Tema MatematikVT-2017

Tema Matematik i förskolanAtt introducera barn till matematik är roligt, det handlar egentligen om att ta fram ”matteglasögonen” och börja titta på din omgivning genom ett matematiskt tänkande.

Matematik är något som finns överallt runtomkring men bara för att den är en del av barnens vardag betyder det inte att barnen automatiskt utvecklar ett matematiskt tänkande eller förståelse.Ett av våra uppdrag är att göra matematiken synlig för barnen och utmana dom att fundera kring den. På så sätt kan barnen utveckla sina matematiska kompetenser och i sin tur lära sig använda matematik såväl i vardagen som i framtida sammanhang. Både medvetet och omedvetet använder barnen dagligen matematik både i rutinsituationer som i deras lek där de sorterar, jämför, räknar antal, samt pratar om olika matematiska begrepp så som lägesord, former, tid m.m. Vår förhoppning med detta tema är att försöka ge barnen bra upplevelser och erfarenheter av matematik vilket förhoppningsvis gör att barnen utvecklar en positiv attityd till matematiken, samt motivation till att lära mer. Vi vill att barnen i slutändan ska tycka att det är roligt med matematiken.

” Verksamheten ska utgå från barnens erfarenhetsvärld, intressen, motivation och drivkraft att söka kunskaper, barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande,

men också genom att iaktta samtala och reflektera med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande.”

Lpfö 98 (10) s.6-7

Syftet med den reviderade läroplanen var att förskolan skulle bli mer lärorik. Man vill utnyttja barnens naturliga lust att lära i förskolan mer.

Koppling till Läroplanen

Förskolan strävar efter att varje barn…- utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner.- Utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka reflektera över och pröva olika

lösningar av egna och andras problemställningar.- Utvecklar sin förmåga att urskilja uttrycka undersöka och använda matematiska begrepp och

samband mellan begrepp.- Utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang.- Utvecklar sin förmåga att bygga skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker material och

redskap.

Förskolans MålFrån läroplanen valdes förskolans mål för temat matematik VT2017

ur ”2.2 utveckling och lärande” där;

”förskolan strävar efter att varje barn utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och

grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning tid och

förändring.”

Varför arbetar vi med tema ”matematik i förskolan”?

För att:

- Utveckla deras språk och begreppsförråd.

- Utveckla deras grundläggande taluppfattning.

- Locka fram deras nyfikenhet.

- Skapa ett intresse för att undersöka, fundera och diskutera.

- Ge dem tilltro till det egna tänkandet.

- De ska upptäcka matematikens användbarhet och att den finns i vår vardag.

- Utveckla deras kreativa och logiska tänkande.

- ”Avdramatisera” matematiken.

Detta når vi genom att…- Medvetet använda matematiska begrepp.

- Skapa en stimulerande miljö med mätmaterial ex. linjal, våg, måttband.

- Samtala med barnen om antal ex. vid dukning och fruktstund.

- Uppmärksamma barnen på siffror och ordningstal ex. 1:a, 2:a, 3:e, först och sist.

- Uppmärksamma barnen på parbildning ex. ett par vantar, sockor, skor.

- Använda ramsor, böcker, sagor och sång, spela spel, lägga pussel och därigenom leka in siffror och

talbegrepp.

- Samtala med barnen omkring deras sätt att tänka kring matematik.

- Tydliggöra tidsbegrepp ex. dygnsrytm, födelsedagar, årstider, års hjul.

- Uppmuntra barnen till ”lekräkning” både muntligt och skriftligt.

- Skapa struktur på dagen.

Vad är matematik i förskolan

- Här delar vi vår matematik tema i 8 olika matematiks begrepp projekt.

- Vi pedagoger har planerat de 8 matematiska projekten efter våra lokala mål för 2017 efter hur vi

ska jobba och följa upp för att nå målet. De 8 planerade områdena har skapats och planerats efter

barnens behov, intressen och utveckling.

- För att barnen ska bekanta sig med det matematiska språket och inlärningen i de 8 matematiska

projekten, så har vi planerat 2 veckor för varje projekt som vi arbetar med fram till v.20.

- För att ni föräldrar ska ta del av veckans plan ”projekt” och följa ditt barns inlärning, vill vi gärna att

ni tittar genom matematikstema planering för VT-17 som sträcker sig från v3-v20.

Temat Matematik i förskolan delar sig i 8 olika projekt

När använder vi matematik i förskolan?

FORMTriangelKvadrat

RektangelCirkel

STORLEKLiten, mindre, minstStor, större, störst

Smal, smalare, smalastTjock, tjockare, tjockastTunn, tunnare, tunnastBred, bredare, bredast

TIDDag, vecka

Månad, år, årstidUng, yngre, yngst

Gammal, äldre, äldst

VOLYMLite, mindre, minstMycket, mera mest

Full och tom

LÄGEFörst, sist

Framför, bakom, bredvidFörsta, andra, tredje osv.

Över, under, på

ANTALFå, färre, färst

Många, fler, flestLika många

HälftenIngen

Alla, varannan

MÄTNINGKort, kortare, kortastLång, längre, längst

Låg, lägre, lägstHög, högre, högst

VIKTTung, tyngre, tyngstLätt, lättare, lättast

- Samling

gemensam samling enskild samling återsamling

- Skapande aktivitet / Tema arbete

- Idrottsaktiviteter

Munktell Inomhus idrott Friluftsaktiviteter Förskolans lopp

- Experiment

- Skogen/Utelek

Utemiljön Naturen

- Utflykter

- Fria leken inne

Pussel Spel Kort Rollekar Drama Rörelse Högläsning berättande sagor matlagning bakning m.fl.

- Rutinsituationer

matsituation på- och avklädning hygien situationer

Hur använder vi oss av matematiken i förskolan?

Ett sätt att konkret närma sig läroplanens mål är att utgå från sex historiskt och kulturellt grundade aktiviteter.

Dessa aktiviteter kan fungera som struktur i olika sammanhang där matematik kan urskiljas, undersökas och upplevas. Aktiviteterna ger möjlighet att arbeta med alla

mål i matematik i förskolan. De anger i vilka situationer som barn och vuxna kan ha behov av att använda bl.a.

matematik. Detta innebär att dessa aktiviteter inte bara anknyter till samtliga mål utan också

till motiven för målen.Dessa sex grundläggande punkter för matematiken tar sig uttryck under hela

dagen i vår verksamhet.

RÄKNA

MÄTALEKA

LOKALISERA

KONSTRUERA

FÖRKLARA

Samlingsmaterial, räknar dockorna tillsammans, samt tittar på datum,

månad och årstid även temperaturen för dagen och kopplar till väder

RäknaSystematiskt urskilja, jämföra, ordna och utforska mängder och föremål. Utforska grundläggande egenskaper hos tal och samband mellan tal för att ange ordning och antal. Skapa representationer av resultat av undersökningar. Erfara

tal med konkret material, teckningar, bilder, diagram, ord och andra uttrycksformer samt utveckla symboliskt tänkande.

Vår verksamhet räknar med barnen i många olika moment under dagen, vi använder oss av räkningen t.ex. under den gemensamma samlingen på morgonen räknar vi antal barn som är närvarande och frånvarande genom våra dockor som reflekterar barnen. Barnen räknar tillsammans antal barn och får se sifferbild på antalet för att kunna koppla antalet med siffrorna. Pedagogerna uppmuntrar barnen till att sortera och räkna materialet/leksakerna i förskolan under gruppaktiviteten/leken för att utveckla sitt sinne inom form, färg, likheter och antal. Under våra fyra barngrupper uppmuntrar pedagogerna barnen till sång, rim och ramsor för att utveckla språket och talet. För att föra samman gruppen så avslutar vi gruppen med en sångstund som kopplar till matematik genom t.ex. räkne sånger.

Genom att sortera lär barnen sig likheter och olikheter genom färg, form och antal

Vi sjunger sånger kopplat till matematik och bilder, på bilden ser ni

sången ”fem små ankor”

MätaUppmärksamma och undersöka olika typer av egenskaper hos föremål och fenomen, t.ex. storlek, temperatur, längd,

bredd, höjd, vikt, volym, hållfasthet och balans. Jämföra, ordna, bestämma och uppskatta egenskaper samt se likheter och skillnader. Skapa representationer av egenskaper och jämförelser med konkret material, teckningar, bild,

ord och andra uttrycksformer

Under vårt tema aktiviteter i grupperna kopplar pedagogerna till de olika områdena inom syftet att mäta, barnen får t.ex. experimentera med vikten genom att släppa ned saker i vatten och se vilket som flyter och sjunker, barnen får även reflektera kring varför vissa saker sjunker men inte andra. Pedagogerna uppmuntrar barnen till att använda sig utav flera olika material i sina aktiviteter, genom att skapa med sina händer och fantasi tar de in mer av inlärningen. Barnen fick t.ex. skapa med lera 3 olika former i tre olika storlekar för att ge deras uppfattning av ”stor, mellan, liten” osv.

Med vatten kan man ta reda på vikten och volymen av saker och ting, vad flyter och

vad sjunker och varför

Pedagogerna strävar efter att uppmuntra barnens egna initiativ med lite stöd, genom att ge dem en

bild skapar de genom egna uppfattningarStorlekar hittar vi i hela förskolan, under

den omedvetna leken sorterar barnen storlekar självmant

FörklaraUtforska vägar för att finna förklaringar på egna och andra frågor genom att experimentera, testa, föreslå, förutsäga,

reflektera, granska, generalisera, argumentera och dra slutsatser. Uppleva, uppmärksamma och resonera om orsak och verkan. Ge förklaringar med konkret material, teckningar, bilder, ord och andra uttrycksformer.

Genom att uppmuntra barnen till att vara med i aktiviteten, reflektera och föra sina tankar lyfter vi barnens självförtroende i gruppen. Pedagogerna utmanar barnen genom aktiviteter som de själva avslutar via deras tankar. Som t.ex. under idrottsaktiviteterna och experimenten, där får barnen ofta ta till sig instruktioner men sedan själva förklara sin uppfattning av resultatet. Vi försöker att koppla till matematikens alla områden under dessa aktiviteter. ”T.ex. under idrotten, Vi springer förbi den kvadratformade skylten och tillbaka till den långa pinnen. springa i 1 min samt känna skillnaden att springa i 3 minuter. Orkar du lika mycket mellan de skillnaderna på tiden? Vad är en minut? Osv.”. ”t.ex. under experimentet, pedagog: Droppa ner karamellfärg i vätskan, Barnen: ”jag droppade TIO droppar”, Pedagog: Lägg in brustabletten i oljeblandningen Barnen: ”Det är EN Brustabletten och den är en cirkel”

Att aktivera barnen ger de en uppfattning

om de olika tidsbegreppen

genom att koppla längden av tid till orken

Barn vill själv, barn lär bäst

genom att göra själv.

De får chans att räkna jämföra

och skilja.

Den omedvetna konstruktionen ger

en omedveten kunskap om form

och koppling mellan formerna, sortering

och likheterna

Den medvetna konstruktionen ger medveten skapande mellan formerna och färgerna.

KonstrueraSortera och karakterisera objekt med tanke på egenskaper som storlek, form, mönster och samband. Formge och konstruera former och objekt med olika material. Utforska egenskaper hos geometriska objekt som t.ex. cirklar,

trianglar, trianglar och rektanglar. Representera konstruktioner med avbildningar, ord och uttrycksformer. Resonera kring egenskaper, perspektiv och proportioner.

Förskolan är upprustad med leksaker och material som uppmuntrar till barnens finmotorik därav deras konstruktionsförmåga. Barnen får möjlighet till att utveckla sin konstruktionsförmåga omedvetet med matematiken i grund genom att bygga med lego, duplo, logiska block, byggkuddar, plusplus, megaformers m.fl. Pedagogerna uppmuntrar under gruppaktiviteten till det medvetna lärandet inom matematikens konstruktion. T.ex. genom att ge barnen ett antal former barnen själva får skapa och konstruera med, ökar det barnens matematiska förmåga i konstruktionen medvetet som ligger till grund för det omedvetna.

Lokalisera

Genom bilder på lådor och hyllor kommer barnen ihåg var sakerna ska i förskolan

Att göra promenaden spännande genom formjakt uppmuntrar vi

barnens matematiska tänkande i allmänheten.

Tomtejakt i förskolans lokaler, barnen lär sig läsa kartor och

lokalisera var fyndet finns

Uppleva, jämföra och karakterisera egenskaper hos rummet, inomhus, utomhus, i planerad miljö och natur. Orientera sig i relation till omgivningen. Utveckla sin kroppsuppfattning. Upptäcka och utforska egenskaper hos begreppen för position och rörelse. Skapa representationer av sig själv och omgivningen med konkret material, teckningar, bilder, ord och andra uttrycksformer samt utveckla symboliskt tänkande. Barn utforskar sin omgivning med hela kroppen,

både inomhus och utomhus. Det ger dem viktiga erfarenheter för att utveckla barnens spatiala förmåga; kurragömma, bygg lek, bygg och konstruktionslek i sandlådan, bilmattan, göm och hitta nyckeln, skattjakt m.fl.

Att kunna lokalisera platser och saker sker genom upprepade minnestillfällen, barn behöver bli påmind och koppla genom minnesbild och plats för att kunna lokalisera på egen hand. Vår verksamhet väljer att röra på oss i stadsdelen för att öka barnens lokalisationsförmåga, vi går t.ex. till skogen, biblioteket, Munktell arenan, skridskobanan på fristadstorget m.m. genom att notera och sätta ord på platser och saker under vägens gång ökar vi barnens minnesförmåga till att kunna lokalisera var de ska. Genom att koppla matematiken till utflykterna uppmuntrar vi barnen till att hitta matematik i omgivningen. Barnen går kanske på formjakt eller annat. Lokalisera gör man även inomhus genom att lokalisera var sakerna ska stå, gå på tomtejakt med en karta, orientera osv. med bilder på hyllorna kan barnen koppla till var sakerna ska stå.

Leka

Fantisera, uppfinna, uppleva och engagera sig i lekar med mer eller mindre formaliserade regler. Leka tillsammans med barn och vuxna. Resonera kring förutsättningar, strategier, regler, undantag, chans, risk och gissningar. Barn möter matematik i leken. Denna spontana lek kan användas för att uppmärksamma dem på matematik genom att

ställa nyfikna och utmanande frågor. Miljön och material är viktiga förutsättningar.

Eftersom barnen leker under hela dagen på förskolan under pedagogens uppsikt är det då pedagogens uppdrag att göra omedveten lek till en medveten lek inom matematikens olika områden. T.ex. notera färger, former, antal, storlek, vikt osv. på så sätt ökar vi barnens syn på matematiken i leken omedvetet.