€¦ · Web viewMODULE MP6 BAC PRO SAPAT 1. PRESENTATION du Projet professionnel p. 2 2. SELECTION du projet (formatif 1)p. 4 3. LE PRE-PROJET p. 5 4. LE CARNET DE BORDp. 8 5. L’

MODULE MP6 BAC PRO SAPAT

1. PRESENTATION du Projet professionnel p. 2

2. SELECTION du projet (formatif 1) p. 43. LE PRE-PROJET p. 54. LE CARNET DE BORD p. 85. L’ EVALUATION Présentation des CCF p. 12

LA FICHE PARTENAIRE p. 13(donnée lors du contact avec le partenaire)

LA FICHE TUTEUR p. 14(donnée au tuteur, au début de la seconde année)

BAC PRO SAPAT , LYCEE LA BRETONNIEREModule MP 6 Aude Canale

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L’ACTION PROFESSIONNELLE1. DéfinitionLe module d’enseignement professionnel MP6 est l’occasion pour les élèves de planifier, concevoir et mettre en œuvre une action professionnelle répondant aux BESOINS IDENTIFIES DES USAGERS D’UN TERRITOIRE RURAL. La mise en œuvre de ce module est l’occasion pour les élèves de concrétiser les connaissances et savoir-faire acquis dans les différents enseignements (généraux et professionnels) du Baccalauréat professionnel “services aux personnes et aux territoires” ; elle doit leur permettre de développer des compétences transversales liées au travail de groupe, à l’acquisition d’autonomie et de réaliser une action professionnelle dans le champ des services aux populations dans un territoire rural. ( référentiel Bac Pro SAPAT)

2. Objectifs de l’action professionnelle ? Objectifs du module Identifier différents types d’actions possibles. Concevoir une action en partenariat. Mettre en œuvre l’action avec les acteurs du territoire. Évaluer les résultats et les impacts de l’action avec les partenaires professionnels3. Dans quel domaine peut s’inscrire l’action professionnelle ? Les actions doivent s’inscrire en cohérence avec les activités décrites dans le référentiel professionnel : actions liées aux services de proximité, actions liées aux services à l’entreprise, actions liées à l’animation des territoires (patrimoniale, culturelle, touristique),actions liées à l’accueil, à l’information et la communication, actions liées aux services aux personnes.

3. A quoi sert l’action professionelle ?

Pour un partenaire, elle apporteune amélioration au niveau de l’organisation, du de la communication, du service ou de l’animation…

Pour les élèves qui la mettent en œuvre, L’action pro doit permettre :

de mettre en œuvre les connaissances acquises en première année, concernant la communication interpersonnelle et la communication de groupe.d’acquérir une méthodologie (prévoir, planifier, s’organiser)


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de développer des capacités (téléphoner, prendre rendez-vous, concevoir et réaliser des affiches, une vidéo etc.). d’ améliorer ses capacités de création de mettre en œuvre les techniques d’expression d’ordre esthétique, informatiques, photographiques etc.

Les enseignant aident les élèves à acquérir cette méthodologie, procurentles connaissances nécessaires en matière de technique de réalisation du projet et évaluent la démarche du groupe (contrôles formatifs et certificatifs).

Signalons quelques points importants pour la réussite du projet :

Répartition équitable des tâches entre les membres du groupe

Bonne entente du groupe suivi régulier du projet par écrit (carnet de bord) bonne communication avec les professeurs et les partenaires

pour l’avancée du projet.

3. Les principales étapes de l’élaboration de l’action professionnelle (Progression pédagogique)

septembre Octobre novembre

recherche d’idées (travail individuel + cours) formation des groupes de 2 à 4 étudiants sélection des projets (travail individuel et collectif) réalisation des lettres pour contacter les partenaires

élaboration des pré-projets (hors cours)Décembre /Janvier

présentation des projets à la direction de l’établissement et à l’équipe pédagogique, discussion sur leur faisabilité sur les ressources existantes

Janvier à Avril

suivi des projets (cours) réalisation (cours er hors cours) évaluation certificative (dossier de groupe + oral individuel de 10mn valorisation des projets réalisés bilan (cours)

4. Les conditions de sélection d’un projet

faisabilité : le projet ne doit pas être trop ambitieux (matériel, financement, autorisations, temps, calendrier, déplacements...). Il doit être toutefois d’un niveau BAC PRO et permettre de répondre aux besoins des usagers des territoires ruraux

travail de groupe : il doit être réalisable par un groupe de deux à quatre élèves et fournir des tâches à accomplir à chacun des membres du groupe.BAC PRO SAPAT , LYCEE LA BRETONNIEREModule MP 6 Aude Canale

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connaissances à acquérir : l’action professionnelle doit permettre à chaque élève de rencontrer les acteurs du territoire local et de se familiariser avec l’étude des besoin des usagers de ce territoire.

5. Plan d’ évaluation

Octobre F 1(DS) : sélection des projets (écrit individuel) Novembre F 2 (DM) : pré-projet fiche projet à rendre ( travail de groupe avec des besoins des usagers)

janvier F 3 (DS) : le projet présenté de façon problématique (travail de groupe Powerpoint ). Février F 4 (D M) : l’état des ressources matérielles et humaines pour le projet présentation du budget (travail de groupe)Février F 5 (DM) : la démarche et le calendrier (travail de groupe)Mars / avril : réalisation des projets

CCF : fin avril : dossier démarche : note de groupe et oral individuel


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Classe :Nom et prénom :

Idées de projet :

Enoncé :

1. Remplir le tableau suivant en écrivant le numéro de l’idée de projet, dans la case correspondante

2. Choisissez le projet qui a votre préférence, et développez :- quelle est l’idée précise de ce projet pour vous ? (5 lignes)- qu’est ce qui vous motive pour ce projet ? (1 page ou plus)

_ _ _ + ++Intérêt personnel :Le projet me plaît...Structure partenaire du projetusagersOffre de servicesBesoins non satisfaitsPlusieurs acteurs concernés par cesbesoinsFaisabilité : Le matériel est facile à se procurer...

le financement est possible...Un groupe d’élèves peut répondre aux objectifs à atteindre pour répondre aux besoins des usagers

Les autorisations sont faciles à obtenir...Compétences : J’ai les compétences nécessaires pour réaliser le projet...

Il est possible de faire appel à quelqu’un BAC PRO SAPAT , LYCEE LA BRETONNIEREModule MP 6 Aude Canale

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possédant les compétences nécessaires...

(à rendre avant les vacances de la Toussaint)

Année : Classe :

Nom(s) des élèves du groupe :

TITRE de l’action :

ANALYSE DU TERRITOIRE DANS LEQUEL SE SITUE L’ACTION : -Données géographiques et historiques-Données démographiques : repérage des différentes populations du territoire-Données économiques- données culturelles ( patrimoine, création)

CONTEXTE

- Présentation de la structure : - identification des usagers : - identification des besoins des usagers

OBJECTIFS GENERAUX

- Quels sont les objectifs que nous souhaitons atteindre avec notre action ?


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- Qui intéresse notre action et en quoi ?- En quoi répond-elle aux besoins de la structure et de la population ? -Y-a-t-il d’autres réponses possibles ?

CONTRAINTES MAJEURES

- les contraintes matérielles :

- les contraintes humaines :

- les contraintes de temps :

- autres contraintes :

LES RESSOURCES- Les ressources matérielles :

- Les ressources humaines :

- Les connaissances ou aptitudes des élèves du groupe :

MES RESEAUX :

- les partenaires possibles :

- le tuteur :

PRODUCTION ENVISAGEE- Nature :

- forme :

- public visé :

REPARTITION DES ROLES DANS LE GROUPE

Qui fait quoi dans le groupe ? Qui mène le groupe ?


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DEMARCHES

- grandes lignes de la démarche envisagée :

CALENDRIER PREVISIONNEL

TITRE DE L’ACTION :

Groupe : Classe :

Etat des ressources et besoins : BUDGET (à rendre en février)

RECETTES DEPENSES

NATURE (détail)

MONTANT NATURE (détail)

MONTANT


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TOTAL des recettes

TOTAL des dépenses

(3 fiches)

C’est la trace de tout ce que vous faites, des problèmes rencontrés, des acquis tout au long de votre projet.

Il sert,

pour vous : pour le professeur :

A savoir où en est l’évolution de votre projet.

A savoir où en est l’évolution de votre projet.

A être plus efficace dans votre travail (vous savez ce que vous avez fait ce qu’ il vous reste à faire par exemple).

A connaître l’évolution du travail du groupe en demandant parfois ce carnet et à rectifier éventuellement la démarche.

A favoriser une meilleure A évaluer votre propre action et BAC PRO SAPAT , LYCEE LA BRETONNIEREModule MP 6 Aude Canale

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communication entre vous et les personnes contactées.

celle du groupe.

A déceler des problèmes et trouver les solutions.

A mener votre projet à bien !

A FAIRE

Les fiches suivantes sont à remplir en groupe. Chacun de vous aura un carnet individuel où il marquera semaine après semaine l’avancée du projet.

C’est à partir de la mise en commun des carnets de bord individuels, que vous remplissez les fiches du groupe.

Vous vous servirez des fiches de groupe et de votre carnet de bord lors de l’oral individuel final (CCF)


Je relève, pour l’évaluation, le jeu des trois fiches du groupe+ les carnets de bord individuels.

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Fiche 1 : QUI FAIT QUOI AVEC QUI ?

(à reproduire si besoin)

DATE Nom de l’élève ou des

élèves

Action menéeou rendez - vous

Résultat


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Fiche 2 : LES PROBLEMES

(à reproduire si besoin)

Relevez les problèmes rencontrés et notamment an niveau des relations interpersonnelles et dans la vie du groupe. Repérez dans un tableau ou sous forme de texte ces 4 points :

DATE Description du problème

Solution trouvée Résultat


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Fiche 3 : LES CONNAISSANCES ACQUISES

Pour chacun des élèves composant le groupe faire le point sur les connaissances acquises et les compétences consolidées. Les compétences nommées ne seront peut-être pas toutes développées.

en techniques documentaires , (recherche de renseignements, mise en forme du dossier)

en techniques liées à la réalisation du produit de communication (réalisation d’une affiche, d’un fascicule...)

en gestion de la vie de groupe, (régulation des relations, répartition équitable des tâches, utilisation de techniques de

travail...)

en relations interpersonnelles, (qualité du courrier, des échanges téléphoniques, efficacité des démarches ...)

en gestion de la relation de groupe

en techniques liées à la réalisation esthétique d’un support (utilisation des codes propres à chaque type d’ expression,

photo, cinéma, graphisme ...)

en organisation d’une action (bonne gestion du temps, bonne anticipation, bon repérage des personnes

ressources ...)


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FICHE PARTENAIRE

Information à l’attention des partenaires d’ une ou de plusieurs équipe(s) d’élèves du lycée La

Bretonnière pour une action professionnelle

Le partenariat est engagé sur la base d’une négociation.

L’engagement du partenaire et des élèves ne peut se faire que s’il trouve à l’action un intérêt clairement défini.

Ces élèves sont accompagnés dans leur démarche par une équipe de professeurs ( économie-français-histoire géo et éducation socioculturelle). Chaque groupe d’étudiants a en outre un tuteur qui se tient informé de l’avancée du projet.

Nous vous remercions de votre compréhension et de votre contribution au projet.

L’équipe pédagogique,


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FICHE TUTEUR

Qu’est ce qu’un tuteur ?

1. C’est une personne adulte qui s’engage de façon volontaire, sur la demande d’un groupe de 4 élèves maximum, dans un rôle de tutorat.

2. L’engagement est contracté pour toute la durée de l’action.

3. Tout recours à un tuteur réclame de la part des élèves une démarche de négociation par laquelle ils annonceront clairement et par écrit la nature de leur projet (fiche pré-projet travaillée en cours) et ce qu’ils attendent exactement du tuteur.

4. L’engagement du tuteur consiste à parrainer ce groupe, c’ est à dire :

- à donner des informations et des conseils au groupe. Le tuteur est personne « ressource ». Il est d’ailleurs choisi pour ses compétences touchant aux domaines abordés dans l’action

- à vérifier que le contenu technique de l’action ne contienne pas d’erreurs graves.

- à s’informer auprès des élèves de la conception, de la mise en œuvre et de la réalisation de l’action. Ces étapes sont accompagnées par les différents professeurs cités ci-dessus. Les étudiants de leur côté s’engagent à tenir le tuteur au courant de l’évolution de leur projet. Ils solliciteront la personne concernée dans le respect de ses disponibilités.

- à informer les professeurs en cas de problèmes graves qu’il aurait constaté. Le professeur d’Education Socio Culturelle a en charge la méthodologie du projet.

- Le tuteur est invité à la réalisation finale de l’action si celle- ci s’y prête ( ex : exposition, colloque etc.).

5. Il serait très souhaitable que les élèves proposent quelque chose en échange de l’aide du tuteur (une petite recherche, un exemplaire du fruit de leur travail...).


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Ce document a valeur de « contrat moral » pour les deux parties signataires :

Signature du tuteur : Signatures des élèves :


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Documents

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