· Web viewU NASTAVI ENGLESKOG JEZIKA U OSNOVNOJ ŠKOLI U suradnji s Dubravkom Kovačević, mag., višom savjetnicom za engleski jezik pri Agenciji za odgoj i obrazovanje izradili

NAČINI, POSTUPCI I ELEMENTI VREDNOVANJA

U NASTAVI ENGLESKOG JEZIKA U OSNOVNOJ ŠKOLI

U suradnji s Dubravkom Kovačević, mag., višom savjetnicom za engleski jezik pri Agenciji za odgoj i obrazovanje izradili voditelji Županijskih stručnih vijeća učitelja engleskog jezika u osnovnim školama Zagrebačke, Krapinsko-zagorske, Sisačko-moslavačke, Karlovačke, Varaždinske, Koprivničko-križevačke, Bjelovarsko-bilogorske, Međimurske županije i Grada Zagreba: Tihana Banko, Renata Bratanović Palaić, Tatyana Butorac, Natalija Flamaceta Magdić, Sofija Fruk, Klaudina Mumić, Ljiljana Kolar Franješ, Nives Korbar Hmelina, Mirjana Sunčica Kralj, Gordana Melman Attias, Agata Milčić, Gordana Neuhold, Snježana Pavić, Denis Plavetić, Jasenka Poljak, Ivana Sauha, Gorana Simić Vinski, Jasenka Topličanec, Ljubica Udina, Vlasta Vandekar, Anita Vegh, Dajana Vukadin, Ljerka Vukić, Ante Žderić i Đurđica Želimorski

Zagreb, 31. kolovoza 2011.

1

Sadržaj:

1. i 2. razred (4. – 9. str)

ELEMENT VREDNOVANJA PODRAZUMIJEVA NAČINI I POSTUPCI PROVJERAVANJA KRITERIJI OCJENJIVANJA5 4 3 2

Razumijevanje slušanjemRazumijevanje čitanjemUsmeno izražavanje i stvaranjePisano izražavanje i stvaranje

3. i 4. razred (10. – 15. str.)


Razumijevanje slušanjemRazumijevanje čitanjemUsmeno izražavanje i stvaranjePisano izražavanje i stvaranje

5. i 6. razred (16. – 22. str.)


RazumijevanjeGovorne sposobnostiSposobnost pisanog izražavanjaJezične zakonitosti - gramatika

2

7. i 8. razred (23. – 30. str.)


RazumijevanjeGovorne sposobnostiSposobnost pisanog izražavanjaJezične zakonitosti - gramatika

Reference:

1. HNOS – Nastavni plan i program za osnovnu školu (engleski jezik)

2. Pravilnik o načinima, postupcima i elementima vrednovanja u osnovnoj i srednjoj školi

3. ZEROJ – Zajednički europski referentni okvir za jezike (razine A1 i A2)

4. NOK – Nacionalni okvirni kurikulum za osnovnu školu

5. Nunan, David: Language Teaching Methodology

3

1. i 2. razred

ELEMENT VREDNOVANJA

PODRAZUMIJEVA NAČINI I POSTUPCI PROVJERAVANJA

KRITERIJI OCJENJIVANJAODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN

Razumijevanje slušanjem

neverbalno reagiranje na naputke i naredbe (razredni govor)

Simon says, Action feelings, Music action, Charades, Class commands…

U potpunosti razumije naputke i naredbe te na njih reagira samostalno i promptno.

Razumije naputke i naredbe te na njih reagira na odgovarajući način.

Djelomično i uz pomoć razumije naputke i naredbe te na njih reagira s manjim teškoćama.

U prvom razredu se ocjena dovoljan u stranom jeziku izbjegava, te se u iznimnim slučajevima koristi samo u drugom razredu.

povezivanje slikovnog i slušnog sadržaja

razvrstavanje sličica (označavanje brojem ili stavljanje u pravilan redoslijed), I spy, Point to, Touch, drawing dictation, colouring dictation, number dictation (number 1 is a teddy…); Circle, Odd man out, Draw a picture, a poster...

Samostalno i točno povezuje vidni (slikovni) i slušni jezični sadržaj.

Povezuje vidni (slikovni) i slušni jezični sadržaj.

Uglavnom točno i uz pomoć povezuje vidni (slikovni) i slušni jezični sadržaj.

razumijevanje jednostavnih izjavnih rečenica i pitanja

Find in the text (find the word/ sentence „Kako se zoveš?”), answer the questions, reorder, choose the right word, delete extra words…

Samostalno i točno razumije jednostavne izjavne rečenice i pitanja.

Točno razumije jednostavne izjavne rečenice i pitanja.

Djelomično i uz pomoć razumije jednostavne izjavne rečenice i pitanja.

globalno razumijevanje jednostavnog dijaloga/ teksta

Pre – listening questions /tasks: listening for the main idea, predicting, listening for specific details, recognizing cognates,

Samostalno i u potpunosti razumije jednostavni dijalog/tekst.

Uglavnom razumije jednostavni dijalog/tekst.

Djelomično razumije jednostavni dijalog / tekst.

4

recognizing word-order patterns

During listening tasks (Put up your hand when you hear..., Clap your hands, How many people are talking..., What am I, riddles…)

Post – listening tasks (Match, Fill in, Circle, Yes/no tasks, True/false tasks, Draw a picture, Reorder, Match the halves…

razlikovanje izgovora glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik

Sound searchSinging

Samostalno uočava i razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik.

Uočava i razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik.

Razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik.

Razumijevanje čitanjem

1. razred - pamćenje pismovne slike riječi i rečenica na razini prethodno usvojenih usmenih uzoraka (globalno čitanje)

U 1. razredu čitanje se ne ocjenjuje.

2. razred – prepoznavanje riječi i osnovnih rečenica

čitanje wordcards

prepoznavanje riječi

čitanje po ulogama

samostalno glasno čitanje teksta/rečenica

U potpunosti savladava rečeničnu intonaciju.

Tekst/rečenice čita bez zastajkivanja, tečno i s pravom

Uglavnom savladava rečeničnu intonaciju.

Tekst/rečenice čita tečno i točno uz manje pogreške u

Djelomično savladava rečeničnu intonaciju.

Tekst/rečenice čita s pogreškama, ali ga se može


5

ponavljanje za zvučnim zapisom uz tekst u skupini i u parovima

čitanje i spajanje slike i riječi

sastavljanje rečenice od zadanih dijelova

prepoznavanje točnih i netočnih podataka iz teksta

odgovaranje na jednostavna pitanja

dopunjavanje rečenice zadanim riječima

brzo nalaženje osnovnih podataka u tekstu (where does it say) te snalaženje u tekstu

čitanje i razumijevanje uputa za rad

ilustriranje pročitane rečenice/teksta

intonacijom.

Samostalno čita riječi na karticama te ih povezuje sa slikovnim materijalom.

Samostalno čita rečenice na karticama te ih lako povezuje ili sastavlja.

Točno određuje točne i netočne rečenice (T/F) te ispravlja netočne rečenice.

Potpuno razumije pročitani tekst/rečenice.

Samostalno dopunjava tekst zadanim riječima.

Brzo i točno nalazi, povezuje i organizira podatke.

U potpunosti razumije kratke

izgovoru.

Čita riječi na karticama te ih povezuje sa slikovnim materijalom uz manje nesigurnosti ili zastajkivanja.

Čita rečenice na karticama te povezuje ili sastavlja rečenice, ali ponekad griješi te se samostalno ispravlja.

Određuje točne i netočne rečenice (T/F) te ispravlja netočne rečenice.

Gotovo u potpunosti razumije pročitani tekst/rečenice.

Dopunjava tekst zadanim riječima uz manje nesigurnosti.Može pronaći

pratiti.

Djelomično točno čita riječi na karticama te ih povezuje sa slikovnim materijalom.

Djelomično točno čita rečenice na karticama te uz pomoć učitelja povezuje ili sastavlja rečenice.

Netočne podatke uglavnom može prepoznati i ispraviti.

Razumije većinu pročitanog teksta/rečenica.

Dopunjava tekst zadanim riječima, ali ponekad griješi.

Može prilično brzo naći potrebne podatke u tekstu.

6

pisane upute. podatke u tekstu.Većinom razumije kratke pisane upute.

Uglavnom razumije kratke pisane upute.

Usmeno izražavanje i stvaranje

govorna reprodukcija ponavljanje govorene ili snimljene riječi ili kraće rečenice

recitiranje ili pjevanje brojalice, recitacije ili pjesmice, uključujući jazz chants i rap

ponavljanje kraćih dijaloga u paru /malim skupinama

Potpuno poštuje fonološke, ritmičke, naglasne i intonacijske osobine engleskoga jezika.

Potpuno pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne uzorke, izdvojene riječi i kraće rečenice.

Točno, tečno i samostalno reproducira jednostavne brojalice, pjesmice i recitacije.

Poštuje fonološke, ritmičke, naglasne i intonacijske osobine engleskoga jezika.

Pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne uzorke.

Brojalice, pjesmice i recitacije reproducira uglavnom točno i samostalno.

Djelomično poštuje fonološke, ritmičke, naglasne i intonacijske osobine engleskog jezika.

S teškoćama reproducira govorene ili snimljene uzorke i teže ih pamti.

Djelomično točno i uz pomoć reproducira jednostavne brojalice, pjesmice i recitacije.


govorna produkcija – izražavanje u kontinuitetu

imenovanje slikovnih kartica. imenovanje jednostavnijihpokazanih radnji.

elementarno opisivanje slikovnoga predloška.

jednostavno opisivanje osoba, predmeta i radnji.

U potpunosti točno verbalno reagira na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu elementarnih jezičnih funkcija.

Samostalno opisuje slikovni

Na neverbalne i verbalne poticaje verbalno reagira točno.

Uglavnom samostalno opisuje slikovni predložak i ispravlja vlastite pogreške.

Verbalno ne reagira uvijek točno na neverbalne poticaje. Djelomično samostalan u opisivanju slikovnog predloška. Potreban mu je

7

predložak. stalan poticaj i usmjeravanje na govornu produkciju.

govorna interakcija – sudjelovanje u razgovoru

postavljanje jednostavnih pitanja i odgovaranje na njih.

sudjelovanje u kraćim dijalozima, uz izmjenu nekih elemenata

Potpuno točno prenosi poruku u slobodnoj govornoj aktivnosti. Samostalno i točno odgovara na jednostavna pitanja u okviru poznatihjezičnih struktura i tematskih sadržaja.Samostalno sudjeluje u kratkim dramatizacijama (2 -3 kratke rečenice) i u govornoj razmjeni.

U slobodnoj govornoj aktivnosti prenosi poruku, i govor je uglavnom tečan i točan.

U kratkim dramatizacijama sudjeluje uglavnom samostalno.

U slobodnoj govornoj aktivnosti djelomično prenosi poruku i uz pomoć sudjeluje u govornoj razmjeni.

Pisano izražavanje i stvaranje

1. razred, 2. polugodište

reproduktivno pisanje

preslikavanje slova, izoliranih riječi i vrlo kratkih rečenica prema grafijskom i likovnom predlošku.

U 1. razredu se pisanje ne ocjenjuje.

2. razred

reproduktivno pisanje

vođeno produktivno pisanje

prepisivanje riječi i kraćih rečenica prema uzorku

dopunjavanje riječi slovima i dopunjavanje rečenica riječima koje nedostaju prema uzorku

pisanje čestitki za blagdane

Potpuno samostalno i točno rješava pismene zadatke.

Ispravno ili uz poneku pogrešku prepisuje riječi prema zadanom

Učenik uglavnom samostalno i točno rješava pismene zadatke.

Uglavnom točno prepisuje riječi prema zadanom uzorku.

Djelomično točno rješava pismene zadatke.

Vježbe izvodi uz poteškoće i često griješi.

Povremeno


8

prema uzorku

pisano odgovaranje na pitanja jednom riječju, prema uzorku

uzorku, te pamti spelling najučestalije korištenih kraćih riječi. Rečenice u vođenom pisanju započinju velikim početnim slovom i završavaju točkom, upitnikom ili uskličnikom.

Vježbe dopunjavanja su točne i potpune. Učenik je prema uputama sposoban napisati kratku poruku ili prigodnu čestitku (Božić, Uskrs, Nova godina, rođendan).

Uspješno samostalno piše najučestalije kraće riječi uz povremene nepravilnosti.

Uglavnom samostalno piše kratke poruke, započinje rečenice velikim početnim slovom i završava ih odgovarajućom interpunkcijom.

ispravno prepisuje riječi prema zadanom uzorku. Treba stalno vođenje učitelja u izvođenju pismenih vježbi.

9

3. i 4. razred

ELEMENT VREDNOVANJA



Razumijevanje slušanjem

neverbalno reagiranje na naputke i naredbe

Simon says , action feelings, music action, charades, class commands…



Djelomično razumije naputke i naredbe te na njih reagira s manjim teškoćama.

Uz učiteljevu pomoć razumije naputke i naredbe te na njih reagira na odgovarajući način.

povezivanje slikovnog i slušnog sadržaja

razvrstavanje sličica (označavanje brojem ili stavljanje u pravilan redoslijed), I spy…, Point to... Touch...



Uglavnom točno povezuje vidni (slikovni) i slušni jezični sadržaj.

Povezuje vidni (slikovni) i slušni jezični sadržaj s teškoćom te samo uz učiteljevu pomoć.

razumijevanje jednostavnih dijaloga i osnovne poruke sugovornika

Find in the text ..., Official translators (find the sentence „Kako se zoveš?), Answer the questions, Replace one word with another...; Multiple choice…

Samostalno i točno razumije jednostavne dijaloge i osnovnu poruku sugovornika.

Točno razumije jednostavne dijaloge i osnovnu poruku sugovornika.

Djelomično razumije jednostavne dijaloge i osnovnu poruku sugovornika.

Samo uz pomoć razumije (neverbalna pomoć, ilustracija, jednostavna parafraza, podrška grupe ili učitelja) jednostavne dijaloge i osnovnu poruku sugovornika.

globalno razumijevanje jednostavnog dijaloga/ teksta

Pre – listening questions /tasksDuring listening tasks ( put up your hand when you

Samostalno i u potpunosti razumije jednostavni


S manjim teškoćama razumije jednostavni

Samo uz pomoć razumije jednostavne dijaloge i tekst.

10

hear..., clap your hands, ...), Correct the words that are on the wrong lines; Underline words or phrases...; Riddles, What am I?, Sequencing, Picture sequencing, true / false sentences…Post – listening tasks (Match..., Fill in..., Circle... Yes/No; True/false tasks,): Students brainstorm all the words they have heard...

dijalog/tekst. dijalog/tekst.

razlikovanje izgovora glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski

Sound searchSinging

Samostalno uočava i razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski.

Uočava i razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski.

Razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski.

Potrebna mu je pomoć za razlikovanje izgovora glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski.

razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

- ovaj oblik provjeravanja razumijevanja slušanjem se pojavljuje u 4. razredu

Spelling bee, spelling dictation, spelling songs, circle the word you hear…

Samostalno, točno i brzo prepoznaje, izgovara ili zapisuje slovkanu jednostavniju ili dobro poznatu riječ.

Točno prepoznaje, izgovara i zapisuje slovkanu jednostavniju ili dobro poznatu riječ.

Prepoznaje slovkanu jednostavniju ili dobro poznatu riječ, ali je teže zapisuje.

Prepoznaje i zapisuje učestale, dobro poznate riječi samo uz pomoć učitelja.

Razumijevanje čitanjem

pamćenje pismovne slike riječi i rečenica na razini prethodno usvojenih usmenih uzoraka

razumijevanje jednostavnih kraćih

čitanje word cards

prepoznavanje riječi

čitanje po ulogama

samostalno glasno čitanje teksta/rečenica

U potpunosti savladava rečeničnu intonaciju.

Tekst/rečenice čita bez zastajkivanja,

Savladava rečeničnu intonaciju.

Tekst/rečenice čita tečno i točno uz manje pogreške u

Djelomično savladava rečeničnu intonaciju.

Tekst/rečenice čita s pogreškama, ali

Potrebna mu je pomoć u svladavanju rečenične intonacije.

U čitanju teksta/rečenica

11

tekstova o poznatim sadržajima i opisa popraćenih vizualnim sadržajima

sposobnost čitanja rečenica i dijaloga nakon odslušanih zvučnih uzoraka

svladavanje rečenične intonacije

ponavljanje za zvučnim zapisom uz tekst u skupini i u parovima

pročitaj i spoji sliku i riječ

pročitaj i sastavi rečenicu

prepoznavanje točnih i netočnih podataka iz teksta

odgovara na jednostavna pitanja

dopunjava rečenice zadanim riječima

brzo nalaženje osnovnih podataka u tekstu (where does it say) te snalaženje u tekstu

čitanje i razumijevanje uputa za rad

ilustriranje rečenice ili teksta

tečno i s pravom intonacijom.

Samostalno čita riječi na karticama te ih povezuje sa slikovnim materijalom.

Samostalno čita rečenice na karticama te ih lako povezuje ili sastavlja.

Točno određuje točne i netočne rečenice (T/F) te ispravlja netočne rečenice.

Potpuno razumije pročitani tekst/rečenice.

Samostalno dopunjava tekst zadanim riječima.

Brzo i točno nalazi, povezuje i organizira podatke.

U potpunosti

izgovoru.

Čita riječi na karticama te ih povezuje sa slikovnim materijalom uz manje nesigurnosti ili zastajkivanja.

Čita rečenice na karticama te povezuje ili sastavlja rečenice, ali ponekad griješi te se samostalno ispravlja.

Određuje točne i netočne rečenice (T/F) te ispravlja netočne rečenice.

Gotovo u potpunosti razumije pročitani tekst/rečenice.

Dopunjava tekst zadanim riječima uz manje nesigurnosti.

ga se može pratiti.

Čita riječi na karticama te ih povezuje sa slikovnim materijalom djelomično točno.

Djelomično točno čita rečenice na karticama te uz pomoć učitelja povezuje ili sastavlja rečenice.

Netočne podatke uglavnom može prepoznati i ispraviti.

Razumije većinu pročitanog teksta/rečenica.

Dopunjava tekst zadanim riječima, ali ponekad griješi.

Može prilično brzo naći potrebne podatke u tekstu.

naglas zastajkuje, teško ga je pratiti i ne prenosi poruku.

Uz pomoć čita riječi na karticama te ih teže povezuje sa slikovnim materijalom.

Uz pomoć čita rečenice na karticama te ih uz pomoć povezuje ili sastavlja.

Prepoznaje točne i netočne rečenice, no ispravlja ih samo uz pomoć učitelja.

Slabo ili površno razumije tekst/rečenice (razumije globalno).

Uz pomoć dopunjava tekst zadanim riječima te traži pomoć učitelja.

Može naći samo osnovne podatke.

12

razumije kratke pisane upute.

Može pronaći podatke u tekstu .Većinom razumije kratke pisane upute.

Uglavnom razumije kratke pisane upute.

Slabo razumije kratke pisane upute.

Usmeno izražavanje i stvaranje

govorna reprodukcija reproduciranje govorenih ili snimljenih zvučnih modela

reproduciranje kratkih dijaloga, uz promjenu nekih elemenata

ponavljanje fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskog jezika prema zvučnom uzorku

Poštuje fonološke, ritmičke naglasne i intonacijske osobine engleskog jezika.Potpuno pravilno reproducira govorene ili snimljene uzroke. S lakoćom reproducira kratki dijalog i bez poteškoća mijenja elemente.

Poštuje fonološke, ritmičke, naglasne i intonacijske osobine jezika.

Pravilno reproducira zvučne uzroke, no nije u potpunosti siguran.

Globalno poštuje fonološke, ritmičke, naglasne i intonacijske osobine jezika.

S lakoćom reproducira govorene i zvučne uzroke, ali ih teže pamti.

Ne poštuje fonološke, ritmičke, naglasne ili intonacijske osobine jezika.

Zvučne uzorke reproducira razumljivo, ali ne uvijek točno.


stvaranje i produkcija kratkih rečenica sa odgovarajućom intonacijom

sudjelovanje u kraćim dramatizacijama

Potpuno točno prenosi poruku, poštuje fonološke, ritmičke i intonacijske osobine jezika.

Poruku prenosi, ali govor nije uvijek tečan i u potpunosti točan.

Ne reagira uvijek točno čak niti uz poticaj.

Nije dovoljno samostalan da točno stvara i producira verbalnu poruku.

Samo uz pomoć učitelja može verbalno reagirati.

Nije samostalan u stvaranju i produkciji kratkih rečenica.


samostalno vođenje kratkih dijaloga u sklopu poznatih situacija

imenovanje i opisivanje

Potpuno točno prenosi poruku u slobodnoj govornoj aktivnosti.

U samostalnom dijalogu prenosi poruku, ali govor nije uvijek tečan i točan.

U slobodnoj govornoj aktivnosti prenosi poruku, ali nepotpuno i ne

U slobodnoj govornoj aktivnosti ne prenosi poruku.

13

predmeta, osoba i radnjiSamostalno vodi kraći dijalog u poznatim situacijama.Samostalno i točno opisuje osobe, predmete i radnje.

Manje pogreške koje se dogode, ne ometaju previše komunikaciju. Uz povremeni poticaj, imenuje i opisuje predmete, osobe i radnje.

uvijek tečno i točno.

U govoru pogreške ponekad ometaju komunikaciju.

Uz poticaj može imenovati i opisivati predmete, osobe i radnje.

U poznatim situacijama, reagira verbalno samo uz čestu pomoć učitelja.Uz stalan poticaj, može imenovati i opisivati predmete, osobe i radnje.

Pisano izražavanje i stvaranje vođeno produktivno

pisanje

samostalno pisanje vođenih kratkih opisa u okviru poznatih, prethodno usmeno obrađenih i uvježbanih sadržaja- npr. A horse lives on the farm. It likes corn. It can run very fast.

Samostalno piše vođene kratke opise.

Rečenice su jasne, gramatički i pravopisno točne.

Rijetko griješi.

Uglavnom samostalno i uspješno izvršava zadatak.

Slijedi upute u pisanju, ali čini pogrješke u izvršavanju zadatka.

Povremeno griješi.

Djelomično razumije zadatak i izvršava ga radeći pogreške.

Poruka je djelomično razumljiva.

Češće griješi.

Zadatak izvršava nepotpuno i uz pomoć.

Čini velik broj pogrešaka.

Sadržaj je teško razumljiv.

povezivanje izmiješanih dijelova teksta u logičku cjelinu

Uspješno povezuje dijelove teksta u logičku cjelinu uz poneku pogrešku.

Uglavnom točno povezuje dijelove teksta u logičku cjelinu.

Zadatak izvršava djelomično i uz dosta pogrešaka.

Zadatak izvršava samo uz pomoć učitelja.

pisanje razglednica i čestitki za blagdane prema predlošku

Učenik je sposoban samostalno prema zadanom

Učenik je uglavnom sposoban prema zadanom

Učenik je sposoban prema zadanom predlošku

Pri pisanju razglednica i čestitki učeniku je potrebna pomoć.

14

predlošku napisati razglednicu ili čestitku. U radu je moguća i poneka pogreška.

predlošku napisati razglednicu ili čestitku.

Čini manje pogrješke.

djelomično napisati razglednicu ili čestitku.

Češće griješi.

dopunjavanje teksta s prethodno obrađenim i uvježbanim leksičkim jedinicama

Učenik je sposoban samostalno nadopuniti tekst zadanim leksičkim jedinicama.

Leksičke jedinice su točno prepisane, uz pokneku gramatičku i pravopisnu pogrešku. Aktivno se služi velikim dijelom starog i novog vokabulara.

Uglavnom je sposoban nadopuniti tekst zadanim leksičkim jedinicama.

Čini manje gramatičke i pravopisne pogrješke.

Djelomično izvršava zadatak zbog nedovoljnog razumijevanja zadanih riječi i rečenica, no učenikov vokabular je još uvijek prosječan.

Potrebna mu je pomoć u radu.

Učenik nije samostalan u radu zbog nedovoljnog razumijevanja teksta.

pisanje riječi, rečenica ili vrlo kratkih tekstova prema zvučnom modelu - diktat

Diktatom se provjeravaju i vrjednuju prethodno obrađeni i uvježbani sadržaji.Diktat se provodi od 4. razreda prema unaprijed dogovorenim kriterijima.

Kriterij za ocjenjivanje diktata je broj ispravno napisanih riječi, odnosno broj pogrešaka. Što je više ispravno napisanih riječi, to je manji broj pogrešaka iz

čega proizlazi da je i ocjena učenikova uratka bolja. Ako se krivo napisana riječ ponavlja, ona se broji kao jedna pogreška.

15

5. i 6. razred

ELEMENT VREDNOVANJA



Razumijevanje razumijevanje slušanjem

razumijevanje i reagiranje na naputke i naredbe:

Simon says , Action feelings, music action, charades, class commands, class conversation…




Uz pomoć razumije naputke i naredbe te na njih reagira na odgovarajući način.

povezivanje slikovnog i slušnog sadržaja:

Razvrstavanje sličica (označavanje brojem ili stavljanje u pravilan redoslijed), I spy… Point to... Touch...




Povezuje vidni (slikovni) i slušni jezični sadržaj s teškoćom, samo uz pomoć.

razumijevanje jednostavnih dijaloga poznate tematike i prepoznavanje osnovne poruke sugovornika:

Find in the text ..., Official translators, Answer the questions, Find missing

Samostalno i točno razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku sugovornika.

Točno razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku sugovornika.

Djelomično razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku sugovornika.

Samo uz pomoć razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku sugovornika.

16

information; Error identifying…

globalno razumijevanje jednostavnog dijaloga/ teksta:

Pre – listening questions /tasks - predict the context / words / phrases, charade… During listening tasks - put up your hand when you hear..., clap your hands, write down..., mark..., find missing information, choose the right word, delete extra word(s), match the halves, reorder, true / false sentences, Tense-selecting, Error identifying, Word-ordering, Text reconstruction, Lexical transformation, Lexical gaps…Post – listening tasks (Match..., Fill in..., Circle... Yes/No; True/false tasks, Answer...); Reorder the sentences, Write s story, a new poem…;

Samostalno i u potpunosti razumije jednostavni dijalog/tekst


S manjim teškoćama razumije jednostavni dijalog/tekst

Samo uz pomoć razumije jednostavne dijaloge/ tekst.

17

Brainstorm…; ask and answer questions about the lyrics/content or about different situations or characters in the text/song; Send an answer to the person/people in the text…, true / false sentences…razlikovanje izgovora glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik:

Sound searchStress searchScript transformationDrillingSingingSearch (synonyms; antonyms)…


Uočava i razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski.


Potrebna mu je pomoć za razlikovanje izgovora glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski

razumijevanje slovkanih riječi (spelling):

Spelling bee, spelling dictation, spelling songs, circle the word you hear…

Samostalno, točno i brzo izgovara i zapisuje slovkanu riječ.

Točno izgovara i zapisuje slovkanu riječ.

Prepoznaje slovkanu riječ, ali je teže zapisuje i izgovara.

Prepoznaje i zapisuje jednostavnije riječi samo uz pomoć.

razumijevanje čitanjem

ponavljanje za zvučnim zapisom

čitanje u grupi ili paru

čitanje po ulogama

Reading for fluency-u potpunosti svladava rečeničnu intonaciju- čita tečno i točno, vrlo rijetko griješi

Reading for fluency- svladava rečeničnu intonaciju- čita tečno i točno uz manje pogrješke pri izgovoru

Reading for fluency-djelomično svladava rečeničnu intonaciju-može točno pročitati kraće

Reading for fluency- uz pomoć u svladava rečeničnu intonaciju- u čitanju teksta zastajkuje što

18

samostalno pojedinačno čitanje

čitanje s razumijevanjemA) IZOLIRANA VJEŠTINA ČITANJA1.format fiksnog odgovora– zadaci višestrukog izbora -odabir pitanja- odabir kratkog sadržaja- kronološki redoslijed2. format strukturiranog odgovora- cloze test- C- test3. provjeravanje znanja vokabulara- pridruživanje izraza definicijama- popunjavanje prazninaB) INTEGRIRANA VJEŠTINA ČITANJA (produktivna)- pitanja razumijevanja + vještina pisanja- pisanje kratkog sadržaja + vještina pisanja- postavljanje pitanja + vještina pisanja

pri izgovoru

Reading for understanding-samostalno razumije sve upute za rad- razumije riječi i strukture u tekstu- koristi se semantičkim, sintaktičkim, grafo fonemskim i drugim natuknicama (kontekst) koje omogućavaju razumijevanje teksta- podjednako dobro razumije opći smisao teksta (skimming) i nalazi pojedine podatke u njemu (scanning)

Reading for understanding- razumije gotove sve upute za rad- razumije gotove sve riječi i strukture u tekstu - vrlo često se koristi semantičkim, sintaktičkim, grafo fonemskim i drugim natuknicama (kontekst) koje omogućavaju razumijevanje teksta-razumije opći smisao teksta (skimming) i može pronaći pojedine podatke u njemu (scanning)

rečenice i kraće obrađene tekstove

Reading for understanding-djelomično razumije jednostavnije upute za rad-djelomično razumije riječi i strukture u tekstu-ponekad se koristi semantičkim, sintaktičkim, grafo fonemskim i drugim natuknicama (kontekst) koje omogućavaju razumijevanje teksta - lakše razumije opći smisao teksta (skimming) nego što pronalazi pojedine podatke u njemu (scanning)

otežava praćenje

Reading for understanding- uz pomoć učitelja/ice razumije pisanu uputu za rad - rijetko se koristi semantičkim, sintaktičkim, grafo fonemskim i drugim natuknicama (kontekst) koje omogućavaju razumijevanje teksta - slabije razumije opći smisao teksta (skimming) i teško pronalazi podatke u njemu (scanning

19

- točni/netočni odgovori + govorna vještina

Govorne sposobnosti – usmeno izražavanje


verbalno uzvraćanje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jezičnih funkcija

sposobnost pamćenja i reproduciranja sadržaja obrađene cjeline

sposobnost opisivanja osoba, predmeta i situacija

sudjelovanje u dramatizacijama i dijalozima uz predložene jezične sadržaje

Potpuno točno i sigurno uzvraća verbalne i neverbalne poticaje.

Lako pamti i reproducira sadržaje obrađene cjeline.

Potpuno pravilno opisuje osobe, predmete i situacije.

Sa sigurnošću sudjeluje u dramatizacijama i dijalozima .

Uglavnom, točno uzvraća na verbalne i neverbalne poticaje.

Može reproducirati sadržaje obrađene cjeline, ali ne uvijek tečno i točno.

Pravilno opisuje osobe, predmete i situacije.

Povremeno je potreban poticaj učitelja kada sudjeluje u dramatizacijama i dijalozima.

Verbalno uzvraća na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jezičnih funkcija.

Uz poticaj može reproducirati sadržaje obrađene cjeline.

U glavnom, pravilno opisuje osobe, predmete i situacije.

Nesiguran je kada sudjeluje u dramatizacijama i produciranju dijaloga.

Uz pomoć učitelja uzvraća verbalno na verbalne i neverbalne poticaje.

Bez pomoći učitelja teško može reproducirati sadržaje obrađene cjeline.Može opisivati osobe, predmete i situacije na vrlo jednostavan način.U dramatizacijama i dijalogu je vrlo nesiguran. Koristi vrlo jednostavne i kratke rečenice.


sposobnost odgovaranja i postavljana pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja

povezivanje elemenata priče, dijaloga, razgovora u smislenu cjelinu

postavljanje

Potpuno točno i tečno odgovara na pitanja te ih postavlja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja.

Sa sigurnošću i točno povezuje elemente priče, dijaloga, i razgovora u cjelinu.

U slobodnoj govornoj aktivnosti prenosi poruku, ali govor nije uvijek tečan i točan.

Ponekad mu je u povezivanju elemenata priče i dijaloga potreban poticaj.

Uglavnom je

Samo uz poticaj može odgovaratina pitanja i postavljati ih u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja.

Uz stalan poticaj povezuje elemente priče, dijaloga i razgovora u smislenu cjelinu.

Samo uz pomoć učitelja može odgovarati na pitanja i postavljati ih.

Nesiguran je u izražavanju.

Samo uz pomoć učitelja može povezati elemente priče, dijaloga i sl.

20

jednostavnijih pitanja i odgovaranje na njih

sposoban bez poteškoća postavljati pitanja.

Uz manje pogreške je sposoban postavljati vrlo jednostavna pitanja i odgovarati na njih.

Uz pogreške te uz pomoć učitelja može postavljati pitanja i odgovarati na njih.

Sposobnost pisanog izražavanja


popunjavanje teksta riječima koje nedostaju prema uzorku

sposobnost pisanja jednostavnih rečenica, čestitki za blagdane, kratkih poruka na razglednicama,osobnih podataka na obrascima

povezivanje pomiješanih dijelova kratkoga teksta u smislenu cjelinu

Učenik točno i samostalno nadopunjuje tekst prema uzorku.

Sastavlja i piše rečenice koristeći obrađeni vokabular.

Izražava se smislenim, gramatički i pravopisno ispravnim rečenicama uz vrlo mali broj pogrešaka.

Učenik uglavnom točno i samostalno nadopunjuje tekst prema uzorku.

Rečenice piše koristeći obrađeni vokabular u većoj mjeri.

Izražava se smislenim, gramatički i pravopisno uglavnom ispravnim rečenicama (povremeno griješi).

Učenik djelomično točno i samostalno nadopunjuje tekst prema uzorku.

Rečenice su djelomično smislene te s većim brojem gramatičkih i pravopisnih pogrešaka.

Učenik nepotpuno nadopunjuje prema uzorku.

Piše nepotpune rečenice, a opseg vokabulara mu je skroman.

Sadržaj je manjim dijelom razumljiv, s brojnim gramatičkim i pravopisnim pogreškama.

pisano odgovaranje na pitanja

Učenik je sposoban samostalno pisano odgovoriti na pitanja.

Rečenica je smislena, gramatički i pravopisno ispravna uz poneku pogrešku.

Učenik uglavnom može pravilno odgovoriti na pitanja uz manje gramatičke i pravopisne pogreške.

Učenik ima poteškoća s formuliranjem odgovora, ali poruka je još uvijek razumljiva.

Čini gramatičke i pravopisne pogreške.

Učenik može odgovoriti samo na manji broj pitanja i to kratkim i nepotpunim odgovorima.

Jezik je nerazumljiv.

pisanje rečenica i vrlo kratkih tekstova prema zvučnom modelu – diktat (running dictation, dictogloss,

Kriterij za ocjenjivanje diktata je broj ispravno napisanih riječi, odnosno broj pogrešaka. Što je više ispravno napisanih riječi, to je manji broj pogrešaka iz čega proizlazi da je i ocjena

učenikova uratka bolja.

21

gapped...) Ako se krivo napisana riječ ponavlja, ona se broji kao jedna pogreška.

produktivno kreativno pisanje

sposobnost pisanja jednostavnih tekstova o sebi i izmišljenim osobama, mjestu u kojem učenik živi i što radi

samostalno i zajedničko osmišljanje tekstova i grafičkih rješenja namijenjenih razrednom panou

samostalno pisanje vođenih kratkih opisa u okviru prethodno usvojenih sadržaja

pisanje rečenica / kratkih tekstova tematike i rječnika koji su prethodno obrađeni

Učenik potpuno razumljivo prenosi poruku i odgovara na zadatak te se aktivno koristi velikim dijelom obrađenog vokabulara.

Tekst je logično strukturiran uz tek poneku gramatičku i pravopisnu pogrešku.

Učenik potpuno prenosi poruku te se kod pisanja služi većim dijelom obrađenog vokabulara.

Tekst je uglavnom logično strukturiran, te je gramatički i pravopisno uglavnom ispravan.

Učenik djelomično prenosi poruku.

Tekst je djelomično logično strukturiran, djelomično koristi obrađeni vokabular, ali s većim brojem gramatičkih i pravopisnih pogrešaka.

Broj gramatičkih i pravopisnih pogrešaka u velikoj mjeri ometa prenošenje poruke.

Tekst nije dovoljno organiziran, a vokabular je oskudan.

Jezične zakonitosti - gramatika

„Vrednovanje gramatike treba sagledavati kao dinamičan proces, a ne kao sadržaj kojim provjeravamo točnost reprodukcije gramatičkih pravila. Gramatičke strukture su sastavni dio usmenog i pisanog izražavanja i vrednuju se kroz sve četiri osnovne vještine – govor, čitanje, slušanje i pisanje. Vrednovanje usvojenosti gramatike treba provoditi kao integralni dio nastavnog sata putem redovnih aktivnosti.“ (HNOS)

22

7. i 8. razred

ELEMENT VREDNOVANJA



Razumijevanje razumijevanje slušanjem

razumijevanje i reagiranje na naputke i naredbe :

Action feelings, music action, charades, class commands, class conversation…




Uz pomoć razumije naputke i naredbe te na njih reagira na odgovarajući način.

povezivanje slikovnog i slušnog sadržaja:

Razvrstavanje sličica ( označavanje brojem ili stavljanje u pravilan redoslijed), I spy …, Point to... Touch... Number dictation…




Povezuje vidni (slikovni) i slušni jezični sadržaj s teškoćama te samo uz pomoć učitelja.

razumijevanje jednostavnih dijaloga poznate tematike i prepoznavanje osnovne poruke

Samostalno i točno razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku

Točno razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku sugovornika.

Djelomično razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku sugovornika.

Samo uz pomoć razumije jednostavne dijaloge poznate tematike i osnovnu poruku

23

sugovornika:

Find in the text ..., Official translators Answer the questions, sequencing, multiple choice; Error identifying… Find missing information…

sugovornika. sugovornika.

globalno razumijevanje jednostavnog dijaloga/ teksta:Pre – listening questions /tasks - Pre – listening questions /tasks - predict the context / words / phrases, charade, odd man out,

During listening tasks (put up your hand when you hear..., clap your hands, write down..., mark... gap fill (open cloze or multiple choice), reorder, stripes, find missing information, choose the right word, delete extra word(s), match the halves, translate, underline the words or phrases, reorder the sentences, pronunciation practice

Samostalno i u potpunosti razumije jednostavni dijalog/tekst.


S manjim teškoćama razumije jednostavni dijalog/tekst.

Samo uz pomoć i djelomično razumije jednostavni dijalog/ tekst.

24

- write phonetic symbols, true / false sentences, Tense-selecting, Error identifying, Word-ordering, Text reconstruction, Lexical transformation, Lexical gaps

Post – listening tasks (Match..., Fill in..., Circle... Yes/No; True/false tasks, Answer...), rewrite the text as a song; Write a story which began before the story in the text and led to it; Write a story which will continue after the song; Change words (adjectives, adverbs, names, places, feelings, etc.), brainstorm, draw a picture / a poster / a comic, make a poster..., true / false sentencesrazlikovanje izgovora glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski:Sound searchStress searchScript transformationDrillingSinging


Uočava i razlikuje izgovor glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski


Potrebna mu je pomoć za razlikovanje izgovora glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski.

25

Search (synonyms; antonyms),razumijevanje slovkanih riječi (spelling):

Spelling bee, spelling dictation, spelling songs, circle the word you hear

Samostalno, točno i brzo izgovara te zapisuje slovkanu riječ.

Točno izgovara i zapisuje slovkanu riječ.

Izgovara slovkanu riječ, ali je teže zapisuje.

Prepoznaje i zapisuje jednostavnije riječi, ali samo uz pomoć.

razumijevanje čitanjem

čitanje s razumijevanjemA) IZOLIRANA VJEŠTINA ČITANJA1.format fiksnog odgovora– zadaci višestrukog izbora -odabir pitanja- odabir kratkog sadržaja- kronološki redoslijed2. format strukturiranog odgovora- cloze test- C- test3. Provjeravanje znanja vokabulara- pridruživanje izraza definicijama- popunjavanje prazninaB) INTEGRIRANA VJEŠTINA ČITANJA (produktivna)- pitanja razumijevanja + vještina pisanja

Reading for understanding

Razumije sve upute za rad.

Razumije riječi iz konteksta.

Podjednako dobro razumije opći smisao teksta (skimming) i nalazi pojedine podatke u njemu (scanning).


Razumije sve upute za rad, samo je ponekad nesiguran i traži potvrdu.

Vrlo često razumije značenje riječi iz konteksta.

Razumije opći smisao teksta (skimming) i može pronaći pojedine podatke u njemu (scanning).


Učenik teže razumije složenije pisane upute za rad i potrebna je pomoć učitelja.

Razumije jednostavne upute.

Ponekad razumije značenje riječi iz konteksta.

Lakše razumije opći smisao teksta (skimming) nego što pronalazi pojedine podatke u njemu (scanning).


Učenik teže razumije pisanu uputu za rad i potrebna mu je pomoć učitelja.

Riječ po riječ u nizu vrlo često čita bez razumijevanja smisla.

Ne može razumjeti značenje riječi iz konteksta.

Slabo razumije pročitani tekst.

26

- pisanje kratkog sadržaja + vještina pisanja- postavljanje pitanja + vještina pisanja- točni/netočni odgovori + govorna vještina

Govorne sposobnosti – usmeno izražavanje


opisivanje osoba, predmeta, situacija i davanje uputa, te opisivanje slikovnog predloška

reprodukcija tematskih sadržaja

iznošenje / izlaganje rezultata skupnog ili individualnog rada npr. projekta ili postera ne neku od obrađenih temaPrepričavanje uz likovne poticaje

prepričavanje slijeda događaja, pročitanog i obrađenog teksta, osobnih doživljaja

personalizacija sadržaja u okviru poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja

Potpuno točno, sigurno i tečno verbalno uzvraća na verbalne i neverbalne poticaje.

U potpunosti poštuje fonološke i intonacijske osobine engleskog jezika.

Potpuno točno, tečno i samostalno opisuje, iznosi / izlaže obrađene sadržaje te potpuno točno prenosi poruku pri iznošenju učinka skupnog rada ili individualnog rada.

Potpuno tečno i samostalno opisuje osobe, predmete i situacije te prepričava slijed događaja ili

Uglavnom točno verbalno uzvraća na verbalne i neverbalne poticaje.

Govor je uglavnom tečan i točan.

Poštuje fonološke, ritmičke i intonacijske osobine engleskog jezika.

Uglavnom točno, tečno i samostalno opisuje, iznosi / izlaže obrađene sadržaje.

Uglavnom tečno i samostalno opisuje osobe, predmete i situacije te prepričava događaje i doživljaje.

Personalizira sadržaje uz

Djelomično točno verbalno uzvraća na verbalne i neverbalne poticaje.

Uglavnom poštuje fonološke, ritmičke, naglasne i intonacijske osobine engleskog jezika.

Djelomično točno i/ili uz pomoć izlaže sadržaje obrađene cjeline te opisuje osobe, predmete i situacije.

Samo uz pomoć uzvraća verbalno na verbalne i neverbalne poticaje.

Zvučne uzorke reproducira relativno razumljivo.

Samo uz pomoć i stalno poticanje izlaže obrađene sadržaje, opisuje osobe, predmete i situacije te opisuje prema slikovnom predlošku.

27

pročitani tekst. Poruku prenosi u potpunosti.

S lakoćom personalizira sadržaje u okviru poznatih jezičnih i tematskih struktura te prepričava osobne doživljaje.

predložak i u okviru poznatih jezičnih i tematskih struktura.


slobodna govorna aktivnost uz predložene jezične sadržaje (tablice s informacijama, pitanja, počeci rečenica.)

odgovaranje i postavljanje pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja.

reproduciranje dijaloga u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine dijelove.

samostalno vođenje dijaloga u sklopu poznatih situacija.

sudjelovanje u dramatizacijama i igranju uloga.

U slobodnoj govornoj aktivnosti poruku prenosi u potpunosti.

Potpuno točno i tečno odgovara i postavlja pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja.

Samostalno i točno povezuje elemente priče, dijaloga i razgovora u cjelinu.

Samostalno podržava dijalog u sklopu poznatih situacija.

U dramatizacijama i igranju uloga sudjeluje samostalno i s lakoćom.

U slobodnoj govornoj aktivnosti poruku uglavnom prenosi.

Povremene pogreške u govoru ne ometaju komunikaciju.

Uglavnom bez poteškoća postavlja pitanja i odgovara na njih u sklopu poznatih jezičnih i tematskih sadržaja.

Uglavnom je samostalan u vođenju dijaloga, dramatizaciji i igranju uloga te čini manje pogreške koje ne ometaju komunikaciju.

U slobodnoj govornoj aktivnosti poruku prenosi djelomično i nepotpuno.

Pogreške u govoru ponekad ometaju komunikaciju.

Uz pomoć i poticaj može odgovarati na pitanja i postavljati ih u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja.

U slobodnoj govornoj aktivnosti poruku ne prenosi.

Samo uz pomoć učitelja može odgovarati na pitanja u sklopu poznatih sadržaja koristeći pri tome vrlo jednostavne jezične strukture.

28

Sposobnost pisanog izražavanja


popunjavanje teksta riječima koje nedostaju prema uzorku

sposobnost pisanja jednostavnih rečenica, čestitki za blagdane, kratkih poruka na razglednicama,osobnih podataka na obrascima

povezivanje pomiješanih dijelova kratkoga teksta u smislenu cjelinu

Učenik najvećim dijelom točno i samostalno nadopunjuje tekst prema uzorku.

Sastavlja i piše rečenice koristeći obrađeni vokabular.

Izražava se smislenim, gramatički i pravopisno ispravnim rečenicama uz vrlo mali broj pogrešaka.

Učenik uglavnom točno i samostalno nadopunjuje tekst prema uzorku.

Rečenice piše koristeći obrađeni vokabular u većoj mjeri.

Izražava se smislenim, gramatički i pravopisno uglavnom ispravnim rečenicama (povremeno griješi).

Učenik djelomično točno i samostalno nadopunjuje tekst prema uzorku.

Rečenice su djelomično smislene te s većim brojem gramatičkih i pravopisnih pogrešaka.

Učenik nepotpuno nadopunjuje prema uzorku.

Piše nepotpune rečenice, a opseg vokabulara mu je skroman.

Sadržaj je manjim dijelom razumljiv, s brojnim gramatičkim i pravopisnim pogreškama.

pisano odgovaranje na pitanja

Učenik može potpuno samostalno pisano odgovoriti na pitanja.

Rečenica je smislena, gramatički i pravopisno ispravna uz poneku pogrešku.

Učenik uglavnom može pravilno odgovoriti na pitanja uz manje gramatičke i pravopisne pogreške.

Učenik ima poteškoća s formuliranjem odgovora, ali poruka je još uvijek razumljiva.

Čini gramatičke i pravopisne pogreške.

Učenik može odgovoriti samo na manji broj pitanja i to kratkim i nepotpunim odgovorima.

Jezik je nerazumljiv.

pisanje rečenica i vrlo kratkih tekstova prema zvučnom modelu – Kriterij za ocjenjivanje diktata je broj ispravno napisanih riječi, odnosno broj pogrešaka. Što

29

diktat (running dictation, dictogloss, gapped...)

je više ispravno napisanih riječi, to je manji broj pogrešaka iz čega proizlazi da je i ocjena učenikova uratka bolja.

Ako se krivo napisana riječ ponavlja, ona se broji kao jedna pogreška.

produktivno kreativno pisanje

sposobnost pisanja jednostavnih tekstova o sebi i izmišljenim osobama, mjestu u kojem učenik živi i što radi

samostalno i zajedničko osmišljanje tekstova i grafičkih rješenja namijenjenih razrednom panou

samostalno pisanje vođenih kratkih opisa u okviru prethodno usvojenih sadržaja

pisanje rečenica / kratkih tekstova tematike i rječnika koji su prethodno obrađeni

Učenik potpuno razumljivo prenosi poruku i odgovara na zadatak te se aktivno koristi velikim dijelom obrađenog vokabulara.

Tekst je logično strukturiran uz tek poneku gramatičku i pravopisnu pogrešku.

Učenik potpuno prenosi poruku te se kod pisanja služi većim dijelom obrađenog vokabulara.

Tekst je uglavnom logično strukturiran, te je gramatički i pravopisno uglavnom ispravan.

Učenik djelomično prenosi poruku.

Tekst je djelomično logično strukturiran, djelomično koristi obrađeni vokabular, ali s većim brojem gramatičkih i pravopisnih pogrešaka.

Broj gramatičkih i pravopisnih pogrešaka u velikoj mjeri ometa prenošenje poruke.

Tekst nije dovoljno organiziran, a vokabular je oskudan.

Jezične zakonitosti - gramatika

„Vrednovanje gramatike treba sagledavati kao dinamičan proces, a ne kao sadržaj kojim provjeravamo točnost reprodukcije gramatičkih pravila. Gramatičke strukture su sastavni dio usmenog i pisanog izražavanja i vrednuju se kroz sve četiri osnovne vještine – govor, čitanje, slušanje i pisanje. Vrednovanje usvojenosti gramatike treba provoditi kao integralni dio nastavnog sata putem redovnih aktivnosti.“ (HNOS)

30

Documents

· Web viewU NASTAVI ENGLESKOG JEZIKA U OSNOVNOJ ŠKOLI U suradnji s Dubravkom Kovačević, mag., višom savjetnicom za engleski jezik pri Agenciji za odgoj i obrazovanje izradili