Embed Size (px)
Citation preview
WYZWANIA
Nowa podstawa programowa
- szanse i wyzwania dla szkół
Mirosław Krajewski [email protected]
Zmiana jest tym,
co GÓRA prosi,
żeby ŚRODEK
zrobił DOŁOWI.
Rosabeth Moss Kanter
w: Liz Clarke „Zarządzanei zmianą”
Gebethner i S-ka 1997
2
WIEDZIEĆ GDZIE Metazasada uczenia się
3
METAUMIEJĘTNOŚĆ UCZENIA SIĘ
MNIEJ DOSTARCZANIA WIDZY
WIĘCEJ WYTWARZANIA WIEDZY
PODEJŚCIE KONSTRUKTYWISTYCZNE DO SYSTEMU UCZENIA SIĘ
4
Konektywizm - to teoria nauczania przystosowana do możliwości stwarzanych przez "epokę cyfrową".
George Siemens i Stephen Downes
5
KONEKTYWIZM
Sprawne odnajdywanie informacji w sieci
Konektywne uczenie się
łączenie się z zasobami ludzkimi, odnajdywanie informacji,
krytyczne myślenie, samodzielne podejmowanie decyzji.
6
EMOCJONALNE REAKCJE W SYTUACJI ZMIANY
Czas
1.Szok
2.Odrzuceniesytuacji
3. Poczucie niekompetencji
4. Zgoda na rzeczywistość
5. Testowanie nowych
zachowań
6. Akceptacja
zmiany
7. Integracja
(za nG. Holmes The Management of Change. Oxford Centre for Educational Management)
7
POSTAWY WOBEC INNOWACJI
8
Co się zmienia…..
Planowane obniżenie wieku szkolnego
10
MAŁO KTO JEST ZADOWOLONY
Z OBECNIE OSIĄGANYCH
EFEKTÓW KSZTAŁCENIA.
11
Szkoły z maturą 50%
ZSZ 50%
PRZED ROKIEM 2000
12
Szkoły z maturą > 80%
ZSZ < 20%
OBECNIE
13
STUDIA WYŻSZE
Do 2000 roku ~ 400 tys.
Obecnie ~ 2 mln – II miejsce po Estonii w UE
Polska 350 wyższych uczelni
Niemcy 70 wyższych uczelni
ABSOLWENCI 2011 ROK
Technika szkoły policealne < 250 tysięcy
Absolwenci studiów wyższych > 490 tysięcy
A zatem wyzwania…..
wyzwania
zmiany w prawie
akcent na ucznia
autonomia
17
Opracować ofertę edukacyjną
zasoby
demografia
tradycja
ludzie
18
- Poznać podstawę programową
- Wybrać podręcznik
Dobry podręcznik?
Tani podręcznik?
Co zamiast podręcznika?
- Przedmioty „trudne”
Wychowanie fizyczne,
Przedmioty informatyczne,
Wychowanie do życia w rodzinie
NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA
ROZPORZĄDZENIE Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r., Nr 4, poz.17
26
Podstawa Programowa określa
cele i treści nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania
wychowawcze szkoły-placówki
czyli wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa
w szkole opisane są, zgodnie z ideą europejskich ram
kwalifikacji, w języku efektów kształcenia *.
* Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady
z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram
kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C111/01)
1. Po co uczyć?
2. Czego uczyć?
3. Jak uczyć?
4. Jak oceniać?
5. Jak modyfikować/poprawiać?
28
NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA
Określa cele kształcenia ogólnego
(wymagania ogólne).
Podaje podstawowy kanon treści nauczania
(wymagania szczegółowe).
29
Jakie najważniejsze cele stawia przed
szkołą podstawa programowa dla
poszczególnych etapów kształcenia?
30
Jakie zmiany w organizacji nauczania
poszczególnych przedmiotów są/
będą skutkiem wprowadzenia podstawy
programowej?
Podstawa programowa Cele kształcenia i wychowania
1. czytanie,
2. myślenie matematyczne,
3. myślenie naukowe,
4. komunikowanie w mowie i piśmie,
5. umiejętność sprawnego posługiwania się technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi,
6. umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej
analizy informacji,
7. umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb
edukacyjnych oraz uczenia się,
8. umiejętność pracy zespołowej.
32
1) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu
wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki,
dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk
bliskich doświadczeniom uczniów;
2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania
posiadanych wiadomości;
3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących
sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we
współczesnym świecie.
CELEM KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO JEST
33
Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni
odwoływać się do zasobów biblioteki
szkolnej
i współpracować z nauczycielami
bibliotekarzami
WSPOŁPRACA Z BIBLIOTEKĄ
34
uczciwość,
wiarygodność,
odpowiedzialność,
wytrwałość,
poczucie własnej wartości,
szacunek dla innych ludzi,
POSTAWY SPRZYJAJĄCE DALSZEMU
ROZWOJOWI INDYWIDUALNEMU
I SPOŁECZNEMU UCZNIÓW
35
kreatywność,
przedsiębiorczość,
kultura osobista,
gotowość do uczestnictwa
w kulturze,
podejmowania inicjatyw,
pracy zespołowej.,
ciekawość poznawcza,
Nauczyciele wykonują działania opiekuńcze
odpowiednio do istniejących potrzeb.
Szkoła oraz poszczególni nauczyciele
podejmują działania mające na celu
zindywidualizowane wspomaganie rozwoju
każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i
możliwości.
36
Wiadomości i umiejętności ukształtowane
na etapie niższym stanowią bazę i punkt
wyjścia do nauki na poziomie wyższym.
37
zapewnienie
przyjaznych,
bezpiecznych,
zdrowych
warunków ………
ZADANIE SZKOŁY
38
realizowanie programu nauczania
skoncentrowanego na uczniu …
respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań
wychowawczych i kształcących:
uczeń – szkoła - dom;
rozwijanie predyspozycji i zdolności
poznawczych ucznia;
kształtowanie u ucznia pozytywnego stosunku do
nauki …
ZADANIEM SZKOŁY JEST
39
sprzyjanie rozwojowi cech osobowości
koniecznych do aktywnego i etycznego
uczestnictwa w życiu społecznym
– NOWA ROLA SU .
40
Podstawa programowa Zadania szkoły:
• kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim,
• przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie
informacyjnym,
• edukacja medialna czyli wychowanie mądrego
i krytycznego odbiorcy środków masowego przekazu,
• edukacja zdrowotna, czyli wykształcenie nawyku dbania
o zdrowie własne i innych,
• kształcenie wartości, postaw obywatelskich.
41
WARUNKI REALIZACJI TREŚCI
PODSTAWY PROGRAMOWEJ
W nowym myśleniu o organizacji pracy szkoły
powinno się wziąć pod uwagę fakt, że
zalecane warunki realizacji treści
programowych są istotne z punktu widzenia
efektywności procesu edukacyjnego.
42
ZALECANE WARUNKI I SPOSÓB REALIZACJI
• stosowanie w nauczaniu poszczególnych przedmiotów
metod aktywizujących (dyskusja, debata, drama, itd.)
• praca metodą projektu edukacyjnego
• wycieczki edukacyjne
• uczestnictwo w wydarzeniach artystycznych
• uczestnictwo w życiu społeczności lokalnej
• współpraca z organizacjami społecznymi i instytucjami
publicznymi
• uczestnictwo w działaniach społecznych i
obywatelskich
• wykonywanie obserwacji bezpośrednich, pomiarów,
doświadczeń i eksperymentów na zajęciach z
przedmiotów przyrodniczych
• zajęcia terenowe z przyrody, geografii i biologii, itd.
PROJEKT EDUKACYJNY
• Projekt edukacyjny to metoda polegająca na
zespołowym, planowym działaniu uczniów,
mającym na celu rozwiązanie konkretnego
problemu, z zastosowaniem różnorodnych
metod
44
Rozporządzenie MEN z 7 lutego 2012 w sprawie
podstawy programowej kształcenia
w zawodach ujętych w klasyfikacji zawodów
szkolnictwa zawodowego.
Ogólne cele i zadania kształcenia zawodowego
... W procesie kształcenia zawodowego ważne jest
integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego
i zawodowego.
KORELACJA
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego
przedszkola oraz publicznych szkół - Ramowy statut dla
…...
Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą
zespół, którego zadaniem jest w szczególności ustalenie
dla danego oddziału zestawu programów nauczania
z zakresu kształcenia ogólnego
z uwzględnieniem korelacji
kształcenia.
• korelacja przedmiotów
• korelacja w zakresie realizacji przyjętych
koncepcji metodycznych integrujących treści
z różnych przedmiotów wokół teoretycznego
i praktycznego zastosowania wiedzy
i umiejętności
ZAKRES KORELACJI
,, KIEDY WĘDKARZ IDZIE NA RYBY,
TO BIERZE PRZYNĘTĘ,
KTÓRA SMAKUJE RYBIE
– A NIE WĘDKARZOWI ‘’
Kamiński
48
Programy nauczania
49
Ustawa o Systemie Oświaty Art. 22a.
1. Nauczyciel ma prawo wyboru podręcznika spośród
podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.
2. Nauczyciel przedstawia dyrektorowi szkoły
program wychowania przedszkolnego lub program
nauczania. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii
rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w danej
szkole zaproponowany przez nauczyciela program
wychowania przedszkolnego lub program
nauczania.
50
PROGRAM NAUCZANIA
Pozostaje w gestii i w kompetencjach szkoły.
Może być – w określonych granicach - wyrazem autonomii szkoły i twórczych działań nauczyciela.
51
ROLA DYREKTORA SZKOŁY
• DOPUSZCZANIE PROGRAMÓW
52
Nauczyciel może zaproponować program wychowania
przedszkolnego, program nauczania ogólnego,
program nauczania dla zawodu albo program
nauczania dla profilu opracowany samodzielnie lub
we współpracy z innymi nauczycielami.
Nauczyciel może zaproponować program opracowany
przez innego autora (autorów) – np. uzyskany od
wydawnictwa...
lub program opracowany przez innego autora
(autorów) wraz z dokonanymi zmianami.
53
Program nauczania ogólnego obejmuje co
najmniej jeden etap edukacyjny i dotyczy
edukacji wczesnoszkolnej (kształcenia
zintegrowanego), przedmiotu, ścieżki
edukacyjnej, bloku przedmiotowego lub
ich części
54
Program nauczania
stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia
i zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie
programowej kształcenia ogólnego,;
55
Program nauczania 2. Zawiera:
a. szczegółowe cele kształcenia i wychowania
b. treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie
programowej,
c. sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z
uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w
zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w
jakich program będzie realizowany,
d. opis założonych osiągnięć ucznia (…)
e. propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć
ucznia;
56
Zebrane wszystkie części zegarka
to nie ZEGAREK!
(…?)
57
B. Niemierko, Inwentarz programowy,
w; A.C.Ornstein, F.P.Hunkins,
Program szkolny.
Założenia, zasady, problematyka,
WSiP, Warszawa 1998, str.402-460.
ANALIZA I OCENA PRZYDATNOŚCI PROGRAMU
NAUCZANIA
(INWENTARZ PROGRAMOWY
ORE W WARSZAWIE)
1. Nazwa i autor(zy) programu
2. Przeznaczenie programu
3. Uwzględnienie podstawy programowej
4. Części składowe i oryginalność programu
5. Struktura i elastyczność programu
6. Charakterystyka uczniów
7. Charakterystyka nauczycieli
8. Rola nauczycieli i uczniów
9. Urządzenie i wyposażenie szkoły
10. Organizacja szkoły
11. Koszt wdrożenia programu
A. OPIS PROGRAMU
1. Podstawy teoretyczne programu
2. Dziedzina poznawcza
3. Dziedzina emocjonalna
4. Dziedzina psychomotoryczna
5. Synteza celów nauczania
6. Miejsce celów nauczania podstawy
programowej
B. CELE NAUCZANIA
1. Dobór materiału nauczania
2. Interdyscyplinarność materiału
3. Składniki materiału nauczania i jego
struktura
4. Miejsce materiału nauczania podstawy
programowej
5. Przewidywana wiedza ucznia
6. Przewidywana motywacja ucznia
7. Poglądy autora (ów) programu na naukę
i przedmiot szkolny
C. MATERIAŁ NAUCZANIA
1. Wstępne wymagania konieczne wobec
uczniów
2. Rola standardów edukacyjnych
3. Ustopniowanie wymagań programowych
4. Poziom trudności programu
5. Synteza wymagań
6. Miejsce wymagań podstawy programowe
D. WYMAGANIA PROGRAMOWE
1. Zalecane metody nauczania
2. Skuteczne metody nauczania
3. Środki dydaktyczne
4. Rozwijanie motywacji uczenia się
5. Indywidualizacja uczenia się
6. Poglądy metodyczne autora (ów)
programu
7. Ogólnokształcące walory programu
8. Przewidywany nakład pracy
9. Przewidywana skuteczność nauczania
E. METODY NAUCZANIA
1. Zalecane metody ewaluacji
2. Skuteczne metody ewaluacji
3. Możliwość zastosowania pomiaru dydaktycznego
4. Obiektywizm ewaluacji
5. Poglądy autora (ów)
F. METODY EWALUACJI OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
1. Warunki ze względu na ucznia
2. Warunki ze względu na nauczyciela
3. Warunki ze względu na szkołę
4. Nakłady finansowe
5. Proponowany zakres wdrożeń
G. WARUNKI WDROŻENIA PROGRAMU
H. Komorowska
„O programach prawie wszystko”,
Wa 1999, str.68-70.
PROGRAM NAUCZANIA
– PYTANIA KONTROLNE
DLA AUTORÓW PROGRAMU
(ORE W WARSZAWIE)
jakiego przedmiotu dotyczy,
dla jakiego typu szkoły/etapu edukacji został
przygotowany,
jaki wymiar godzin jest przewidziany,
przez kogo został opracowany
kto jest właścicielem autorskich praw
majątkowych
1. CZY PROGRAM ZAWIERA METRYCZKĘ
INFORMUJĄCĄ:
na jakich podstawach teoretycznych się opiera,
jakie koncepcje pedagogiczne mu przyświecają,
z myślą o jakich warunkach lokalowo-
organizacyjnych został opracowany.
2. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:
z myślą o jakich uczniach został opracowany,
z myślą o jakich nauczycielach został
przygotowany (jeżeli program jest tworzony
z myślą o szerokim zasięgu)
co jest jego wyróżnikiem, a więc czyni go
programem autorskim.
3. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:
wszystkich celów zawartych w podstawie
programowej,
celów dodatkowych, uzupełniających w stosunku
do podstawy
4. CZY PROGRAM ZAWIERA WYKAZ CELÓW
NAUKI, ZE SZCZEGÓLNYM UWZGLĘDNIENIEM
jak osiągnąć cele nauczania,
jakie stosować metody, formy, techniki i środki
nauczania,
jakie materiały nauczania (podręczniki, książki
pomocnicze) najlepiej wspomagają osiąganie
założonych celów.
5. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:
jak przedstawiają się założone osiągnięcia
uczniów - o ile treści nie zostały formułowane
językiem wymagań
jaką proponuje procedurę oceniania uczniów
w toku kontroli bieżącej i globalnej,
jakie są kryteria tej oceny,
jakie są sposoby i narzędzia tej oceny.
6. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:
jak można go modyfikować w zależności od
sytuacji dydaktycznej,
jak przedstawiają się podstawowe zajęcia
prowadzone według tego programu
(np. przykładowe scenariusze)
7. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:
Szczegółowe osiągnięcia
• Program może określać przewidywane
osiągnięcia uczniów w stopniu większym
niż podstawa programowa – choć nie musi
tego robić.
• W każdym jednak wypadku program musi
mieć układ, strukturę!
• Podstawa programowa nie jest programem
nauczania!
76
Każdy program wprowadzony do szkolnego
zestawu programów nauczania powinien
być oceniony pod kątem
zgodności z misją szkoły, jej tożsamością
przyjętą w szkole/placówce strategią edukacyjną
zgodności ze statutem szkoły
możliwości i uwarunkowań środowiska
Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szkoły powinny tworzyć spójną całość!
Szkolny zestaw programów nauczania musi być spójny ze wszystkimi dokumentami szkoły (dlatego nie może być zlepkiem różnorodnych koncepcji i przypadkowych pomysłów).
77
78
X etapów tworzenia arkusza organizacji szkoły
Mirosław Krajewski
(92)
Zmiany programowe i organizacyjne
=
Wyzwanie
Szkoła?
Dyrektor?
Organ prowadzący?
Państwo?
System wspomagania?
Etap I
Analizujemy swoja wiedzę na temat wymagań
i zasad dotyczących tworzenia arkusza
organizacji
80
Arkusz organizacji szkoły zawiera szczegółową
organizację nauczania, wychowania i opieki
w danym roku szkolnym.
Jest sporządzony przez dyrektora szkoły
do 30 kwietnia każdego roku.
Arkusz organizacji szkoły zatwierdza organ
prowadzący szkołę do …..30 maja danego roku.
81
ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE RAMOWYCH
STATUTÓW
liczbę pracowników szkoły, w tym
pracowników zajmujących stanowiska
kierownicze,
ogólną liczbę godzin zajęć edukacyjnych
finansowanych ze środków przydzielonych
przez organ prowadzący szkoły.
82
W ARKUSZU ORGANIZACJI SZKOŁY
ZAMIESZCZA SIĘ
W SZCZEGÓLNOŚCI
wskazane jest opracowanie i wprowadzenie
np. zarządzeniem Wójta, Burmistrza,
Prezydenta procedury - zasad
opracowywania i zatwierdzania arkusza
organizacji szkoły oraz wprowadzania
zmian w organizacji pracy szkoły – aneksy,
rodzaj i formę załączników,
w tym wzory druków i formę (pisemna –
elektroniczna) oraz dokładność wpisywania
liczb
83
TRANSPARENTNOŚĆ
Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt 4 ustawy z dnia
6 września 2001 r. o dostępie do informacji
publicznej (Dz. U. Nr 112, poz. 1198
z późniejszymi zmianami) do udostępniania
informacji publicznej zobowiązane są jednostki
samorządu terytorialnego oraz szkoły.
Arkusz nie może naruszać zapisów prawnych
w sprawie ochrony danych osobowych.
84
ARKUSZ – INFORMACJA PUBLICZNA
Etap II
Aktualizujemy i analizujemy obowiązkową
dokumentację prowadzoną w szkole
85
86
ORGANIZACJA PRACY SZKOŁY - JRWA
Etap III
Analizujemy wprowadzone zmiany
w aktach prawnych
87
I etap edukacyjny - edukacja polonistyczna, muzyczna, plastyczna, zajęcia komputerowe.
II etap edukacyjny - zajęcia techniczne (w miejsce techniki), zajęcia komputerowe (w miejsce informatyki).
III etap edukacyjny - informatyka (w miejsce technologii informacyjnej), edukacja dla bezpieczeństwa.
88
UWAGA NA NOWE OKREŚLENIA
IV etap edukacyjny - przedmioty mogą być
nauczane w zakresie podstawowym lub
w zakresie rozszerzonym, nowe przedmioty np.
przyroda, historia i społeczeństwo.
Edukacja dla bezpieczeństwa zastąpi
przysposobienie obronne.
Informatyka zastąpi technologię informacyjną.
89
Nauczanie liniowe.
Godziny do dyspozycji dyrektora – nowa
formuła ich liczenia
Organizacja przyrody
Wątek: tematyczny – przedmiotowy.
Organizacja historii i społeczeństwa
Wątek: epokowy – tematyczny.
90
Organizacja ppp
Zmiany w aktach prawnych np. realizacja
3 i 4 godziny wf
Okres przejściowy obowiązywanie równoległe
dwóch rozporządzeń w sprawie podstawy
programowej i ramowych planów nauczania
91
NOWE ROZWIĄZANIA
KALENDARZ WDRAŻANIA PODSTAWY
PROGRAMOWEJ szkoły SP G PG
klasy 1 2 3 4 5 6 Spraw-
dzian 1 2 3 Egza-min 1 2 3 4 T Matura
2008/09
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16
Klasy realizujące
„nową podstawę programową”
nie mogą być łączone z klasami
realizującymi
„starą podstawę programową”.
94
np. nie ma od 2012 roku klas
wyrównawczych wraz z zaprzestaniem
funkcjonowania Rozporządzenie Ministra
Edukacji Narodowej i Sportu z dnia
7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad
udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-
pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
95
KONIEC OBOWIĄZYWANIA POJĘĆ
– AKTÓW PRAWNYCH
Etap IV
Analizujemy zmiany ramowych planów
nauczania zawiązane z okresem
przejściowym
96
2002
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 12 lutego 2002 roku
w sprawie ramowych planów nauczania
w szkołach publicznych
(Dz. U. Nr 15, poz. 142 z późniejszymi
zmianami)
97
RAMOWE PLANY NAUCZANIA
W OKRESIE PRZEJŚCIOWYM
2009
Rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 23 marca 2009 roku
zmieniające rozporządzenie w sprawie
ramowych planów nauczania w szkołach
publicznych
(Dz. U. Nr 54, poz. 442)
obowiązujące od 1 września 2009 roku
98
PRZYPOMINAM,
2012
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z 2012 r. w sprawie ramowych planów
nauczania
99
100
WDRAŻANIE RAMOWYCH PLANÓW
NAUCZANIA
Rok szkolny Etap kształcenia
I II III IV (LO)
Klasa „Ramówka” Klasa „Ramówka” Klasa „Ramówka” Klasa „Ramówka”
2011/2012 I, II i III 2009 IV, V i VI 2002 I, II i III 2009 I, II i III, 2002
2012/2013 II i III 2009 V i VI 2002 II i III 2009 II i III 2002
I 2012 IV 2012 I 2012 W* i I 2012
2013/2014 III 2009 VI 2002 III 2009 III 2002
I i II 2012 IV i V 2012 I i II 2012 W, I i II 2012
2014/2015 I, II i III 2012 IV , V i VI 2012 I, II i III 2012 I , II i III 2012
2015/2016 III* i (IV) 2012
)* klasa LO dwujęzyczne, klasa wstępna tylko do roku szkolnego 2013/14 włącznie, (IV) - technikum
Etap V
Analiza organizacji roku szkolnego
i poszczególnych lat szkolnych
dla danego cyklu
101
Rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej i Sportu z dnia 18 kwietnia
2002 r. w sprawie organizacji roku
szkolnego (Dz. U. Nr 46, poz.432
z późniejszymi zmianami)
102
ORGANIZACJA ROKU SZKOLNEGO
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 5 października 2010 r.
zmieniające rozporządzenie
w sprawie organizacji roku szkolnego
(Dz. U. Nr 186 poz. 1245)
wprowadza m.in. następujące zmiany:
103
Terminu zakończenia rocznych zajęć
dydaktyczno-wychowawczych
Uprawnień dyrektorów szkół do ustalenia
dodatkowych dni wolnych od zajęć
dydaktyczno-wychowawczych.
Zmian rozporządzenia daję możliwość
elastycznego planowanie dni wolnych od
zajęć dydaktycznych i potrzebę stworzenia
optymalnych warunków do efektywnego
wykorzystania czasu w pracy szkoły.
104
Ustawa z dnia 24 września 2010 r. o zmianie
ustawy — Kodeks pracy oraz niektórych
innych ustaw (Dz. U. nr 224, poz. 1459) zmienia
ustawę z dnia 18 stycznia 1951 r.
o dniach wolnych od pracy
(Dz. U. Nr 4, poz. 28, z późn. zmianami)
i ustawę z dnia 17 maja 1989 r. o stosunku
Państwa do Kościoła Katolickiego
w Rzeczypospolitej Polskiej
(Dz. U. Nr 29, poz. 154,z późn. zmianami).
105
1 stycznia – Nowy Rok,
6 stycznia — Święto Trzech Króli,
pierwszy i drugi dzień Wielkiej Nocy,
1 maja – Święto Państwowe,
3 maja – Święto Narodowe Trzeciego Maja,
pierwszy dzień Zielonych Świątek,
dzień Bożego Ciała,
106
DNIAMI WOLNYMI OD PRACY SĄ:
15 sierpnia – Wniebowzięcie Najświętszej
Maryi Panny,
1 listopada – Wszystkich Świętych,
11 listopada – Narodowe Święto
Niepodległości,
25 grudnia – pierwszy dzień Bożego
Narodzenia,
26 grudnia – drugi dzień Bożego
Narodzenia,
niedziele.
107
Liczba tygodni nauki w roku szkolnym
108
109
Etap VI
Analizujemy zapisy aktów prawnych
związane z organizacja pracy szkoły
110
Wskazana jest szczegółowa analiza
zapisów norm prawnych
Proszę nie ufać zbytnio swojej pamięci
i rutynie!?
111
Wyzwanie - znać prawo –
czyli ok. 50 aktów prawnych
wpływających na organizację szkoły
Witam
118
Rozporządzenie
Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-
pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
(Dz. U. z 2010, Nr 228 poz. 1487)
+ 5 POZOSTAŁYCH ROZPORZĄDZEŃ
1. szczególnie uzdolnieni,
2. z niepełnosprawnościami,
3. niedostosowani społecznie,
4. zagrożeni niedostosowaniem społecznym,
5. ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się,
6. z zaburzeniami komunikacji językowej,
7. chorzy przewlekle,
8. w sytuacjach kryzysowych,
9. w stanach traumatycznych,
10. z niepowodzeniami edukacyjnymi,
11. zaniedbani środowiskowo,
12. z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami
kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego.
POMOC PP
121
FORMY POMOCY
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta
Nauczyciela (tekst jednolity, z 2006 r. Dz. U. Nr 97,
poz.674 z późniejszymi zmianami) -
np. czas pracy i jego rozliczanie
122
ANALIZA AKTÓW PRAWNYCH
- Kształcenie zawodowe,
- Kształcenie ustawiczne,
- Kształcenie na odległość,
- Uczeń powracający,
- Uczeń obcokrajowiec,
- Dziecko młodsze w szkole
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 1 kwietnia 2010 r. w sprawie
przyjmowania osób niebędących obywatelami
polskimi do publicznych przedszkoli, szkół,
zakładów kształcenia nauczycieli i placówek
oraz organizacji dodatkowej nauki języka
polskiego, dodatkowych zajęć wyrównawczych
oraz nauki języka i kultury kraju pochodzenia
(Dz. U. Nr. 57, poz.361).
124
CUDZOZIEMCY W SZKOLE
Ustawa z dnia 6 stycznia 2005 r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym (Dz. U. Nr 17, poz.141),.
Rozporządzenie Minister Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz. U. Nr 214,poz.1579)
125
MNIEJSZOŚCI NARODOWE I ETNICZNE
Rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 9 sierpnia 2011 r.
w sprawie dopuszczalnych form
realizacji obowiązkowych zajęć
wychowania fizycznego (Dz. U. Nr 175,
poz. 1042).
126
REALIZACJI OBOWIĄZKOWYCH ZAJĘĆ
WYCHOWANIA FIZYCZNEGO
Ustawa z dnia 7 września 1991 r.
o systemie oświaty
(tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr 256,
poz. 2572 z późniejszymi zmianami).
127
Klas dwujęzycznych.
Oddziałów międzynarodowych.
Realizacji indywidualnego programu lub toku nauczania.
Wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
Innych form wychowania przedszkolnego
w szkole podstawowej.
128
NA JEJ PODSTAWIE ORGANIZACJA
DOTYCZĄCA
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu
nauczania szkolnego oraz zakresu treści
dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka
(…) (Dz. U. nr 67, poz. 756 z późniejszymi
zmianami).
Wymiar godzin ucznia 14 – dotychczas śr. 0,37 h
Wymiar godzin nauczyciela 19 – dotychczas śr.0,5h
129
WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE
Etap VI
Tworzymy szkolny plan nauczania
130
Określa dyrektor na podstawie ramowego planu
nauczania oraz przepisów szczegółowych.
Szanse w kierunku znalezienia własnej
„indywidualności” przez szkołę.
Pamiętajmy o zapisach szczegółowych np. lo
131
SZKOLNY PLAN NAUCZANIA
PRZYGOTOWANIE SZKOLNEGO PLANU
NAUCZANIA
Opracowanie szkolnego planu nauczania
wymaga odpowiedniego przygotowania danych.
Pamiętać należy, że planujemy pracę od razu na
cały etap edukacyjny.
Szczególną uwagę należy zwrócić na kalendarz
każdego roku szkolnego w cyklu.
Etap VII
Analiza
realizacji szkolnych planów nauczania
133
Nie ma formuły „nie więcej niż …..”.
Nowe obowiązki w sferze kontrolowania
realizacji ilości zrealizowanych godzin
obowiązkowych zajęć edukacyjnych.
134
WPROWADZENIE OKREŚLENIA MINIMALNEGO
WYMIARU GODZIN
MONITOROWANIE ZREALIZOWANEJ LICZBY
GODZIN
Warunkiem zrealizowania pełnej liczby godzin
obowiązkowych zajęć edukacyjnych jest
rytmiczna praca, duża dyscyplina nauczycieli
i bieżące monitorowanie tak, aby w razie
zagrożenia niezrealizowaniem odpowiedniej
liczby godzin, podjąć działania, które temu
zapobiegną.
Realizacja podstawy programowej jest
obowiązkiem nauczyciela przedmiotu.
Za nadzór nad przebiegiem pracy
nauczyciela odpowiedzialny jest dyrektor
szkoły.
137
ARKUSZ SEMESTRALNEJ KONTROLI
REALIZACJI GODZIN
Etap VIII
Przydział godzin nauczycielom
138
Przydział dodatkowych obowiązków.
Wykaz innych zajęć realizowanych w ramach wynagrodzenia zasadniczego i dodatkowo
płatnego
139
PRZYDZIAŁ GODZIN PANU/I …WYKSZTAŁCENIE …
ROK SZKOLNY……..
LICZBA GODZIN W ROKU SZKOLNYM………
Wymiar etatu średniorocznego
(zgodnie z ustaleniami organu prowadzącego
art. 42 ust.7 pkt 1 KN )
140
PRZYDZIAŁ GODZIN NAUCZYCIELOM
Etap X
Tworzymy arkusz organizacji
141
zwłaszcza :
dodatkowe godziny;
realizacja godzin z wychowania fizycznego;
liczba oddziałów klas pierwszych;
liczba oddziałów klas dwujęzycznych itd..
142
PISEMNE UZGODNIENIA Z JST
Dobrze opracowana legenda, powinna
pozwalać na rozróżnienie godzin
i sprawdzenie prawidłowości ich
przydzielenia zgodnie z prawem:
w danym okresie/semestrze;
nauczycielskich i dla danego oddziału;
związanych z podziałem na grupy;
143
LEGENDA
Zapisy w statucie jst sporządzone na podstawie
ustawy o samorządzie (odpowiednio), powinny
określać, kto w imieniu jednostki samorządu
terytorialnego faktycznie zatwierdza projekt
arkusza organizacji i aneks(y) do arkusza
organizacji szkoły.
Czy organ prowadzący ma prawo wprowadzać
zmiany w arkuszu?!
144
ZATWIERDZANIE ARKUSZA –
WPROWADZANIE ZMIAN
Arkusz organizacji szkoły jest dokumentem,
w myśl art. 115 § 14 ustawy z dnia 6 czerwca
1997 r. Kodeks karny (Dz. U. Nr 88, poz. 553
z późniejszymi zmianami.)
Zgodnie z art. 271 Kodeksu karnego osoba,
który poświadcza w swoich dokumentach
nieprawdę podlega karze.
145
DYREKTOR SWOIM PODPISEM
POTWIERDZA PRAWDZIWOŚĆ DANYCH
ZAWARTYCH W ARKUSZU.
Wspólnym interesem
jest dobro dziecka
– mimo „polityki” i różnych trudności.
146
1. Aktualne akty prawne.
2. Prezentacje ORE w Warszawie.
3. Materiały ze stron internetowych m.in.
http://www.ore.edu.pl/
http://www.koweziu.edu.pl/
http://forum.ore.edu.pl/
http://oskko.edu.pl/
http://legislacja.rcl.gov.pl/
WYKORZYSTANE MATERIAŁY ŹRÓDŁOWE:
4. Publikacje • Beata Domerecka, Izabela Leśniewska, Ryszard Sikora,
Piotr Tałan:
„Poradnik - szkoła podstawowa”
• Alicja Kapcia, Dorota Kulesza, Jacek Rudnik:
„Poradnik dla dyrektora gimnazjum. Ramowe plany nauczania”
• Dorota Derecka, Tomasz Derecki, Zbigniew Sobór:
„Poradnik dla dyrektora liceum ogólnokształcącego. Ramowe
plany nauczania”
• Mirosław Krajewski:
„Poradnik dla organów prowadzących. Ramowe plany
nauczania”
5. Prezentacje i doświadczenie
Pana Andrzeja Jasińskiego
Pani Alicji Kapcia
Pani Izabeli Leśniewskiej
Pani Krystyny Osakowicz
Pana Ryszarda Sikory
Pana Edwarda Wiśniewskiego
DZIĘKUJĘ ZA CIERPLIWOŚĆ I UWAGĘ !
