Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ВНЕУРОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬПОБИОЛОГИИ
ДмитрийАлександровичЛогинов,старшийметодист,старшийпреподавателькафедрыуправленияразвитиемобразованияГАУДПО"СОИРО"
учительбиологииихимии, магистр,[email protected]
8-962-620-55-52
СОДЕРЖАНИЕ
АРСЕНАЛТЬЮТОРСКИХТЕХНОЛОГИЙВРАБОТЕУЧИТЕЛЯБИОЛОГИИ.
1
2
3
4
РОЛЬИМЕСТОВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИВРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫПОБИОЛОГИИДЛЯОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ.
ФОРМЫИМЕТОДЫОРГАНИЗАЦИИВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИПОПРЕДМЕТАМЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙНАПРАВЛЕННОСТИ.
ВОЗМОЖНОСТИИНТЕГРАЦИИБИОЛОГИИСДРУГИМИПРЕДМЕТАМИ.
Рольиместовнеурочнойдеятельностивреализацииобразовательнойпрограммы
Какие результатыЛичностные, метапредметные и предметные результатыпо ФГОС
В какой форме проводятФормы занятий отличаютсяот уроков (студия,клуб,научноеобществоидр.)
Насколько обязательнаКаждый ученик обязательно занимается по программам внеурочной деятельности
Внеурочнаядеятельность
Понаправлениямразвитияличности:
• спортивно-оздоровительное
•духовно-нравственное• социальное• общеинтеллектуальное• общекультурное
ФГОСНООФГОСОООФГОССОО
<Письмо>МинобрнаукиРоссииот18.08.2017№09-1672<ОнаправленииМетодическихрекомендациипоуточнениюпонятияисодержаниявнеурочнойдеятельностиврамкахреализацииосновныхобщеобразовательныхпрограмм,втомчислевчастипроектнойдеятельности>
Часыдлявнеурочнойдеятельности
1350 –начальноеобразование
1750 –основноеобразование
700 –среднее
образование
Планируемые результаты: личностные и метапредметные
Программы курсов внеурочной деятельности
Система оценки планируемых результатов
Программа формирования УУД (смысловое чтение, ИКТ-умения, коммуникативные способности)
Программа воспитания и социализации
Внеуро
чнаядеятель
ность
Компоненты образовательной программы
План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность Дополнительное образование
1. Общеинтеллектуальное2. Духовно-нравственное3. Спортивно-оздоровительное4. Общекультурное5. Социальное
ФГОС НООФГОС ОООФГОС СОО
1. Естественнонаучное2. Социально-педагогическое3. Физкультурно-спортивное4. Художественное5. Туристско-краеведческое6. Техническое
Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
ТребованияФГОСкрабочейпрограммевнеурочнойдеятельности
Рабо
чаяпр
ограмма
Планируемыерезультаты
Содержание
Тематическоепланирование
Класс
НаправлениявнеурочнойдеятельностиДуховно-
нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное Спортивно-оздоровительное
Регулярныееженедельныекурсы
…класс……
…класс……
…класс …
Мероприятия
…класс……
…класс……
…класс……
Планвнеурочнойдеятельности
ГигиеническиетребованиякмаксимальномуобщемуобъемунедельнойобразовательнойнагрузкиобучающихсяКлассы Максимально допустимая аудиторная
недельная нагрузка(в академических часах)
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в
академических часах)при 6-ти дневной неделе, не более
при 5-ти дневной неделе, не более
Независимо от продолжительности
учебной недели, не более1 - 21 10
2 - 4 26 23 105 32 29 106 33 30 107 35 32 10
8 - 9 36 33 1010 - 11 37 34 10
Гигиеническиетребования•Часывнеурочнойдеятельностимогутбытьреализованыкаквтечениеучебнойнедели,такивпериодканикул,ввыходныеинерабочиепраздничныедни.
•Внеурочнаядеятельностьорганизуетсянадобровольнойосновевсоответствиисвыборомучастниковобразовательныхотношений.
Гигиеническиетребования• Часы,отведенныенавнеурочнуюдеятельность,используютсядляпроведенияобщественнополезныхпрактик,исследовательскойдеятельности,реализацииобразовательныхпроектов,экскурсий,походов,соревнований,посещенийтеатров,музеевидругихмероприятий.
• Допускаетсяперераспределениечасоввнеурочнойдеятельностипогодамобучениявпределаходногоуровняобщегообразования,атакжеихсуммированиевтечениеучебногогода.
ФУНДАМЕНТТРАДИЦИЙ
Источник:Спиваковский В.М.«Образовательныйвзрыв»,2011,«Гранд-Экспо»
• Образоватлеьный веб-квест - (quest – отангл.– поиск,искать)называютсайтвИнтернет,посвященныйопределеннойтемеисостоящийизнесколькихсвязанныхединойсюжетнойлинией разделов,насыщенныхссылкаминадругиересурсыИнтернет.
• Веб-квест (webquest) впедагогике- проблемноезаданиеc элементамиролевойигры, длявыполнениякоторогоиспользуютсяинформационныересурсыИнтернета.
Образовательный Веб-квест
Классификациявеб-квестов
Потипузаданий,выполняемыхучениками
пересказ компиляционные загадки журналистские
конструкторскиетворческие решениеспорныхпроблем убеждающие
самопознание аналитические оценочные научные
ПримерструктурыВеб-квеста
Веб-квест «Неклеточныеформыжизни»Источник:http://www.gymnasium9.ru/quest/virus/index.php
Примерзадания.
Веб-квест «Рыбы»Источник:https://sites.google.com/site/vebklasterpobiologii/
Кейс-метод– техникаобучения,использующаяописаниереальныхэкономическихисоциальныхситуаций(отангл.case — «случай»)
Сутькейс-метода• Этописьменноеописаниекакой-токонкретнойреальнойситуациивфирме.
• Обучающихсяпросятпроанализироватьситуацию,разобратьсявсутипроблем,предложитьвозможныерешенияивыбратьлучшееизних.
Структуракейса• Сюжетнаячасть – описаниеситуации,содержащееинформацию,позволяющуюпонятьокружениеприкоторомразвиваетсяситуация
• Информационнаячасть –информация,котораяпозволитправильнопонятьразвитиесобытий
• Методическаячасть – разъясняетместоданногокейсавструктуреучебнойдисциплины,формулируетзаданияпоанализукейсадлястудентовизапискупопреподаваниюконкретнойситуациидляпреподавателя
• Всравнительномисследовании«Приготовлениепищивмикроволновоипечи»,опубликованномв1992годувСША,говорится:
• «Смедицинскоиточкизрения,считается,чтовведениевчеловеческииорганизммолекул,подвергшихсявоздеиствиюмикроволн,имеетгораздоболь-шешансовпричинитьвред,чемпользу.Пищаизмикроволновоипечисодержитмикроволновуюэнергиювмолекулах,котораянеприсутствуетвпищевыхпродуктах,приготовленныхтрадиционнымпутем».
• СВЧ-волны,искусственносозданныевмикроволновоипечинаосновепеременноготока,производятоколомиллиардаизмененииполярностивкаждоимолекулезасекунду.Деформациямолекулвэтомслучаенеизбежна.
• Научныезаключенияпоказывают,чтоприготовлениепищивмикроволновоипечиизменяетпитательныисоставвеществвпище.ЭтоисследованиебылопроведеновместесдокторомБернардомХ.БланомизШвеицарскогофедеральногоинститутатехнологиииИнститутабиохимии.
• Проращиватьсеменатыквы(кабачков)вводе,нагретоитрадиционнымпутем(спомощьюэлектричестваилигаза),вмикроволновоипечииобычноине-кипяченоиводе.
• Даваиразберемся,можетливоздеиствиемикроволновогоизлученияменятьструктурумолекулыводынастолько,чтоводастановитсяопасноидляиспользованияживымиорганизмами.
• Дляэтогомыпредлагаемпровестисобственноенаучноеисследованиеподанномувопросу.Мыпопробуемпрораститьсеменавобычноиводеиводе,котораяразогреваласьвмикроволновке.
• Замачиваниесемянвводеспособствуетпрорастаниюсемениподвумпа-раметрам:размягчаетоболочку,атакжерастворяетхимическиесоединения,присутствующиевнеи,чтоускоряетпрорастание.Повлияетликачествоводынаростиразвитиерастения?Можнонаитиподтверждение,чтоводаизмикроволновкиболеевредная,чемобычнаявода?
• Контексткейса • Чтонужноделать?
Кеис«Водаживаяи...?»
Источник:АзбельА.А.,ИлюшинЛ.С.Тетрадькеисовыхпрактик:опытсамостоятельныхисследованиив8-9классеЧасть2.—СПб.:Школьнаялига,2014.—48с.
Кейс-метод:оптимальнаясхемадействий
Выдача домашнего задания обучающимся
Определение сроков выполнения задания
Ознакомление обучающихся с системой оценивания решения кейса
Определение технологической модели занятия
Проведение консультаций
Работа над ситуацией в аудитории
Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов
При необходимости распределение обучающихся по малым группам (по 4-6 человек в каждой)
Организация работы обучающихся в малых группах, определение докладчиков
Организация презентации решений в малых группах
Организация общей дискуссии
Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации
Оценивание студентов преподавателем
Технологическиеэтапытьюторскогосопровожденияобучающихсявпроектнойдеятельности
• Методпроектов— этосовместнаядеятельностьучителяиучащихся,направленнаянапоискрешениявозникшейпроблемы,проблемнойситуации.
целе-полагание
постановкапроблемы
выбор средств
реализациязадуманного
защита проекта
анализ, уточнение и совершенствование
!!! ФГОС СООИндивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Рольтьютора впроекте
Ø ВЫЯВЛЕНИЕИНТЕРЕСОВ(ДИАГНОСТИЧЕСКИЙЭТАП)
Ø СОСТАВЛЕНИЕПЛАН-КАРТЫ
Ø ПРОДВИЖЕНИЕПОИОТ
Ø РЕФЛЕКСИЯ
23
1. Диагностико-мотивационный этапСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЬЮТОРА
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ,
ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЁМЫ
ТЬЮТОР фиксирует первичный образовательный запрос учащегося,его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса иперспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планыучащегося и образ желаемого будущего (в зависимостиот уровня общего образовани, на которой разворачивается ТС)
ТЬЮТОРАНТ фактически представляет тьютору свой познавательныйинтерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса.
- первая встреча тьютора со своим подопечным;- создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторскоевзаимодействие, готовности продолжать сотрудничество;- развитие и стимулирование у тьюторанта мотивации к дальнейшей образовательной деятельности
1. Методиказапуска работы с портфолио2. Анкетирование3. Тестирование4. Свободное интервью5. Определение имеющегося у тьюторанта начального объемазнаний по теме заявленного интереса
МотивированиеипривлечениекПИД
• - индивидуальныебеседы–выявлениепознавательногоинтереса
• - построениекартыинтересов
• - знакомствосработамистаршеклассников
• - обсуждениевозможныхтемпроектнойиисследовательскойдеятельности
• - участиевобразовательныхсобытиях(споследующейрефлексией)
• - выполнениепростейшихисследований:
• «Изучениежизненныхформрастенийнапришкольномучастке»
• «Изучениестроениялистьевсветолюбивогоитенелюбивогорастенияподмикроскопом»
• «Изучениеприспособленийрастенийкопылению»
• «Реакциядождевыхчервейнаразличнуювлажностьпочвы»
• «Движениеамебыприразличныхтемпературах»
• «Оценкасостоянияпротивоинфекционного иммунитета»
• «АДипульс– показателисостоянияССС»
Тьютор Учитель,научныйруководитель
25
2. Проектировочный этапСОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ,
ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЁМЫ
На основе анализа материалов, полученных на диагностико-мотивационном этапетьютор помогает школьнику составитьтак называемую «карту» познавательного интереса, проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов,касающихся сужения или расширения темы предстоящего проекта илиисследования.
Тьюторант собирает тематический портфолио, посвященныйопределенной теме (проблеме, вопросу и т.п.): собираются материалы, пред-назначенные для дальнейшего совместного анализа с тьютором
- организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса
- поддержка самостоятельности и активности, стремления тьюторантов отыскатьсобственный оригинальный способ заполнения карты познавательных интересов
1. Индивидуальные консультации.2. Тьюториалы.3. Беседы.4. Построение интеллект-карт (личностно-ресурсных карт).
Выбортемыисследованияиопределениегипотезы
Тьютор• Формированиепримерногоперечнятемдляисследований
Тьюторант• Определениетемы(проблемы)исследования(проекта)
ТемаГипотезаЦельЗадачи
§ Влияниемоющихсредствнаорганизмчеловека.§ Дачныйучастоккакэкосистема.§ Изучениеантропогеннойнагрузкинаокружающуюсреду.§ Бионика.Техническийвзгляднаживуюприроду.§ Отходы— источникзагрязненияиместожительства
живыхорганизмов.§ Биоритмы— внутренниечасычеловека.§ Газированнаявода— вредилипольза.
27
3. Реализационный этапСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЬЮТОРА
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ
И ПРИЁМЫ
Организует образовательное пространство для прохождения обучающимся (тьюторантом) индивидуального образовательного маршрута в рамках заявленной тематики (проблемы).
Осуществляет реальный поиск (проект,исследование) и затем представляет полученные им результаты этогопоиска (проекта, исследования).
- расширение образовательной среды обучающегося (тьюторанта), через организацию пространств взаимодействия со сверстниками, специалистами, родителями;- поддержание мотивации тьюторантав достижении поставленных целей
1. Индивидуальные и групповые консультации.2. Тьюториалы.3. Беседы.4. Мозговой штурм.5. Круглые столы.
Непосредственноеобучениеиисследовательскаяработа
ØИзучениематериалаповыбраннойтемеисследования
ØИсследованияØСамостоятельнаяработапотемеисследования
ØПодготовкарезультатовработыкпрезентации
ØБортовойжурналØТьюториалы (развнеделю)ØДебатыØТренинг«Технолгия публичноговыступления»
ØВстречисучеными,просмотрфильмов,обсуждениестатей
ØДемонстрациипромежуточныхрезультатов
ØПортфолио(информационный)
29
4. Аналитический этапСОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАСОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРАНТА
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПАМЕТОДЫ,
ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЁМЫ
Организуется тьюторскаяконсультация по итогам презентации, на которой были представлены результаты работы тьюторанта.
Портфолио достижений, демонстрирующий достигнутые результаты.Рефлексия тьюторантом с помощью тьюторасвоегопройденного пути, достигнутых на данном этапе результатов.
- Анализируются трудности, возникшие во время доклада, проводитсягрупповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обрат-ной связи от аудиторией;- индивидуальное, а при желании учащегося и групповое, обсуждение видеозаписисамого выступления;-планирование будущей работы;- фиксация пожеланийв выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальнойработы и своей роли в ней.
1. Портфолио достижений.2. Рефлесивное эссе и/или беседа:– Удачно ли был сформулирован сам вопрос?– Насколько полным и корректным оказался найденный ответ?– Какие возможны дальнейшие перспективы развития этого действия?
ВНЕУРОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬПОБИОЛОГИИ
ДмитрийАлександровичЛогинов,старшийметодист,старшийпреподавателькафедрыуправленияразвитиемобразованияГАУДПО"СОИРО"
учительбиологииихимии, магистр,[email protected]
8-962-620-55-52