy– materiálno – technické a didaktické pomôcky

HODNOTENIE:– slovné hodnotenie skupiny a jednotlivca– skupinové hodnotenie jednotlivcov

Pri skúšaní a hodnotení sa učiteľ riadi zásadou, hodnotiť to čo žiak vie, nesnažiť sa v prvom rade odhaľovať nedostatky, aj keď bez ich poznania nemožno pristúpiť k ich odstraňovaniu.


Škola a okolie školy 4Orientácia v širšom okolí školy, názvy ulíc, námestí. Adresa školy, bydliska.

Orientácia v čase a priestore 12

Kalendár: dni, týždne, mesiace, určovanie a písanie dátumu.Významné udalosti v živote slovenského národa. Určovanie času na hodinkách.Určovanie miesta: vpredu, vzadu, blízko, ďaleko, vpravo, vľavo, pod, nad, pred, za.

Príroda živá príroda 37

ZvieratáNajznámejšie cicavce, vtáky, plazy, ryby, hmyz:

- hlavné časti tela,- pokrytie tela,- pohyb,- prijímanie potravy,- starostlivosť o potomstvo.

Starostlivosť o zvieratá. Ochrana živočíchov.RastlinyLiečivé rastliny. Jedlé a jedovaté huby.Ovocie a zelenina. Zber a spracovanie úrody.Prírodná rezervácia. Správanie človeka v prírode. Ochrana živočíchov a rastlín.

Neživá príroda 10

Zmeny skupenstva vody (voda, ľad, para). Hmla, mráz, inovať, sneh, dážď.Prameň, potok, rieka, jazero, rybník, more.Pitná a úžitková voda. Ochrana vody. Znečisťovanie vzduchu, ochrana ovzdušia.

Starostlivosť o zdravie 15

Precvičovanie ošetrenia odreniny, drobnej reznej rany a ošetrovanie chorého v rodine. Správna životospráva, spánok, odpočinok. Význam osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravie. Dôsledky fajčenia a používania alkoholických nápojov na ľudský organizmus.

Rodina, obec 20

Verejné zariadenia a úrady: miestny a mestský úrad, pošta, zdravotné stredisko, policajná stanica, požiarna stanica, autobusová a železničná stanica- orientácia v týchto častiach obce, mesta.Širšie príbuzenské vzťahy: teta, strýko, bratranec, sesternica.Ochrana žiakov pred zneužitím neznámymi osobami.

Doprava pravidlá cestnej premávky 10

Cestovanie vlakom: železničná stanica, cestovné lístky. Osobný a nákladný vlak. Letecká doprava: lietadlo, letisko.Lodná doprava: loď, prístav.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program

vedúci deti k pozitívnym hodnotám a ich uplatnenie v živote.Účinne pripravuje deti na zmysluplný a produktívny život v rodine na pracovisku. Napomáha osvojenie si správania.

CIELE PREDMETU:- Učiť sa chápať základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, prav-dou a dobrým menom,- učiť sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou,- vedieť formulovať svoje životné ciele,- poznať základné mravné normy,- oboznámiť sa s etickými aspektmi rodinného a partnerského života.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Pri vyučovaní etickej výchovy sa využívajú metódy a formy primerane jednotlivým

druhom postihnutia.- Sedenie v kruhu – pohybové cvičenia na aktivizáciu žiaka,- čítanie rozprávok, CD,- zážitky – rozprávanie – reálna skúsenosť,- aktivity – precítenie etických hodnôt.

KOMPETENCIE:- Vedieť prejaviť úctu k ľuďom, rodičom, spolužiakom, učiteľom,- mať slovnú zásobu, ktorá vyjadruje základné ľudské vlastnosti,- vie pomenovať svoje vlastnosti,- vie slovne vyjadriť rozdiel medzi dobrom a zlom,- vie identifikovať a slovne vyjadriť rodinné vzťahy,- uvedomenie si hodnoty rodiny pre jednotlivca,- rodičovská láska a jej význam v živote,- rozvíjať a usmerňovať vzťah chlapec – dievča,- vypestovať kladný vzťah a úctu k starým ľuďom,- pochopiť sexuálny život,- vedieť sa s niekým podeliť so získanou skúsenosťou v bežnom živote.

UČEBNÉ ZDROJE:

Podnety na činnosti nachádza učiteľ v metodických príručkách, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov. Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy.

HODNOTENIE:Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne oceniť počas hodiny, skupinu žiakov

priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať priestor na vyjadrenie.


Zdroje etického poznania ľudstva 6

Etika mravné hodnoty a normy, svedomie. Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami. Hľadanie pozitívnych vzorov v literatúre.

Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota

6Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém.Základy duševnej hygieny.

Etické aspekty manželstva, rodinného a sexuálneho života

6Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života. Priateľstvo, zamilovanosť, známosť, manželstvo.

Ekonomické hodnoty a etika 6

Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ.Sporivosť, umenie hospodáriť.Poctivosť, ochrana spotrebiteľa.

Dobré meno a pravda ako etické hodnoty 6

Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne povedať pravdu?

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, v zamestnaní a v povolaní

6Vzťahy v škole, v zamestnaní. Mravné aspekty národného uvedomenia a demokratického občianstva.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Matematika zahŕňa elementárne matematické poznatky, zručnosti a činnosti

s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné pre ďalší život. Vytvára presné učebné návyky a myslenie primerané k intelektuálnym schopnostiam. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka. Dôležitý je výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov, pomôcok a vhodné učebné prostredie. Učivo musí byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka najprijateľnejšie. Nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote.

CIELE PREDMETU:- Utvrdiť počtové výkony sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ,- vedieť pričítať a odčítať jednociferné číslo od dvojciferného v obore do 100 bez pre-chodu cez základ 10,- vedieť prakticky rozlíšiť pár a kus,- vedieť určovať čas na polhodiny,- poznať meracie prostriedky dĺžky, hmotnosti a objemu.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Učivo musí byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka

najprijateľnejšie. Nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote. Žiaci sa učia triediť predmety, tvoriť skupinu predmetov podľa určeného znaku, zoraďovať predmety podľa pokynov. Počtové výkony sčítania a odčítania nacvičujeme oddelene a v závere každého oboru precvičujeme spoje sčítania a odčítania spoločne. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Využívať skupinové vyučovanie.

KOMPETENCIE:Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete matematika. Zaraďujeme sem:- Schopnosť zaraďovať, triediť predmety,- schopnosť tvorenia skupín z predmetov,- schopnosť rozlišovať v pojmoch viac – menej, patrí – nepatrí, dlhý – krátky, pred – za, hneď pred – hneď za,- chápať pojem čísel od 1 do 100,- schopnosť sčitovať a odčitovať v obore do 100,

- schopnosť kupovať a platiť so skutočnými peniazmi,- poznať rovinné útvary kruh, štvorec, trojuholník.

UČEBNÉ ZDROJE:Učebnica, pracovný zošit, rysovacie pomôcky, rôzne didaktické pomôcky (číselný rad,

kartičky s násobilkou), geometrické telesá.

HODNOTENIE:Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu,

vystihnutie podstaty obrazu, , úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.


Sčitovanie 27Pričítanie jednociferného čísla k dvojcifernému číslu bez prechodu cez základ 10 v obore do 100.

Odčítanie 27Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla bez prechodu cez základ 10 v obore do 100.

Opakovanie 35 Opakovanie a utvrdenie sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ 10.

Počítanie s kalkulačkou 16 Praktické využitie kalkulačky

Manipulácia s peniazmi 16 Hry na obchod. Práca s peniazmi.

Určovanie času 8 Ovládať pojmy štvrť, pol, trištvrte, celá. Práca s hodinami.

Množstvo 3 1kus, 1 pár

Jednotky dĺžky 4 Dĺžky 1m, 1cm. Rysovanie čiar, meranie dĺžky.

Jednotky hmotnosti 4 1 kg – váženie na kilogramy. Používanie váhy.

Jednotky objemu 4 1 liter – meranie objemu na litre





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov

s mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník pri práci s počítačom. Žiaci si prostredníctvom práce s jednoduchými edukačnými počítačovými programami určených pre výchovu, vzdelávanie a alternatívnu komunikáciu osvojujú obsluhu počítača na elementárnej užívateľskej úrovni primerane k ich individuálnym schopnostiam. Získané zručnosti žiaci upevňujú v medzipredmetových vzťahoch pri práci so špeciálnymi edukačnými programami, ktoré sú ľahko ovládateľné – jednou alebo dvoma klávesmi, môžu ich používať aj žiaci s narušenou motorikou rúk. Odporúčame podľa možnosti školy, aby mali žiaci vzhľadom k ich individuálnym schopnostiam špeciálne pomôcky pre ovládanie PC ako sú rôzne tlačidlá, držiaky tlačidiel, klávesnice s veľkými aktívnymi plochami, dotykové monitory, polohovacie zariadenia, ktoré nahrádzajú klasickú myš a rôzne komunikátory.

CIELE PREDMETU:- Poznať počítač, monitor, myš, klávesnicu,- vedieť samostatne zapnúť/vypnúť počítač,- vedieť pracovať s myšou a klávesnicou samostatne alebo s pomocou,- vedieť pracovať s jednoduchým edukačným programom a hrou.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:

Formy práce: individuálna, skupinová, pozorovanie, hry, vysvetľovanie.Metódy práce: výklad.

KOMPETENCIE:Žiaci pracujú s pomocou učiteľa s ohľadom na ich stupeň postihnutia. Zdokonaľujú si

jemnú motoriku.Prostredníctvom aplikácií, ktoré sú obsahom aj ovládaním primerané stupňu postihnutia žiakov, získavajú základné zručnosti v používaní počítača. Učíme ich ovládať tieto aplikácie pri kreslení, trénovaní počítania a písania.

UČEBNÉ ZDROJE:Počítač, myš, hry, edukačné programy.Žiaci pracujú s pomocou učiteľa s ohľadom na ich stupeň postihnutiaHODNOTENIE:Pochvala, povzbudenie, ústne hodnotenie.


Oboznámenie s počítačom 6

Poznanie a pomenovanie jednotlivých častí počítačovej zostavy (PC, monitor, klávesnica, myš)Ovládanie klávesnice a myši samostatne alebo s pomocou.

Ovládanie jednoduchej hry 10

Ovládanie jednoduchej hry:– pustenie a ukončenie hry samostatne alebo s pomocou.

Práca v jednoduchom editore pre deti 10

– kreslenie vlastných obrázkov, obrázkov podľa návodu

– kreslenie voľnou rukou i s použitím nástrojov editora

Práca s edukačným programom 10

– na rozvíjanie vnímania, pozornosti, pamäti, myslenia, jemnej motoriky, koordinácie pohybov

– na rozvoj slovnej zásoby, základov počítania a iné

– pre alternatívnu a augmentatívnu komunikáciu.




Časový rozsah výučby: 5,6 hodín týždenne / 180, 216 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Pracovné vyučovanie je pre mentálne postihnutých žiakov špeciálnej základnej školy

najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolu pôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Pracovné vyučovanie sa vyznačuje i špecifickými zvláštnosťami, ktoré vyplývajú z nedostatočnej výchovy v sociálne slabých rodinách, mentálneho postihnutia detí, ale i z obmedzenia motorických schopností. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiakov.

CIELE PREDMETU:- Upevniť si správne pomenovanie nástrojov stavebnicových častí,- zdokonaliť sa pri práci so žehličkou, pri krájaní chleba,- upevniť zručnosť pri príprave jedál a stolovaní,- upevniť si manuálne zručnosti pri práci s drevom,- rozvíjať schopnosť účelne spracúvať materiál.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici,

v skupinkách. Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, didaktické hry, pozorovanie, analýza, reedukácia, kompenzácia, rehabilitácia. Všetky pracovné činnosti nacvičujeme v prirodzených podmienkach. Pri tom je potrebné zapájať reč vo forme verbalizácie vykonávanej činnosti, pomenovať materiáli a pomôcky. Snažíme sa viesť žiakov k dokončeniu práce, pestovať ich vôľové vlastnosti. Zvyšujeme samostatnosť žiakov pri sebaobslužných zručnostiach.

KOMPETENCIE:- Vyjadruje sa ústnou formou,- dokáže určitý čas sústredene pracovať,- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,- správa sa podľa spoločenských noriem,- je zodpovedný voči prírode,- prejavuje radosť z vykonanej práce,- správa sa v kolektíve podľa spoločenských noriem a pravidiel,- samostatnosť, vytrvalosť, cieľavedomosť.

UČEBNÉ ZDROJE:Stavebnice, časopisy, materiálno-technické prostriedky, odborná literatúra

k pracovnému vyučovaniu, názorné kresby, vzorky semien, základné druhy náradia.Pomôcky dennej potreby podľa tematického okruhu, didaktické hry, motivačné príbehy.

HODNOTENIE:- Ústne, individuálne, skupinové,- výstavka najkrajších prác,- platí tu pravidlo povzbudzovania žiakov.


Sebaobslužné činnosti 45

Precvičovanie samostatnosti pri osobnej hygiene: umývanie rúk, tváre, sprchovanie celého tela, čistenie zubov.Precvičovanie samostatnosti pri sebaobslužných činnostiach: obliekanie, vyzliekanie, ukladanie odevu a obuvi, používanie vreckovky, úprava účesu, používanie príboru a riadu pri stolovaní a ich odkladanie.

Práce v domácnosti 45

Upratovanie, utieranie prachu z nábytku, zametanie a umývanie podlahy, čistenie umývadla, oboznamovanie sa s čistiacimi prostriedkami.Ustlanie postele, skladanie pyžama. Pranie a sušenie spodnej bielizne, vreckoviek. Zdokonaľovanie sa v žehlení rovných kusov bielizne.Krájanie chleba ručným krájačom, nožom. Príprava nátierky, obložených chlebíčkov, jednohubiek, servírovanie zeleniny na tanieri.Varenie: príprava čaju, mlieka, kakaa, bielej kávy. Vajíčko natvrdo a namäkko, praženica. Varenie polievok, zemiakovej a krupicovej kaše.Šitie: jednoduché opravy odevov, predný a zadný steh.Precvičovanie ošetrenia rany.

Práce v dielni 45

Práce s drobným materiálom. Zdokonaľovanie praktických činností s náročnejšími úlohami, zvyšovanie požiadaviek na presnosť práce. Zaväzovanie mašle. Prepichovanie prírodnín a iných predmetov, navliekanie na niť. Kombinované práce s použitím rôznych materiálov.Práce s papierom a kartónom Vystrihovanie ozdôb, skladačiek, pásových vystrihovačiek. Výroba mozaiky z farebného papiera, priestorových figúrok. Skladanie papiera podľa čísiel. Balenie darčeka do ozdobného papiera.Práce s textilom Jednoduchá koláž z rozličného materiálu. Jednoduché vyšívanie stehov (napr. krížik) s prihliadnutím na individuálnu úroveň rozvoja motoriky žiaka.Práce s drevom Utvrdenie učiva: povrchová úprava dreva, zatĺkanie a vyťahovanie klincov, vŕtanie dier do dreva pomocou vrtákov. Pílenie dreva pílkou. Spájanie dreva skrutkami, práca so skrutkovačom. Utvrdzovanie pomenovania jednotlivých nástrojov.Montážne a demontážne práce Montáž a demontáž modelov, ukladanie súčiastok. Modely podľa stavebnicových predlôh. Zostavovanie pohyblivých modelov. Upevňovanie názvov stavebnicových častí a nástrojov

Pestovateľské práce 45

Ošetrovanie izbových rastlín.Príprava pôdy: rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok.Siatie / sadenie zeleniny a kvetín podľa miestnych podmienok. Oboznámenie sa s hlavnými druhmi burín a možnosťami ich ničenia. Plenie záhonov, kyprenie pôdy, hnojenie, zavlažovanie. Pestovanie trvaliek a starostlivosť o ne.



Vyučovací predmet: SVET PRÁCE


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Úlohou predmetu je oboznámiť žiakov so svetom práce rôznymi povolaniami ľudí,

naučiť ich elementárnej orientácii v povolaniach ľudí, s ktorými sa dostanú do konkrétneho styku vo svojom živote.

CIELE PREDMETU:- Získať základné informácie o ďalších povolaniach v najbližšom okolí,- oboznámiť sa s charakteristikou práce, pracovnými podmienkami a uplatnením,- v jednotlivých povolaniach na elementárnej úrovni, primeranej k chápaniu žiakov,- naučiť žiakov vážiť si prácu iných ľudí.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:

- rozhovor- vychádzky- exkurzie- konkrétne – praktické ukážky práce- výklad

KOMPETENCIE:

Ak je to možné, oboznamovanie sa s povolaniami spájame s konkrétnym pozorovaním daného prostredia (zdravotné stredisko, lekáreň, nemocnica, pošta, banka). Žiakom približujeme s ohľadom na ich mentálnu úroveň také druhy povolania, s ktorými môžu prísť do kontaktu v bežnom živote.

- naučiť sa vážiť si prácu každého človeka- spoznávať a rozlišovať rôzne druhy práce- oboznámiť sa s jednotlivými povolaniami- naučiť sa zodpovedný prístup k práci- viesť ich k tomu, že len za dobrú prácu je dobrá pláca- naučiť ich štyri charakteristické znaky: pracovná činnosť, pracovné prostredie, pra-covné prostriedky, pracovné ciele.

UČEBNÉ ZDROJE:- obrázky, filmy, peniaze, vychádzky, exkurzie

HODNOTENIE:

- slovné hodnotenie, skupinové, individuálne


Povolania v oblasti zdravotníctva 20

Oboznámenie sa s povolaniami v oblasti zdravotníctva: lekár, zdravotná sestra, zubný technik, dentálna hygienička, fyzioterapeut, ortopedický technik, masér, sanitár, farmaceut, zdravotnícky záchranár – záchranná služba.

Povolania na pošte a v banke 16

Poštový doručovateľ, doručovateľ balíkov, priehradkový zamestnanec na pošte, vedúci pošty. Oboznámenie sa s prostredím banky.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím má nezastupiteľné miesto. Výtvarné

aktivity napomáhajú žiakom rozvíjať grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe jemnej motoriky sa rozvíjajú aj komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zložka reči a aj nonverbálna forma komunikácie. Umožňuje deťom objavovať nové skúsenosti, vyjadriť sa bez slov podať výpoveď o svojich pocitoch, zážitkoch, poznatkoch. Vývin a zvláštnosti výtvarného prejavu nie sú podmienené len vekom dieťaťa, jeho psychickými osobitosťami, ale závisia aj od vonkajších podmienok, v ktorých dieťa vyrastá. Získavaním vedomostí, zručností a návykov sa stávajú aktívnejšie a samostatnejšie. Stimuluje sa citová a estetická zložka osobnosti. Žiak vníma krásu, devastované prostredie.

CIELE PREDMETU:– Rozvíjať a obohacovať získané zručnosti v základných výtvarných technikách – kres-liť postupne dokonalejší grafický typ postavy človeka v určitej dejovej súvislosti,– učiť sa zložitejšie a detailnejšie vymodelovať postavu,– uplatňovať získané výtvarné zručnosti v plošných a priestorových prácach.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Formy práce: individuálna, samostatná, kolektívna, práca vo dvojiciach, skupinová

práca.Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, pozorovanie, analýza, kompenzácia, rehabilitácia, arteterapia.Je nutné, aby pedagóg dôkladne poznal každé dieťa a primerane k jeho obmedzeným možnostiam a schopnostiam volil vhodné metódy a formy práce.

KOMPETENCIE:– Vedieť znázorniť charakteristické črty ľudskej postavy,– vedieť rozlíšiť mužskú, ženskú a detskú postavu,– vedieť zobraziť ľudskú tvár muža a ženy,– vedieť zobraziť postavu v určitom prostredí,– vedieť zobraziť ľudské a zvieracie figúry,– vedieť modelovať.

UČEBNÉ ZDROJE:Metodický materiál, maľovanky, drievko, perko, tuš, voskový pastel, krieda, fixka,

tempery, hlina, plastelína, modurit, cesto, práca na počítači.

HODNOTENIE:– Rozhovorom učiteľ obhajuje a spresňuje ich výtvarný prejav,– záujmom a hodnotením posilňuje tvorivosť žiakov hodnote čistoty päri práci,– sebahodnotenie, hodnotenie kolektívom,– rozloženie prác – výstavky,– vyjadrenie detí k svojim prácam,– prejavy správania,– porovnanie prác.


Kresba 10

Charakteristické črty ľudskej postavy, odlíšenie mužskej, ženskej a detskej postavy.Zobrazovanie ľudskej tváre muža a ženy líniou, farbou a plochou (vlasy, brada, fúzy).

Maľba 9

Zobrazenie postáv v určitom prostredí, zobrazovanie situácií typických pre dané prostredie (deti sa hrajú na ihrisku, otec šoféruje v aute, mama varí v kuchyni, lekár ošetruje pacienta).

Plošné a priestorové práce 9

Kombinovanie rôznorodých materiálov pri vytváraní kompozičných celkov (dopravné prostriedky, domy v ulici, naša škola). Zobrazovanie ľudských a zvieracích figúr používaním výstrižkov rôzneho druhu papiera, dotváranie pozadia – koláž, kombinácia techník.

Modelovanie 8

Vyťahovanie drobných detailov vymodelovaných predmetov, zvieracích a ľudských figúr. Modelovanie ľudskej hlavy vytvarovaním gule, modelovanie očí a úst (vtláčaním prsta do modelovacieho materiálu), nosa a uší (vyťahovaním).

UČEBNÉ OSNOVY PRE 8 ročník ŠZŠ, variant B



Časový obsah výučby: 1 hodina týždenne / 36 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU :

Predmet naďalej rozvíja sluchové vnímanie. Učia sa rozpoznávať zvuk bubna a trubky. Jednoduché pohybové hry a tance. Doplnia si základné tanečné kroky polky.

CIELE PREDMETU :Cieľom predmetu hudobnej výchovy v 8. ročníku, B variant je viesť žiakov k ľahkej a

pevne spevnej artikulácií. Rozvíjať schopnosť vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom. Uplatniť tanečné prvky pri pohybovom stvárnení hudby. Rozvíjať schopnosť sústredene počúvať inštrumentálne a vokálne skladby. Oboznámiť žiakov s ďalšími hudobnými nástrojmi.

STRATÉGIA VYUČOVANIAV tomto predmete využívať individuálny prístup k žiakom a vychádzať, hlavne z ich

potrieb. Na začiatku hodiny použiť jednoduchú detskú pieseň a tlieskaním učíme žiakov rytmizáciu piesne neskôr na základe sluchového vnímania učíme žiaka adekvátne reagovať pohybom na charakteristické zvuky – jednoduché pohyby rúk, prirodzený pohyb v priestore – chôdza beh, poskoky, cval je to elementárna pohybová improvizácia. Na rytmické cvičenia využívame /ozvučené drievka, bubon, triangel, činely/. Učíme rozlišovať tóny za pomoci hudobných nástrojov ako sú : bubon, klavír, trubka, husle.

KOMPETENCIEPomáhame na základe reálnych možností rozvíjanie schopností a uplatňovať ich spolu

s novými vedomosťami a zručnosťami v reálnom živote. Vzbudzujeme v žiakoch sebadôveru za pomoci rôznych speváckych súťaží.

UČEBNÉ ZDROJE :Na hodinách používame Orffove nástroje – pri rytmických cvičeniach. Využívame

dostupné učebnice a knihy, CD, DVD , známe ľudové pesničky.

HODNOTENIEÚstne hodnotenie musí prebiehať priebežne v celom časovom období.

TEMATICKÝ CELOK

POČET HODÍN

OBSAH VZDELÁVANIA

Rytmické cvičenia 7 Rytmické cvičenia, rozlišovanie dynamiky, tempa, rytmu, výškového pohybu jednoduchej melódie

Detské piesne- nácvik 8 Detské piesne, ľudové a umelé (Išiel Strašiak, Semafor, Čierne oči, choďte spať, Pri Prešporku na Dunaji, Tu je zima zas, Jedna ruža, dve ruže, Chodíme, chodíme, Anička dušička, kde si bola a i.

Hudobní skladatelia – skladby

7 Počúvanie skladieb v regionálnej ľudovej tvorbe a v detskej populárnej piesni

Poznávanie hudobných nástrojov

7 Bubon, trubkaRozvíjanie sluchového vnímania za pomoci hudobných nástrojov využívanie jednotlivých inštrumentárií (napr. ozvučené drievka, triangel, činely)Naučiť sa zahrať jednoduchú melódiu

Pohybové hry 7 Osvojenie si jednoduchých pohybových hierUplatnenie tanečných prvkov ako cval, poskoky, poskočný krok, otočky, úklonyNa základe sluchového vnímania adekvátne reagujeme pohybom (napr. chôdza, beh, poskoky, cval)

UČEBNÉ OSNOVY PRE 8. ročník ŠZŠ, variant B.




CHARAKTERISTIKA PREDMETU :Pozitívne účinky telesnej výchovy, sú nenahraditeľné, preto telesná výchova plní

dôležité úlohy: zdravotné, vzdelávacie, diagnostické, terapeutické, preventívne rehabilitačné kompenzačné kondičné a pod. Zdravotný význam telesnej výchovy spočíva v zdokonaľovaní jednotlivých funkcií orgánových systémov.

CIELE PREDMETUDosiahnuť proporcionálny rozvoj pohybových schopností žiakov, zdokonaľovať

pohybové zručnosti a návyky, rozvíjať koordinačné schopnosti v komplexnom pohybovom prejave žiakov, formovať morálne a psychické vlastnosti žiaka prostredníctvom pohybových hier.

STRATÉGIA VYUČOVANIATelesná výchova uplatňuje zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc.

Rozvíja prirodzenú pohyblivosť a obratnosť, osvojuje si estetický, pohybový prejav. Vytvára predpoklady k správnemu držaniu tela. Rozvíja u žiakov rýchlosť, vytrvalosť, pohybovú silu a obratnosť. Kondičné formy cvičenia s hudbou.

KOMPETENCIETelesná výchova má svoje opodstatnenie pre pozitívne, zdravotné a iné účinky.

Pomáha žiakom nadväzovať sociálne kontakty – túžbu po spoločnom stretávaní sa a využívaní voľného času. Telesná výchova zabezpečuje psychické potreby, vývoj osobnosti žiakov, rozvíja pohybové schopnosti a zvyšuje športovú výkonnosť.

UČEBNÉ ZDROJEKnihy, obrázky, športové časopisy, vlastné pozorovanie, telocvičné náradie a náčinie,

CD-prehrávač, DVD-prehrávač, knihy s rôznymi hrami a metodikami.

HODNOTENIEŽiaci sú hodnotení slovne, priebežne počas celej vyučovacej hodiny. Hodenie

skupinové a aj individuálne hlavne pri rôznych súťažiach.


CELOK HODÍNZdravotné cviky 20 Opakovanie a obmieňanie cvikov z nižších ročníkov

Chôdza na steperi, po akupresúrnom chodníku

Nácvik bicyklovania na bicykloch a tricykloch

Kondičné cvičenia 24 Chôdza –upevňovanie správneho držania tela

Chôdza cez nízke prekážky, v zástupe, vo dvojiciach, v rade

Chôdza po schodoch

Chôdza vzad

Chôdza po nerovnom teréne – v prírode vo vzdialenosti viac ako 1 km

Beh – prirodzený s vybehnutím na daný signál zo stoja, z drepu, zo sedu, z ľahu, z kľaku – 15 min

Beh okolo mét, beh po kružnici, beh po osmičke, nácvik behu cez nízku prekážku

Skoky – z miesta daným smerom, znožmo i striedavo

Preskok nízkych prekážok, napnutej mäkkej gumy do výšky 40 cm

Zoskok z výšky 50 cm na mäkkú podložku do drepu

Skok do diaľky do pieskoviska

Poskoky v drepe, poskoky a obraty

Lezenie – zdokonaľovanie lezenia, podliezanie, preliezanie

Výstup po šikmej lavičke lezením a plazením

Zliezanie prírodných prekážok

Hádzanie a chytanie – zdokonaľovanie hádzania a chytania, gúľanie lopty do cieľa, hod lopty do diaľky horným oblúkom, hádzanie a chytanie lopty odrazenej od zeme, prehadzovanie cez vyššie prekážky, obruče

Gymnastické cvičenia – chôdza po švédskej lavičke s tromi prekážkami

Cvičenia rovnováhy a obratnosti, chôdza po zavesenej lavičke

Výskok na 4 diely švédskej debny do sporu kľačmo a z kľaku stoj

Zdvíhanie plnej lopty v kľaku a v stoji, gúľanie a priťahovanie plnej lopty v kľaku

Cvičenie s gymnastickými posilňovačmi, cvičenia so švihadlami


20 Kolíska, prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podložke s napnutými nohami, kotúľ vpred so

správnym zbalením aj na tvrdej podložke

Nácvik ľahu vznesmo zo sedu skrčmo zo sedu kolískou vzad

Zmiešané visy na nízkej hrazde

Náhle zmeny polôh a postojov

Rovnovážne cvičenia na dvoch a jednej dolnej končatine, rovnováha pri pohybe z miesta

Sezónne činnosti 20 V zimnom období hry na snehu, chôdza po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie, bobovanie z mierneho svahu

V jarnom a letnom období turistika zameraná na chôdzu s prekonávaním terénnych prekážok, prelietzzanie, podliezanie, preskakovanie nízkych prekážok, dvíhanie a prenášanie drobných predmetov

Hry a súťaže na orientáciu v teréne

Odporúča sa plávanie žiakov, podľa možností školy

Kolektívne činnosti 20 Naháňačky, loptové hry s jednoduchými pravidlami zamerané na hádzanie, chytanie, podávanie, prihrávku obojruč, vrchné chytenie obojruč a hry spojenej s rýchlym behom, osvojenie si jednoduchých pravidiel hier

Hudobno-pohybové hry 20 Cval bokom a vpred, prísunný krok, krok vpred a vzad, vyjadrenie trojštvrťového taktu potleskom, podupom, trojdupom, pohybové vyjadrenie pojmov vysoko, nízko, ticho silno, pomaly, rýchlo

Kondičné relaxačné cvičenia

20 Opakovanie a obmieňanie cvikov zameraných na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, na celkovú relaxáciu, prehĺbené lokálne dýchanie, uvoľnené vydychovanie, aktivity na psychické uvoľnenie

Kondičné cvičenia realizujeme aj v zimnej aj v letnej prírode

ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN – variant C


Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ZÁKLADNÉ PREDMETY vo vzdelávacích oblastiach pre žiakov

s ŤAŽKÝM ALEBO HLBOKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA


Jazyk a komunikáciaRozvíjanie komunikačných schopností RKSRozvíjanie sociálnych zručností RSZRozvíjanie grafomotorických zručností RGZ

Príroda a spoločnosť Vecné učenie VU



Človek a svet práce Pracovné vyučovanie PV


Zdravie a pohyb Zdravotná telesná výchova ZTV

ISCED 1

Rámcový učebný plán pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia – variant C


oblasť Predmet/ročník Prípravný 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Spolu



schopností4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 38

Rozvíjanie sociálnych zručností

2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 18


zručností2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 15

71Príroda


11

Človek a hodnoty


výchova1 1 1 1 4

4Matematika


i


výchova0,5 0,5 0,5 0,

5 2

24


Pracovné vyučovanie 2 2 2 2 3 3 3 2,

5 2,5 2,5 2,5 27

27

Umenie a kultúra


Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1122

Zdravie a pohyb

Zdravotná telesná výchova 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

33Spolu

povinná časť 18 18 18 18 1

8 17 17 17 17 17 17 192

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMVoliteľné

hodiny 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 28

SPOLU: povinná časť


20 20 20 20 2

0 20 20 20 20 20 20 220



Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník Prípravn

ý 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Spolu



schopností1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11


1 1 1 1 1 1 1 7


zručností18

Príroda a spoločnosť Vecné učenie

Človek hodnoty


výchova1


Matematika 1 1 1 1 1 1 6Informatická

výchova 0,5 0,5 0,5 0,5 2

8


Pracovné vyučovanie 0,5 0,5 0,5 0,5 2

2

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

Hudobná výchova

Zdravie a pohyb

Zdravotná telesná výchova

Spolu:

Voliteľné predmety 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 28

ISCED 1Školský učebný plán

pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia – variant C


Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník Prípravný 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

. Spolu



schopností5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 49


3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 25


zručností2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 15

89Príroda


11

Človek a hodnoty


výchova1 1 1 1 4

4


informáciami


výchova 1 1 1 1 4

32


Pracovné vyučovanie 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 29

29

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

22

Zdravie a pohyb

Zdravotná telesná výchova 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

33

SPOLU:povinná časť + voliteľné hodiny 20 20 2

0 20 20 20 20 2

0 20 20 20 220

UČEBNÉ OSNOVY PRE 4. ročník ŠZŠ, variant C


Vyučovací predmet: ROZVOJ KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ /RKZ/


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet RKZ by mal žiakovi poskytnúť čo najviac informačných zdrojov pre

komunikáciu. Zároveň by mal žiak dosiahnuť čo najefektívnejší stupeň rozvoja komunikácie a prepojiť ich so skutočným životom. Porozumenie pojmov a súvislostí, ich precvičovanie a používanie v komunikácii podporí celkový socializačný proces.

CIELE PREDMETU: - stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii,- rozvíjať porozumenie reči,- rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť,- podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka,- podporovať verbálnu i neverbálnu komunikáciu žiaka,- naučiť žiaka základy čítania.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Žiakovi je potrebné umožniť komunikovať takou formou, pre akú má zachované

schopnosti a tieto v komunikácii stimulovať a rozvíjať. Témy predmetu RKZ by sa mali prelínať s témami predmetov RGZ, VU, RSZ. Na vyučovaní sa má učiteľ zamerať na porozumenie pojmov a súvislostí a precvičovanie ich používania v komunikácii. U žiakov, ktorých hovorená reč je nezrozumiteľná alebo sú úplne nehovoriaci, zaraďujeme prvky AAK.

KOMPETENCIE:Dieťa sa pokúsi viesť s učiteľom dialóg, v kolektíve rozhovor. Aktívne počúva,

reaguje na danú situáciu, povely, úlohy. S pomocou učiteľa reprodukuje nové poznatky, texty, oznamy. Naučí sa manipulovať a pracovať s knižným materiálom.

UČEBNÉ ZDROJE:Detské obrázkové knihy, leporelá, fotoalbumy, tematický obrázkový materiál,

kresliace a písacie potreby, šablóny, vybrané časti Orffovho kufríka, CD prehrávač.

HODNOTENIE:V procese hodnotenia pristupuje učiteľ veľmi individuálne. Prihliada na schopnosti

a zdravotný stav žiaka. Často je vhodné použiť pochvalu, ktorá ovplyvňuje žiakov výkon.



30 Hry s nerečovými zvukmi, rozlišovanie rôznych druhov zvukov ( zvuky zvierat, štrnganie, búchanie, šuchot, zvonček, píšťalka a pod.), rozlišovanie intenzity a smeru prichádzajúcich zvukov.Rozlišovanie zvukov reči, rytmizovanie slabík, hry so zmenami melódie a tempa reči, rozlišovanie prvej hlásky v slove.

Porozumenie reči 30 Komentovaním všetkých činností a pomenovávaním predmetov rozvíjame porozumenie pojmov a ich vzájomných súvislostí. Komentovanie „tu a teraz“. Kategorizovanie pojmov podľa daných kritérií.Pri hrách sa odporúča používať názorné skutočné predmety, ich miniatúry, primerané ilustrácie a obrázky. Postupujeme od poznávania skutočných predmetov k obrázkom.

Rozvíjanie expresívnej reči

60 Námetové hry, pri ktorých môže žiak komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách kladieme dôraz na hlasné komentovanie činnosti alebo spolukomentovanie s učiteľom.Vytváranie situácií z bežného života tak, aby ich mohli žiaci lepšie pochopiť a komentovať a tým si upevňovať slovnú zásobu. Jednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny, jednoduché komentovanie vykonávaných alebo prebiehajúcich činností a situácií. Tvorenie jednoslovných a dvojslovných viet, slovných pomenovaní. Jednoduchý rozhovor, striedanie role s komunikačným partnerom, odpoveď na otázku. Jednoduché rozprávanie zážitku. Práca s detskými ilustrovanými knihami, leporelami, pestovanie vzťahu ku knihám.

Rozvíjanie schopností potrebných pre základy čítania

60 Diferencovanie obrázkov, symbolov alebo znakov. Schematické znázornenie slov. Rytmizovanie riekaniek a detských pesničiek.Rozvíjanie schopnosti orientácie v priestore a v rovine ( chápanie a vyjadrenie polohy predmetu hore, dolu, v strede, sledovanie a ukladanie prvkov v rade zľava doprava. Pre osvojovanie čítania analyticko- syntetickou i globálnou metódou je nevyhnutné dosiahnutie určitej úrovne fonologického uvedomenia. Preto je potrebné hrovou formou rozvíjať schopnosť diferencovať zvuky reči (slabiky, hlásky a ich dĺžku). Nácvik čítania

písmena a, A, i, I (vo funkcii spojky s obrázkami).Hlásky a písmená a, A, i, I, m, M. Slabiky ma, mi. Obrázkové maľované čítanie.Ak individuálne schopnosti žiaka nedovoľujú osvojovanie si všetkých tvarov písmen, odporúča sa čítanie a písanie len veľkých tlačených písmen.



Vyučovací predmet: ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ /RSZ/


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:V predmete RSZ vedieme žiaka k čo najoptimálnejšiemu dodžiavaniu spoločenských

noriem a pravidiel, priblížiť mu v čo najväčšej miere základné pravidlá spoločenského styku v prostredí školy, rodiny. Žiakovi predkladáme dostatočné množstvo aktivít k poznávaniu seba, vzťahov k iným ľuďom, k prírode a ku kultúrnym hodnotám.

CIELE PREDMETU:- rozvíjať základy sociálnych interakcií,- rozvíjať základy neverbálnej imitácie,- podporovať samostatnosť v oblasti sebaobsluhy,- vyjadrovať súhlas a nesúhlas, radosť a hnev prijateľným spôsobom,- učiť sa poprosiť, poďakovať, pozdraviť,- učiť sa starostlivosti o obľúbené hračky.

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Snažíme sa o spontánne zapájanie žiakov do hier a činnosti. S pomocou učiteľa

postupne riešia jednoduchú úlohu. Učíme ich prejaviť radosť z vlastného úspechu a pocit uspokojenia z hry alebo činnosti. Postupne sa snažíme o nadväzovanie a udržanie kontaktu s inými osobami. Vedieme ich k vnímaniu nálady druhých, k vyjadrovaniu priateľských citov.

KOMPETENCIE:Žiak by mal rozoznať rozdiely, podobnosti javov, predmetov a osôb, správať sa

ohľaduplne k sebe i k iným. V rámci svojich schopností vyjadruje svoje pocity, zaujíma sa o dianie v rodine, v škole. S pomocou učiteľa dokáže odprezentovať výsledky svojej práce.

UČEBNÉ ZDROJE:Tematický obrázkový materiál, knihy, leporelá, fotoalbumy, vybavenie triedy,

priestory školy, IT technika.

HODNOTENIE:Hodnotenie žiaka podmieňuje nie len jeho zdravotný stav a schopnosti, ale aj sociálne

a rodinné prostredie, kde vyrastá. Učiteľ hodnotí úroveň osvojených poznatkov, vedomostí a návykov. Nevytvára situácie nerovnosti a poníženia, vedie žiaka k sebahodnoteniu.


Rozvíjanie sociálnych interakcií so spolužiakmi

15 Prostredníctvom hier rozvíjame činnosti v kolektíve, ako spolupráca, správanie sa človeka k človeku

Primerané reagovanie na výzvu inej osoby

5 Pomocou imitačných a rolových hier precvičovať reakcie na požiadavky iných

Rozvíjanie schopnosti nadväzovania vzťahov k osobám v školskom prostredí

15 Spoznávať iných žiakov, učiteľov, vychovávateľov, prevádzkových pracovníkov, naučiť sa ich mená a dozvedieť sa čomu sa v práci venujú.

Starostlivosť o obľúbené hračky

8 Naučiť sa triediť, umiestniť na určené miesto, vykonať drobnú údržbu a sanitu hračiek

Navodenie citového prežívania

8 Emocionálne vnímať tradície, sviatky, meniny, narodeniny svoje i iných- potešenie a radosť. Radosť z vlastného úspechu i úspechu iných.

Budovanie schopnosti empatie

8 Pomocou príbehov s empatickým nábojom rozvíjať schopnosť empatie, jednoduchý opis vlastných pocitov. Rolové hry ako prostriedok nácviku empatie.

Adekvátne reagovanie na správanie iných ľudí

8 Naučiť sa rozlišovať príkazy, zákazy, požiadavky a názory iných. Prostredníctvom modelových situácií nacvičovať adekvátne reakcie na situáciu

Spolupráca žiaka pri vykonávaní hygienických návykov

8 Neustále viesť žiaka k dodržiavaniu hygienických noriem, rozvíjať ich, vyhodnocovať( úprava triedy, pracovného prostredia, čistota rúk pred stolovaním, po práci, po toalete, úprava ošatenia a obuvi- ich úschova a šetrné zaobchádzanie)

Rozvíjanie samostatnosti pri stravovaní

12 Od jednoduchých krokov k zložitejším naučiť žiaka používať príbor, taniere, poháre, misky, obrúsky. Dbať na zásady stolovania a správania sa počas konzumácie.

Imitovanie činnosti dospelých spojených s predmetom

10 Pomocou imitačných hier a situácií nacvičovať so žiakom činnosť dospelých, malé hádanky, hry na remeslá a povolania.

Rozvíjanie schopnosti počúvať krátky príbeh, počúvať iné osoby a pamätať si mená hlavných postáv z príbehu

11 Prostredníctvom príbehov a dejov naučiť sa určiť hlavné postavy, cvičiť pamäťovú stopu určením mien, prípadne iných prvkov( prostredie, ročné obdobie deja, kladné a záporné prvky postáv, deja...)



Vyučovací predmet: ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ /RGZ/


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:V rámci vyučovania v tomto predmete ide o vzájomné koordinovanie zrakových,

sluchových a grafomotorických mechanizmov. RGZ je podporou jazykových a komunikačných zručností žiaka, ktorý sa učí poučívať dané pojmy, znaky, symboly.

CIELE PREDMETU:- zlepšiť hrubú a jemnú motoriku rúk sa zameraním na prsty,- zlepšiť schopnosť koncentrácie pozornosti,- rozvíjať koordináciu oko- ruka,- upevňovať schopnosť správneho držania písacích potrieb

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Najprv vyvodíme žiadaný tvar, potom ho so žiakom nacvičujeme. Nacvičený veľký

tvar postupne zmenšujeme. Vhodnou motiváciou a striedaním činnosti udržiavame záujem o spresňovanie písania daného tvaru. Učiteľ dbá na úhľadnosť a estetický tvar grafém.

KOMPETENCIE:Žiak by mal dosiahnuť čo najväčšiu možnú úroveň grafomotorickej gramotnosti pri

používaní viacerých zmyslov súčasne. S pomocou učiteľa by mal zvládnuť dodržanie estetického prejavu, hygienických zásad pracovného prostredia.

UČEBNÉ ZDROJE:Modelovacia hmota, penové loptičky, obrázkový materiál, šablóny, vybavenie trtiedy,

písacie a kresliace potreby.

HODNOTENIE:Učiteľ sleduje individuálnu úroveň grafomotorického prejavu s prihliadnutím na

schopnosti a zdravotný stav žiaka. Učiteľ hodnotí snahu, húževnatosť, dodržiavanie hygienických zásad žiaka.


Upevňovanie správneho sedenia a držania písacích potrieb

3 Rehabilitačné a zdravotné cvičenia v sede, s použitím písacích potrieb, písanie vo vzduchu, čarbanie v rytme, vyfarbovanie.

Rehabilitačná grafomotorika, uvoľňovacie a relaxačné cvičenia

3 Rehabilitačné cvičenia zápästia ruky, prstov, práca s modelovacou hmotou- štipkanie, vaľkanie, vtláčanie, miesenie, tvarovanie (plošné a priestorové).

Opakovanie a utvrdenie nacvičovaných tvarov: horné a dolné oblúky, vodorovné čiary, šikmé čiary, kruhy, ovály, vlnovky, slučky

6 Nácvik písania známych tvarov kresliacimi a písacími potrebami v liniatúre i pomocou obrázkov a vymaľovánok. Správna koordinácia ruka- oko.

Rozlišovanie veľkých a malých tvarov, obťahovanie písaných tvarov

6 Zraková a sluchová diferenciácia tvarov hlások a písmen A, a, I, i, M, m. Vyhľadávanie v texte, priraďovanie.

Samostatné písanie jednotlivých tvarov

6 Nácvik písania písmen A, a, I, i, M, m- veľkých tvarov s postupným zmenšovaním na pracovnej ploche.

Nacvičovanie držania ceruzky pri písaní v liniatúre

6 Rehabilitačné techniky s písacími potrebami s použitím pracovnej plochy tabule, podložiek, písaniek a PL.

Nacvičovanie písania so správnym prítlakom

6 Písanie známych tvarov s prihliadnutím na zlepšovanie jemnej motoriky a grafomotoriky. Upevnenie úhľadnosti a estetiky písomného prejavu, použiteľnosti a upetrebiteľnosti.




Časový rozsah výučby: 1 hodiny týždenne/ 36 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet VU pripravuje žiakov na život v spoločnosti. Pomocou informačných zdrojov

poskytuje prepojenie žiaka so skutočným životom. Napomáha k celkovému procesu socializácie.

CIELE PREDMETU:- poznať osobné údaje,- rozlišovať pohlavie,- orientovať sa v priestore školy,- orientovať sa v čase,- pomenovať časti ľudského tela,- poznať a pomenovať niektoré rastliny a zvieratá,- orientovať sa v bežných životných situáciách

STRATÉGIE VYUČOVANIA:So základnými poznatkami o prírode sa žiaci oboznamujú na základe zmyslového

vnímania v priamom kontakte. Prakticky sa učia orientovať sa v bežných životných situáciách. Učíme ich chápať priestorové vzťahy, ktorými sa určuje poloha vecí v priestore vzhľadom k vlastnej osobe a vzájomnú polohu dvoch vecí. Učiteľ vytvára situácie podporujúce prirodzenú zvedavosť, citlivý vzťah k prírode, k iným ľuďom a ohľaduplnosť.

KOMPETENCIE:Žiak by mal v čo najväčšej miere ovládať porovnávanie podobností a rozdielov javov,

predmetov, osôb. Pomocou herných aktivít aplikovať poznatky a skúsenosti, vyjadrovať sa spontánne aj zámerne.

UČEBNÉ ZDROJE:Písacie a kresliace potreby, prírodopisné a tematické publikácie, obrázkový materiál,

vybavenie školy a triedy, IT technika.

HODNOTENIE:Pri hodnotení učiteľ sleduje dosiahnuté vedomosti a zručnosti a ich nadväznosť na

získané. Opiera sa i o vedomosti z iných vyučovacích predmetov. Do hodnotenia žiaka zahrnieme i praktické využitie vedomostí, samostatnosť, húževnatosť.


Základná orientácia 12 Poznávanie mien blízkych ľudí. Rozlišovanie osôb podľa pohlavia. Orientácia v priestore- škola, trieda. Predmety v triede. Pomenovanie zariadenia jedálne, triedy. Orientácia v čase- časové údaje: deň- noc, ráno- večer, teraz -potom. Utvrdenie pomenovania častí vlastného tela a tela iných.

Poznávanie prírody 12 Domáce zvieratá- pes, mačka, prasa, koza, sliepka, kohút, hus, kačica. Voľne žijúce zvieratá- myš, medveď, líška, zajac. Vtáky a hmyz- vrabec, lastovička, sýkorka, drozd, mucha, motýľ, včela. Rastliny- izbové, lúčne- podľa miestnych podmienok, stromy. Diferenciácia chutí a vôní. Ročné obdobia.

Orientácia v bežných životných situáciách

12 Cestovanie autom a verejným dopravným prostriedkom. Telefonovanie- vytočenie čísla s pomocou, pozdrav, predstavenie, rozhovor, ukončenie. Obchod- nákup dvoch potravinových tovarov a platenie s pomocou. Rozoznávanie rôznych druhov predajní podľa miestnych podmienok. Oboznámenie sa s mincami 1euro a 2 euro. Zdravie- úloha lekára a zdravotnej sestry, pojmy zdravý, chorý, teplota, teplomer, vyjadrenie zdravotného problému.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:V predmete matematika žiak získava číselnú predstavu množstva. Napomáha mu

k pochopeniu vyjadrenia vecí a predmetov číselne, alebo konkrétnym pomenovaním, triedenie podľa množstva, číselnej hodnoty, veľkosti a tvaru.

CIELE PREDMETU:- vedieť tvoriť skupiny z rozličných predmetov,- zdokonaľovať sa v zisťovaní podobností a rozdielov,- utvrdiť si rozlišovanie a pomenovanie farieb,- vedieť sa orientovať v priestore,- pochopiť množstvo 4- oboznámiť sa so základnými geometrickými tvarmi

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Podľa individuálnych schopností žiaka sa snažíme rozvíjať jeho matematické

schopnosti, priestorovú predstavivosť a psychomotoriku. Pri vytváraní skupín o danom počte predmetov využívame ľahké rytmické riekanky a básničky, ktorých súčasťou je počítanie. Pri oboznamovaní sa so základnými geometrickými tvarmi využívame manipuláciu s drevenými a plastovými stavebnicami.

KOMPETENCIE:Žiak by si mal utvrdiť matematické pojmy (množstvo, počet, tvar, veľkosť) a poznatky

vedieť využiť v bežnom živote. Mal by získať záujem o spontánne a zámerné učenie a rozvíjať grafomotorické zručnosti.

UČEBNÉ ZDROJE:Vybavenie triedy, drevené a plastové stavebnice, obrázkový a knižný materiál,

počítadlo, IT technika.

HODNOTENIE:Učiteľ sleduje pamäťovú stopu starých poznatkov a rozvíja nové poznatky v predmete.

Dbá na správnosť pomenovania predmetov a matematické vyjadrovanie a konkrétnosť pomenovania.


Priraďovanie predmetov k tomu, čo ich dopĺňa, vytváranie dvojíc a párov.

9 Tvorenie skupín predmetov, poznávanie a pomenovávanie predmetov, vytváranie párov, dvojíc so zisťovaním rozdielov a podobností.

Triedenie predmetov podľa vlastností- množstvo, veľkosť, farba, tvar.

9 Poznanie a pomenovanie predmetov, ich diferencovanie do skupín. Utvrdzovanie poznatkov vlastností predmetov.

Utvrdzovanie pojmov malý, veľký, málo, veľa.

9 Určovanie, pomenovanie a tvorenie skupín daných pojmov. Ich používanie v bežnom živote.

Orientácia v priestore- nad- pod.

9 Poznanie, pomenovanie a určovanie polohy predmetov v priestore. Hry určené na rozvoj orientácie, súťaže.

Číslo 4, počítanie, písanie a čítanie číslice 4

9 Pojem množstva čísla 4, poznanie, vyhľadávanie, nácvik písania a čítania, diferencovanie čísla 4.

Priraďovanie predmetov k číslu 4, priraďovanie čísla k predmetom.

9 Práca s číslom 4, určovanie množstva 4 k daným predmetom, určovanie predmetov k číslu 4. Počítanie v číselnom rade do 4.

Vytváranie skupín o danom počte predmetov

9 Práca v obore do 4- počítanie, priraďovanie, vyhľadávanie predmetov podľa počtu, herné a súťaživé činnosti na fixáciu učiva.

Oboznamovanie sa so základnými geometrickými tvarmi

9 Poznávanie, pomenovanie, určovanie a triedenie základných geometrických tvarov, používanie podľa ich vlastností v hre.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet PV je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania, pretože osvojené pracovné

úkony a operácie slúžia na prípravu v bežných podmienkach života. Zvládnutie čiastkových i globálnych úloh pomáhajú rozvíjať praktické a manuálne zručnosti žiaka.

CIELE PREDMETU:- osamostatňovať sa pri praktickom osvojovaní hygienických návykov,- upevňovať základné samoobslužné činnosti,- osvojovať návyky kultúrneho a estetického stolovania,- rozvíjať senzomotorickú a vizuomotorickú kontrolu,- utvárať základné pracovné zručnosti,- rozlišovať a pomenovať predmety určené k stolovaniu,- oboznamovať sa s bezpečnosťou práce v kuchyni, - rozlišovať rôzne materiály

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Pokračujeme v osvojovaní si hygienických, kultúrnych a pracovných návykov.

Podporujeme samostatnosť pri všetkých úkonoch základnej starostlivosti o seba. Praktickou manipuláciou s predmetmi sa žiaci učia na elementárnej úrovni pochopiť ich účelné fungovanie. Žiakom poskytujeme čo najviac príležitostí na aktívnu a samostatnú manipuláciu s predmetmi.

KOMPETENCIE:Žiak ba mal poznať rôzne druhy materiálov, triediť ich, pomenovať pracovné nástroje

a pomôcky, ktoré používa. Osvojiť si poznatky a zásady v oblasti BOZP, stolovania, byť ohľaduplný k svojmu zdraviu.

UČEBNÉ ZDROJE:Priestory triedy, cvičnej kuchynky, dielne, vybavenie školy, materiály a pomôcky

rôzneho druhu.

HODNOTENIE:Učiteľ pri hodnotení zohľadňuje rodinné prostredie žiaka( zvyklosti, návyky z rodiny),

podporuje a usmerňuje zručnosti a návyky bežného štandardu.


Sebaobslužné činnosti 36 Osvojovanie si hygienických návykov s pomocou. Utváranie zručností pri manipulácii s hygienickými potrebami. Úprava zovňajšku. Púšťanie a zastavovanie vody v umývadle, splachovanie na toalete. Obliekanie a vyzliekanie odevu s pomocou. Obúvanie a vyzúvanie s pomocou. Stolovanie zaujatie svojho miesta v jedálni, sedenie za stolom, jedenie s pomocou, používanie lyžice pri jedení, pitie z pohára.

Práce v domácnosti 36 Odkladanie hračiek a rôznych predmetov na určené miesto. Odkladanie odevu a obuvi. Práca v kuchyni- nalievanie čaju, mlieka, malinovky. Jednoduché prestieranie s pomocou. Umývanie ovocia. Utieranie prachu podľa pokynov, polievanie kvetov.

Práce v dielni 36 Rozlišovanie materiálov- papier, textil, drevo, plastelína, hlina a iné. Skladanie a lepenie papiera. Skladanie mozaiky podľa farby, tvaru, veľkosti. Manipulácia so stavebnicovými tvarmi- ukladanie na seba do výšky, vedľa seba do dĺžky. Manipulácia s predmetmi- dvíhanie, prenášanie, vkladanie, nasúvanie, navliekanie, vhadzovanie. Skladanie jednoduchého PUZZLE. Skrutkovanie do perforovanej dosky. Navliekanie rôznych predmetov- krúžky, korále. Rozlišovanie a pomenovanie detského náradia.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:V rámci predmetu VV žiak získava zručnosti v manipulácii s pracovnými predmetmi,

skúsenosti s výtvarnými technikami, získava vzťah k estetike pracovného prostredia a prostredia, v ktorom žije. Predmet VV podporuje emocionálne cítenie žiaka, zvyky a tradície.

CIELE PREDMETU:- rozvíjať hrubú a jemnú motoriku rúk a prstov,- rozvíjať koordinovaný pohyb rúk,- rozvíjať senzomotorickú koordináciu,- rozvíjať hmatové vnímanie,- orientovať sa na ploche,- vyjadriť slovne obsah kresby

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Snažíme sa u detí rozvíjať koordináciu zraku a ruky, dôsledne zaraďujeme cvičenia

jemnej motoriky. Pri modelovaní ich vedieme k tomu, aby sa pokúsili vystihnúť trojrozmernosť. Rešpektujeme individuálne možnosti žiaka, striedame rozlične veľké formáty, hrubší i tenší grafický materiál. Využívame prvky arteterapie.

KOMPETENCIE:Žiak by mal osvojiť manipuláciu s pracovným materiálom, poznať jeho vlastnosti

a využitie, vnímať jeho disproporcionalitu a umiestnenie javov a tvarov. Mal by sa zlepšiť i grafomotorický prejav a uvedomovanie si vlastnej identity.

UČEBNÉ ZDROJE:Kresliace, maľovacie, modelovacie potreby, pracovné podložky, hygienické potreby.

HODNOTENIE:Učiteľ hodnotí u žiaka úroveň jeho práce, tvorivosť, citové impulzy a intuitívne

vyjadrenie, jeho estetický prejav a prezentáciu vlastných výsledkov.


Kresba (mäkká ceruzka, rudka, krieda, suchý pastel, voskový pastel)

16 Napodobňovanie jednoduchých tvarov. Obkresľovanie foriem. Prekresľovanie čiar, kruhov a špirál. Rozlišovanie základných farieb. Vyfarbovanie predkreslených tvarov. Kresba farebnými kriedami na formát A3

Maľba (tampón, drievko, štetec, akvarelové farby, tempery, prstové farby)

10 Prstomaľba prstovými farbami, tvorenie odtlačkov. Nanášanie farby na výkres štetcom. Maľovanie temperovými farbami na mokrý podklad. Pokrývanie plochy rozmanitými farbami, kladenými vedľa seba.

Modelovanie (plastelína, modurit, cesto a iné modelovacie materiály)

10 Manipulácia s modelovacou hmotou- miesenie, stláčanie, šúľanie, ťapkanie, vyťahovanie, gúľanie. Spracovanie väčšieho kusu modelovacej hmoty. Vyštipovanie malých kúskov z plastelíny. Vytváranie priestorových tvarov, naznačenie objemu.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet HV vytvára vzťah k hudobnému umeniu, estetike hudobného stvárnenia,

reprodukovaná hudba a vlastná interpretácia umocňuje pozitívny vzťah k predmetu. Rytmus hudby napomáha k zlepšeniu komunikačných zručností.

CIELE PREDMETU:- uvoľňovať motoriku a rozvíjať zmysel pre rytmus,- adekvátne reagovať pohybom na charakteristické zvuky niektorých rytmick-

ých nástrojov,- utvárať pozitívny vzťah k spevu a hudbe prostredníctvom citového zážitku,- utvárať základný repertoár popevkov riekankového charakteru a detských

piesní

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Pri hudobno- pohybových hrách a cvičeniach učíme žiakov dodržiavať rýchle

a pomalé tempo hudby, pohybom vyjadrovať výrazné dynamické kontrasty. S oporou o hlas učiteľa ich učíme spievať prirodzene, s primeranou intenzitou a plynule, vzhľadom na ich individuálne schopnosti. Výberom skladieb s relaxačnými účinkami môžeme využiť i prvky muzikoterapie. Počúvanie hudby odporúčame v rozsahu 3-4 minút.

KOMPETENCIE:V rámci svojich schopností a aktuálneho zdravotného stavu by mal žiak vedieť

prepojiť hudbu s pohybom, slovom a interpretáciou piesní. Mala by sa zvýšiť koncentrácia pozornosti zapojením viacerých činností súčasne.

UČEBNÉ ZDROJE:Priestory triedy, školy, Orffov kufrík, relaxačné pomôcky, karimatky, CD prehrávač.

HODNOTENIE:Učiteľ hodnotí úroveň hudobného, pohybového a rytmického prejavu, schopnosť

manipulácie s hudobnými nástrojmi. Sleduje žiakovu pamäťovú stopu riekaniek, detských piesní.


Rozvoj pasívneho vnímania zvukov Orffovho inštrumentária

4 Poznávanie a pomenovávanie vybraných nástrojov, ich diferencovanie v piesňach

Vyludzovanie zvukov na jednoduchých hudobných nástrojoch Orffovho inštrumentária

4 Nácvik manipulácie s hudobnými nástrojmi, nácvik hry na nástroje pri reprodukovanej hudbe, speve učiteľa

Rytmizácia krátkych riekaniek a piesní hrou na tele

4 Rytmizovanie známych riekaniek a piesní, ktoré poznáme aktívnym využitím tlieskania, plieskania, dupkania, lúskania.

Imitovanie prejavu hudobného nástroja.

4 Rozvoj sluchovej analýzy a diferenciácie hudobného nástroja a jeho imitovanie( trubka, bubon, zvonček, ozvučné drievka...)

Osvojovanie si základov pohybovej kultúry a rytmiky

4 Vnímanie rytmu hudby a spojenie pohybového prejavu s hudbou. Jednoduché pohybové prvky a kreácie pri reprodukovanej hudbe.

Vyjadrovanie charakteru skladby pohybom (pochod, kolísanie)

4 Sluchová analýza rytmu hudby a s pomocou učiteľa pohybové vyjadrenie a stvárnenie jej charakteru. Aktívna zložka muzikoterapie.

Jednoduché hry so spevom

4 Zámerná herná činnosť pri hudbe, hudobno- pohybové hry a cvičenia, relaxácia.

Nácvik jednoduchých detských piesní s rozličným tempom a rozdielnou dynamikou

4 Sluchová analýza tempa hudby a jej rozlíšenie v rámci tempa, zmeny tempa hudby, zmeny v dynamike hudby, relaxačné prvky v hudbe.

Počúvanie reprodukovanej hudby- detské a ľudové piesne

4 Pasívne vnímanie hudby, relaxácia na ležadlách , v sede. Vytváranie vzťahu k tradičnej ľudovej i umelej piesni.



Vyučovací predmet: ZDRAVOTNÁ TELESNÁ VÝCHOVA /ZTV/


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet ZTV vedie žiaka k čo najefektívnejšiemu používaniu telesného aparátu

a telesných funkcií a ovládanie lokomočných pohybov, pomocou zámerných a spontánnych aktivít. Pozitívne ovplyvňuje ohľaduplné správanie sa k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, podporuje mechanizmus striedania aktivity a odpočinku.

CIELE PREDMETU:- zvyšovať samostatnosť pri vykonávaní pohybových aktivít,- utvárať správnu koordináciu pohybov,- posilňovať vôľové vlastnosti,- v pohybových činnostiach rozvíjať individualitu a prosociálne správanie,- utvárať schopnosť podriadiť sa skupine pri spoločnej telovýchovnej aktivite

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Učiteľ využíva rehabilitačné techniky, globálnu a lokálnu relaxáciu. Precvičujeme

orientáciu v priestore. Zaraďujeme cvičenia na rozvoj kinesteticko- diferenciačnej schopnosti, aby vnímanie, rozlišovanie a motorická akcia tvorili prirodzenú jednotu.

KOMPETENCIE:Žiak by si mal osvojiť využívanie pravidiel disciplíny, hygieny, striedať odpočinok

a aktivitu. Vnímaním a poznávaním častí tela, ktoré nám umožňujú telesné aktivity rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, chrániť svoje telesné, duševné a sociálne zdravie.

UČEBNÉ ZDROJE:Priestory školy, triedy, relaxačné ležadlá, penové loptičky a iné jednoduché telocvičné

pomôcky, CD prehrávač.

HODNOTENIE:Učiteľ hodnotí iniciatívu, disciplínu, postoj žiaka k ZTV, vytrvalosť pri riadenej

činnosti. Sleduje rozvoj motorických zručností, obratnosti a reakčnej pohotovosti.


Hry 10 Riekanky a detské piesne spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít. Hry rolové a kontaktné.

Chôdza 20 Zdokonaľovanie chôdze so vzpriameným držaním tela. Chôdza po akupresúrnom chodníku, chôdza daným smerom, hore, dolu, po schodoch. Pochodovanie po určenej trase. Vystupovanie po mierne šikmej ploche a po zvýšenej rovine. Prekračovanie prekážok.

Lezenie 10 Lezenie po vizualizovanej trase. Podliezanie a preliezanie prekážok. Lezenie po mierne šikmej ploche.

Beh 18 Beh v skupinke za učiteľom, zmeny smeru behu. Beh s vyhýbaním sa prekážkam k stanovenej méte. Kolektívne hry spojené s chôdzou a behom.

Skoky 10 Poskoky znožmo na mieste, z miesta, s otočením, skok cez čiaru. Poskoky v podrepe s perovaním a koordinovanými prípravnými pohybmi paží. Preskakovanie prekážok z miesta.

Hádzanie a chytanie 10 Chytanie lopty gúľajúcej sa po zemi, po šikmej ploche. Kotúľanie lopty daným smerom, po šikmej ploche. Chytanie lopty hodenej učiteľom. Hádzanie lopty do terča a na cieľ. Prehadzovanie lopty cez nízke prekážky. Kolektívne hry s využitím lopty: gúľanie podávanie, chytanie.

Sezónne činnosti 30 V zimnom období hry na snehu, nácvik chôdze po klzkej ploche, kĺzanie na snehu, na ľade, sánkovanie na miernom svahu. V jarnom, jesennom a letnom období turistika. Podľa možnosti školy plávanie.



Vyučovací predmet: Rozvíjanie komunikačných schopností


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet RKZ je zameraný na porozumenie pojmov a súvislostí, ich precvičovanie

a používanie v komunikácii. Zároveň by mal žiak dosiahnuť čo najefektívnejší stupeň rozvoja komunikácie a prepojiť ich so skutočným životom.

CIELE PREDMETU: -stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii

-rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť-rozvíjať porozumenie reči-podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka-podporovať verbálnu i neverbálnu komunikáciu žiaka-naučiť žiaka základy čítania

STRATÉGIE VYUČOVANIA: Žiakovi je potrebné umožniť komunikovať takou formou, pre akú má zachované

schopnosti a tieto v komunikácii stimulovať a rozvíjať. Témy predmetu RKZ by sa mali prelínať s témami predmetov RGZ, VU, RSZ. Na vyučovaní sa má učiteľ zamerať na porozumenie pojmov a súvislostí a precvičovanie ich používania v komunikácii. Žiaci vzdelávaní vo variante C si v rámci tohto predmetu osvojujú aj čítanie. U žiakov, ktorých hovorená reč je nezrozumiteľná alebo sú úplne nehovoriaci, zaraďujeme prvky AAK.

KOMPETENCIE:Žiak by sa mal naučiť rozlišovať rôzne druhy zvukov, komentovať činnosti a deje

a adekvátne reagovať na inštrukcie zadávané učiteľom

UČEBNÉ ZDROJE:-detské telefóny, detské obrázkové knihy, leporelá, fotoalbumy, tematický obrázkový

materiál, kresliace a písacie potreby, šablóny, vybrané časti Orffovho kufríka, CD prehrávač, špeciálne vybavené triedy...

HODNOTENIE:V procese hodnotenia pristupuje učiteľ veľmi individuálne. Prihliada na schopnosti

a zdravotný stav žiaka. Často je vhodné použiť pochvalu.



30 Hry s nerečovými zvukmi, rozlišovanie rôznych druhov zvukov ( zvuky zvierat, štrnganie, búchanie, šuchot, zvonček, píšťalka a pod.), rozlišovanie intenzity a smeru prichádzajúcich zvukov.Rozlišovanie zvukov reči, rytmizovanie slabík, hry so zmenami melódie a tempa reči, rozlišovanie prvej hlásky v slove.

Porozumenie reči 30 Komentovaním všetkých činností a pomenovávaním predmetov rozvíjame porozumenie pojmov a ich vzájomných súvislostí. Komentovanie „tu a teraz“. Kategorizovanie pojmov podľa daných kritérií.Pri hrách sa odporúča používať názorné skutočné predmety, ich miniatúry, primerané ilustrácie a obrázky. Postupujeme od poznávania skutočných predmetov k obrázkom.

Rozvíjanie expresívnej reči

42 Námetové hry, pri ktorých môže žiak komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách kladieme dôraz na hlasné komentovanie činnosti alebo spolukomentovanie s učiteľom.Vytváranie situácií z bežného života tak, aby ich mohli žiaci lepšie pochopiť a komentovať a tým si upevňovať slovnú zásobu. Jednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny, jednoduché komentovanie vykonávaných alebo prebiehajúcich činností a situácií. Tvorenie jednoslovných a dvojslovných viet, slovných pomenovaní. Jednoduchý rozhovor, striedanie role s komunikačným partnerom, odpoveď na otázku. Jednoduché rozprávanie zážitku. Práca s detskými ilustrovanými knihami, leporelami, pestovanie vzťahu ku knihám.

Rozvíjanie schopností potrebných pre základy čítania

42 Diferencovanie obrázkov, symbolov alebo znakov. Schematické znázornenie slov. Rytmizovanie riekaniek a detských pesničiek.Rozvíjanie schopnosti orientácie v priestore a v rovine ( chápanie a vyjadrenie polohy predmetu hore, dolu, v strede, sledovanie a ukladanie prvkov v rade zľava doprava. Pre osvojovanie čítania analyticko- syntetickou i globálnou metódou je nevyhnutné dosiahnutie určitej úrovne fonologického uvedomenia. Preto je potrebné hrovou formou rozvíjať schopnosť diferencovať zvuky reči (slabiky, hlásky a ich dĺžku). Nácvik čítania

písmena a, A, i, I (vo funkcii spojky s obrázkami).Hlásky a písmená a, A, i, I, m, M. Slabiky ma, mi. Obrázkové maľované čítanie.Ak individuálne schopnosti žiaka nedovoľujú osvojovanie si všetkých tvarov písmen, odporúča sa čítanie a písanie len veľkých tlačených písmen.

UČEBNÉ OSNOVY PRE 8 . ročník ŠZŠ, variant C


Vyučovací predmet: Rozvíjanie sociálnych zručností


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Snažíme sa žiaka viesť k dodržiavaniu základných spoločenských pravidiel a noriem,

podporujeme rozvoj vyšších citov. Rozvíjame empatiu v rámci spoločenského správania v prostredí školy, rodiny a na verejnosti.

CIELE PREDMETU:-rozvíjať schopnosť kooperácie so spolužiakmi

-samostatnejšie nadväzovať, udržať a ukončiť sociálne interakcie so spolužiakmi-vyjadrovať svoje pocity primeranými slovami- podporovať rozvoj vyšších citov-podporovať sympatie a kamarátske vzťahy so spolužiakmi-rozvíjať empatiu-primerane prijať fyzický kontakt inej osoby pri skupinových aktivitách

STRATÉGIE VYUČOVANIA:V rôznych situáciách vedieme žiakov k reálnemu odhadnutiu svojich schopností

a poznávaniu svojich možností , k primeranému hodnoteniu svojho správania a uplatňovaniu zdravého sebavedomia a istoty v správaní, k potláčaniu impulzivity a útočného správania.

KOMPETENCIE:Žiak by si mal osvojiť základy spoločenského správania , ako nadväzovať priateľské

vzťahy ako niekoho slušne odmietnuť, ako sa správať pri hre aj v prípade prehry, ako spolupracovať so skupinou ku ktorej patrím.

UČEBNÉ ZDROJE:-vybavenie triedy, školy , písacie, kresliace potreby, tematický obrázkový materiál,

exkurzie, vychádzky..

HODNOTENIE:Pri hodnotení prihliadame na individuálne schopnosti a zdravotný stav žiaka, ale aj na rodinné a sociálne zázemie žiaka. Učiteľ hodnotí úroveň osvojených poznatkov , vedomostí a návykov potrebných pre život.


Osvojovanie si pravidiel spoločenského správania v sociálnych situáciách s deťmi a dospelými

5 Naučiť sa používať slová „prosím ˮ a „ďakujem ˮ, vedieť vyjadriť súhlas, nesúhlas, pozdrav, prosbu, odmietnutie...

Podporovanie a rozvíjanie vyšších citov

4 Formou dramatického prejavu viesť žiakov k vyjadrovaniu citov ako sú spolupatričnosť, súcit, oddanosť...

Vyjadrovanie svojich vlastných citov prijateľným spôsobom

4 Vedieť vyjadriť radosť aj smútok, vedieť spolucítiť so svojim okolím...

Poznávanie a rozlišovanie kladných a záporných vlastností

5 Formou dramatického prejavu vedieť spoznať a rozlíšiť kladné a záporné ľudské vlastnosti

Podporovanie samostatnosti v nadväzovaní kontaktu

4 Formou hry sa snažíme naučiť žiakov ako nadväzovať priateľské vzťahy. Ako viesť priateľský rozhovor, ako v ňom zotrvať a ako ho ukončiť.

Podporovanie schopnosti slušného odmietnutia kontaktu

4 Formou hry sa snažíme naučiť žiakov ako slušne prijať odmietnutie vzhľadom na situáciu a momentálne záujmy

Nadväzovanie a postupne udržiavanie priateľského vzťahu s inými žiakmi

5 Zlepšovať vzťahy v triede, v kolektíve ako takom a dbať o ich rozvoj

Realizovanie hier a aktivít podporujúcich spoluprácu žiakov v skupine

5 Rôzne druhy hier

UČEBNÉ OSNOVY PRE 8 . ročník ŠZŠ, variant C


Vyučovací predmet: Rozvíjanie grafomotorických zručností


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet RGZ je nevyhnutnou zložkou rozvoja komunikačných a jazykových

zručností. Kooperuje súčasne zrakové , sluchové a grafomotorické mechanizmy, čím sa rozvíjajú koordinačné schopnosti, jemná motorika a grafomotorika.

CIELE PREDMETU:-upevňovať hygienické návyky pri písaní

-rozvíjať psychomotorické schopnosti a jemnú pohybovú koordináciu rúk-zlepšovať kvalitu grafických tvarov-vedieť udržať ceruzu a pero pri písaní v liniatúre-fixovať správne sedenie pri grafomotorických činnostiach

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Cvičenia na podporu rozvoja grafomotorických zručností by nemali presahovať 5

minút. Uvoľňujeme celú ruku od ramenného kĺbu cez lakeť až po zápästie a prsty. Nezabúdame na fixáciu zručnosti správneho držania písacích potrieb , správnej polohy tela pri písaní a na umiestnenie papiera alebo zošita na stole. Snažíme sa o maximálne uvoľňovanie pohybov ruky pri písaní.

KOMPETENCIE:Žiak by si mal zlepšiť kvalitu grafického prejavu a mal by sa naučiť správnemu

držaniu tela a písacích potrieb pri písaní.

UČEBNÉ ZDROJE:-vybavenie triedy, písacie a kresliace potreby, modelovacia hmota, obrázkový

materiál, rytmické nástroje...

HODNOTENIE:Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne , jeho prejav môže byť

ovplyvnený zdravotným stavom a preto okrem estetiky písomného prejavu hodnotíme aj snahu a dodržiavanie hygienických zásad pri písaní.


Uvoľňovacie a relaxačné cvičenia horných končatín

5 Krátke cvičenia s penovou loptičkou, miesenie modelovacej hmoty ( vaľkanie, vtláčanie, štipkanie).Tvorba jednoduchých predmetov a zvieratiek.Vyfarbovanie obrázkov , čarbanie podľa hudby, písanie do vzduchu a na tabuľu.

Obkresľovanie predkreslených geometrických tvarov

5 Vyhľadávanie geometrických tvarov na obrázku (slnko, strecha , lopta..).Obkresľovanie tvarov na ploche , v riadku s dodržiavaním liniatúry, obkresľovanie podľa šablóny.

Opakovanie nacvičených tvarov

5 Modelovanie geometrických tvarov modelovacou hmotou a ich pomenúvanie.Nácvik písania na plochu (tabule, vo vzduchu..).Triedenie tvarov podľa farby a veľkosti, tvorba obrázka s využitím geometrických tvarov.

Upevnenie písania tvaru písmen l, a o

5 Sluchová a zraková kontrola písmen- vyhľadávanie a čítanie určených písmen, prepis písmen, nácvik písania na väčšiu pracovnú plochu.Písanie v liniatúre – dodržiavanie hygienických zásad pri písaní.

Nacvičovanie písania písmen p ,t

8 Precvičovanie písania čiar, kriviek, oblúkov na cvičný papier, tabuľu.Rozoznávanie a určovanie písmena p, t – zraková a sluchová analýza.Dodržiavanie hygienických zásad pri písaní

Nacvičovanie písania slabík s písmenom p, t

8 Opakovanie čítania hlások – precvičovanie písania hlásokPrecvičovanie písania oblúkov a spájanie hlások do slabík, nácvik na tabuľu, do písanky.Učivo fixujeme tvorením slabík z modelovacej hmoty.Rytmické riekanky.

UČEBNÉ OSNOVY PRE 8.ročník ŠZŠ, variant C




CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet Vecné učenie pripravuje žiakov na život v spoločnosti. Napomáha

k celkovému procesu socializácie postihnutého jedinca do spoločnosti a k čo najúspešnejšiemu spoločenskému uplatneniu.

CIELE PREDMETU:-poznaťsvoje osobné údaje-samostatne sa orientovať v priestore-orientovať sa v čase-poznať rastliny a zvieratá v miestnej oblasti-orientácia v bežných situáciách

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať pestrými

formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo neustále opakovať. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu exkurziami a besedami. Pri práci využívať didaktickú techniku.

KOMPETENCIE:-poznať svoje osobné údaje-vedieť sa orientovať v čase a priestore-rozoznávať časti svojho tela-poznať prírodné materiály-chápať význam ochrany prírody-rozoznať rastliny a živočíchy-vedieť telefonovať mobilom-vedieť sa orientovať v nemocnici-ovládať nakupovanie-platenie-vedieť sa orientovať v okolí

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovacích hodinách využívať moderné demonštračné pomôcky a kvalitnú

didaktickú techniku (počítač ,projektor, DVD, CD,..). Pri práci používať aktuálnu literatúru a internet.

HODNOTENIE:-podľa klasifikačného poriadku-individuálne hodnotenie-ústne hodnotenie


Základná orientácia 12 Poznanie osobných údajov: meno, priezvisko, vek, adresa.Poznanie mena, priezviska a zamestnania rodičov.Orientácia v čase: rok mesiac, týždeň, deň.Samostatná orientácia v priestore.Utvrdzovanie pravo-ľavej orientácie.Poznávanie vlastného tela.Rozlišovanie zdrojov zvuku.Rozlišovanie kontrastných farieb.

Poznávanie prírody 5 Poznávanie prírodných materiálov.Význam živej a neživej prírody.Rastliny - stromy, kvety v okolí.Poľnohospodárske plodiny – zemiaky.Zvieratá.

Orientácia v bežných životných situáciách

19 Využívanie informačných služieb k vlakom a autobusom.Používanie mobilného telefónu.Poznávanie telefónnych čísel: 150, 155, 158.Orientácia v nemocnici, zdravotnom stredisku.Vyzdvihnutie liekov na recept.Precvičovanie jednoduchého nákupu a platenia.Výber potravín.Privolávanie lekárskej pomoci.Ošetrenie drobného poranenia.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov, na osvojenie

základov správania, na získavanie pozitívnych skúseností a pozitívneho hodnotenia seba aj druhých ľudí.

CIELE PREDMETU:-upevniť komunikačné schopnosti-upevniť základy spoločenského správania-získanie pozitívnych skúseností-učiť sa hodnotiť seba a druhých

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. 0svojené učivo opakovať.

Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania Na hodinách využívať individuálny prístup a kvalitnú didaktickú techniku.

KOMPETENCIE:-zvládnuť základné komunikačné zručnosti-vedieť prijať kritiku aj pochvalu-vedieť pozitívne hodnotiť seba i druhých-ovládať základy spoločenského správania

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovaní využívať moderné demonštračné pomôcky novú didaktickú

techniku(počítač, projektor, DVD, CD,...). Pri práci používať aktuálnu literatúru a internet.



Verbálna a neverbálna komunikácia

20 Spolupráca- nadväzovanie kontaktu.Zrakový kontakt – v skupine, primeraná gestikulácia.Úsmev – vnímanie nálady druhých žiakov, mimiky a gestikulácie v situáciách.Pozdrav– reagovanie na pozdrav – opätovanie.Otázka a prosba – kladenie otázok a prosby.Poďakovanie a ospravedlnenie – precvičovanie v situáciách.Rozhovor – začatie, udržanie, ukončenie.Počúvanie – sústredenie sa na hovoriacu osobu.Pravda a lož – rozlišovanie, dôsledky.

Poznanie a pozitívne hodnotenie seba

8 Hodnota a veľkosť človeka, úcta kosobe –úcta k človeku, obraz „hrdina“.Pozitívne sebahodnotenie – utváranie pozitívneho vzťahu k sebe. Sebaovládanie. Hry na pozitívne sebahodnotenie.Poznávanie svojich silných a slabých stránok – spracovanie svojho zlyhania, chyby. Sebapoznávanie – „Aký som“.

Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých

8 Pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach – vyjadrenie sympatie a uznania. Uvedomenie si pochvaly na sebe a iných, vyslovenie a prijímanie pochvaly druhých.Pozitívne hodnotenie druhých v „sťažených podmienkach“ – odpustenie, zbavovanie sa predsudkov(rasizmus), vyjadrovanie a prijímanie kritiky a pochvaly, pomenovanie pozitívnych a negatívnych vlastností na druhých, vytváranie pozitívneho vzťahu k spolužiakom.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Učivo je zamerané na tvorenie skupín z predmetov, zisťovaní podobnosti

a rozdielnosti predmetov, orientácie v priestore a numerácia do 8.

CIELE PREDMETU: -vedieť tvoriť skupiny predmetov-zisťovanie podobnosti a rozdielnosti predmetov-orientácia v priestore-numerácia v obore do 8

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať rôznymi

formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo opakovať. Motivovať žiakov pochvalou a povzbudením. Pri práci využívať didaktickú techniku a internet.

KOMPETENCIE: -vedieť tvoriť skupiny predmetov-rozoznávať rozdielnosti a podobnosti predmetov-zvládnuť orientáciu v priestore-ovládať numeráciu do 8

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovaní využívať demonštračné pomôcky a didaktickú techniku (počítač,

projektor, DVD, CD, ...). Používať aktuálnu literatúru a internet.



Okruhy 108 Porovnávanie predmetov podľa vlastností.

Triedenie predmetov: množstvo, veľkosť, farba, tvar.

Upevňovanie pojmov: viac – menej - rovnako.

Orientácia v priestore.

Číslo 8. Počítanie do 8. Čítanie a písanie číslice 8. Číselný rad do 8.

Priraďovanie predmetov k číslu a naopak.

Vytváranie skupín o danom počte predmetov.

Pomenovanie a priraďovanie k názvu: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet je zameraný na poznávanie jednotlivých častí počítača(monitor, myš,

klávesnica, ....), na jeho samostatné zapnutie, jednoduché ovládanie samostatne alebo s pomocou a na oboznámenie sa s jednoduchými programami a hrami.

CIELE PREDMETU:-poznať počítač – jeho časti-vedieť zapnúť, vypnúť počítač samostatne alebo s pomocou-vedieť pracovať s myšou, klávesnicou-ovládať jednoduché programy a hry

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Motivovať žiakov pochvalou a povzbudzovaním. Na vyučovaní využívať individuálny

prístup. Používať rôzne formy organizácie vyučovania. Pri práci využívať didaktickú techniku.

KOMPETENCIE:-rozoznať jednotlivé časti počítača-vedieť zapnúť a vynúť počítač-ovládať myš a klávesnicu-zvládnuť jednoduché programy a hry

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovacích hodinách využívať didaktickú techniku (počítač, projektor, DVD,

CD,...), aktuálnu literatúru a internet.

HODNOTENIE:-podľa klasifikačného poriadku-individuálne hodnotenie, ústne hodnotenie


Oboznámenie sa s počítačom

9 Rozlišovanie jednotlivých častí počítačovej zostavy.Ovládanie klávesnice a myši.

Ovládanie jednoduchej hry

9 Spustenie a ukončenie hry.

Práca v jednoduchom grafickom editore pre deti

9 Kreslenie vlastných obrázkov a obrázkov podľa návodu.Kreslenie voľnou rukou i s použitím nástroja editora.

Práca s edukačným programom

9 Práca na rozvíjanie vnímania, pozornosti, pamäti, jemnej motoriky a koordinácie pohybov.Práca na rozvoj slovnej zásoby, základov počítania.Práca pre alternatívnu komunikáciu.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet pripravuje MP žiakov na bežný život v spoločnosti. Osvojujú si hygienické,

sebaobslužné a stravovacie návyky, pracovné zručnosti, učia sa rozlišovať rôzne materiály a náradia.

CIELE PREDMETU:-vytvárať hygienické, sebaobslužné a stravovacie návyky-osvojiť si základné pracovné zručnosti v domácnosti a v dielni-vedieť rozlišovať materiály a náradie


formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo opakovať. Motivovať žiakov kučeniu pochvalou a povzbudzovaním. Pri práci využívať didaktickú techniku.

KOMPETENCIE:-zvládnuť základné hygienické, sebaobslužné a stravovacie návyky-zvládnuť základné pracovné zručnosti v domácnosti a v dielni-rozoznať rôzne materiály a náradia

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovaní využívať moderné pomôcky a didaktickú techniku (počítač, projektor,

DVD, CD,...), aktuálnu literatúru a internet.

HODNOTENIE:-podľa klasifikačného poriadku, individuálne a ústne hodnotenie


Sebaobslužné činnosti 36 Upevňovanie sebaobslužných stereotypov pri obliekaní, obúvaní a osobnej hygiene.Spoľahlivé rozlišovanie poradia obliekania a jednotlivých častí odevov.Upevňovanie správnych stereotypov pri stolovaní.Samostatné používanie lyžice, ostatného príboru samostatne, s pomocou.

Práce v domácnosti 36 Udržiavanie poriadku v hračkách, školských pomôckach, osobných veciach.Zametanie, umývanie, udržiavanie poriadku v triede, na stoloch.Polievanie kvetov.Základy stolovania. Samostatné prestieranie.Práce v kuchyni súvisiace so stolovaním a konzumáciou pokrmov.Príprava jednoduchých jedál.Pranie osobnej bielizne.Žehlenie s pomocou.Čistenie obuvi.

Práce v dielni 36 Strihanie papiera, nalepovanie, zlepovanie, koláž.Strihanie textilu podľa predlohy, lepenie, koláž, práca s ihlou.Rozoznávanie materiálov: papier, textil, drevo, kov.Rozoznávanie a pomenovanie náradia: kladivo, pílka, kliešte, pilník.Montážne a demontážne práce.




Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne/36 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet rozvíja estetické cítenie, všeobecný vkus, výtvarné zručnosti, vzťah

k tradíciám a k blízkym osobám.

CIELE PREDMETU:-rozvíjať výtvarné zručnosti-rozvíjať koordináciu oko – ruka-rozvíjať priestorovú orientáciu-učiť sa znázorniť postavu-kresliť podľa predlohy-dotvárať pozadie v maľbe

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Na vyučovaní

využívať individuálny prístup k žiakom. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou. Spestrovať vyučovanie besedami a exkurziami.

KOMPETENCIE:-zvládnuť koordináciu oko – ruka-vedieť sa orientovať v priestore-vedieť kresliť podľa predlohy-vedieť znázorniť postavu

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovaní používať moderné demonštračné pomôcky, kvalitnú didaktickú

techniku (počítač, projektor, DVD, CD, ...), aktuálnu literatúru a internet.

HODNOTENIE:-Podľa klasifikačného poriadku-individuálne hodnotenie-ústne hodnotenie


Kresba 12 Kresba (ceruzka, rudka, fixka, suchý pastel, voskový pastel).Kreslenie predmetov a javov charakteristických farieb.Kreslenie pomocou predtlače.Kresba podľa predlohy.Kresba ľudskej postavy.

Maľba 12 Maľba (tampón, drievko, akvarelové farby, tempery).Tvorenie nových farieb a tieňov.Jednoduché členenie plochy s využitím farby a línie, maľovanie malým a veľkým štetcom hustou sýtou farbou.Postupné vymaľovávanie pozadia na základe motivácie.Dotváranie prírodných materiálov otláčaním a vtláčaním do plochy.

Modelovanie 12 Modelovanie (hlina, cesto,plastelína, modurit).Modelovanie základných tvarov.Modelovanie tvarov jednoduchých predmetov.Modelovanie zvieracej figúry.





CHARAKTERISTIKA PREDMETU:Predmet rozvíja u žiaka sluchové vnímanie. Žiaka učí spoznávať a rozlišovať hudobné

nástroje, osvojovať si jednoduché piesne a hudobno – pohybové hry.

CIELE PREDMETU:-udržať dané tempo-rozlišovať hudobné nástroje-osvojiť si jednoduché piesne a hudobno – pohybové hry-vyjadrovať pocity na nástrojoch


formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo opakovať. Motivovať žiakov pochvalou. Spestrovať výučbu exkurziami. Využívať didaktickú techniku v procese vyučovania.

KOMPETENCIE:-udržať tempo piesne-rozoznať hudobné nástroje-zvládnuť jednoduché piesne-vedieť vyjadriť pocity na hudobných nástrojoch

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovaní využívať modernú didaktickú techniku (počítač, projektor, DVD,

CD,...), aktuálnu literatúru, internet a dostupné hudobné nástroje.



Okruhy 36 Rozlišovanie tempa, rytmu piesne alebo inštrumentálnej skladby.

Rytmizácia detských piesní tlieskanie, vyťukávaním, hrou na telo.

Rytmické cvičenia s využitím Orffovho inštrumentára (ozvučné drievka, bubon, triangel, činely, ...).

Rozlišovanie tónov hudobného nástroja: bubon, klavír, trúbka, husle, gitara.

Počúvanie detských piesní a skladieb rôzneho žánru.

Osvojenie sa jednoduchých piesní.

Uplatňovanie tanečných prvkov v hudobno – pohybových hrách.



Vyučovací predmet: ZDRAVOTNÁ TELESNÁ VÝCHOVA


CHRAKTERISTIKA PREDMETU:Daný predmet rozvíja hrubú a jemnú motoriku, pohybovú zručnosť , priestorovú

orientáciu, kladný vzťah k športu a k umeniu. V tomto predmete sa žiak učí k samostatnosti a k schopnosti prispôsobiť sa skupine.

CIELE PREDMETU:-rozvíjať obratnosť, rýchlosť, pohyblivosť-rozvíjať pohybový prejav-posilňovať samostatnosť, rozhodnosť-schopnosť rešpektovať pravidlá hry

STRATÉGIE VYUČOVANIA:Na vyučovaní využívať individuálny prístup. Záujem vzbudzovať pestrými formami

organizácie vyučovania. Osvojené učivo opakovať. Motivovať žiakov pochvalou. Spestriť vyučovanie besedami a exkurziami.

KOMPETENCIE:-zvládnuť primeranú telesnú činnosť-ovládať pravidlá hier-vedieť využiť osvojené techniky-prispôsobiť sa požiadavkám v skupine

UČEBNÉ ZDROJE:Na vyučovaní využívať moderné demonštračné pomôcky a kvalitnú didaktickú

techniku (počítač, projektor, DVD, ...), športové náčinia, aktuálnu literatúru a internet.

HODNOTENIE:-podľa klasifikačného poriadku-individuálne hodnotenie-skupinové hodnotenie-ústne hodnotenie


Základné zdravotné cviky 16 Cvičenia na správne držanie tela, posilňovacie cvičenia.

Chôdza 16 Chôdza v rôznom tempe, s prenášaním predmetov, prekročovaním prekážok, reagovanie na zrakové a sluchové podnety pri chôdzi.Chôdza po šikmej a zvýšenej rovine, zostupovanie z nízkych prekážok bez držania.

Lezenie 16 Zvládnutie prekonávania prekážok preliezaním a podliezaním.Lezenie na zvislý a šikmý rebrík do výšky 1m, sklz v sede a ľahu na chrbte.

Beh 16 Beh daným smerom po priamej dráhe, beh v zástupe.Vybehnutie na daný signál zo stoja k danému cieľu.Striedanie chôdze a behu podľa signálov.Využívanie behu pri naháňačkách.

Skoky 16 Skok znožmo z miesta s pérovaním znožmo v kolenách, preskok napnutej gumy do výšky 15-20cm.Preskakovanie nízkych prekážok v chôdzi.Zoskok z výšky 15-20cm na mäkkú podložku s pomocou.Nácvik skoku do diaľky: preskok medzery medzi žinenkami bez rozbehu.

Hádzanie a chytanie 18 Hod lopty do diaľky horným oblúkom, do terča , do koša.Hádzanie lopty o zem, aby sa odrazila šikmo, kolmo.Prihrávky vo dvojiciach.Nácvik kopu do lopty.Kolektívne hry.

Sezónne činnosti 10 V zime: hry v snehu, chôdza po klzkej ploche, kĺzanie po snehu , na ľade, šmýkanie, sánkovanie.Na jar: turistika.V lete : turistika, plávanie.

Documents

rcvrable.edupage.org · Web viewŠkodlivé a užitočné trenie Jednoduché stroje 2 Ako nám pomáhajú jednoduché stroje Páka Zdroje energie 1 Práca. Premena energie. 3 Energia