43
4. DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİNİN HAZIRLANMASI Ders tanıtım sayfaları ilgili öğretim elemanları tarafından aşağıdaki şablona uygun olarak hazırlanacaktır. Öğrenme çıktıları Bloom Sınıflandırmasına uygun aktif filler ile yazılmalı, öğrenme çıktıları ölçülebilir olmalı ve bilgi düzeyini belirtmeyen; öğrenir, bilir gibi fiiller kullanılmamalıdır. Öğrenme çıktılarının yazımı için SAUDEK sistemindeki yardımcı dokümanlardan faydalanılmalıdır. ÖRNEK 1 SAKARYA ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Yarıy ılı Ders (Saat/ Hafta) 4 Kredi si ECTS Uygulama (Saat/ Hafta) 0 Elektrik Devreleri I EEM205 3 Laboratua r (Saat/ Hafta) 0 4 6 Ön Koşul Dersleri : Fizik II dersini almış olmak Dersin Dili : Türkçe Dersin Türü : Zorunlu Dersin Seviyesi : Önlisans | Lisans | Yüksek Lisans Dersin Koordinatörü : Prof.Dr.Mahmut ALAN Dersi veren(ler) : Prof.Dr.Mahmut ALAN Dersin Yardımcıları : Arş.Gör.Zeynep FAZLI, Arş.Gör. Ali DEMET 1

saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

  • Upload
    others

  • View
    4

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

4. DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİNİN HAZIRLANMASI

Ders tanıtım sayfaları ilgili öğretim elemanları tarafından aşağıdaki şablona uygun olarak hazırlanacaktır. Öğrenme çıktıları Bloom Sınıflandırmasına uygun aktif filler ile yazılmalı, öğrenme çıktıları ölçülebilir olmalı ve bilgi düzeyini belirtmeyen; öğrenir, bilir gibi fiiller kullanılmamalıdır. Öğrenme çıktılarının yazımı için SAUDEK sistemindeki yardımcı dokümanlardan faydalanılmalıdır.

ÖRNEK 1

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ

ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜDERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ

Dersin Adı Kodu

Yarıyılı

Ders(Saat/Hafta) 4

Kredisi ECTSUygulama(Saat/Hafta) 0

Elektrik Devreleri I EEM205 3 Laboratuar(Saat/Hafta) 0 4 6

Ön Koşul Dersleri : Fizik II dersini almış olmak

Dersin Dili : TürkçeDersin Türü : ZorunluDersin Seviyesi : Önlisans | Lisans | Yüksek LisansDersin Koordinatörü : Prof.Dr.Mahmut ALANDersi veren(ler) : Prof.Dr.Mahmut ALANDersin Yardımcıları : Arş.Gör.Zeynep FAZLI, Arş.Gör. Ali DEMET Dersin Amacı : Elektrik devreleri ile ilgili temel kavramlar verilerek, doğru akım devrelerinin

geçici ve sürekli durumdaki çözüm yöntemlerini öğrenmek.Dersin Öğrenme Çıktıları

: 1- Elektrik devrelerinin temel yasalarını kavramak,2- Devre çözüm yöntemlerini kavramak, 3- Doğru akım devrelerinin çözümlerini yapabilmek,4- Devrelerin geçici davranışlarını analiz edebilmek, 5- Devre çözümünde PSpice, Electronic Workbench v.b. bilgisayar programlarını kullanabilmek, 6- Devre tasarımı yapmak.

Dersin İçeriği(Kısa tanımı)

: Temel kavramlar, Kirchoff akım ve gerilim yasaları, Bağımlı kaynaklar ve OPAMP’lar, Devre analiz yöntemleri (süperpozisyon, düğüm gerilimleri, çevre akımları), Birinci dereceden devreler, İkinci dereceden devreler.

HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI

Hafta Konular Ön Hazırlık

1

Page 2: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

1 Temel kavramlar ve elektrik devrelerine giriş2 Kirchoff akım yasası3 Kirchoff gerilim yasası4 Süperpozisyon teoremi5 Thevenin ve Norton eşdeğer devreleri6 Bağımlı kaynaklar ve OPAMP’lar7 Bağımlı kaynak içeren devrelerde KVL ve KCL uygulamaları8 Düğüm gerilimleri yöntemi9 Çevre akımları yöntemi 10 Enerji depolayan elemanlar11 Kaynak içermeyen birinci derece RL ve RC devreleri12 Kaynak içeren birinci derece RL ve RC devreleri13 İkinci derece devreler 14 İkinci derece devrelerin tasarımı

KAYNAKLAR

Ders Notu : “Elektrik Devre Analizi I” Sakarya Üniversitesi, Ders NotuDiğer Kaynaklar : 1. D.E. Johnson, J.R. Johnson, J.L. Hilburn, and P.D. Scott, “Electric

Circuit Analysis”, third edition, Prentice Hall, 1997.2. J.W. Nilsson, S.A. Riedel, “Electric Circuits”, Prentice Hall.

Ödevler : DÖNEM BAŞLARINDA WEB ÜZERİNDEN YÜKLENECEK

Sınavlar : DÖNEM BAŞLARINDA WEB ÜZERİNDEN YÜKLENECEK

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI SAYISI KATKI PAYIArasınav 1 80Kısa Sınavlar 2 10Ödev 4 10ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıSeminerUygulamaDevam

TOPLAM 100YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 50YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 50

TOPLAM - 100

DERS KATEGORİSİ

2

Page 3: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Ders Kategorisi (%)

Matematik ve Temel Bilimler 20Mühendislik Bilimleri 60Mühendislik Tasarımı 20Sosyal Bilimler -

DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

NoProgram Yeterlikleri

(Tüm Mühendislik Bölümleri İçin Aynıdır)

Katkı Düzeyi

1 2 3 4 5

1Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında yeterli altyapıya sahip olma; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri mühendislik çözümleri için beraber kullanabilme becerisi,

X

2Mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi; bu amaçla uygun analitik yöntemler ve modelleme tekniklerini seçme ve uygulama becerisi,

X

3Bir sistemi, sistem bileşenini ya da süreci analiz etme ve istenen gereksinimleri karşılamak üzere gerçekçi kısıtlar altında tasarlama becerisi; bu doğrultuda modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi,

X

4 Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin kullanma becerisi,

X

5 Deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi,

6 Bilgiye erişebilme ve bu amaçla kaynak araştırması yapabilme, veri tabanları ve diğer bilgi kaynaklarını kullanabilme becerisi,

7 Bireysel olarak ve çok disiplinli takımlarda etkin çalışabilme becerisi, sorumluluk alma özgüveni,

8 Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil bilgisi,

9 Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi, X

10 Mesleki ve etik sorumluluk bilinci, X

11Proje yönetimi, işyeri uygulamaları, çalışanların sağlığı, çevre ve iş güvenliği konularında bilinç; mühendislik uygulamalarının hukuksal sonuçları hakkında farkındalık,

12Mühendislik çözümlerinin ve uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlardaki etkilerinin bilincinde olmak; girişimcilik ve yenilikçilik konularının farkında olmak ve çağın sorunları hakkında bilgi sahibi olmak.

Yeterliliği sağlama düzeyi :1 Düşük2 3 Orta4 5 Yüksek

3

Page 4: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat)

Toplamİş Yükü

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 4 64Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 4 64Ödevler 4 3 12Sunum / Seminer Hazırlama Arasınavlar 2 10 20ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıYarıyıl Sonu Sınavı 1 16 16

Toplam İş Yükü 176 Toplam İş Yükü / 30 5.87Dersin ECTS Kredisi 6

ÖRNEK 2

4

Page 5: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ

ELEKTRİK – ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜDERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ

Dersin Adı Kodu

Yarıyılı

Ders(Saat/Hafta) 1

Kredisi ECTSUygulama(Saat/Hafta) 0

Elektrik Makineleri ve Tasarım Laboratuarı EEM364 6 Laboratuar

(Saat/Hafta) 2 2 4

Ön Koşul Dersleri : EEM205 Elektrik Devreleri I, EEM206 Elektrik Devreleri II ve EEM361 Elektrik Makineleri I derslerinin alınmış olması ve EEM362 Elektrik Makineleri II ‘nin alınıyor/alınmış olması tavsiye edilir

Dersin Dili : TürkçeDersin Türü : ZorunluDersin Seviyesi : Önlisans | Lisans | Yüksek LisansDersin Koordinatörü : Yrd.Doç.Dr.Mustafa TuranDersi veren(ler) : Yrd.Doç.Dr.Mustafa TuranDersin Yardımcıları : Arş.Gör.Barış Cevher, Arş.Gör.Banu Tabak, Arş.Gör.A.Gökhan YetginDersin Amacı : Elektrik makinelerinin karakteristiklerini ve eşdeğer devre elemanlarını

deneysel olarak belirleyebilme becerisini kazandırmak.Dersin Öğrenme Çıktıları

: 1) Elektrik makinelerini, bağlantılarını, gerekli ölçü aletlerini tanıma,2) Terminallerini ve davranışını incelediği makineyi sınıflandırabilme,3) Tek fazlı transformatörlerin eşdeğer devre elemanlarını bulabilmek için deney düzeneği kurma ve belirleyebilme,4) Üç fazlı transformatörlerin bağlama gruplarını ve sonuçlarını ayırt edebilme; eşdeğer devre elemanlarını bulabilmek için deney düzeneği kurma ve belirleyebilme,5) Transformatörlerde kayıpları ve verimi tayin edebilme6) Doğru akım jeneratörlerinin temel deneylerini yaparak, karakteristiklerini elde edebilme ve sonuçlarını değerlendirebilme,7) Doğru akım motorlarının temel deneylerini yaparak, karakteristiklerini elde edebilme ve sonuçlarını değerlendirebilme,8) Asenkron motorlara yolverebilme; deneysel olarak eşdeğer devre parametrelerini belirleyebilme ve dış karakteristiğini elde edip sonucu yorumlayabilme9) Senkron makine karakteristiklerini deneysel olarak belirleyebilme; senkronizasyon koşullarını kavrama; jeneratör – motor çalışmasını kavrayabilme

Dersin İçeriği(Kısa tanımı)

: Tek fazlı transformatörler, üç fazlı transformatörler, doğru akım makineleri, asenkron makineler ve senkron makinelere ilişkin parametre bulma ve karakteristikleri elde etmeye yönelik deneylerin laboratuar ortamında yapılması

HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI

5

Page 6: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Hafta Konular Ön Hazırlık

1 Dersin yürütülme ilkeleri, laboratuar tanıtımı, laboratuar kuralları, [1] Laboratuar Yönergesi ve Tanıtım sunusu

2Rapor hazırlama, deney gruplarının oluşturulması, elektrik makineleri parametrelerinin performansa etkisi

[1] Tanıtım sunusu, Dney grupları ve deney takvimine ilişkin web sayfaları, 2. Hafta sunusu

3 Parametrelerin bulunması için yapılan deneyler, temel makine karakteristikleri

[1] 3. Hafta sunusu

4 Tasarım Büyüklükleri [1] Sayfa 21-255 Tek fazlı transformatör deneyleri [1] Sayfa 5-156 Üç fazlı transformatör deneyleri, bağlama grupları [1] Sayfa 17-23

7 Doğru akım jeneratörlerinin karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin deneyler

[1] Sayfa 24-31

8 Doğru akım motorlarının karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin deneyler

[1] Sayfa 34-41

9 ARASINAV10 Asenkron motor karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin deneyler [1] Sayfa 43-4811 Senkron makine karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin deneyler [1] Sayfa 49-5612 Telafi deneyleri İlgili deney konuları13 Tasarım örnekleri [1] Sayfa 57-6014 Tasarım örnekleri [1] Sayfa 61-65

KAYNAKLAR

Ders Notu : [1] Turan, Mustafa; Cevher, Barış; Tabak, Banu; Yetgin, A.Gökhan, “Elektrik Makineleri ve Tas. Lab”, Deney Föyühttp://mustafa.turan.googlepages.com/ den indirilebilir.

Diğer Kaynaklar : [2] Boduroğlu, Turgut, “Elektrik Makineleri Deneyleri”, İ.TÜ. MATBAASI, 1998, İstanbul

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI SAYISI KATKI PAYIArasınavlar 1 40Kısa SınavlarÖdev 1 20ProjeLaboratuar 6 40Arazi ÇalışmasıSeminerUygulamaDevam

TOPLAM 100YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 60YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 40

TOPLAM - 100

DERS KATEGORİSİ

6

Page 7: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Ders Kategorisi (%)Matematik ve Temel Bilimler 10Mühendislik Bilimleri 70Mühendislik Tasarımı 20Sosyal Bilimler -

DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

No Program Yeterlikleri Katkı Düzeyi

1 2 3 4 5

1Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında yeterli altyapıya sahip olma; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri mühendislik çözümleri için beraber kullanabilme becerisi,

X

2Mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi; bu amaçla uygun analitik yöntemler ve modelleme tekniklerini seçme ve uygulama becerisi,

X

3Bir sistemi, sistem bileşenini ya da süreci analiz etme ve istenen gereksinimleri karşılamak üzere gerçekçi kısıtlar altında tasarlama becerisi; bu doğrultuda modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi,

X

4 Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin kullanma becerisi,

X

5 Deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi, X

6 Bilgiye erişebilme ve bu amaçla kaynak araştırması yapabilme, veri tabanları ve diğer bilgi kaynaklarını kullanabilme becerisi,

X

7 Bireysel olarak ve çok disiplinli takımlarda etkin çalışabilme becerisi, sorumluluk alma özgüveni, X

8 Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil bilgisi,

9 Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi,

X

10 Mesleki ve etik sorumluluk bilinci,

11Proje yönetimi, işyeri uygulamaları, çalışanların sağlığı, çevre ve iş güvenliği konularında bilinç; mühendislik uygulamalarının hukuksal sonuçları hakkında farkındalık,

12Mühendislik çözümlerinin ve uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlardaki etkilerinin bilincinde olmak; girişimcilik ve yenilikçilik konularının farkında olmak ve çağın sorunları hakkında bilgi sahibi olmak.

ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat)

Toplamİş Yükü

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 1 16Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 3 48Ödevler 1 6 6Sunum / Seminer HazırlamaArasınavlar 1 10 10ProjeLaboratuar 16 2 32

7

Page 8: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Arazi ÇalışmasıYarıyıl Sonu Sınavı 1 10 10

Toplam İş Yükü 122 Toplam İş Yükü / 30 4.06Dersin ECTS Kredisi 4

ÖRNEK 3

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ

8

Page 9: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİÇALIŞMA EKONOMİSİ VE ENDÜSTRİ İLİŞKİLERİ BÖLÜMÜ

ÇALIŞMA SOSYOLOJİSİDERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ

Dersin Adı Kodu

Yarıyılı

Ders(Saat/Hafta) 4

Kredisi ECTSUygulama(Saat/Hafta) 0

Çalışma Sosyolojisi ÇEK301 5 Laboratuar(Saat/Hafta) 0 4 4

Ön Koşul Dersleri : KYÖ111 Sosyoloji ve ÇEK113 Araştırma Yöntemleri derslerinin başarılması ön koşuldur.

Dersin Dili : TürkçeDersin Türü : ZorunluDersin Seviyesi : |Lisans Dersin Koordinatörü : Prof.Dr.Engin YıldırımDersi veren(ler) : Prof.Dr.Engin YıldırımDersin Yardımcıları : Arş.Gör. Fuat Man, Arş.Gör. Cemal İyem, Arş.Gör. Emel ÇetinkayaDersin Amacı : Çalışma hayatında günümüzde ortaya çıkan değişimleri hem mikro açıdan

işletme bazında, hem de makro açıdan ulusal ve küresel düzeyde ele almak bu dersin temel hedefidir. Günümüzde ortaya çıkan gelişmeler tarihi kökenleri dikkate alınarak değerlendirilecektir.

Dersin Öğrenme Çıktıları

: 1)Eleştirel bir tarzda geleneksel ve modern çalışma biçimlerini değerlendirebilme ve sorgulayabilme,2) Çalışma hayatında günümüzde ortaya çıkan değişimlerin tarihsel arka planının bilincinde olabilme,3) Çalışma hayatının siyasi, ekonomik ve toplumsal yapılarla olan ilişkilerini çözümleyebilen,4) Herhangi bir iş örgütünün insan kaynakları/emek yönetimi politikalarını oluşturabilen ve/veya gerektiğinde bunları sorgulayabilen,5) Emek haklarının temel insan haklarından olduğu bilincini kavrayabilme,6) Sosyal adalet ve toplumsal uzlaşmanın gerçekleşmesinin sosyolojik temellerini, farklı yaklaşımların ve düşüncelerin ışığında değerlendirebilme

Dersin İçeriği(Kısa tanımı)

: Bu derste iş ve çalışma ele alınacaktır. Derste ağırlıklı olarak “modern” sektörlerdeki iş ilişkileri incelenecektir. Bununla birlikte Türkiye ve diğer gelişmekte olan ülkelerde önemini sürdüren “enformal sektörde çalışma” konusuna da değinilecektir.

HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI

Hafta Konular Ön Hazırlık

9

Page 10: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

1

Çalışma Sosyoloji’nin tanımı ve kapsamı; klasik sosyologların (Durkheim, Weber ve Marx) işe bakışı.

Grint, Keith (2003) Çalışma Sosyolojisi, Alfa, İstanbul, ss. 103-132.Ritzer, George, (1998), Toplumun McDonaldlaştırılması, çev. Şen Süer Kaya, Ayrıntı Yayınları, İstanbul,, s. 46-58.

2

Geçmiş dönemlerde çalışma zihniyeti (Kadim Yunan ve Roma Uygarlıkları, Ortaçağ Avrupa’sı, Osmanlı İmparatorluğu), erken kapitalist dönemde iş anlayışı, çalışma şekilleri.

Kuczyinski, Jurgen (1994), İşçi Sınıfı Tarihi, Sosyalist yayınlar, İstanbul, ss. 11-27.- Erol Kozak, İbrahim, (1994) İnsan-Toplum-İktisat, Değişim yayınları, Adapazarı, ss. 79-99. -Yıldırım, Engin, (1995) “Osmanlı İşçileri ve Mücadeleleri”, Mülkiyeliler Birliği Dergisi, Aralık,, sayı 186, ss. 41-48.

3

Sanayi toplumunun doğuşu ve gelişimi; kapitalizm; sanayi toplumundan bilgi toplumuna (mı)?

Kumar, Krishan, (1999), Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern Topluma Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük, Ankara: Dost Kitabevi, ss. 1- 52.

4 Sosyal sınıflar; sınıf yapısındaki değişmeler, Öngen, Tülin, (1994) Prometheus’un Sönmeyen Ateşi, İstanbul, Alan yayıncılık,, ss. 44-89.

5

Kapitalist iş süreci, emek denetimi, Taylorizm - Yücesan Özdemir, Gamze (2000) “Başkaldırı, onay ya da boyun eğme: Hegemonik fabrika rejiminde mavi yakalı işçilerin hikayesi”, Toplum ve Bilim, Güz, sayı 86; ss.241-259.-Bozkurt, Veysel (2000), Enformasyon Toplumu ve Türkiye, Sistem yayıncılık, 2000, ss. 51-57.

6

Fordizm, neo-fordizm ve post-fordizm ve çalışma hayatı, esnek üretim

-Kumar, Krishan (1999) Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern Topluma Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük, Dost Kitabevi, Ankara, ss. 53-85. - Parlak, Zeki, (1999) “Yeniden Yapılanma ve Post-Fordist Paradigmalar”, Bilgi, sayı 1, ss. 83-102.- Menteş, Funda (1998) “Yeni Teknolojiler ve İş örgütlenmesi: Esnek Otomasyon Teknolojilerinin Türkiye’de Kullanılması”, Toplum ve Bilim, Yaz, sayı 77, ss. 160-172.

7

Yeni yönetim tekniklerinin iş ve çalışanlar üzerindeki etkileri; Yıldırım, Engin (2000) “Türkiye’de toplam kalite yönetimi uygulamalarının işçiler ve endüstri ilişkileri üzerindeki etkileri”, Toplum ve Bilim, Güz 2000, sayı 86; ss. 260-280. - Parlak, Zeki (1997) “Japon Üretim Sistemi ve İşletme Yönetim teknikleri: Yeni Bir Üretim Paradigması?”, İktisat Dergisi, Ağustos-Eylül, ss. 26-33.- Ansal, Hacer (1997) “Post-fordist emek sürecinde sermaye/ücretli emek ilişkisi”, Petrol-İş 95-96 Yıllığı, İstanbul, ss. 721-732.

8

Çağdaş düşüncede iş; Foucault ve örgütsel denetim; McDonaldlaşma tezi

Ritzer, George (1998) Toplumun McDonaldlaştırılması, çev. Şen Süer Kaya, Ayrıntı Yayınları, İstanbul,, ss. 22-45; 209-231.- Grint, Keith (2003) Çalışma Sosyolojisi, Alfa, İstanbul, s. 171-175.- Lyon David, (1997), Elektronik Göz, Sarmal Yayınevi, İstanbul, ss. 167-189.

9 ARASINAV

10

Bilgi Toplumu, Ağsı toplum yaklaşımları; yeni ekonomi ve çalışma hayatı, küreselleşme

Kumar, Krishan (1999), Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern Topluma Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük, Dost Kitabevi, Ankara, ss. 19-52.-Yıldırım, Engin, (2001) “Manuel Castell’sin Ağsı Toplum Yaklaşımı, Bilgi ve Toplum, sayı 3, ss. 229-236.

11

Kadın ve çalışma hayatı, Ansal Hacer, (1997) “Ekonomik yeniden Yapılanma Sürecinde Kadın Emeği”, Türk-İş Yıllığı, 2. cilt, 1997, Ankara, ss. 165-183. -Ecevit, Yıldız, (1990)“Kentsel Üretim Sürecinde Kadın Emeğinin Konumu ve Değişen Biçimleri”, Kadın Bakış Açısından Kadınlar kitabı içinde, yayına hazırlayan Şirin Tekeli, İletişim, İstanbul, ss. 117-126.

12Meslekler, profesyonelleşme, sınıf ve ideoloji: Mühendisler Köse, Ahmet ve Ahmet Öncü (2000) “Türkiye’de mühendis-

mimarlar: Ekonomik sınıf konumları ve ideolojik oluşumları”, Toplum ve Bilim, sayı 85, ss: 9-35.-Artun, A. (2000) “Mühendis”, Toplum ve Bilim, sayı 85, ss: 46-59.

13Gelişmekte olan ülkelerde emek süreci ve sınıflar; enformal sektör,

Munck Ronalda,(1995) Uluslar arası Emek Araştırmaları, çev. Cenk Aygün, Öteki yayınları, Ankara, 1995, ss. 53-144.

14 Boş zaman ve çalışma dışı hayat.Cogito Dergisi, “Çalışmak:yorar”, sayı 12, 1997: ss: 11-51 ve 61-71.-Erkip, F. (2001) “Daha fazla boş zaman: Ama ne için?”, Toplum ve Bilim, sayı 88, ss: 55-104.

KAYNAKLAR

Ders Notu : Yukarıda belirtilen kitap bölümleri ve makalelerDiğer Kaynaklar : Grint, Keith (2003), Çalışma Sosyolojisi, İstanbul: Alfa.

Kumar, Krishan (1999) Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern Topluma Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük, Ankara: Dost Kitabevi.

1

Page 11: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Ödevler Derste anlatılan konuları kapsayacak şekilde kamu veya özel sektörden seçilecek bir iş örgütündeki emek süreci, örgüt yapısı ve örgüt içi ilişkiler incelenecektir. Ödev 20 sayfa civarında olacak ve:- bilgisayar çıktısı olarak, 12 punto, Times New Roman Karakteri ve 1.5 satır aralığında yazılacaktır.- kaynak gösterim kurallarına titizlikle uyulacaktır.

Sınavlar ÖĞRENCİ SORUMLULUKLARI

Her hafta işlenecek konularla ilgili bölümleri okuyarak, derse gelmeniz başarılı olmanızın ön şartlarından biridir. Gerek ödevlerde, gerekse de sınavlarda meydana gelebilecek etik-dışı davranışlar konusunda ilgili yönetmelik çerçevesinde hareket edilecektir.

Lisans öğretim yönetmeliğini http://www.hukuk.sakarya.edu.tr/y_lisans.html adresinden temin edebilirsiniz.

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI SAYISI KATKI PAYIArasınavlar 1 60Kısa Sınavlar 2 20Ödev 1 20ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıSeminerUygulamaDevam

TOPLAM 100YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 60YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 40

TOPLAM - 100

DERS KATEGORİSİ

Ders Kategorisi(Sadece bir kategori seçilecektir)

Destek DersleriTemel Mesleki Dersler XUzmanlık/Alan Dersleriİletişim ve Yönetim Becerileri DersleriAktarılabilir Beceri Dersleri

DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

No Program Yeterlikleri Katkı Düzeyi

1

Page 12: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

(program yeterlikleri sürecin 2. Aşamasında belirlenmiş idi. Dersin program yeterliklerine olan katkısı(1) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve

dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile ölçülecektir).

Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.

1 2 3 4 5

1 İnsan Kaynakları Yönetimi süreçlerine ilişkin bilgilere sahip ve bunları çalışma ortamında kullanabilen,

X

2 Endüstri İlişkileri ile ilgili temel mevzuata hâkim olup, bunları pratik durumlara uygulayıp, yorumlayabilen,

3 Sosyal adalete değer veren, X

4

Türkçe yazılı ve sözlü iletişim yeterliliğine sahip doğru ve etkili konuşabilen, bilgileri ve düşünceleri başkalarının anlayabileceği şekilde konuşarak iletebilen, yorumlama ve eleştirebilme yeteneğine sahip, ikna gücü yüksek,

X

5

Eleştirel düşünebilen, alternatif çözümlerin, değerlendirmelerin ve sorunlara yaklaşım yollarının zayıf ve kuvvetli yönlerini tanımlamak için akıl yürütebilen ve farklı kaynaklardan bilgi elde edebilme ve analiz etme becerisine sahip, inisiyatif kullanabilen

X

6

Sayısal ve istatiksel araştırma becerisine ve düşünme yeteneğine sahip, alınacak kararların sonuçlarını öngörebilen ve doğru tahminlerde bulunabilen, sebep-sonuç ilişkilerini göz önünde bulunduran, analitik düşünce yapısına sahip ve stratejik yaklaşım geliştirebilen,

7 Takım çalışmasına yatkın, liderlik özelliklerine sahip ve diğer alanlardaki uzmanlarla iletişim kurabilme yeterliliğine sahip olan,

X

8Kelime anlamı, kompozisyon kuralları ve gramer dâhil olmak üzere bir yabancı dilde bilgi sahibi olup, bu niteliklerini sözlü ve yazılı iletişimde kullanabilen,

9Temel Bilgisayar kullanım bilgisi olan ve insan kaynakları ve çalışma ilişkilerinde kullanılan bilgi sistemleri konusunda bilgisi ve bu yazılımları kullanabilme becerisine sahip,

10 Toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlerin bilincinde olan. X

1

Page 13: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat)

Toplamİş Yükü

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 4 64Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 2 32Ödevler 1 10 10Sunum / Seminer Hazırlama 1 5 10Arasınavlar 2 5 10ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıYarıyıl Sonu Sınavı 1 15 15

Toplam İş Yükü 134 Toplam İş Yükü / 30 4.4Dersin ECTS Kredisi 4

1

Page 14: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

ÖRNEK 4

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ

FİZİK BÖLÜMÜDERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ

Dersin Adı Kodu

Yarıyılı

Ders(Saat/Hafta) 4

Kredisi ECTSUygulama(Saat/Hafta) 0

Klasik Mekanik FİZ350 6 Laboratuar(Saat/Hafta) 0 4 6

Ön Koşul Dersleri : Mekanik ve Diferansiyel Denklemler derslerinin alınmış olması tavsiye edilir.

Dersin Dili : TürkçeDersin Türü : ZorunluDersin Seviyesi : Önlisans | Lisans | Yüksek LisansDersin Koordinatörü : Yrd. Doç. Dr. Yılmaz GüneyDersi veren(ler) : Bölüm Öğretim ÜyeleriDersin Yardımcıları :Dersin Amacı : Öğrencilere Korunum kanunlarını kavratmak ve Lagrange ve Hamilton

mekaniğini kullanarak mekanik sistemlerin analizini yapabilme yeteneği kazandırmak

Dersin Öğrenme Çıktıları

: 1) Korunum kanunlarını kavrayarak mekanik sistemlere uygulayabilme,2) Mekanik sistemlerin farklı yaklaşımlarla analizini yapabilme,3) Harmonik ve harmonik olmayan titreşimleri tayin edebilme,

Dersin İçeriği(Kısa tanımı)

: Newton Mekaniği, Korunum kanunları, Harmonik ve harmonik olamayan titreşimler, Merkezi kuvvetler, Dönen sistemler, Rijit cisimler, Lagrange mekaniği, Hamilton mekaniği, Hamilton-Jacobi Teorisi, Kanonik dönüşümler

HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI

Hafta Konular Ön Hazırlık1 Newton Mekaniği [1] Sayfa 1-142 Korunum Kanunları [1] Sayfa 15-403 Enerji ve Açısal Momentum [1] Sayfa 41-604 Merkezi Korunumlu Kuvvetler [1] Sayfa 61-855 Dönen Sistemler [1] Sayfa 86-1046 Rijit cisimler [1] Sayfa 160-1857 Lagrange mekaniği [1] Sayfa 186-2028 Lagrange mekaniği [1] Sayfa 186-2029 ARASINAV11 Küçük Salınımlar ve Normal Kipler [1] Sayfa 203-22012 Hamilton mekaniği [1] Sayfa 221-24313 Hamilton mekaniği [1] Sayfa 221-24314 Dinamik Sistemler ve Geometrisi [1] Sayfa 244-269

KAYNAKLAR

Ders Kitabı (Notu) : [1] Kibble, T. W., Berkshire, F. H., “Klasik Mekanik”, çev. Ed. Çolakoğlu,

1

Page 15: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Kemal, Palme Yay., 1999, AnkaraDiğer Kaynaklar : [2] Goldstein, H., “Classical Mechanics”, Addision-Wesley Publishing,

1980, USA.[3] Barger, V., Olsson, M., “Classical Mechanics: A Modern Perspective”, McGraw-Hill Inc., 1995, USA..

Ödevler

Sınavlar

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI SAYISI KATKI PAYIArasınavlar 1 70Kısa Sınavlar 2 15Ödev 3 15ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıSeminerUygulamaDevam

TOPLAM 100YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 50YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 50

TOPLAM - 100DERS KATEGORİSİ

Ders Kategorisi

Destek DersleriTemel Mesleki Dersler XUzmanlık/Alan Dersleriİletişim ve Yönetim Becerileri DersleriAktarılabilir Beceri Dersleri

DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

No

Program Yeterlikleri (program yeterlikleri sürecin 2. Aşamasında belirlenmişti. Dersin program yeterliklerine olan katkısı (1) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile ölçülecektir). Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.

Katkı Düzeyi

1 2 3 4 5

1

Ortaöğretimde kazanılan yeterlikler üzerine kurulan, fizik alanında en güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç ve gereçleri ve diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde bilgi ve kavrayışa sahip olmak, bunları kullanabilmek,

X

2 Fizik alanındaki kavramları, fikirleri ve verileri bilimsel yöntemlerle değerlendirmek, karmaşık problem ve konuları belirlemek ve analiz edebilmek, tartışmalar yapabilmek, kanıta ve araştırmalara dayalı

X

1

Page 16: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

öneriler geliştirebilmek,

3Uzman ya da uzman olmayan dinleyici gruplarını, fizik ile ilgili konularda bilgilendirmek, onlara düşüncelerini problemleri ve çözüm yöntemlerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü aktarabilmek,

4 Öğrenmeyi öğrenme becerileri ve eleştirel düşünceyle, ileri düzey çalışmaları bağımsız olarak yürütebileceğini gösterebilmek, X

5 Fizik alanındaki uygulamalarda karşılaşabileceği öngörülemeyen karmaşık durumlarda sorumluluk alarak çözüm üretebilmek,

X

6 Fizik ile ilgili sektörlerde sorumluluğu altında çalışanların mesleki gelişimine yönelik etkinlikleri planlayıp yönetebilmek,

7 Alanındaki bilgileri takip edip kullanabilecek ve meslektaşları ile iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil bilgisine sahip olmak,

8 Fizik alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ve donanımı bilgisi ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilmek,

9Fizik alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetme yeterliliğine sahip olmak,

10Fizik alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarında bilimsel, sosyal ve etik değerleri gözetme bilgi ve bilincine sahip olmak,

11İş güvenliği, işçi sağlığı, sosyal güvenlik hakları, kalite kontrol ve yönetimi ile çevre koruma konularında yeterli bilgi ve bilince sahip olmak,

12 Elde edilen verileri istatistikî olarak değerlendirip yorumlayabilme yeterliliğine sahip olmak.

Yeterliliği sağlama düzeyi

1 en düşük 2 düşük 3 orta 4 yüksek5 en yüksek

ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat)

Toplamİş Yükü

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 4 64Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 4 64Ödevler 3 6 18Sunum / Seminer HazırlamaArasınavlar 1 10 10ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıYarıyıl Sonu Sınavı 1 15 15

Toplam İş Yükü 171 Toplam İş Yükü / 30 5.7Dersin ECTS Kredisi 6

1

Page 17: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

ÖRNEK 5SAKARYA ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİBİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ

Dersin Adı Kodu

Yarıyılı

Ders(Saat/Hafta) 2

Kredisi ECTSUygulama(Saat/Hafta) 2

Eğitim Yazılımlarının Tasarımlanması Geliştirilmesi ve

DeğerlendirilmesiBÖTE402 8 Laboratuar

(Saat/Hafta) 0 3 4

Ön Koşul Dersleri : BÖTE 305 PC Ortamında Yazarlık Dilleri UygulamalarıBÖTE 304 Internet Ortamında Yazarlık Dilleri Uygulamaları derslerinden en az birinden başarılı olmak gerekmektedir.

Dersin Dili : TürkçeDersin Türü : ZorunluDersin Seviyesi : Önlisans | Lisans | Yüksek LisansDersin Koordinatörü : Yrd.Doç.Dr.Özcan Erkan AKGÜNDersi veren(ler) : Yrd.Doç.Dr.Özcan Erkan AKGÜNDersin Yardımcıları : -Dersin Amacı : Eğitim yazılımı, eğitim yazılımı türleri, eğitim yazılımlarının tasarımlanması,

hazırlanması ve değerlendirilmesi konusunda uygulama düzeyinde bilgi ve beceri kazandırmak.

Dersin Öğrenme Çıktıları

: 1) Eğitim yazılımı, öğretim yazılımı, yazılım türü, bilgisayarla öğretim yaklaşımları kavramlarını örnekler vererek açıklar.

2) Eğitim yazılımının daha etkili, verimli ve çekici olabilmesi için öneriler getirir.

3) Eğitim yazılımı geliştirme ekibinde bulunması gereken uzmanları, bu uzmanların rollerini ve geliştirme aşamalarını anlatır.

4) Eğitim yazılımı geliştirme sürecini planlayıp, öğretim tasarımını, ekran tasarım şablonlarını (storyboard) ve gerekli ortam dosyalarını hazırlar.

5) Yazarlık aracı kavramını örnekler vererek açıklar ve yazarlık aracını eğitim yazılımı hazırlayabilecek düzeyde kullanır.

6) En az bir yazarlık aracından ya da programlama dilinden yararlanarak eğitim yazılımını hazırlar.

7) Eğitim yazılımı değerlendirme yaklaşımlarını ve süreçlerini açıklar.8) Bir eğitim yazılımı hazırlamak üzere, bireysel sorumluluk alarak işbirliği

içinde çalışır.9) Eğitim yazılımını hazırlarken karşılaştığı yazılım, donanım, ortam vb.

sorunlara çözüm üretir.10) Bir eğitim yazılımı hazırlarken başkalarının da görüşlerini alır, özgün

çözümler ortaya koymaya çalışır ve bunları akranlarıyla paylaşır.

Dersin İçeriği(Kısa tanımı)

: (YÖK Kur tanımı alınmıştır.)Eğitim yazılımı (EY) ile ilgili kavramlar, (EY türleri, avantaj ve dezavantajları, etkin EY ve bilgisayar destekli eğitim (BDE)), eğitim yazılım tasarımlamada öğrenim yöntemlerinin uygulanması, farklı bilgisayarla eğitim yaklaşımlarının

1

Page 18: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

avantaj ve dezavantajları, BDE projeleri planlama ve yönetme, BDE tasarımı ve üretimi, değerlendirme ve düzeltmeler.

HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI

Hafta Konular Ön Hazırlık

1 Eğitim yazılımıyla ilgili temel kavramlar: eğitim yazılımı, eğitim yazılımı türleri, bilgisayarla öğretim yaklaşımları. [2] Sayfa 33-53

2Eğitim yazılımlarının hazırlanması. Eğitim yazılımı geliştirme ekibinde bulunması gereken uzmanlar ve rolleri. Tasarımlamaya giriş öğretim sistemleri tasarımı yaklaşımı.

Bilgi avcılığı:Internet ve kitaplardan araştırma ödevi.

3

Analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamaları, ekran tasarım şablonları (storyboard), bu şablonların kullanım nedenleri ve hazırlanması, eğitim yazılımında kullanılabilecek öğretim yöntemlerinin gözden geçirilmesi.

[1] Sayfa 169-204

4Örnek eğitim yazılımlarının incelenmesi. (Öğrenci işbirliği gruplarının oluşturulması ve yazılım hazırlamak üzere grupların kazanımlarını seçmeleri)

İlköğretim Programları (http://ttkb.meb.gov.tr)

5 Kazanımların analiz edilmesi ve ekran tasarım şablonlarının (storyboard) hazırlanmaya başlanması. [1] Sayfa 205-213

6 Eğitim yazılımı geliştirmede kullanılabilecek yazarlık araçları ve Toolbook Instructor’a (TI) giriş. [4] ToolBook Örnekleri

7 TI, tasarım şablonu, arka plan, sayfa, kitap ve ders özelliklerinin değiştirilmesi, katalogdaki hazır nesnelerin kullanılması. TI kurulumu ve göz gezdirme.

8

Ekran tasarım şablonlarının ve akış diyagramlarının kontrol edilmesi ve sonlandırılması. Eğitim yazılımlarının değerlendirme yaklaşımları ve süreçleri. Derste geliştirilecek eğitim yazılımının değerlendirme ölçütlerinin tartışılması. TI kurulumlarının kontrolü.

[2] Sayfa 65-81

9 ARASINAV

10 TI’da nesnelerin eklenmesi: şekil, resim, video, flash, hareketli gif. Öğrenciler TI’da nesne eklemeyi deneyecekler.

11 TI’da ölçme değerlendirme araçlarının eklenmesi ve düzenlenmesi. Grupların yazılımlarını hazırlamaya başlamaları.

Öğrenciler TI’da soru eklemeyi deneyecekler.

12 Grupların geliştirdikleri yazılımlarının kontrol edilmesi, karşılaşılan sorunların paylaşılması, çözüm önerilerinin geliştirilmesi ve tartışılması. [2] Sayfa 56-63

13Eğitim yazılımlarının kontrol edilmesi, hazırlanan yazılımların sunulması ve geliştirmeye yönelik değerlendirilmesi. (Öğrencilerin ödevlerini teslim etmeleri için son hafta.)

Öğrenci tarafından yazılımı Rubrik’le değerlendirilmeli.

14 Hazırlanan yazılımların sunulması ve geliştirmeye yönelik değerlendirilmesi. Dersin genel değerlendirilmesi.

KAYNAKLAR

Ders Notu : [1] İpek, İ. (2001). Bilgisayarla öğretim. Ankara:Tıp Teknik.Diğer Kaynaklar : [2] Şimşek, N. (1998). Öğretim amaçlı yazılımların değerlendirilmesi.

Ankara: Siyasal Kitabevi.[3] Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar destekli eğitimde uygulamalar. Ankara: Anı.[4] http://www.uytes.com.tr/eogrenim/ToolBook_ornekler.html

Ödevler Önceki yıllarda hazırlanan eğitim yazılımları.

Sınavlar Eğitim yazılımını değerlendirmek için dereceli puanlama anahtarı (Rubrik).

1

Page 19: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI SAYISI KATKI PAYIArasınavlar 1 40Kısa Sınavlar 2 10ÖdevProje 1 50Laboratuar Arazi ÇalışmasıSeminerUygulamaDevam

TOPLAM 100YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 70YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 30

TOPLAM - 100

DERS KATEGORİSİ

Ders Kategorisi

Destek DersleriTemel Mesleki DerslerUzmanlık/Alan Dersleri Xİletişim ve Yönetim Becerileri DersleriAktarılabilir Beceri Dersleri

DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

No

Program Yeterlikleri (Program yeterlikleri sürecin 2. aşamasında belirlenmiş idi. Dersin program yeterliklerine olan katkısı (1) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile ölçülecektir).Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.

Katkı Düzeyi

1 2 3 4 5

1Eğitim teknolojileri, öğretmenlik mesleği, genel kültür ve temel bilimlerle ilgili, en güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç - gereçleri ve diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen üst düzey bilgi ve becerilere sahiptir; bu bilgi ve becerileri mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır.

X

2Eğitim teknolojisi ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili kavramları, fikirleri ve verileri, bilimsel yöntemlerle inceler ve değerlendirir, karmaşık problem ve konuları tanılar, analiz eder ve tartışır, bilimsel bulgular ve kanıtlara dayalı öneriler geliştirir.

X

3Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili konularda uzman ya da bilgisi olmayan dinleyicileri bilgilendirir, onlara problemlerle ve çözüm yöntemleriyle ilgili düşüncelerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü ifade eder.

4 Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme becerilerine sahiptir ve alanıyla ilgili çalışmaları bağımsız olarak yürütebilir. X

5 Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık durumlarla karşılaştığında sorumluluk alır ve çözüm üretmeye çalışır. X

6 Sorumluluğundaki kişiler ve özellikle öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçlarını bilir, ailelerinin ve çevrenin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır; bu özelliklere uygun öğretme ve öğrenme süreçlerini planlar, uygular ve yönetir. Öğrencilerin

X

1

Page 20: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

öğrenme sürecine etkin katılımını sağlar.

7Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgileri izleyip yeterli düzeyde anlayabilir ve meslektaşları ile iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil bilgisine sahiptir (“European Language Portfolio Global Scale”, Level B1).

8Bilgisayar ve Bilgi ve İletişim Teknolojileri derslerini okutabilecek ve diğer öğretmenlere destek olacak düzeyde bilgisayar yazılımı ve donanımı bilgisine sahiptir; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır (“European Computer Driving Licence”, Advanced Level).

X

9Öğretmenlik mesleğini yürütürken ya da özel sektörde çalışırken, araştırmacı ya da veri kaynağı olma durumunda verilerin toplanması, analiz edilmesi, yorumlanması, duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetir.

10

Özdeğerlendirme yaparak sürekli gelişim için çaba harcar. Yeni bilgi ve fikirlere açıktır, kendisini ve kurumunu geliştirmede etkin rol oynar. Mesleği ile ilgili mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge vb.), temel değer ve ilkeleri izleyerek bunlara uygun davranır, iş güvenliği ve sosyal güvenlik konularında haklarını bilir. Toplumun değerleri ve çevreyi koruma konularında yeterli bilgiye ve bilince sahiptir.

11Öğrencilerinin gelişim ve öğrenmelerini değerlendirir, öğrencilerin kendilerini ve diğer öğrencileri değerlendirmelerini sağlar. Değerlendirme sonuçlarını daha iyi bir öğretimin verilmesi için kullanır; sonuçları öğrenci, veli, yöneticiler ve öğretmenlerle paylaşır.

X

Yeterliliği sağlama düzeyi

1 çok düşük2 düşük3 orta4 yüksek5 çok yüksek

ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat)

Toplamİş Yükü

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 4 64Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 12 1 12ÖdevlerSunum / Seminer HazırlamaArasınavlar 1 10 10Proje 1 20 20Laboratuar Arazi ÇalışmasıYarıyıl Sonu Sınavı 1 10 10

Toplam İş Yükü 116 Toplam İş Yükü / 30 3.86Dersin ECTS Kredisi 4

2

Page 21: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

ÖRNEK 6

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI

TÜRK HALK OYUNLARI BÖLÜMÜDERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ

Dersin Adı Kodu

Yarıyılı

Ders(Saat/Hafta) 2

Kredisi ECTSUygulama(Saat/Hafta) 0

Halk Bilimi TDE 102 1 Laboratuar(Saat/Hafta) 0 2 3

Ön Koşul Dersleri :

Dersin Dili : TürkçeDersin Türü : ZorunluDersin Seviyesi : Önlisans | Lisans | Yüksek LisansDersin Koordinatörü : Yrd.Doç.Dr.Türker EROĞLU ( Bölüm Başkanı yazılacak)Dersi veren(ler) : Öğr. Gör. Yavuz KÖKTAN- Öğr. Gör. Erol EROĞLUDersin Yardımcıları : Arş.Gör.Serdar UĞURLUDersin Amacı : Halk bilimi’nin bir bilim dalı olarak neleri içerdiğini, hangi konuları nasıl

ele aldığını ve incelediğini öğretmek.Dersin Öğrenme Çıktıları

: 1)Halk ve bilim kavramlarını tanımlayabilme.2) Halk biliminin geçerli tanımlarını öğrenme.3) Halk biliminin alanı, malzemesi ve kapsamı ve amacı konusunda bilgi sahibi olma4) Halk biliminin dünyada ve Türkiye’deki gelişimi konusunda bilgi sahibi olma,5) Türkiye’de halk bilimi konusunda çalışma yapanlarla eserleri hakkında bilgi sahibi olma. 6) Kültürün nitelik ve niceliklerinden hareketle halk kültürü hakkında bilgi sahibi olmak.7) Halk biliminin diğer bilimlerle ilişkisi hakkında bilgi sahibi olmak.

Dersin İçeriği(Kısa tanımı)

:         “Folk”, “lore”, folklor kavramı ve tanımı; ilmî bakımdan halk ve halkîlik; Türkiye’de folklor (Genel); ilk folklor çalışmaları: Ziya Gökalp, Rıza Tevfik, Fuat Köprülü ve makaleleri, folklorun alanı, folklorun amacı, folklorun kadroları, folklorun  konuları ve  bu konuların Türk folkloru örnekleriyle açıklanması, halk bilgisi konularının incelenmesi; sözlü kültür mahsûlleri, maddî kültür mahsulleri, folklor ve edebiyat; halk edebiyatı; halk edebiyatının sahasına giren konular.

HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI

Hafta Konular Ön Hazırlık1 Halk ve bilim, halk bilimi Nail Tan sayfa 1-52 Halk ve kültür - Halk ve halkilik3 Kültürün nicelik ve nitelikleri 4 Seminer Sunum

2

Page 22: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

5 Ziya Gökalp, KÖPRÜLÜ ve BÖLÜKBAŞI’nın halk bilimi çalışmaları6 Folklorun alanı, folklorun amacı7 Folklorun kadroları

8 Folklorun konuları ve bu konuların Türk folkloru örnekleriyle açıklanması

9 ARA SINAV10 Halk bilgisi konularının incelenmesi.11 Sözlü kültür mahsûlleri, maddî kültür mahsulleri12 Seminer Sunum

13 folklor ve edebiyat; halk edebiyatı; halk edebiyatının sahasına giren konular.

14 Tekrar

KAYNAKLAR

Ders Notu : TAN, Nail, Folklor, Halk Bilimi, Genel Bilgiler; Halk Kültürü, İstanbul, 20011.

Diğer Kaynaklar : ÖRNEK, Sedat Veyis; Türk Halk Bilimi, Kültür Bakanlığı Yayını, Ankara 1999

Ödevler Sonra girilecek

Sınavlar Sonra girilecek

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI SAYISI KATKI PAYIArasınavlar 1 50Kısa Sınavlar 2 10Ödev 1 10ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıSeminer 1 20UygulamaDevam

TOPLAM 100YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI 50YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI - 50

TOPLAM - 100

DERS KATEGORİSİ

Ders Kategorisi Destek DersleriTemel Mesleki Dersler XUzmanlık/Alan Dersleriİletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri

2

Page 23: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Aktarılabilir Beceri Dersleri

DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

No

Program Yeterlikleri (program yeterlikleri sürecin 2. Aşamasında belirlenmiş idi. Dersin program yeterliklerine olan katkısı(2) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve

dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile ölçülecektir).

Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.

Katkı Düzeyi

1 2 3 4 5

1 X2 X3 X4 X5 X6789

1011 X

Yeterliliği sağlama düzeyi

1 Çok düşük 2 Düşük3 Orta 4 Yüksek5 Çok yüksek

ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat)

Toplamİş Yükü

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 2 32Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 16 2 32Ödevler 1 5 5Sunum / Seminer Hazırlama 1 5 5Arasınavlar 1 10 10ProjeLaboratuar Arazi ÇalışmasıYarıyıl Sonu Sınavı 1 16 16

Toplam İş Yükü 100 Toplam İş Yükü / 30 3,33Dersin ECTS Kredisi 3

2

Page 24: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

1. PROGRAMLARIN EĞİTİM AMAÇ VE HEDEFLERİNİN BELİRLENMESİ

Programların eğitim amaçlarının belirlenmesine ilişkin aşamalar, gerek programların tanımlı hale getirilmesi için ve gerekse yeni program açılması süreçlerine destek sağlaması için bir dizi işlem ile gerçekleştirilecektir.

Yeniden yapılanma sürecinin ilk çevriminde olabildiğince paydaş görüşleri dikkate alınmalıdır. Bu paydaşlar;

Dış PaydaşMezunlar, İşverenler, Meslek Odası Temsilcileri, Danışma Kurulu

İç PaydaşÖğretim Üye / Elemanları, Bölüm Personeli, Öğrenciler

olarak tanımlanabilir. Bölümünüzün eğitim amaç ve hedeflerini belirlerken paydaş görüşünün geniş katılımlı olması uygun olacaktır.

1.1. Programın Amacı

Bölüm ya da programın misyonundaki eğitime ilişkin ifadedir. Kurumsal olarak öğrenciye verilmek istenilen eğitim kısaca belirtilir. Amaç ifadesi mezunun profesyonel yerini imgelemelidir. Aşağıda bazı birimlerin amaçları sadece örnek olarak verilmiştir.

Örnek 1.1Bilgi Yönetimi (Önlisans Programı)

İşletmelerin yapısı, yönetimi ve kurumsal bilgi akışı konularında bilgili, işletmelerde kullanılan güncel yazılımları etkin ve verimli kullanarak kurumsal bilgiyi yeni teknolojilerle işleyip değer üretebilme becerisine sahip, takım çalışmasına yatkın ve bilgisayarla ileri düzeyde tanışık meslek elemanları yetiştirmektir.

Örnek 1.2Endüstriyel Elektronik (Önlisans Programı)

Elektronik konusunda temel bilgilere sahip, endüstriyel elektronik alanındaki güncel yazılımları kullanabilen, endüstride kullanılan elektronik sistem ve donanımları tanıyan, özelliklerini bilen, programlanabilir cihazları kullanabilen teknik elemanlar yetiştirmektir.

Örnek 1.3

2

Page 25: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

İlâhiyat Fakültesi - İlköğretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi (lisans programı)

Din eğitimi ve öğretimi alanında yeni bilgi, ihtiyaç ve eğilimleri takip edebilen, İslâm dini hakkında detaylı, diğer dinler hakkında yeterli bilgiye sahip, yetenekli, yaratıcı, toplumu ile bütünleşmiş, mesleğinin gerektirdiği kişilik özelliklerine sahip ve pedagojik formasyon kazanmış öğretmenler yetiştirmektir .

Örnek 1.4İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi - Maliye Bölümü (lisans programı)

Maliye lisans programının amacı mezunlarına başta kamu sektörü olmak üzere, özel sektörde,genel ekonomi, kamu kesimi ekonomisi, vergi , bütçe ve muhasebe alanında çalışmalarını sağlayacak bilgi ve beceriyi kazandırmaktır.

Örnek 1.5Fen Bilimleri Enstitüsü (İnşaat Mühendisliği Yüksek Lisans Programı)

Ulusal ve küresel inşaat sorunlarına çözümler üretebilen, dünya standartlarında eğitim veren, yerel, sektörde çevre bilincine sahip sürdürülebilir kalkınma anlayışının oluşturulması ve geliştirilmesini hedefleyen ve bu bağlamda inşaat mühendisliği problemleri için çağdaş çözüm algoritması geliştirme becerisini kazanmış yüksek lisans mezunları yetiştirmektir.

Örnek 1.6Sosyal Bilimleri Enstitüsü (İktisat Anabilim Dalı Doktora Programı)

Program, kantitatif becerilerle desteklenmiş teorik altyapısı kendi kendine yeterli olan adayların günlük hayatta karşılaşılan her türlü problemlerin ekonomik temellerini bağımsız olarak araştırma, bu problemleri modelleyip çözümler sunabilme, gelişen iktisadi olayları değerlendirme, güvenilir bir şekilde yorumlama ve politikalar oluşturma ve mevcut politikaları tüm yönleriyle eleştirebilme yeteneğine sahip, geniş bir bakış açısı kazanmış adaylar yetiştirmeyi amaçlar.

1.2. Programın Hedefi

Yukarıda belirlenmiş amaca yönelik hazırlanmış eğitim programını tamamlayacak mezunların, kazandıkları ile mesleklerinde neleri bilecekleri ve neleri yapabileceklerinin ifade edilmesidir. Aşağıda bazı birimlerin hedefleri sadece örnek olarak verilmiştir.

Örnek 1.7

2

Page 26: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Bilgi Yönetimi (Önlisans Programı)

* Atatürk İlkeleri konusunda bilinçli ve İnkılâp Tarihi konusunda bilgili* İyi derecede Türkçe kullanım becerisine sahip* Mesleki alanda matematik becerilerini kullanabilen* Orta düzeyde İngilizce kullanım becerisine sahip* İşletmelerin yapısı ve organizasyonunu tanıyan* Bilgi ve iletişim araçları kullanarak kurumun paydaşları ile ilişkilerine destek sağlayan* Bilgi ve internet teknolojilerini kullanarak kurumsal bilgiyi oluşturma, düzenleme, iletme, saklama, sunma, paylaşma becerilerine sahip* Takım çalışmalarını elektronik ortamlarda yürütebilen* Proje yönetim süreçlerini kavramış ve elektronik ortamda proje yürütebilen* Toplam kalite felsefesini benimsemiş ve ilgili kurumsal süreçlere destek verebilen

meslek elemanlarının yetiştirilmesi hedeflenmektedir.

Örnek 1.8* Atatürk İlkeleri konusunda bilinçli ve İnkılâp Tarihi konusunda bilgili* İyi derecede Türkçe kullanım becerisine sahip* Mesleki alanda matematik becerilerini kullanabilen* Orta düzeyde İngilizce kullanım becerisine sahip* Analog ve sayısal elektronik devreler üzerinde temel analiz ve tasarım yapabilen, elektronik modülleri kullanabilen* Elektronik cihazların bakım, arıza ve ölçümlerini yapabilen* Elektrik ve elektronik devre tasarım-simülasyon yazılımlarını kullanabilen* Bilgisayar destekli çizim yapabilen* Mikrobilgisayar sistemlerinin yapısını ve programlamasını yapabilen* Kontrol ve Kumanda sistemleri ile Programlanabilir Denetleyicileri tanıyan ve kullanabilen* Mekanik sistemlerin sürülmesinde uygun elektrik motorlarını ve motor sürücülerini seçebilen* Hidrolik ve pnömatik devre ve elemanlarını tanıyan* Toplam kalite felsefesini benimsemiş ve ilgili kurumsal süreçlere destek verebilen* Mesleği ile ilgili etik, sağlık ve emniyet tedbirlerini gözeten

teknik elemanların yetiştirilmesi hedeflenmektedir.

Örnek 1.9

2

Page 27: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

İ.İ.B.F. – Kamu Yönetimi Bölümü (lisans programı)

1. Kamu yönetimi ve politik sistemin işleyişi hakkında ayrıntılı bilgi vermek,2. Devletlerin esaslarını belirleyen, kuruluş metinlerini oluşturan ve işleyişlerini düzenleyen temel hukuk belgelerini göstermek,3. Politik ve idari sistemin karşılaştığı çevre sorunları ve kentsel gelişim süreçleri ile bunlara ilişkin modelleri üretmek,4. Yerel ve küresel anlamda, politik sistemin sorunlarını bilen ve buna uygun çözümler üreten, tarafsız şekilde eleştiri yapma yeteneği kazanmış bireyler yetiştirmek

Örnek 1.10İ.İ.B.F. – İşletme Bölümü (lisans programı)

Kendisi ve başkaları için iş kurma, yönetme ve geliştirme kapasitesine sahip; yenilikçi, girişimci, mesleği ile ilgili çağın teknolojilerini kullanabilen ve takım çalışması yapabilen, temel işletmecilik bilgilerine hakim, yönetimin planlama, örgütleme, yürütme, koordinasyon ve kontrol fonksiyonlarını üretim, pazarlama, finans, insan kaynakları ve muhasebe alanlarında kullanabilme bilgi ve becerilerini kazandırmaktır.

Örnek 1.11Sosyal Bilimleri Enstitüsü – Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (Yüksek lisans programı)

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Programı:-Öğretmenlik mesleği ve bu mesleği gerçekleştirmeyle ilgili konularda yeterli düzeyde bilgi, beceri ve yetkinlik sahibi olan,-Bilgisayar donanımı, işletim sistemleri, bilgisayar ağları ve programlama dilleri konularında bilgi, beceri ve yetkinlik sahibi olan,-Eğitim teknolojilerinin tasarlanması, planlanması, yürütülmesi ve yönetilmesi sürecinde, verimli ve etkili kullanan; bu süreçleri inceleyerek gerekli ürünleri, değişiklikleri ve güncellemeleri tasarlayan ve hazırlayan, -Öğretim teknolojilerini ve materyallerini, bunların derslerde nasıl kullanılacağını bilen; eğitim yazılımı, e-öğrenme, uzaktan eğitim gibi uygulamalarda rol alan ve gerektiğinde çevresindekilere destek olan,-Problem çözme becerisi gelişmiş,-Eleştirel düşünebilen,-Takım halinde çalışabilen,-Sözlü ve yazılı olarak kendini ifade eden,-Bilgiye ulaşma yollarını bilen, bilgi üreten ve bilgiyi kullanan,-Yaratıcılık ve yenilikçilik özelliği olan,-Mesleki ve etik konularda sorumluluk sahibi,-Toplumun değerlerine saygılı ve çözüm üretebileceği durumlarda topluma yarar sağlama açısından ilgili ve etkin öğretmeni yetiştirmeyi ve bunu gerçekleştirebilmek için gerekli insan kaynakları, ortam ve öğretme-öğrenme süreçlerini sağlamayı hedeflemektedir.

Örnek 1.12

2

Page 28: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

Fen Bilimleri Enstitüsü – Makina Mühendisliği (Doktora programı)

Makine Mühendisliği alanında dünyadaki tüm yenilikleri takip edebilen, ileri seviyede bilimsel araştırma ve geliştirme yapabilen, uluslar arası düzeyde kabul gören, üniversitelerin ve endüstriyel kuruluşların nitelikli beyin gücü ihtiyaçlarını karşılayabilen doktoralı mühendisler yetiştirmektir.

2. PROGRAMLARIN YETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ

Bologna Uzmanları Sunusu v1.2 dosyasının 27. sayfasından itibaren, Yükseköğretim kademeleri için hazırlanmış Ulusal Yeterlikler bulunmaktadır. Güncellenecek öğretim programı, ilgili ulusal yeterlikleri sağlayacak şekilde yapılandırılmalıdır.

Program Yeterliklerinin Oluşturulması

1) Öncelikle, programın bulunduğu kademeye uygun yeterlikleri inceleme altına alınız. 2) Ulusal yeterlikler genel olarak yazılmıştır. Pek çok madde “alanında” gibi genel ifadelerle başlamaktadır. Programınıza ilişkin özelleştirme yapmak için “alanında” gibi kelimelerin altını çiziniz.2) Güncellenen programın ulusal yeterlikler haricinde içermesi gereken yeterlik ve sektörel yeterlik olup olmadığını değerlendiriniz.

Yeni tablonun oluşturulması

3) Yeni bir tablo yaparak, bu tabloda (2) de belirtilen özelleştirmeleri yapınız. Örneğin; “alanında” kelimesi yerine “Makine Mühendisliğinde” gibi özelleştirmeleri yapınız. Ulusal yeterliklerin yazımını özelleştirmeleri yaparak tamamlayınız.4) Eklenmesi gereken başka yeterlik varsa, bunlara da yeni numara vererek ekleyiniz. Eklenecek maddelerin özel uygulamalara ilişkin değil de, genel kavramsal olarak farklı konularda olması gerektiğine dikkat ediniz.5) Programın sağlaması gereken özel sektörel yeterlikler varsa, planlayacağınız bu yeterliklere de yeni numaralar verip ekleyerek,

güncelleme yaptığınız programın yeterlikler tablosunu tamamlayınız.

Dünyadaki uygulamalarda yeterlik sayısı genel olarak 10-15 arasında kalmaktadır.

Yeterlikler konusu ile ilgili diğer dokümanlara SAUDEK sisteminden erişebilirsiniz.

2

Page 29: saglikbilimleri.sdu.edu.trsaglikbilimleri.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/97/files/... · Web viewÖğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı

3. DERS PLANLARININ OLUŞTURULMASI

Mart 2008 içinde, tüm bölüm/programlar yarıyıllara göre derslerini belirleyip ders planını oluşturacaktır.

Yapmakta olduğumuz güncelleme çalışmalarının en önemli aşamasındayız. Bu aşamayı gerçekleştirirken

a) Önceki bölümlerde gerçekleştirilen program hedeflerinin, oluşturulan yeterlikler tarafından kapsandığını ve yeterliklerde ifade edilen kapsamın hedeflerde yer alıp almadığını kontrol ederek, örtüşmeyi sağlayınız.

Bilindiği üzere ulusal yeterlikler geneldir. Her ne kadar programa özel şekilde düzenlenmiş olsalar da, düzenlenmiş yeterlikten her zaman ilgili dersleri elde etmek mümkün olamayabilir. Bu aşamada oluşturulmuş yeterlikler için programa özgü alt yeterliklerin tanımlanması ders planına geçişte kolaylık sağlayacaktır.

b) Bu aşama yeterliklerin sağlanması için ilgili görevlerin hangi derslere atanacağının belirlenmesi sürecidir. Yeterliklerin sağlanması için akademik olarak kabul görecek isimler ile uygun dersler seçilmelidir. Derslerin dünya ile uyumlu olduğu ülkemiz ve yurtdışı üniversitelerin planları incelenerek kontrol edilmelidir. Ders planlarının ülkemizden iki, yurt dışından iki üniversite ile kıyaslaması yapılmalıdır.

c) Son yıllarda her alanda yaşanan gelişmeler öğrenme araçlarını, öğrenme şeklini ve mantığını önemli ölçüde değiştirmiştir. Öğrenmeyi öğrenme, çıktı temelli öğrenme kavramları ile, öğrenciyi öğrenme süreçlerinde aktif tutmak ilkesi öne çıkmıştır. Öğrenci merkezli yaklaşımda, hazırlanacak faaliyetler ile öğrenci ders saatleri dışında da çalışması gerektiğinden iş yükünün bir kısmı ders saati dışında oluşacaktır. Öğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı 4-5 ders ile haftalık ders saatlerinin 15-18 saatle sınırlandırılması önerilmektedir. Seçimli dersler artırılabilir.

d) Ders planlarının oluşturulması, tüm tasarım süreçlerinde olduğu gibi bazı süreçler birkaç kez tekrarlanarak tamamlanabilecektir. Örneğin ders planları oluşturulması, kredilerin ön görülmesinden sonra, derslerin tanımları, hedefleri, öğrenim çıktıları ve faaliyetleri planlanıp gerçek iş yükü çıkartıldıktan sonra kredilendirme aşamasına tekrardan dönmek gerekebilecektir.

Konu ile ilgili sunu ve makaleler www.saudek.sakarya.edu.tr sayfasındaki Eğitim-Öğretim bölümünde verilmiştir.

2