Рабочая программаучащихся 4 класса

(чтение; русский язык; математика; изобразительная деятельность; развитие устной речи на основе предметов и явлений окружающей

действительности, ОБЖ)на 2017 – 2018 учебный год

Составитель: Воробьева О. В.,

учитель первой

квалификационной категории

Пояснительная записка Учебный предмет: чтение Рабочая программа разработана на основе следующих документов:- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году.- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».- Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью ГКОУ СО «ЕШИ № 12».- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный класс 1—4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой.- Программа для специального коррекционного образования учреждений VIII вида. 0-4 классы Издательство: Просвещение Автор/составитель: Бгажнокова И.М.-Учебного плана ГКОУ СО ЕШИ № 12 на 2017 – 2018 учебный год.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы – составители Смирнова З. Н., Гусева Г. М. – М. «Просвещение», 2002.

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст. Задачи:

1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

3. Учить самостоятельно работать с книгой.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: развитие артикуляционной моторики; формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму; развитие высших психических функций; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; развитие речи, владение техникой речи; расширение представлений об окружающем мире и обогащение

словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Место учебного предмета в учебном плане.Рабочая программа по чтению и развитию речи для 4 класса в соответствии с учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 4 ч в неделю, 136 часов в год. 1 четверть – 32 часов, 2 четверть – 32 часов, 3 четверть – 40 часов, 4 четверть – 32 часа. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. В основе содержания учебного предмета лежат следующие ценности предмета чтению и развитие речи: - развитие интереса к чтению.

Личностные и предметные результатыосвоения учебного предмета

Планируемые предметные результаты обученияУчащиеся должны уметь:- читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;- читать про себя;- отвечать на вопросы по прочитанному;- выделять главных действующих лиц; выражать к ним своё отношение;- определять главную мысль произведения;- пересказывать прочитанное полно и выборочно;Учащиеся должны знать:- наизусть 6 - 8 стихотворений, 2 басни.

Планируемые личностные результаты обученияУ учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к урокам чтения и развития речи;- осознание важности учёбы и познания нового (мотивация к учению);- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного

отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей. Базовые учебные действия.

РегулятивныеУчащиеся научатся:- самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-элементарной самооценке результатов своей деятельности; - воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Познавательные

Учащиеся научатся:- ориентироваться в учебнике;- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - выполнять действия анализа, - делать элементарные выводы под руководством учителя;

КоммуникативныеУчащиеся научатся:

- высказывать свое мнение при обсуждении задания. - работать индивидуально, в паре; - участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других; - читать вслух тексты учебников, понимать прочитанное. Особенности контингента учащихся.По возможностям обучения учащиеся делятся на 4 группы. 1 группу составляет ученики, которые достаточно легко овладевают звуко – буквенным анализом, первоначальными навыкам чтения, хорошо понимают содержание прочитанных текстов, отвечают на вопросы по содержанию, могут соотнести свои ответы с определённым местом текста, озаглавить части текста, составить простейший план и пересказать текст по плану. Все задания, как легкие, так и трудные, выполняются безошибочно или с единичными ошибками, которые он сам может найти и исправить. На доступном их развитию уровне ученики овладевает устной речью.

Учащиеся 2 группы допускают больше ошибок в чтении, самостоятельно найти их и исправить затрудняется. Понимают содержание прочитанных текстов, но при пересказе может допустить пропуски смысловых звеньев. Эти ученики овладевают устной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей ему нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

Учащиеся 3 группы медленно овладевают звуко – буквенным анализом, испытывают трудности понимания при чтении текстов. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Это приводит к тому, что ученики даже в общих чертах не усваивают смыловой канвы прочитанного. Нередко содержание текста понимается искаженно. Ученики 4 группы овладевают, в основном первоначальные навыки чтения и письма. Испытывая большие трудности при звуко – буквенном анализе, они допускают много ошибок. С трудом понимают простые тексты с несложным сюжетом. Связная устная и письменная речь формируется медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла.

Основные виды организации учебного процесса.Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, словарная работа.Методы обучения.1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;- практический метод;- наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;- работа с учебником.2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:- методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;- методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:- устные методы контроля;- фронтальные, групповые или индивидуальные;- итоговые и текущие.Используемые технологии:

разноуровневого  и дифференцированного подхода, здоровьесберегающие,  игровые, личностно-ориентированные,     информационно-коммуникативные Основными видами деятельности учащихся по предмету являются: анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного

языкового материала, звуко - буквенный анализ слова, ответы на последовательно – поставленные вопросы,

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, читать по ролям, пересказывать.

Контрольные параметры оценки достижений обучающихся.

Оценка «5» - ставится, если учащийся выполнил свыше 65%.Оценка «4» - ставится, если учащийся выполнил от 50% до 65%.Оценка «3» - ставится, если учащийся выполнил от 35% до 50% Содержание программы

Техника чтения. Правильное чтение текста вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. Понимание читаемого. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи. Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи. Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен. Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Учебно – тематический план№п/п

Раздел, тема Количество часов

Дата

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

1 четверть

Е. Благинина «Прощание с летом».

Что такое хорошо… Э. Шим «Брат и младшая сестра». Осознанное чтение.

А. Седугин «Молоток». Осознанное чтение.

Е. Пермяк «Пичугин мост». Осознанное чтение.

Е. Пермяк «Пичугин мост». Оценка поступков главных лиц.

В. Галявкин «Был не крайний случай». Правильное, беглое чтение.

По И. Дику «Счастливая» ручка. Осознанное чтение.

По И. Дику «Счастливая» ручка. Ответы на вопросы.

По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда». «Лёлишна Охлопкова». Правильное чтение.

По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда». «Лёлишна Охлопкова». Ответы на вопросы.

По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда». «Виктор Мокроусов». Осознанное чтение.

32 часа

1ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1ч.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.25.

По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда». «Виктор Мокроусов». Ответы на вопросы.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Знакомство с произведением. Осознанное чтение 1 части.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Осознанное чтение 2 части.

C. Маршак «Лодыри и кот». Выразительное чтение.

И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Басня. Выразительное, осознанное чтение.В. Осеева «Печенье». Правильное, беглое чтение.

Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо…..»

Уж небо осенью дышало…А. К. Толстой. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад. Выразительное чтение.

По К. Ушинскому «Осень». Ответы на вопросы.

По В. Пескову «Осенний лес». Осознанное чтение.

А. Твардовский «Лес осенью». Выразительное чтение. Народные приметы.

По М. Ильину и Е. Сегал «В чудесной кладовой». Осознанное чтение.О. Высотская «Осеннее утро». Выразительное чтение.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Выразительное чтение.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница». Знакомство со сказкой.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница». Осознанное чтение 1 и 2 части.В. Гаршин «Лягушка – путешественница». Чтение по ролям 2 части. Осознанное чтение 3 части.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница». Чтение 4 части.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница». Пересказ по частям.

И. Крылов «Стрекоза и муравей». Осознанное, выборочное чтение.

Внеклассное чтение.

2 четверть

По Д. Мамину – Сибиряку «Приёмыш». Осознанное чтение.

По Д. Мамину – Сибиряку «Приёмыш». Чтение по ролям.

По Д. Мамину – Сибиряку «Тарас и Соболько». Осознанное чтение.

По Д. Мамину – Сибиряку «Тарас и Соболько». Пересказ.

Обобщение по теме «Уж небо осенью дышало…»

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

32 часа

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18

19

Народные сказки. Русская сказка «Гуси – лебеди». Осознанное чтение. Ответы на вопросы.

Русская сказка «Гуси – лебеди». Чтение по ролям.

Молдавская сказка «Чудесный клад». Плавное чтение.

Молдавская сказка «Чудесный клад». Чтение по ролям.

Молдавская сказка «Чудесный клад». Подробный пересказ.

Эвенкийская сказка «Росомаха и лисица». Осознанное чтение.

Эвенкийская сказка «Росомаха и лисица». Чтение по ролям.

Эвенкийская сказка «Росомаха и лисица». Пересказ, близкий к тексту.

Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». Осознанное чтение.

Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». Чтение по ролям.

Русская сказка «Лиса и волк». Осознанное чтение.

Русская сказка «Лиса и волк». Чтение по ролям.

Русская сказка «Лиса и волк». Пересказ, близкий к тексту.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.32

Обобщение по теме «Народные сказки».

О труде и трудолюбии.К. Ушинский «Два плуга». Осознанное чтение.

М. Шпагин «Как баклуши били». Осознанное чтение.

И. Крылов «Трудолюбивый медведь». Басня. Выразительное, осознанное чтение.Нанайская сказка «Айога». Осознанное чтение.

Нанайская сказка «Айога». Чтение по ролям.

Ю. Тувим «Всё для всех». Выразительное, осознанное чтение.

Е. Пермяк «Для чего руки нужны». Осознанное чтение. Обобщение по теме «О труде и трудолюбии».

Идёт волшебница зима.И. Никитин «Встреча зимы». Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

По И. Соколову – Микитову «Зима в лесу». Осознанное чтение.

И. Антонов «Сад друзей». Выборочное чтение.

И. Суриков «Детство». Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Л. Толстой «Филипок». Осознанное чтение. Составление плана.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Л. Толстой «Филипок». Пересказ по плану.

3 четверть

Н. Некрасов «Мужичок с ноготок». Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Народные приметы. Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег». Осознанное чтение.

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором….» Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

А. Гайдар «Ёлка в тайге». Осознанное чтение.

А. Гайдар «Ёлка в тайге». Деление текста на части. Пересказ.

По М. Пляцковскому «Какая бывает зима». Чтение по ролям.Обобщение по теме «Идёт волшебница зима».

Произведения русских и зарубежных писателей.Г. Х. Андерсен «Гордая игла». Осознанное чтение.

По Л. Толстому Праведный судья». Ответы на вопросы.

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Знакомство с произведением.

40 часов

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20. 21. 22.

23.

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Пересказ близкий к тексту.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Осознанное чтение 1 части.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Осознанное, выразительное чтение 2 части.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Плавное, осознанное чтение 3 части.

П. Ершов «Конёк – Горбунок». Осознанное чтение 1 части.

П. Ершов «Конёк – Горбунок». Осознанное, выразительное чтение 2, 3 части.

П. Ершов «Конёк – Горбунок». Плавное, осознанное чтение 4 части.

Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб». Чтение по ролям.

Обобщение по теме «Произведения русских и зарубежных писателей».

Люби всё живое.По В. Костылёву «Берёза». Пересказ по плану.

Л. Толстой «Как я ездил верхом». Осознанное, выборочное чтение.

По Н. Вагнеру «Мальчик и дворовая собака». Составление плана, деление на части.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

По Н. Вагнеру «Мальчик и дворовая собака». Пересказ по плану.

В. Тарасов «Четвероногий друг». Осознанное чтение, плавное чтение.

В. Тарасов «Четвероногий друг». Озаглавливание частей. Пересказ по плану.

М. Пришвин «Гаечки». Чтение по ролям.

М. Горький «Воробьишко». Сказка. Чтение по ролям.

М. Горький «Воробьишко». Составление плана. Пересказ.

А. Барков «Пожарник Карл». Пересказ по данному плану.

По Г. Скребицкому «Медвежонок». Подробный пересказ. Обобщение по теме «Люби всё живое».

Весна идёт!Ф. Тютчев «Весенние воды». Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

В. Ситников «Утро». Выборочное чтение.

По Л. Толстому «Весна». Осознанное, беглое чтение.

И. Никитин «Полюбуйся: весна наступает…» Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

37.

38.

39.

40.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

По А. Платонову «Ещё мама». Знакомство с рассказом.

По А. Платонову «Ещё мама». 1 – 2 часть. Чтение по ролям.

По А. Платонову «Ещё мама». Осознанное, выразительное чтение 3 – 4 части.

По А. Платонову «Ещё мама». Выразительное чтение по ролям 5 части.

Н. Саконская «Разговор о маме». Выразительное чтение.

Л. Квитко «Бабушкины руки». Выразительное чтение.

Внеклассное чтение.

4 четверть

По Е. Кононенко «Резеда». Осознанное чтение.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Осознанное, выразительное чтение.А. Барков «Яшка». Осознанное чтение.

А. Барков «Яшка». Составление плана, пересказ.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

32 часа

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17. 18.

19.

20.

21.

В. Орлов «Лесной цветок». Выразительное чтение.

Н. Сладков «Медведь и солнце». Чтение сказки по ролям.

Обобщение по теме «Весна идёт!»

В стране чудес.И. Токмакова «В чудной стране». Выразительное чтение. Словесное рисование.

По А. Мину «Винни – Пух и все-все-все». Знакомство с текстом. Словарная работа.

По А. Мину «Винни – Пух и все-все-все». Выборочное чтение.

По А. Мину «Винни – Пух и все-все-все». Чтение по ролям.

А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». Осознанное чтение 1 части.

А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». Чтение по ролям 2 части.

А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». Выборочное чтение 3 части.

Обобщение по теме «В стране чудес».

Лето наступило.И.Никитин «Вечер ясен и тих…..» Выразительное чтение.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч.

1 ч.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31-32

По К. Паустовскому «Заботливый цветок». Осознанное чтение.

По К. Паустовскому «Заботливый цветок». Ответы на вопросы.

Н. Некрасов «Крестьянские дети». Выразительное чтение.

По Н. Носову «Огородники». Знакомство с рассказом.

По Н. Носову «Огородники». Осознанное, выразительное чтение 1, 2 части.

По Н. Носову «Огородники». Чтение по ролям 3, 4 части.

По Н. Носову «Огородники». Составление плана, пересказ.

И. Антонов «У речки». Выразительное чтение.

М. Пришвин «Золотой луг». Осознанное, беглое чтение.

В. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй». Осознанное, выразительное чтение.

В. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй». Чтение по ролям.М. Бородицкая «Последний день учения». Выразительное чтение.

Обобщение по теме «Лето наступило».

Внеклассное чтение.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса:таблицы по внеклассному чтению, картины по развитию речи.

Литература. Основная:1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой Москва «Просвещение» 2004 г2.Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). Рекомендовано Главным учебно – методическим управлением общего среднего образования Государственного комитета СССР по народному образованию. Москва «Просвещение» 1990. 3.Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы – составители Смирнова З. Н., Гусева Г. М. – М. «Просвещение», 2002.

Дополнительная:1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов/ А. К. Аксенова – М.: Владос, 2004.

2. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути коррекции у младших школьников: учебное пособие. – СПб.: СОЮЗ, 1998. – 222с.

3.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.:Гуманитар. изд. центр Владос, 2006. – 335с.

Пояснительная записка Учебный предмет: русский язык В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. При обучении письму и развитию речи учащиеся должны приобретают ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Рабочая программа разработана на основе следующих документов:- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году.- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».- Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью ГКОУ СО «ЕШИ № 12».- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный класс 1—4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой.- Программа для специального коррекционного образования учреждений VIII вида. 0-4 классы Издательство: Просвещение Автор/составитель: Бгажнокова И.М.-Учебного плана ГКОУ СО ЕШИ № 12 на 2017 – 2018 учебный год.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Аксёновой А. К., Галунчиковой Н. Г. Русский язык 4 класс. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М «Просвещение», 2002. Общая характеристика учебного предмета.

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения зависит успешность всего школьного обучения. Письмо и развитие речи позволяет развивать у школьников устную и письменную речь, формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывать интерес к родному языку. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.Цель предмета: - выработка у детей навыков грамотного письма; - повышение уровня общего и речевого развития учащихся; - социальная адаптация и реабилитация.Обучение письму способствует решению следующих задач: - дать учащимся начальные знания по грамматике; - познакомить учащихся со словами, обозначающими названия предметов, названия действий; - формировать умение выделять предложение из речи, текста; - познакомить с построением простого предложения; - формировать навыки устной и письменной речи; - воспитание интереса к родному языку; - воспитывать трудолюбие, аккуратность, терпеливость и усидчивостьНаряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие фонетико-фонематических представлений; формирование умения работать по словесной и письменной

инструкции, алгоритму; развитие высших психических функций; развитие речи, владение техникой речи; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

   Программа по письму и развитию речи включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная и письменная речь; письмо и чистописание.         Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма  и письма по правилу.

     В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания. В 4 классе даётся понятие о родственных словах.        Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков. В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения.         На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим  ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.       Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.       Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять вопросы, ответы, действия, объяснения за учителем, хорошо успевающими учащимися, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся даются посильные для них задания.

        Основные виды организации учебного процесса.Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, словарная работа, объяснительный диктант, творческое списывание.Методы обучения.1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;- практический метод;- наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;- работа с учебником.2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

- методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;- методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:- устные или письменные методы контроля;- фронтальные, групповые или индивидуальные;- итоговые и текущие.Используемые технологии:

разноуровневого  и дифференцированного подхода здоровьесберегающие  игровые личностно-ориентированные     информационно-коммуникативные Основными видами деятельности учащихся по предмету являются: анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного

языкового материала, звуко - буквенный анализ слова, овладение правописанием слов, предложений, текстов, различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков, работа с предложением: его построение, установление связи слов в

предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

ответы на последовательно – поставленные вопросы, совершенствование графического навыка, списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку, самостоятельные письменные работы, которые способствуют

воспитанию самостоятельности и самоконтролю, работа, направленная на формирование умения слушать и повторять

рассуждения учителя, развёрнутые объяснения при написании слов с изученными

орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознании и исправлению ошибок.

 Используемые формы оценивания результатов обучения:    Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ. При оценке устных ответов принимаются во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного  материала, полнота ответа, умение практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа.

беседа тестирование

урок – практикум наблюдение опрос самостоятельная работа контрольный диктант словарный диктант объяснительный диктант        

        Способы и формы оценки образовательных результатов           Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.        При оценке устных ответов принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,

полнота ответа, умение практически применять свои знания,

последовательность изложения и речевое оформление ответа. Место учебного предмета в учебном планеРабочая программа по письму и развитию речи для 4 класса в соответствии с учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 4 ч в неделю, 136 часов в год. 1 четверть – 32 часа, 2 четверть – 32 часа, 3 четверть – 40 часов, 4 четверть – 32 часа. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. В основе содержания учебного предмета лежат следующие ценности предмета письмо и развитие речи: - овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи; - формирование основных орфографических и пунктуационных навыков; - приобретение ряда умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Личностные и предметные результатыосвоения учебного предмета

Планируемые предметные результаты обученияОсновные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:     - составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;    -  анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

    -  списывать рукописный и печатный текст т целыми словами и словосочетаниями;    - писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).   Учащиеся должны  знать: алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Планируемые личностные результаты обученияУ учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к урокам письма и развития речи;- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание

личной ответственности за проделанную работу;- осознание важности учёбы и познания нового (мотивация к учению);- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного

отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей. Базовые учебные действия.

РегулятивныеУчащиеся научатся:- самостоятельно организовывать своё рабочее место;- элементарным умениям самостоятельного выполнения работ;

-элементарной самооценке результатов своей деятельности; - воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

ПознавательныеУчащиеся научатся:- ориентироваться в учебнике;- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - выполнять действия анализа, обобщения, группирования;- делать элементарные выводы под руководством учителя;

- использовать повторение при запоминании; Коммуникативные

Учащиеся научатся: - высказывать свое мнение при обсуждении задания. - работать индивидуально, в паре; - участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других; - читать вслух тексты учебников, понимать прочитанное.

Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения. 1 группа. Обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно

используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Достаточно легко овладевают звуко – буквенным анализом, первоначальными навыками письма и чтения, усваивают несложные правила правописания.

2 группа. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Правила заучивают, но не всегда могут успешно применить их на практике. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.

3 группа. Трудности у детей этой группы проявляются прежде всего там, где требуется аналитико – синтетическая деятельность. Ученики медленно овладевают звуко – буквенным анализом, навыками грамотного письма.Они могут заучить правила правописания, но применяют их на практике механически.

4 группа. Ученики овладевают, в основном первоначальные навыки чтения и письма. Испытывая большие трудности при звуко – буквенном анализе, они допускают много ошибок. Особенно их затрудняет усвоение правил правописания, которые они не могут использовать на практике.

Контрольные параметры оценки достижений обучающихся.

Оценка «5» - ставится, если учащийся выполнил свыше 65%.Оценка «4» - ставится, если учащийся выполнил от 50% до 65%.Оценка «3» - ставится, если учащийся выполнил от 35% до 50%.

Содержание учебного предмета

Содержание программы предполагает изучение следующих разделов: ПОВТОРЕНИЕ Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении. ЗВУКИ И БУКВЫ     Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными   е, ё, ю, я, и.       Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих и согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова (вода – воды) или подбора по образцу родственных слов (вода – водный). СЛОВО Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.           Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.      Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.     Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).     Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ Членение речи на предложения, выделение в предложен7иях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.     Упражнения в  составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ     Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.  Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого теста (20-30 слов) по данным учителя вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание

(упражнения проводятся ежедневно (по 5-8 мин);содержание занятий связывается с материалом урока)

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшем ускорением темпа письма. Чёткое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 1-я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я; 3-я группа – У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв и слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить: автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

Учебно – тематический план

№п/п

Раздел, тема Количество часов Дата

1 1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 1.

2.

3- 4.

5.

6-7.

1 четверть

Повторение. Предложение. Начало предложения, конец предложения.

Составление предложений.

Заканчивание начатых предложений.

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Проверочная работа по теме «Предложение».

Звуки и буквы.Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке.

Звуко – буквенный анализ слов.

Звуко – буквенный анализ слов.

Обозначение мягкости согласных на конце слов.

Правописание слов с мягким знаком на конце слова.

32 часа

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

2 ч.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

3 1.

2.

3.

4 1.

2.

Правописание слов с мягким знаком в середине слова.

Слитное и раздельное написание согласных и гласных. Сравнение по смыслу, произношение и написание.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.

Дифференциация слов с разделительным мягким знаком указывающим мягкость согласного и разделительным мягким знаком.

Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак».

Коррекционная работа по теме «Разделительный мягкий знак».

Гласные после шипящих.Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Дифференциация изученных орфограмм.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.Парные звонкие и глухие согласные.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1

51.

2-3.

4.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правила проверки.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Правила проверки.

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова.

Упражнения в написании слов с парными звонкими и глухими согласными.

Объяснение написания звонких и глухих согласных в середине слова.

Контрольная работа за 1 четверть «Звуки и буквы».

Коррекционная работа по теме «Звуки и буквы».

2 четвертьПовторение. Парные звонкие и глухие согласные.

Ударные и безударные гласные. Ударные и безударные гласные. Изменение места ударения в слове.

Постановка ударения в 2-сложных и 3-сложных словах. Выделение ударной и безударной гласной.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

32 часа 1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

5-6.

7.

8.

9-10.

11.

12.

13.

14.

15-16 17-18

19 20.

Сравнение произношения ударной и безударной гласной.

Единообразное написание ударной и безударной гласной в различных формах одного и того же слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правило проверки безударной гласной.

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова.

Объяснение написания слов с безударной гласной.

Объяснение написания слов с безударной гласной.

Выделение слов на данное правило и закрепление способов проверки.

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне слова.

Коррекционная работа.

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Дифференциация орфограмм с безударной гласной и со звонкой и глухой согласной в корне.

Дифференциация изученных орфограмм.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

21.

6

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Контрольная работа по теме «Правописание безударных гласных».

Коррекционная работа по теме «Правописание безударных гласных».

Слово. Названия предметов, действий и признаков.

Выделение слов, обозначающих название предметов. Их различие по вопросам кто? что?

Изменение формы слова, обозначающего предмет, использование при этом вопросов.

Изменение формы слова, обозначающего предмет, использование при этом вопросов.

Различение формы слова, обозначающего действие предмета. Использование вопросов.

Различение формы слова, обозначающего действие предмета. Использование вопросов.

Выделение слов, обозначающих названия предметов и действий.

Названия признаков. Выделение слов, обозначающих признаки (с помощью вопросов).

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

9.

10.

1-2.

3-4.

7 1.

2.

3-4.

5.

6.

7. 8.

9.

Различение формы слова, обозначающих признаки предметов. Использование вопросов в упражнении на формообразование.

Контрольная работа за 2 четверть по теме «Названия предметов, действий, признаков».Коррекционная работа по теме «Названия предметов, действий, признаков». 3 четверть

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающих названия предметов.

Обобщение знаний о словах, обозначающих названия предметов, их действия и признаки.

Имена собственные.Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей; названиях городов, деревень.

Расширение круга имён собственных. Названия морей, рек, озёр, гор.Правописание имён собственных.

Контрольное списывание. Коррекционная работа. Предлог.Предлог как отдельное слово.

1 ч.

1 ч.

40 часов 2 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

10-11.

12.

13.

14-15.

81. 2-3.

4.

5.

6.

7.

9 1.

2.

Предлоги до, без, под, над, около, перед.

Произношение предлогов в, под, над, без, с, из, к в зависимости от рядом стоящего слова и их написание.

Употребление предлогов в речи и их правописание.

Контрольный диктант по теме «Предлог».

Коррекционная работа.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова.Выделение корня и установление общности смысла.

Подбор родственных слов и выделение корня.

Единообразное написание корня в родственных словах.

Единообразное написание корня в родственных словах.

Единообразное написание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне родственных слов.

Единообразное написание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне родственных слов.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11

12.

13. 14.

1. 2.

Предложение. Простое предложение.Предложение как единица речи.

Составление письменных ответов на вопросы.

Предложение как выражение законченной мысли.

Порядок слов в предложении и установление связи между ними по вопросам.

Порядок слов в предложении и установление связи между ними по вопросам.

Согласование слов в предложении.

Обобщение знаний о предложении.

Повторение по теме «Простое предложение».

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Родственные слова».

Коррекционная работа.

Предложение. Повторение. Предложение как часть текста.

Установление связи предложений в тексте.

Обобщение знаний о предложении.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч.

1 ч. 1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч. 1 ч. 32 часа1 ч.

1 ч.

10 1.

2.

3.

4.

5.

1.

2-3.

4.

5-7.

8.

9.10-11.12-13.

4 четвертьПовторение. Предложение.

Предложение как часть текста.

Знаки препинания в конце предложения.Повествовательные и вопросительные предложения. Их интонационное оформление.Постановка знаков препинания в повествовательном и вопросительном предложениях. Сопоставление их.

Построение вопросительного предложения.

Восклицательное предложение. Его интонационное оформление. Постановка знаков препинания.Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

Главные и второстепенные члены предложения.Понятие о подлежащем.

Выделение подлежащего.

Понятие о сказуемом.

Выделение подлежащего и сказуемого в предложении.

Понятие о второстепенных членах предложения.

Грамматический разбор по членам предложения.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

3 ч.

1 ч.

1 ч.2 ч.

2 ч.

14. 15.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. 9.

10.

Грамматический разбор.

Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложения.

Проверочная работа.

Коррекционная работа.Повторение.Мягкий знак в слове.

Родственные слова.

Родственные слова. Подбор родственных слов.

Родственные слова. Корень слова.

Парные звонкие и глухие согласные.

Предлог.Употребление предлогов в речи и их правописание.

Предложение. Виды их интонации.

Главные и второстепенные члены предложения.Годовая контрольная работа.

Коррекционная работа.

Упражнения на закрепление изученного.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса:таблицы по русскому языку. Литература. Основная:1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой Москва «Просвещение» 2004 г

2.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, Русский язык 4 класс. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М.: Просвещение, 2002. – 208с.

Дополнительная:1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов/ А. К. Аксенова – М.: ВЛАДОС, 2004.

2. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. М. : «Просвещение» 1991г.

3.Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. «Читай, думай, пиши». Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, в двух частях. М.: «Просвещение» 2005г.

4. Волина В. «Учимся играя» - М.: Новая школа, 1994г.

5.Додух Н. Д. Письмо. Развитие речи. 1 – 4 классы: конспекты занятий, дифференцированные задания. – Волгоград: Учитель, 2012.

6.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда.- М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС,2006.7.Зубарева Л. В. Коррекция письма на уроках. 1 – 2 классы: практические и тренировочные задания и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2008.8.Плешакова Е. П. Русский язык: коррекционно – развивающие задания и упражнения. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2009.9.Узорова О. В., Нефедова Е. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 1 – 3 классы. – К.: ГИППВ, 1998г

Пояснительная запискаУчебный предмет: математика

Процесс обучения математике неразрывно связан с основной целью специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике имеет практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми умениями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.Рабочая программа по математике разработана для обучающихся 4класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Рабочая программа разработана на основе следующих документов:- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году.- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».- Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью ГКОУ СО «ЕШИ № 12».- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный класс 1—4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой.-Учебного плана ГКОУ СО ЕШИ № 12 на 2017 – 2018 учебный год. Предлагаемая программа ориентирована на учебник: М. Н. Перова Математика: 4 класс. Учебник для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение математике носит практическую направленность, тесно связана с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся с умственной отсталостью, но учитывая неоднородность состава учащихся школы VIII вида и разные возможности учащихся в усвоении математических знаний, программа указывает на необходимость дифференцированного подхода на разных этапах изучения материала к разным категориям детей в усвоении знаний. Учащиеся с умственной отсталостью усваивают новые знания медленно, с большим трудом, поэтому знания и умения у них закрепляются не в полном объеме. Учитывая особенности учащихся с умственной отсталостью, в программе определяются те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем. При изучении темы в классе должна сложиться такая ситуация, когда все учащиеся могут участвовать в общей работе. Однако одни будут получать результаты работы над математическими заданиями, выполняя предметно-практические действия; другие – опираясь на подробные записи; а третьи – осуществляя умственные действия. В связи с этим каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом. Изучение математики направлено на достижение следующей цели: коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью, формирование их социального опыта. Задачами преподавания математики являются следующие:

- дать учащимся начальные временные, пространственные, количественные, геометрические представления, которые помогут им в дальнейшей трудовой деятельности;

- сформировать у учащихся в процессе обучения понятия числа, величины, геометрической фигуры;

- сформировать на доступном уровне навыки устного счета, письменных вычислений в пределах 100, учить применять эти навыки при решении практических задач;

- развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития, коррекции недостатков их мыслительной деятельности;

- воспитывать у учащихся интерес к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни, работоспособность, терпеливость, самостоятельность, умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Продвижение каждого отдельного ученика с умственной отсталостью в овладении знаниями не всегда совпадает с продвижением класса в целом. Одни дети научатся быстро пользоваться каким-либо новым приемом, другие смогут овладеть им только по истечении длительного срока. В связи с этим

необходимо начинать с повторения изученного материала, пройденного во третьем классе.Геометрический материал включает изучение тем: «Окружность, круг.» «У «Четырёхугольник. Прямоугольник. Квадрат». «Многоугольник. Вершины, углы, стороны». Особенностью организации учебного процесса является дифференциация учебного материала, учитывающая психофизические возможности обучающихся. Для учащихся с локальным поражением коры головного мозга, которые не в состоянии усвоить программу, обозначаются минимальные требования, обеспечивающие усвоение элементарных математических знаний, формирование практических умений. Обучать таких детей необходимо в целях их социальной поддержки. Процесс обучения математике постоянно сопровождается контролем. Виды и формы контроля знаний по математике разнообразны. Текущий контроль по математике осуществляется как в письменной (самостоятельная работа, проверочная работа), так и в устной форме (фронтальный, индивидуальный опрос). Проверка знаний выявляет наличие и качество усвоения знаний учащимися, позволяет установить пробелы в знаниях, умениях и навыках и вовремя их устранить. Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Тематическая проверка выявляет, можно ли двигаться дальше в изучении темы или необходимо задержаться, провести дополнительные разъяснения, используя новые пособия, организуя практическую деятельность учащихся. В основу математического содержания письменных проверочных работ положен дифференцированный подход. Задания подбираются с учетом индивидуальных возможностей обучающихся. Как правило, в зависимости от возможностей детей, варьируются: объем, степень сложности, порядок выполнения заданий, различные виды помощи. Очень важно также при письменной проверке знаний учитывать темп работы обучающихся. Если для ребенка характерен темп работы замедленный, учителю необходимо варьировать объем работы, уменьшив количество заданий. Тематические проверочные работы составляются таким образом, чтобы каждый ребенок успешно выполнил все задания. Зная, какими знаниями располагает тот или иной ученик, педагог включает в содержание проверочных работ доступный ему материал, а также материал, заключающий в себе определенные трудности, которые ученик способен преодолеть. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера в конце каждой четверти, года. Целью итогового контроля является проверка усвоенных знаний и умений учащихся в соответствии с программой. Для детей, занимающихся по индивидуальной программе, разрабатываются контрольные и проверочные работы с учетом их способностей, потенциальных возможностей, темпа работы.

Оценка достижений учащихся носит дифференцированный характер. Оценка отражает не только уровень достижений в пределах программы, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Оценка зависит от индивидуальных возможностей обучающихся с проблемами интеллектуального развития, выполняет стимулирующую функцию и учитывает степень продвижения ученика относительно самого себя.

Место учебного предмета в учебном планеРабочая программа по математике для 4 класса в соответствии с учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 5 ч в неделю, 170 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета В основе содержания учебного предмета лежат следующие ценности предмета математики: - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.); - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека.

Личностные и предметные результатыосвоения учебного предмета

Планируемые предметные результаты обученияУчащиеся должны знать:- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; - названия компонентов умножения, деления;- меры длины, массы и их соотношения;- меры времени и их соотношения;- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;- названия элементов четырёхугольников.Учащиеся должны уметь:- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;- практически пользоваться переместительным свойством умножения;- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

- самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;- вычислять длину ломаной;- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - ориентировки в окружающем пространстве; - сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, стоимости; - решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, оценка количества и стоимости товара, измерение величин, планирование затрат, расхода материалов и др.)

Планируемые личностные результаты обучения. У учащихся будут сформированы: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; - осознание важности учёбы и познания нового (мотивация к учению); - уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Базовые учебные действия.Регулятивные

Учащиеся научатся:- самостоятельно организовывать своё рабочее место;- элементарным умениям самостоятельного выполнения работ;

-элементарной самооценке результатов своей деятельности; - воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

ПознавательныеУчащиеся научатся:- ориентироваться в учебнике;- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- выполнять действия анализа, сравнения, классификации, обобщения на основе наглядно-образного мышления;- делать элементарные выводы под руководством учителя;

- использовать повторение при запоминании; - ориентироваться в пространстве и во времени.

КоммуникативныеУчащиеся научатся:

- высказывать свое мнение при обсуждении задания. - работать индивидуально, в паре;- участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других;- читать вслух тексты учебников, понимать прочитанное.

Учебно – тематический план № п/п

Раздел, тема Количество часов Дата

1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

1четвертьПовторение.Нумерация в пределах 100. Счёт десятками.

Десятичный состав чисел в пределах 100.

Сложение и вычитание чисел в пределе 100 без перехода через разряд.

Таблица разрядов.

Простые и составные арифметические задачи.

Сравнение чисел.

Однозначные и двузначные числа.

Меры стоимости.

Составление и решение задач.

Проверочная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 100» Меры длины м., дм., см..

Решение примеров со скобками.

42 часа

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 2 3 4 13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Единица длины – миллиметр. Обозначение: мм. Соотношение между единицами длины: 1см=10мм.

Геометрический материал. Углы: прямой, тупой, острый.

Самостоятельная работа по теме «Меры длины».

Коррекционная работа.

Умножение и деление.Повторение. Название компонентов действий умножения и деления.

Умножение и деление на 2, 3.

Умножение и деление на 3 и 4.

Действия 1 и 2 ступени, порядок их выполнения в примерах без скобок.

Деление на равные части. Деление по содержанию.

Меры массы: килограмм, центнер. Обозначение: Ц. 1ц.=100кг.

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Решение примеров и задач.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление».

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 2 3 4 26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Коррекционная работа

Сложение вида 24 + 6, 24 + 16.

Решение примеров и задач.

Геометрические фигуры: четырехугольники.

Вычитание однозначного и двузначного числа из круглого числа (40 – 2, 40 – 12).

Вычитание вида: 100 – 4.

Зависимость между компонентами и результатом действия сложения.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Виды углов.

Составные текстовые арифметические задачи требующие выполнения 3-х действий.

Повторение. Решение примеров и задач.

Контрольная работа за 1 четверть по теме «Сложение и вычитание в пределе 100 без перехода через разряд».

Коррекционная работа по теме «Сложение и вычитание в пределе 100 без перехода через разряд».

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

3

1 2 4

38.

39.

40.

41.

42.

1.

2.

3. 4.

5.

6. 1

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

Сложение с переходом через разряд вида 9+4, 59+4.

Присчитывание и отсчитывание по 6 (до 60).

Примеры зависимости между величинами: ценой, количеством, стоимостью.

Углы. Виды и элементы углов.

2 четверть

Письменное сложение вида 37 + 45.

Вычитание с переходом через разряд.

Вычитание с переходом через разряд вида 11–2, 5 -2.

Письменное вычитание вида 75 – 28.

Сложные примеры. Порядок действий.

Составные текстовые арифметические задачи.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

40 часов

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 3

2 4 7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Построение прямоугольников.

Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание именованных чисел.

Решение составных арифметических задач.

Письменное сложение и вычитание в пределах 100.

Решение сложных примеров.

Умножение и деление.Умножение и деление числа 2.

Умножение числа 3.

Умножение числа 3. Сравнение выражений.

Решение составных арифметических задач.

Деление на 3 равные части.

Таблица деления на 3.

Простые задачи на деление по содержанию и на равные части.

Составление и решение примеров и задач.

1ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 3

1 2 4 21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28. 29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

Умножение числа 4.

Таблица умножения на 4.

Решение примеров и задач.

Линии: прямая, кривая, ломаная.

Отрезки ломаной.

Деление на 4 равные части.

Таблица деления на 4.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Замкнутая и незамкнутая кривая. Дуга.

Умножение числа 5.

Таблица умножения на 5. Сравнение выражений.

Составление и решение задач на нахождение стоимости.

Деление на 5 равных частей.

Таблица деления на 5.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

36.

37.

38.

39.

40.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Увеличение и уменьшение числа в несколько единиц.

Нахождение части числа.

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Контрольная работа за 2 учебный период по теме «Умножение и деление».Коррекционная работа по теме «Умножение и деление».

Закрепление изученного.

3 четвертьУмножение числа 6.

Таблица умножения на 6.

Деление на 6 равных частей.

Таблица деления на 6.

Решение выражений на умножение и деление чисел 2, 3, 4, 5, 6.

Длина ломаной линии.

Умножение числа 7.

Таблица умножения на 7.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

50 часов1 ч.

1 ч. 1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Сравнение выражений.

Деление на 7 равных частей. Деление на 7 равных частей.

Задачи на деление по содержание и на равные части.

Решение сложных примеров и составных задач.

Прямая линия. Отрезок.

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Умножение числа 8.

Решение составных задач.

Порядок действий в примерах без скобок.Деление на 8 равных частей.

Таблица деления на 8.

Способы проверки действия умножения делением.

Задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

Умножение 8 и деление на 8.

Самостоятельная работа.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

Умножение числа 9.

Умножение числа 9.

Деление на 9 равных частей.

Таблица деления на 9.

Составление, запись и решение примеров.

Умножение 9 и деление на 9. Закрепление.

Взаимное положение прямых, отрезков.

Проверочная работа.

Коррекционная работа.

Умножение и деление единицы, нуля, десяти.Умножение единицы и на единицу.

Деление не единицу.

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

Умножение нуля и на нуль.

Деление нуля.

Решение примеров и задач.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

1.

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

Умножение числа 10 и на 10.

Деление на 10.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление единицы, нуля, десяти».

Меры времени: час, минута. Определение времени по часам.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Действия с этими числами.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Действия с этими числами.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Действия с этими числами.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Действия с этими числами.

Контрольная работа за 3 четверть.

Коррекционная работа.

Решение примеров и задач. 4 четверть

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 38 часов

2.

3.

4.

5. 6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Секунда – мера времени.

Соотношение мер времени.

Взаимное положение геометрических фигур.

Решение задач на установление связи между величинами.

Решение составных задач и сложных примеров.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок (1 и 2 ступеней).

Все действия в пределах 100.

Сложение чисел в пределах 100. Вычитание в пределах 100.

Решение простых и составных арифметических задач.Умножение и деление в пределах 100.

Закрепление. Все действия в пределах 100.

Все действия в пределах 100.

Деление с остатком.

Деление с остатком.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Составление, запись и решение примеров и задач.

Треугольники. Части треугольника: основание, боковые стороны.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Определение времени по часам.

Составные арифметические задачи.

Четырёхугольники: квадрат, прямоугольник, четырёхугольник. Боковые стороны, основание прямоугольника.

Решение сложных примеров и составных задач.

Решение сложных примеров и составных задач.

Верхнее и нижнее основание прямоугольника (квадрата).

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени, массы.Составные арифметические текстовые задачи.

Многоугольники. Вершины, стороны, углы многоугольника.

Решение примеров и задач.

Решение примеров и задач.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч. 1 ч.

1 ч.

1 ч.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38

Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание в пределах 100.

Простые и составные текстовые арифметические задачи.

Табличные случаи умножения и деления в пределе 100.

Задачи на нахождение стоимости.

Действия с именованными числами.

Годовая контрольная работа.

Коррекционная работа.

Порядок действий в примерах со скобками.

Порядок действий в примерах без скобок.

Решение примеров и задач.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса:раздаточный материал, наглядные пособия, чертёжные инструменты.

Литература. Основная:1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой Москва «Просвещение» 2004 г.2.Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). Рекомендовано Главным учебно – методическим управлением общего среднего образования Государственного комитета СССР по народному образованию. Москва «Просвещение» 1990. 3. М. Н. Перова Математика: 4 класс. Учебник для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная:1.Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителя и родителей. – М.: Знание, 1994.2. Керова Г. В.Нестандартные задачи по математике: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2011.3.Никифорова В. В. Графические диктанты. 1 класс. – М.:ВАКО, 2016, - 144с. 4.Перова М. Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. Учеб. пособие для студентов дефектол. специальностей пед. ин-тов и в качестве метод. пособия для учителей вспомогот. школ. М., «Просвещение, 1978.5.Перова М. Н., Эк В. В. Методика обучения элементам геометрии в специальной (коррекционной) образовательной школе 8 вида. – М.: классикс Стиль, 2005. – 176с. 6.Плешакова Е. П. Математика. 1 – 4 классы: коррекционно – развивающие задания и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2009.7.. Эк В. В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение» 2005.

Пояснительная записка

Учебный предмет: развитие устной речи на основе предметов и явлений окружающей действительности.

Рабочая программа составлена на основе:1.Закона РФ – Об образовании от 11. 01. 2014г.2.Приказа Министерства образования РФ от 30. 08 2012г. № 10/15 3.Государственной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида подготовительный, 1 – 4 классы под ред. В. В. Воронковой Москва «Просвещение» 2004г. и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 0 – 4 классы под ред. И. М. Бгажноковой Москва «Просвещение» 2011г.4.Учебного плана ГКОУ СО СКОШИ на 2017 – 2018 учебный год. Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Цель данного предмета - направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. Задачи: - обогащение и уточнение словаря;-называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам;- сравнение с другими предметами и явлениями; классификация предметов;- участие в беседе, правильные, полные ответы на вопросы; умение задавать вопросы;- составление небольших рассказов о жизни изучаемых растений, животных, явлениях природы. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: развитие артикуляционной моторики; развитие высших психических функций; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; развитие речи, владение техникой речи; расширение представлений об окружающем мире и обогащение

словаря; совершенствование связной речи; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Худенко Е. Д., Терехова И. А. Знакомство с окружающим миром. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 4 класс. – М.: АРКТИ, 2006. Основной метод обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей

действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдения за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Место учебного предмета в учебном плане. Рабочая программа по развитию устной речи на основе предметов и явлений окружающей действительности в соответствии с учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год. 1 четверть – 16 часов, 2 четверть – 16 часов, 3 четверть – 20часов, 4 четверть – 16 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного процессаВ основе содержания учебного предмета лежат следующие ценности предмета развитие речи на основе предметов и явлений окружающей действительности:- представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;- представления о непосредственно окружающем мире; о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Планируемые предметные результаты обучения.Учащиеся должны уметь:- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости; - активно участвовать в беседе;- связно высказывать на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;- соблюдать правила личной гигиены;- соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;- правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Планируемы личностные результаты обучения. У учащихся будут сформированы: - положительное отношение и интерес к урокам развитие речи на основе предметов и явлений окружающей действительности; - обогащение словаря учащегося; - элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание ответственности за проделанную работу; - осознание важности учёбы и познания нового (мотивация к учению); - уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Базовые учебные действия.

РегулятивныеУчащиеся научатся:- самостоятельно организовывать своё рабочее место;- элементарным умениям самостоятельного выполнения работ;

- элементарной самооценке результатов своей деятельности; - воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

ПознавательныеУчащиеся научатся:- ориентироваться в учебнике;- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - выполнять действия анализа, сравнения, классификации, обобщения на основе наглядно-образного мышления;- делать элементарные выводы под руководством учителя;

- использовать повторение при запоминании; - ориентироваться в пространстве и во времени.

КоммуникативныеУчащиеся научатся:

- высказывать свое мнение при обсуждении задания. - работать индивидуально, в паре;- участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других;- читать вслух тексты учебников, понимать прочитанное.

Особенности контингента учащихся

По возможностям обучения учащиеся делятся на 2 группы.

1 группу составляют учащиеся способные к освоению основных разделов

программы. Отвечает на вопросы по содержанию. На доступном их развитию

уровне овладевает устной речью.

2 группу составляют учащиеся со сниженными интеллектуальными

возможностями. Ученики овладевают устной речью, но в то же время для

успешной передачи своих мыслей ему нужна помощь учителя в виде

наводящих вопросов.

Содержание программы.

Сезонные изменения в природе. Погода. Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и

животных в осенние, зимние, весенние месяцы.

Природа. Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города,

села, деревни (почта, телеграф, тедефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.)

Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы.

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение. Орехи. Грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду,

вкусу. Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные. Полевые растения. Рожь, кукуруза, овёс. Части этих растений. Как

используются эти растения. Осенние работы в поле.Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня. Назначение.Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за

мебелью.Посуда. Назначение посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и

хранение.Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя,

демисезонная.Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная,

текстильная. Уход за разными видами обуви. Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ. Части растений. Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки. Дикие птицы. Гусь, индюк. Внешний вид, места обитания, пища. Птицы перелётные и зимующие. Время отлёта и прилёта разных птиц. Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей,

муха. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются

рыбы. Уход за рыбами в аквариуме. Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк. Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.

Контрольные параметры оценки достижений обучающихся.

Оценка «5» - ставится, если учащийся выполнил свыше 65%.Оценка «4» - ставится, если учащийся выполнил от 50% до 65%.Оценка «3» - ставится, если учащийся выполнил от 35% до 50%.

Учебно – тематический план

№ п/п

Раздел, тема Количество часов

Дата

1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5-6. 7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15-16.

1 четверть

Времена года: лето.

Начало осени. Сбор урожая.

Сбор урожая: овощи, фрукты.

Овощи, фрукты, ягоды.

Грибы.

Сезонные изменения в природе: сентябрь (Экскурсия).

Сентябрь – начало осени.

Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс.

Полевые растения и их использование.

Город.

Город. Поведение в городе.

Времена года: середина осени.

Село, деревня.

Правила дорожного движения.

16 часов

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 2 3 4 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

1.

2 четверть

Времена года: осень.

Растения осенью и их плоды: орехи.

Деревья, кустарники, травы.

Разнообразие животных в природе.

Жизнь и быт школьника: квартира.

Комната.

Мебель. Мебель. «Как обставить квартиру».

Посуда.

Быт школьника: посуда и уход за ней.

Одежда.

Уход за одеждой.

Обувь.

Уход за обувью.

Сезонные изменения в природе.Погода и природа зимой.

Охрана здоровья: отдых зимой.

3 четверть

Зима. Начало года. Как я провёл каникулы.

16 часов

1 ч. 1ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

20 часов

1 ч.

1 2 3 4

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17

18-19.

20.

Растения зимой: хвойные растения.

Домашние животные зимой.

Домашние животные зимой: корова.

Домашнее животное – лошадь и уход за ней.

Дикие животные: лось.

Дикие животные: олень.

Сезонные изменения в природе. Февраль – месяц метелей и вьюг.

Труд людей зимой.

Комнатные растения. Традесканция, бегония, алоэ.

Практическая работа. Выращивание комнатных растений из черенков.

Сезонные изменения в природе: март.

Домашние птицы: гусь.

Домашние птицы: индюк.

Дикие птицы: лебедь.

Дикие птицы: гусь.

Сезонные изменения в природе: весна.

Зимующие и перелётные птицы.

Птицы в русских сказках.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

1 2 3 4

1.

2-3.

4-5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15-16.

4 четверть Апрель – середина весны.

Насекомые вредные и полезные.

Рыбы.

Земноводные: лягушка, жаба.

Человек – часть природы.

Как я познаю окружающий мир.

Здоровье человека.

Отдых и труд дома.

Наше питание.

Наш сон.

Наше общение.

Май – конец весны.

Повторение пройденного.

16 часов

1 ч.

2 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

Итого: 68 часов

Материально – техническое обеспечение учебного курса«развитие устной речи на основе предметов и явлений окружающей

действительности» Литература.

Основная:1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой Москва «Просвещение» 2004 г.2. Худенко Е. Д., Терехова И. А. Знакомство с окружающим миром. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 4 класс. – М.: АРКТИ, 2006. – 152с.3. Худенко Е. Д., Барышникова Д. И. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида: Методическое пособие для учителя. – М.:АРКТИ, 2004. – 144с.

Дополнительная:1. Матвеева Е. М. Развитие речи: конспекты уроков. – Волгоград: Учитель, 2010. – 169с.2. Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания. – М.: Айрис – пресс, 2008.3. Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. Дикие животные и птицы. – М.: Айрис – пресс, 2010.4.Шорыгина Т. А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Овощи. Какие они?- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.5.Шорыгина Т. А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Ягоды. Какие они?- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.6.Шорыгина Т. А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Деревья. Какие они?- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.7.Шорыгина Т. А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Транспорт. Какие они?- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.8.Шорыгина Т. А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Мебель. Какие они?- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.9.Шорыгина Т. А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Домашние животные. Какие они?- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.10.Шорыгина Т. А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Птицы. Какие они?- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.11.Дурова И. В. Развитие речи. Тематический словарь в картинках. Мир животных. – М.: Школьная книга, 2012.12.Дурова И. В. Развитие речи. Тематический словарь в картинках. Мир человека. – М.: Школьная книга, 2012.13.Васильева С. А., Мирясова В. И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Одежда. Обувь. Головные уборы. – М.: Школьная Пресса, 2005.

Пояснительная записка

Учебный предмет: изобразительная деятельность Учебный предмет «Изобразительное искусство» оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Рабочая программа составлена на основе:1.Закона РФ – Об образовании от 11. 01. 2014г.2.Приказа Министерства образования РФ от 30. 08 2012г. № 10/15 3.Государственной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида подготовительный, 1 – 4 классы под ред. В. В. Воронковой Москва «Просвещение» 2004г.4.Учебного плана ГКОУ СО «ЕШИ № 12 на 2017 – 2018 учебный год.

Основные задачи изобразительной деятельности следующие: - способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; - находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; - содействовать развитию у учащихся аналитико-систематической деятельности, умения сравнивать, обобщать; - ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; - исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; - дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; - знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним; - развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности. В программе предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.        

 Основные виды организации учебного процесса.Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.Методы обучения.1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;- практический метод;- наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся.2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:- методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;- методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:- фронтальные, групповые или индивидуальные;- итоговые и текущие.

Место учебного предмета в учебном плане. Рабочая программа по изобразительному искусству в соответствии с учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. 1 четверть – 8 часов, 2 четверть – 8 часов, 3 четверть – 10часов, 4 четверть – 8 часов. Ценностные ориентиры содержания учебного процессаВ основе содержания учебного предмета лежат следующие ценности предмета изобразительное искусство:- развитие правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Планируемые предметные результаты обучения.Учащиеся должны уметь:- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;- передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;-использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;-передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);-пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

- анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);-употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;-рассказывать о содержании в особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Планируемые личностные результаты обучения. У учащихся будут сформированы: - положительное отношение и интерес к урокам изобразительного искусства; - элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание ответственности за проделанную работу; - осознание важности учёбы и познания нового (мотивация к учению); - уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Базовые учебные действия.

РегулятивныеУчащиеся научатся:- самостоятельно организовывать своё рабочее место;- элементарным умениям самостоятельного выполнения работ;

- элементарной самооценке результатов своей деятельности; - воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

ПознавательныеУчащиеся научатся:

- отвечать на простые вопросы учителя;- выполнять действия анализа, сравнения, обобщения на основе наглядно-образного мышления;- делать элементарные выводы под руководством учителя;

- использовать повторение при запоминании;- различать и называть цвета и их оттенки.

КоммуникативныеУчащиеся научатся:

- высказывать свое мнение при обсуждении задания. - работать индивидуально, в паре; - участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других; - элементарным умениям правильно реагировать на неудачи своих товарищей во время выполнения учебных заданий.

- элементарным умениям поделиться с товарищами красками, карандашами.

Система оценивания обучающихся с учетом условного деления класса на 3 группы.Уровни овладения предметными результатами

Группы обучающихся по уровням овладения предметными результатами

Характеристика выполнения заданий

Достаточный уровень

1 группа Обучающиеся сравнительно легко выполняют по показу и по словесной инструкции простейшие графические задания. Действия учащихся уверенны, целенаправленны, достаточно расчётливы и свободны. Движения карандашами точны и ритмичны.

2 группа Обучающиеся проявляют чрезмерную торопливость и расторможенность, допускают много лишних, нецелесообразных движений. Движения рук быстрые, размашистые, иногда импульсивные. В графической деятельности отсутствует достаточная ритмичность. Темп движений носит непостоянный характер; он увеличивается к концу выполнения задания.

Минимальный уровень

3 группа Обучающиеся отличаются заторможенностью и вялостью. Движения рук у детей при выполнении графических упражнений скованные, напряжённые, замедленные. Штрихи в основном еле заметные, направление движения часто теряется. Мелкие движения рук плохо координированы

Содержание рабочей программы

Рисование с натуры (15ч) Умение анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); умение изображать объёмные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении, правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объёмную форму элементарной светотенью.

Декоративное рисование (11ч) Умение последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, карая; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

Рисование на темы (7 ч)Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; умение правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Учебно – тематический план

№ п/п

Раздел, тема Количество часов Дата

1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1 четверть

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков.

Рисование с натуры листа дерева по выбору (раздаточный материал).

Рисование с натуры ветки рябины.

Составление узора в квадрате из растительных форм.

Рисование геометрического орнамента. Крышка для столика квадратной формы.

Беседа «Декоративно – прикладное искусство (богородская игрушка, резьба по дереву)».

Рисование на тему «Сказочная избушка».

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположение ниже уровня зрения (кружка). Беседа о правилах перспективного сокращения круга.

8 уроков

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 2 3 4 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1.

2.

2 четверть

Беседа на тему «Золотая хохлома». Изделия народного промысла (посуда).

Хохломская роспись. Рисование и роспись посуды.

Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору).

Рисование с натуры игрушки – автобуса.

Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона).

Рисование на тему «Городской транспорт».

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

3 четверть

Декоративное рисование панно «Снежинки».

Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело».

8 уроков

1 ч.

1ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

10 уроков

1ч.

1ч.

1 2 3 4

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1.

Рисование с натуры предмета симметрической формы.

Рисование с натуры раскладной пирамиды.

Рисование с натуры бумажного стаканчика (раздаточный материал).

Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъёмный кран, экскаватор).

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.

Рисование с натуры домика для птиц (скворечник).

Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

4 четверть

Рисование на тему «Космические корабли в полёте».

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

8 уроков

1ч.

1 2 3 4

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (машинки, настенные часы).

Рисование с натуры в виде набросков столярных или слесарных инструментов.

Рисование с натуры предмета симметричной формы (раскрытый зонтик).

Беседа на тему «Декоративно – прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика) Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (цветы, бабочки).

Рисование на тему «Здравствуй лето!»

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

Содержание программыДата Раздел, тема Кол-во

часовКоррекционная направленность

Планируемые результаты освоения учащимися программы учебного курса

Виды деятельности учащихсяпредметные личностные

1 2 3 4 5 6 7Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать. Развитие графомоторных навыков.

Умеют определять форму на муляже и сравнивать с изображением на таблице.Умеют изображать предметы округлой и продолговатой формы.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют классифици-ровать по форме.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Называют и классифицируют предметы. Выполняют задание по определению формы предметов. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют рисунки в виде набросков (4-6 на листе)

Рисование с натуры листа дерева по выбору (раздаточный материал).

1 ч.

Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

Умеют называть отличительные признаки строения листа. Умеют передавать строение предмета.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов. Анализируют строение листа. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Рисование с натуры ветки рябины.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать. Развитие графомоторных навыков.

Умеют называть отличительные признаки строения листа. Умеют передавать строение предмета.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять особенности строения предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавание и различение цветов. Анализируют строение листа. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют рисунок.

Составление узора в квадрате из растительных форм.

1 ч. Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать. Развитие графомоторных навыков.

Умеют составлять узор из растительных форм. Умеют передавать в рисунке цвета изображаемых предметов.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять особенности строения предметов.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование геометрического орнамента. Крышка для столика квадратной формы.

1 ч.

Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют последовательно выполнять построение геометрического орнамента.Умеют передавать в рисунке цвета изображаемых предметов

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Беседа «Декоративно – прикладное искусство (богородская игрушка, резьба по дереву)».

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие внимания, речи.

Умеют рассказывать о особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют различать и называть цвета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавание и различение цветов.Рассматривают произведения изобразительного искусства. Отвечают на вопросы.

Рисование на тему «Сказочная избушка».

1 ч. Развитие внимания, речи.Развитие творческого воображения.Развитие графомоторных навыков.

Умеют передавать в рисунке впечатления от того, что они видели в сказках.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют различать и называть цвета и их оттенки.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Рассматривают ри-сунки сказочных избушек. В беседе отмечают как они украшены. Выполняют рисунок. Оценивают рисунок с точки зрения кра-сивого сочетания цветов элементов избушки

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположение ниже уровня зрения (кружка). Беседа о правилах перспективного сокращения круга.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют изображать предметы цилиндрической формы.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавании предметов по форме.Анализируют модель. Отвечают на вопросы. Выполняют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Беседа на тему «Золотая хохлома». Изделия народного промысла (посуда).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие внимания, речи.

Умеют рассказывать о особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют различать и называть цвета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавание и различение цветов.Рассматривают произведения изобразительного искусства. Отвечают на вопросы.

Хохломская роспись. Рисование и роспись посуды.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие внимания, речи

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют различать и называть цвета и их оттенки.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавание и различение цветов.Рассматривают произведения изобразительного искусства. Отвечают на вопросы. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют передавать строение предмета.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавании и различении цветов.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Рисование с натуры игрушки – автобуса.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

Умеют передавать строение и форму частей автобуса.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

Умеют передавать строение и форму частей грузовика

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование на тему «Городской транспорт».

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

Умеют нарисовать по представлению группу предметов.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют последовательно выполнять построение геометрического орнамента.Умеют передавать в рисунке цвета изображаемых предметов

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Декоративное рисование панно «Снежинки».

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело».

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие внимания, речи.

Умеют рассказывать о особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавание и различение цветов.Рассматривают произведения изобразительного искусства. Отвечают на вопросы.

Рисование с натуры предмета симметрической формы.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

Умеют использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование с натуры раскладной пирамиды.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

Умеют правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Рисование с натуры бумажного стаканчика (раздаточный материал).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

Умеют рисовать предметы, используя осевые линии.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выявлять объём предметов средствами светотени.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъёмный кран, экскаватор).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют составить узор из предложенных элементов.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

1 2 3 4 5 6 7Рисование с натуры домика для птиц (скворечник).

1 ч. Развитие зрительных представлений

Умеют правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют компози-ционно оформлять рисунок.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие внимания, речи.

Умеют рассказывать о особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавание и различение цветов.Рассматривают произведения изобразительного искусства. Отвечают на вопросы. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

1 2 3 4 5 6 7Рисование на тему «Космические корабли в полёте».

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

1 ч. Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать. Развитие графомоторных навыков

Умеют составлять узор из растительных форм. Умеют передавать в рисунке цвета изображаемых предметов.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (машинки, настенные часы).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать.

Умеют правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок

1 2 3 4 5 6 7Рисование с натуры в виде набросков столярных или слесарных инструментов.

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков

Умеют называть отличительные признаки строения предметов.Умеют передавать строение предмета.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Рисование с натуры предмета симметричной формы (раскрытый зонтик).

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие графомоторных навыков

Умеют использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы предметов.Отвечают на вопросы.Выполняют рисунок.Анализируют рисунок.

Беседа на тему «Декоративно – прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика)

1 ч.

Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие внимания, речи.

Умеют рассказывать о особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в узнавание и различение цветов.Рассматривают произведения изобразительного искусства. Отвечают на вопросы. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок

1 2 3 4 5 6 7Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (цветы, бабочки).

1 ч. Развитие мыш-ления на основе умения сравнивать и обобщать. Развитие графомоторных навыков

Умеют составлять узор из растительных форм. Умеют передавать в рисунке цвета изображаемых предметов.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок

Рисование на тему «Здравствуй лето!»

1 ч. Развитие зритель-ного и слухового восприятия.Развитие внимания, речи.

Умеют рассказывать о особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

ЛУД: Слушают учителя и выполняют его задания.ПУД: Умеют выделять свойства предмета.РУД: Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой.КУД: Умеют вступать в контакт с учителем. Умеют обращаться за помощь.

Упражняются в назывании предметов по величине.Рассматривают различные образцы орнаментов.Составляют узор из предметов. Выполняют рисунок.Анализируют рисунок

Материально – техническое обеспечение учебного курса«изобразительное искусство»

Литература.

Основная:1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой Москва «Просвещение» 2004 г

2. И. А. Грошенков Уроки рисования в 1 – 4 классах вспомогательной школы. Пособие для учителя. Изд. 2-е, испр. и доп. М., «Просвещение».1970.

Дополнительная:1.В. С. Кузин Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. Москва «Просвещение». 1984.

2. И. А. Грошенков Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе 8 вида: Учебн. Пособие для учителей спец. коррекционных школ и студентов дефектолог. ф-тов педвузов. – М.: ООО «Институт общегуманитарных исследований», В Секачев, 2001.

ТаблицыС. И. Дембийский, А. М. Лавров, А. В. Триселёв Таблицы по изобразительному искусству.

Пояснительная записка

    Учебный предмет: Основы безопасности жизнедеятельности

Введение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебный план начальной школы 8 вида подтверждается потребностями современной жизни: удручающимися данными статистики о гибели и травматизме детей на дорогах страны, усугублением криминогенной обстановки, жертвами которой всё чаще становятся дети, данными о неблагополучном состоянии здоровья школьников. Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» разработана на основе следующих документов: - Примерной программы формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в начальной школе;- Требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;- Программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС, п.19.5), направлена на обеспечение, достижения планируемых результатов освоения основной образовательной  программы  начального общего образования.- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».- Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью ГКОУ СО «ЕШИ № 12».- Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 классы. Под редакцией А. Т. Смирнова.- Программа обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный 1 – 10 классы) Новосёлова Н. А., Шлыкова А. А. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136с.-Учебного плана ГКОУ СО ЕШИ № 12 на 2017 – 2018 учебный год. Цель программы: Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности, выработка практических навыков безопасного поведения в социуме. Задачами программы  являются:1.Формирование у детей способностей распознавать и оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека.2.Осознание навыков здорового образа жизни.3.Формирование основ знаний и умений по сохранению здоровья и защите жизни, по оказанию само- и взаимопомощи, в случае проявления опасностей.

4.Освоение учащимися правил и принципов безопасного поведения.5.Выработка практических навыков по оказанию первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях.

Основные направления коррекционной работы: - развитие всех психических функций; - формирование навыка самоконтроля; - воспитание эмоциональной адекватности поведения; - воспитание мотивации к обучению и общению; - воспитание базовых эмоций личности.

Общая характеристика учебного предмета, курса в учебном плане.    В ходе реализации содержания программы,  обучающиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, обобщаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.Программой предусмотрены обязательные практические занятия: -работа с дидактическим материалом (в игровой форме); -знать правила движения пешеходов по загородной дороге. -знать обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. -знать правила поведения при  возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте. - знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть. - знать правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу, понятия об ориентировке на местности. - знать опасных животных и насекомых. Правила безопасного поведения и меры защиты. - знать, чем опасны водоёмы зимой, как меры предосторожности следует принять при движении по льду водоемов. - знать правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства. - знать правила безопасного поведения в лесу, в поле. - знать возможные опасные ситуации при движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др. - знать ядовитые растения,  грибы,  ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми.

Место учебного предмета в ученом плане.           Рабочая программа по ОБЖ для 4 класса в соответствии с учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. 1 четверть – 8 часов, 2 четверть – 8 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8 часов.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.Планируемые предметные результаты обучения: Учащиеся должны знать: - виды травм;- простейшие приёмы оказания помощи;- дорожные знаки, сигналы светофора;-  правила перехода дороги;-  правила безопасного поведения в общественном транспорте; -основы закаливания; - основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;- основные правила поведения в лесу;- телефоны первой помощи.

Учащиеся должны уметь: - правильно переходить дорогу, перекресток;- вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе;- оказать первую медицинскую помощь при травме.- пользоваться простейшими средствами защиты органов дыхания.

Планируемые личностными результатами обучения:• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Базовые учебные действия.Познавательные:• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при

неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

Регулятивные : • умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения. Коммуникативные:• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Контрольные параметры оценки достижений обучающихся.

Оценка «5» - ставится, если учащийся выполнил свыше 65%.Оценка «4» - ставится, если учащийся выполнил от 50% до 65%.Оценка «3» - ставится, если учащийся выполнил от 35% до 50%.

Содержание программы ОБЖ :

I. Основы здорового образа жизни1.1. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»Предупреждение заболеваний и травм. 1.2 Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – приём витаминов, гигиены носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной и инфекционной болезни. Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.

II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.2.1. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок. Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния. Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова.III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся3.1. Безопасное поведение в быту.Правила безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарём для уборки. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне). Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.3.2. Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1—3 классах)Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Движения по улице группой. Сигналы светофора. Пешеходный переход. Перекрестки. Правила безопасного поведения в общественном транспорте. 3.3. Безопасное поведение на природе.Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам. Правила поведения в лесу. Правила поведения в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Безопасность при контакте с домашними животными. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.3.4. Безопасное поведение на воде.Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.

Учебно – тематический план

№ п/п

Тема урока Кол-во часов

Дата

1 четверть 8часов1.

Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».  Факторы влияющие на здоровье.

1

2. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание.

1

3. Предупреждение заболеваний. 14. Профилактика простуд. Основы закаливания. 1 5. Вирусное заболевание (грипп). Профилактика

вирусных заболеваний.1

6. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.

1

7. Травмы во время подвижных игр, игр с колющими и режущими предметами, при купании.

1

8. Меры профилактики травматизма. 1

II четверть 8часов1. Безопасное поведение в быту. 12. Безопасное использование учебных принадлежностей,

инструментов для практических работ.1

3. Правила обращения с горячей водой, с электричеством.

1

4. Правила поведения с незнакомыми людьми. 15. Безопасность пешеходов при движении по дорогам. 16. Элементы дорог. Дорожная разметка. 1 7. Правила перехода дорог. Перекрестки. 18 Дорожные знаки. 1

          III четверть 10часов

1. Сигналы светофора и регулировщика.2. Обязанности пассажиров. Правила перехода улицы

при высадке из общественного транспорта.1

3. Ориентирование на местности. Понятие ориентира. 14. Определение сторон горизонта по компасу , солнцу,

часам и местным признакам.1

5. Правила поведения в лесу. 16. Правила поведения в грозу. 17. Предупреждение отравления ядовитыми грибами,

ягодами.1

8. Безопасность при контакте с домашними животными. 19. Правила поведения человека с диким животным в

зоопарке.1

10. Правила поведения человека с диким животным в в природе.

1

IV четверть 8часов1. Правила купания и меры безопасности в

оборудованных и необорудованных местах.1

2. Знаки безопасности на воде «Место купания», «Купание запрещено» и др.

1

3. Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катание на лодке.

1

4. Способы и средства спасения утопающих. 15. Основные спасательные средства. 16. Телефоны первой помощи. 1 7 Будьте внимательны и осторожны! (Игра). 18 Экскурсия «Я – пешеход». 1

Итого: 34