KAREL DE GROTE HOGESCHOOLProfessionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijsOnderwijsgroep Welzijn, Onderwijs en gezondheidCampus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 AntwerpenT: 03/613.14.66 M: praktijkcel.pbklo@kdg.be W:http://praktijkweb.kdg.be

LESVOORBEREIDING nr:

Naam: Nathalie Sel Stage: FLEX Klasgroep: -

School: Sint-Jozef BorsbeekDe Robianostraat 112150 Borsbeek

Leerjaar: 5 Aantal lln.:

20

Datum: donderdag 14 december 2017

Mentor: Meester Steven Uur: van 13.30u tot 14.10u

Leergebied: Wereldoriëntatie Leerdomein:

Lesonderwerp:

Theater: voorbereiding binnen eigen functie. (Opstart)

Bedenkingen door de mentor (Mentor: enkel de conclusie v/d feedback noteren, de concrete feedback wordt vermeld in de lesvoorbereiding zelf.)

Beginsituatie (leerlingspecifieke gegevens - voorkennis van de klasgroep - organisatie)

Dit is een les binnen het WO thema ‘theater’. Deze les is een voorbereiding op het einddoel van de rode draad: een presentatie in groep. De lln. zijn de vorige lessen veel informatie rond het theater te weten gekomen: ‘Wat is theater?’, de

geschiedenis van het theater, de soorten theater en wie werkt er allemaal mee aan een theatervoorstelling. Deze info kunnen ze nu inzetten.

Situering in het leerplan en de leergebiedoverschrijdende eindtermen (Geef de juiste leerplandoelen weer. Per dag situeer je minstens 1 les in de leergebiedoverschrijdende eindtermen.)

Ontwikkeling van initiatief en verantwoordelijkheidOndernemingszin IVoz1 Initiatief nemen. Een eigen idee, beweging, project of activiteit enthousiast en volhardend vorm en inhoud geven.

Zelfregulerend vermogenIVzv2 Op een efficiënte manier informatie en leerervaringen opnemen, verwerken, weergeven (delen) en deze onthouden en inzetten bij nieuwe ervaringen en in complexere situaties.

Socio- emotionele ontwikkeling1

Relationele vaardighedenSErv3 Samenwerken met anderen en zo bijdragen aan het realiseren van een gemeenschappelijk doel

Ontwikkeling van oriëntatie op de wereldOriëntatie op de samenleving- OWsa1 Ervaren, onderzoeken, vaststellen en illustreren hoe mensen op verschillende manieren

samenleven en groepen vormen- OWsa2 Ervaren, onderzoeken, vaststellen en uitdrukken hoe mensen in hun levensonderhoud voorzien

Kerndoel (Streef naar maximum 4 kerndoelen die je op het einde van de les wil bereiken. Nummer de kerndoelen.) (Evalueer na de les of de leerlingen de kerndoelen al dan niet bereikt hebben door de kerndoelen te markeren.)

1. De lln. werken binnen hun functie (decorontwerper, kostuumontwerper, lichttechnieker,…) een idee uit om

voor de voorstelling ‘Majesteit gezocht’.2. De lln. werken samen als een groep door hun ideeën te bespreken, te overleggen en de taken te verdelen. 3. De lln. kunnen initiatief nemen om hun idee vorm te geven door zelf op zoek te gaan naar informatie, ideeën

voor te stellen, plannen te maken en dergelijke. 4. De lln. kunnen de kenmerken van hun functie (decorontwerper, kostuumontwerper, lichttechnieker,…) nu

concreet toepassen. (Geleerd vorige les en terug te vinden op thematafel).

Pijlers van de krachtige leeromgeving (Kruis aan welke pijlers van de krachtige leeromgeving expliciet verwerkt zitten in je les. Integreer minimum 3 zinvolle pijlers.)

V PIJLERS V/D KRACHTIGE LEEROMGEVING N☒ Positief en motiverend klasklimaat: de leerlingen worden voldoende gemotiveerd bij de start en tijdens de les. ☐☐ Werkelijkheidsnabij en wereld geörienteerd: de inhoud wordt gekaderd binnen of gelinkt aan herkenbare situaties en/of

ervaringen.

☐

☒ Leerlingenactiviteit: de leerlingen worden actief bij de les betrokken. ☐☒ Leerlingeninitiatief: er is ruimte voor inbreng van de leerlingen. ☐☐ Herhaling en geleidelijkheid: er wordt aangesloten bij de voorkennis v/d leerlingen + de leerinhoud wordt inzichtelijk

en geleidelijk aangebracht.☐

☐ Differentiatie en individualisering: de leerlingen worden op hun eigen niveau uitgedaagd en/of begeleid. ☐☐ Waarden-vol en betekenisvol vanuit het lesonderwerp of opbouw van de les, is er aandacht voor waarden en normen. ☐ x SAMEN LEREN

x EXPRESSIE

x INTEGRATIE.

Bronnen (Notering volgens de APA-normen: handboeken, naslagwerken, www, documentatie v/d stageschool of hogeschool, …)

Katholiek Onderwijs Vlaanderen. (z.j.). Zill Katholiek Onderwijs Vlaanderen: Ontwikkeling van oriëntatie op de wereld. Opgeroepen op 24 November 2017, https://zill.katholiekonderwijs.vlaanderen/#!/leerinhoud/OW.

Katholiek Onderwijs Vlaanderen. (z.j.). Zill Katholiek Onderwijs Vlaanderen: Socio-emotionele ontwikkeling. Opgeroepen op 4 December 2017, https://zill.katholiekonderwijs.vlaanderen/#!/leerinhoud/SE.

Bijlagen (Geef kort aan welke bijlagen bij deze lesvoorbereiding horen.)

2

1. De opdrachtfiches

3

Bordschema (Zo ziet je bordplan eruit op het einde van de les. Bij gebruik van het digibord: voeg alle ‘slides’ toe, dus niet enkel het bordboek.)

N.v.t.

4

FASE 1: Taak toewijzen Concrete lesdoelen:

5. De lln. kunnen verwoorden wat er van hen verwacht wordt naar de presentatie toe.

Materiaal:

Papier met namen en taak per groep Opdrachtdozen (Inhoud: zie bijlage)

Werkvorm(en):

Instructie geven

Groeperingsvorm(en):

Klassikaal

Leerinhoud(Je noteert zeer gedetailleerd en eenduidig de leerstof die per lesfase aan bod komt.)

Inhoud opdrachten (Zie bijlage 1. Opdrachtfiches bij de verschillende functies)

De computer is een belangrijke informatiebron voor deze opdracht. Hiermee kan je opzoeken hoe bepaalde zaken er in de werkelijkheid uitzien, ideeën opdoen, afbeeldingen verzamelen en dergelijke.

Timing Onderwijsleeractiviteiten(Je noteert alles wat je tijdens de les zal zeggen, vragen, (voor)doen,…, alsook alles wat de leerlingen zullen doen, antwoorden,

… .)

5’ Vooraf (praktisch):

o Elk lln. Heeft vooraf doorgegeven welke taak hij graag wil uitvoeren. De lkr. heeft vooraf groepen gevormd. (Groepen: Zie bijlage)

o Vooraan staat verschillend materiaal waar de lln. gebruik van kunnen maken: karton, papier, kosteloos materiaal, stof, verf, verfborstels, kranten,...

o krijgt een opdrachtdoos met een fiche horende bij zijn taak en materiaal dat enkel bij deze functie hoort. (Inhoud: zie bijlage)-> De lkr. heeft deze klaargezet op de verschillende tafels.

- De lkr. laat de lln. op een rij plaats nemen voor het bord.

- De lkr.: Na de vele informatie die we hebben geleerd over het theater is het eindelijk tijd om zelf aan de slag te gaan. Aan elke tafel zit een groepje die samen een taak zullen uitvoeren. Jullie mogen jullie naam gaan zoeken en dan in stilte plaats nemen aan deze tafel.

- De lln. zoeken hun plaats. (De acteur en toneelmeester zitten op de mat. / De techniekers zitten voor het bord. Zij zullen aan de slag gaan in de gang voor de opnames.)

- De lkr. gaat verder met instructie: Beste teams! Voor jullie staat een opdrachtdoos met een fiche in. Op de fiche staat jullie taak nog eens geschreven. Ook vind je er materiaal in terug dat hoort bij jou taak. (De lkr. toont dit terwijl bij een doos.) vooraan vind je extra materiaal om verschillende dingen te maken. (De lkr. Wijst dit aan en toont enkele handige dingen.)

- De lkr. licht toe dat het belangrijk is om de computer te gebruiken om op te zoeken hoe het er in het echt uitziet, ideeën op te doen, afbeeldingen op te slaan om te tonen aan de lln.,…

- De lkr. geeft instructie om opdrachtenblad te lezen en vervolgens samen te starten.

5

6

FASE 2: De voorbereiding Concrete lesdoelen:

De lln. kunnen zelf ideeën verzinnen bij een bepaald thema en deze vormgeven binnen een bepaalde functie van het theater.

De lln. werken samen als een groep door hun ideeën te bespreken, te overleggen en de taken te verdelen.

De lln. durven initiatief te nemen en aarzelen niet om op onderzoek uit te gaan. (Via de thematafel, experimenteren, de computer, vragen te stellen,…)

Materiaal:

Opdrachtendozen Extra materiaal:

Werkmateriaal: schaar, lijm, plakband, touw,…Bouwmateriaal: kosteloos materiaal, stof, ijzerdraad,…

Computers (x6)

Werkvorm(en):

Groepswerk (presentatie voorbereiden)

Groeperingsvorm(en):

In groep

Leerinhoud(Je noteert zeer gedetailleerd en eenduidig de leerstof die per lesfase aan bod komt.)

Inhoud opdrachten (Zie bijlage 1. Opdrachtenfiches bij verschillende functies)

De computer is een belangrijke informatiebron voor deze opdracht. Hiermee kan je opzoeken hoe bepaalde zaken er in de werkelijkheid uitzien, ideeën opdoen, afbeeldingen verzamelen en dergelijke.

Informatie dat lln. opnemen door opzoekwerk: via de computer, via vragen aan de lkr., via de themahoek en via het experimenteren met het materiaal.

Timing Onderwijsleeractiviteiten(Je noteert alles wat je tijdens de les zal zeggen, vragen, (voor)doen,…, alsook alles wat de leerlingen zullen

doen, antwoorden, … .)

Aangezien dit een opstart is, gaat het nu maar over een

- De lln. gaan aan de slag. - De lkr. gaat bij de start elke groep af en hoort na of ze de opdracht begrijpen. Er wordt extra toelichting gegeven waar nodig.

ImpulsenAlgemene impulsen:

- Wat heb je al gemaakt? Wat wil je nog maken? Waar ben je mee bezig?- Heb je al informatie opgezocht op de computer? Wat? - Welke nieuwe dingen ben je al te weten gekomen? - Hoe gaan jullie het speciaal maken?

Impulsen decormakers:- Welke plaats gaan jullie maken? Bv. een troonzaal, de koninklijke tuinen, een balzaal,…? Waar zal

het toneel zich afspelen? - Hoe ziet (een stoel in het paleis, een paleis,…) er uit?

7

- Hoe gaan jullie jullie ideeën tonen aan de klas? (Bv. via foto’s, een tekening, een maquette, …)- Hebben jullie al opgezocht hoe een paleis er nu uitziet?- Wat zie je allemaal in het paleis? Welke kamers zijn er allemaal?

Impulsen kostuumontwerpers:- Voor welke personages zullen jullie kostuums ontwerpen?- Hoe ga je het voorstellen aan de klas? Hoe ga je het tonen?- Wat ben je aan het maken?- Op de computer kan je opzoeken hoe deze persoon er uit kan zien.

Impulsen acteur – toneel:- Welke soort theater willen jullie naspelen?- Welke tips zijn goed om te weten als acteur.- Lkr. biedt boek aan met achteraan vele tips om voor een acteur.

Impulsen technieker: - Met welke voorwerpen heb je al geluiden opgenomen?- Waaraan doet dit geluid je denken?- Hoe past dit geluid in het toneel?- Ook op de computer kan je geluiden opzoeken.

De lkr. kijkt er op toe dat de lln. deelnemen en samenwerken. De lkr. stuurt bij waar nodig:

- Hebben ze een doel voor ogen?- Weten ze wat ze willen vertellen tijdens de presentatie?

8

FASE 3: Opruim + Reflectievragen Concrete lesdoelen:

Elke lln. neemt deel aan het opruimen. De lln. volgen de instructies van het

opruimen correct op. De lln. evalueren al kort even hun gevonden

ideeën en het al verrichte werk.

Materiaal:

Opdrachtdoos per functie: Al gemaakte zaken verzamelen

Werkvorm(en):

(Opruimen)

Groeperingsvorm(en):

Klassikaal

Leerinhoud(Je noteert zeer gedetailleerd en eenduidig de leerstof die per lesfase aan bod komt.)

De lkr. geeft instructies:

Al het gebruikte materiaal zoals scharen, lijm, plakband, potloden,… leg je terug op de juiste plek. Al wat je hebt gemaakt hebt zoals schetsen, voorwerpen, plannen, … steek je in je opdrachtdoos. Past dit hier

niet in vraag je dit aan de lkr. Al de dingen die we niet meer kunnen gebruiken zoals snippers gooi je in de vuilbak. Wie klaar is gaat zitten. We gaan dadelijk leuke proeven doen! (Lkr. verwijst naar minitheater.)

Na het opruimen: Enkele reflectievragen die reflecteren op enkele doelen :

Hoe leven deze personen (acteur, technieker, kostuumontwerper,…) samen in groep? Wat doen ze voor elkaar? Heb je al veel ideeën? Vind je het leuk? Waarom wel/niet? Heb je al creatieve ideeën? Welk idee is je leukste idee? Lukt het samenwerken goed? Waarom wel/niet?

Timing Onderwijsleeractiviteiten(Je noteert alles wat je tijdens de les zal zeggen, vragen, (voor)doen,…, alsook alles wat de leerlingen zullen

doen, antwoorden, … .)

Opruimen: - 5min voor we gaan opruimen wordt dit aangekondigd. - De lkr. geeft de instructie om alles naar te leggen.- Er wordt aangekondigd dat we overgaan naar een volgend deel van de les. De lkr. vermeldt dat ze maandag verder kunnen werken.

De lkr. geeft de instructies.

Na het opruimen: De lkr. stelt nog enkele reflectievragen met betrekking tot de doelen. Maandag loopt de les verder. Grote evaluatie = presentatie + eindgesprek over deze functies

9

binnen het theater en de samenleving

LESASLUITER ? DOELEN BEREIKT? INHOUDEN VASTGEZET? EVALUATIE?

Bijlage: Opdrachtkaarten:

10

11

12

13