STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLAMierová 727, 072 22Strážske

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMŠtudijný odbor - 3760 M

Prevádzka a ekonomika dopravyNázov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22

StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika  dopravy

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácieKód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy ŠtátnaDátum schválenia ŠkVP 30. august 2018Miesto vydania SOŠ Mierová 727, StrážskePlatnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Strážske, 30. 08. 2018 Mgr. Jozef Kuzemka

(riaditeľ školy a pečiatka školy)

Telefón: 056/6477294 Fax:056/6477294 e – mail: sosstrazske@gmail.com

OBSAH

1 Úvodné identifikačné údaje2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania3 Vlastné zameranie školy

3.1 Charakteristika školy3.1.1 Plánované aktivity školy

3.2 Charakteristika pedagogického zboru 3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy3.5 Spolupráca so sociálnymi partnermi 3.6 Spolupráca s rodičmi

4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu v učebnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu4.2 Základné údaje o štúdiu4.3 Organizácia výučby4.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

5 Profil absolventa učebného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

5.1 Charakteristika absolventa5.2 Kompetencie absolventa

5.2.1 Kľúčové kompetencie5.2.2 Všeobecné kompetencie5.2.3 Odborné kompetencie5.2.4 Národný program finančnej gramotnosti

6 Učebný plán študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

7 Učebné osnovy študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyUčebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetovUčebné osnovy odborných predmetov

8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

8.1 Materiálne podmienky8.2 Personálne podmienky8.3 Organizačné podmienky8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a

vzdelávaní9 Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov študijnom odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov11 Prejednané pedagogickou radou

2

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika v doprave

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy ŠtátnaDátum schválenia ŠkVP 30. august 2018Miesto vydania S0Š Mierová 727, StrážskePlatnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko

Pracovná pozícia

Telefón Fax e-mail

Mgr. Jozef Kuzemka

Poverený riaditeľ

056/6477294 056/6477294 strazskesos@gmail.com

Ing. Viera Venglarčíková

zástupca riaditeľa

056/6477252 vevengla@gmail.com

Angela Rovňaková

ekonómka 056/6477252

Zriaďovateľ:

Úrad KSKOdbor školstva Námestie Maratónu mieru 1042 66 Košice

Tel.: 055 7268 111 Mgr. Jozef Kuzemka

riaditeľ školy (podpis a pečiatka školy)

3

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727,StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika v doprave

Kód a názov ŠVP 37 doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia Denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01.09.2018

4

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika v doprave

Kód a názov ŠVP 37 doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 37 doprava, pošty a telekomunikácie. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola bude otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznych vzdelávacích a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať, preto naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etike, k sebaregulácií ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno

časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti

záujmovej činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom

čase

realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

5

uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzi predmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov  využívaním odborných jazykových učební, získaním kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore prevádzka a ekonomika dopravy,

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej

diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom -

žiakom – rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a

radosti z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-

hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,

viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si

takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do výchovného procesu školy najmä v oblasti záujmového

vzdelávania a voľno časových aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho

programu,

6

aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne,

spolupracovať sa podnikmi poskytujúcich prepravné a zasielateľské služby, vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne

skúseností a poznatky, rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými

útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, podľa ekonomických možností školy vytvoriť ďalšiu špeciálnu odbornú učebňu

pre praktickú prípravu žiakov, dobudovať viacúčelové športové ihrisko, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových

finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika v doprave

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Samostatná Stredná priemyselná škola dopravná Strážske začala pôsobiť 1.9.1992 v pridelených priestoroch bývalého SOU poľnohospodárskeho na Mierovej ulici v Strážskom.

Silnými stránkami školy v oblasti skvalitnenia a rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

zavedený a používaný systém manažérstva podľa normy STN EN ISO 9001: 2001/EN ISO 9001 : 2001 v odbore,

imidž školy, úspešná realizácia projektov, vrátane medzinárodných organizovanie súťaži na rôznych úrovniach (obvodnej, regionálnej, krajskej a i.) úspešná reprezentácia a prezentácia žiakov školy na rôznych, súťažiach vrátane

stredoškolskej odbornej činnosti, záujem o štúdium študijného odboru, čo je predpokladom naplnenia tried prvého

ročníka na maximálny počet univerzálnosť študijného odboru dopravy so širokým spektrom uplatnenia perspektíva uplatnenia absolventov štúdia v danom odbore aj s možnosťou

samostatného podnikania

7

materiálna vybavenosť školy a jednotlivých odborných učební, dobre vybudovaná školská knižnica s možnosťou práce s internetom viaceré odborné učebne s možnosťou využívania moderných učebných pomôcok poloha školy, niekoľkoročná výborná spolupráca s dopravnými, zasielateľskými a inými firmami, záujem žiakov o pokračovanie štúdia na vysokých školách, úspešnosť žiakov, ktorí pokračujú v štúdiu na vysokých školách kvalifikovaný, skúsený pedagogický dozor.

Slabou stránkou sú:

chýbajúce aktuálne učebnice vo viacerých odborných, profilujúcich predmetov, chýbajúca väčšia spoločenská miestnosť

Príležitostí školy signalizujú: uplatňovanie absolventov školy v dopravných, zasielateľských, logistických a iných

firmách, pomerne dobré uplatnenie absolventov v pobočkách zahraničných firiem (DHL,

Fedex, UPS, X -pres a iné), možnosť samostatného podnikania v rôznych oblastiach dopravy, prepravy, služieb

a podobne, možnosti rekvalifikácie podľa prípadnej potreby úradu práce, spolupráca s partnerskými školami, zladenie odbornosti prípravy žiakov s požiadavkami zamestnávateľov a trhu práce, vykonávanie odbornej praxe žiakov v priestoroch vlastnej Autoškoly pri SOŠ.

Prekážky v rozvoji školy sú: poddimenzovanie finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školu, priemerná úroveň žiakov prichádzajúcich do prvého ročníka zo základných škôl, neexistujúca hlavne legislatívna motivácia firiem na riešení vzdelanostnej úrovne

školy a absolventov.

3.1 Charakteristika školy

SOŠ sídli v päťposchodovej budove, v ktorej v súčasnosti v danom odbore máme 3 triedy. Škola má celkom 10 kmeňových učební, okrem toho 4 odborné. Na výučbu cudzích jazykov sú kompletne vybavené 2 učebne. Rovnako jedna učebňa slúži pre odborné predmety. Na 1.poschodí v budove je učebňa výpočtovej techniky. Škola má vo vlastníctve 25 počítačov.

Zoznam odborných učební:- vybavené počítačmi:

Pre vyučovanie informatiky , aplikovanej informatiky a grafických systémov:1. VT 1 / počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa /

Pre vyučovanie API, EKO, UCT, ....1. APK

Pre vyučovanie cudzích jazykov:1. OU CUJ 1 (počítač, dataprojektor)2. OU CUJ 2 (počítač, dataprojektor)

Pre vyučovanie odborných predmetov:1. učebňa odborných predmetov

Pre vyučovanie praxe:1. autodielňa

8

2. zámočnícka dielňaINÉ:

1. veľká športová hala2. posilňovňa3. knižnica 4 . 3.osobné vozidlá + vozík prívesný

Na praktickú prípravu okrem uvedených učebni slúži na prízemí budovy bývalého študentského domova 2 učebne cvičení a praxe (dielne). V objekte školy sa nachádza dvor slúžiaci na spoločenské akcie (zahájenie školského roku, rozlúčka so 4. ročníkom, a i.) a ihrisko pre viaceré typy loptových hier. Súčasťou dvora je átrium, ktorý je vybavené lavičkami na odpočinok pre žiakov a učiteľov. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory v budove. Učitelia využívajú svoje kabinety pre pracovnú činnosť a na iné spoločné zasadnutia zasadacie centrum a vlastnú knižnicu, ktorá slúži aj ako informačné centrum. Výchovný poradca má vlastný kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi pracovníkmi a pod. V budove sú na prízemí umiestnené šatne pre triedy, ktorých učebne nie sú vybavené priamo týmito miestnosťami. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí. Učitelia praktickej prípravy - praxe majú vedľa dielenských učební vlastný kabinet. Cieľom školy je otvoriť strojné zariadenie a vybavenie dielní a zabezpečiť odbornú prípravu žiakov na súčasne vyrábaných modeloch vozidiel, prípadne zabezpečiť výučbu v stredisku odborného vzdelávania alebo alternatívne priamo v na pracoviskách určitých firiem. Na škole cieľavedome pracuje Rada školy, ktorá má 11 členov. Vykonáva kontrolnú činnosť, predkladá podnety na skvalitnenie práce a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov, vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi.

3.1.1 Plánované aktivity školy

Kvalitu vzdelávania našej školy dotvárajú aj aktivity školy, učiteľov, žiakov, vrátane prezentácií. Škola v ďalšom pôsobení pre skvalitňovanie života bude vyvíjať nasledujúce aktivity:

Záujmové aktivity: V rámci školy každoročne pôsobí podľa záujmov žiakov približne 11 záujmových,

prevažne stabilných krúžkov zameraných na šport, kultúru, všeobecné vzdelávanie a riešenie odborných činností,

Súťaže: každá predmetová komisia na škole podľa plánu práce školy na príslušný školský rok

organizuje pre žiakov súťaže, kvízy a olympiády rôznou formou Poznaj svoj región, mesto v ktorom študuješ Stredoškolská odborná činnosť

Športovo-turistické akcie

dlhodobá súťaž medzi triedami v halovom futbale majstrovstvá školy v ľahkej atletike, florbale a volejbale regionálne kolo vo volejbale, basketbale, futbale, stolnom tenise, ľahkej atletike zapojenie školy do dlhodobých športových súťaží organizovaných KSK

9

Exkurzie podľa plánu exkurzií pre príslušný školský rok príslušný vyučujúci naplánuje tieto

akcie zamerané najmä na odbornú oblasť, prehlbovanie a overovanie teoretických vedomostí a praktických zručností

Propagácia školy v mesiacoch október - december účasť na akciách organizovaných mestom Strážske

a Košickým samosprávnym krajom a otvorenie školy pre širokú verejnosť.

Uvedené aktivity budú realizované s pedagogickými zamestnancami a žiakmi. Sú určené pre žiakov a širokú verejnosť. Všetky ďalšie aktivity sa budú aktualizovať podľa návrhov, možností a záujmov zúčastnených osôb

3.2 Charakteristika pedagogického zboru

Súčasný pedagogický zbor vrátane učiteľov praxe tvorí 15 učiteľov, z toho 9 pre všeobecno- vzdelávacie predmety, 5 pre odborné predmety a 1 externista.

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobnejší plán s konkrétnymi úlohami je súčasťou plánu práce školy pre príslušný školský rok. Za prioritnú úlohu, ktorú je potrebné zabezpečiť je :

uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe, príprava a podieľania sa pedagogických zamestnancov na tvorbe školského

vzdelávacieho programu, neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zhodnocovanie profesijnej spôsobilosti, zdokonaľovanie osobných vlastností pedagógov, zlepšovanie interpersonálnych

vzťahov aj vzťahov žiak – učiteľ, umožniť pedagogickým zamestnancom účasť na a školeniach organizovaných MPC,

vrátane špecializovaných funkcií ako triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie a pod.,

operatívne sprostredkovávanie z hľadiska časovej aktuálnosti metodických a odborných informácií,

príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie a získavanie atestácie.

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je nástrojom zabezpečovania, zlaďovania organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších aktivít na škole. Naša škola bude aj ďalej používať štandardné spôsoby hodnotenia.

Vnútorný systém kontroly sa sústredí na celkový priebeh výchovno–vzdelávacej činnosti na škole, tvorbu školských vzdelávacích programov a dodržiavanie plnenia plánu školy a plánov predmetových komisií.

Na zlepšenie úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu pedagogickými zamestnancami, ich hodnotenia sa použijú metódy:

načúvanie, pozorovanie, hospitácie, rozhovor, výsledné hodnotenie žiakov (prospech, žiacke súťaže, testy žiakov v rovnakých triedach

a predmetoch, úspešnosť uplatnenia žiakov v praxi, prípadne v ďalšom štúdiu),

10

hodnotenie pedagogických zamestnancov z hľadiska ďalšieho vzdelávania, doplnenia ďalších odborných predpokladov pre výkon povolania, tvorbu učebných pomôcok, používania nových metód výučby, didaktických pomôcok, aktivít z hľadiska mimoškolskej činnosti,

hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy, vzájomné hodnotenie (načúvanie, vzájomné hospitácie, otvorené hodiny),

hodnotenie učiteľov žiakmi, radou žiakov (dotazníky, brainstorming a pod.)Podľa § 52 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti, mieru osvojenia si a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov hodnotí priamy nadriadený podriadeného jedenkrát ročne najneskôr do konca školského roka. O hodnotení sa vyhotovuje písomný záznam.Zásady hodnotenia pedagogických zamestnancov sú rozpracované v pracovnom poriadku.

3.5 Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola udržiava a rozvíja rôzne formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Prvoradá spolupráca je zameraná na komunikáciu so žiakmi a ich zákonnými zástupcami.

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Zameriava sa predovšetkým na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Aktívna spolupráca so zamestnaneckými organizáciami je zameraná hlavne na kvalitnú prípravu školského vzdelávacieho programu podľa ich požiadaviek na prípravu absolventov pre prax. Tieto organizácie sa podieľajú na praktickej príprave žiakov, realizácií výchovno-vzdelávacieho procesu ako aj ďalších iných aktivít školy.

3.6 Spolupráca s rodičmi

Zákonní zástupcovia – rodičia sú členmi Rady školy a sú stopercentne zastúpení v školskom výbore ZRŠ pri našej škole.

Všetci rodičia sú informovaní o priebehu vzdelávania žiaka na triednych aktívoch ZRŠ, počas individuálnych konzultácií s vyučujúcimi a formou elektronickej žiackej knižky. Rodičia sú zároveň informovaní o aktuálnom dianí na škole prostredníctvom www stránok školy, telefonicky alebo e-mailom. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu.

Škola je otvorená pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti a združenia rodičov školy.

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, Strážske

11

Názov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika v doprave

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia Denná

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe Prevádzka a ekonomika v doprave v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu v oblastiach cestnej dopravy a prepravy, a logistiky v doprave. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické príprava je prevažne organizovaná formou odborných cvičení v škole, v stredisku praktického vyučovania, prípadne priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre úsek obsluhy so všeobecným prehľadom o celej oblasti dopravných a prepravných služieb a so základnými predpokladmi pre výkon podnikateľských aktivít. Vzdelávací program umožňuje absolventom získavať všeobecné odborné vedomosti a zručnosti a kvalifikáciu na výkon náročnejších pracovných činností v oblasti služieb dopravy a zasielateľstva.Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne pedagogickou radou školy.Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť prevádzky a ekonomiky jednotlivých odvetví dopravy, riadenia, organizovania dopravno-prepravného procesu a poskytovaných služieb v zasielateľských činnostiach. V rámci odborného vzdelávania žiaci získajú teoretické a praktické zručnosti na úseku obchodovania a obstarávania dopravy. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie, etické a profesijné hodnoty.

12

Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie odborných prác a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727 , Strážske. Náplň praxe je rámcová a umožňuje škole variabilnosť vo vykonávaní praxe v škole najmä vo vytvorenej učebni fiktívneho pracoviska, strediskách odborného výcviku, prípadne na pracoviskách dopravných a iných organizácií. V závislosti od možnosti zabezpečenia praxe sú žiaci zaraďovaní na externé pracoviská, na ktorých sú vykonávané dopravné a prepravné činnosti, účtovné činnosti, zasielateľské služby, a ostatné činnosti v oblasti peňažníctva, colníctva, logistiky a podobne. Prevádzková prax sa vyučuje v 3. a 4. ročníku s praktickou prípravou v školských zariadeniach s prípadným overením týchto vedomostí v jednotlivých dopravných, zasielateľských, logistických a iných firmách.

Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnením na chodbe schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti budú prezentovať najmä v rámci stredoškolskej odbornej činnosti s prevažnou orientáciou na riešení problémov v praxi. Konzultanti týchto aktivít sú učitelia odborných predmetov. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako aj zo strany zamestnávateľov. Škola každoročne vyhlasuje rôzne súťaže hlavne v oblasti dopravy a prepravy. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci s klasifikačným poriadkom, s hodnotením sú oboznámení na začiatku školského roku.

4.2 Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 3760 M Prevádzka a ekonomika dopravy

13

Dĺžka štúdia: 4 rokyForma štúdia: denné štúdium pre absolventov ZŠNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

- úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy,- podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací

predpis o prijímacom konaní na stredné školy,- zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.

Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúškaDoklad o dosiahnutom vzdelaní:

vysvedčenie o maturitnej skúškematuritné vysvedčenie

Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanieISCED - 3A

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

Výkon činnosti administratívno-technického pracovníka v odvetví dopravy a ekonomiky s možnosťou uplatnenia v podnikoch a firmách realizujúcich dopravnú, prepravnú a logistickú činnosť.Získaním základných odborných vedomostía zručností sa absolvent uplatní ako technikkonštrukčného, technologického, montážnehoa prevádzkového charakteru a ďalšie funkciev odborných útvaroch dopravy. Absolvent sa uplatníako administratívno-technický pracovník v odvetvídopravy a ekonomiky v podnikoch a firmáchrealizujúcich dopravnú, prepravnú a logistickúčinnosť.

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

- vysokoškolské štúdium najmä dopravného a ekonomického zamerania,- bakalárske štúdium,- pomaturitné štúdium na dosiahnutie vyššieho Odborného vzdelania.

Študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy pripravuje absolventov so širokým všeobecnovzdelávacím základom, s odbornými teoretickými vedomosťami i praktickými spôsobilosťami tak, že sú schopní vykonávať činnosti v ekonomickej oblasti a prevádzkové činnosti v oblasti obstarania, zabezpečenia a vykonávania dopravy a prepravy.

Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získajú absolventi štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné odbory, logicky mysliaci, schopní aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopní samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti. Sú schopní využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami spoločnosti a zásadami vlastenectva, humanizmu, etiky a demokracie. Absolventi získajú také schopnosti a vedomosti a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku a v rámci Európskej únie.

Vzdelávací program akcentuje všeobecné vzdelávanie a široko profilujúce odborné vzdelávanie a vytvára tak predpoklady pre celoživotné vzdelávanie a sebarealizáciu absolventov.

14

4.3 Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Prevádzka a ekonomika v doprave v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná podľa rozvrhu pripraveného pre príslušný školský rok.

Teoretické vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy na Mierovej ulici č.p.727 v Strážskom. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť prevádzky a dopravy, ekonomiky, spoločenskej komunikácie, založenia a prevádzkovania firiem, logistiky, prepravy a pod. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti na úseku dopravnej prevádzky. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odbornej praxe v škole a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Praktická príprava v školských odborných dielňach 3. a 4. ročníku v oblasti cestnej dopravy a dopravných a iných firmách. Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom učiteľa odbornej praktickej prípravy.

Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy so všeobecným prehľadom v celej oblasti dopravy aj so základnými predpokladmi pre výkon obchodno-podnikateľských aktivít.

Časť odbornej praxe máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Žiaci v priebehu štúdia sa dostanú na rôzne pracoviská, nakoľko ich práca sa štvrťročne strieda.

4.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany, hygieny práce a ochrany životného prostredia. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na začiatku školského roka poučením s písomným záznamom. Zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci týkajúce sa konkrétnych praktických cvičení si žiaci osvoja pred začatím každej témy, s nasledovným overením osvojenia poznatkov – preskúšaním.

Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov – zákonov, vykonávacích vládnych nariadení, vyhlášok a noriem. V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.Základné podmienky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sú:

a) dôkladné oboznámenie žiaka s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci,s protipožiarnymi predpismi, so špecifickými opatreniami pre laboratória, prejednotlivé pracoviská a pracovné operácie prípadne činnosti

b) používanie technického vybavenia zodpovedajúceho bezpečnostnýma protipožiarnym predpisom

15

c) používanie osobných ochranných prostriedkov podľa platných predpisovd) dozor vyžaduje prítomnosť osoby poverenej vyučovaním laboratórnych

a dielenských cvičení, poverenej vedením praxe, aby mohla bezprostrednezasiahnuť pri porušovaní bezpečnostných predpisom a ohrození zdravia.

Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred požiarom je neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V odborných učebniach - priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Je nevyhnutné preukázateľne poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a dodržiavanie týchto predpisov vyžadovať. V priestoroch určených na praktickú prípravu je potrebné podľa platných technických predpisov vytvoriť podmienky na bezpečnú prácu, dôkladne a preukázateľne oboznámiť žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými predpismi, s technickými predpismi a technickými normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení, používaním určených ochranných prostriedkov a dodržiavanie týchto predpisov kontrolovať a vyžadovať. Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika v doprave

Kód a názov ŠVP 37 doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

5.1 Charakteristika absolventa

Absolvent študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy je pripravený tak, aby po nástupnej praxi mohol vykonávať technicko-hospodárske a ekonomické funkcie, prípadne vysoko kvalifikované robotnícke povolania v oblasti dopravy a prepravy. Odbornou praxou a ďalším vzdelávaním si dokáže rozšíriť alebo prehĺbiť kvalifikáciu.

Absolvent študijného odboru si v závislosti od regionálnych podmienok a trhu práce môže nájsť uplatnenie hlavne v cestnej doprave vrátane samostatne podnikajúcej osoby s odbornou spôsobilosťou podľa Zákona o cestnej doprave, v mestskej hromadnej doprave, v zasielateľských firmách a spoločnostiach, v diaľkovej doprave, v doprave pre vlastnú potrebu, v obchodnej sieti, v organizáciách zaoberajúcou sa prepravnou činnosťou v  cestnej a kombinovanej doprave, kontrolnou, riadiacou a rôznou komerčnou činnosťou v  cestnej doprave, a to ako dispečer, technik dopravy - garážmajster, vedúci dopravy, referent dopravy (spracovanie grafikonov a cestovných poriadkov, sledovanie hospodárenia s pohonnými hmotami, pneumatikami, náhradnými dielmi, evidovaním a rozborom dopravnej nehodovosti, v oblasti školení a vzdelávania vodičov, v dopravnej kontrole, pre kalkuláciu prepravného a pre styk s verejnosťou a inými dopravnými organizáciami), výpravca, osobný a nákladný

16

pokladník, kalkulant prepravného, reklamant, referent prepravy, plánovač, normovač, dozorca prepravy, pracovník v ekonomických zložkách podniku, ako i v oblasti logistiky a plánovania dopravno – prepravného procesu.

Hlavným cieľom študijného odboru ako univerzálneho odboru, je dosiahnuť vysokú flexibilitu a širokú možnosť uplatnenia absolventa na trhu práce. Zároveň sa absolvent v primeranom rozsahu pripravuje tak, aby po zapracovaní mohol získať certifikáty medzinárodnej úrovne. Absolvent študijného odboru je zároveň pripravovaný pre vysokoškolské štúdium príbuzných odborov na ekonomických, strojárskych a dopravných vysokých školách a univerzitách.

Z týchto dôvodov musí mať absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, byť dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliacich, schopný aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopný samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, aktuálne platných právnych noriem, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti, prípadne aj vedenia osobného aj nákladného vozidla, je schopný využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami a zásadami humanizmu, etiky a demokracie.

5.2 Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:

5.2.1 Kľúčové kompetencieVzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania na danom stupni

vzdelania smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potrebuje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu.V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie ŠVp vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:

a) Spôsobilosť konať samostatne v spoločenskom a pracovnom životeSú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností,

postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:- logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,

17

- porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,

- identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,- vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností,- vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia,- popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby,- definovať svoje ciele a prognózy,- určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj,- zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.

Absolvent má:- správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme,- spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,- riešiť matematické príklady a rôzne situácie,- identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov,- kriticky hodnotiť získané informácie,- formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy,- overovať a interpretovať získané údaje,- pracovať s elektronickou poštou,- pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupináchTieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových

typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:- prejaviť empatiu a sebareflexiu,- vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,- pozitívne motivovať seba a druhých,- ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),- stanoviť priority cieľov,

18

- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

- prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,- konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať

druhých,- budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu,- uzatvárať jasné dohody,- rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností,- analyzovať hranice problému,- identifikovať oblasť dohody a rozporu,- určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v

danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,- samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve,- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a

osobnostnom raste,- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých,- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

5.2.2 Všeobecné kompetencie

Absolvent má:

- zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám komunikácie,

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,

- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

- získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,

- pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami,- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu

človeka k nej,- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii

ukážok z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,

19

- pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,

- v oblasti sociolingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností,

- chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

- mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy,

- uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí,

- chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát – región – obec),

- v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu,

- vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

- rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,

- vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,

- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,

- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,- rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť, - rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model,- vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať

správnu terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,

20

- aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote),

- poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie,

- chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho,

- vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane,

- prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia,

- uvedomovať si význam telesného a pohybové zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov,

- ovládať a dodržiavať zásady pomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia.

5.2.3 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti

Absolvent má: definovať základné ekonomické pojmy a vzťahy, definovať postup a náležitosti potrebné na založenie a prevádzkovanie firmy a má

vedomosti z oblasti občianskeho, obchodného, daňového práva a z oblasti marketingu a manažmentu,

poznať zásady účtovníctva, jednoduché kalkulácie nákladov a rozpočty a na základe výsledkov prijímať závery,

vyjadrovať sa technicky správne a primerane prostredníctvom odbornej terminológie, strojopisu a technického štýlu v odborných oblastiach,

popísať základné právne normy a predpisy, vysvetliť a správne používať odbornú terminológiu pre oblasť dopravy, definovať technologické postupy v oblasti dopravy, s využitím mechanizačných

prostriedkov a výpočtovej techniky, ovládať problematiku dopravnej a prepravnej sústavy a hospodárskej geografie štátov

Európy a vybraných štátov sveta, charakterizovať materiály, ich vlastnosti a využitie, spôsoby výberu a voľby vhodných

materiálov na konštruovanie častí i celkov a zariadení v doprave, definovať podmienky prevádzkovania príslušných dopravných prostriedkov, popísať problematiku palív a mazív, vrátane ich skúšok a úprav, charakterizovať podmienky a požiadavky zavádzania alternatívnych palív do

prevádzky cestných vozidiel, popísať členenie konštrukčných systémov a jednotlivých konštrukčných skupín

príslušných dopravných prostriedkov, vrátane podmienok ich bezpečného prevádzkovania a základov údržby,

21

vysvetliť princíp činnosti zabezpečovacej techniky a oznamovacích zariadení a logiku zabezpečovacích systémov z hľadiska bezpečnosti a spoľahlivosti systémov,

rozlišovať druhy, vlastnosti a možnosti využitia mechanizačných zariadení v doprave a v poštovej prevádzke,

komunikovať ústne a písomne, dodržiavať zásady komunikácie so zákazníkmi a zásady interpersonálnych vzťahov.

Požadované zručnosti

Absolvent vie: aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti, spracúvať a vhodnými metódami hodnotiť potrebné informácie na podnikateľské

činnosti s využitím komunikačných a informačných technológií, komunikovať prostredníctvom elektronickej pošty a pracovať s webovými stránkami, aplikovať vybrané matematické, fyzikálne a chemické postupy pri riešení technických

problémov a riešení úloh v hospodárskej praxi, používať cudzí jazyk k získaniu informácií z rôznych zdrojov a je schopný ho

používať ako prostriedok pre potreby svojho povolania aj v medzinárodnej spolupráci, vyhotovovať podnikové písomnosti vecne, jazykovo a formálne správne, písať hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu a dodržiavať

normalizovanú úpravu písomnosti, sa správne orientovať v prevádzkových predpisoch a pomôckach, vykonávať technologické postupy, viesť prevádzkovú, ekonomickú, účtovnícku a

skladovú evidenciu, vyhotovovať príslušné prevádzkové doklady, aplikovať logistické postupy v jednotlivých oblastiach hospodárskeho života, uplatniť a použiť diagnostické metódy, metódy opráv a údržby dopravných

prostriedkov, strojov a zariadení, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.

Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje: dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, kreatívnym myslením, schopnosťou integrácie a adaptability organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, vhodným sociálnym správaním a prejavmi, sebadisciplínou a mobilitou, potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

5.2.4 Národný program finančnej gramotnosti

22

Finančná gramotnosť je schopnosť vyuţívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoţivotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.Pri sprostredkúvaní informácií je potrebné zachovať vzťah k základnému rámcu finančnej gramotnosti ako celospoločenskej osvety a riešiť to vo vzťahu: - k fungovaniu jednotlivca a rodín v ekonomickej oblasti,

- k pochopeniu otázky bohatstva a chudoby, - k hodnotovej orientácii k peniazom, - k modelom zabezpečenia jednotlivca a rodín peniazmi s uvedením príkladov

extrémov, - k osobným a rodinným modelom zabezpečenia ţivotných potrieb.

Program finančnej gramotnosti rieši tieto témy:1. Človek vo sfére peňazí

Celková kompetencia - Posúdiť významu trvalých životných hodnôt, zvážiť vplyv peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybrať a stanoviť životné priority a východiská zabezpečenia životných potrieb.

2. Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí Celková kompetencia - Používať spoľahlivé informácie a rozhodovacie procesy v osobných financiách.

3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca Celková kompetencia – Porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu.

4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Celková kompetencia - Organizovať osobné financie a používať rozpočet na riadenie hotovosti.

5. Úver a dlh Celková kompetencia - Udržať výhodnosť, požičiavať za priaznivé podmienky a zvládať dlh.

6. Sporenie a investovanie Celková kompetencia - Aplikovať rôzne investičné stratégie, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi.

7. Riadenie rizika a poistenie Celková kompetencia - Používať primerané stratégie riadenia rizík.

23

6 UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

Rámcový učebný plán pre 4 - ročné študijné odbory podľa ŠVPCieľové zložky vzdelávania Počet týždenných

vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe

Celkový počet hodín za štúdium

Všeobecné vzdelávanie 48 1536Odborné vzdelávanie 56 1792Disponibilné hodiny 28 896CELKOM 132 4224

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe

Celkový počet hodín za štúdium

VŠEOBECNE VZDELÁVANIE 48 1536

Jazyk a komunikácia• slovenský jazyk a literatúra• prvý cudzí jazyk

24 768

Človek a hodnoty• etická výchova/náboženská výchova

2 64

Človek a spoločnosť• dejepis• občianska náuka

5 160

Človek a príroda• fyzika• chémia• biológia• geografia

3 96

Matematika a práca s informáciami• matematika• informatika

6 192

Zdravie a pohyb• telesná a športová výchova

8 256

ODBORNE VZDELÁVANIE 56 1792Teoretické vzdelanie 30 960Praktická príprava 26 832Disponibilné hodiny 28 896SPOLU 132 4224Účelové kurzy/učivoKurz pohybových aktivít v prírodeKurz na ochranu života a zdraviaMaturitná skúška

24

Školský vzdelávací program študijného 3760 M Prevádzka a  ekonomika dopravy je spracovaný v súlade so štátnym vzdelávacím programom pre skupiny študijných a učebných odborov 37 doprava, pošty a telekomunikácie, ktoré schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 15. januára 2013 pod číslom 2013-762/1857:10 925 s účinnosťou od 1. septembra 2013 začínajúc prvým ročníkom.

7. UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

25

7.1 VZDELÁVACIE OBLASTI

Odborné vzdelávanie vedie žiakov k zvládnutiu základných úloh odvetvia - odboru, na ktorý sa pripravujú. Základným cieľom je osvojiť si vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva. Žiaci získavajú, upevňujú a prehlbujú si vedomosti, zručnosti a návyky predpísané na zvládnutie budúceho povolania. Pri práci dodržiavajú zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a ochrany pred požiarom.Odborné vzdelávanie v štátnom vzdelávacom programe predstavuje súbor principiálnych vedomostí a zručností uvedených v profile absolventa, ktoré sú nevyhnutné pre kvalifikovaný výkon odborných činností.

Prehľad vzdelávacích oblastí

1. Teoretické vzdelávanie2. Praktická príprava

7.1.1 Teoretické vzdelávanie

Charakteristika vzdelávacej oblasti

Teoretické vzdelávanie obsahuje vzdelávacie štandardy (výkonové aj obsahové štandardy) spoločné pre všetky študijné odbory bez ohľadu na ich profiláciu vzdelávania na danom stupni vzdelania a špecifické vzdelávacie štandardy pre jednotlivé študijné odbory.

Spoločné vzdelávacie štandardyTýkajú sa ekonomického vzdelávania a sú zamerané na:

základné otázky sveta práce, finančnej gramotnosti, spotrebiteľskej výchovy a výchovy k podnikaniu.

Špecifické vzdelávacie štandardy Vymedzujú učivo pre jednotlivé študijné odbory vzhľadom na ich profiláciu. Cieľom

vzdelávacej oblasti odborného vzdelávania je poskytnúť žiakom teoretické vedomostí o ekonomických, technických, elektrotechnických javoch a zákonitostiach.

Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takého absolventa, ktorý má nielen určitý odborný profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešne presadiť na trhu práce i v živote.

V rámci okruhu teoretického vzdelávania je žiak vedený k tvorbe technickej dokumentácie pomocou programov podľa svojej profilácie. Žiak ďalej získava základné vedomosti a zručnosti v oblasti elektrotechnickej spôsobilosti, je vedený k využívaniu odbornej literatúry, výpočtových programov, programov riadenia podľa svojej profilácie. Žiak sa naučí pracovať s modernými meracími zariadeniami. Žiak sa učí racionálne ekonomicky uvažovať i konať, je vedený k uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu,

26

vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmu zamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymi prostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní.

Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy, nové teoretické poznatky vyžadujú, aby absolvent dokázal nielen teoretické vedomosti aplikovať v praxi, ale aj získavať nové poznatky. Preto je nutné, aby bol absolvent schopný samostatného štúdia odbornej literatúry a noriem. Žiaci sú pripravovaní na nevyhnutnosť sledovania zmien legislatívnych noriem a vzťahov v oblasti podnikania, dopravy, prepravy, poštovej prevádzky a logistiky, ako i na trhu práce, a to aj pomocou využívania informačných a komunikačných technológií.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí vo svojom odbore disponovať zodpovedajúcimi výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

7.1.2 Praktická príprava

Charakteristika vzdelávacej oblasti

Cieľom vzdelávacej oblasti praktického vzdelávania je poskytnúť žiakom podporu pri overovaní teoretických poznatkov vzdelávania v praxi. Ide o získanie, rozvoj a upevňovanie odborných zručností a návykov, utváranie odborných postojov a názorov, vzťahu žiakov k odboru štúdia, utváranie vzťahu žiakov k plneniu pracovných povinností a pocitu zodpovednosti za zverené hodnoty a výsledky svojej činnosti.Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí vo svojom odbore disponovať zodpovedajúcimi výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

7.1.3 Vzdelávacie štandardy

a) Spoločné pre všetky študijné odbory – ekonomické vzdelávanieUčivo je vymedzené spoločne pre všetky odbory na danom stupni vzdelania bez

ohľadu na ich profiláciu. Pomôže žiakovi pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a pri uplatňovaní pracovných práv.Cieľom je príprava absolventa s konkrétnym odborným profilom, ktorý mu pomôže úspešne sa presadiť na trhu práce i v živote.

Výkonové štandardy

Absolvent má:

- vysvetliť základné pojmy pracovného práva - práca, povolanie, zamestnanie, pracovné miesto, fyzická a právnická osoba,

- charakterizovať základné povinnosti zamestnávateľa a zamestnanca po vzniku pracovného pomeru,

- vypracovať osobnú prípravu na prijímací pohovor v slovenskom a cudzom jazyku,- porovnať profesijnú ponuku na slovenskom i európskom trhu práce a pružne na ňu

reagovať ďalším vzdelávaním,- popísať základné pravidlá riadenia vlastných financií,- vysvetliť podstatu efektívneho využívania finančných informácií a finančných služieb,

27

- stanoviť si reálne finančné ciele a plán na ich dosiahnutie,- popísať riziká spojené s riadením vlastných financií,- popísať základné pojmové znaky podnikania,- vysvetliť hlavné princípy právnej úpravy podnikania v SR,- vysvetliť pojmy živnosť, živnostenské oprávnenie, neoprávnené podnikanie,- navrhnúť jednoduchý podnikateľský zámer - obchodný a finančný plán malého podniku.- charakterizovať spotrebiteľa a predávajúceho,- popísať postup pri vybavovaní reklamácie,- vymenovať, ktoré štátne orgány a organizácie sa venujú ochrane spotrebiteľa,- popísať práva a povinnosti spotrebiteľa a vymedziť čo zahŕňa ochrana spotrebiteľa.

Obsahové štandardy

Svet práce

Obsah učiva vedie žiaka k osvojeniu základných pojmov pracovného práva a k porozumeniu pracovnoprávnych vzťahov. Vzdelávanie pripravuje žiaka pre svet práce z hľadiska domácich, európskych i mimoeurópskych možností. Učivo sa zameriava na rozvoj schopností žiaka v oblasti osobného manažmentu. Vo vzdelávacom procese sa súčasne formujú a rozvíjajú schopnosti racionálneho a efektívneho správania a zodpovednosti za vlastnú prácu. Žiak sa učí porozumieť základným atribútom trhu práce, získa vedomosti o ponuke a dopyte po pracovných miestach, naučí sa, ako sa uchádzať o zamestnanie a osvojí si náležitosti súvisiace s pracovným pomerom.Získava informácie o dôležitosti rozširovania nadobudnutých vedomostí a zručností cestou celoživotného vzdelávania, ako základu jeho osobnostného a kariérového rozvoja.Pravidlá riadenia osobných financií

Obsah učiva je zameraný na vysvetlenie významu trvalých životných hodnôt, dôležitosti zabezpečenia životných potrieb a vplyvu peňazí na ich zachovanie. Žiak sa naučí nájsť, vyhodnocovať a použiť finančné informácie pre riadenie vlastných financií s cieľom zaistenia celoživotného finančného zabezpečenia. Osvojí si dôležitosť osobného zabezpečenia pre prípad zdravotne a sociálne nepriaznivej situácie a staroby. Naučí sa rozoznávať možné riziká, stanoviť si reálne finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie.

Základy podnikani a

Žiaci sa oboznámia s právnymi pojmami podnikania, podstatou podnikateľskej činnosti, princípmi právnej úpravy podnikania v Slovenskej republike. Podrobnejšie si osvoja problematiku živnostenského podnikania, naučia sa vypracovať jednoduchý podnikateľský zámer.

b) Špecifické pre študijný odbor prevádzka a ekonomika dopravy

Teoretické vzdelávanie

Výkonové štandardy

Absolvent má:- definovať a správne používať základné ekonomické pojmy a ich vzťahy v oblasti dopravy,

logistiky a zasielateľstva,- definovať postup a náležitosti potrebné na založenie a prevádzkovanie firmy,

28

- charakterizovať princípy trhovej ekonomiky,- riešiť čiastkové ekonomické a prevádzkové úlohy, analyzovať a komentovať základné

ekonomické a prevádzkové dokumenty charakterizujúce činnosť podniku,- definovať a správne používať základné pojmy z dopravy, logistiky, zasielateľstva,- používať zákony a iné predpisy upravujúce podnikanie a prevádzkovanie v oblasti

dopravy, logistiky a zasielateľstve, orientovať sa v ich štruktúre,- zhromažďovať, analyzovať a využívať technické, prevádzkové a ekonomické informácie

na riešenie úloh v podniku zaoberajúcom sa podnikaním v doprave, logistike a zasielateľstve,

- účtovať, respektíve ovládať základy jednoduchého a podvojného účtovníctva a evidencie,- definovať zásady podnikateľských plánov, manažmentu, marketingu v malých, stredných

a veľkých podnikoch,- využívať základné pojmy, vzťahy a zákonitosti na zvýšenie hospodárnosti využívania

pohonných hmôt a energií,- ovládať v základných črtách členenie dopravných prostriedkov, vrátane podmienok ich

bezpečného prevádzkovania a základov údržby,- poznať podmienky prevádzkovania dopravných prostriedkov,- aplikovať poznatky o dopravných a prepravných prostriedkoch pri výbere vhodného

vozidla na zabezpečenie dopravného a prepravného procesu,- pripraviť, riadiť, vykonávať, evidovať, kontrolovať a hodnotiť pracovné operácie v

doprave, vrátane používania príslušného náradia a strojov,- rozlišovať druhy, vlastnosti a možnosti využitia mechanizačných zariadení používaných v

skladovom hospodárstve a pri nakladaní a vykladaní dopravných prostriedkov v závislosti od druhu tovaru,

- rozlišovať používanie jednotlivých druhov paliet, kontajnerov a iných druhov prepravných prostriedkov, rozlišovať manipulačné značky,

- zvoliť vhodné druhy obalov, fixačných prostriedkov a metódy upevnenia nákladu na dopravnom prostriedku v závislosti od druhu a množstva tovaru,

- byť schopný posudzovať úžitkovú hodnotu a úžitkové vlastnosti hlavných skupín potravinárskeho a priemyselného tovaru výrobkov, ochranu výrobkov obalom, označovanie kvality a ochranu spotrebiteľa,

- definovať vlastnosti a charakterizovať využitie v praxi pre triedy tovarov, ktoré sa nachádzajú v colnom sadzobníku,

- poznať technologické postupy v oblasti dopravy, logistiky a zasielateľstva,- zvoliť primerané spôsoby a dodržiavať zákonné podmienky prepravy cestujúcich, batožín

a nákladu vo vnútroštátnej a medzinárodnej doprave,- využívať vedomosti z dopravnej geografie pri organizovaní prepráv, ovládať problematiku

dopravnej sústavy vybraných štátov,- definovať druhy odpadov a vysvetliť ich vplyv na zložky životného prostredia,- vyhľadávať informácie a orientovať sa v legislatívnych predpisoch týkajúcich sa

hospodárenia s odpadmi v doprave.

Obsahové štandardy

Ekonomika podniku

Obsah učiva je okrem definovania základných pojmov z ekonomiky podniku a makroekonomiky zameraný na charakteristiku nákladov a výnosov firmy, jej ekonomickú efektívnosť, a to aj s ohľadom na princípy trhovej ekonomiky a makroekonomické ukazovatele. Žiaci sa tiež oboznámia s činnosťami komerčných bánk v nadväznosti na

29

potreby firiem a s úlohami centrálnej banky. Dôležitou súčasťou učiva je charakteristika daňovej problematiky a princípov manažmentu podnikov.

Účtovníctvo podniku

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom poznatky potrebné na základné zaúčtovanie hospodárskych operácií o hospodárskej činnosti podniku a jeho dosiahnutom výsledku hospodárenia. Žiaci získajú vedomosti o základných zásadách vedenia účtovníctva ako nástroja pre riadenie podniku, ktorý opisuje zmeny jeho stavu majetku, záväzkov, vlastného imania, nákladov, výnosov a hospodárskeho výsledku.

Technické vzdelávanie

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom poznatky potrebné na čítanie a kreslenie výkresovej dokumentácie, poznatky o základných materiáloch používaných pri navrhovaní súčiastok, o základných pevnostných výpočtoch, dimenzovaní a kontrole konkrétnych jednoduchších súčiastok. Štruktúra a obsah učiva prehlbuje základné znalosti študentov o bežných, ale i nekonvenčných dopravných a prepravných prostriedkoch. Rozvíja technické myslenie a vedie študentov poznávať dopravný prostriedok nielen ako celok, ale ako súbor jednotlivých konštrukčných celkov, ktoré ho vytvárajú. Vedie žiakov k práci s odbornou literatúrou, normami, zákonmi a usmerňuje ich pri triedení a spracovaní získaných informácií.

Doprava

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom potrebné vedomosti o postavení a funkcii dopravy železničnej, cestnej, riečnej, námornej, leteckej, mestskej a dopravy pre vlastnú potrebu, prispieva k systémovému chápaniu dopravnej sústavy a vytvára vhodné podmienky na výchovu pracovníkov v oblasti kombinovanej dopravy, dopravných systémov a dopravy pre vlastnú potrebu. Žiaci si osvoja základné normy platné v doprave, naučia sa klasifikovať, definovať a porovnávať prostriedky technickej základne dopravy, osvoja si problematiku organizácie, riadenia a technológie dopravného procesu. Súčasťou získaných zručností je aj oblasť využitia informačno-komunikačných prostriedkov na riešenie dopravných a prepravných problémov.

Preprava

Obsah vzdelávania poskytuje žiakom potrebné vedomosti z oblasti prepravného procesu vnútroštátnej aj medzinárodnej železničnej, cestnej, leteckej, vodnej a kombinovanej dopravy. Získajú vedomosti z oblasti ekonomickej, colnej, právnej, tarifnej i logistickej, potrebnej na realizáciu úloh moderného zasielateľstva. Poznatky tvoria ucelený systém s možnosťou ich rozšírenia s prihliadnutím na jeho ustavičný rozvoj. Žiaci získajú zručnosti pri účtovaní zmlúv, pri kalkuláciách, zostavovaní dopravných plánov, vyhotovovaní prepravných dokladov, poisťovaní, colnom vybavovaní, reklamáciách. Žiaci získajú vedomosti a schopnosti potrebné na správne chápanie ekonomických a prepravných zásad dopravnej sústavy a poznatky z oblasti prepravného procesu.

Praktická príprava

Výkonové štandardy

Absolvent vie:- viesť prevádzkovo-ekonomickú agendu firmy,- správne sa orientovať v prevádzkových predpisoch, normách, technickej dokumentácii a

technickej literatúre, vyhľadávať v nich a prezentovať požadované informácie,

30

- vypracovať zadania úloh napodobňujúcich reálnu činnosť dopravcov a prezentovať ich výsledky,

- využívať vedomosti o sieti dopravných ciest na vyhľadávanie trasy prepravy,- zobraziť a kótovať základné strojové súčiastky,- prečítať výrobný výkres súčiastky,- vyhotovovať a viesť prevádzkové doklady, vykonávať technologické postupy,- poznať konštrukčné riešenia vozidiel používaných v doprave a ich efektívne, ekologické a

bezpečné prevádzkovanie a opravy,- spracovať správu o technickom stave vozidla, ako aj o spôsobe a postupe odstránenia

zistených chýb a nedostatkov,- písať desaťprstovou hmatovou metódou,- vytvárať a spracovávať texty a tabuľky v súlade s platnými normami,- štylizovať písomnosti právnických a fyzických osôb,- vecne, jazykovo a formálne správne vyhotovovať písomnosti v papierovej a elektronickej

forme,- využívať informačné technológie pri riešení praktických úloh,- dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce.

Obsahové štandardy

Prax

Obsah vzdelávania odbornej praxe vedie žiakov k prehlbovaniu a upevňovaniu odborných vedomostí a praktických zručností. Používaním a dodržiavaním technologických postupov v súčinnosti s používaním platných noriem a predpisov sa vytvárajú u žiakov predpoklady na samostatný a kvalitný výkon práce s aplikáciou vedomostí získaných v teoretickej oblasti. Prax úzko súvisí so starostlivosťou o bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci, s vytváraním vhodných pracovných podmienok, životným prostredím a starostlivosťou o zdravie človeka.

Písomná komunikácia

Obsah vzdelávania vedie žiakov k rozvíjaniu personálnych a interpersonálnych kompetencií a k efektívnemu používaniu dostupných informačných technológií. Žiak dokáže rýchlo a presne ovládať klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou, využívať editačné funkcie textového a tabuľkového editora. Žiak vie vytvárať písomnosti právnických a fyzických osôb na dobrej profesionálnej úrovni v papierovej i elektronickej forme. U žiakov sa podporuje samostatné logické uvažovanie a pestuje kultivovaný písomný prejav z hľadiska používania vhodnej odbornej terminológie a štylizácie, logickej, vecnej a gramatickej správnosti a vyhovujúcej formálnej úpravy v súlade s platnými normami pre úpravu písomností.

Informačné a komunikačné technológie

Obsah vzdelávania vedie žiakov používať operačný systém, kancelársky software a pracovať s bežným aplikačným programovým vybavením vrátane špecifického programového vybavenia, ktoré sa používa v oblasti dopravy, logistiky a zasielateľstva, pri vedení firemnej ekonomickej a účtovníckej agendy, pri určovaní trasy prepravy, sledovaní pohybu vozidiel, evidencii výkonov vozidiel a pod.

31

8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M PREVÁDZKA EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná odborná škola , Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika dopravy

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Doprava, pošty a telekomunikácie. Z pohľadu školy boli tieto podmienky rozpracované podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, trhu práce a aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky, podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program sú nasledovné:

8.1 Materiálne podmienky

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727 Strážske. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre študijný odbor prevádzka a ekonomika dopravy.

Kapacita školy:

Školský manažment: kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy kancelária pre sekretariát, kabinet pre výchovného poradcu, príručný sklad s odkladacím priestorom,- archív sociálne zariadenie.

Pedagogickí zamestnanci školy: zborovňa kabinety pre učiteľov, zasadacie centrum pre pedagogické rady multimediálne učebne pre predmetové komisie, sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy: kancelárie pre sekretariát, ekonómov

32

príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa, kotolňa, vzduchotechnika, archív.

Ďalšie priestory: Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne Sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky Sklady náradia, strojov a zariadení

Makrointeriéry: Školská budova Školský dvor

Vyučovacie interiéry

1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie 2. Odborná učebňa dopravy3. ADK4. 2 odborné učebne pre jazykové vzdelávanie (OU CUJ)5. Učebne pre vyučovanie odborných predmetov 6. Školské dielne

Vyučovacie exteriéry

Školské viacučelové športové ihrisko

8.2 Personálne podmienky

← Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť učiteľov praktickej prípravy – praxe, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí

33

zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

← Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

← Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

Organizačné podmienky

← Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvrorročné štúdium.

← Vyučovanie a praktická príprava začínajú o 7,30 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

← Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a praktickú prípravu je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

← Praktická príprava – prax, sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne praktickej prípravy, ako aj v zmluvných pracoviskách praktickej prípravy, prevádzkovej praxi. Výučba prebieha pod vedením učiteľov poverených praktickou prípravou. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Praktická príprava nadväzuje na teoretické vyučovanie. Ak to vyžaduje charakter predmetu, odbornú prípravu možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.

← Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Vnútorného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej triednickej hodine prvý deň školského roka. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

← Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi budúcich prvákov sú plánované v júni, pred začiatkom

34

školského roka, kde sa zoznamujú s informáciami o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania .

← Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

← Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 5 hodín. Úspešní absolventi získajú maturitné vysvedčenie.

← Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odbornej prípravy. Kurz na ochranu človeka a prírody sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou, tri dni v 6 hodinových celkoch v treťom ročníku. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových systémov riadenia, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových trendov v doprave a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku na základe plánu exkurzií s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy.

← Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

← Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania v treťom a štvrtom ročníku, formou stredoškolskej odbornej činnosti. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na regionálnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníVytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie zodpovedajú platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES. Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odbornou prípravou. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

35

Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná vo Vnútornom poriadku školy pre teoretické a praktické vyučovanie, žiaci ho musia poznať a rešpektovať. Škola dodržiava podmienky vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, elektrických zariadení Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod. Na odbornej príprave sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

36

9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M PREVÁDZKA EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná škola , Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika dopravy

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými odbornými pracovníkmi. Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.Žiaci s ŠVPP sú v podmienkach našej školy zaradovaní do bežnej triedy, pričom sa berie do úvahy prospech konkrétneho žiaka ,druh a stupeň jeho postihnutia.Cieľom integrácie žiaka do prostredia bežnej triedy je príprava pre normálny občiansky a profesijný život a jeho akceptácia ako človeka s istým zdravotným postihnutím.

V zmysle Európskej sociálnej charty sa majú vytvárať podmienky pre uplatnenie práva žiaka so ŠVVP na slobodnú voľbu povolania, pričom je potrebné zvážiť:

- charakter študijného odboru (profilové predmety)- druh a stupeň zdravotného postihnutia- fyzické a zdravotné spôsobilosti jednotlivca- požiadavky povolania, na ktoré sa pripravuje- možnosti profesijného uplatnenia sa po ukončení školy- možnosti začlenenia sa do spoločnosti- možnosti modifikácie obsahu vzdelávania a úpravy vyučovacích metód, foriem

skúšania, vykonanie maturitnej skúšky, pravidiel hodnotenia podľa metodických usmernení MŠ SR Deklarácia práv zdravotne postihnutých osôb vo vyhlásení Valného zhromaždenia OSN sa odráža v Ustave SR-čl.38 ods.2:

Pre žiaka so ŠVVP sa na základe odporučenia špeciálneho pedagóga vypracuje individuálny plán. Mladiství a osoby zdravotne postihnuté majú právo na osobitnú ochranu v pracovných vzťahoch a na pomoc pri príprave na povolanie.

37

Na SOŠ k najfrekventovanejšej a najpočetnejšej skupine žiakov so ŠVVP patria:

- dyslektici- dysgrafici- dysortografici

Ide o žiakov zvyčajne ohrozených školskou neúspešnosťou a uvedené postihnutia sú skryté. Preto je veľmi dôležité, aby boli ZŠ poskytnuté informácie /prostredníctvom rodičov/ .Títo žiaci mávajú občas problémy v správaní, ktoré je však možné zvyčajne zvládnuť bežnými výchovnými a poradenskými metódami. Vo všeobecnosti ide o žiakov priemerne nadaných /jednotlivci môžu byť aj nadpriemerní/, intelektové obmedzenia v ich ďalšom štúdiu na škole , teda nie sú.Pri práci s týmito žiakmi je potrebné voliť vhodné tempo, špeciálne formy skúšania, nahradenie písania dlhých textov testami, využívať pri práci PC, grafické počítačové programy, farebné čítanie a pod.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený aj pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá

ukončené základné vzdelanie4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Zaradenie žiaka do tejto kategórie určuje záväzná smernica MŠ SR, podľa ktorej sú potrebné aspoň 3 merateľné ukazovatele, podmienkou je splniť minimálne 3 z uvedených kritérií súčasne.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov sa radí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne na našej škole je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať, hlavne v odbornom vzdelávaní.. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

- žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment)

38

- v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj v skrátenom čase na základe rozhodnutia riaditeľa školy

- podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a školského psychológa, v mimoriadnych prípadoch aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii )

- pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín

- vo výučbe žiakov so ŠVVP budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch aj štúdium formou on-line

- výchovný poradca a školský psychológ budú aktuálne iniciovať stretnutia žiak, rodič, vyučujúci škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov budeme s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať

- škola v spolupráci s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti

- všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský poriadok

Pri identifikácii nadaných žiakov zisťujeme :

- v čom žiak vyniká- v čom má nedostatky a problémy

Pre nadaných žiakov je charakteristické, že vynikajú zvyčajne len v jednej oblasti, kým v iných sú priemerní, resp. môžu dosahovať slabé výsledky. Príčinami môžu byť:

- zlá technika učenia / preferovanie vlastného tempa a spôsobu učenia /- spoločné tempo a frontálny spôsob výučby ich demotivuje- podceňovanie precvičovania a opakovania učiva

Pre lepšie poznanie týchto žiakov a zefektívnenie práce s nimi, uvádzame úskalia, do ktorých sa môžu aj nadaní žiaci dostať. Keďže spravidla sú to výrazné osobnosti, majú problémy v sociálnej komunikácii /žiaka môžu spolužiaci šikanovať, resp. žiak sa im prispôsobí na úkor talentu/, problémy v sebahodnotení, sebaobraze, sú citliví na hodnotenie inými, môžu prísť do konfliktu s jednotlivými vyučujúcimi /niektoré predmety žiaci nepovažujú za dôležité /.Pri optimálnej spolupráci so žiakom /rodič, triedny učiteľ, vyučujúci, výchovný poradca, školský psychológ, vedenie školy, odborní pracovníci/, používaní náročnejších napr. problémových a projektových úloh, priestore na samoštúdium, zapájaní žiaka do role vedúceho, alebo radového člena /rozvoj socializácie žiaka/, je predpoklad, že sa nadanie žiaka rozvinie.

39

10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3760 M PREVÁDZKA A EKONOMIKA DOPRAVY

Názov a adresa školy Stredná odborná škola ,Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu

Prevádzka a ekonomika dopravy

Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3760 M prevádzka a ekonomika dopravyStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Škola považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi dokumentom: Metodický pokyn č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. Tento metodický pokyn nadobúdol účinnosť 1. mája 2011.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

40

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

10.1Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

← Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním

výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologičkou. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

7. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.8. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie

stanovený po vzájomnej dohode.9. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na

prípravu.10 Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania. Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov,

kvalitrozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.

41

- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov,

nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej

činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval

estetické reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

42

Hodnotenie a klasifikácia žiakov vo všeobecnovzdelávacích predmetoch sa riadi Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl podľa článkov 6 – 16.

Klasifikácia v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné vzdelávanie sa riadi Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl podľa článkov 17 – 18.

a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

vždy, celkom samostatne, občas s pomocou, väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou, takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou, niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc, potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne, zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu, zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:

Ako mi ide učenie?

Učím sa sústredene a samostatne. Plánujem a organizujem si vlastné učenie. Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu. Vyhodnocujem výsledky svojej práce. Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.

Ako viem komunikovať?

Dodržiavam dané pravidlá komunikácie. Vie počúvať druhých ľudí. Aktívne diskutujem a argumentujem. Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.

Ako spolupracuje s druhými?

Aktívne pracujem v skupine. Pomáham, podporujem a ocením druhých. Dokážem požiadať o pomoc. Rešpektujem osobnosť druhého. Viem ukončiť prácu v skupine.

b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad tým, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto

43

spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná forma, ktorú chceme odskúšať, je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické

cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

- Správanie: v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

← Maturitná skúška. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Títo majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

Záverečná skúška pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

písomná časť, praktická časť, ústna časť.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky (MS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

V písomnej, praktickej a ústnej časti MS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Cieľom písomnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

MS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na študijný odbor 37 606 00 prevádzka a ekobnomika dopravy. Podrobnosti o MS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.

Témy maturitnej skúšky

44

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS skúšobná komisia sleduje nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe hodnotenia dosiahnutých výkonov.

Bude formulovaná v   podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá: uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo

príbuzných, vychádzať z  rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov

(komplexnosť obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky,

písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti

získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

45

Prejav bol výzvou k diskusii.Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť. Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku. Príklady boli uplatnenie iba niekedy. Slovná zásoba bola postačujúca. Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná. Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo zle rozumieť. Prejav nebol presvedčivý. Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola

nevýrazná. Príklady boli nefunkčné. Slovná zásoba bola malá. Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný

Chýbal kontakt s poslucháčmi. Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť. Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý. Chýbala hlavná myšlienka. Chýbali príklady. Slovná zásoba bola veľmi malá. Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola

správna. Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol

jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériá hodnotenia Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie Používal Používal s malou Vyžadoval si Robil zásadné Neovládal

46

odbornej terminológie

samostatne pomocou pomoc chyby

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 37 60 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy.

← Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospech

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka podľa čl. 21 Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl je klasifikované:

47

- Stupňom 1 – veľmi dobré sa žiak klasifikuje, ak dodržiava ustanovenia školského poriadku a ďalších vnútorných predpisov školy a riadi sa nimi. Dodržiava morálne zásady a pravidlá spolunažívania v kolektíve a vo vzťahu k učiteľom. Ojedinele sa môže dopustiť menej závažných previnení.

- Stupňom 2 – uspokojivé sa žiak klasifikuje, ak jeho správanie je v súlade s ustanoveniami školského poriadku a ustanoveniami ďalších vnútorných predpisov školy, morálnymi zásadami a pravidlami spolunažívania vzhľadom k spolužiakom a učiteľom. Žiak sa dopustí závažnejšieho priestupku alebo sa opakovane dopúšťa menej závažných priestupkov voči ustanoveniu školského poriadku.

- Stupňom 3 – menej uspokojivé sa žiak klasifikuje, ak sa dopustí závažného priestupku voči školskému poriadku a voči ďalším vnútorným predpisom školy alebo sa aj po udelení druhého stupňa klasifikácie správania dopúšťa závažnejších priestupkov voči morálnym zásadám a pravidlám spolunažívania, porušuje ľudské práva spolužiakov, pedagogických zamestnancov alebo ďalších osôb.

- Stupňom 4 – neuspokojivé sa žiak klasifikuje, ak jeho správanie je v rozpore s ustanoveniami školského poriadku a s ustanoveniami ďalších vnútorných predpisov školy, s právnymi a etickými normami spoločnosti, výrazne porušuje ľudské práva spolužiakov, pedagogických zamestnancov alebo ďalších osôb. Dopustí sa závažných previnení, ktorými vážne ohrozuje výchovu ostatných žiakov. Zámerne narúša činnosť žiackeho kolektívu.

Klasifikácia správania žiaka sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka.

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatrenia

Za vzorné správanie, vzorné plnenie povinností, mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, dlhodobú svedomitú prácu, výrazne prosociálne správanie, ktoré pozitívne ovplyvňuje sociálnu klímu v triede a v škole a záslužný alebo statočný čin, možno žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie.

Pochvalu alebo iné ocenenie udeľuje žiakovi:

- triedny učiteľ,

48

- vychovávateľ,

- riaditeľ.

V osobitne odôvodnených prípadoch, najmä ak ide o mimoriadne záslužný alebo statočný čin, môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie zástupca zriaďovateľa strednej školy, zástupca štátnej správy v školstve alebo minister školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

Návrhy na udelenie pochvaly alebo iného ocenenia sa prerokujú v pedagogickej rade. Pochvala alebo iné ocenenie sa udeľuje spravidla na zhromaždení triedy alebo školy.

Na posilnenie disciplíny, za menej závažné, závažnejšie alebo opakované previnenia voči školskému poriadku, zásadám spolunažívania, ľudským právam, mravným normám spoločnosti alebo ak žiak narúša činnosť kolektívu, možno žiakovi uložiť napomenutie alebo pokarhanie nasledovne:

1. napomenutie od triedneho učiteľa,

2. pokarhanie od triedneho učiteľa,

3. pokarhanie od riaditeľa.

Žiakovi možno uložiť za závažné alebo opakované previnenia voči školskému poriadku, zásadám spolunažívania, ľudským právam alebo mravným normám spoločnosti

4. podmienečné vylúčenie,

5. vylúčenie.

Opatrenie vo výchove č. 5 (vylúčenie) možno uložiť žiakovi strednej školy len vtedy, ak skončil plnenie povinnej školskej dochádzky.

Žiakovi je možné uložiť opatrenia vo výchove č. 1 – 5 po prerokovaní v pedagogickej rade do dvoch mesiacov odo dňa, keď sa o previnení žiaka dozvedel pedagogický zamestnanec školy, najneskôr však do jedného roka odo dňa, keď sa žiak previnenia dopustil. Za jedno previnenie sa ukladá len jedno opatrenie vo výchove.

Pred uložením opatrenia vo výchove č. 1 – 5 treba previnenie žiaka objektívne prešetriť. Podľa potreby, najmä pri posudzovaní závažného alebo opakovaného previnenia, sa na jeho prerokovanie za účasti žiaka prizve zákonný zástupca žiaka, prípadne i delegovaný zástupca rady školy.

Opatrenie vo výchove sa zaznamenáva do osobného spisu žiaka. Opatrenie vo výchove udelené, resp. uložené neplnoletému žiakovi oznamuje riaditeľ zákonnému zástupcovi žiaka písomne.

← Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

PODROBNOSTI O SPÔSOBE KONANIA, OBSAHU A HODNOTENIA TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY, PRAKTICKEJ ČASTI ODBORNEJ

ZLOŽKY A ÚSTNEJ FORMY INTERNEJ ČASTI MATURITNEJ SKÚŠKY

49

Smernica je vypracovaná na základe vyhl. č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení neskorších predpisov.

§ 8 Organizácia maturitnej skúšky(1) Pri ústnej forme internej časti maturitnej skúšky okrem ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z predmetu teoretická časť odbornej zložky si žiak žrebuje jedno zo schválených zadaní.(2) Riaditeľ strednej školy na návrh predsedu predmetovej komisie schvaľuje do 31. marca maturitné zadania jednotlivých predmetov ústnej formy internej časti maturitných skúšok, ktorých súčasťou je aj zoznam učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať; v predmete slovenský jazyk a literatúra je súčasťou maturitných zadaní aj vzorec na výpočet stupňa prospechu. Počet, forma a obsah jednotlivých zadaní sú uvedené v III. časti prílohy.(3) Písomná skúška z druhého vyučovacieho jazyka a z voliteľného predmetu v druhom vyučovacom jazyku v triedach s dvoma vyučovacími jazykmi trvá najviac 360 minút. Obsah písomnej skúšky určí riaditeľ školy po dohode s príslušným orgánom zahraničnej strany. V školách s bilingválnym vzdelávaním zriadených bez uzavretia dohody Slovenskej republiky s iným štátom obsah písomnej skúšky určí riaditeľ školy na návrh predsedu príslušnej predmetovej komisie.(4) Témy na jednotlivé časti teoretickej časti odbornej zložky, praktickej časti odbornej zložky s uvedením učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať, schvaľuje na návrh predsedu predmetovej komisie riaditeľ školy v termíne podľa odseku 2. (5) Pri ústnej forme internej časti maturitnej skúšky z predmetu teoretická časť odbornej zložky si žiak žrebuje jednu z 25 schválených tém.(6) Na praktickú časť odbornej zložky sa určí podľa náročnosti a špecifík odboru 1 téma až 15 tém, ktoré zahŕňajú charakteristické činnosti, na ktorých výkon sa žiaci pripravujú.(7) Formu praktickej časti odbornej zložky určí riaditeľ školy na návrh predsedu predmetovej komisie. Žiak vykoná praktickú časť odbornej zložky vo vyžrebovanej téme alebo v určenej téme jednou z týchto foriem:a) praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy, b) obhajoba vlastného projektu, c) realizácia a obhajoba experimentu, d) obhajoba úspešných súťažných prác, (8) Praktická časť odbornej zložky trvá podľa povahy študijného odboru najviac 24 hodín. (9) Praktická časť odbornej zložky môže byť individuálna alebo skupinová. Žiak môže na nej používať pomôcky uvedené v zadaní témy práce.(10) Maturitné skúšky z jednotlivých predmetov, okrem externej časti a písomnej formy internej časti, sa konajú pred predmetovou maturitnou komisiou. V jednom dni môže predmetová maturitná komisia vyskúšať najviac 24 žiakov.(11) Čas vyčlenený pre jednotlivé časti a predmety maturitnej skúšky je uvedený v I. časti prílohy.(12) Pri konaní maturitnej skúšky sa za jednu hodinu maturitnej skúšky považuje čas 60 minút.

§ 15 Podrobnosti hodnotenia a klasifikácie maturitnej skúšky

(1) Ak má maturitná skúška v príslušnom predmete viac častí, hodnotí sa každá časť osobitne. Výsledné hodnotenie sa neurčuje. Určuje sa, či v príslušnom

50

predmete žiak zmaturoval alebo nezmaturoval.(2) Externá časť a každá forma internej časti maturitnej skúšky sa hodnotí osobitne a toto hodnotenie je uvedené aj na vysvedčení o maturitnej skúške. Externá časť sa hodnotí percentami úspešnosti a percentilom. Písomná forma internej časti sa hodnotí percentami úspešnosti. Ústna forma internej časti sa hodnotí stupňom prospechu. Hodnotenie vyjadrené percentami úspešnosti a percentilom sa zaokrúhľuje na desatiny. (3) Pokyny na hodnotenie úloh s krátkou odpoveďou externej časti a pokyny na hodnotenie písomnej formy internej časti maturitnej skúšky sú centrálne vypracované a sú prílohou ich zadania. (4) Žiak môže vykonať ústnu formu internej časti maturitnej skúšky bez ohľadu na výsledok externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky. (5) Každú úlohu v maturitnom zadaní a ústnej formy internej časti maturitnej skúšky hodnotí predmetová maturitná komisia samostatne. (6) Každý predmet maturitnej skúšky má v maturitnom zadaní aspoň dve úlohy vyjadrené ich váhou vzhľadom na celkové hodnotenie. Celkovým hodnotením ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z daného predmetu je stupeň prospechu, ktorý vzniká ako vážený priemer stupňov prospechu z odpovedí na jednotlivé úlohy maturitného zadania. Pritom sa vážený priemer pri hodnotení vyjadrenom stupňom prospechu zaokrúhľuje na celé číslo, pričom 1, 5 sa zaokrúhľuje na 1; 2, 5 sa zaokrúhľuje na 2; 3, 5 sa zaokrúhľuje na 3 a 4, 5 sa zaokrúhľuje na 4; stupeň prospechu vyjadrený číslom s desatinnou časťou do 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nadol a nad 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nahor. (7) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnej skúšky a písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúškya) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 - dobrý a v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov alebo v externej časti získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov, alebob) je stupeň prospechu 4 - dostatočný a v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov a súčasne v externej časti získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov.(8) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnej skúšky a nemá písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúškya) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 - dobrý a v externej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov alebob) je stupeň prospechu 4 - dostatočný a v externej časti maturitnej skúšky získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov. (9) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý nemá externú časť maturitnej skúšky a nemá písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúšky nie je horšie ako 4 - dostatočný. (10) Žiak úspešne vykoná externú časť maturitnej skúšky z dobrovoľného predmetu, ak v nej získa viac ako 33 % z celkového počtu bodov.

FORMY MATURITNEJ SKÚŠKY Z JEDNOTLIVÝCH PREDMETOV

Por.číslo Predmet

Časť

Úroveň Externá Interná a jej formy

Písomná Ústna príprava odpoveď

51

1 anglický jazyk C1 120 60 20 20 B2 120 60 20 20 B1 100 60 20 20

12 nemecký jazyk C1 120 60 20 20 B2 120 60 20 20 B1 100 60 20 20

15 slovenský jazyk a literatúra 90 150 20 20

20 teoretická časť odbornej zložky - - 30 30

21 praktická časť odbornej zložky - max. 24 hodín (príprava a

výkon)

I) PODROBNOSTI O SPÔSOBE KONANIA, OBSAHU A   HODNOTENIA ÚSTNEJ FORMY INTERNEJ ČASTI MATURITNEJ SKÚŠKY ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA A   LITERATÚRY A   CUDZÍCH JAZYKOV

VŠEOBECNÉ POKYNY

1. Ústnu formu internej časti maturitnej skúšky tvorí ústna odpoveď žiaka pred predmetovou maturitnou komisiou, pričom si žiak žrebuje jedno zo schválených maturitných zadaní.2. Ústna forma internej časti maturitnej skúšky je verejná.3. Maturitné zadania a úlohy v nich vychádzajú z cieľových požiadaviek na vedomosti a zručnosti pre príslušný predmet maturitnej skúšky.4. Každé maturitné zadanie tvoria dve alebo tri samostatné úlohy, podľa možností a charakteru predmetu z viacerých tematických okruhov.5. Obsah maturitných zadaní zohľadňuje aj predpísaný čas určený na trvanie skúšky a jej prípravu.6. Maturitné zadania ústnej formy internej časti maturitnej skúšky pripravuje príslušná predmetová komisia školy. Maturitné zadania sa nezverejňujú.7. Minimálny počet zadaní je 30. Každé zadanie sa použije iba jedenkrát v danom dni.8. Pre každý maturitný predmet sa učebné pomôcky členia do dvoch skupín - všeobecné a konkrétne. Pod všeobecnými rozumieme pomôcky, ktoré má každý žiak na každej škole k dispozícii počas konania príslušnej časti alebo zložky skúšky. Konkrétne sú tie pomôcky, ktoré priamo súvisia s príslušným zadaním.9. Každá škola zabezpečí žiakovi prístup k všeobecným pomôckam v príslušnom predmete maturitnej skúšky.10. Súčasťou príslušného maturitného zadania je aj uvedenie konkrétnej učebnej pomôcky.11. Skúšajúci citlivo riadi rozhovor so žiakom, kladie pomocné a stimulačné otázky, vyjadruje súhlas alebo nesúhlas s tvrdeniami žiaka, pričom ho vedie k tomu, aby svoje názory podopieral argumentmi a využíval pri tom písomnú prípravu a tiež vlastné poznatky získané počas prípravy na maturitnú skúšku.12. Členovia predmetovej maturitnej komisie dbajú na to, aby žiak mohol na ich podnety reagovať plynulo a mal dosť času a pokoja na vyjadrenie svojich myšlienok.

52

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Každé maturitné zadanie obsahuje dve úlohy a súvisiace východiskové texty. Prvá úloha obsahuje učivo zo slovenského jazyka. Druhá úloha obsahuje učivo z literatúry.

Charakteristika úloh maturitných zadaní

Úloha č. 1 - Úloha je zameraná tak, aby žiak pri odpovedi prejavil pripravenosť komunikovať v štátnom jazyku, schopnosť jazykovo, kompozične a štylisticky analyzovať a interpretovať text a znalosť teoretického systému slovenského jazyka v rozsahu určenom katalógom cieľových požiadaviek a vzdelávacím štandardom. Zároveň má žiak preukázať schopnosť pohotovo reagovať na podnety, argumentovať a kriticky hodnotiť text; uplatňuje sa forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie. 

Úloha č. 2 - Úloha je zameraná na schopnosť analyzovať, interpretovať a esteticky hodnotiť umelecký text a pritom uplatňovať vedomosti z literárnej teórie a literárnej histórie; uplatňuje sa forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie.

Zastúpenie jednotlivých tematických okruhov v úlohách maturitných zadaní je takéto:

Úlohy z jazykazvuková rovina jazyka a pravopis, významová/lexikálna rovina jazyka, tvarová/morfologická rovina jazyka, skladobná/syntaktická rovina jazyka, sloh, jazykoveda, jazyk a reč, učenie sa, práca s informáciami, jazyková kultúra, komunikácia.

Úlohy z literatúry všeobecné pojmy, literárne obdobia a smery, literárne druhy, literárne žánre, štruktúra literárneho diela, štylizácia textu, metrika. 

Všeobecné pomôcky

Krátky slovník slovenského jazykaSynonymický slovník slovenčinyPravidlá slovenského pravopisu

53

Hodnotenie

a) Predmetová maturitná komisia hodnotí obsahovú kvalitu a úroveň jazykovej kultúry, t. j. jazykovú a gramatickú správnosť odpovede, rozsah slovnej zásoby, štylistickú pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti.b) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5.c) Váha hodnotenia jednotlivých úloh je 1 : 1. Pri výpočte stupňa prospechu sa používa vzorec

pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu, z1 je známka za úlohu č. 1 a z2 je známka za úlohu č. 2. Príslušný vzorec je určený predmetovou komisiou pre jednotlivé triedy podľa formulácie maturitných zadaní.

Pri hodnotení odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky zo slovenského jazyka a literatúry sa jednotlivé úlohy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých úloh sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej úlohe. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky zo slovenského jazyka a literatúry je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako vážený aritmetický priemer podľa vyššie uvedeného vzorca, pričom výsledok sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.

SJL - ústna časť

Kritérium hodnotenia / váha úlohyHodnotenie - stupeň prospechuÚloha č. 1 Úloha č. 23 alebo 1 2 alebo 1

obsahová kvalita    úroveň jazykovej kultúry:    - jazyková správnosť    - gramatická správnosť    - rozsah slovnej zásoby- štylistická pôsobivosť    - stupeň rečovej pohotovosti    

Hodnotenie jednotlivých úloh - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)    

Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu (vážený aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením

                z1 + z2z =     ----------------,                    2

54

Trvanie skúšky: 30 minútČas na prípravu: 40 minút

ANGLICKÝ JAZYK

Každé zadanie pre všetky úrovne náročnosti sa skladá z troch úloh.Tematické okruhy sú uvedené v cieľových požiadavkách z anglického jazyka.

Charakteristika úloh maturitných zadaní

Úloha č. 1 - Vizuálny podnet (napr. obrázok, fotografia, komiks, graf, schéma a pod.)

Žiak opíše predložený obrázok a hľadá súvislosti medzi obrázkom a príslušnou maturitnou úlohou. Komisia hodnotí súvislosť opisu predloženého podnetu, lineárnosť (postupnosť) vo vyjadrovaní a adekvátne jazykové prostriedky zodpovedajúce danej úrovni žiaka.

Úloha č. 2 - Tematický okruh

Úlohou žiaka je zaujať stanovisko k téme a odôvodniť ho v rozhovore so skúšajúcimi, ktorí vedú rozhovor podľa zásad uvedených v metodických pokynoch pre predmetové maturitné komisie. Komisia hodnotí, ako žiak dokáže zdôvodniť a vysvetliť svoje názory na príslušnú tému a argumentovať k problematike, výber faktov a informácií, gramatiku.

Úloha č. 3 - Situačná úloha, dialóg s rozdelenými úlohami (rôzne modelové situácie zohľadňujúce príslušný študijný odbor). Žiak dostane za úlohu vyriešiť konkrétnu situáciu, napríklad je na stanici a má sa informovať o najvýhodnejšom vlakovom spojení do nejakého mesta. Komisia sa zameriava na hodnotenie výberu a adekvátnosť použitia jazykových prostriedkov (v konkrétnej situácii z každodenného života v okruhu príslušných tém).

Všeobecné pomôcky

Obojstranný prekladový slovník obsahujúci najmenej 15 000 hesiel.

Hodnotenie

a) Základom hodnotenia je rozsah slovnej zásoby, používanie gramatických štruktúr, stupeň jazykovej pohotovosti, obsahová stránka prejavu a pod.b) Predmetová maturitná komisia hodnotí obsahovú a jazykovú správnosť odpovede, štruktúru - začiatok, vedenie a skončenie rozhovoru.c) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5.d) Hodnotenie úlohy č. 1 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová primeranosť, 2. jazyková správnosť.e) Hodnotenie úlohy č. 2 sa skladá zo šiestich samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. plynulosť vyjadrovania, 2. výslovnosť a intonácia,

55

3. obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru, 4. lexikálny rozsah, 5. argumentácia, 6. gramatická presnosť.f) Hodnotenie úlohy č. 3 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová a jazyková správnosť, 2. pohotovosť vyjadrovania.g) Váha hodnotenia jednotlivých úloh ústnej zložky je 1 : 2 : 1. Pri výpočte váženého priemeru pre obe úrovne sa používa vzorec

pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i.

Pri hodnotení odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z anglického jazyka sa jednotlivé úlohy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých úloh sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej úlohe. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z anglického jazyka je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako vážený aritmetický priemer podľa vyššie uvedeného vzorca, pričom výsledok sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.ANJ - ústna časť

Úloha / Kritérium hodnoteniaVáha úlohy / Hodnotenie - stupeň prospechu

Úloha č.1 1obsahová primeranosť  jazyková správnosť  Hodnotenie úlohy č. 1 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Úloha č.2 2plynulosť vyjadrovania  výslovnosť a intonácia  obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru  lexikálny rozsah  Argumentácia  gramatická presnosť  Hodnotenie úlohy č. 2 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Úloha č.3 1obsahová a jazyková správnosť  pohotovosť vyjadrovania  Hodnotenie úlohy č. 3 - stupeň prospechu (aritm. Ø -  

56

zaokrúhliť)

Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu (vážený aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnenímÚloha č. 1a) Ak ide o žiakov so zrakovým postihnutím, obrázky sa nahradia slovným opisom príslušnej situácie vo vyučovacom jazyku; grafy a schémy sa vynechajú.b) Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa jazyková správnosť.Úloha č. 2Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa výslovnosť, intonácia a gramatická správnosť.Trvanie skúšky: 30 minútČas na prípravu: 30 minút

57

58

NEMECKÝ JAZYK

Každé zadanie pre všetky úrovne sa skladá z troch úloh. Tematické okruhy sú uvedené v cieľových požiadavkách z nemeckého jazyka.

Charakteristika úloh maturitných zadaní

Úloha č. 1 - Vizuálny podnet (napr. obrázok, fotografia, komiks, graf, schéma a pod.). Žiak opíše predložený obrázok a hľadá súvislosti medzi obrázkom a príslušnou maturitnou témou. Komisia hodnotí súvislosť opisu predloženého podnetu, lineárnosť (postupnosť) vo vyjadrovaní a adekvátne jazykové prostriedky zodpovedajúce danej úrovni žiaka.

Úloha č. 2 - Tematický okruh. Úlohou žiaka je zaujať stanovisko k téme a odôvodniť ho v rozhovore so skúšajúcimi, ktorí vedú rozhovor podľa zásad uvedených v metodických pokynoch pre predmetové maturitné komisie. Komisia hodnotí, ako žiak dokáže zdôvodniť a vysvetliť svoje názory na príslušnú tému a argumentovať k problematike, výber faktov a informácií, gramatiku.

Úloha č. 3 - Situačná úloha, dialóg s rozdelenými úlohami (stredné odborné školy aj rôzne modelové situácie zohľadňujúce príslušný študijný odbor). Žiak dostane za úlohu vyriešiť konkrétnu situáciu, napríklad je na stanici a má sa informovať o najvýhodnejšom vlakovom spojení do nejakého mesta. Komisia sa zameriava na hodnotenie výberu a adekvátnosť použitia jazykových prostriedkov (z konkrétnej situácie z každodenného života v okruhu príslušných tém).

Všeobecné pomôcky

Obojstranný prekladový slovník obsahujúci najmenej 15 000 hesiel

Hodnoteniea) Základom hodnotenia je rozsah slovnej zásoby, používanie gramatických štruktúr, stupeň jazykovej pohotovosti, obsahová stránka prejavu a pod.b) Predmetová maturitná komisia hodnotí obsahovú a jazykovú správnosť odpovede, štruktúru - začiatok, vedenie a ukončenie rozhovoru.c) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5.d) Hodnotenie úlohy č. 1 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová primeranosť, 2. jazyková správnosť.e) Hodnotenie úlohy č. 2 sa skladá zo šiestich samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. plynulosť vyjadrovania, 2. výslovnosť a intonácia, 3. obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru, 4. lexikálny rozsah, 5. argumentácia, 6. gramatická presnosť.f) Hodnotenie úlohy č. 3 sa skladá z dvoch samostatných hodnotení. Hodnotí sa1. obsahová a jazyková správnosť, 2. pohotovosť vyjadrovania.g) Váha hodnotenia jednotlivých úloh ústnej zložky je 1 : 2 : 1. Pri výpočte váženého priemeru pre obidve úrovne sa používa vzorec

59

pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i.

Pri hodnotení odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z nemeckého jazyka sa jednotlivé úlohy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých úloh sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej úlohe. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z nemeckého jazyka je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako vážený aritmetický priemer podľa vyššie uvedeného vzorca, pričom výsledok sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.

NEJ - ústna časť

Úloha / Kritérium hodnoteniaVáha úlohy / Hodnotenie - stupeň prospechu

Úloha č.1 1obsahová primeranosť  jazyková správnosť  Hodnotenie úlohy č. 1 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Úloha č.2 2plynulosť vyjadrovania  výslovnosť a intonácia  obsah - náročnosť spracovania/kvalita rozhovoru  lexikálny rozsah  argumentácia  gramatická presnosť  Hodnotenie úlohy č. 2 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Úloha č.3 1obsahová a jazyková správnosť  pohotovosť vyjadrovania  Hodnotenie úlohy č. 3 - stupeň prospechu (aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu (vážený aritm. Ø - zaokrúhliť)  

Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením

Úloha č. 1

a) Ak ide o žiakov so zrakovým postihnutím, obrázky sa nahradia slovným opisom

60

príslušnej situácie vo vyučovacom jazyku; grafy a schémy sa vynechajú.b) Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa jazyková správnosť.Úloha č. 2

Ak ide o žiakov so sluchovým postihnutím, nehodnotí sa výslovnosť, intonácia a gramatická správnosť.Trvanie skúšky: 30 minútČas na prípravu: 30 minútMATEMATIKA

Každé zadanie sa skladá z troch úloh. Charakteristika úloh maturitných zadaní Úloha č. 1 - Žiak objasní (definuje) dané pojmy, uvedie ich príklady a kontrapríklady, sformuluje ich vlastnosti a súvislosti medzi uvedenými pojmami (prevláda forma monológu). Úloha č. 2 - Úloha je zameraná na argumentáciu a dôvodenie (prevláda forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie). Úloha č. 3 - Úloha je zameraná na postup riešenia príslušnej úlohy s rôznymi alternatívami. Doplňujúce otázky budú zamerané na alternatívy pri iných číselných zadaniach. Zastúpenie jednotlivých tematických okruhov v úlohách maturitných zadaní je takéto:

základy matematiky, funkcie,planimetria,stereometria,kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika. Úlohy maturitných zadaní nemôžu byť z jedného tematického okruhu. Všeobecné pomôcky Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky Kalkulačka, ktorá by mala mať aspoň desaťmiestny displej, základné aritmetické

operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, umocňovanie, odmocňovanie), goniometrické, exponenciálne a logaritmické funkcie a funkcie k nim inverzné, no nesmie mať grafický displej.

Hodnotenie a) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5. b) Váha hodnotenia jednotlivých úloh je 1 : 2 : 2. Pri výpočte váženého priemeru sa používa vzorec z1 + 2 . z2 + 2 . z3z = ---------------------------, 5 pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i. Úpravy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením

Zastúpenie jednotlivých tematických okruhov v úlohách maturitných zadaní pre žiakov so sluchovým postihnutím je takéto:

základy matematiky, funkcie,planimetria,stereometria,kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika. Trvanie skúšky: 30 minút

61

Čas na prípravu: 30 minút

ODBORNÉ PREDMETY

Interný predpis na vykonanie maturitnej skúšky z odborných predmetov na Strednej odbornej škole v Strážskom v študijnom odbore 3760 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy vychádza z Vyhlášky č. 318/2008 o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení neskorších predpisov a  v súlade s učebnými osnovami pre daný študijný odbor.

Maturitná skúška v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy pozostáva z dvoch častí a to:

1. Teoretickej časti odbornej zložky 2. Praktickej časti odbornej zložky

1. VŠEOBECNÉ POKYNY

1. Teoretická časť odbornej zložky maturitnej skúšky pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy je verejná.

2. Maturitné témy vychádzajú z cieľových požiadaviek na vedomosti a zručnosti pre

príslušný predmet maturitnej skúšky príslušného študijného odboru v oblasti odborného vzdelávania.

3. Maturitné témy pre teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky a praktickú časť

odbornej zložky maturitnej skúšky pripravuje metodický útvar odborných predmetov a praxe. Maturitné témy sa nezverejňujú, okrem ich predloženia na vyjadrenie stavovskej organizácii a profesijnej organizácii k obsahu teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky a obsahu praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky. Maturitné témy pre teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky a praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky s uvedením učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať schvaľuje riaditeľ školy do 31. marca príslušného školského roku.

4. Na praktickú časť odbornej zložky sa určí podľa náročnosti a špecifík odboru 1 téma až 15 tém, ktoré zahŕňajú charakteristické činnosti, na ktorých výkon sa žiaci pripravujú.

5. Skúšajúci citlivo riadi rozhovor so žiakmi, kladie pomocné a stimulačné otázky, vyjadruje súhlas alebo nesúhlas s tvrdeniami žiaka, pričom ho vedie k tomu, aby svoje názory podopieral argumentmi a využíval pri tom písomnú prípravu a tiež vlastné poznatky získané počas prípravy na maturitnú skúšku.

62

6. Členovia predmetovej maturitnej komisie dbajú na to, aby žiak mohol na ich podnety reagovať plynulo a mal dosť času a pokoja na vyjadrenie svojich myšlienok.

2. ORGANIZÁCIA TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY

1. Pri ústnej forme internej časti maturitnej skúšky z predmetu teoretická časť odbornej zložky si žiak žrebuje jednu z 25 schválených tém.

2. Každá téma sa použije iba jeden krát v danom dni.3. Trvanie skúšky: 30 minút

Čas na prípravu: 30 minút 4. Pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy maturitné zadania na

ústnu časť maturitnej skúšku budú obsahovať učivo z týchto predmetov podľa časovej dotácie počas celého štúdia z týchto predmetov:

Cestná doprava, Cestné vozidlá, Ekonomika, Účtovníctvo, Cvičenia z účtovníctva, Informatika v doprave, Základy logistiky.

cestná doprava, cestné vozidlá, informatika v doprave, ekonomika, účtovníctvo, cvičenia z účtovníctva základy podnikania,

Cieľové požiadavky, žiak má:

37 Doprava, pošty a telekomunikácie, žiak má:

a) poznať teoretické základy odboru a ich aplikácie v konkrétnom študijnom odbore, b) poznať konštrukčné uzly a konštrukčné časti technických zariadení v príslušnom odbore a ich bezpečné prevádzkovanie, c) poznať základné normy v príslušnom odbore, d) poznať systém organizácie a riadenia v príslušnom odbore, e) mať vedomosti o obsahu odbornej dokumentácie, f) poznať ekonomické zákonitosti, právne súvislosti, princípy marketingu a manažmentu, základy podnikania, g) mať znalosti o zásadách bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a protipožiarnej ochrany, základy ekológie a ochrany životného prostredia.

Materiálne podmienky: Prístroje, nástroje, pomôcky, meradlá. Priestorové podmienky:

63

Odborné učebne, dielne, laboratóriá, externé pracoviská. Pomôcky:

Odborná literatúra, odborné časopisy, vlastné práce žiaka vypracované počas štúdia, protokoly, kalkulačka, počítačové programy, internet, príslušné normy, modely, priesvitky, obrazy, učebné pomôcky.

5. Konkrétne obsahové rozdelenie predmetov v jednej maturitnej téme je takéto s určením váhy jednotlivých predmetov pre využitie pri hodnotení teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky:

Téma 1                                  váha predmetovcestná doprava                       4dop. a prep. prostriedky         3ekonomika                              1základy podnikania                2 Téma 2                                  váha predmetovdop. a prep. prostriedky         4cestné vozidlá                        3ekonomika                              3 Téma 3                                  váha predmetovdop. a prep. prostriedky         4cestné vozidlá                        3ekonomika                              2základy podnikania                1 Téma 4                                  váha predmetovdop. a prep. prostriedky         4cestné vozidlá                        3ekonomika                              3 Téma 5                                  váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2účtovníctvo                            1 Téma 6                                  váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                              1základy podnikania                2 Téma 7                                  váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2základy podnikania               1 

64

Téma 8                                  váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2účtovníctvo                            1 Téma 9                                  váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             1účtovníctvo                            2 Téma 10                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             3 Téma 11                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2účtovníctvo                            1 Téma 12                                váha predmetovcestná doprava                       3základy logistiky                   1cestné vozidlá                        3ekonomika                             3 Téma 13                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             1účtovníctvo                            2 Téma 14                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             1účtovníctvo                            2 Téma 15                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2účtovníctvo                            1 Téma 16                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3

65

ekonomika                             3  Téma 17                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2základy podnikania               1 

Téma 18                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                              1základy podnikania                2 Téma 19                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             3 Téma 20                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             1účtovníctvo                            2 Téma 21                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                              3 Téma 22                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             3 Téma 23                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2účtovníctvo                            1 Téma 24                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             2základy podnikania               1  

66

Téma 25                                váha predmetovcestná doprava                       4cestné vozidlá                        3ekonomika                             3

4. CHARAKTERISTIKA MATURITNÝCH ZADANÍ Z TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY

Charakteristika úloh maturitných zadaní: 1. Maturitné zadanie z teoretickej časti odbornej zložky pozostáva z dvoch častí:

Časť č. 1 - Úlohy sú zamerané na vedomosti a porozumenie. Žiak má preukázať znalosť pojmového aparátu a uviesť súvislosti. V úlohách je presne stanovený pojem, fakt, definícia, jav alebo proces, ktorého znalosti má žiak odpoveďou preukázať (prevláda forma monológu). Časť č. 2 - Úloha je zameraná na aplikáciu a analýzu. Žiak v tejto úlohe preukáže schopnosť aplikovať získané poznatky z odborných technických a ekonomických predmetov počas štúdia na SOŠ v Strážskom v študijnom odbore 3760 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy v praktickom živote. Posúdi a zváži rôzne alternatívy riešenia problémov, zdôvodní a obháji vlastný prístup k ich riešeniu.

2. V úlohách sa presne definujú požiadavky na žiakovu odpoveď, napr. zaradiť do sociálnych a politických súvislostí ekonomické problémy, určiť dôsledky jedného alebo viacerých ekonomických javov či procesov, analyzovať príčiny, porovnať rôzne názory na príslušný problém či zdôvodniť vlastný názor (prevláda forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie).

3. Žiaci budú oboznámení s tematickými okruhmi najneskôr do konca septembra príslušného školského roka.

5. HODNOTENIE TEORETICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY

1. Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5. 2. Hodnotením maturitnej skúšky z odborných ekonomických predmetov bude stupeň

prospechu, ktorý vznikne ako vážený priemer stupňov prospechu z odpovedí na jednotlivé úlohy maturitného zadania.

c) Váha hodnotenia jednotlivých úloh je stanovená pre každú tému v časti 2. Pri výpočte

váženého priemeru sa používa vzorec

2 . z1 + 3 . z2 + 2 . z3 + 4 . z4z = ----------------------------------,

67

10 pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu a zi je stupeň prospechu za úlohu č. i. Kritériá hodnotenia:

a) porozumenie téme, b) používanie odbornej terminológie, c) samostatnosť prejavu, d) schopnosť aplikácie, e) správnosť a vecnosť odpovede.

Pri hodnotení odpovedí z teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa jednotlivé podtémy hodnotia stupňom prospechu 1 až 5. Hodnotenie jednotlivých podtém sa vypočíta ako aritmetický priemer známok, ktoré žiak získa v závislosti od úrovne splnenia stanovených kritérií v konkrétnej podtéme. Vypočítaný aritmetický priemer hodnotenia jednotlivých úloh sa zaokrúhli na celé číslo.Výsledné hodnotenie odpovedí z teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky je dané stupňom prospechu 1 až 5. Vypočíta sa ako aritmetický priemer z hodnotení jednotlivých podtém, pričom výsledok sa zaokrúhli na celé číslo. Zaokrúhľovanie sa riadi pravidlami uvedenými v tejto smernici.

Kritérium hodnotenia ústnej odpovede

a b c d

porozumenie témypoužívanie odbornej terminológiesamostatnosť prejavuschopnosť aplikáciesprávnosť a vecnosť odpovedePriemerný prospech (aritmetický Ø) - stupeň prospechuPriemerný prospech (vážený aritmetický Ø) stupeň prospechu

Výsledné hodnotenie – prospech

Celkovým hodnotením teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky z daného predmetu je stupeň prospechu, ktorý vzniká ako vážený priemer stupňov prospechu z odpovedí na jednotlivé úlohy maturitného zadania. Pritom sa vážený priemer pri hodnotení vyjadrenom stupňom prospechu zaokrúhľuje na celé číslo, pričom 1,5 sa zaokrúhľuje na 1; 2,5 sa zaokrúhľuje na 2; 3,5 sa zaokrúhľuje na 3 a 4,5 sa zaokrúhľuje na 4; stupeň prospechu vyjadrený číslom s desatinnou časťou do 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nadol a nad 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nahor.

68

6. ORGANIZÁCIA PRAKTICKEJ ČASTI ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY V ŠTUDIJNOM ODBORE 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy:

1. Formu praktickej časti odbornej zložky určí riaditeľ školy na návrh predsedu predmetovej komisie. Žiak vykoná praktickú časť odbornej zložky v študijnom odbore 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy vo vyžrebovanej téme alebo v určenej téme jednou z týchto foriem v príslušnom školskom roku:

a) obhajoba vlastného projektu - vypracovanie podnikateľského plánu reálnej firmy

v oblasti malého a stredného podnikania v oblasti podnikania podľa uváženia študenta.b) obhajoba úspešných súťažných prác,c) praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy.

2. Praktická časť je individuálna. Žiak môže na nej používať pomôcky uvedené v zadaní témy práce.

3. Obhajoba vlastného projektu trvá 30 minút pred maturitnou komisiou formou prezentácie v power-pointe a diskusiou k predmetnej téme.

4. Príprava na praktickú časť pred obhajobami je 10 minút.5. Témy sú v súlade s cieľovými požiadavkami na absolventa príslušného študijného

odboru v oblasti odborného vzdelania. 6. Charakteristika foriem praktickej časti odbornej zložky:

a) OBHAJOBA VLASTNÉHO PROJEKTU

Témy projektov žiakom zadáva vyučujúci predmetu Cestná doprava a preprava a Ekonomika na začiatku 4. ročníka štúdia v súčinnosti s vyučujúcimi ostatných odborných predmetov. Vypracované projekty žiaci odovzdávajú na hodnotenie vyučujúcemu priebežne podľa jeho pokynov. Vypracované projekty hodnotí vyučujúci, ktorý témy zadal v spolupráci s ostatnými členmi metodického útvaru. Vypracované projekty žiaci odovzdajú najneskôr vo februári príslušného školského roku podľa pokynov vyučujúceho. V prípade, že žiak vypracovaný projekt neodovzdá v stanovenom termíne, hodnotitelia žiakovi z PČOZ pridelia 0 bodov. Výsledné hodnotenie z PČOZ stanoví predmetová maturitná komisia pod vedením jej predsedu. Ak žiak neodovzdá vypracovaný projekt z vážnych a oprávnených dôvodov, môže riaditeľ školy na základe žiadosti žiaka najneskôr jeden týždeň pred konaním maturitnej skúšky z PČOZ rozhodnúť o zmene formy maturitnej skúšky z PČOZ pre tohto žiaka.

1. Obhajoba vlastného projektu trvá 30 minút pred maturitnou komisiou formou prezentácie v power-pointe a diskusiou k predmetnej téme. Príprava na praktickú časť pred obhajobami je 10 minút.

Kritériá hodnotenia: a) odborná úroveň projektu, b) grafická úroveň projektu, c) vlastná obhajoba autora - úroveň prezentácie,

69

d) používanie odbornej terminológie, e) využitie odbornej literatúry.

Hodnotenie:

Pri hodnotení projektov praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa každý projekt posudzuje na základe splnenia kritérií uvedených v nasledujúcej tabuľke. Úroveň naplnenia jednotlivých kritérií sa ohodnotí pridelením príslušného počtu bodov. Dosiahnutý počet bodov za jednotlivé kritériá sa sčítava. Na základe celkového dosiahnutého počtu bodov sa podľa stupnice hodnotenia pridelí každému projektu stupeň prospechu (1 až 5).

Obhajoba vlastného projektu

Kritérium hodnoteniaBodové hodnotenie

maximum dosiahnutý počet bodov

odborná úroveň projektu 40grafická a formálna úroveň projektu 15vlastná obhajoba autora 25používanie odbornej terminológie 15využitie odbornej literatúry 5Súčet – celkový dosiahnutý počet bodov 100Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu  

Stupnica hodnoteniacelkový dosiahnutý počet bodov prospech

100 - 84 výborný (1)83 - 67 chválitebný (2)66 - 50 dobrý (3)49 - 33 dostatočný (4)32 - 0 nedostatočný (5)

Témy pre obhajobu vlastného projektu na praktickú časť odbornej zložky MS pre študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy:

1. Na základe poznatkov získaných počas štúdia navrhnite vlastné technické riešenia, vytvorte dokumentáciu, prípadne model z oblasti cestnej dopravy a cestných vozidiel.

2. Na základe poznatkov získaných počas štúdia vytvorte vlastnú dokumentáciu a prezentáciu v elektronickej forme z oblasti ekonomiky, finančníctva, účtovníctva alebo bankovníctva.

70

3. Ďalšie témy odporúčané vyučujúcim, z ktorých si žiak môže vybrať:

Elektronické mýto na Slovensku (skúsenosti po zavedení mýta) Rozvoj cestnej infraštruktúry a jej dopad na ekonomiku regiónov Slovenska Riešenie problematiky parkovania v mestách – konkrétna prípadová štúdia Usporiadanie objektov a zariadení cestnej dopravy v mestskej časti Návrh dopravného ihriska Preprava nebezpečných nákladov – podmienky prepravy a dopad na životné prostredie Využitie navigačných systémov v dopravnej firme Využitie grafických programov v cestnej doprave Moderné telekomunikačné technológie a systémy Vlastná téma

ŠTRUKTÚRA VLASTNÉHO PROJEKTU PRAKTICKEJ MATURITNEJ SKÚŠKY

A ) Štruktúra práce: titulná strana obsah úvod metodika jadro práce (hlavný text) teoretické východiská kapitoly a podkapitoly záver prílohy zoznam použitej literatúry

B) Formálna stránka záverečnej práce:Záverečnú prácu píšte na neprehľadný hladký biely papier formátu A4 ( 210x297 mm).

prácu vypracujte v textovom editore WORD, písmo: Times New Roman CE, 12 pt alebo ARIAL, 12pt preloženie znakov - medzery normálne riadkovanie – 1,5 riadku nadpisy kapitol píšte 14 pt, VEĽKÉ PÍSMENÁ, TUČNÉ, alebo podľa vlastného

uváženia, za posledným číslom ani názvom sa bodka nedáva! za číslom kapitoly použiť tabelátor. Sú tri, prvý pri čísle kapitoly má hodnotu 0,1cm,

druhý pred názvom kapitoly 1 cm a tretí pred podkapitolou 2,5 cm. riadkovanie 1,5 riadku, zarovnanie do bloku okraje: hore: 25 mm, dole: 25 mm,: vľavo 30 mm a vpravo: 25 mm, text príspevku zarovnajte do bloku, slová nerozdeľujte, písanie vzorcov cez editor rovníc: „veľkosť“ : normálny 12 pt, vzorce zarovnajte a

číslujte ich, - označovanie tabuliek a obrázkov: Tab. 1 Názov tabuľky Obr. 1 Názov obrázka

označovanie strán : stránky číslujte podľa poradia, čísla (arabské číslice) zarovnajte do stredu a uvádzajte ich v dolnej časti listu podľa textového editora vložením päty v tvare „-1-“ na prvej strane.

71

Obálka sa do číslovania nepočíta. Obsah sa do stránkovania počíta, ale čísla stránok sa nepíšu! Metodika obsahuje stručnú charakteristiku spracovania projektu. počet strán v práci : odporúčaný počet strán je minimálne 20 (bez príloh) literatúra: uvádza sa najskôr: Autor : Názov publikácie. Miesto vydania. Vydavateľstvo, rok vydania.

Príklad: Butorac, R.1996. Ako písať záverečnú prácu. Košice : Alfa,1996. ISBN 79675 999.- označovanie príloh: označujú sa písmenami veľkej abecedy, napríklad „Príloha A“ ...

C) Odovzdanie práce: prácu zviazať hrebeňovou väzbou odovzdávajú sa 3 ks práce, povinnosťou študenta je aj odovzdať - výrobok, panel, atď.

D) Titulná strana: podľa pokynov vyučujúceho

b) OBHAJOBA ÚSPEŠNÝCH SÚŤAŽNÝCH PRÁC: Predvedenie a obhajoba úspešných odborných prác, ktoré sa umiestnili na 1. až 3. mieste v krajskom kole alebo na 1. až 5. mieste v celoštátnom kole súťaže žiakov stredných škôl v Slovenskej republike registrovanej Ministerstvom školstva Slovenskej republiky. Kritériá hodnotenia: a) správna voľba postupu, b) využitie zariadení a materiálov, c) používanie odbornej terminológie, d) samostatnosť prejavu, e) schopnosť aplikácie, f) možnosť využitia v odbore.

Pri hodnotení úspešných súťažných prác praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa každá súťažná práca posudzuje na základe splnenia kritérií uvedených v nasledujúcej tabuľke. Úroveň naplnenia jednotlivých kritérií sa ohodnotí pridelením príslušného počtu bodov. Dosiahnutý počet bodov za jednotlivé kritériá sa sčituje. Na základe celkového dosiahnutého počtu bodov sa podľa stupnice hodnotenia pridelí každému projektu stupeň prospechu (1 až 5).

Kritérium hodnoteniaBodové hodnotenie

maximum dosiahnutý počet bodov

správna voľba postupu 30  využitie zariadení a materiálov 15  používanie odbornej terminológie 5  samostatnosť prejavu 10  schopnosť aplikácie 20  možnosť využitia v odbore 20  Súčet – celkový dosiahnutý počet bodov 100  

72

Výsledné hodnotenie - stupeň prospechu  

Stupnica hodnoteniaCelkový dosiahnutý počet bodov prospech

100 – 84 výborný (1)83 – 67 chválitebný (2)66 – 50 dobrý (3)49 – 33 dostatočný (4)32 – 0 nedostatočný (5)

Témy obhajoby súťažných prác žiakom zadáva vyučujúci predmetu odborná prax v súčinnosti s vyučujúcimi odborných predmetov. Témy obhajoby súťažných prác sa zadávajú po prerokovaní v metodických združeniach najskôr 1.februára. Vypracované prezentácie súťažných prác vo vhodne zvolenej forme žiaci odovzdávajú na hodnotenie vyučujúcemu, ktorý im tému zadal najneskôr do termínu konania klasifikačnej porady za druhý polrok. Formu vypracovanej prezentácie súťažných prác vopred odkonzultuje žiak s vyučujúcim, ktorý mu tému zadal. Vypracované prezentácie súťažných prác hodnotí vyučujúci, ktorý témy zadal v spolupráci s ostatnými členmi metodického združenia. V rámci hodnotenia prezentácie súťažných prác pripravia hodnotitelia pre žiakov otázky, ktoré budú žiakom položené pri obhajobe projektu v deň konania maturitnej skúšky z PČOZ. Pripravené otázky žiakom poskytne najneskôr jeden deň pred konaním maturitnej skúšky z PČOZ vyučujúci, ktorý tému prezentácie súťažných prác zadal. V prípade, že žiak vypracovanú prezentáciu súťažných prác neodovzdá, hodnotitelia žiakovi z PČOZ pridelia 0 bodov. Výsledné hodnotenie z PČOZ stanoví predmetová maturitná komisia pod vedením jej predsedu.Ak žiak neodovzdá vypracovanú prezentáciu súťažnej práce z vážnych a oprávnených dôvodov, môže riaditeľ školy na základe žiadosti žiaka najneskôr jeden týždeň pred konaním maturitnej skúšky z PČOZ rozhodnúť o zmene formy maturitnej skúšky z PČOZ pre tohto žiaka.

c) PRAKTICKÁ REALIZÁCIA A PREDVEDENIE KOMPLEXNEJ ÚLOHY:

trvá 5 hodín (1 hodina=60 minút) žiak si losuje 1 z 15 tém žiak preukáže svoje schopnosti a zručnosti prakticky aplikovať poznatky získané

štúdiom

Témy z   oblasti cestnej dopravy a   prepravy: Návrh parkoviska

Návrh autobusovej stanice

Organizácia dopravy na linke MHD

Návrh interiéru vozidla MHD

Dopravný prieskum

Evidencia vozidiel

Výpočet ukazovateľov časového a výkonového využitia vozidiel

Optimalizačné metódy v doprave

73

Výpočet medznej vzdialenosti v priamej a kombinovanej doprave

Návrh strediska na vykonávanie údržby a opráv motorových vozidiel

Plán prepravy v medzinárodnej cestnej nákladnej doprave

Správa o nehode

Výpočet jazdných odporov

Výpočet hlavných rozmerov a výkonu motora

Témy z   oblasti informatiky v   doprave: Program Autoservis

Program Kniha jázd

Program Autoplan

Práca s programom PowerPoint

Témy z   oblasti ekonomiky a   účtovníctva:

Finančné hospodárenie Výpočet miezd Kalkulácie Výsledok hospodárenia Zásoby Dlhodobý majetok Účtovné doklady Jednoduché účtovníctvo Súvaha

Kritéria hodnotenia:

a) pochopenie úlohy, b) analýza úlohy, c) voľba postupu, d) voľba a použitie pomôcok, špeciálnych zariadení, prístrojov, materiálov, e) organizácia práce na pracovisku, f) dodržiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia, g) ochrana životného prostredia, h) výsledok práce. Bodové hodnotenie praktickej časti je:pochopenie úlohy 5%analýza úlohy 5%samostatnosť 5%grafická úprava 10%správnosť riešenia 75%spolu 100% = 100 bodov

74

Bodovanie odborných dopravných predmetov v časti praktickej skúšky, následný súčet po doplnení hodnotenia kolegami potom musí byť vždy 75 bodov.

1. téma 65 návrh východiskovej tabuľky metódou SZ rohu 3 správne riešenie metódou severozápadného rohu 8 výpočet účelovej funkcie 2

návrh východiskovej tabuľky indexovou metódou 3 správne riešenie indexovou metódou 12 výpočet účelovej funkcie 2

návrh východiskovej tabuľky Vogelovou aproximačnou metódou 5 správne riešenie metódou VAM 20 výpočet účelovej funkcie 2

porovnanie výsledkov 2 návrh rozvozu 6

2. téma 65 vypracovanie maticovej tabuľky 10 návrh trás 16 grafické znázornenie trás 2 grafické odstránenie slučiek 2 optimalizácia trás po odstránení slučiek 16 porovnanie výsledkov – jazdný výkon 1 výsledné trasy - návrh 1 náklady – výpočet 4 tržby – výpočet 4 vyhodnotenie (zisk + komentár) 9 (4+5)

10

výpočet nákladov fixných a variabilných 5 výpočet nákladov priamych a nepriamych 5

3. téma 50 počet nástupíšť 4 dĺžka a šírka nástupíšť 4 radenie 2

počet výstupíšť 4 dĺžka a šírka výstupíšť 4 radenie 2

počet odstavných plôch 4 radenie 2 príjazd. a odjazd. komunikácie 2

75

telefónne, ostatné zariadenia, zeleň 4 rozptylová plocha 4 parkovacie miesta 4 schéma 10

4. téma 65 sčítacie hárky 8 záťažová tabuľka 1 10 záťažová tabuľka križovatky 10 výsledná tabuľka 10 špičková štvrť. a hodina 2 tabuľky vstupov 8 kruhový diagram 8 kartogram 6 zhodnotenie 3

10 vyplnenie žiadosti 10

5. téma 40 počet parkovacích miest 5 radenie vozidiel 5 rozmery 5 vnútorné komunikácie 5 napojenie na cestnú sieť 5 vegetačné úpravy 5 schéma 10

6. téma 60 interval v špičke, sedle 8 autobusy v špičke, sedle 8 grafikon po - pi, so - ne 22 (12+10) cestovný poriadok 10 služobný poriadok 12

15 vyplnenie tlačiva 15

7. téma 50 počet vlakov 4 obsaditeľnosť vlaku 4 obsaditeľnosť vozidla 4

počet stojacich a sediacich 4 plocha vozidla 4

dĺžka vozidla 4 dĺžka vlaku 4

76

dĺžka nástupištia 4

šírka dverí 4 počet dverí 4 schéma 10

25 zdvihový objem valca 3 zdvihový objem motora 3 kompresný objem motora 3 efektívny výkon 5

zdvihový objem motora 2 3 kompresný objem motora 2 3 efektívny výkon 2 5

8. téma 25 operácie priamej, jednostrannej a obojstrannej kombinovanej dopravy 9 (3+3+3) náklady PD, JKD, OKD 6 (2+2+2) vzdialenosť medzi PD, JKD 5 vzdialenosť medzi PD, OKD 5

9. téma -

10. téma 60 počet vozidiel 3 ročné výkony 6 počet úkonov 12 počet hodín 12 počet stojísk 6 plocha stojísk 6 počet pracovníkov 6 rozdelenie pracovníkov 6 ďalšie objekty 3

15

vyplnenie žiadosti 15

11. téma -

12. téma 50 čas obratu 5 počet obratov 3 ročné výkony - jazdný, prepravný a objem prepravy 12 (4+4+4) počet vozidiel 3 celkový jazdný výkon 3 počet hodín prevádzky 3 náklady 5

77

celkový prepravný výkon 3 tržby 3 zisk 3 spotreba PHM 4 daň z vozidiel 3

13. téma 50 čas manipulácie 6 zadefinovanie podkladov 10 mapa s podkladmi 5 najkratšia trasa - komentár 4 mapa - najkratšia trasa 4 tlač rozvozu – najkratšia trasa 4 najrýchlejšia trasa - komentár 4 mapa - najrýchlejšia trasa 4 tlač rozvozu - najrýchlejšia trasa 4 zhodnotenie 5

14. téma 50 nákladný list CMR 10 čas jazdy - výpočet 4 harmonogram 1 vodiča 15 termín dodania s jedným vodičom 3 harmonogram dvoch vodičov 15 termín dodania s dvoma vodičmi 3

25

odpor valenia 5 odpor stúpania 5 odpor vzduchu 5 odpor zotrvačnosti 5 odpor vzduchu po zmene údajov 5

15. téma 15 doba linky 3 čas prevádzky na linke 3 počet spojov 2 počet cestujúcich 3 priemerná prepravná vzdialenosť 2 prepravný výkon 2

Bodovanie Praktickej maturitnej skúšky – ekonomická a účtovná časť

1. Účtovná dokumentácia 10Faktúra č. 1 – 5 bodov (správne vyplnenie 3, úprava 2)Faktúra č. 2 – 5 bodov (správne vyplnenie 3, úprava 2)

78

2. –

3. Kalkulácie 25Kalkulačný list – 15 bodov (výpočet 10, úprava 5)Úloha č. 2 – 5 bodov (postup 5)Vlastná kalkulácia – 5 bodov (výpočet 4, úprava 1)

4. –

5. Zúčtovacie vzťahy 35Výpočty 1 bod, výpočet odvodov 2 body – spolu 9 bodovDovolenkový lístok – 2 bodyÚčtovanie - 24 bodov (účet 0,5, suma 1)

6. –

7. –

8. Pokladničné operácie 50Konečný účet súvahový – 8 bodov (správnosť 6, úprava 2)Účtovanie – 18 bodov (účty 0,5, sumy 6)Pokladničná kniha - 6 bodov (správnosť 5, úprava 1)Doklady - 6 bodov (správnosť vyplnenia 3+3)Účet pokladnica - 6 bodov (zaúčtovanie 4, zostavenie 2)Pokladničné skontro - 6 bodov

9. Zásoby 15Účtovanie - 9 bodov (sumy 3, účty 0,5)FIFO metóda – 6 bodov (výpočet 5, úprava 1)

10. –

11. Výpočet mzdy 25A.D. – 7 bodov (základná mzda 1, hrubá mzda 1, odvody 4, čistá mzda 1)J.M – 7 bodov (základná mzda 1, hrubá mzda 1, odvody 4, čistá mzda 1)Z.P. – 7 bodov (základná mzda 1, hrubá mzda 1, odvody 4, čistá mzda 1)Súhrnná tabuľka – 4 body (1. časť – 1, 2. časť -1, 3. časť – 2)

12. Majetok a odpisy 25Odpisové plány – 13 bodov (vyplnenie 9, pomocné výpočty 4)Odpisový plán súhrnný – 7 bodovInventárna karta – 5 bodov (vyplnenie 3, sumy 2)

13. Finančné hospodárenie 25Účtovné prípady – 4 bodyPokladničná kniha – 4 bodyDoklady PPD – 3 bodyDoklady VPD – 3 body

79

Kontrola dokladu – 2 bodyŽiadosť – 4 body (správnosť 3, úprava 1)Výsledok hospodárenia – 5 bodov (správnosť 4, úprava 1)

14. –

15. Jednoduché účtovníctvo 60Súvaha – 2 bodySprávne doplnené sumy – 11 bodovVýpočet mzdy – 4 bodyOdpisový plán č. 1 – 2 bodyOdpisový plán č. 2 – 2 bodyPeňažný denník – 10 bodovDoklady – 29 bodov (PPD – po 2, VPD – po 2, príjemka – 2, skladová karta – 2, faktúra – 3)

Bodovanie Praktickej maturitnej skúšky – informatická časť

Téma č. 9 – práca s   programom Autoservis úloha č. 1 – zaevidovanie autoservisu – 3 b.úloha č. 2 – zaevidovanie pracovníkov autoservisu – 4 b.úloha č. 3 – evidovanie partnerských firiem a ich vozidiel – 18 b.úloha č. 4 – príjem tovaru do skladu, založenie nových skladových kariet – 6 b.úloha č. 5 – zaevidovanie servisných prác – 3 b.úloha č. 6 – zaevidovanie zákazky na opravu vozidla – 6 b.úloha č. 7 – zaevidovanie zákaziek partnerských firiem – 18 b.úloha č. 8 – vytvorenie štruktúrovaného životopisu – 3 búloha č. 9 – vytvorenie žiadosti do zamestnania – 3 b

Spolu – 60 b

Téma č. 11 – práca s   programom power-point úloha č. 1 – úprava snímky, vloženie animácií – 7 búloha č. 2 – vytvorenie vlastnej snímky, animácie – 5 búloha č. 3 – vytvorenie tabuľky, vloženie animácií – 5 b.úloha č. 4 – vytvorenie grafu, tabuľky, vloženie animácií – 7 b.úloha č. 5 – vytvorenie organizačnej štruktúry, vloženie obrázka a animácií – 7 b.úloha č. 6 – vytvorenie zvitku, tlačidlá akcií, vloženie animácií – 7 b.úloha č. 7 – vytvorenie vlastnej snímky s obrázkami, vloženie animácií – 5 b.úloha č. 8 – rozloženie obrázkov na snímke, vytvorenie nadpisu vo wordarte, vloženie animácií – 7b.

Spolu – 50 b.

80

Cieľové požiadavky:

37 Doprava, pošty a telekomunikácie, žiak vie:

a) dodržiavať zásady profesijnej etiky, b) zhotovovať technickú a ekonomickú dokumentáciu s využitím informačných technológií, c) vhodne zvoliť metódu a technologický postup v odbore, d) pracovať s evidenciou, kontrolou a hodnotiť pracovné operácie, analyzovať a využívať technické a prevádzkovo-ekonomické informácie, e) používať informačné technológie a iné informačné zdroje, f) aplikovať právne predpisy a ostatné predpisy na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, zásady bezpečnej práce, požiarnej ochrany, ochrany a tvorby životného prostredia, ekologické zásady.

Materiálne podmienky:-Priestorové podmienky:Odborná učebňa Pomôcky:

Odborná literatúra, odborné časopisy, vlastné práce žiaka vypracované počas štúdia, protokoly, kalkulačka, počítačové programy, internet, príslušné normy, modely, priesvitky, obrazy, učebné pomôcky.

81

ZOZNAM MATURITNÝCH TÉM na teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky

- študijný 3760 6 00 odbor prevádzka a ekonomika dopravy

Cestná doprava:

Právne normy v cestnej doprave

Technická základňa cestnej dopravy

Križovatky

Prepravné systémy

Kombinovaná doprava

Doprava v mestách

Doprava a životné prostredie

Organizácia dopravného a prepravného procesu v osobnej doprave

Organizácia dopravného a prepravného procesu v mestskej hromadnej doprave

Organizácia dopravného a prepravného procesu v cestnej nákladnej doprave

Ukazovatele dopravného a prepravného procesu

Dopravné inžinierstvo

Medzinárodná cestná doprava

Podnikanie v cestnej doprave

Informatika a jej využitie v cestnej doprave

Optimalizačné metódy v cestnej doprave

Cestné vozidlá, Údržba a opravy vozidiel:

Rozdelenie cestných vozidiel

Karosérie a rámy vozidiel

Nápravy

Kolesá a pneumatiky

Brzdy

Pruženie

Riadenie

Príslušenstvo vozidiel

Spaľovacie motory

Pevné časti spaľovacieho motora

82

Pohyblivé časti spaľovacieho motora

Príslušenstvo spaľovacieho motora

Prevodový mechanizmus

Údržba a opravy cestných vozidiel

Intermodálne prepravné jednotky

Mechanizačné a manipulačné zariadenia

Stanice technickej kontroly

Účtovníctvo:

Dlhodobý majetok podniku

Zásoby

Mzdy

Obchodno-záväzkové vzťahy

Náklady

Výnosy

Výsledok hospodárenia

Súvaha a základné ekonomické pojmy z účtovníctva

Finančné účty

Kalkulácie a rozpočtovníctvo

Jednoduché účtovníctvo

Ekonomika

Podnik, právne formy podnikania, podnikové činnosti, podnikové výrobné faktory

Ekonomická činnosť podniku, financovanie

Bankovníctvo, poisťovníctvo

Makroekonomika a makroekonomické ukazovatele, finančný trh

Základné ekonomické pojmy, trh, trhový mechanizmus

Podnikateľský plán

Personalistika

Ekonomický cyklus

Európska únia

83

ZOZNAM MATURITNÝCH TÉM na praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky

- študijný odbor 3760 M prevádzka a ekonomika dopravy

1. Vypracovanie podnikateľského plánu reálnej firmy v oblasti malého a stredného podnikania v oblasti podnikania podľa uváženia študenta.

2. Obhajoba súťažnej práce

3. Obhajoba vlastného projektu

Témy pre obhajobu vlastného projektu

Elektronické mýto na Slovensku (skúsenosti po zavedení mýta)

Rozvoj cestnej infraštruktúry a jej dopad na ekonomiku regiónov Slovenska

Riešenie problematiky parkovania v mestách – konkrétna prípadová štúdia

Usporiadanie objektov a zariadení cestnej dopravy v mestskej časti

Návrh dopravného ihriska

Preprava nebezpečných nákladov – podmienky prepravy a dopad na životné prostredie

Využitie navigačných systémov v dopravnej firme

Využitie grafických programov v cestnej doprave

Moderné telekomunikačné technológie a systémy

Návrh učebnej pomôcky

4. Praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy

Návrh parkoviska

Návrh autobusovej stanice

Organizácia dopravy na linke MHD

Návrh interiéru vozidla MHD

Dopravný prieskum

Evidencia vozidiel

Výpočet ukazovateľov časového a výkonového využitia vozidiel

Optimalizačné metódy v doprave

Program Autoservis

Program Kniha jázd

84

Program Autoplan

Výpočet medznej vzdialenosti v priamej a kombinovanej doprave

Návrh strediska na vykonávanie údržby a opráv motorových vozidiel

Plán prepravy v medzinárodnej cestnej nákladnej doprave

Správa o nehode

Práca s programom PowerPoint

Výpočet jazdných odporov

Výpočet hlavných rozmerov a výkonu motora

Účtovná dokumentácia

Výpočet výsledku hospodárenia

Kalkulácie v cestnej doprave, rozpočtovníctvo, rozpočty

Zúčtovacie vzťahy so zamestnancami

Pokladničné operácie

Účtovanie zásob a výpočet ocenenia zásob

Výpočet mzdy zamestnanca

Majetok podniku a odpisovanie majetku

Finančné hospodárenie

Jednoduché účtovníctvo

13. ZÁZNAMY O   PLATNOSTI A   REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

11. Prejednané a schválené pedagogickou radou dňa: 30. 8. 2018

V Strážskom dňa: 30. 8.2018

................................................................

Mgr. Jozef Kuzemka riaditeľ školy

85