1

WROCŁAW 2012.

EDUKACJA DLA WSZYSTKICH I DLA KAŻDEGO Z OSOBNA. ZADANIA SZKOŁY W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH

Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:

w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487)

w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)

w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491)

PRZEDSZKOLA I SZKOŁY OGÓLNODOSTĘPNE I INTEGRACYJNE

Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:

w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487)

w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1489)

w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych (Dz.U. z 2011 r. Nr 109, poz. 631)

w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491)

PRZEDSZKOLA I SZKOŁY SPECJALNE ORAZ OŚRODKI

Od czego zacząć?

1. Wspólna analiza przepisów prawa

przemyślany, skuteczny w odniesieniu do danego zespołu nauczycieli sposób (np.: zebranie rady pedagogicznej, analiza aktów prawnych w małych grupach, spotkanie informacyjne z ekspertem zewnętrznym, e-learning wewnątrzszkolny, korzystanie z zasobów platform edukacyjnych i portali, w tym strony internetowe MEN, ORE, Sejmu RP, warsztaty z zakresu praktycznego zastosowania znowelizowanego prawa itp.).

2. Analiza kwalifikacji i kompetencji nauczycieli oraz właściwe ich wykorzystanie.

3. Ogólnoszkolna debata/dyskusja o jakości dotychczasowych rozwiązań oraz zakresie zmian:co już robimy, co robimy dobrze i widzimy efekty, które rozwiązania wpisują się w założenia nowej koncepcji, które sprawdzone rozwiązania można zaadaptować, co trzeba zmodyfikować, co należy wprowadzić nowego , co i kto wzmocni posiadane przez przedszkole/szkołę/placówkę zasoby, z których rozwiązań powinniśmy zrezygnować.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole polega na:• rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych• rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze:

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna

1) szczególnych uzdolnień;2) niepełnosprawności;3) choroby przewlekłej;4) niedostosowania społecznego;5) zagrożenia niedostosowaniem społecznym;6) specyficznych trudności w uczeniu się;7) zaburzeń komunikacji językowej;8) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;9) niepowodzeń edukacyjnych;10) zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; 11) trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą;12) innych potrzeb dziecka.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 228, poz.1487).

Nauczyciel rozpoznaje

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna

indywidualne potrzeby ucznia oraz jego możliwości

• zauważa i reaguje• informuje dyrektora• uczestniczy w zespołowym planowaniu wsparcia dla ucznia• podejmuje działania na obowiązkowych, dydaktyczno –

wyrównawczych i specjalistycznych (jeśli posiada kwalifikacje) zajęciach

Specjalistyczna diagnoza pozostaje w rękach specjalistów

Kształcenie specjalne organizuje się dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych:

1) niesłyszących;2)    słabo słyszących;3)    niewidomych;4)    słabo widzących;5)    z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją;6)    z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim;7)     z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym;8)    z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera; 9)    z niepełnosprawnościami sprzężonymi.

dla dzieci i młodzieży niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych, integracyjnych, specjalnych oraz ośrodkach (Dz.U. Nr 228, poz. 1489 i 1490).

Kształcenie specjalne

Kształcenie specjalne- uczeń niepełnosprawny w mojej szkole

Kształcenie specjalne może być organizowane we wszystkich typach szkół:• w szkołach podstawowych • w gimnazjach• w szkołach ponadgimnazjalnych

oraz we wszystkich rodzajach szkół:• ogólnodostępnych• ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi • ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi• integracyjnych• specjalnych

na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez poradnie psychologiczno - pedagogiczną

Kształcenie specjalne – uczeń niepełnosprawny w mojej szkole

W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić dla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności, następujące zajęcia rewalidacyjne: 1) korekcyjne wad postawy2) korygujące wady mowy3) orientacji przestrzennej i poruszania się4) nauki języka migowego5) inne, wynikające z programów rewalidacji*

*rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

W szkołach zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej: obligatoryjnie w szkołach integracyjnych oraz w szkołach z oddziałami integracyjnymi;możliwość zatrudnienia po uzyskaniu zgody organu prowadzącego w szkołach ogólnodostępnychPomoc nauczyciela zatrudnia się obligatoryjnie: w przedszkolu specjalnym, w klasach I-IV szkoły podstawowej specjalnej i w oddziale specjalnym zorganizowanym w szkole ogólnodostępnejdla dzieci/uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi.Pomoc nauczyciela można zatrudnić (za zgodą organu prowadzącego): w klasach V-VI szkoły podstawowej dla uczniów, o których mowa powyżejw przedszkolu ogólnodostępnym,  przedszkolu ogólnodostępnym z oddziałami integracyjnymi w szkole ogólnodostępnej, szkole ogólnodostępnej z oddziałami integracyjnymi oraz w szkole integracyjnej.

Kształcenie specjalne

Zespół nauczycieli specjalistów planuje i koordynuje udzielanie uczniom w szkole pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu.

Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówki dla ucznia posiadającego:

– orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, – orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego

przygotowania przedszkolnego, – orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,– opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

(niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii),– wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista

stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych

(niezwłocznie po otrzymaniu informacji).

Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów

Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu?

1. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka (o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia).

2. Przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora.

3. Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub inni specjaliści – na wniosek rodzica ucznia.

Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane są do nieujawniania spraw poruszanych podczas spotkania.

Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów

Opinia, rozpoznanie nauczycieli = karta indywidualnych potrzeb

ucznia + plan działań wspierających

Nie dotyczy opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego = – indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny

(IPET)

dla ucznia niezależnie od szkoły, do której uczęszcza

Zadania do realizacji

Zadania do realizacji

W roku szkolnym 2011/2012:• do 30 września 2011 r. zespół nauczycieli i specjalistów

w przedszkolach, gimnazjach i placówkach specjalnych: opracował plan działań wspierających (PDW) dokonał wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

objętego kształceniem specjalnym dostosował indywidualne programy edukacyjne do wymogów

rozporządzenia opracował indywidualne programy edukacyjno – terapeutyczne (IPET)

dla uczniów, którzy powinni zostać objęci kształceniem specjalnym od roku 2011/2012 (np. uczniów klas pierwszych)

realizuje zadania wynikające z przyjętych ustaleń w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej i kształcenia specjalnego

oceni efektywność udzielanego wsparcia i zaplanuje działania na rok szkolny 2012/2013 przed opracowaniem arkusza organizacji na ten rok (marzec-kwiecień 2012 r.)

Zadania do realizacji

W roku szkolnym 2011/2012 dyrektor:w ogólnodostępnej i integracyjnej szkole podstawowej i ponadgimnazjalnej

przygotowuje radę pedagogiczną do realizacji zadań wynikających z przepisów prawa, analizuje zasoby szkoły (bazowe, kadrowe)

tworzy do 31 marca 2012r. – zespół nauczycieli i specjalistów W terminie do dnia 30 kwietnia 2012 r. dyrektorzy szkół na podstawie zaleconych

przez zespoły form, sposobów i okresów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalają dla uczniów wymiar godzin poszczególnych form pomocy od r. szk. 2012/2013

organizuje pierwsze spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem na zasadach, wynikających z ustanowionego prawa wewnątrzszkolnego oraz wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu lub osobę koordynującą pracę kilku zespołów

Zespół: dokonuje oceny efektywności udzielanej dotychczas pomocy zakłada karty indywidualnych potrzeb dla uczniów rekomenduje dyrektorowi rodzaj wsparcia dla uczniówDyrektor: uwzględnia rekomendacje zespołu w arkuszu organizacji szkoły na rok szkolny

2012/2013 składa arkusz do organu prowadzącego po zatwierdzeniu arkusza informuje na piśmie rodziców ucznia o zaplanowanych dla

niego formach pomocy

Edukacja dla wszystkich i dla każdego z osobna

Dyrektor organizujący pomoc psychologiczno-pedagogiczną musi pamiętać, ze to nie rozporządzenie, ale przede wszystkim konkretne potrzeby dziecka warunkują, jakich nauczycieli i specjalistów warto pozyskać i zatrudnić, aby udzielić mu odpowiedniej pomocy

Wrocław 2012 rok.