XII областной конкурс методических материалов ... · образовательной программы. В нашей школе внеурочная

Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 7 городского округа Стрежевой с

углубленным изучением отдельных предметов"

XII областной конкурс методических материалов педагогических

работников, реализующих дополнительные образовательные программы

Номинация «Методическая разработка»

Предметная лаборатория по русскому языку

Тема занятия «Мозаика: состав слова, словообразование и орфография»

Автор Котенко Татьяна Дмитриевна,

учитель русского языка и литературы

2017

г.Стрежевой



1

Содержание

Аннотация……………………………………………......................................2

Пояснительнаязаписка……………………………………………………..2-5

Заключение……………………………………………………… ..................6

Список литературы…………………………………………………………..6

Приложение «Сценарий занятия»……………………………………… 7-15



2

Аннотация

Методическая разработка занятии в предметной лаборатории по русскому

языку по теме «Мозаика: состав слова,словообразование и орфография»

посвящена проблеме внеурочной деятельности. Разработка демонстрирует

занимательные и увлекательные формы повторения материала, связанного с

составом слова, словообразованием, орфографией и нормами речи. Все этапы

занятия включают игровые моменты и ролевые перевоплощения и связаны

образом сказочной золотой рыбкой. Задания «Мозаики» можно использовать

и на уроках в качестве повторения, углубления, а также для развития

интереса к предмету. Форма проведения занятия и содержание заданий

рекомендованы учащимся 5-6 классов, учителям.

Пояснительная записка

Цель методической разработки - раскрытие опыта проведения занятий

внеурочной деятельности; описание используемых современных средств

обучения; осуществление связи теории с практикой на внеурочных занятиях.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС - это образовательная

деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и

направленная на достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы. В нашей школе внеурочная деятельность по

предмету реализуется через предметные лаборатории. В предметной

лаборатории «Юный филолог» занимается 9 учащихся. Курс рассчитан на

34 часа (1 час в неделю). В течение года «не потерялся» ни один

обучающийся. В организации и проведении занятий учитываются возрастные

особенности обучающихся, применяются индивидуальные и коллективные

формы работы, осуществляется связь теории с практикой, соблюдается

принцип доступности и наглядности. Каждое занятие начинается со

скороговорки (обучающийся выбирает скороговорку из имеющегося у него

списка; причем следующую скороговорку проговаривает только тогда, когда

отработает предыдущую. Считалкой определяем того, кто начнѐт первым.

Считалки обновлялись по мере того, как кто-то из учащихся нашѐл и выучил

новую считалку) – этот приѐм стал традиционным, поскольку детям он очень

понравился и они ощущали реальную пользу от говорения скороговорок. А

искать и учить считалки им было просто интересно.

Данное занятие предметной лаборатории обобщающее в разделе «Состав

слова, словообразование и орфография», оно позволило учащимся повторить

и применить на практике изученный материал.

Разный уровень развития детей не мешал им чувствовать себя успешными.

Побывав в роли менеджера, журналиста, туриста и др., учащиеся легко

отработали 40 минут учебного времени. А «золотая рыбка», посетившая



3

занятие, придала «лаборатории» непринуждѐнность, вызывая добрую улыбку

не только у учащихся, но и у всех присутствовавших. По итогам занятия

дети выбрали смайлики, которые говорили о том, что ощущали себя

комфортно.

Активности детей способствовал приѐм - зарабатывание жетонов, которые в

конце занятия обменяли на отметку в журнал по русскому языку (занятие

проходило в конце четверти, данный приѐм использовала впервые на

внеурочном занятии). Таких «мелочей» было немало. Так, жетоны раздавали

гости – одноклассники, которые были приглашены в «лабораторию» с целью

знакомства. (На этапе рефлексии один из них сказал: «Спасибо, что

пригласили. Теперь я тоже буду посещать эти занятия»). Образец

проговаривания скороговорки показала учитель из другой школы. Во время

занятия после каждого этапа на доску вывешивался термин-обобщение

(морфемный разбор, словообразовательный разбор, суффиксы профессий

правописание суффиксов и др.).

Использование мультимедиапрезентации, созданной в программе PowerPoint

с минимум текста, позволило представить наглядный материал более

качественно и задействовать зрительную память учащихся. А раздаточный

материал, выполненный при помощи программы Word, придал эстетичность

уроку. В начале занятия на этапе актуализации знаний, выполняя задания

«Кубик» и «Заполни контейнер», учащиеся работали с интерактивной доской

в программе SMARTNotebook 11 (индивидуальный и фронтальный опрос).

Информационные технологии позволяют учителю решить целый ряд задач,

которые весьма трудно реализуются в рамках традиционных подходов, а

именно: повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной

формы мероприятия, нестандартных заданий.

Методическая разработка занятия в предметной лаборатории по русскому

языку по теме «Мозаика: состав слова, словообразование и орфография»

посвящена проблеме внеурочной деятельности и апробирована 15 марта 2017

года в качестве открытого занятия на муниципальном уровне в рамках

деятельности Городской группы учителей русского языка и литературы по

теме «Организация внеурочной деятельности учащихся 5-6 классов в

контексте ФГОС».



4

Тема занятия «Мозаика: состав слова, словообразование и орфография»

Цели:создание для учащихся развивающей среды средствами русского

языка; повторение наиболее трудного материала по курсу «Состав слова,

словообразование и орфография»; применение полученных знаний на

практике.

Задачи: активизировать учебную деятельность учащихся, расширять

кругозор, совершенствовать речевые навыки.

Занятие направлено на формирование УУД:

Личностные УУД: формирование положительного отношения к

познавательной деятельности, стремления приобретать новые знания и

совершенствовать имеющиеся, преодолевать трудности, участвовать в

творческом процессе.

Регулятивные УУД: организация учебно-познавательной деятельности

учащимися в сотрудничестве с учителем: определение целей, планирование

действий и самооценка достигнутого результата, а также осознавание

возникающих трудностей и поиск путей их преодоления.

Познавательные УУД: извлечение нужной информации, а также

самостоятельное нахождение еѐ в имеющихся источниках; понимание

информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной



5

форме; осуществление для решения учебных задач операции анализа,

устанавливание причинно-следственных связей, обобщение выполненного.

Коммуникативные УУД: совершенствование умений участвовать в общей

беседе, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учѐтом

конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование:

Компьютер

Интерактивная доска

Раздаточный печатный материал (жетоны, скороговорка «Перепѐлка

перепелѐнка перепелѐнывала, перепелѐнывала, еле перепеленала», тексты

стихотворенйя с пропущенными терминами, «веер» из понятий: морфемика:

термины, морфемный разбор, словообразовательный разбор, суффиксы

профессий, «суффиксы жителей», части слова; смайлики , отражающие

различное настроение; конверт с изображением золотой рыбки, текст письма:

«Дорогие ребята! Я разучилась исполнять желания, прошу вас определите

разницу между разбором слова по составу и словообразовательным

разбором, и дар вновь вернется ко мне… Заранее вам благодарна»)

Листы А3, маркеры, магниты

Планируемые результаты:

Личностные: осознание полезности знаний, проявление интереса к

познавательной деятельности, стремление приобретать новые знания и

совершенствовать имеющиеся, преодоление трудностей, желание

участвовать в творческом процессе.

Метапредметные:умение осуществлять и корректировать свою

деятельность;умение продуктивно общаться и взаимодействовать в

команде;владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и

проектной деятельности;умение ориентироваться в источниках

информации;умение использовать ИКТ;умение строить монологический

ответ.

Предметные:владение языковыми нормами при образовании слов,

называющих лиц по месту жительства;правильное написание слов,

называющих лиц по профессии;различение двух видов разбора –

словообразовательного и разбора слова по составу.



6

Заключение

Интерес учащихся к занятию был очевиден. После таких занятий

происходят изменения в качестве знаний воспитанников, в овладении

практическими умениями, а значит, проводить их необходимо. Использованная

форма работы снимает напряжение после учебного дня, но способность

воспринимать новое у учащихся не теряется; позволяет развиваться учащимся

как с высокими, так и с низкими способностями. Предметная лаборатория как

вид внеурочной деятельности заставляет учителя двигаться вперѐд в поисках

новых форм работы: занятия должны отличаться друг от друга. В перспективе

– изучение более сложного материала. Занятия в предметной лаборатории

позволяют повторять изученный материал, тогда как на уроке не всегда на это

хватает времени. Главная оценка занятий учащимися – это отсутствие

пропусков, хотя работает принцип добровольности посещения занятий.

Список литературы

Методические рекомендации по внеурочной деятельности издательства

«Просвещения» ( http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=16622 ).

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. :

Просвещение, 2010. – 223 с.

Занимательные задания из Интернет-источников, личной копилки



7

Приложение

Сценарий занятия

Презентация. Слайд №1

УЧИТЕЛЬ:

- Какой вид составления рисунка вы видите на слайде?

- Ребята, у вас на столах словари. Давайте дадим определение слову

«МОЗАИКА».

Мозаика -и, ж. 1. Узор из скреплѐнных друг с другом кусочков смальты,

разноцветных камешков, эмали, дерева. М. из стекла. Детская м. (набор

из кусочков твѐрдого материала для выкладывания узоров). М. из цитат

(перен.: о злоупотреблении цитированием; неодобр.). 2. Искусство

составления таких узоров. Заниматься мозаикой. II прил. мозаичный, -

ая, -ое. Мозаичная плитка.

Толковый словарь Ушакова /СЛАЙД №2/



8

Мозаика мозаики, ж. (ит. mosaico). 1. Художественное изображение, узор,

составленные из скрепленных между собой разноцветных мелких камешков,

кусочков окрашенного стекла (искус.).Древнеримские мозаики. 2. только ед.

Искусство составлять такие изображения (разг.). Заниматься мозаикой. 3.

Название детских игр, в к-рых нужно составлять узоры из разноцветных

шариков, кубиков и т. п. 4. перен. Сложная пестрая смесь разнородных

элементов (книжн.).

- Сегодняшнее занятие – занятие-мозаика? Прямым или переносным

значением слова мы воспользуемся? Каким вы представляете

предстоящее занятие?

- За ответы вы будете получать жетоны, а потом смоете их обменять на

отметку: «5» жетонов и больше; 3-4 жетона – «4»; 1-2 жетона – «3». Мне

нужен помощник.

Занятие будет состоять из разного рода заданий, решив которые вы получите

целостное представление о предмете разговора. О каком? Немного терпения

– всѐ станет ясно.

УЧИТЕЛЬ:

С чего мы начинаем каждое занятие? Сегодня не будет исключения. Изменим

подход. У вас на столах лежит скороговорка. Мы так же начнѐм со считалки,

и так же вы будете передавать эстафету, но читать будете скороговорку,

которую предлагаю вам я.



9

-Уч-ся читают скороговорку: «Перепѐлка перепелѐнка перепелѐнывала,

перепелѐнывала, еле перепеленала».

Из гостей кто хочет продемонстрировать класс?

УЧИТЕЛЬ:

Назовите в ней однокоренные слова?

-С каким разделом в русском языке связан этот термин?

Какие термины составляют данный раздел? Повторим?

/СЛАЙД №1 в программе SMARTNotebook 11 / (КУБИК)

На столах у учащихся стихотворения с пропущенными терминами. После

«выпадения» термина, учащийся даѐт ему определение(Приставка, Суффикс,

Корень, Окончание), а другой (кто первый нашѐл) читает стихотворение

(проверяем и отрабатываем выразительность чтения)

А ……….. перед корнем

Любит место занимать.

Впереди него проворно

Норовит всегда стоять.

У ………. дело важное –

Изменяет слово каждое.

Новый смысл дает словам:

Делал, сделал, переделал.

Ехал, выехал, приехал,

Главной частью слова я являюсь

И никогда не изменяюсь.

В ……… смысл всех слов упрятан,



10

Это помните, ребята!

От него растут всегда

Быстро новые слова.

Лес, лесник, лесной, лесок,

Дружный, друг, дружить, дружок.

В этих семьях есть глава –

Это ……. слова! Да!

……….. – важная часть слова,

Им кончается основа.

После корня он стоит,

Превращая дом в домишко,

А пальто моѐ в пальтишко,

Кота Мурзика – в котенка,

А собаку – в собачонку.

Та часть слова, что изменяется,

…………… называется.

УЧИТЕЛЬ:

- Какой темой будут объединены все последующие задания?

- А теперь вперѐд к нашей цели! Кстати, давайте еѐ наметим!

- Вспомним и повторим материал, связанный с морфемикой. Что повторим –

то и поместим на доску (ВЕЕР ИЗ ПОНЯТИЙ ТЕМ В РУКЕ). Сложим свой

мозаичный рисунок, который отразит то, что повторим. Что уже вспомнили?



11

- Разделитесь на две группы, выберите старшего.

/СЛАЙД №2 в программе SMARTNotebook 11 / (Контейнер)

УЧИТЕЛЬ:

- Перед вами два контейнера. Один наполнен, а другой пуст, хотя о своѐм

содержимом он сообщает. Заполните его. (Один из первой группы, один из

второй)

Имя существительное, приставка, запятая,

Словообразование

определение, суффикс, формы слова,

гласные звуки, прямое значение, части слова,

однозначные слова, состав слова, корень,

переносное значение, основа, антонимы,

падеж, окончание, глагол,

однокоренные слова, подлежащее,

способы образования слов,

заимствованные слова.

УЧИТЕЛЬ:

- Молодцы, вы ориентируетесь в терминологии раздела «Морфемика».

/На доску крепим «Морфемика: термины»/

УЧИТЕЛЬ:

-А нам письмо! «Письмо от Золотой рыбки»

Текст письма: «Дорогие ребята! Я разучилась исполнять желания, прошу вас

определите разницу между разбором слова по составу и

словообразовательным разбором, и дар вновь вернется ко мне… заранее вам

благодарна».



12

УЧИТЕЛЬ:

- Поможем? (Листы А3, маркер) Работа в парах. 1 чел. Нужен из

зрителей. Слова: помощник, бред, ненужный, самоварчик, настенный,

медпункт.(Время 2 мин.)

/На доску крепим «морфемный разбор», «словообразовательный

разбор»/

УЧИТЕЛЬ:

- Рыбке помогли. И она в благодарность, и в подтверждение того, что дар к

ней вернулся, сделала вас менеджарами «Биржи труда». Дайте объявление

в газету о вакансиях.

(Атрибуты менеджера: галстук деловой костюм папка ручка и записная

книжка телефон) А3, к листу прикреплены суффиксы. маркеры

Вывешивают составленные объявления.

Первая группа:-чик,-щик,- тель (летчик, переводчик, каменщик, бетонщик,

учитель, строитель); 2 группа –ист, -ник, - тель (журналист, танкист,

плотник, лесник, писатель, водитель).



13

/На доску крепим «суффиксы профессий»/

УЧИТЕЛЬ:

- И вот благодарная золотая рыбка уже перенесла вас в международный

аэропорт. Работаем в парах. Один журналист, (бейджики) другой турист.

Составьте небольшие диалоги по образцу, используя названия таких стран:

Канада, Венгрия, Румыния, Вьетнам, Китай, Корея.

Образец: - Вы приехали из Португалии?

- Да, я португалец (я португалка).

-Что нужно вспомнить? Как образуются слова, называющие жителей

какой-нибудь местности?

/СЛАЙД №3 презентации в программе PowerPoint/



14

- Нас навестили туристы из Минска, Одессы, Тулы,Иркутска, Вологды,

Курска, Смоленска, Костромы, Братска, Осло, Подмосковья.

- Возвращаемся в класс. Ребята, всѐ увереннее весна вступает в свои права.

Тяжко сегодня лесным жителям, а особенно птицам. Вот такое обращение к

жителям написали друзья птиц.

……………! Подкормите птиц!

Вам нужно только вписать обращения. Мини-проект. Вспомните

города и селения нашего региона, обратитесь к жителям. У кого больше

обращений. Присутствующие тоже работают.

/На доску крепим «суффиксы жителей»/

УЧИТЕЛЬ:

- С помощью золотой рыбки вы-строительная бригада. Но чтобы построить,

вот вам «строительный материал». Задание: составьте новое слово. Вы

потренируетесь в выделении частей слова.

На доску крепим «части слова»/

Задание № 1 «Составь слово»

1 группа: -от глагола подать взять приставку.



15

-от глагола дарить – корень.

-от существительного кружок – суффикс.

Какое слово получилось? (подарок)

-от глагола пришел взять приставку.

-от глагола улетел взять корень.

-от глагола бежит – окончание.

Какое слово получилось? (прилетит)

2 группа: -от глагола побелел взять корень,

-от прилагательного маленький – суффикс.

-от прилагательного синий – окончание.

Какое слово получилось? (беленький)

-от существительного очерк взять приставку,

-от существительного цена взять корень.

-от существительного тетрадка взять суффикс.

-от глагола прибежала – окончание.

- Какое слово получилось? (оценка)

- Оцените себя сегодня на уроке смайликами, мордашками, изображения

которых вы найдѐте на своѐм столе.

- Мы сложили мозаику – мозаику знаний по теме «Состав слова и

словообразование»

- Итог занятия: Сегодня на занятии я…

- Золотая рыка меняет жетоны на оценку!

Documents

XII областной конкурс методических материалов ... · образовательной программы. В нашей школе внеурочная