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STAGE INTERNATIONAL
2016-2017Compte rendu de la réunion avec Claude Calme – Directeur de l’Académie des Dalons
Date : 08.03.2017
Responsable HEB : BASTIN Serge
Etudiant(e) : DIRCKES Nathalie et PETIT Célia
Pays, ville et institution : Ile de la réunion, Saint-Gilles-Les-Bains, Association Les Enfants de
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la Chance - 974
Fiche signalétique
Date : 08.03.2017Lieu : Restaurant la Bodega à la Saline les Bains (Ouest) – La RéunionEnvironnement : Restaurant au bord de plageHeure du début de la réunion : 18H00Fin de la réunion : 21H30Objectif de la rencontre : Renouveler le partenariat entre Les Enfants de la Chance-974 et l’Académie des Dalons
Personnes présentes :
Claude Calmé – Directeur de l’Académie des Dalons Célia Petit – Stagiaire HEB Defré Nathalie Dirckes - Stagiaire HEB Defré Ariane Albers – Fondatrice de la pédagogie et du projet pilote Les Enfants de la Chance Natacha Di Chiaro – Partenaire des Enfants de la Chance-974 – Enseignante et formatrice Montessori
Ordre du jour :
1. Présentations des personnes autour de la table2. Présentation structurée de La Pédagogie des Enfants de la Chance1
3. Présentation des résultats du projet pilote
1Monsieur Malatre a suivi l’ensemble du projet pilote d’octobre 2015 à Juin 2016
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4. Echange sous forme de questions/réponses5. Etablissement d’un partenariat avec l’Académie des Dalons
Objectifs
Objectif majeur l’association :
L’objectif majeur vise la reconnaissance de La Pédagogie des Enfants de la Chance et la pérennité du projet pilote sous forme de Ferme-Ecole-Centre de formations professionnelles, pour les enfants et les adolescents en difficultés et/ou en situation de handicap dit « non visible ».
Objectifs de la réunion avec Claude Calme :
Cette entrevue avait comme objectif de prolonger le partenariat avec l’Académie des Dalons, déjà mis en place lors du projet pilote de 2015-2016, et qui s’est conclu positivement.
Hypothèses
H1 : Le partenariat déjà mis en place avec l’Académie des Dalons lors du projet pilote permet d’élargir le réseau administratif. H2 : Les nouveaux membres de ce réseau permettent d’avancer sur la pérennité du projet.
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Le cadre théorique
Contexte :
Lors du projet pilote un partenariat avait été mis en place avec l’Académie des Dalons du Bernica.- L’association n’ayant pas de lieu fixe- Les jeunes réalisaient des activités à différents endroits, dont à l’Académie des Dalons- Par exemple pour des activités musicales ou de permaculture- Un des jeunes de l’Académie des Dalons avait réalisé son service civique au sein de l’Association des Enfants de la Chance -974- L’expérience a porté ses fruits, ce jeune était considéré comme « grand frère » par les petits- Par la suite il a réalisé un BAFA en tant qu’éducateur et travaille désormais en tant qu’éducateur dans une école.
Dans le cadre d’un renouvellement partenariat, l’équipe s’est réunie afin d’accueillir Claude Calmé dans un restaurant au bord de plage, un lieu convivial pour lui présenter l’avancement du projet depuis leur dernier bilan en Mars 2016.L’Académie des Dalons étant au centre d’un réseau administratif, dont le Conseil Général, l’objectif de la soirée était de voir ensemble comment en faire profiter l’association ‘Les Enfants de la Chance’.
Recherches littéraires
Pour préparer les objectifs de la réunion, Ariane et Natacha, nous ont préparées et guidées afin de nous inclure à part entière dans l’équipe. Cette préparation a eu lieu le mardi 7 mars.
Afin de recueillir toutes les informations nécessaires, nous avons analysé les six dossiers des Enfants de la Chance : « Le rapport d’activités 2015-2016 », « Le rapport moral », « Le projet pilote », « Le Neurofeedback Dynamique », « L’évaluation des résultats du projet pilote », « La Ferme des Enfants de la Chance » qui est encore en cours d’écriture, ainsi que le contenu du tout nouveau site de l’association.
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De plus, nous nous sommes informés sur l’Académie de Dalons du Bernica.
Définitions :
L’Académie des Dalons :
« L’Académie des Dalons est un projet expérimental d’insertion sociale et professionnelle qui s’adresse à des volontaires motivés âgés de 18 à 25 ans et qui dépend directement du Conseil Général et Départemental de la Réunion.L’objectif est de redonner confiance aux jeunes dans leurs capacités, en favorisant le développement personnel et citoyen pour arriver à l’autonomie dans la construction d’un projet de vie sociale et professionnelle.Le parcours comprend trois mois en internat et neuf mois en service civique (externat).La personne accueillie doit être volontaire dans une démarche motivée.Dans une démarche progressive, rigoureuse, positive tout au long du parcours, le jeune est accueilli accompagné, guidé individuellement, par une équipe éducative d’intervenants professionnels du domaine social. »
Un projet soutenu par Nassimah DINDAR, Présidente du Conseil Départemental de La Réunion.
Méthodes
Application :
Lors de la préparation de la réunion, l’ensemble de l’équipe a opté de présenter les documents et supports qui correspondent au stade ‘début 5
de séjour à la Réunion’.
Conditions :
A. Consignes
Pour cette première réunion officielle, Ariane et Natacha nous ont donné comme consignes de :
Nous présenter en tant qu’étudiantes en orthopédagogie et comme représentantes du partenariat entre la Haute Ecole Defré et l’association Les Enfants de la Chance-974.
Prendre le rôle d’observatrices pour fournir une analyse détaillée avec comme but une évaluation formative.
B. Durée
Aucune durée n’avait été fixée.
Support pour l’é valuation :
La démarche de la présentation du projet étant similaire à celle d’un travail de fin d’études, nous nous sommes basées sur une grille d’évaluation générale pour la présentation orale d’un TFE2complétée par une grille d’observation pour le langage non verbal.3
Voir annexes 2 et 3.
2http://otds-sipr.ucl.ac.be/cps/ucl/doc/mapr/images/Grille_evaluation_presentation_orale.pdf3http://vaziaentreprises.e-monsite.com/medias/files/grille-analyse-com-orale.pdf
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Réalisation
Pour répondre à notre rôle en tant qu’orthopédagogues, nous avons réalisé les instruments d’interventions et d’évaluations adaptés à la situation inhabituelle. Des outils qui correspondent plus spécifiquement à trois formes d’interventions :
Forme d’intervention 1 : Aux entrevues plus ‘administratives’ pour lesquelles il y a un enjeu pour l’association. Forme d’intervention 2 : Aux entrevues avec les personnes qui se proposent d’entrer dans l’équipe en tant que bénévoles Forme d’intervention 3 : Les rencontres avec les familles pour récolter leur expérience, leur ressenti et pour faire un bilan un an après
le projet pilote.
Dans le cadre de la rencontre avec Claude Calmé, ce dossier correspond à la forme d’intervention 1.L’ensemble de nos supports a été approuvé et validé par Ariane et Natacha. (Annexe 1).
Interventions - actions
Lors de l’entretien avec Monsieur Calmé les différents points relevés sont :
Items d’observation‘Ressources mobilisées’
Ariane Natacha M. Calmé
Documents de références Les documents utilisés : « Le projet pilote » et «L’évaluation des résultats du projet pilote »
IDEM Connaissance de La Pédagogie des Enfants de la Chance et du projet pilote
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Supports qui appuient la présentation - - -
Items d’observation‘Contenu des échanges’
Maîtrise du sujetPrésentation du contexte Présentation du projet final de la
pédagogie.IDEM Grâce à l’ancien partenariat, Claude
Calmé avait suivi le projet pilote.Etat des lieux et avancement du
projetPrésentation de la pédagogie de manière structurée et des résultats du projet pilote
IDEM Découverte et constatations des avancements de la pédagogie et des résultats du projet pilote
Maîtrise des fondements scientifiques et techniques
Ariane maitrise les termes spécifiques liées aux Neurosciences et éprouve une facilité à les traduire dans des mots plus simples.
- -
Maîtrise des termes spécifiques à la pédagogie
Les termes spécifiques à la pédagogie sont maitrisés par Ariane et présentés de manière synthétique.
Natacha s’est appropriée et maitrise tous les termes spécifiques à La Pédagogie des Enfants de la Chance.
-
Liens avec des partenaires Les partenaires suivants sont mentionnés par Ariane :- La section en orthopédagogie
de la Haute Ecole Defré de Bruxelles
- Natacha, une enseignante et formatrice Montessori
- -
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Dépassement des objectifs éventuels - - -
Qualité de l’argumentation, esprit critique, discussions
Démonstration d’une compréhension et d’une rigueur scientifique dans les réponses aux questions posées par
l’intervenant
La pédagogie étant pensée dans les moindres détails, Ariane a pu répondre à toutes les questions posées.
Le sujet était bien maîtrisé, Natacha a pu rebondir sur toutes les questions posées.
Les questions et les conseils pertinents reflètent d’une bonne compréhension du sujet.
Analyse critique Comment élargir le réseau de l’association à partir du partenariat avec l’Académie des Dalons.
IDEM Ecoute attentive de M. Calmé et suggestions de personnes dont il propose d’entrer en communication afin d’aider les Enfants de la Chance.
Prise de recul Ariane est consciente que les suggestions de M. Calmé sont sous réserve, étant donné qu’il n’a aucune maîtrise sur le répondant des personnes mentionnées.
IDEM -
Réflexion Tous les conseils sont pris en considération par Ariane
IDEM -
Ouverture Ariane s’engage d’envoyer tous les dossiers à M. Calmé pour qu’i puisse les diffuser.
- M. Calmé s’engage de diffuser tous les dossiers des Enfants de la Chance, dès qu’il seront en sa possession.
Perspectives A ce stade, les perspectives se limitent à un retour du Conseil Général et Départemental, ainsi que de la mairie.Dès que l’association aura un lieu, un nouvel accueil de jeunes
IDEM Envoyer certains de ses jeunes en service civique à la Ferme-Ecole des Enfants de la Chance
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en service civique se remettra en place.
Items d’observation‘Au niveau de la forme’
Expression oralelors de la présentation
Fluidité Parle de manière fluide IDEM IDEM
Répartition de paroles La prise de parole est principalement partagée entre Ariane et Claude. La répartition de parole s’est faite de façon naturelle et bien rythmée entre les 2 intervenants
Natacha intervenait à des moments ponctuels afin de compléter ou questionner certains éléments.
La prise de parole est principalement partagée entre Ariane et Claude. La répartition de parole s’est faite de façon naturelle et bien rythmée entre les 2 intervenants
Aisance Une aisance face à l’interlocuteur a été constatée dû au lien qui été créé l’année passée.
Une aisance face à l’interlocuteur a été constatée.
Une aisance face à l’interlocuteur et l’ensemble du groupe a été constatée dû au lien qui été créé l’année passée.
Présence Les 3 intervenants étaient bien en présence, attentifs et à l’écoute
IDEM IDEM
Intérêt suscité La proposition de M. Calmé de faire profiter de son réseau a suscité l’intérêt d’Ariane.
-L’évolution du projet d’Ariane et la volonté de s’engager dans un nouveau partenariat a suscité l’intérêt de Claude.
Equilibre entre abstrait et illustration - - -Vocabulaire scientifique et technique
adéquatEtant donné que le Claude Calmé travaille dans le milieu éducatif, Ariane a pu utiliser du vocabulaire spécifique tout en le
Natacha veillait à utiliser les termes adéquats.
Les interventions de Claude apportaient des explications supplémentaires concernant les structures présentes à la Réunion.
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formulant dans ses propres motsCohérence et structure de la
présentationLes propos étaient cohérents et structurés IDEM
Les propos de M. Calmé étaient cohérents par rapport aux éléments et aux besoins de l’association.
Présentation compréhensible Oui Oui Oui
Centré sur l'essentiel Même si Ariane a raconté l’équipe de nombreuses anecdotes concernant le partenariat avec l’Académie des Dalons, elle a pu garder le fil des objectifs avec cohérence tout au long de la soirée.
Oui car Natacha n’est qu’intervenue ponctuellement pour compléter et intervenir à certains moments.
Les interventions de Clause Calmé étaient pertinentes et en lien avec un réseau potentiel.
Respect du timing Il n’a pas de timing fixé Il n’a pas de timing fixé Il n’a pas de timing fixé
Qualité des supportsde la présentation
Choix des supports visuels - - -
Perception du fil rouge Le fil rouge s’est ressenti tout au long de la soirée. Régulièrement la discussion était redirigée vers une personne ou l’autre appartenant au Conseil Général, Départemental ou de la mairie.Ce qui a permis à Ariane de comprendre les différentes hiérarchies administratives.
IDEM IDEM
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Schémas - - -Graphiques lisibilité - - -
Items d’observation‘Au niveau
du langage non verbal’
La gestuelle adaptée au discours L’attitude et l’expression d’Ariane peut passer naturellement de l’enthousiasme au professionnalisme, ce qui parait une force.
Natacha ne fait que peu de gestes ce qui évite les gestes parasites.
Les gestes de M. Calmé soutiennent son discours.
Regard : Positionnement du regard Des regards réguliers circulaient entre les intervenants principalement entre Ariane et Claude
IDEM IDEM
Mimiques : sourcils, sourire, front… Les mimiques sont restées naturelles. Nous n’avons pas relevé de mimiques particulières, autres que les sourires et les regards tout au long de l’entretien.
IDEM IDEM
Posture générale Toute l’équipe était assise de manière décontractée.
IDEM IDEM
Gestion du stress Aucun stress n’a été observé., au contraire l’ambiance était conviviale et détedndue.
IDEM IDEM
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Evaluation
O bservations :
L’observation de l’entretien avec Monsieur Calmé donne comme information majeure, que le partenariat précédent s’est déroulé avec beaucoup de succès. Ce qui entraîne un climat de confiance et de complicité, d’om la volonté de M. Calmé d’aider l’association en la faisant profiter de son propre réseau.
Traitement des données :
Lors de notre observation, nous avons pu relever les éléments suivants :
Informations majeurs tiré de la rencontre avec Claude Calme
Claude
- Grâce à l’ancien partenariat, Claude Calmé avait suivi le projet pilote.- Découverte et constatations des avancements de la pédagogie et des résultats du projet pilote- Les questions et les conseils pertinents reflètent d’une bonne compréhension du sujet.- L’évolution du projet d’Ariane et la volonté de s’engager dans un nouveau partenariat a suscité l’intérêt de Claude.- Les interventions de Claude apportaient des explications supplémentaires concernant les structures présentes à la Réunion.- Les propos de M. Calmé étaient cohérents par rapport aux éléments et aux besoins de l’association. Les gestes de M. Calmé
soutiennent son discours.
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Ariane et Natacha
- La pédagogie étant pensée dans les moindres détails, Ariane a pu répondre à toutes les questions posées.- Le sujet était bien maîtrisé, Natacha a pu rebondir sur toutes les questions posées.- Les partenaires suivants sont mentionnés par Ariane :
o La section en orthopédagogie de la Haute Ecole Defré de Bruxelleso Natacha, une éducatrice et formatrice Montessori
- Tous les conseils sont pris en considération par Ariane- Même si Ariane a raconté de nombreuses anecdotes, elle est restée centrée sur l’essentiel.- Natacha ne fait que peu de gestes ce qui évite les gestes parasites.- L’attitude et l’expression d’Ariane peut passer naturellement de l’enthousiasme au professionnalisme, ce qui paraît une force.
Elément communs à tous les membres
- La prise de parole est principalement partagée entre Ariane et Claude. La répartition de parole s’est faite de façon naturelle et bien rythmée entre les 2 intervenants. Natacha intervenait à des moments ponctuels afin de compléter ou questionner certains éléments.
- Une aisance face à l’interlocuteur a été constatée dû au lien qui été créé l’année passée.- Etant donné que le Claude Calmé travaille dans le milieu éducatif, Ariane a pu utiliser du vocabulaire spécifique tout en le formulant
dans ses propres mots- Le fil rouge s’est fait ressentir lorsque les intervenants se sont redirigés vers l’objectif de la réunion qui était « le réseau de l’Académie
des Dalons » au service des Enfants de la Chance ».- Des regards réguliers circulaient entre les intervenants principalement entre Ariane et Claude- Les mimiques sont restées naturelles. Nous n’avons pas relevé de mimiques particulières, autres que les sourires et les regards tout au
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long de l’entretien.- Toute l’équipe était assise de manière décontractée.- Aucun stress n’a été observé.
Résultat
- Accord verbal pour un établissement d’un partenariat entre les deux instances et le partage de réseau administratif.
Conclusion
- L’association « Les Enfants de la Chance » s’engage pour renouveler l’intégration des jeunes en service civique, dès qu’elle aura un lieu d’actions.
- M. Calmé s’engage pour diffuser dans son propre réseau les dossiers du projet pilote.
L’analyse :
Le contexte
- Dans le cadre du renouvellement du partenariat avec l’Académie des Dalons, M. Calmé propose son aide pour que l’association puisse profiter de son réseau administratif.
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- Lieu convivial : restaurant au bord de la place- Reflète la bonne entente professionnelle établie l’année passée
Dès lors, ce fut l’occasion :
- Voir une relation renforcée, devenue même amicale entre Ariane et Claude Calmé.- Structure du projet- De voir dans quelle mesure le réseau de Monsieur Calmé répondra à ses sollicitations.
En sachant que :- Lors du projet pilote 2015-2016, un partenariat avait déjà été établi entre les deux instances- Les enfants de la Chance, n’ayant pas de lieu fixe, réalisaient certaines activités à l’Académie- Un des jeunes de l’académie avait réalisé son service civique au projet pilote- Devenu « le grand frère » des marmailles, il s’est senti responsabilité- Depuis il a fait un BAFA et travaille en tant qu’éducateur et aujourd’hui il travaille dans une école.- Réussite du partenariat
Fonctions des intervenants
Claude Calme :
- Directeur de l’Académie des Dalons du Bernica- Connait le projet des Enfants de la Chance- Grâce à son expérience, il est capable de nous partager des conseils au niveau des contacts potentiels.
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- Les questions et les conseils pertinents quant au projet des Enfants de la Chance reflètent un intérêt mais aussi d’une bonne compréhension du sujet.
- De plus, faisant déjà parti d’un réseau, les interventions de M. Calmé apportent des explications et des conseils concernant les structures présentes à la Réunion.
Ariane Albers :
- Ariane, en relation professionnelle avec Monsieur Calmé depuis octobre 2015, fut l’initiatrice de cet entretien.- Le projet de l’Académie des Dalons a une dynamique similaire à celle des Enfants de la Chance. Toutes deux ont le même but, à savoir
l’inclusion sociale, professionnelle et culturelle mais visant une tranche d’âge différente. deux projets sont complémentaires Ariane vise la continuité du partenariat de l’année passée qui avait porté ses fruits
- Les deux parties avaient une volonté commune : s’entraider mutuellement selon leurs moyens.- De ce fait toutes les suggestions de M. Calmé sont prises en considération par Ariane
Lors de la présentation du sujet :
- Malgré qu’Ariane ne dispose d’aucun diplôme dans le domaine de l’Education, nous avons pu observer qu’elle maitrise les termes spécifiques liés à la pédagogie
- Depuis leur dernière rencontre, Ariane a obtenu le titre de formatrice pour le Neurofeedback Dynamique pour la zone de l’océan Indien- Ses actions liées aux neurosciences et sa formation en éthologie pour « le langage des émotions »- Grâce à ses atouts et l’ensemble de ses connaissances, elle est capable de maîtriser les sujets concernant la pédagogie et la neurologie.- Même si Ariane a partagé avec l’équipe de nombreuses anecdotes – anecdotes d’expériences vécues en lien avec le partenariat, elle est
restée centrée sur l’essentiel.- M. Calmé propose de devenir un acteur actif pour faire profiter de son réseau à l’association, le fil rouge de la réunion- Les partenaires mentionnés par Ariane, sont une preuve qui démontre l’évolution du projet et une force pour l’association
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Le premier partenaire est Natacha Di Chiaro :
Natacha est partenaire des Enfants de la Chance-974 depuis Janvier 2017. Détenant un diplôme universitaire en ‘Français, langue étrangère’, un point fort dans la démarche du projet, en sachant que le français est considéré comme langue étrangère à la Réunion.
De plus elle est enseignante et formatrice de la méthode Montessori, Conceptrice d’outils pédagogiques multimédias, mais également multilingue (le créole, l’anglais, l’espagnol et le japonais), ce qui représente des atouts supplémentaires pour l’association.
Depuis qu’elle a joint l’association, elle s’est approprié le contenu de la Pédagogie des Enfants de la Chance, ce qu’elle a démontré lorsqu’elle rebondissait sur des questions posées.
Le second partenariat est réalisé avec la section en orthopédagogie de la Haute Ecole Defré de Bruxelles :
- La section dont nous, Célia et Nathalie faisons partie- Faisant partie de l’équipe nous participons à la réunion- Notre rôle est celui d’observatrice- Notre position tant qu’observatrice nous permet de relever les éléments importants qui sont dégager lors de la conversation, d’analyser le
comportement non verbal afin de donner un retour constructif
Déroulement de la réunion
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Au niveau des échanges oraux :
- La prise de parole est principalement partagée entre Ariane et Claude. La répartition de parole s’est faite de façon naturelle et bien rythmée entre les 2 intervenants. Natacha intervenait à des moments ponctuels afin de compléter ou questionner certains éléments.
- Une aisance face à l’interlocuteur a été constatée dû au lien qui été créé l’année passée.- Cette répartition démontre d’un intérêt commun pour cet entretien et d’un engagement de la part de chaque partie
Au niveau du langage non verbal :
Ariane et Claude sont soit assis droit sur leur chaise et légèrement penché vers l’avant, qui dans le langage non verbal démontre un intérêt pour le sujet. Soit assis de manière décontractée comme Natacha.Le cadre convivial et la mentalité réunionnaise, incitent les gens à s’assoir rapidement de manière décontractée dès qu’ils se sentent à l’aise avec une personne. Pr exemple, une position qu’on a pu relever à plusieurs reprises « affalé » au fond du dossier, un pied sur la chaise, tout en tenant la jambe pliée sur soi.Une attitude qui dégage de la convivialité et de la confiance, qui dès lors ne dégage aucun stress.
Des regards réguliers circulaient entre les intervenants principalement entre Ariane et Claude. Le soutien du regard est également un élément qui démontre que les personnes sont intéressées par le sujet.
Quant aux mimiques sont restées naturelles. Nous n’avons pas relevé de mimiques particulières, autres que les sourires et les regards tout au long de l’entretien.
Conclusion :
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Nous pouvons conclure qu’il y a une grande affectivité réciproque pour les projets de l’Académie des Dalons et le projet de La Pédagogie des Enfants de la Chance. Les échanges de savoir-faire et de connaissances au sujet des jeunes sont un apport mutuel entre les deux institutions.
Un partenariat qui prend tout son sens, car les deux associations sont complémentaires et dans une même philosophie : intégration sociale, professionnelle et culturelle
L’association Les Enfants de la Chance vise les adolescents, tandis que l’Académie des Dalons situe ses objectifs pour les jeunes adultes.
Nous pourrons répondre aux hypothèses que d’ici quelques semaines à quelques mois, selon la réactivité des différentes personnes appartenant aux administrations en lien avec l’Académie des Dalons.
Par contre le prolongement du partenariat a été signifié dès le début de la soirée entre Ariane et M. Calmé.
Perspectives :
La mise en place d’un nouveau partenariat permettra aux jeunes de l’Académie des Dalons de réaliser leur stage civique au sein de l’association avec comme but un tremplin pour leur insertion sociale et professionnelle.
L’Académie des Dalons est portée par Nassimah DINDAR, Présidente du Conseil Départemental de La Réunion, mais également par le Conseil Général et les élus de la mairie de Saint Paul.- Le partenariat avec L’Académie des Dalons pourrait aider l’association à s’introduire auprès des différentes instances administratives
réunionnaises.- Par l’intérêt suscité, proposer le même statut que l’Académie des Dalons, à savoir un statut de projet expérimental, ce qui permettrait à
l’association Les Enfants de la Chance d’acquérir une reconnaissance et des financements pour le projet de la Ferme-Ecole.
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ANNEXES
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ANNEXE 1 – Cahier des charges de l’évaluation
Réalisation
Suite à nos recherches pour préparer nos instruments d’interventions et d’évaluations, nous avons opté pour les contenus suivants afin d’établir un support complet dans le but d’une évaluation formative. Ce contenu servira de support pour l’ensemble des observations.
Les ressources mobilisées
L’ensemble des documents se référents au contenu de l’entretien. Les supports qui appuient la présentation.
Le contenu des échanges
La maîtrise du sujet
- Présentation du contexte (Pédagogie, projet pilote et la pérennité du projet sous forme de la Ferme-Ecole).- Etat des lieuxet avancementdu projet de la Ferme-Ecole.- Maîtrise des fondements scientifiques et techniques, particulièrement pourles activités liées aux Neurosciences. - Maîtrise des termes spécifiques à la pédagogie. - Liens avec des partenaires- Dépassement des objectifs éventuels
Qualité de l'argumentation, esprit critique, discussions
- Démonstration d'une compréhension et d’une rigueur scientifique dans les réponses aux questions posées par l’intervenant.22
- Analyse critique- Perspectives- Ouvertures- Prise de recul- Réflexion
Au niveau de la forme
Expression orale lors de la présentation
Fluidité, répartition de paroles, aisance, présence, intérêt suscité, équilibre entre abstrait et illustration, vocabulaire scientifique et technique adéquat, cohérence et structure de la présentation, présentation compréhensible, centrée sur l'essentiel, respect du timing.
Qualité des supports de la présentation
Choix des supports visuels, perception du fil rouge, schémas, graphiques lisibilité.
Au niveau du langage non verbal
La gestuelle adaptée au discours Regard : Positionnement du regard Mimiques : sourcils, sourire, front… Posture générale : jambes, buste, tête, distance avec l’interlocuteur Gestion du stress
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Pour répondre au mieux à l’objectif majeur, nous prenons en compte :
l’analyse de l’ensemble des documents l’ensemble des indicateurs, qui comprennent les observations en direct les impacts des différentes interventions les interviews des parents, dont leurs enfants ont participé au projet pilote
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Annexe 2 - Evaluation de la présentation orale du TFE
Contenu :
Maîtrise du sujet
Présentation du contexte, plan du TFE, état des lieux, maîtrise des fondements scientifiques et techniques, maîtrise de l'état de l'art, rencontre et dépassement des objectifs.
Qualité de l'argumentation, esprit critique, discussions
Démonstration d'une compréhension et une rigueur scientifique dans les réponses aux questions de discussion, analyse critique, perspectives, ouvertures, prise de recul, réflexion, éventuellement mise en évidence d'apports scientifiques et /ou techniques complémentaires/supplémentaires par rapport au travail écrit
Forme :
Expression orale lors de la présentation, caractère didactique
Fluidité, aisance, présence, suscite l'intérêt, équilibre entre abstrait et illustration, vocabulaire scientifique/ technique adéquat, cohérence et structure de la présentation, présentation compréhensible, centrée sur l'essentiel, respect du timing.
Qualité des supports de la présentation
Choix des supports visuels, fil rouge perceptible, schémas, figures, lisibilité,conception des instruments de mesure
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Annexe 3
Se baser sur la grille du lien :
http://vaziaentreprises.e-monsite.com/medias/files/grille-analyse-com-orale.pdf
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