workbook HUN:workbook · 2018. 4. 4. · 13. gyakorlat Rajz egy narancsról 46 II. rész 14. gyakorlat Levélrajzolás negatív terek segítségével 49 A terek észlelése 15. gyakorlat

Tartalom

V

Előszó VII

Amire szükség lesz IX

Szószedet X

Gyakorlatok 1

I. rész 1. gyakorlat Tanulás előtti önarckép 2A szélek 2. gyakorlat Tanulás előtti kéztanulmány 4észlelése 3. gyakorlat Tanulás előtti rajz a szoba egyik sarkáról 6

4. gyakorlat Bemelegítés és szabad rajzolás 95. gyakorlat „Váza vagy arcok” 136. gyakorlat Megfordított rajzolás 177. gyakorlat Tiszta kontúrrajzolás 278. gyakorlat A kéz rajzolása műanyag képsík segítségével 309. gyakorlat A kép alapozása 3310. gyakorlat A kézről készített rajz átmásolása a képsíkról a papírra 3611. gyakorlat Tárgyat tartó kéz rajza 3912. gyakorlat Rajz egy virágról 4313. gyakorlat Rajz egy narancsról 46

II. rész 14. gyakorlat Levélrajzolás negatív terek segítségével 49A terek észlelése 15. gyakorlat Székrajzolás negatív terek segítségével 52

16. gyakorlat Rajz egy háztartási tárgyról 5617. gyakorlat Sporttémájú fénykép másolata: rajz negatív terekkel 5918. gyakorlat Egy valódi szék rajza negatív terekkel 6219. gyakorlat Mesterrajz másolása – Vincent Van Gogh: 66

Bibliát olvasó ember

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page v

III. rész 20. gyakorlat Egy nyitott ajtó képe (pásztázás) 70Az arányok 21. gyakorlat A szoba egyik sarka (pásztázás) 75észlelése 22. gyakorlat Rajz a térdről / lábfejről 78

23. gyakorlat Csendélet: Könyvek az asztalon (pásztázás) 8124. gyakorlat Csendélet ellipszisekkel 8425. gyakorlat Arányok pásztázása emberi alak rajzolásánál 8726. gyakorlat A profilban levő fej arányai 9327. gyakorlat Oldalnézeti portrét ábrázoló mesterrajz másolása 9628. gyakorlat Oldalnézeti portré rajzolása 10029. gyakorlat Csendélet amerikai zászlóval 103

IV. rész 30. gyakorlat Rajz egy felülről megvilágított tojásról 106A fények 31. gyakorlat Charlie Chaplin: fények és árnyékok 109és árnyékok 32. gyakorlat A fej arányai szemből nézve 112észlelése 33. gyakorlat Szembenézeti portré másolata 116

34. gyakorlat Fény-árnyék önarckép készítése 120

V. rész 35. gyakorlat Tus és ecset használata 127A teljesség (gestalt) 36. gyakorlat Városi tájkép rajzolása 130észlelése 37. gyakorlat Keresztvonalkázás és satírozás 133

38. gyakorlat Emberi alak rajzolása keresztvonalkázással 13639. gyakorlat Fantáziarajz Leonardo da Vinci tanácsa alapján 14040. gyakorlat Rajzolás 10 x 10 cm-es formátumban 143

Néhány tipp a további rajztanuláshoz 146

VI

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page vi

Ezt a munkafüzetet azért készítettem, hogy kiegészítse Jobb agyféltekés raj-zolás című könyvemet. Célja az, hogy átfogóan és hatékonyan segítse a raj-zolás öt alapvető készségének elsajátítását. A munkafüzet gyakorlatai közöttvannak ismerős módszerek (például a megfordított rajzolás), de az egyesrajzkészségeknél sok új téma is megjelenik. Az olvasó kényelmét szolgálja azis, hogy a munkafüzet mellékleteként kap egy nélkülözhetetlen rajzeszközt,egy műanyag képsíkot/keresőt, amellyel térhatású rajzokat lehet készíteni. A munkafüzet strapabíró, hordozható kivitelezése lehetővé teszi, hogy ott ésakkor gyakorolj, ahol és amikor időd engedi, akár a fogorvosi váróterembenvagy a repülőtéren. Ha elvégzed a gyakorlatokat a füzet erre a célra kihagyottüres lapjain, akkor a végén a kezedben lesz a bizonyíték arról, hogyanfejlődött a rajztudásod.

A rajztanulás sokban hasonlít valamilyen sportág vagy hangszeres játékelsajátításához. Ha már tudjuk az alapokat, a fejlődés csakis a gyakorláson,gyakorláson és még több gyakorláson múlik. A munkafüzetben olyan tech-nikákba és rajzeszközökbe is belekóstolhatsz, amelyek a Jobb agyféltekés raj-zolásból kimaradtak.

A munkafüzet gyakorlatai azon az öt alapvető rajzkészségen alapulnak,amelyet a Jobb agyféltekés rajzolásban már kimerítően ismertettem. A raj-zolás lényege mindig ugyanaz, mindig ugyanazt az öt részkészséget kell alkal-mazni, amelyek majd a sok gyakorlás következtében „integrálódnak”, és ateljes folyamat, a rajzolás szerves elemét jelentik. A téma és a rajzeszköz az,ami változik. Ha ezt az állítást igaznak vesszük, akkor valóban teljesen mind-egy, hogy mit rajzolunk – minden téma sikerülni fog bármilyen technikával.Ez nem is meglepő: minden képesség részkészségekből áll, melyek aképesség alkalmazásakor automatikusan aktiválódnak; gondoljunk csak azautóvezetésre vagy a teniszre.

Nekem mégis az a tapasztalatom, hogy sok tanítványom elsajátítottaugyan az alapvető készségeket, de nehezükre esik témát választani. Megvanbennük a késztetés arra, hogy lerajzoljanak valamit, ami megragadja őket,mégis vonakodnak: félnek attól, hogy a téma túl bonyolult, vagy hogy nemlesz idejük befejezni. A munkafüzet úgy igyekszik orvosolni ezt a problémát,hogy minden készség gyakorlásához megfelelő témát ajánl, melyekhez rövid

VII

Előszó

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page vii

instrukciókat írtam. Jeleztem a rajz elkészítéséhez szükséges időt(utóbbi természetesen az egyén saját tempójától is nagyban függ), amunkafüzetben megtalálható a rajzlap az előre elkészített képformá-tummal, és a rajz elrendezését segítő irányadó szálkereszttel. A legtöbbgyakorlatnál a rajzolás befejezése után is vannak megjegyzéseim,további információk, javaslatok, hasznos tanácsok.

Valószínűnek tartom, hogy a munkafüzet gyakorlatainakelvégzése során a legkeményebb feladat az lesz, hogy időt találj mind-erre. Nem szokott működni az a módszer, ha valaki elhatározza: napiegy órát rajzolással tölt; olykor a heti egy óra sem sikerül. Ez akötelezettség túl nagy megterhelést jelenthet sokaknak. Nem szabadmegfeledkeznünk arról, hogy agyunk bal oldali, szóbeli-elemző módjaegyáltalán nem akarja, hogy rajzoljunk, ugyanis rajzolás közben a balagyfélteke „parlagon hever”. A verbális mód remekül tud mindenféleokokat felsorolni annak érdekében, hogy ne rajzoljunk: be kell fizetnia csekkeket, fel kell hívni anyukát, az üzlettel kell foglalkozni, stb.

Ha azonban mégis nekilátunk a rajzolásnak, csak úgy repül az idő.Ezért azt javaslom mindenkinek, ami nálam is bevált: a fizikotera-peuták szokták alkalmazni a „kétperces csoda” nevű technikát,melynek révén az emberek akkor is elvégzik a gyakorlatokat, ha nemakarják. Meg kell tanítani velük a következőt: „Most nincs időm sétál-ni, de két percig sétálni fogok.” Ha már sétálnak, akkor természetesenelfelejtik az ellenérveket, és nem hagyják abba két perc múltán sem.

Ez pedig az én kétperces csodám. A munkafüzetet a ceruzákkal ésa radírral együtt egy alkalmas helyen kell tartani. Ülj le egy pillanatra,vedd kézbe a füzetet és mondd ezt: „Tényleg nem akarok rajzolni, csaképpen megnézem, mi a következő feladat.” Ekkor jöhet a következőlépés: „Tényleg nem akarok rajzolni, csak felveszem a ceruzát, éshúzok néhány vonalat.” Utána: „Tényleg nem akarok rajzolni, csakelkészítem a téma körvonalait”… és így tovább. A rajz készen leszanélkül, hogy tisztában lennél az idő múlásával.

Tudom, hogy ez elég bután hangzik, ám a módszer mégisműködik. Komoly műveket alkottam meg ezzel a technikával, mellyel(nézzünk szembe a tényekkel) becsapjuk a bal agyféltekét annakérdekében, hogy kreatív tevékenységet végezhessünk. Nehéz lehetelhinni, de a tanulók, sőt a művészek számára is nagyon nehéz alkotni,folyamatos küzdelmet kell folytatni a verbális gondolkodásmóddal,amely azt szajkózza: „ne most”. A legszélsőségesebb megnyilvánulásimód az, amikor az író vagy képzőművész egyszerűen leblokkol;szelídebb változat a halogatás.

A rajzgyakorlatokat úgy terveztem meg, hogy minden lépés si-keres legyen. Biztos vagyok benne, hogy a folyamatot élvezni fogod.

VIII

Képaláírások, lapszélijegyzetek:Figyelem! A rajzolás és azagy kapcsolatáról és akreativitásról bővebben aJobb agyféltekés rajzoláscímű könyvembenolvashat.

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page viii

A munkafüzet gyakorlataihoz szükséges anyagok és eszközök bármelyik szaküzlet-ben beszerezhetők. Gyakran postai úton vagy az interneten is megrendelhetők; avilághálón a „rajzeszközök” kifejezésre érdemes rákeresni.

Ceruzák HB-s keménységű radíros végű íróceruza4B-s rajzceruza (Turquoise, Faber Castell vagy más hasonlómárka)

Radír Fehér műanyag radír (pl. Staedtler)

Ceruzahegyező

Grafitrúd 4B keménységű

Rajzszén 6 rúd természetes rajzszén2 rúd szintetikus rajzszén (CharKole vagy más hasonlómárka)4B-s szénceruza

Pasztellkréta 1 fekete1 vörös

Kréta 1 világosszürke

Lemosható filctoll 1 fekete (Crayola, Sharpie vagy más hasonló márka)

Tus 1 kis üveg fekete tus1 kis üveg barna írótus

Ecset 7-es vagy 8-as vízfestékhez való ecset

Ébresztőóra vagy konyhai óra

Papírtörlők vagy papír zsebkendők

Fehér géppapír 6 db

Könnyű rajztábla 1 db 20 x 25 cm-es, ami a képsík/keresőt keretezi.

IX

Amire szükség lesz

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page ix

A fény logikája. A művészetben a fényforrás által okozotthatást nevezzük így. A fény-sugarak egyenes vonalbanterjednek, így a tárgyoncsúcsfényt, vetett árnyékot,visszavert fényt és gerinc-árnyékot figyelhetünk meg.

Agyműködés módja. Olyanszellemi állapot, amely azagy egy adott képességérehelyezi a hangsúlyt, példáula nyelvi folyamatokra vagy avizualitásra, térérzékelésre.

Alapegység. Az a kezdő formavagy kezdeti egység, amit akompozícióból választunkki annak érdekében, hogy arajzon a méretek arányahelyes maradjon. Az alap-egységet mindig Egynektekintjük, és egy arány egyikeleme lesz, pl. 1:2.

Bal agyfélteke. Az agykéreg balfele. A legtöbb jobbkezes ésa balkezesek elég jelentősrésze számára a verbálisfunkciók a bal agyféltekébenhelyezkednek el.

Balkezesség. A népesség körül-belül tíz százaléka a kézzelvégzett tevékenységekhez(írás, rajzolás, stb.) szíve-sebben használja a bal ke-zét. Az agyfunkciók elhe-lyezkedése a jobb- és balke-zeseknél egyaránt változó.

Szójegyzék

X

B-mód. Az információfeldolgo-zás lineáris, verbális, elemzőés logikus módja.

Ceruzakeménység. A rajzceru-zákon olvasható érték agrafit keménységét vagy pu-haságát jelzi. A „H” a ke-mény (hard), a „B” a puha(black, azaz fekete). A „HB”a kettő közti átmenet,vagyis: 8H (a legkemé-nyebb), 6H, 4H, 2H, HB, 2B,4B, 6B, 8B (a legpuhább). A #2-vel jelölt sárga író-ceruza megegyezik a HB-s,vagy gyakrabban a 2B-srajzceruzával.

Elvont rajzolás. Egy valódi tárgyvagy élmény rajzban valókifejezése. Általában elkü-löníti, hangsúlyozza vagyfelnagyítja a művész általérzékelt valóság néhánynézőpontját.

Érték. A művészetben a színektónusainak sötétsége vagyvilágossága. A fehér a leg-világosabb vagy legmaga-sabb értékű, míg a fekete alegsötétebb, legalacsonyabbértékű szín.

Érzékelőmód-váltás. Egy szellemiállapot átváltozása egy má-sikba, például verbális, elem-ző módból vizuális, térbelimódba és vissza.

Formátum. A rajzvagy festő-felület adott alakja, négyszög-letes, kör alakú, háromszög-letes, stb.; a felület aránya,azaz négyszögletes felület ese-tén a hossz és a szélesség vi-szonya.

Jelképrendszer. A rajzolásban egysor jelkép a rajzon, ame-lyeket együtt arra használ-nak, hogy egy képet, például

Bal agyféltekeJobb agyfélteke

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page x

XI

egy emberi alakot megje-lenítsenek. A szimbólumo-kat általában adott sorrend-ben használják, az egyik fel-bukkan, és előhívja a kö-vetkezőt, hasonlóan ahhoz,mint amikor ismert szótírunk le, és a betűk egymástkövetik. A rajzolás jelkép-rendszerei főleg gyerekkor-ban alakulnak ki, és gyakranfelnőttkorban is megmarad-nak, hacsak új rajzolási mó-dok nem módosítják.

J-mód. Az információfeldolgozásszimultán, holisztikus, tér-beli és viszonyító módja.

Jobb agyfélteke. Az agykéreg jobb(a személy jobb oldala feléeső) fele. A legtöbb jobb-kezes számára a térbeli, viszo-nyító funkciók a jobb agyfél-tekében vannak.

Kép. Kép a retinán; egy külsőtárgy optikai képe, amit avizuális rendszer felfog, azagy pedig értelmez.

Képsík. Egy keretes ablakra em-lékeztető képzeletbeli átlát-szó sík, amely mindig pár-huzamos a művész arcánakfüggőleges síkjával. A mű-vész azt rajzolja le a papírra,ami a sík mögött van, deúgy, mintha a síkon kilapultvolna. A fotográfia feltalálóiezt az elméletet alkalmaztákaz első fényképezőgépekmegalkotásakor.

Képzelet. A múltbeli tapasztala-tokból eredő mentális képekúj minta szerinti elren-dezése.

Kereső. Művészek által használteszköz, amely keretbe foglal-ja a látványt, így kijelöli akompozíció határait; ugyan-

így nevezik a fényképezőgépkis ablakát, amely megmu-tatja, hogy mi lesz az el-készült képen.

Keresztvonalkázás. Egymást met-sző párhuzamos vonalaksorozatai, amivel a rajzon ár-nyékot vagy értéket jelzünk.„Satírozásnak” is nevezik.

Kompozíció. A műalkotás részeivagy elemei közötti rende-zett kapcsolat. Rajzolásban aformák és terek elrendezésea formátumon belül.

Körvonal, kontúr. Rajzolásban aza vonal, amely egy forma,formacsoport vagy formákés terek közös széle.

Leképezés. Az a folyamat, mely-nek során az elméből elő-hívunk egy olyan dolog men-tális másolatát, amit nemérzékelünk; másként fogal-mazva a „lelki szemekkel”látni.

Negatív terek. A pozitív formákközötti területek, melyekszéle közös a formákéval. A negatív tereket a formá-tum külső széle határolja.„Belső” negatív terek pozitívformák részei is lehetnek.

Ösztönös megérzés. Közvetlen éslátszólag közvetlen ismeret;vélemény, jelentés, ötlet, amimindenféle ismert folyamatvagy megfontolt gondol-kodás nélkül születik. A vé-lemény születése gyakranegészen jelentéktelen kul-csok eredménye, és látszólagolyan, mintha „a semmibőlérkezett volna”.

Pásztázás. Rajzolásban a viszony-lagos méretek összehason-lítása az alapmértékkel (a ki-

nyújtott kézben levő ceru-za hosszával); egy rész he-lyének meghatározása egymásik részhez képest. A szö-gek függőlegessel és vízszin-tessel való összehasonlításátis így nevezzük.

Realisztikus rajzolás. Gondosanmegfigyelt tárgyak, for-mák, alakok objektív ábrá-zolása. „Naturalizmusnak”is nevezik.

Rövidülés. Egy ábrázolásmód,mely a kétdimenziós felü-leten olyan hatást kelt, mint-ha a sík felületre rajzoltforma kinyúlna vagy besüp-pedne a térbe.

Szél. A rajzon az a hely, ahol kétdolog találkozik (például azég a földdel); két forma vagyegy forma és egy tér közöttielválasztó vonal (körvonalvagy kontúr).

Szemmagasság. Portrérajzolásbanaz az arányvonal, amely víz-szintesen kettéosztja a fejet;a szem vonala a fej felező-pontján helyezkedik el.

Tudatosság. Az a tény, hogy egytárgyat, személyt vagy kö-rülményt „számításba vet-tünk”. Lehetséges szinoni-mák a látás vagy érzékelés.

Viszonyok. A művészetben arrautal, hogy a műalkotáshogyan épül fel, elemeiközött milyen kapcsolat van.Ilyen viszony a perspektívaés az arány; előbbi a szögekviszonya a függőlegeshez ésvízszinteshez, utóbbi a mé-retek viszonya egymáshoz.

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page xi

1

Gyakorlatok

workbook_HUN:workbook 2009.07.30. 16:42 Page 1

Eszközök:

falitükör, ragasztószalag, HB-s keménységűíróceruza, ceruzahegyező,szék.

Szükséges idő: Körülbelül 30 perc, haszükséges, több.

I. RÉSZA SZÉLEK ÉSZLELÉSE 1. gyakorlat

Tanulás előtti önarckép

2

A gyakorlat célja:A tanulás előtti rajzok megmutatják a pillanatnyi rajzkészséget, és atanulás későbbi szakaszában jól dokumentálják a fejlődést.

Amit tenned kell:

1. Az „1. tanulás előtti rajz – Önarckép” című művet a munkafüzet 3. oldalára készítsd el.

2. Helyezz el egy széket a falitükör előtt. (Ha szükséges, erősíts fel egykicsi, mondjuk 15 cm x 20 cm-es tükröt a falra.)

3. Ülj le a tükörtől karnyújtásnyira, a munkafüzetet támaszd a falnak,a füzet alja legyen a térdeiden.

4. Rajzold meg az önarcképet legjobb tudásod szerint.5. Ha készen vagy, szignózd a rajzot, és írd rá a dátumot.

Gyakorlat utáni megjegyzések:Az emberek gyakran nagyon kritikusan viszonyulnak a tanuláselőtti önarcképhez. Ám ha alaposan megszemléled a rajzot, fogsztalálni olyan részleteket, ahol valóban a megfigyeléseidet ábrá-zoltad, mondjuk ilyen lehet a szemhéjak íve, a fül alakja, vagy a gal-lér vonala. A rajz minősége esetleg meglepő lesz. Ha azonban a készmű láttán csak annyit tudsz mondani, hogy „Juj!”, akkor is legyéltürelmes. A rajzolás olyan képesség, amely tanulható és tanítható;nem varázslat, nem a szerencsén vagy a géneken múlik.

1. GYAKORLAT TANULÁS ELőTTI ÖNARCKÉP


4 2. GYAKORLAT TANULÁS ELőTTI KÉZTANULMÁNY

Eszközök:

HB-s keménységűíróceruza, ceruzahegyező.

Szükséges idő: Körülbelül 15 perc, ha szükséges, több.


Tanulás előttikéztanulmány

Amit tenned kell:

1. A munkafüzet 5. oldalán készítsd el „2. tanulás előtti rajz – A kezem” című rajzodat

2. Ülj le egy asztalhoz, a munkafüzetet helyezd el kényelmes szögben.3. Játssz a ceruzát nem fogó kezeddel (ha jobbkezes vagy, akkor a bal-

lal, ha balkezes, a jobbal), keress olyan kéztartást, amit le akarsz raj-zolni.

4. Tartsd a kézfejed mozdulatlanul, és rajzold le.5. Szignózd a rajzot, és írd rá a dátumot.


6 3. GYAKORLAT TANULÁS ELőTTI RAJZ A SZOBA EGYIK SARKÁRÓL

Eszközök:

HB-s keménységűíróceruza, ceruzahegyező.

Szükséges idő: Körülbelül 20 perc, ha szükséges, több.


Tanulás előtti rajz a szoba egyik sarkáról

Amit tenned kell:

1. A „3. tanulás előtti rajz – A szoba egyik sarka” című rajzot a munkafüzet 7. oldalára készítsd el.

2. Nézz körül abban a szobában, ahol dolgozol, válaszd ki az egyiksarkot. Egyaránt lehet egyszerű, üres, zsúfoltan berendezett vagynagyon bonyolult sarok.

3. Ülj le egy székbe, a munkafüzetet tartsd az öledben.4. Rajzold le a szoba sarkát a legjobb tudásod szerint.5. Szignózd a rajzot, és írd rá a dátumot.


A gyakorlat célja:A gyakorlat célja az, hogy érezd, mennyire személyes kife-jezőeszközöd lehet a ceruzavonal. Ki fogod próbálni a festészetmestereinek vonalstílusát, majd kísérletezhetsz saját gyors és lassúvonalaiddal. A munkafüzet gyakorlatai során ki fog alakulni sajátstílusod. A stílus a múltadból, testi adottságaidból, személyiséged-ből, kulturális hátteredből, és általában mindabból ered, amitől tevagy. A stílusodat nem tervezheted meg, nem jósolhatod meg előre,de nyomon követheted a születését. A 10. oldalon figyeld meg azegyes stílusok közötti különbséget.

Amit tenned kell:

1. Lapozz a munkafüzet 11. oldalára, a „Vonalstílusokhoz”.2. Az 1. formátumba rajzolj nagyon gyors „Matisse”-vonalakat

(lásd az a példát).3. A 2. formátumba rajzolj közepesen gyors „Delacroix”-vonalakat

(lásd a b példát).4. A 3. formátumba rajzolj közepesen lassú „Van Gogh”-vonalakat

(lásd a c példát).5. A 4. formátumba rajzolj nagyon lassú „Ben Shahn”-vonalakat

(lásd a d példát).6. Az 5. formátumba rajzolj saját vonalakat, gyorsat is, lassút is.7. Szignózd a rajzot, és írd rá a dátumot.

4. gyakorlat

Bemelegítés és szabadrajzolás

I. RÉSZA SZÉLEK ÉSZLELÉSE

94. GYAKORLAT BEMELEGÍTÉS ÉS SZABAD RAJZOLÁS

Eszközök:

filctoll vagy 4B-srajzceruza, ceruzahegyező.

Szükséges idő: Körülbelül 10 perc.


Henri Matisse: Álló akt,1901-1903. Ecset és tus, 26 x 20 cm.A New York-i The Museum ofModern Art gyűjteményében,Edward Steichen adománya.

Eugene Delacroix (1798-1863):Etudes de Bras et de James. Toll ésszépia sárgás papíron, 21,7 x 35 cm.A Worchester Sketch Fund tulaj-dona. Köszönet a The Art Instituteof Chicagónak.

Vincent Van Gogh: Ciprusliget,1899. Rajz: nádtoll és tinta, 62 x 46 cm. Robert Allensonadománya. Köszönet a The Art Institute of Chicagónak.

Ben Shahn (1898-1969, orosz-amerikai): Dr. J. RobertOppenheimer, 1954. Ecset és tus,49,5 x 31 cm. A New York-i The Museum of Modern Artgyűjteményében látható.

Matisse vonalstílusa

Van Gogh vonalstílusa

Delacroix vonalstílusa

Ben Shahn vonalstílusa

4. GYAKORLAT BEMELEGÍTÉS ÉS SZABAD RAJZOLÁS10


Vonalstílusok. 114. GYAKORLAT BEMELEGÍTÉS ÉS SZABAD RAJZOLÁS


Ezeket a bemutató rajzokat Brian Bomeisler és én készítettük. Ugyanazonmodell két oldalán foglaltunk helyet, ugyanolyan eszközökkel, ugyanannyiideig dolgoztunk. A rajzok stílusa mégis igen eltérő: az én rajzaimon a vo-nalak hangsúlyosak, míg Brianén a formák.

Heather Allen; a szerző rajza. Heather Allen; Brian Bomeisler rajza.

Grace Kennedy; a szerző rajza. Grace Kennedy; Brian Bomeisler rajza.

4. GYAKORLAT BEMELEGÍTÉS ÉS SZABAD RAJZOLÁS12


A gyakorlat célja:A gyakorlat célja annak a lehetséges konfliktusnak a bemutatása,ami az agy nyelvközpontú, általam „B-módnak” nevezett gondol-kodásmódja, és a vizuális-érzékelő „J-mód” között kialakulhat.

A „Váza vagy arcok” egy optikai csalódás, amelyet lehet úgy látni,mint két, egymással szembenéző arcot, de lehet egy középenszimmetrikus váza is. Megkapod a rajz egyik felét, és meg kellrajzolnod a másik arcélt: azaz befejezni a szimmetrikus vázát.

Amit tenned kell:

1. Lapozz a 15. oldalra, a „Váza vagy arcok” rajzhoz, illetve a 14.oldalra, ha balkezes vagy.

2. Erősítsd meg a már ott levő profilt. Miközben a ceruzával azarcélen dolgozol, nevezd meg az egyes részeket: „Homlok… orr…felső ajak… alsó ajak… áll… nyak”.

3. Most rajzold le a hiányzó profilt, amely kiegészíti a „vázát”.4. Amikor a rajzod a lent bemutatott szakaszba ér, esetleg kialakul

benned valamilyen zavar vagy belső konfliktus. Figyeld magad raj-zolás közben, legyél tudatában annak, hogyan oldottad meg a problémát.

5. gyakorlat

„Váza vagy arcok”I. RÉSZA SZÉLEK ÉSZLELÉSE

135. GYAKORLAT „VÁZA VAGY ARCOK”

Eszközök:

HB-s keménységűíróceruza és radír,

ceruzahegyező.

Szükséges idő: Körülbelül 5 perc.


5. GYAKORLAT „VÁZA VAGY ARCOK”14

Balkezeseknek


5. GYAKORLAT „VÁZA VAGY ARCOK” 15

Jobbkezeseknek


Gyakorlat utáni megjegyzések:Elképzelhető, hogy a zavar vagy konfliktus kezdetekor megállsz, és utasításokat adsz magadnak a problémamegoldása érdekében:„Ne törődj a testrészek nevével. Rajzold inkább a vázát.” Máslehetőségek is vannak. Egyes tanítványok alulról felfele halad-va rajzolják le a profilt. Mások szálkeresztet illesztenek a képre, ésúgy ellenőrzik a profil ívelésének helyes irányát.

Az egész zavar oka az, hogy megkértelek: nevezd nevén a mármegrajzolt arcél részeit akkor, amikor ceruzával megerősíted avonalat, ezzel pedig aktiválod az agy nyelvi funkcióját. Ezután olyanfeladatot adtam (a hiányzó, ellentétes irányba néző arcél megraj-zolása), amelyet csakis akkor lehet végrehajtani, ha az agy átkapcsol avizuális, észlelő, viszonyító J-módba. A legtöbb embernél ezt a váltástkíséri egyfajta zavarodottság.

5. GYAKORLAT „VÁZA VAGY ARCOK”16


A gyakorlat célja:A gyakorlat célja lecsökkenteni azt a konfliktust, ami a kétféle gon-dolkodásmód között kialakul. Ennek az a módja, hogy a verbálismódot kizárjuk a feladatból. A nyelvi mód gyaníthatóan össze-zavarodik, nem tud mit kezdeni az általad rajzolt ismeretlen, meg-fordított képpel, hiszen nem tudja szokása szerint az egyes rész-leteket elnevezni és hozzárendelni a begyakorolt szimbólumokat. A gyakorlatban a B-mód azt mondja: „Ez nekem nem megy” és kikapcsol, hagyja, hogy a J-mód lépjen működésbe. Ezt a gyakor-latot a J-mód tudja elvégezni.

Amit tenned kell:1. Az általad kiválasztott rajz (Picasso Sztravinszkij-portréja, ló elölnézet-

ben, a Ló és lovasa, vagy Egon Schiele műve) fejjel lefelé van nyomtatva.A másolatot szintén fejjel lefelé készítsd el, a rajzzal szemközti üres ol-dalra. A rajz másolását bárhol elkezdheted (a legtöbben a bal felső sarok-tól indulnak el). Figyelem: nem javaslom, hogy először a teljes kontúrtmegrajzold. Ha a körvonal nem tökéletes, a részek nem illeszkednekössze. Ez az egyes részek viszonyát alaposan megfigyelő J-módnaknagyon zavaró.

2. Vonalról vonalra haladva illeszd össze az egyes részeket. Ne nevezdnéven az általad éppen rajzold elemeket. Rajzold a vonalakat olyannak,amilyennek látod őket, és ne gondolkodj azon, hogy az adott vonal milehet. Amikor olyan részeket másolsz, amelyeket felismersz (fej, kezek,stb.), és a nevek megjelennek a fejedben, próbálj arra koncentrálni,hogy névtelen formákat rajzolsz.

3. A rajz befejezése után fordítsd meg a művet. Azt hiszem, csodálkoznifogsz és igen elégedett leszel. Soha ne fordítsd meg a rajzot addig, amígteljesen kész nem vagy!

4. Lásd el a rajzott szignóval és dátummal. Mindig jelöld meg a másoltművet: „Picasso nyomán” „Ismeretlen szerző nyomán” (a német rajzvagy a ló elölnézeti képe esetén) illetve „Schiele nyomán”.

5. Ha időd engedi, nagyon hasznos további egy-két megfordított rajzotkészíteni, ekkor természetesen ne rajzold le újra azt a művet, amelyiketelőször választottál.

6. gyakorlat

Megfordított rajzolásI. RÉSZA SZÉLEK ÉSZLELÉSE

176. GYAKORLAT MEGFORDÍTOTT RAJZOLÁS

Eszközök:

Picasso 1920-as,Sztravinszkijról készítettportréja a 18. oldalon;egyéb lehetőségek:Rövidülésben ábrázolt ló(20. oldal);Ló és lovasa, ismeretlennémet művész rajza (22. oldal);Egon Schiele osztrákművész rajza (24. oldal);HB-s keménységűíróceruza, ceruzahegyezőés radír.

Szükséges idő: 30-40 perc.


Documents

workbook HUN:workbook · 2018. 4. 4. · 13. gyakorlat Rajz egy narancsról 46 II. rész 14. gyakorlat Levélrajzolás negatív terek segítségével 49 A terek észlelése 15. gyakorlat