iesbernatguinovart.com · Web viewPROGRAMACIÓN CURSO 2008-2009 I.E.S. Bernat Guinovart Joan Fuster s/n 46680 Algemesí Tel. 962482500 Fax. 962481218 ÍNDICE Introducción Objetivos

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

PROGRAMACIÓN

CURSO 2008-2009

I.E.S. Bernat Guinovart

Joan Fuster s/n46680 AlgemesíTel. 962482500Fax. 962481218

ÍNDICE

1. Introducción2. Objetivos generales del área3. Objetivos generales para Educación Secundaria Obligatoria

3.1. Objetivos generales3.2. Objetivos para 1º ESO3.3. Contenidos para 1º ESO3.4. Objetivos para 2º ESO3.5. Contenidos para 2º ESO3.6. Objetivos para 3º ESO3.7. Contenidos para 3º ESO3.8. Objetivos para 4º ESO3.9. Contenidos para 4º ESO

4. Criterios de evaluación para ESO5. Evaluación ordinaria: Junio6. Evaluación extraordinaria: Septiembre

6.1. Objetivos mínimos6.2. Contenidos básicos por cursos6.3. Criterios de evaluación6.4. Estrategias e instrumentos de calificación

7. Evaluación de pendientes: 1º, 2º, 3º ESO7.1. Contenidos básicos por cursos7.2. Criterios de evaluación7.3. Estrategias e instrumentos de calificación

8. Estrategias metodología9. Materiales y recursos didácticos10.Medidas de atención a la diversidad

10.1. Formas de agrupamiento flexible10.2. Medidas de refuerzo y complementarias para alumnos con

dificultades de aprendizaje en el nivel11.Objetivos generales de la materia para Bachiller (DOGV 05/04/2002)12. Contenidos para bachiller secuenciados por evaluación13. Criterios de evaluación para bachiller14. Criterios de calificación para bachiller15. Programación de pendientes

15.1. Contenidos básicos15.2. Criterios de evaluación

16. Programación de septiembre16.1. Contenidos para 1º Bachillerato16.2. Criterios de evaluación para 1º Bachillerato16.3. Contenidos para 2º Bachillerato16.4. Criterios de evaluación para 2º Bachillerato

17.Seguimiento y evaluación de la programación

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1.INTRODUCCIÓN

El departamento de inglés está formado por los siguientes profesores:

Raquel Canet Martí: Profesora de Secundaria.Nuria Edo Peiró: Profesora de Secundaria y Jefa de

departamento.Belén Linares Navarro: Profesora de Secundaria.Francisco J. Valero Jalle: Profesor de Secundaria (Mestre).

2.OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos en lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación, emitidos directamente por hablantes o a través de los medios de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y extralingüísticos como materiales multimedia, libros de consulta, diccionarios, etc., que permitan una comunicación satisfactoria.3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.4. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en sus aspectos formales y en el plano de la comunicación y utilizar esta reflexión como elemento facilitador del aprendizaje de la lengua y como instrumento para mejorar las producciones propias.5. Utilizar estrategias de aprendizaje autónomo de la lengua extranjera elaboradas a partir de las experiencias previas adquiridas de las lenguas que conoce y de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.6. Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la nuestra en los diversos ámbitos de la actividad humana.7. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.8. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.

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9. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.

3.OBJETIVOS GENERALES PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA1

3.1. OBJETIVOS GENERALES1. Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía.3. Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas. 4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, mediante recursos adecuados de cohesión y coherencia.5. Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua –fonética, léxico, estructuras y funciones- en contextos diversos de comunicación.6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y transferir al conocimiento de la lengua extranjera los conocimientos y las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas.7. Utilizar las estrategias de aprendizaje y los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las TIC, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma.8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando estereotipos lingüísticos y culturales o cualquier forma de discriminación.10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en las capacidades de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

3.2. OBJETIVOS PARA 1º ESO

1. Comprender la información global de mensajes orales y escritos en

1 (DECRETO 112/2007, DE 20 DE JULIO DE 2007)

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lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación, emitidos directamente por hablantes o a través de los medios de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y extralingüísticos como materiales multimedia, libros de consulta, diccionarios, etc., que permitan una comunicación satisfactoria.3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.5. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.6. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.7. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.8. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.9. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.

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3.3. CONTENIDOS PARA 1º ESO

Primer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula.

Instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Personal questions and answers (Unit 1). English for the classroom (Unit 1). Ask about a person (Unit 2).

- Obtención de información global en diferentes textos orales.

Identify who is talking? (Unit 2). Describing a birthday (Unit 3).

- Obtención de información específica en textos orales.

School timetables (Unit 1).

- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.

Personal questions and answers (Unit 1).

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura selectiva para la comprensión general y la identificación de informaciones específicas.

Welcome to Mengo School! (Unit 1). Home sweet home (Unit 2). Diwali (Unit 3).

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, mediante el añadido o modificación de frases y párrafos sencillos.

Write about a student (Unit 1). Write about the people around you (Unit 2).

- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión.

Describe your special day (Unit 3).

- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación.

Capital letters (Unit 3).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaSaludar. Dar, pedir y comprender información personal

Fórmulas y saludos.Verb To Be: present simple, formas afirmativa, negativa e interrogativa.Question wordsDemonstrative pronounsPrepositions of time

Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas.

Verbo Have got, formas afirmativa, negativa e interrogativa.There is /There are.Adjetivos calificativos.Prepositions of place.

Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos

Presente simple, formas afirmativa, negativa e interrogativa.Adverbs of frequency.

LéxicoLéxico relativo a otras materias del currículo.

- English for school.- English for Citizenship.-English for Music.

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Áreas temáticas - School subjects. - Time. Days and months.- Family. Adjectives of personality.- Everyday activities.- Countries and continents.

FonéticaIdentificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente.

- He / she.- He’s / They’ve..- -s sound: /s/, /z/ and /iz/.

Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

- Stress on questions.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Poprocks and Coke by Green Day.- Culture spot: A bilingual school.- Puzzle time: What’s up in the world?

Segundo trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Obtención de información específica en textos orales presentados en diferentes soportes.

A radio programme (Unit 4). Interview (Unit 4). Guess the animal (Unit 4). The Quetzal Route (Unit 6).

- Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.

Invent a dialogue (Unit 5). An interview (Unit 6). Describe an adventure (Unit 6).

- Participación en conversaciones breves y en simulaciones.

Dialogue in a shop and a café (Unit 5).

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura selectiva para la comprensión general y la identificación de informaciones específicas en diferentes textos sobre diversos.

Pirahnas (Unit 4). English for Science: Animal groups (Unit 4). Shopping centres (Unit 5). English for Maths (Unit 5). A famous explorer (Unit 6). English for History: Ancient civilisations (Unit 6).

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

Write a dialogue (Unit 5).


Describe a wild animal (Unit 4). Write a letter about yourself (Unit 6).

- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación.

Punctuation (Unit 4).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaLikes and dislikes Presente simple: questions and short

answers.Ability and obligation Can / can’t / must / mustn’t.Talking about present actions Present continuous: Affirmative, negative,

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questions and short answers.Expressing quantity Countable / Uncountable nouns.

Use of some / any / a / anSuggestions. Let’s.

Why don’t we ...?Shall we + infinitive.Respuestas de aceptación o rechazo.

Talking about the past To Be: Past simple (affirmative, negative, questions, short answers, Wh-questions).Expressions of past simple.Past simple: regular and irregular verbs (affirmative and negative forms).


- English for Science.- English for Maths.- English for History.

Áreas temáticas - Animals and animal parts. - Verbs.- Places in town. Activities in town.- Verbs of exploring. - Mountains, rivers and deserts.- Materials.


- Does / doesn’t.- -ing.- -ed sound: /d/, /t/ and /id/.


- Expressing surprise.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Caravan of Love by The Housemartins.- Culture spot: The Great British Sandwich.- Puzzle time: What’s up in the world?

Tercer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Obtención de información global en diferentes textos orales.

Houses around the world (Unit 8).

- Obtención de información específica en textos orales.

Buying a ticket (Unit 7).

- Participación en conversaciones breves y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.

Ask for travel information (Unit 7). Invite a friend to your house (Unit 8). Play a board game (Unit 9).

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura selectiva para la comprensión general y la identificación de informaciones específicas en diferentes textos sobre diversos.

Our trip to Australia (Unit 7). English for Geography: Weather and climate (Unit 7). Are you a home bird? (Unit 8). English for Technology: Smart houses (8). Board games (Unit 9).

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English for PE: The fable of Ricky and Martin (Unit 9).


Write a postcard (Unit 7). Describe your room (Unit 8). Write instructions for a game (Unit 9).

Bloque 3Funciones del lenguaje y gramáticaTalking about the past. Past simple: questions, short answers.

There was / There were.Indefinite pronouns.

Expressing plans for the future. Present continuous for future.The future with going to.Adverbs and time expressions.


- English for Geography.- English for Technology.- English for PE.

Áreas temáticas - Transport. Verbs of traveling.- My bedroom. - Helping at home.


- Weak sound / /.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Our House by Madness.- Culture spot: Warwick Castle.- Puzzle time: What’s up in the world?


1. Comprender la información global de mensajes orales y escritos en lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación, emitidos directamente por hablantes o a través de los medios de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y extralingüísticos como materiales multimedia, libros de consulta, diccionarios, etc., que permitan una comunicación satisfactoria.3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de

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las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.5. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.6. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.7. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.8. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.9. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.


Primer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles.

Join a club (Unit 1). Teenagers at work (Unit 2). Talk about music (Unit 3).

- Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales:

uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, anticipación de ideas, etc.

- Participación en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo.

Talk about school activities (Unit 1). Talk about jobs (Unit 2).

- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

Accept and refuse invitations (Unit 3).

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, descartando, en su caso, la información irrelevante.

It’s a hard life! (Unit 1). English for PE: Football (Unit 1). An unusual job (Unit 2). English for Maths: Fractions and percentages (Unit 2). Record breakers (Unit 3). English for Music: Traditional music and dance (Unit 3).

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- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; anticipación de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Design a poster (Unit 1). You and your ambitions (Unit 2). Describe your favourite music (Unit 3).

- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

Connectors: and / but / because (Unit 2). Connectors: also / too / or (Unit 3).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaGreeting, introducing formally and informally, ask and give personal information.

Verb "to be".Present simple and frequency adverbs.Asking about frequency.Fixed structures.

Expressing likes and dislikes, hobbies Present Simple.Like + -ing.Would like + verb.

Talk about actions happening in the moment of speaking.

Present Continuous: Affirmative, negative, questions and short answers.Contrast between Present Simple and Present Continuous.

Comparing things Comparative forms of adjectives.Superlative forms of adjectives.


- English for Physical Education.- English for Maths.- English for Music.

Áreas temáticas - Free time activities.- Play, do or go?- Music. Likes and dislikes.


- Weak sound / / -er at the end of words.- Would you …?- Vowel sounds.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Closer by The Corrs.- Culture spot: New Year around the world.- Puzzle time: What’s up in the world?

Segundo trimestre

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Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación.

An interview about special effects (Unit 4). Listen to a story (Unit 5). Plan a day out (Unit 6).



- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

Tell a story (Unit 5).


Talk about films (Unit 4).

- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

Make offers (Unit 6)


Dead and loving it! (Unit 4). English for Science: Light and Sound (U. 4). The Angel of the Beach (Unit 5). English for History: The Middle Ages (U5). It’s disgusting and we eat it! (Unit 6). English for Technology: Metals, Non-metals and Electricity (Unit 6).



Describe your favourite film (Unit 4). Write a biography (Unit 5). Write a recipe (Unit 6).

- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

Homophones (Unit 4). Abbreviations (Unit 6).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaNarrating past events. Past simple: Verb To Be.

Past simple: regular and irregular verbs.Prepositions of time.Ago.Past continuous: Affirmative, negative, questions and short answers.

Expressing ability Could / couldn’t.Expressing quantity Countable and uncountable nouns.

Much / many / a lot of.Offering help. Usage of "will".

First conditional.

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- English for Science.- English for History.- English for Technology.

Áreas temáticas - People in cinema. Places in the cinema.- Word building: nouns and adjectives.- Adverbs of manner.- Types of food. Adjectives to describe food.


- /id/, /t/, /d/ sounds.- Vowel sounds.


- Stress on questions.- Express surprise.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: I’m a believer by Smash Mouth.- Culture spot: Drinking tea.- Puzzle time: What’s up in the world?

Tercer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación.

An anecdote (Unit 7). A juggler (Unit 8).




Plan a school show (Unit 8).

- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos.

Formal and informal language (Unit 7).


When in Britain (unit 7). English for Citizenship: Culture quiz (U 7). And for my next trick, I’m going to ... (U 8). English for Art: Optical Illusions (Unit 8). Tricky quiz (Unit 9). English in the currículo: Exam questions

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Advice for tourists (Unit 7). Describe a picture (Unit 8).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaExpressing obligation, permission, advice Have to / Must / Mustn’t / Can / Can’t /

Should / Shouldn’tPlans and intentions, future plans and predictions

Going to, Present continuous and Will.


- English for Citizenship.- English for Art.- English in the curriculum.

Áreas temáticas - Body language. Polite / rude behaviour. - Talents. Word building.- Revision race.

FonéticaReconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

- Stress on questions.- Polite intonation.- Rhythm- Word stress.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: A Kind Of Magic by Queen.- Culture spot: Around London.- Puzzle time: What’s up in the world?


1. Comprender la información global de mensajes orales y escritos en lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación, emitidos directamente por hablantes o a través de los medios de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y extralingüísticos como materiales multimedia, libros de consulta, diccionarios, etc., que permitan una comunicación satisfactoria.3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel

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adecuado a las capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.5. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.6. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.7. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.8. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.9. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.


Primer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales.

Airport announcements (Unit 1). Helping with a problem (Unit 2). Quiz (Unit 2). Why we wear clothes (Unit 3).

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la corrección formal y la fluidez.

Greetings and instructions (Unit 1). Welcome a visitor (Unit 1). An argument (Unit 3).

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas.

English is everywhere! (Unit 1). English for Geography: Around the world (Unit 1). Albert Einstein (Unit 2). English for Physics: Magnetism (Unit 2). The Fashion Trap and How to Avoid it (U3). English for Technology: Design (Unit 3).

- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de

Fill in forms (Unit 1). Write an e-mail (Unit 2). Write your opinion (Unit 3).

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composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaGreetings and introductions Fixed structures.Expressing routines, things that are generally true and abilities.

Present simple, formas afirmativa, negativa e interrogativa.Like / love / dislike / hate / don’t mind + -ing.Can / can’t / could / couldn’t.

Speaking about present actions and contrast them with routinary ones.

Present continuous: Affirmative, negative and Questions.

Talking about past events and biographical data.

Past simple: Affirmative, negative and questions.Ago.Object pronouns.

Expressing quantity Too much / too many / (not) enough.Too + adjective.A few / a little / a lot of.Possessive adjectives.


- English for Geography.- English for Physics.- English for Technology.

Áreas temáticas - Estimating numbers.- New words.- Personality adjectives. - Clothes.

FonéticaReconocimiento de los símbolos fonéticos y pronunciación de formas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales.

- Can / can’t.- / /, / a: /.- / I /, / i: /.- / aI/, / eI /.

Reconocimiento y producción de diferentes patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: That don’t impress me much by Shania Twain.- Culture spot: English On-line.- Puzzle time: What’s up in the world?

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Segundo trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.

Interview with a supporter (Unit 4). What have they just done? (Unit 5). In a Chinese restaurant (Unit 6).

- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales.

What happened at the match (Unit 4). Growing up in a circus (Unit 5).

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

Give your opinion about football (Unit 4). Read a palm (Unit 6).

- Uso de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Showing off (Unit 5).


The power of football! (Unit 4). English for PE: Exercise and fitness (U 4). The Ferryman (Unit 5). English for History: The Industrial Revolution (Unit 5). The Lottery (Unit 6). English for Maths: Probability (Unit 6).

- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Describe a sport (Unit 4). Describe a lifestyle (Unit 5). Write about your future (Unit 6).

Bloque 3Funciones del lenguaje y gramáticaTalking about past events. Past continuous: Affirmative, negative and

questions.Past simple and past continuous + WHEN / WHILE.

Expressing obligation Have to / don’t have to / must / mustn’t.Talking about incomplete actions. Present perfect simple: Affirmative,

negative and questions.EVER / NEVER + present perfect.JUST + present perfect.Present perfect and past simple.

Talking about future plans, predictions, probability, possibility and promises.

WILL / WON’T.MIGHT / MIGHT NOT.GOING TO.First conditional.


- English for PE.- English for History.- English for Maths.

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Áreas temáticas - Football.- Verbs: draw, win, lose, beat.- Adjective suffixes: -ful and -less. - Probability.- Expressions with get.


- / /, / Ð /, / æ /.


- Scores.- Word stress on countries.- Intonation: showing off.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Lucky by Radiohead.- Culture spot: Liverpool.- Puzzle time: What’s up in the world?

Tercer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales.

Describe a school solidarity project (U 7). Visit a planetarium (Unit 8). Revision (Unit 9).

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la corrección formal y la fluidez.

Ask for a favour (Unit 7). Plan a space project (Unit 8). Revision (Unit 9).


Red Nose Day (Unit 7). English for Citizenship: The EU (Unit 7). Space Quiz (Unit 8). English for Science: Solid, liquid or gas (Unit 8). Quiz (Unit 9). English for the Curriculum: Quiz (Unit 9).

- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Describe an action group (Unit 7). Describe a planet (Unit 8). Revision (Unit 9).

Bloque 3Funciones del lenguaje y gramáticaTalking about incomplete actions Present perfect simple with FOR or SINCE.

HOW LONG?

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Present perfect / past simple.Giving advice. SHOULD / SHOULDN’T.Give and receive information about products.

Passive voice: Present and past.

Comparing things. Comparatives and superlatives.


- English for Citizenship.- English for Science.- English for the Curriculum.

Áreas temáticas - Problems in the world.- MAKE and DO.- Big numbers. - Distance, size and dimension: HOW FAR / LONG / WIDE / DEEP / BIG / HIGH?.


- / /, / Ð /,


- Word stress.- Intonation in requests and asking for information.- Stress on numbers.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: All about you by McFly.- Culture spot: Unusual British Events.- Puzzle time: What’s up in the world?


1. Comprender la información global de mensajes orales y escritos en lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación, emitidos directamente por hablantes o a través de los medios de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y extralingüísticos como materiales multimedia, libros de consulta, diccionarios, etc., que permitan una comunicación satisfactoria.3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.

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5. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.6. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.7. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando interés y curiosidad hacia el mundo multicultural en el que vivimos.8. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.9. Mostrar una actitud crítica para desvelar los estereotipos sexistas, racistas y clasistas que la lengua transmite.


Primer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión del significado general y específico de textos orales sobre temas conocidos.

A conversation about computers (Unit 3).

- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales.

Interview with a radio presenter (Unit 1).

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

Ask people about their origins (Unit 1). Talk about your origins (Unit 1). Visit the doctor (Unit 2).

- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc.

Express agreement and disagreement (Unit 3). Express opinions (Unit 3).

Bloque 2. Leer y escribir- Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

Ethnic groups in Britain (Unit 1). Teenage stress (Unit 2). A busy e-day (Unit 3).

- Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

Drugs and healthy living (Unit 2).

- Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

A chart: Ethnic groups in England and Wales by religious composition (Unit 1). A quiz: Tolerance (Unit 1). An Internet forum (Unit 3).

- Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizar con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Write a poem (Unit 1). Report statistics (Unit 2).

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- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

Write in an Internet forum (Unit 3).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaDescribing and comparing habits and life styles

Contrast present simple/continuous.Present continuous for future plans.Question words.

Expressing past facts Past simple: Affirmative, negative and questions.Past simple / continuous.WHEN / WHILE.

Expressing obligation and prohibition. MUST / HAVE TO.Expressing past facts related to the present

Present perfect/simple past.FOR / SINCE.Present perfect + ALREADY / YET.Subject / object questions.


- English for Citizenship.- English for Biology.- English for Computing.

Áreas temáticas - Adjectives of degree.- Origin and religion.- Common health problems.- Internet words. English for word processing.


- Rhyming words.- /ei/, /i:/, /e/, /ai/.- Silent letters.- /u:/, /a:/.


- Stress on questions.- Agree and disagree.- Stressed words in a sentence.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Instant Messenger by Muse.- Culture spot: Multicultural celebrities.- Puzzle time: What’s up in the world?

Segundo trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión del significado general y específico de textos orales sobre temas conocidos.

Interview with a disabled person (Unit 4).

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

Describe a problem (Unit 5). Decide what to paint (Unit 6).

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- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

Ask for and give directions (Unit 4). Ask for and give permission (Unit 5).


Share opinions (Unit 6).


A good friend (Unit 5). Colours (Unit 6).

- Identificación de la intención del emisor del mensaje.

Urban Utopia (Unit 4).

- Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

Body art (Unit 6).


Statistics (Unit 4). Dilemmas (Unit 5).


Write an opinion (Unit 5). Describe something decorative (Unit 6).

- Uso, con cierta autonomía, del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).

Write a letter describing your town (Unit 4).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaDescribing process and changes Passive present and past simpleMaking comparisons Comparative and superlative adjectivesTalking about past events Past perfect: Affirmative, negative and

questions.Transmitting opinions and ideas Reported speech.

SAY and TELL.Describing people, places and thingsIdentifying things

Relative clauses.SO / SUCH.Question tags.


- English for Geography.- English for Ethics.- English for Art.

Áreas temáticas - Describing cities.- British and American English.- Colloquial expressions.- Feelings.- Adjectives.- Body decoration.

FonéticaIdentificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas

- //, /u:/- Pronunciation of –ed.

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de uso frecuente. - /b/, /v/, /f/, /p/.Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

- Stress on questions.- Word stress.- Question tags.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Celebration Florida by Chumbawamba.- Culture spot: William Shakespeare.- Puzzle time: What’s up in the world?

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Tercer trimestre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.

Choose a holiday (Unit 8).

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

Fair trade shops (Unit 7). Describe holidays (Unit 8). Identify the situation (Unit 9).


Discuss wants and needs (Unit 7).


Welcome to Yellowstone! (Unit 8).

- Identificación de la intención del emisor del mensaje.

Report on Japanese teen spending (Unit 7).


A questionnaire: Are you consumer-wise? (Unit 7). Graphs (Unit 7). A quiz: Natural disasters (Unit 8).


Write a report (Unit 7).

- Uso, con cierta autonomía, del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).

Respond to an advertisement (Unit 8).

Bloque 3.Funciones del lenguaje y gramáticaExpressing certainty and hypotheses. First conditional.

Second conditionalUSED TO: past habits or states.

Making predictions, talking about plans and intentions

Future: will, going to, present continuous.MAY / MIGHT: possibility.Time clauses.


- English for Maths.- English for Science.- English for the Curriculum.

Áreas temáticas - Money verbs.- Natural features.- Natural disasters.

FonéticaIdentificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas

- Consonant sounds.- Vowel sounds.

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de uso frecuente. - Pronunciation of –ough.Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

- Stress on questions.- Rising and falling intonation.- Sound revision.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural- Song: Big Yellow Taxi by Counting Crows.- Culture spot: Wonders around the world.- Puzzle time: What’s up in the world?

4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESO

La evaluación del inglés seguirá unas pautas generales adaptadas a cada nivel y a cada clase. En cada evaluación se exigirá, como mínimo, aquello que se ha impartido. En el caso de proceder con adaptaciones curriculares, dicho alumnado en cuestión será evaluado atendiendo a los parámetros establecidos para tales adaptaciones.

Lógicamente, los conocimientos implícitos (de cursos o evaluaciones anteriores) se consideran exigibles, aunque no se exploten explícitamente, en la evaluación del curso.

1º ESO1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y eficaz.3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.4. Redactar textos breves y sencillos sobre temas cotidianos en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación y en diversas funciones: como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias; como factor de comprensión de las producciones ajenas o para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.6. Identificar, utilizar estrategias básicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y de la aplicación de procesos que, según los casos, pueden ser inductivos o deductivos.7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales y mostrar interés por su uso.

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8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en los textos con los que se trabaja.

2º ESO1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales y mostrar interés por su uso.8. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.

3º ESO1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.

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6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales y mostrar interés por su uso.8. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.

4º ESO1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, y producir un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e identificando, en su caso, la intención comunicativa de la autora o autor.4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.

5.EVALUACIÓN ORDINARIA: JUNIO

La evaluación es continua y el alumno se examina siempre de toda la materia impartida hasta el momento. Una evaluación suspendida se recupera automáticamente si en la siguiente se obtiene un 5. La nota final del curso será la nota proporcional de las tres evaluaciones, que se obtendrá dando un 20% a la nota de la 1ª evaluación, un 30% a la nota de la segunda evaluación y un 50% a la nota de la tercera

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evaluación. Si con este cálculo la nota es de 5, se considerará que el alumno ha superado el curso.

Si la nota obtenida tiene decimales, y estos son iguales o superiores a 75, se considerará que la nota es el entero superior, es decir, si ha obtenido un 4’75 la nota de evaluación será 5; si ha obtenido 7’75 será 8.

Dejar de realizar alguna de las partes de los controles o alguno de los mencionados controles de forma injustificada, supondrá un suspenso en el trimestre, si bien no perderá el derecho a evaluación continua. Si sucediera en el último trimestre, el alumno pasaría a la prueba de septiembre.

Se calificará al alumno de la ESO a lo largo de tres evaluaciones atendiendo a los siguientes parámetros: conceptos 80%, procedimientos 10% y actitud 10%. En el caso del alumno ACI los porcentajes quedarán modificados en 40 % conceptos, 40% procedimientos y 20 % actitud. Se aplicarán las directrices expresadas a título oficial en el DOGV del 24/08/00 y 24/07/07.

Dentro del apartado de conceptos -que supone un 80% de la nota-, se evaluarán 6 bloques con los siguientes porcentajes:

Vocabulario: 20%Grammar: 20%Reading: 10%Writing: 10%Listening: 10%Speaking: 10%

Cada uno de estos 6 bloques se evalúa por separado con una puntuación del 1 al 10. Todos los bloques han de tener una nota de 5 o superior para considerarse aprobados y poder sacar la nota media siguiendo estos porcentajes. Si hay un bloque con una nota de 3, se podrá sacar la media y si ésta es de un 5 o más, se considerará aprobado. Si el alumno/a se deja alguno de estos bloques totalmente en blanco, no podrá aprobar el examen.

El apartado de procedimientos supone un 10% de la nota final. Dentro de este apartado se evaluará el trabajo en clase en aquellas evaluaciones en las que no se haya incluido ningún libro de lectura, o mediante examen del libro de lectura y el trabajo de clase diario en aquellas evaluaciones en las que se haya incluido un libro de lectura. Por lo tanto,

1) para los grupos que lleven libro de lectura en algún trimestre, la calificación será como sigue:

Libro de lectura: 5%Trabajo diario de clase:5%

2) En aquellos grupos o evaluaciones en las que no se haya trabajado un libro de lectura, se valorará con un 10% únicamente el trabajo de clase diario.

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La lectura del Libro de lectura es obligatoria y se realizará un examen a criterio del profesor. La nota de dicho examen o control ha de ser de 4 o superior para que se considere que se ha leído y comprendido el libro de lectura. En caso de que el alumno no se lea el libro de lectura podrá suspender la evaluación.

En ningún caso, el hecho de tener únicamente el inglés suspendido significa que se ha aprobado el curso en cuestión. El alumno tendrá que volver a examinarse en la convocatoria de Septiembre y obtener un 5.

Los exámenes se pueden revisar durante los días estipulados por el departamento o el centro. Para reclamar una nota se pedirá en primer lugar la revisión de ésta al profesor del curso; si no se ha llegado a un acuerdo se revisará por parte del departamento y en última instancia se procederá a la reclamación oficial al centro. Existen tres días hábiles a partir de la fecha de la publicación de la nota para reclamar por vía legal un examen.

Los alumnos que no se presenten a un examen tendrán que aportar justificante médico o de algún organismo oficial el primer día de su incorporación a las clases y si el profesor así lo cree oportuno, ese mismo día se realizará el examen.

El alumno matriculado oficial tiene la obligación y necesidad de asistir a clase y justificar sus faltas, además de obedecer las normas de convivencia del Instituto. Siguiendo la normativa, al alumno que falte 3 veces de forma injustifica se le quitará un punto en el apartado “Trabajo de clase”. De igual modo, la acumulación de 3 retrasos durante una evaluación se considera 1 falta, y se tendrá en cuenta en el apartado de actitud.

Además, aquellos alumnos cuyo total de faltas injustificadas llegue al 20% en una evaluación perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que presentarse a un examen de toda la evaluación, que se realizará el mismo día que los exámenes de evaluación de trimestre del resto de alumnos.

A los alumnos que realicen el libro de vacaciones determinado en junio durante las vacaciones de verano y lo presenten en septiembre; obligado para los suspendidos y voluntario para los aprobados, se les subirá 1 punto en la primera evaluación del curso siguiente, siempre que el libro esté totalmente completado. La fecha de entrega para los que aprobaron en junio será hasta el 3 de octubre.

La atención es indispensable: la clase tiene que ser un medio neutro en el que quien quiera trabajar pueda hacerlo y se tomarán las medidas oportunas para que así sea.

1º ESO

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1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos emitidos por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos. (Listening)2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y eficaz. (Speaking)3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Reading)4. Redactar textos breves y sencillos sobre temas cotidianos utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. (Writing)5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)7. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en los textos con los que se trabaja.

2º ESO 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. (Listening)2. Participar en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. (Speaking)3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. (Reading)4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. (Writing)5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)7. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propio

3º ESO

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1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. (Listening)2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. (Speaking)3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa de la autora o autor. (Reading)4. Redactar de forma guiada textos diversos cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. (Writing)5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)7. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

4º ESO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. (Listening)2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, y producir un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. (Speaking)3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, e identificando la intención comunicativa de la autora o autor. (Reading)4. Redactar textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. (Writing)5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)7. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.

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6.EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA: SEPTIEMBRE

6.1. OBJETIVOS MÍNIMOS

1º ESO1. Comprender la información global de mensajes orales y escritos en lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación, emitidos directamente por hablantes o a través de los medios de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y extralingüísticos que permitan una comunicación satisfactoria.3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.


3º ESO1. Comprender la información global de mensajes orales y escritos en lengua extranjera, relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación, emitidos directamente por hablantes o a través de los

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medios de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera adecuados a las diversas situaciones de comunicación en las que puedan verse implicados como hablantes extranjeros, empleando para ello estrategias de aprendizaje y recursos lingüísticos y extralingüísticos que permitan una comunicación satisfactoria.3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los estudiantes, utilizando la lectura con finalidades diversas y valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Mantener una actitud receptiva hacia la información procedente de la cultura que la lengua extranjera transmite, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional y utilizar esa información para la reflexión sobre la cultura propia.


6.2. CONTENIDOS BÁSICOS POR CURSOS1º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversarLISTENING: Obtención de información global en diferentes textos orales.SPEAKING: Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.Bloque 2. Leer y escribirREADING: Lectura selectiva para la comprensión general y la identificación de informaciones específicas en diferentes textos sobre diversos temas.WRITING: Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión.Bloque 3. Funciones del lenguaje y gramáticaSaludar. Dar, pedir y comprender información personal

Fórmulas y saludos.Verb To Be: present simple, formas afirmativa, negativa e interrogativa.Question wordsDemonstrative pronouns

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Prepositions of timeDescribir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas.

Verbo Have got, formas afirmativa, negativa e interrogativa.There is /There are.Adjetivos calificativos.Prepositions of place.

Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos

Presente simple, formas afirmativa, negativa e interrogativa.Adverbs of frequency.

Likes and dislikes Presente simple: questions and short answers.

Ability and obligation Can / can’t / must / mustn’t.Talking about present actions Present continuous: Affirmative, negative,

questions and short answers.Expressing quantity Countable / Uncountable nouns.

Use of some / any / a / anSuggestions. Let’s.

Why don’t we ...?Shall we + infinitive.Respuestas de aceptación o rechazo.

Léxico: School subjects. Time. Days and months. Family. Adjectives of personality. Everyday activities. Countries and continents. Animals and animal parts. Verbs. Places in town. Activities in town. Verbs of exploring. Mountains, rivers and deserts. Materials. Transport. Verbs of traveling. My bedroom. Helping at home

2º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversarLISTENING: Obtención de información global en diferentes textos orales.SPEAKING: Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.Bloque 2. Leer y escribirREADING: Lectura selectiva para la comprensión general y la identificación de informaciones específicas en diferentes textos sobre diversos temas.WRITING: Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión.Bloque 3. Funciones del lenguaje y gramáticaGreeting, introducing formally and informally, ask and give personal information.

Verb "to be".Present simple and frequency adverbs.Asking about frequency.Fixed structures.

Expressing likes and dislikes, hobbies Present Simple.Like + -ing.Would like + verb.

Talk about actions happening in the moment of speaking.

Present Continuous: Affirmative, negative, questions and short answers.Contrast between Present Simple and Present Continuous.

Comparing things Comparative forms of adjectives.Superlative forms of adjectives.

Talking about abilities. Asking and giving permission.

"Can/could."

Narrating past events. Past simple: Verb To Be.Past simple: regular and irregular verbs.Prepositions of time.Ago.Past continuous: Affirmative, negative, questions and short answers.

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Expressing quantity Countable and uncountable nouns.Much / many / a lot of.

Expressing obligation, permission, advice Have to / Must / Mustn’t / Can / Can’t / Should / Shouldn’t

Plans and intentions, future plans and predictions

Going to, Present continuous and Will.

Léxico: Free time activities. Play, do or go? Music. Likes and dislikes. People in cinema. Places in the cinema. Word building: nouns and adjectives. Adverbs of manner. Types of food. Adjectives to describe food. Body language. Polite / rude behaviour. Talents. Word building.

3º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversarLISTENING: Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales.SPEAKING: Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos..Bloque 2. Leer y escribirREADING: Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo.WRITING: Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).Bloque 3. Funciones del lenguaje y gramáticaExpressing routines, things that are generally true and abilities.

Present simple, formas afirmativa, negativa e interrogativa.Like / love / dislike / hate / don’t mind + -ing.Can / can’t / could / couldn’t.

Speaking about present actions and contrast them with routinary ones.

Present continuous: Affirmative, negative and Questions.

Talking about past events and biographical data.

Past simple: Affirmative, negative and questions.Past continuous: Affirmative, negative and questions.Past simple and past continuous + WHEN / WHILE.Object pronouns.

Expressing quantity Too much / too many / (not) enough.Too + adjective.A few / a little / a lot of.Possessive adjectives.

Expressing obligation Have to / don’t have to / must / mustn’t.Talking about incomplete actions. Present perfect simple: Affirmative,

negative and questions.EVER / NEVER + present perfect.JUST + present perfect.Present perfect simple with FOR or SINCE.HOW LONG?Present perfect and past simple.

Talking about future plans, predictions, probability, possibility and promises.

WILL / WON’T.MIGHT / MIGHT NOT.GOING TO.First conditional.

Giving advice. SHOULD / SHOULDN’T.

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Give and receive information about products.

Passive voice: Present and past.

Comparing things. Comparatives and superlatives.Léxico: Estimating numbers. New words. Personality adjectives. Clothes. Football. Verbs: draw, win, lose, beat. Adjective suffixes: -ful and -less. Probability. Expressions with get. Problems in the world. MAKE and DO. Big numbers. Distance, size and dimension: HOW FAR / LONG / WIDE / DEEP / BIG / HIGH?.

4º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversarLISTENING: Obtención de información global en diferentes textos orales.SPEAKING: Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.Bloque 2. Leer y escribirREADING: Lectura selectiva para la comprensión general y la identificación de informaciones específicas en diferentes textos sobre diversos temas.WRITING: Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión.Bloque 3. Funciones del lenguaje y gramáticaDescribing and comparing habits and life styles

Contrast present simple/continuous.Present continuous for future plans.Question words.

Expressing past facts Past simple: Affirmative, negative and questions.Past simple / continuous.WHEN / WHILE.

Expressing obligation and prohibition. MUST / HAVE TO.Expressing past facts related to the present

Present perfect/simple past.FOR / SINCE.Present perfect + ALREADY / YET.Subject / object questions.

Describing process and changes Passive present and past simpleMaking comparisons Comparative and superlative adjectivesTalking about past events Past perfect: Affirmative, negative and

questions.Transmitting opinions and ideas Reported speech.

SAY and TELL.Describing people, places and thingsIdentifying things

Relative clauses.SO / SUCH.Question tags.

Expressing certainty and hypotheses. First conditional.Second conditionalUSED TO: past habits or states.

Making predictions, talking about plans and intentions

Future: will, going to, present continuous.MAY / MIGHT: possibility.Time clauses.

Léxico: Adjectives of degree. Origin and religion. Common health problems. Internet words. English for word processing. Describing cities. British and American English. Colloquial expressions. Feelings. Adjectives. Body decoration. Money verbs. Natural features. Natural disasters.

6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º ESO

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1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos emitidos por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos. (Listening)2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y eficaz. (Speaking)3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Reading)4. Redactar textos breves y sencillos sobre temas cotidianos utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. (Writing)5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)

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2º ESO 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. (Listening)2. Participar en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. (Speaking)3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. (Reading)4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. (Writing)5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)

3º ESO1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. (Listening)2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. (Speaking)3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa de la autora o autor. (Reading)4. Redactar de forma guiada textos diversos cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. (Writing)5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)

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4º ESO1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. (Listening)2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, y producir un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. (Speaking)3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, e identificando la intención comunicativa de la autora o autor. (Reading)4. Redactar textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. (Writing)5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación. (Grammar)6. Utilizar el léxico apropiado sobre temas tratados en clase y otros relacionados con algunas materias del currículo. (Vocabulary)

6.4. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

El alumno deberá realizar una prueba escrita en la que demostrará si ha alcanzado los objetivos mínimos y los contenidos mínimos arriba expuestos. A criterio del profesor, el alumno realizará tareas para reforzar las áreas concretas en las que ha fallado. Se pueden utilizar libros de “verano” o ejercicios preparados por el profesor.

En junio se informará al alumno de las tareas que debe hacer durante el verano para recuperar la asignatura. Si se determina que se haga un Libro de verano, el alumno habrá de presentar dicho libro totalmente completado en el momento de entregar el examen de septiembre. Si el libro está completado, supondrá el 25% de la nota. Si no presentan el libro de verano, suspenderán automáticamente porque es un requisito para aprobar en septiembre.

7.EVALUACIÓN DE PENDIENTES: 1º, 2º, 3º ESO

Los objetivos de los alumnos que tengan el inglés pendiente de cursos anteriores serán los mismos que los del curso que suspendieron. En cuanto a los criterios de evaluación, se han mantenido los del curso anterior.

7.1. CONTENIDOS BÁSICOS POR CURSOS

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1º ESOFunciones del lenguaje y gramáticaGreeting Fixed structures.Give, ask for and understand personal information.

Verbs "be" and "have got".Personal pronouns and articles.Singular and plural forms of substantives.Cardinal numbers.

Give, ask for and understand instructions and directions.

Imperatives.Fixed structures.

Describing and comparing people, places and things, asking for and giving information about them.

"There is/there are".Descriptive adjectives.Prepositions of place: in, on, under, next to.

VocabularioRelated to topics: family, food, weather, clothes, places, etc.

2º ESOFunciones del lenguaje y gramáticaGreeting, presenting formally and informally. Fixed structures.Give, ask for and understand personal information.

Present Simple.Frequency adverbs.

Describing people, places and things. Expressing obligations and routines.

Verbs: "have got; there is/there are".

Give, ask for and understand information about actions happening contrasting with routines.

Present Continuous.Time expressions: "now, today, etc".

Expressing likes and opinions. "Likes/dislikes. I think ..."Talking about abilities. Asking and giving permission.

"Can/could."

VocabularioRelated to topics: jobs, leisure time, studies, the home, places, etc.Linkers: "and, but."Question words.

3º ESOFunciones del lenguaje y gramáticaExpressing past events. Past simple and continuous.Describing things, places and people. Expressing obligations and routines related to them.

Verbs: "have got, there is / there are, etc."Comparison of adjectives.

VocabularioRelated to topics: personal relations, leisure time, food, places, etc.Fixed structures.Linkers: "first, second, before, after."

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación de pendientes serán:

Primero ESO1. Extraer la idea principal y las informaciones específicas más relevantes de textos orales expresados lentamente y de manera clara y emitidos por medios de producción mecánica sobre temas que no exijan conocimientos especializados.2. Redactar textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos respetando las convenciones de la comunicación escrita y empleando elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que éste sea comprensible para el lector, mostrando aprecio

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por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

Segundo ESO1. Extraer la idea principal y las informaciones específicas más relevantes de textos orales expresados lentamente y de manera clara y emitidos por medios de producción mecánica sobre temas que no exijan conocimientos especializados.2. Redactar textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos respetando las convenciones de la comunicación escrita y empleando elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que éste sea comprensible para el lector, mostrando aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

Tercero ESO1. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación cara a cara o por medios de comunicación mecánica) y en textos escritos auténticos, y ser capaces de realizar inferencias a partir del contexto.2. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de una tarea. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales.3. Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y el léxico adecuados, así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector apreciando el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distinta, tomando iniciativa para comunicarse y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.4. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

7.3. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Se valorará positivamente el hecho de que el alumno/a con la asignatura pendiente del curso anterior haya aprobado las dos primeras evaluaciones del curso en el que se encuentra en estos momentos. De igual modo, se valorarán los progresos realizados por cada alumno y se tendrán en cuenta para aprobar la asignatura del curso anterior. De no ser así, se realizará una prueba durante el mes de mayo que versará sobre los contenidos indicados en el apartado 7.1. y que se evaluará siguiendo los criterios del apartado 7.2.

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8.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Este Seminario se inclina por la adopción de una metodología ecléctica, sin imponer constricciones a la creatividad de ninguno de los miembros del mismo, antes al contrario, intentando promover el desarrollo de cada personalidad profesional al máximo. Sin embargo, decir ecléctica no significa en absoluto dispar ni, menos aún, divergente. La conjunción de las diversas ópticas personales, nacida de las buenas voluntades de todos los componentes, debiera derivar en una visión más enriquecida y autopotenciada de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

Los profesores del departamento impartirán sus clases en inglés de acuerdo con los criterios expresados en esta programación. El seminario didáctico evaluará a lo largo del curso los aspectos metodológicos que se planteen, modificándolos por unanimidad, siempre que existan motivos justificados. Las cuestiones no legisladas se decidirán colectivamente.

Los núcleos básicos obligatorios se centran en la materia explicada en clase. La base inicial se encuentra en el libro de texto, estructurado desde lo más necesario y esencial hasta niveles más complejos en forma de lecciones con lecturas contextualizadoras de los puntos morfosintácticos y socio-culturales del momento, explotados posteriormente mediante ejercicios orales y escritos. De todo esto se examina el alumno.

Para los alumnos de ESO, partimos del supuesto de que el alumno ha sido iniciado en la asignatura durante la Primaria, pero debido a causas por todos conocidas, consideraremos a los alumnos como “falsos principiantes”.

La parte morfosintáctica se enseñará desde su concreción en el texto, a la abstracción del principio gramatical. Una vez asimilada la práctica de los puntos tratados se procurará dar al alumno una sinopsis esquemática para que comprenda mejor el mecanismo gramatical subyacente, facilitando así la asimilación y futura aplicación por similitud. Los términos estructurales (determinantes, proposiciones, conjunciones) serán objeto de una atención especial como constituyentes lingüísticos fundamentales, ya que son los elementos más frecuentes, más importantes y que más trastornos suelen producir en los alumnos por el importante uso que la lengua inglesa les confiere.

En primero de bachiller se seguirá un procedimiento semejante al anterior, centrando la atención más en la parte estructural (morfosintaxis) del inglés, para conseguir una expresión aceptable. Por este motivo se tendrá en cuenta que el mejor momento para tratar un punto gramatical es después de su aparición en la lectura, ejercicios o conversación.

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La finalidad de este curso se centrará preferentemente en la consecución de una mínima soltura de la lengua estudiada. Este objetivo tendría que manifestarse en la capacidad del alumno para redactar y/o mantener una conversación normal sobre un tema cotidiano.

Se trata de un curso para completar la formación intermedia del alumno de inglés, para que pueda valerse a un nivel pasivo de la lengua inglesa y, mucho más deseable, a un nivel coloquial real, al menos en lo referente a la comprensión. Se trata de reforzar y poner en práctica lo aprendido en cursos anteriores.

Durante segundo de bachiller el alumno se prepara para su futuro universitario. Desde el punto de vista de la asignatura del inglés, el alumno deberá ser capaz de comprender un texto sobre distintos temas. A su vez, se continuará trabajando el inglés oral, siendo la comunicación profesor-alumno en este idioma el método más sencillo. Si bien somos conscientes de la barrera que supone la diversidad de alumnado y por ello queda supeditado a la eficiencia el uso del inglés como única lengua.

Como primer incentivo, se presentará a los alumnos la asignatura como lengua inglesa, como vehículo comunicativo que les puede ser útil a lo largo de su vida. Entre el material del que disponen los alumnos se encuentran los CD del método; con ellos el alumno/a en su casa puede familiarizarse con la lengua inglesa hablada, pudiendo practicarla mediante la imitación del CD.

A lo largo de los cursos se les va enseñando cómo trabajar las distintas partes que componen la asignatura, facilitándoles los recursos necesarios para que puedan llegar ellos mismos a solucionar, en caso necesario, algunos problemas. Por otro lado, también disponen de gramáticas, con soluciones, las cuales funcionan como instrumentos de autoaprendizaje de los puntos gramaticales.

9.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los libros de texto para el curso 2008/ 2009 son los siguientes:1º ESO: What’s up? 1 (Book, Workbook y CD) Longman.2º ESO: What’s up? 2 (Book, Workbook y CD) Longman.3º ESO: What’s up? 3 (Book, Workbook y CD) Longman4º ESO: What’s up? 4 (Book, Workbook y CD) Longman1º BACHILLER: Time for English 1 (Book, Workbook y CD) Macmillan-Heinemann2º BACHILLER: Time for English 2 (Book, Workbook y CD) Macmillan-Heinemann

Los libros se consideran una pauta orientativa y una guía para que los alumnos tengan un mismo punto de partida, avance y referencia, que el profesor podrá modificar, siempre que lo considere oportuno,

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debido a la falta de tiempo y para conseguir consolidar los objetivos mínimos comunes evaluables establecidos por el departamento.

Además el profesor podrá, si así lo considera oportuno, recomendar o exigir lecturas adaptadas al nivel del grupo/alumno. Las lecturas establecidas para este curso son las siguientes:1º ESO: This is London. (Book, Workbook y CD) Macmillan.2º ESO: England. Oxford.3º ESO: Ireland. Oxford4º ESO: The USA. Oxford1º BACHILLER: Australia and New Zealand. Oxford.

2º libro por determinar. 2º BACHILLER: Short Stories (Oscar Wilde). Burlington.

2º libro por determinar.A lo largo del curso se entregarán dossiers fotocopiables

elaborados por el seminario (fotocopiados por parte del alumno) en los cuales se profundizará en el tratamiento de aquellos puntos que se considere que es necesario un refuerzo o una ampliación.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10.1. FORMAS DE AGRUPAMIENTO FLEXIBLEEn cursos anteriores se han probado diferentes formas de

agrupamientos para intentar optimizar los recursos humanos y de espacio con que cuenta el departamento. Este curso contamos con desdobles de grupos para todo un curso en 1º y 2º ESO. De estas experiencias hemos detectado que, al menos en nuestra área, es mucho más productivo hacer desdobles de grupos para todo un curso en el primer ciclo de la ESO y desdobles de una hora semanal para los grupos de tercero de la ESO.

Teniendo en cuenta los criterios pedagógicos y metodológicos propios de una lengua extranjera, para el curso 2008-2009 se han realizado los siguientes agrupamientos:Grupo Profesor

(3 horas semanales)Profesor(3 horas semanales)

1 ESO A Francisco Valero Raquel Canet1 ESO B Francisco Valero Nuria Edo2 ESO A Francisco Valero Raquel Canet2 ESO B Francisco Valero Raquel Canet

10.2. MEDIDAS DE REFUERZO Y COMPLEMENTARIAS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL

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Todos aquellos alumnos que precisan un refuerzo, ya sea porque no alcanzan los niveles de su grupo o porque van más avanzados, reciben un material extra preparado por el departamento y supervisado por el profesor del grupo. Es muy interesante que, si el alumno ya estaba en el centro el curso anterior, el profesor del año anterior y el del actual trabajen en equipo, con ello se consigue una mayor efectividad.

El agrupamiento flexible realizado para este curso pretende facilitar este tipo de atención al alumnado ya que se consigue reducir la ratio en clase y mejorar la atención individual.

11. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA PARA BACHILLER (DOGV 15/07/2008)

1. Utilizar la lengua extranjera para comunicarse en situaciones interactivas cada vez más diversificadas y auténticas, oralmente y por escrito, empleando estrategias comunicativas y discursivas adecuadas.2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales y audiovisuales emitidos en situaciones de comunicación habitual, así como por los medios de comunicación, y analizarlos críticamente desde el punto de vista de los valores que manifiestan.3. Leer de manera autónoma con diversas finalidades: búsqueda y selección de informaciones, adquisición de conocimientos referidos a diversas áreas de interés y placer estético.4. Leer textos pragmáticos y de ficción de temática general y específica, identificando los elementos esenciales de cada tipo de texto, captando su función y organización discursiva con el fin de comprenderlos, interpretarlos críticamente y, en su caso, disfrutarlos.5. Producir textos escritos con diferentes finalidades, planificándolos y organizándolos de manera coherente y adecuada a la situación de comunicación.6. Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico-comunicativo de la lengua extranjera para poder llegar a producir mensajes más complejos y correctos, adaptados a las diversas situaciones y comprender las producciones ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas.7. Adquirir y desarrollar diversas estrategias de aprendizaje, empleando todos los medios posibles, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.8. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.9. Reconocer, interpretar y ampliar el conocimiento de los referentes culturales que aparecen implícita o explícitamente en los textos para

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conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada y conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia.10. Apreciar la riqueza que supone el plurilingüismo como medio para contrastar y ampliar conocimientos y valores y reaccionar ante ellos de manera respetuosa, abierta y crítica y reconocer la importancia que tiene el aprendizaje de lenguas como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

12. CONTENIDOS PARA BACHILLER SECUENCIADOS POR EVALUACIÓNPrimero de bachillerPrimera evaluación

Reading WritingPredicting content from title and picturesSkimming for global comprehensionScanning for specific information

Basic writing skillsLinking ideas IPunctuation I

Listening SpeakingPredicting from the situationListening for general informationListening for specific information

Understanding the task and the questionsPreparationLearning useful phrases

Grammar VocabularyPresent simple, present continuous, stative verbsGerundsWantPast simple, past continuous, past perfectUsed toPresent perfect (simple and continuous)For, since, just, yet, alreadyPresent perfect questions

Describing peopleNegative adjective prefixes"-ing" and "–ed" adjectivesAdverbs of degreeAdverbs of manner

Segunda evaluaciónReading WritingGuessing meaningUnderstanding referenceMeaning from a context

Linking ideas II and IIIPunctuation II

Listening SpeakingListening for specific informationPredicting from what you already knowListening to check predictions

Giving reasons for your opinionsDescribing a photoListening to other people

Grammar VocabularyFutureIntentions and predictionsFirst, second and third conditionalsTime clausesModals

Phrasal verbsMake and doSportsFeeling ill

Tercera evaluación

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Reading WritingText cohesionInferenceFact and opinion

Linking ideas IVChecking for content and organizationPlanning and checking writing

Listening SpeakingPredicting what people are going to sayMultiple-choice questionsListening for specific information

Using simple sentencesGiving reasons for your likes and dislikesAsking for clarification and repetition

Grammar VocabularyRelative clausesSubject and object relative pronounsThe passiveReported speech

Wordbuilding – nouns from verbsUsing suffixes to make adjectivesEasily confused wordsCompound adjectives“Have/get something + past participle”Reporting verbs

Segundo de bachillerPrimera evaluación (units: revision, 1, 2)

Reading WritingPredicting the contents of a textAnswering Wh- questionsAnswering true/false questionsGuessing words from context

Writing a biographyOrganising a composition

Language VocabularyPerfect tensesWill, going to and present continuousFuture continuous and future perfectGerunds and infinitives

TechnologySome, no and anyPoliticsAdjectives with "too/enough"

TransversalesEducación para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeresEducación del consumidorEducación para la pazEducación sobre Europa

Segunda evaluación (units: 3, 4, 5)Reading WritingUnderstanding referenceFinding synonyms and antonyms in a textIdentifying facts and opinionsAnswering sentence completion questionsAnswering multiple choice questionsUnderstanding idioms

Writing an opinion essayWriting a summaryWriting a for and against composition

Language VocabularyModal verbsConditionalsI wish and if only…Reported statementsReported questionsReporting verbs

Phrasal verbsNoun and adjective suffixesMusicVerbs, adjectives and prepositionsThe environmentCompound nouns

Transversales

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Educación para la salud Educación ambientalEducación para la pazEducación ambientalEducación para la salud

Tercera evaluación (units: 6, 7)Reading WritingPredicting - revisionRewriting sentencesAnswering Wh- questions - revisionAnswering true/false questions - revisionRewriting sentences - revision

Writing a narrativeWriting a formal letter

Language VocabularyPassivesHave something doneDefining and non-defining relative clausesRevision

TravellingNegative adjective prefixesDescribing personalityEasily confused words

TransversalesEducación para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeresEducación sobre EuropaEducación vialEducación del consumidor

13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA BACHILLER

Criterios de evaluación de 1º Bachiller

1. Extraer información global y específica de los mensajes orales. 2. Participar en conversaciones o debates espontáneos o preparados de antemano. 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos contemporáneos procedentes de diversas fuentes referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.4. Escribir textos diversos claros y detallados con diferentes propósitos, con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua.6. Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a situaciones nuevas.7. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de referencia.8. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.9. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etc. e incorporar dicho conocimiento en la comunicación en situaciones

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contextualizadas.10. Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en lengua extranjera.11. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas tecnologías.12. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.

Criterios de evaluación de 2º Bachiller

1. Extraer la información global y específica, tanto explícita como implícita, de textos orales, emitidos en situación de comunicación cara a cara, sobre temas relacionados con la realidad cotidiana, aspectos culturales y sociales de los países en que se habla la lengua extranjera.2. Extraer informaciones globales, y las específicas previamente requeridas, de textos orales, emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones generales de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas relacionados con otras disciplinas del currículo.3. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en que se habla la lengua extranjera, utilizando para ello estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación.4. Extraer de manera autónoma, con ayuda de instrumentos adecuados (como, por ejemplo, los diccionarios) la información contenida en textos escritos procedentes de los medios de comunicación, libros de divulgación, etc. referidos a temas de actualidad, a la cultura en general y a temas relacionados con otras materias del currículo y con los estudios futuros.5. Leer con ayuda de instrumentos adecuados (diccionarios, libros de consulta) textos literarios variados (novela, poesía, teatro) relacionados con los intereses propios y del grupo y demostrar la comprensión con alguna tarea específica. Los textos seleccionados presentarán un contenido y un estilo adecuados al nivel del alumnado.6. Redactar, con ayuda del material de consulta pertinente, textos escritos que exijan una planificación y una elaboración reflexiva de contenidos, cuidando la corrección idiomática, la coherencia y la propiedad expresiva.7. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, aplicando con rigor los mecanismos de auto corrección que refuercen la autonomía del aprendizaje.8. Utilizar estrategias de aprendizaje que propicien autocontrol en las

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actividades de comprensión y producción de textos así como un mayor dominio de los procesos propios del aprendizaje de la lengua extranjera: planificación, auto-observación y evaluación.9. Extraer, analizar e interpretar las informaciones de carácter cultural que aparecen en los textos de manera explícita pero también implícita, e incorporarlas para que se produzca una comprensión más completa de los mensajes.10. Utilizar procedimientos de localización, análisis y tratamiento de los conocimientos de tipo sociocultural para la realización de pequeños trabajos relacionados con intereses personales o de grupo.

14. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA BACHILLER

El progreso de los alumnos será evaluado con controles periódicos en los que se incluirá vocabulario, gramática, expresión escrita y comprensión lectora (tipo selectivo en segundo de bachiller). En todos y cada uno de ellos se deberá superar el 30% de la nota total para hacer media al final de la evaluación. Serán evaluadas también todas las actividades realizadas en casa y en clase y si no se realizan se valorará negativamente. Además, en aquellos casos en que se produjese una falta estipulada como grave o muy grave por alguna situación de mal comportamiento en clase, esta situación se verá reflejada en la nota final del alumno/a en esta asignatura a criterio del profesor y del grupo de profesores del departamento de inglés.

Dejar de realizar alguna de las partes de los controles o alguno de los mencionados controles de forma injustificada, supondrá un suspenso en el trimestre, si bien no perderá el derecho a evaluación continua. Si esto sucediera en el último trimestre, el alumno pasaría a la prueba de septiembre.

El número de controles por evaluación será, como mínimo:1º bachiller: Use of English: 45%

Composition: 45% repartido de la siguiente manera: 35% de la redacción del examen; y 10% de las redacciones presentadas al final de cada unidad del libro.

Graded reading: 10%2º bachiller: Use of English: 40% (Grammar y Vocabulary)

Composition (with dictionary): 10%. Se evaluará mediante una redacción larga (aproximadamente 150 palabras) que versará sobre el libro de lectura obligatorio indicado por las profesoras).PAU exam (without dictionary): 40% (Reading and Writing)Tasks, homework and projects: 10%

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Si la nota final de evaluación tiene decimales y estos son iguales o superiores a 75, se considerará que la nota es la correspondiente al entero inmediatamente superior, es decir, 4’75 pasará a 5, 7’75 pasará a 8.

La nota final del curso se obtendrá de la nota proporcional de las tres evaluaciones: la nota de la primera evaluación supondrá un 20%, la nota de la segunda un 30% y la nota de la tercera un 50%; si con este cálculo la nota es de 5, se considerará que el alumno ha superado el curso.

La lectura del Libro de lectura es obligatoria y se realizará un examen a criterio del profesor. La nota de dicho examen o control ha de ser de 4 o superior para que se considere que se ha leído y comprendido el libro de lectura. En caso de que el alumno no se lea el libro de lectura podrá suspender la evaluación.

En ningún caso, el hecho de tener únicamente el inglés suspendido significa que se ha aprobado el curso en cuestión. El alumno tendrá que volver a examinarse en la convocatoria de Septiembre y obtener un 5.

Los exámenes se pueden revisar durante los días estipulados por el departamento o el centro. Para reclamar una nota se pedirá en primer lugar la revisión de ésta al profesor del curso; si no se ha llegado a un acuerdo se revisará por parte del departamento y en última instancia se procederá a la reclamación oficial al centro. Existen tres días hábiles a partir de la fecha de la publicación de la nota para reclamar por vía legal un examen.

Los alumnos que no se presenten a un examen tendrán que aportar justificante médico o de algún organismo oficial el primer día de su incorporación a las clases y si el profesor así lo cree oportuno, ese mismo día se realizará el examen.

El alumno matriculado oficial tiene la obligación y necesidad de asistir a clase y justificar sus faltas, además de obedecer las normas de convivencia del Instituto. Siguiendo la normativa, al alumno que falte 3 veces de forma injustifica se le quitará un punto en el apartado “Trabajo de clase”. De igual modo, la acumulación de 3 retrasos durante una evaluación se considera 1 falta, y se tendrá en cuenta en el apartado de actitud.

Además, aquellos alumnos cuyo total de faltas injustificadas llegue al 20% en una evaluación perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que presentarse a un examen de toda la evaluación, que se realizará el mismo día que los exámenes de evaluación de trimestre del resto de alumnos.

A los alumnos que realicen el libro de vacaciones determinado en junio durante las vacaciones de verano y lo presenten en septiembre; obligado para los suspendidos y voluntario para los aprobados, se les

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subirá 1 punto en la primera evaluación del curso siguiente, siempre que el libro esté totalmente completado. La fecha de entrega para los que aprobaron en junio será hasta el 3 de octubre.

15. PROGRAMACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos con la asignatura pendiente tienen la oportunidad de realizar pruebas escritas a lo largo del curso escolar o una única prueba escrita que incluye el conjunto de los contenidos que se consideran básicos y que se detallan a continuación.

15.1. CONTENIDOS BÁSICOS

Language VocabularyVerb tenses (form and use)Modals and perfect modalsComplex sentences: relative & conditional clausesPassiveReported speech

GerundsAdjective prefixes; "-ing" and "–ed" adjectives; comparing adjectivesPhrasal verbsAdverbs of manner and degree

WritingBasic writing skills, linking ideas and punctuation

15.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Extraer información global y específica en los mensajes orales. 2. Participar en conversaciones o debates preparados de antemano. 3. Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de actualidad.4. Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su comprensión.5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua.6. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etc. e incorporar dicho conocimiento en la comunicación en situaciones contextualizadas.7. Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en lengua extranjera.8. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas tecnologías.9. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.

El examen constará de las siguientes partes:Use of English: 50%Composition: 50%

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La nota final será el resultado de la media entre las dos partes. En cada parte se deberá superar el 20% de la nota total para hacer media.

16. PROGRAMACIÓN DE SEPTIEMBRE

En septiembre se realizará una prueba escrita que recogerá los contenidos básicos especificados a continuación. A criterio del profesor, se deberá realizar alguna lectura/trabajo concreto durante el periodo estival.

16.1. CONTENIDOS PARA 1º BACHILLERATO

Language VocabularyVerb tenses (form and use)Modals (simple and perfect)Complex sentences: relative & conditional clausesPassiveReported speech

GerundsAdjective prefixes; "-ing" and "–ed" adjectives; comparing adjectivesPhrasal verbsAdverbs of manner and degree

WritingBasic writing skills, linking ideas and punctuation

16.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º BACHILLERATO

1. Extraer información global y específica en los mensajes orales. 2. Participar en conversaciones o debates preparados de antemano. 3. Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de actualidad.4. Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su comprensión.5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua.6. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etc. e incorporar dicho conocimiento en la comunicación en situaciones contextualizadas.7. Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en lengua extranjera.8. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas tecnologías.9. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.

El examen constará de las siguientes partes:

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Use of English: 50%Composition: 50%


16.3. CONTENIDOS PARA 2º BACHILLERATO

Language VocabularyReview of tenses and passive voiceDirect and indirect speechComplex sentences: conditionals and "wish" clauses; relative clauses and clauses of purposeModals (simple and perfect)

Compound nouns and adjectivesAdjectives with "too/enough"Gerunds and infinitivesPhrasal verbsVerbs followed by adjectives/prepositions

WritingAdjective order and use of connectorsA description of a place; a "for and against" composition; an opinion essay and a narrative

16.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º BACHILLERATO

1. Extraer la información global y específica, tanto explícita como implícita, de textos orales, emitidos en situación de comunicación cara a cara, sobre temas relacionados con la realidad cotidiana, aspectos culturales y sociales de los países en que se habla la lengua extranjera.2. Extraer informaciones globales, y las específicas previamente requeridas, de textos orales, emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones generales de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas relacionados con otras disciplinas del currículo.3. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en que se habla la lengua extranjera, utilizando para ello estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación.4. Extraer de manera autónoma, con ayuda de instrumentos adecuados (como, por ejemplo, los diccionarios) la información contenida en textos escritos procedentes de los medios de comunicación, libros de divulgación, etc. referidos a temas de actualidad, a la cultura en general y a temas relacionados con otras materias del currículo y con los estudios futuros.5. Leer con ayuda de instrumentos adecuados (diccionarios, libros de consulta) textos literarios variados (novela, poesía, teatro) relacionados con los intereses propios y del grupo y demostrar la comprensión con alguna tarea específica. Los textos seleccionados

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presentarán un contenido y un estilo adecuados al nivel del alumnado.6. Redactar, con ayuda del material de consulta pertinente, textos escritos que exijan una planificación y una elaboración reflexiva de contenidos, cuidando la corrección idiomática, la coherencia y la propiedad expresiva.7. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, aplicando con rigor los mecanismos de auto corrección que refuercen la autonomía del aprendizaje.8. Utilizar estrategias de aprendizaje que propicien autocontrol en las actividades de comprensión y producción de textos así como un mayor dominio de los procesos propios del aprendizaje de la lengua extranjera: planificación, auto-observación y evaluación.9. Extraer, analizar e interpretar las informaciones de carácter cultural que aparecen en los textos de manera explícita pero también implícita, e incorporarlas para que se produzca una comprensión más completa de los mensajes.10. Utilizar procedimientos de localización, análisis y tratamiento de los conocimientos de tipo sociocultural para la realización de pequeños trabajos relacionados con intereses personales o de grupo.

El examen constará de:Use of English: 50% PAU exam (without dictionary): 50%


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17. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

El seguimiento de la programación debe entenderse como un proceso de evaluación de la planificación de las unidades y del trabajo diario del profesorado. Este apartado es tan importante como los criterios de evaluación y calificación que el profesorado debe considerar cuando se trata de los alumnos. Cada miembro del departamento necesita ser consciente de cómo funcionan las unidades en clase, qué sucede en cada grupo, si los materiales son apropiados o no, etc. Es decir, el profesorado debe tener un conocimiento general de cómo funciona la programación, la actitud de los alumnos frente a los materiales didácticos, etc., todos estos aspectos serán útiles para mejorar las próximas actuaciones.

A lo largo del curso se deben realizar puestas en común dentro del departamento para llegar a conclusiones sobre el funcionamiento real de la programación y materiales a fin de poder actualizar o rediseñar la programación del curso siguiente. Todas estas conclusiones se refundirán en la memoria final del curso.

Cuando los materiales didácticos son compartidos por varios miembros del departamento, resulta muy efectivo contrastar las opiniones del profesorado y los resultados académicos. Así mismo es de gran ayuda la valoración "subjetiva" que hagan los alumnos de la efectividad de los materiales empleados; se puede utilizar un cuestionario al final del curso para comprobar su percepción de la programación y materiales.

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iesbernatguinovart.com · Web viewPROGRAMACIÓN CURSO 2008-2009 I.E.S. Bernat Guinovart Joan Fuster s/n 46680 Algemesí Tel. 962482500 Fax. 962481218 ÍNDICE Introducción Objetivos