INTEGRANTES :Brunet CelestinoManuel Espinal

Antón Tolentino

Bryan Reyes

SECCION :64M

FECHA : 14 de Noviembre del 2014

PROFESORA : Danitza

MATERIA : Informe del WISCS IV

2014

UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME DE PRUEBAS PSICOMETRICAS DE LA PERSONALIDAD

Informe que, como parte de la asignatura de Pruebas Psicométricas de la Personalidad, lo presenta el alumno:

Bryan Reyes Quispe

2012206976

IV CICLO

INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS PERSONALES

Nombre : P.A.ZEdad : 7 añosFecha de nacimiento : 27 de Marzo del 2007Grado de instrucción : 2do de PrimariaFecha de evaluación : 15 de Octubre del 2014.Nombre del examinador : Bryan Reyes Quispe

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de la inteligencia.

III. PRUEVA APLICADAEvaluación del Test de Inteligencia Waschsler para Niños para el curso de Psicométricas.

IV. OBSERVACIONES GENERALESLa evaluada tiene un color de piel blanca, de cabello ondulado negro, talla promedio para su edad cronológica, peso adecuado para su edad, estaba vestida con ropa de calle. No se notó ninguna sintomatología que pudiera aquejar a la evaluadaEl examinador le indico las pautas y las instrucciones, pidiéndole que realice la prueba lo mejor que pudiera, y le acoto además que cualquier duda que hubiera sea consultada.La examinada antes de la prueba se mostró nerviosa y estuvo intranquila, miraba hacia abajo, a media que transcurría la prueba se fue desenvolviendo perdiendo poco a poco la timidez y teniendo más confianza y comunicándose.

El examinador noto que se distraía fácilmente con los cubos del test de cubos, también que pudo percibir que no prestaba atención y se tenía que repetir las indicaciones de dos a tres veces, se sentía contenta cada vez que le tocaba algún tipo de imágenes coloridas en los test. Cuando tenía una duda, su vocabulario no era del todo fluido y hablaba en voz muy baja.

Luego de al culminar los test se le agradeció e invito un chocolate.

V. RESULTADOS

Los resultados obtenidos por la evaluada no permitieron la obtención del Cociente Intelectual Total (CIT) debido a la significativa diferencia entre la puntuación mayor (Velocidad de Procesamiento) y menor (Razonamiento perceptivo), sin embargo fue factible la determinación del Índice de Capacidad General (ICG), el mismo que fue de 83 y lo situó en la Media Baja.

El análisis de Comprensión Verbal, mostró una puntuación compuesta de 89, situándose en la categoría media baja, notado que todas las habilidades exploradas oscilan en el nivel promedio y un poco menos. Pudiendo notar una adecuada adquisición de los valores morales y sociales adquiridos en casa, también presenta una adecuada aunque limitada capacidad de atender el significado de las palabras aunque se podría mejorar, por otra parte la evaluada presenta una dificultad en la capacidad agrupar información según un orden (siendo una de las causas del rendimiento académico)

El índice de Análisis Perceptual mostró una puntuación compuesta de 77, situándose en la categoría limítrofe, evidenciándose que todas habilidades oscilan en el nivel promedio bajo e inferior a este. Teniendo una adecuada capacidad visomotora (hay una buena coordinación de lo motor con lo visual), organización viso espacial, aunque podría mejorar, así mismo se obtuvo una baja capacidad de agrupar información visual en categorías según los elementos comparta características en común (lo que podría influir en la capacidad de aprendizaje del sujeto), y teniendo por ultimo una baja “concentración”.

El índice de Memoria Operante mostró una puntuación compuesta de 83, situándose en la categoría Media Baja, evidenciando una baja capacidad en la atención, memoria auditiva inmediata, lo que produciría una dificultad en el procesamiento de la lectura o números.

El Índice de Velocidad de Procesamiento mostró una puntuación de 109, situándose en la categoría Promedio, evidenciando una buena capacidad de atención visual y sostenida (teniendo en cuenta que esta prueba se basó en figuras geométricas entretenidas para la evaluada).

Presenta fortaleza en los subtes de claves, lo cual indica una buena capacidad para coordinar ojo-mano.

Razonamiento Memoria de

Velocidad de

Comprensión Verbal (CV) Procesamiento

Perceptivo (RP) trabajo (MT)

(VP)

S V C (I) (Ad) CC Co M FI) D LN (A) CL BS (An)

5 9 10 --- ---

877.3

5 6--- 7 7 --- 13 10 ---

19 o o o o o o o o o o o o o o o

18 o o o o o o o o o o o o o o o SU

PE

RIOR

17 o o o o o o o o o o o o o o o16 o o o o o o o o o o o o o o o15 o o o o o o o o o o o o o o o14 o o o o o o o o o o o o o o o13 o o o o o o o o o o o o o o o12 o o o o o o o o o o o o o o o

PR

OM

ED

IO

11 o o o o o o o o o o o o o o o

10 o o o o o o o o o o o o o o o

9 o o o o o o o o o o o o o o o

8 o o o o o o o o o o o o o o o7 o o o o o o o o o o o o o o o

6 o o o o o o o o o o o o o o o INF

ER

IOR

5 o o o o o o o o o o o o o o o4 o o o o o o o o o o o o o o o

3 o o o o o o o o o o o o o o o

2 o o o o o o o o o o o o o o o

1 o o o o o o o o o o o o o o o

PuntuaciónIntervalo de

Índices Percentil confianza al Categoríacompuesta 95%

COMPRENSIÓN VERBAL (ICV) 89 23 83-93 Media bajaRAZONAMIENTO PERCEPTIVO (IRP) 77 6 71-86 LimítrofeMEMORIA DE TRABAJO (IMT) 83 13 77-92 Media bajaVELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (IVP) 109 73 99-117 PromedioCOCIENTE INTELECTUAL TOTAL (CIT) No interpretable --- --- ---ÍNDICE DE CAPACIDAD GENERAL (ICG) 83 23 71-83 Media baja

VI. CONCLUSIONES

-Índice de Capacidad General (ICG), es Media Baja.-Comprensión Verba 89, Media Baja, Razonamiento Perceptivo77, Limítrofe, Memoria de Operante83, Media Baja, Velocidad de Procesamiento109, Promedio.-Diferencia Significativa del IVP con relación a IAP, IMO, ICV.-Bajo Nivel de atención, Estos se pudo notar tanto en objetivo (test), como en lo subjetivo (observación).-Fortaleza en los subtes de claves.

VII. RECOMENDACIÓN. -La evaluada podría presentar un trastorno por déficit de atención, aunque sin hiperactividad, esto acompañado a su vez de problema de concentración y una dificultad en la comprensión de los temas.

-Para ello se recomienda que las tareas que deba realizar o temas que deba aprender, estén relacionadas con imágenes coloridas u otro elemento llamativo que sea del gusto de la evaluada (para ello la madre deberá preguntar los gustos), todo esto es para captar su atención y que tenga mejor concentración.

-Tener un dialogo “padres-profesora” pueda tener un aprendizaje personalizado o una guía.

-Es recomendable repetir cuantas veces fuera posible la ejecución de un tema de clase, estas repeticiones pueden ser intercaladas entre intervalos de 1 hora, no es recomendable que se repita muchas veces lo mismo ya que la información que el niño obtenga será mínima.

-Es necesario que el ambiente de estudio será apropiado ya que un ambiente sobre estimulado contribuye también a incrementar los periodos de distracción.

-También se aconseja realizar algún tipo de deporte o actividad que sea del agrado de la evaluada, esto con el fin de fortalecer su capacidad de independencia.