Основная образовательная программа

среднего общего образования

МОАУ «СОШ № 16»

1

1.Пояснительная запискаОбразовательная программа среднего общего образования МОАУ «СОШ № 16»

при получении среднего общего образования - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, отражающих специфику содержания образования и особенности образовательного процесса среднего общего образования.

Основная образовательная программа среднего общего образования разработана и является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 16», характеризует объем, содержание, планируемые результаты образования, организационно-педагогические условия образовательного процесса на уровне среднего общего образования.

Образовательная программа среднего общего образования МОАУ «СОШ № 16» при получении среднего общего образования разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - п.9, 10 ст. 2;

- Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации; - Конвенции о правах ребенка; - Конституции Российской Федерации; - Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования; - Приказа МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089; - Письма Министерства образования Российской Федерации № 03-

51-10 от 02.02.2004 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Устава образовательной организации; - Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об

утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях».

Основная образовательная программа среднего общего образования учитывает образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса. Приоритетное направление работы образовательной организации - обучение, воспитание и развитие обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей.

Основная образовательная программа(далее ООП)МОАУ «СОШ № 16»принята Педагогическим Советом МОАУ «СОШ № 16» после обсуждения ее педагогическим коллективом и родительским сообществом и утверждена приказом директора образовательной организации.

МОАУ «СОШ № 16» несет ответственность за выполнение ООП перед родителями обучающихся и учредителем. Ежегодно директор образовательной организации выступает с публичным докладом о выполнении ООПобразовательной организации, который публикуется на сайте МОАУ «СОШ № 16».

МОАУ «СОШ № 16» является звеном муниципальной системы администрации города Оренбурга, обеспечивающим реализацию конституционных прав обучающихся, проживающих на территории города Оренбурга на получение ими среднего общего

2

образования. Учредителем является Управление образования администрации города Оренбурга.

МОАУ «СОШ № 16» предназначена для развития и социализации обучающихся на основе усвоения ими обязательного минимума содержания общеобразовательных программ начального, среднего, общего образования через:

обеспечение условий для обучения, воспитания и развития обучающихся в соответствии с их склонностями и способностями, интересами, состоянием здоровья;

создания благоприятных условий для разностороннего развития личности через удовлетворение потребностей в получении дополнительного образования.

МОАУ «СОШ № 16» является средним общеобразовательным учреждением. ОУ включает следующие уровни обучения:

Начальное общее образование: 1-4 классы. Срок обучения 4 года.Основное общее образование: 5-9 классы. Срок обучения 5 лет.Среднее общее образование: 10-11 классы. Срок обучения 2 года.

Основные направления, содержание и формы деятельности педагогического коллектива регламентируются нормативными документами:

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";

Уставом образовательной организации; Образовательными программами образовательной организации; Нормативными документами органов управления образованием; Календарным учебным графиком; Локальными актами образовательной организации.

Педагогический коллектив общеобразовательного учреждения создал программу образования таким образом, чтобы, обеспечить реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования с учетом региональных особенностей, муниципальных требований, и создания условий обеспечения качества образования, развития способностей обучающихся, проявления неповторимости, индивидуальности каждого.

Сроки реализации – 2 года Основная миссия нашего общеобразовательного учреждения – способствовать

становлению социально ответственной, критически мыслящей поликультурной личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях непредсказуемо изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Образование выступает важнейшим средством самореализации человека (и – опосредованно – общества) как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами.

Целью работы образовательной организации является развитие личности учащегося, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению. Проблемы повышения качества образования и его доступности определены как ведущие в образовательной программе образовательной организации:

обеспечение качественной подготовки обучающихся, соответствующей требованиям стандартов образования (ФКГОС) среднего образования; повышение % общей и качественной успеваемости;

3

готовность выпускников образовательной организации к социальному самоопределению, самостоятельному жизненному выбору и продолжению образования;

создание образовательной среды соответствующей нормативно-правовой базе в области общего образования, обеспечивающей доступность бесплатного качественного образования детей независимо от их социального положения, состояния здоровья;

совершенствование условий для адаптации и самореализации обучающихся в современной социокультурной среде; принятие ценностей здорового образа жизни; формирование толерантной, поликультурной личности, с высоким уровнем экологической культуры;

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, обеспечение возможности выстраивания учащимися индивидуальных образовательных траекторий;

совершенствование системы выявления, поддержки и сопровождения одаренных школьников, в том числе через конкурсное движение.

Целями основной образовательной программы среднего общего  образования является выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через   создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения обучающимися качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться  в выбранном ВУЗе.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего общего  образования

1. Реализовать  образовательную программу при получении среднего общего образования в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, тренинги).

2. Подготовить обучающихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).

3. Сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений.

4. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий.

5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых  оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция обучающихся. Приоритетными направлениями деятельности образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность можно считать: создание многомерного образовательного пространства для обучающихся; обеспечение непрерывности учебной деятельности в условиях образовательной организации осуществляющей образовательную деятельность; реализация комплексного подхода к образованию через обновление содержания образования.

Принципы реализации образовательной программы:При построении Образовательной программы мы исходили из принципов, генеральной цели, желаемой модели выпускника образовательной организации:Принцип гуманитаризации образования предполагает формирование у обучающихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития, становление внутреннего мира человека, создание условий для развития потребности самосовершенствования, реализации творческих возможностей личности.

4

Принцип личностно - ориентированного подхода обеспечивает создание благоприятной среды для личностного роста обучающихся и учителей, вовлечения в образовательную деятельность не только знаний и памяти, а всей целостной личности ребенка и взрослого.Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в ОООД становится развитие обучающегося.Принцип индивидуализации обучения в ОООД предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого обучающегося, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития обучающегося. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого обучающегося.Принцип поисковой, творческой, исследовательской направленности нацелен на осуществление важнейших ценностей и целей развития ОООД - на поиск определенных закономерностей, на утверждение ценностей творчества, изобретательства, новаторства в детском и педагогическом коллективах Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания обучающихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватности психологических технологий содержанию и задачам образования.Принцип конструктивной и проектной направленности означает переход от точечных нововведений в образовании и управлении школой, к целенаправленной работе по систематическому конструированию новой целостной модели образовательной организации. Принцип демократизма предполагает коллегиальность в деятельности, привлечение к решению важных вопросов широкого круга педагогов, обучающихся, культивирование демократических свобод, гласность, демократичность, открытость поведения и общения, сотрудничество с органами саморганизация осуществляющая образовательную деятельность правления. Прогнозируемые результаты Цели и задачи образовательной организации позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников в различных жизненных ситуациях, создает базу для дальнейшего успешного обучения в средних специальных и высших учебных заведениях и для работы в различных общественных сферах: проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности обучающегося; сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни; базовый уровень образования в соответствии с федеральным образовательным стандартом; допустимый уровень воспитанности; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения; социализация обучающихся; творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике; удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса. Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности молодежи к самостоятельной жизни, а именно: устойчивость нравственных качеств обучающегося (выпускника); наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности; умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерывному образованию;

5

быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.

Адресность программы обучающимся и родителям:

- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности МОАУ «СОШ № 16»по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;- для определения ответственности за достижение результатов образовательной деятельности образовательной организации, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

учителям:- для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов образовательной деятельности;- для определения ответственности за качество образования;

администрации:- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам образовательной деятельности;- в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП;- для контроля качества образования;- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (обучающихся, родителей, администрации, педагогических работников и других участников);

всем субъектам образовательного процесса:- для установления взаимодействия субъектов образовательного процесса;

учредителю и органам управления:- с целью объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности образовательной организации.В программе учтены традиции школьной жизни, возможности городской среды и

социальных партнеров, запросы обучающихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы.

Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение образовательной программой основного общего образования. Степень готовности обучающихся к освоению образовательной программы среднего общего образования определяется: по результатам успешного овладения предметами образовательной программы при получении основного общего образования; по успешным результатам итоговой аттестации при получении основного общего образования.

Технологии образовательной деятельности среднего общего образованияОриентация на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения учебных достижений, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования, предполагает использование образовательных технологий деятельностного типа.Современные образовательные технологии используются в образовательном процессе как на уровне методических приемов или отдельных компонентов, так и на уровне системы.Последовательная реализация деятельностного подхода предполагает изменение характера взаимодействия учителя с классом: личностное включение всех обучающихся в процесс взаимного общения; внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотиваучения; репродукция знаний заменяется решением творческих учебных и

6

практических задач.Для эффективного взаимодействия учитель должен: создавать проблемные ситуации, активизировать творческое отношение обучающихся к учебе; формировать рефлексивное отношение обучающегося к учению и личностного смысла учения; организовывать формы совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества.В образовательном процессе используются следующие образовательные технологии:

  Нормативные условияРежим работы ОО - 6-дневная рабочая неделя, продолжительность урока – 45 минут. Основная форма обучения – урочная.

МОАУ «СОШ № 16» работает по годовому календарному учебному графику, составленному с учетом требований СанПиН 2.4.2.2821-10.

Современные образовательные технологии

Предметы

10 - 11 классы Исследовательские методы в обучении

Физика, химия, биология, география, русский язык, литература, обществознание, история, литература 

Проектные методы обучения Математика, английский язык, химия, физика, география 

Информационно-коммуникационныетехнологии 

Математика, информатика, русский язык,литература, английский язык 

Проблемное обучение Литература, физика, обществознание,история, география 

Творческие мастерские Литература, математика Здоровьесберегающие технологии Математика, русский язык, английский

язык, химия, биология, физкультура,география. ОБЖ 

 Выбор технологий обеспечивается миссией ОООД и его целевыми установками, а также

индивидуально-творческим стилем учителя.Формы получения образования

С учетом потребностей и возможностей личности обучающихся в соответствии с Уставом школы общеобразовательные программы могут осваиваться в формах: очной, заочной (учебный план для последних двух составляется при наличии заявлений на данные формы обучения). Допускается сочетание указанных форм освоения ООП ООО.

Обучение в названных формах регламентируются документами федерального, регионального, муниципального и локального уровней.

Обучающийся, получающий образование в семье, или в форме самообразования, вправе на любом этапе обучения по решению родителей (законных представителей) (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении, а также имеет право на прохождение промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательном учреждении.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья ОО реализует индивидуальные учебные планы. Обучение регламентируется Порядком организации индивидуального обучения детей-инвалидов идетей с ограниченными возможностями здоровья в МОАУ «СОШ № 16».

7

Обеспечение доступности качественного образования для обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья предполагает защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка; создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка; психологическую помощь семьям детей с ограниченными возможностями здоровья.

В образовательной организации созданы условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья:

оказывается своевременная психолого-медико-педагогическая помощь;

при обучении проводится дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в условиях интегрированного обучения ребенка с ОВЗ;

реализуются здоровьесберегающие технологии

создана база данных о обучающихся, нуждающихся в социальной помощи и психолого-медико-педагогической поддержке.

Комплексное взаимодействие специалистов позволит обеспечить успешную интеграцию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в социум.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися, основной образовательнойпрограммы среднего общего образования по всем предметам учебного плана.

Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В результате освоения содержания среднего общего образования обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,

навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование

элементов причинно-следственного и структурно- функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение

сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

8

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;

- адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей

личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В структуре планируемых результатов выделяются: 1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты среднего общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок

результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.

9

Эти результаты приводятся в блоке «Требования к уровню подготовки выпускников» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Достижение планируемых результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфолио), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Успешное освоение обучающимися содержания образования по каждому предмету служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

Требования к уровню подготовки выпускников по предметам.В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен: знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая

норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные

нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-

деловой сферах общения; уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и местности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в

том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приемы информационной переработки устного и

письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

10

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,

сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и

общественной жизни государства. В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен: знать/понимать

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя

сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных

литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая

нормы литературного произношения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на

литературные темы. В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях,

11

месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в

соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),

публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистическиехудожественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе черезИнтернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений

других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями

России. В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен: знать/понимать

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

вероятностный характер различных процессов окружающего мира; АЛГЕБРА уметь

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной

12

степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой

при практических расчетах; проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных

выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ уметь

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

строить графики изученных функций; описывать по графику и в простейших случаях по формул поведение и свойства

функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и

их графиков; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: описания с помощью функций различных зависимостей, представления их

графически, интерпретации графиков; НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА уметь

вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: решения прикладных задач, в том числе социально-экономических ифизических,

на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости иускорения; УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА уметь

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи; использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический

метод; изображать на координатной плоскости множества решений простейших

уравнений и их систем; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: построения и исследования простейших математических моделей;

ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ уметь

13

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; анализа информации статистического характера;

ГЕОМЕТРИЯ уметь

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение

геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и

методы; проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе

изученных формул и свойств фигур; вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении

практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания; уметь

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

14

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;

систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным со-циальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательноговзаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и

массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа использования собранной социальной информации;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий. оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен: знать/понимать: - основные факты, процессы и явления, характеризующие целостностьотечественной и всемирной истории; - периодизацию всемирной и отечественной истории; - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; - историческую обусловленность современных общественных процессов; - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь: - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); - различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

15

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; - соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; - осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику

населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира,

их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие еографические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты,

статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

16

правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;

уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад

биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

необходимости сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в

окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы похимическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

17

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных

тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом;

фотоэффект; отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе

экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий,

позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,

предсказывать еще неизвестные явления; приводить примеры практического использования физических знаний: законов

механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов лектромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных

статьях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

рационального природопользования и охраны окружающей среды. В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,

изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,

18

химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки,

пластмассы; уметь

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность

веществ к различным классам органических соединений; характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической

системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений;

строение и химические свойства изученных органических соединений; объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу

химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным

оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из

разных источников. В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен знать/понимать

основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

19

потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;

основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации; порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского

освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время

прохождения военной службы и пребывания в запасе; основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности

прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;

требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника; предназначение, структуру и задачи РСЧС; предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; владеть навыками в области гражданской обороны; пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ведения здорового образа жизни; оказания первой медицинской помощи; развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной

службы; обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученикдолжен знать/понимать

влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими

упражнениями различной направленности; уметь

выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием

разнообразных способов передвижения; выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий

физической культурой; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах

Российской Федерации;

20

организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основнойобразовательной программы среднего общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее — системаоценки)

представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

В соответствии с требованиями государственных стандартов основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков познавательной деятельности. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой. Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на уровне среднего общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие одержание блоков «Требования к уровню подготовки выпускника» всех изучаемых программ. При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня. При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие

21

содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров. В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах. К компетенции образовательного учреждения относится: 1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; 2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; 3) адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, вводимым образовательным учреждением; 4) адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики; 5) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.

Выпускник средней общеобразовательной школы:- обладаетположительной жизненной установкой, активной гражданской позицией; - имеет развитый интеллект, дающий возможность самореализации как творческой личности; - способен к дальнейшему продолжению образования; - коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; - владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; - способен брать ответственность за свой выбор, в том числе и профессиональный; - способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны: - освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; - приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации; - достигнуть  показателей развития интеллектуальной  сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности; - овладеть основами компьютерной грамотности; - овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); - знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; - уважать свое и чужое достоинство; - уважать собственный труд и труд других людей.

Психолого-педагогический портрет:аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и

22

планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувство психологической защищенности.

Личностные качества:социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т.д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к саморганизация осуществляющая образовательную деятельность подтверждающая, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.

На основании вышеизложенного ОУ может:

1. Системно решать задачи по внедрению содержательных линий Государственного стандарта, прежде всего приоритетных содержательных линий ОО, как в учебную, так и во внеурочную деятельность субъектов образовательного процесса.

2. Создать условия для формирования у обучающихся образовательной организации системы общечеловеческих ценностей (любовь к Родине, патриотизм, природоохранная деятельность, забота о сохранении собственного здоровья, понимание Прекрасного в окружающей нас жизни и т.д., позволяющую человеку жить вместе с другими людьми и быть успешным в жизни.

3. Повысить качество образования в образовательной организации.4. Создать базу для социального взаимодействия и партнерства субъектов

образовательного процесса через совместную деятельность учителей, обучающихся, родителей в ходе реализации данных блоков содержания.

5. Укрепить базу для межведомственного взаимодействия и сотрудничества между субъектами единого образовательного комплекса.

Результативность образовательной программы среднего общего образованияПоказатели реализации образовательной программы

№ Показатель Индикатор Примечаниеплан факт

1.Качество результатов обучения1.1 Выполнение учебного плана

- в средней образовательной организации 100% 100%1.2 Успешность обучения

- в средней образовательной организации 100% 100%1.3 Качество знаний

- в средней образовательной организации от 35 39%1.4 Количество обучающихся с академической задолжностью

- в средней образовательной организации 0 01.6 Успешность обучающихся при прохождении ГИА

-в средней образовательной организации 100% 100%1.10

Участие обучающихся в исследовательской деятельности 10% 10%

2.Обеспечение доступности качественного образования2.1 Организация индивидуальных и дифференцированных форм обучения (чел)

-предпрофильная подготовка 34 чел 34-групповые занятия, элективные курсы 34 чел 34

2.2 Обеспеченность учебной литературой 100 % 100%2.3 Обеспеченность компьютерной техникой, используемой в образовательном

процессе-компьютеры 29 29-интерактивная доска, приставка 3 3-доступ к сети Интернет 100% 100%

23

-проектор 17 172.4 Количество обучающихся на один

компьютер 8 3,5

2.5 Обеспеченность квалифицированными педагогическими кадрами-первой категории 46% 71%-высшей категории 19% 24%-прошли курсовую подготовку в т.ч в области ИКТ 73% 73%

-владеют новыми педтехнологиями 100% 100%

-владеют компьютером на уровне пользователя 100% 100%

-имеют публикации в профессиональных изданиях 10% 10%

-участники профессиональных конкурсов 3 чел 4 чел.-доля педагогов, имеющих награды по результатам профессиональной деятельности 80% 80%

3.Создание условий для сохранения здоровья обучающихся3.1 Обеспечены горячим питанием 100% 100%3.2 Состоят на диспансерном учете3.3. Относятся к группе здоровья

-первой 14 14-второй 10 10-третьей 8 8-четвертой 2 2- пятой 0 0

3.4. Занимаются физической культурой в специальной группе здоровья 3 0

3.5. Пропущено уроков по болезни в расчете на одного ученика 15 15

4.Участие и результативность выступления обучающихся в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах и

т.п.(кол-во мероприятий)-муниципального уровня 34-регионального уровня 3-федерального и международного уровня 1

5.Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования

5.1. Посещают кружки, клубы, объединения 83% 805.4 Реализация социальных проектов 1 3

6.Создание условий для социальной поддержки обучающихся6.1 Профилактика правонарушений и преступлений несовершеннолетних

-проведено заседаний профилактической комиссии 9 9

-проведено рейдов в семьи социального риска 15 15- состоят на учете в ПДН 3 1- динамика правонарушений 2 1-динамика преступлений 0 0

6.2 Социальная поддержка обучающихся из многодетных, малообеспеченных семей и семей социального риска -обеспечены бесплатными учебниками 100% 100%-организован отдых обучающихся в летнем школьном лагере 75 40%

24

Ожидаемые результаты реализации Образовательной программы1. Обеспечение выполнения государственных образовательных стандартов в полном объеме в разных формах и уровнях обучения в рамках этих стандартов2. Увеличение контингента обучающихся, посещающих факультативные курсы, курсы по выбору, элективные курсы, занятия по предметам учебного плана.3. Успешное прохождение процедуры итоговой аттестации выпускниками 4, 9, 11классов.4. Сохранение стабильности результатов обучения по показателю «уровеньобученности» в целом по образовательной организации, по ступеням обучения вследствие.5. Улучшение качества преподавания школьных предметов за счёт использованиясовременных педагогических технологий, в том числе информационно- коммуникационных.6. Позитивная динамика качества преподавания предметов, рост профессиональной компетенции педагогов через внедрение практико-ориентированных формметодической работы, личностно ориентированный подход и использованиеинформационно-коммуникационных технологий.7. Эффективная система управления школой, инновационной и экспериментальной деятельностью через развитие системы государственного муниципального управления.8. Успешная реализация федеральных государственных образовательных стандартов на 1 ступени обучения.9. Расширение спектра образовательных услуг, предоставляемых детям с ограниченными возможностями здоровья.10. Внедрение дистанционной формы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.11. Положительная динамика сформированности ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.12. Снижение отрицательной динамики в состоянии здоровья обучающихся и педагогов.13. Повышение уровня толерантности обучающихся образовательной организации.14. Сокращение количества обучающихся, совершивших правонарушения и не соблюдающих нормы поведения, установленные в организации осуществляющей образовательную деятельность.15. Создание комплексной системы профориентационной работы в образовательной организации.16. Сокращение количества обучающихся, пропускающих занятия по неуважительным причинам.17. Своевременное информирование родителей о результатах успеваемости и посещении занятий через внедрение электронного дневника.18. Удовлетворённость родителей и обучающихся деятельностью образовательногоучреждения.19. Готовность родителей к сотрудничеству с педагогическим коллективом образовательной организации.

20. Создание комфортных и безопасных условий для всех участников образовательного процесса.

25

4. Программы отдельных учебных предметов, курсовВ данном разделе образовательной программы среднего (полного) общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на ступени среднего (полного) общего образования, которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов, курсов.

Основное содержание учебных предметов при получении среднего общего образования

Русский язык (базовый уровень)Коммуникативная компетенцияСферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста.Информационная переработка текста.Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме).Культура публичной речи.Культура разговорной речи.языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенцииЯзык как знаковая система и общественное явление.Языки естественные и искусственные.Основные функции языка.Наука о языке.Место лингвистики в кругу научных дисциплин.Русский язык в современном мире.Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго).

Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике.Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.Литературный язык и язык художественной литературы.Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.Культуроведческая компетенцияВзаимосвязь языка и культуры.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.

Литература (базовый уровень)Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в образовательной организации являются их высокая художественная ценность,

26

гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной образовательной организации. Курс литературы в старшей образовательной организации направлен на систематизацию представлений обучающихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала: писателя с указанием конкретных произведений;названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю). Русская литература XIX векаА.С. ПушкинСтихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору.Поэма «Медный всадник». М.Ю. ЛермонтовСтихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору.Н.В. ГогольОдна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).А.Н. ОстровскийДрама «Гроза».И.А. ГончаровРоман «Обломов». И.С. ТургеневРоман «Отцы и дети».Ф.И. ТютчевСтихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору.А.А. ФетСтихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору. А.К. ТолстойТри произведения по выбору.Н.А. Некрасов

27

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».Н.С. ЛесковОдно произведение по выбору.М.Е. Салтыков-Щедрин«История одного города» (обзор).Ф.М. ДостоевскийРоман «Преступление и наказание» Л.Н. ТолстойРоман-эпопея «Война и мир».А.П. ЧеховРассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору. Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).Пьеса «Вишневый сад». Русская литература XX векаИ.А. БунинТри стихотворения по выбору.Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору. Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).А.И. КупринОдно произведение по выбору.М. ГорькийПьеса «На дне».Одно произведение по выбору.Поэзия конца XIX – начала XX вв.И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич.Стихотворения не менее двух авторов по выбору.А.А. БлокСтихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.Поэма «Двенадцать».В.В. МаяковскийСтихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.Поэма «Облако в штанах».С.А. ЕсенинСтихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.М.И. ЦветаеваСтихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.О.Э. Мандельштам

28

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору.А.А. АхматоваСтихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.Поэма «Реквием».Б.Л. ПастернакСтихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору. Роман «Доктор Живаго» (обзор).М.А. БулгаковРоманы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».А.П. ПлатоновОдно произведение по выбору.М.А. ШолоховРоман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).А00.Т. ТвардовскийСтихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору. В.Т. Шаламов«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).А.И. СолженицынПовесть «Один день Ивана Денисовича»Проза второй половины XX векаФ.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.Произведения не менее трех авторов по выбору.Поэзия второй половины XX векаБ.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский. Стихотворения не менее трех авторов по выбору.Драматургия второй половины ХХ векаА.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.Произведение одного автора по выбору.Литература последнего десятилетияПроза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).Литература народов РоссииГ. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.Произведение одного автора по выбору.Зарубежная литература ПрозаО. Бальзак, Г. Бёлль, О. Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У.С. Моэм, Д.Оруэлл, Э.А. По, Э.М. Ремарк, Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.Произведения не менее трех авторов по выбору.ПоэзияГ. Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.

29

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.Основные историко-литературные сведения.Русская литература XIX векаРусская литература в контексте мировой культуры.Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и литературе других народов. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.Русская литература XX векаТрадиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм. Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).Литература народов РоссииОтражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.Зарубежная литератураВзаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы

30

самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы. Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.Художественный образ. Содержание и форма.Художественный вымысел. Фантастика.Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча, поэма, баллада, лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет, комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Деталь. Символ.Психологизм. Народность. Историзм.Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль.Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.Литературная критика.Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятийОсознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.Выразительное чтение.Различные виды пересказа.Заучивание наизусть стихотворных текстов.Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Иностранный язык (базовый уровень)Речевые уменияПредметное содержание речиСоциально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности

31

(говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира;языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний;формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;стимулируется личностное самоопределение обучающихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.

Математика. Алгебра. Геометрия. (Базовый уровень)Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей образовательной организации;овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Информатика и ИКТ (Базовый уровень)Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и

32

коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

История (Базовый уровень)Изучение истории в старшей образовательной организации на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Обществознание (Базовый уровень)Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

33

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

География (Базовый уровень) Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Биология (Базовый уровень) Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Химия (Базовый уровень)Изучение химии в старшей образовательной организации на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:освоение системы знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, а также о системе важнейших химических понятий, законов и теорий;

34

овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ; оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по химии с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных технологий;воспитание убежденности в познаваемости мира, необходимости вести здоровый образ жизни, химически грамотного отношения к среде обитания;применение полученных знаний и умений по химии в повседневной жизни, а также для решения практических задач в сельском хозяйстве и промышленном производстве.

Физика (Базовый уровень)Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы; овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Основы безопасности жизнедеятельности (Базовый уровень)Изучение основ безопасности жизнедеятельности в старшей образовательной организации на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность общества; отношения к здоровью и человеческой жизни как главной ценности; уважения к героическому наследию России, государственной символике и традициям;развитие эмоционально-волевых черт личности, обеспечивающих безопасное поведение в опасных и чрезвычайных ситуациях; бдительности по предотвращению актов экстремизма и терроризма; потребности ведения здорового образа жизни; необходимых физических и психологических качеств личности при подготовке к защите Отечества;овладение умениями действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Физическая культура (Базовый уровень)

35

Освоение физической культуры в старшей образовательной организации на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:формирование здорового образа и спортивного стиля жизни, воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в физическом саморазвитии и самосовершенствовании;расширение двигательного опыта с использованием современных оздоровительных систем физического воспитания, упражнений со спортивной и прикладно-ориентированной направленностью;освоение системы знаний о влиянии физических упражнений и спорта на физическое, духовное, нравственное здоровье, репродуктивную функцию человека;приобретение навыков и умений организации самостоятельной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельностью.

Мировая художественная культура (Базовый уровень)Изучение МХК в старшей образовательной организации на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:формирование представлений о художественной культуре как части духовной культуры,приобщение школьников к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры,освоения художественного опыта прошлого и настоящего,воспитание художественного вкуса обучающихся, повышение уровня их художественного развития.Приоритетными задачами и целями изучения МХК на базовом уровне являются: развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей; воспитание художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей мировой культуры; освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре; овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение; использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды;

выявление исторической логики развития художественного мышления через знакомство с выдающимися достижениями культуры, раскрытие его закономерности,знакомство с основными этапами и периодами становления систем художественно-образного видения мира в разные эпохи у различных народов Земли.

5.Учебный план среднего общего образованияПояснительная записка к учебному плану среднего общего образования

Учебный план ОУ составлен на основе нормативно-правовых документов: - Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»; - приказа Министерства образования Российской Федерации №1312 от 9 марта 2004 г. «Об

утверждении Федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312»;

- приказа Минобрнауки РФ от 01.02.2012 г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений

36

Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312»;

- постановления Главного Государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» от 29.12.2010 №189, (зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993) (изменения N 1 от 29 июня 2011 года (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 года N 85), изменения N 2 от 25 декабря 2013 года (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 декабря 2013 года N 72), изменения N 3 от 24 ноября 2015 года (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 года N 81);

- приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- приказа министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 г. №01- 21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»изменения пр. №01-21/1742 от 06.08.2015г.).

Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года составляет 34 учебных недели для 10-11 классов.

Режим работы: шестидневная учебная неделя. Продолжительность урока составляет 45 минут.

Учебный план для 10-11 классов основан на идее одноуровнего (базового) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Федеральный БУП предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: "Русский язык", "Литература", "Иностранный язык", "Математика" («Алгебра и начала анализа», «Геометрия»), "История", "Физическая культура", "Основы безопасности жизнедеятельности", а также интегрированные учебные предметы "Обществознание (включая экономику и право)" и "Естествознание". Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.

Базовая часть 10-11 классов представлена следующими образовательными предметными областями:

Филология: Русский язык, Литература, Иностранный язык

Математика и информатика: Математика, Алгебра и начала анализа, Геометрия

История: История, ОбществознаниеОсновы безопасности жизнедеятельности: Основы безопасности жизнедеятельностиФизическая культура: Физическая культураЕстествознание: Физика, химия, биология

Учебные предметы по выбору на базовом уровне:Естествознание: ГеографияМатематика и информатика: Информатика и ИКТРегиональный (национально-региональный ) компонент представлен следующими

предметами:Основы безопасности жизнедеятельности: Основы безопасности жизнедеятельностиКомпонент образовательной организации Эссе как жанр литературного произведения

37

представлен следующими элективными курсами: Филология:

и вид творческой работы

Зарубежная литература 19-20 вв.

Литература русского зарубежья

Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста

Русское правописание: орфография и пунктуация

Математика и информатика: Логические основы математики;Замечательные неравенстваГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА;

Естествознание: Химическая экология Биология в вопросах и ответахФизика. Элективный курс;

История: История. Элективный курсПраво. Элективный курсФизика. Элективный курс

Учебный год представлен следующими учебными периодами: полугодиями.В учебном плане МОАУ «СОШ № 16» соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки обучающихся, определенные Базисным учебным планом. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

- для обучающихся X -XI классов –6 уроков.Объем домашних заданий дается так, чтобы затраты времени на его выполнение не

превышают (в астрономических часах): в X -XI классах – до 3,5 ч.Вариативная часть Базового учебного плана в X-XI классах направлена на реализацию запросов социума, сохранений линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием. Региональный компонент для X класса в Оренбургской области представлен учебным предметом «Основы безопасности жизнедеятельности» по 1 часу в неделю  при 6-дневной учебной неделе.Элективные курсы являются неотъемлемым компонентом вариативной системы образовательной деятельности, организуемой по образовательным программам среднего общего образования, обеспечивающей успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся за счет часов из части, формируемой участниками образовательных отношений.

Предметные элективные курсы решают задачи углубления, расширения знания учебного предмета, входящего в базисный учебный план, в том числе:

элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубленное изучение предмета;

элективные курсы, в которых расширенно или углубленно изучаются отдельные разделы базового курса, не входящие в обязательную программу и др.

Особую группу предметных элективных курсов составляют репетиционные элективные курсы, задачами которых является:

ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях» старшеклассника по предметам за предыдущие годы;

38

подготовка к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по предметам на базовом уровне по отдельным предметам, наиболее сложным разделам учебных программ.

Межпредметные элективные курсы выполняют функции общекультурного развития и удовлетворения интересов обучающихся к различным областям знаний, отсутствующим в учебном плане.

Учебный предмет "Биология" сокращен на 1 час в X-XI за счет существенной разгрузки его содержания по разделам ботаники и зоологии в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования. Одновременно в данном учебном предмете значительно расширен и углублен раздел "Человек".

Учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" в 10 классе 2 часа в неделю из федерального и регионального компонентов. Часть традиционного содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет "Обществознание". В XI классе 1 час в неделю.

Каждый из предметов регионального компонента при переходе от одной ступени обучения к другой служит целостно – целевой моделью преемственности содержания образования на основе возрастных особенностей индивидуально – личностного развития обучающихся. Для реализации федерального и регионального компонентов в образовательной организации имеются следующие условия: кадровое обеспечение и программно – методическое обеспечение.

Компонент образовательной организации носит обязательный характер в общей структуре вариативной части учебного плана, сформирован на основе потребностей и социального заказа, предоставление обучающимися достаточного спектра образовательных услуг.

На обязательный учебный предмет геометрия в федеральном компоненте отводится по 1 часу в X-XI классах.

На базовом уровне в федеральном компоненте на изучение химии отводится по 1часу в X-XI классах. В компоненте образовательной организации используется универсальное обучение. Выбор обучающимися элективных учебных предметов осуществляется добровольно на основе личных интересов и склонностей обучающихся.

Название курса Предмет Класс ЧасыРусское правописание: орфография и пунктуация

межпредметный 10-11 68

Репетиционный курс по написанию итогового сочинения

межпредметный 10-11 68

Репетиционный курс «Русский язык в формате ЕГЭ»

Русский язык 10-11 68

Репетиционный курс «Практикум по математике»

математика 10-11 68

Логические основы математики математика 10-11 68Химическая экология химия 10 34

Биология в вопросах и ответах биология 11 34

Физика. Элективный курс физика 10-11 68

История. Элективный курс обществознание 10-11 68Право. Элективный курс история 10-11 68Репетиционный курс по физике физика 10-11 68

39

Универсальное обучение предусматривает углубление основного курса и выполняет функцию подготовки выпускников к продолжению образования и к сдаче вступительных экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ. Итоговая аттестация обучающихся 11 классов проводится в сроки, установленные Министерством образования Российской Федерации. В этом учебном году универсальное обучение также предусматривает курс «Информационные технологии в бизнесе». Требования сегодняшнего дня состоит в том, чтобы обучающиеся не только имели высокий уровень общеобразовательной подготовки, но и умели решать профессионально-ориентировочные задачи, осознанно применяя информационные технологии. Элективный курс является интегрирующим для таких дисциплин, как информатика, математика, русский и иностранный языки.

По окончании учебного года юноши 10-х классов проходят 5-дневные военные сборы и участвуют в промежуточной аттестации.

Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение, что дает возможность развивать творческий потенциал личности и удовлетворить образовательные запросы и познавательные интересы обучающегося.

Часы учебного плана - компонента, формируемого участниками образовательных отношений, отводимые на предпрофильную подготовку обучающихся используются для поддержки основных учебных дисциплин федерального компонента Базисного учебного плана (математика, русский язык, химия, биология).       В целях реализации принципов индивидуализации и доступности образования, учебный план школы содержит индивидуальные учебные планы домашней формы обучения и может быть дополнен другими индивидуальными планами, по мере поступления запросов родителей о переводе обучающихся на индивидуальную (домашнюю), дистанционную или иную доступную ОУ форму обучения. Учебный план школы является основным нормативным документом, регламентирующим организацию и содержание образовательной деятельности. Нагрузка педагогов определятся данным Учебным планом школы. Суммарное число часов, указанных в плане, определяет обязательную и предельно допустимую норму учебной нагрузки обучающихся.

Существующие и разрабатываемые федеральные и региональные стандарты требований к знаниям обучающихся, наряду с внедрением и совершенствованием школьного компонента Учебного плана способствует  достижению качественно-новых образовательных  результатов, индивидуального подхода к обучению и воспитанию обучающихся, что отвечает главной задаче школы.

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения стандарта образования всеми обучающимися, позволяет достигнуть целей образовательной программы школы, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы обучающихся.

Учебный план среднего общего образования предполагает для определения образованности и воспитанности личности следующие критерии: уровень компетенции включает в себя требования к самообразованию, самореализации, систему знаний и умений по выбранным предметам; уровень сформированности общечеловеческих ценностей, уровень воспитанности.

Согласно статье 30, ст. 28 ч. 3 п. 10 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Устава школы в реализации учебного плана используется «Положение о формах, периодичности порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся», который является локальным актом школы, регламентирующим порядок, периодичность, систему оценок и форм проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится в конце каждого учебного года, не позднее, чем за неделю до окончания учебного года.

40

Освоение общеобразовательных программ среднего общего образования в 11 классе завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников по русскому языку и математике в форме единого государственного экзамена, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), позволяющих установить уровень освоения федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Экзамены по другим общеобразовательным предметам - литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, английскому языку, информатике и информационно-коммуникационным технологиям - выпускники сдают на добровольной основе по своему выбору. Количество экзаменов по выбору определяется выпускниками самостоятельно.

Государственную итоговую аттестацию регламентирует Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

Класс Предмет Формы Сроки10 Русский язык Итоговая работа по текстам МО май

Литература Тестовая работа майИностранный язык Контрольная работа майАлгебра Итоговая работа по текстам МО майГеометрия Итоговая работа по текстам МО майИнформатика Контрольная работа майИстория Тестовая работа майОбществознание Тестовая работа майГеография Тестовая работа майБиология Тестовая работа майФизика Контрольная работа майХимия Контрольная работа майИЗО Творческий проект майМузыка Тестовая работа майТехнология Творческий проект майФизическая культура Зачёт майОБЖ Тестовая работа май

11 Русский язык ЕГЭ майЛитература Тестовая работа майИстория Тестовая работа в формат е ЕГЭ майОбществознание Тестовая работа в формат е ЕГЭ майГеография Тестовая работа в формат е ЕГЭ майБиология Тестовая работа в формат е ЕГЭ майХимия Тестовая работа в формат е ЕГЭ майФизика Тестовая работа в формат е ЕГЭ майФизическая культура Зачёт майИностранный язык Контрольная работа майАлгебра ЕГЭ майГеометрия ЕГЭ майИнформатика Проверочная работа майОБЖ Тестовая работа май

41

Учебный план муниципального общеобразовательного автономного учреждения

«СОШ №16»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТОбязательные учебные предметы на базовом уровне          

Учебные предметыКоличество часов в неделю X класс XI класс

Русский язык 1 1Литература 3 3Иностранный язык 3 3Алгебра и начала анализа 3 3Геометрия 1 1История 2 2Обществознание (включая экономику и право) 2 2Химия 1 1Биология 1 1Физика 2 2Физическая культура 3 3ОБЖ 1 1Итого: 23 23Региональный компонент 1ОБЖ 1Учебные предметы по выбору на базовом уровнеУчебные предметы   Количество часов

10 класс 11 классГеография 1 1Информатика и ИКТ 1 1Итого: 2 2Компонент образовательного учрежденияКурс «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы»

1 1

Курс «Зарубежная литература 19-20 вв.» 1Курс «Литература русского зарубежья» 1Курс «Русское правописание: орфография и пунктуация»

1 1

Курс «Основы поэтики: теория и практика 1 1

42

анализа художественного текста»Курс «Логические основы математики» 1 2Замечательные неравенства 1 1ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

1 1

Химическая экология 1Биология в вопросах и ответах 1История. Элективный курс 1 1Право. Элективный курс 1 1Физика. Элективный курс 1 1Итого: 9 10Всего: 37 37

5.Календарный учебный график

Классы 1 класс 2-4 классы 5-8 классы 9 класс 10-11 классНачало учебного года 01 сентября 2016 годаОкончание учебного года 31 мая 2017 года

Количество классов комплектов 20

СМЕНЫ:1 смена 1, 2 ,3 ,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11Продолжительность учебного года 33 недели 34 недели 34 недели 34 недели 34 недели

Продолжительность учебной недели 5 дней 6 дней

Продолжительность уроков

Для обучающихся 1-х классов занятия проводятся в режиме пятидневной учебной недели в 1-ю смену. В I,II четвертях уроки

по 35 минут, в III, IV – по 45 минутРежим учебного процесса с 8.30 ч. до 19.00 ч.

Вход в здание обучающихся с 8.00 ч.

Утренняя зарядка 8.15 ч. – 8.30 ч.Начало занятий 8.30 ч.

РЕЖИМ ПЕРЕМЕН:1 смена I-10 минут, II- 20минут, III – 20 минут, IV- 10 минут, V- 10 минут

Учебные сборы - - - - 4-я неделя мая

Государственная (итоговая) аттестация и промежуточная аттестация

В конце каждого учебного года для обучающихся 2 – 8-х, 10-х классов проводится промежуточная аттестация: 2 – 3-е классы с 22 по 25 мая; 5 – 8-е классы с 26 по 31 мая включительно. Для обучающихся 4-х, 7 – 8-х классов проводится региональный экзамен с 15 по 20 мая (срок определяет Министерство образования Оренбургской области).

43

Для обучающихся 10 – 11-х классов проводится «Мониторинг качества образования» в течение года (срок определяет Министерство образования Оренбургской области). Для обучающихся 9-х, 11-х классов проводится государственная (итоговая аттестация): в 9-х классах срок определяет Министерство образования Оренбургской области;в 11-х классах – Министерство образования и науки РФ.

КАНИКУЛЫ:осенние 9.10.16г. – 06.11.16г.зимние 30.12.16г. – 10.01.17г.весенние 25.03.17г. – 02.04.17гДополнительные каникулы для обучающихся 1 класса 13.02.17г. – 19.02.17г.

6. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы среднего общего образования

Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Результатом реализации указанных требований является создание образовательной среды:

обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования обеспечивает для участников образовательного процесса возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

44

индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;

организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;

включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;

эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

7.1 Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Образовательное учреждение укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а также квалификационной категории.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет в, а также программ стажировки на базе инновационных общеобразовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.

В ОУ созданы условия для:

45

комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающего возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников, по вопросам реализации основной образовательной программы основного общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса.

Основными характеристиками качества кадрового обеспечения образовательного процесса, в соответствии с требованиями Стандарта являются:

-укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;-уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников;-непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников.Показателями качественного кадрового обеспечения являются: полная (100%)

укомплектованность кадрами по всем должностям; соответствие уровня квалификации работников квалификационным характеристикам по соответствующей должности; соответствие уровня квалификации работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) и занимаемым ими должностям; своевременное (не реже одного раза в 3 года) единовременное или поэтапное освоение дополнительных профессиональных образовательных программ в объёме не менее 72 часов.

Соответствие уровня квалификации работников квалификационным характеристикам по соответствующей должности и соответствие уровня квалификации

работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), устанавливается при их аттестации.

Количественные характеристики кадрового обеспечения образовательного процесса на конкретный учебный год оформляются приложением к образовательной программе образовательной организации.

В целях повышения профессиональной компетентности педагогических кадров функционирует система методической работы, целью которой является:

- обеспечение постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации Программы;

- стимулирование непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

- повышение эффективности и качества педагогического труда;- выявление, развитие и использование потенциальных возможностей

педагогических работников;- осуществление мониторинга результатов педагогического труда.- организация участия членов педагогического коллектива в планировании,

разработке и реализации образовательных программ, в инновационной и проектной деятельности;

- информирование педагогических работников о новых методиках, технологиях, формах организации и диагностике результатов образовательного процесса.

- содействие в создании программно-методического и научного обеспечении образовательного процесса

- создание условий для внедрения и распространения положительного педагогического опыта, инноваций, научно-исследовательской и других видов творческой деятельности педагогов;

- содействие в организации рационального педагогического труда и саморазвитии педагогических кадров.

Директорнесет персональную ответственность за организацию деятельности коллектива по реализации образовательной

46

программы. Совместно с органами самоуправления определяет стратегию развития образовательной организации.

Заместитель директора по УВР осуществляет руководство и контроль за организационно-педагогической деятельностью работников, контролирует выполнение государственных стандартов образования; проводит мониторинг образовательной деятельности обучающихся и профессионального роста педагогов, осуществляет контроль за работой структурных подразделений, учебной нагрузкой обучающихся, обеспечивает внутришкольный контроль, контроль за исполнением нормативных документов, работу по подготовке и проведению промежуточной и государственной итоговой аттестации, режим соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе. Руководитработой методического Совета, несёт ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса.

Заместитель директора по ВР организует внеурочную воспитательную работу с обучающимися. Контролирует состояние воспитательной работы, отслеживает уровень воспитанности обучающихся, работает с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечает за связь с внешкольными учреждениями.

Заместитель директора по АХР оказывает помощь в организации образовательного процесса, обеспечивает материально-техническое оснащение образовательной организации.

Учитель создает условия для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

Педагог - психолог помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

Социальный педагог помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

Педагог - библиотекарь обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

врач обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья обучающихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию обучающихся

Инженер - программист обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта образовательной организации и пр.)

Родительский комитет оказывает содействие администрации образовательной органи -

47

зации в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, организации и проведении общешкольных мероприятий

Органы ученического самоорганизация осуществляющая образовательную деятельность правления

планируют и организуют внеурочную деятельность обучающихся.

Общественные организации представлены Профсоюзным комитетом коллектива, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей.

ОУ имеет достаточно высокий кадровый потенциал по уровню образования, стажу работы, квалификационной категории. Педагогическими кадрами учреждение укомплектовано полностью. Количество педагогических работников на начало 2016-2017 учебного года – 20 человек. Количество педагогических работников, реализующих образовательную программу среднего общего образования – 13 человек.

Квалификация педагоговнаименование 2014-2015учебный год На начало 2015-2016

учебного годавсего педагогов (чел) 20 20с высшим образованием (чел., %) 21 (81%) 21 (80%)со средне-специальным (чел., %) 5 (19%) 4 (20%)с высшей категорией (чел., %) 3 (22%) 5 (22%)с первой категорией (чел., %) 14 (45%) 15 (46%)

Педагоги работают по новым технологиям: сотрудничество, проектная деятельность, информационные технологии и исследовательская деятельность. В образовательной организации ведется работа по внедрению информационных технологий в образовательная деятельность.

Выявление влияния повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность учебно – воспитательного процесса образовательной организации в 2015-2016 учебном году.

Прохождение курсов повышения квалификации педагогическими работниками за этот учебный год

№ п/п

ФИО Дата посещения

курсов

Название курсов

Место проведения

1 Тимонина Г.П. Сентябрь, январь,

март

1.«Методика подготовки

школьников к ЕГЭ по истории:

написание исторического

сочинения»2. Подготовка экспертов по

ЕГЭ

ОГУ

Региональный центр

2 Старых И.И. Сентябрь, «Методика ОГУ48

февраль индивидуальной интенсивной подготовки

школьников к ЕГЭ по

математике»3 Басова И.Н. Ноябрь,

март«Реализация ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями»

«Педагогический колледж им. Н.К. Калугина»

4 Шемет О.П. Ноябрь, март

«Реализация ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями»

«Педагогический колледж им. Н.К. Калугина»

5 Кузьмин А.С. январь ПК РУК ИПКИППРО6 Долгополова О.В. февраль ПК РУК ИПКИППРО7 Симонова В.В. февраль Подготовка

экспертов по проверке ОГЭ

РЦРО

8 Завадская О.В. январь Подготовка экспертов по

проверке ОГЭ

РЦРО

9 Гарифуллина Н.А. февраль Подготовка экспертов по

проверке ОГЭ

РЦРО

10 Максютова Э.Х. февраль Подготовка экспертов по

проверке ОГЭ

РЦРО

11 Банникова Е.Д. февраль Подготовка экспертов по

проверке ОГЭ

РЦРО

Благодаря условиям, созданным в образовательной организации для профессионального роста учителей произошли изменения в повышении квалификационных категорий:

II категория

(чел.)

I категория (чел.) Высшаякатегория

(чел.)2013-2014 0 2 0

2014-2015 0 3 22015-2016 0 2 2

Мониторинг аттестации педагогов

49

7.2.Психолого-педагогические условия реализации ООП:

Под созданием психолого – педагогических условий реализации ООП подразумевается:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к двум предыдущим уровням общего образования;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления и др.);

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза и др.).

7.3.Финансовое обеспечение реализации ООП:

ОУ обеспечивает государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования;

обеспечивает возможность исполнения требований Стандарта; обеспечивает реализацию обязательной части основной образовательной

программы основного общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность;

50

отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также механизм их формирования.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта.

Государственное (муниципальное) задание учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг обеспечивает соответствие показателей объемов и качества предоставляемых образовательными учреждениями данных услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие реализацию требований Стандарта при оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, отражают их материально-техническое обеспечение, наличие и состояние имущества, квалификацию и опыт работников.

Формирование государственного (муниципального) задания по оказанию образовательных услуг осуществляеться в порядке, установленном (соответственно принадлежности учреждений) Правительством Российской Федерации, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на срок до 1 года в случае утверждения бюджета на очередной финансовый год и на срок до 3 лет в случае утверждения бюджета на очередной финансовый год и плановый период с уточнением при составлении проекта бюджета.

Норматив финансирования ОУ на одного обучающегося (региональный подушевой норматив финансирования) — это минимально допустимый объем финансовых средств, необходимых для реализации в ОУ основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта в расчете на одного обучающегося в год, определяемый с учетом направленности образовательных программ, форм обучения, категории обучающихся, вида образовательного учреждения и иных особенностей образовательного процесса, а также затрат рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на аудиторную и внеурочную деятельность.

Органы местного самоуправления осуществляют за счет средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления общего образования муниципальными образовательными учреждениями в части расходов на оплату труда работников образовательных организаций, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, сверх норматива финансового обеспечения, установленного субъектом Российской Федерации.

7.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования;

2) соблюдение:

51

санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию;

требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);

требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и , лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);

строительных норм и правил; требований пожарной и электробезопасности; требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников

образовательных учреждений; требований к транспортному обслуживанию обучающихся; требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и

технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений;

требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения).

Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно – тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий должны обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу среднего общего образования, должно иметь необходимые для обеспечения образовательной (в том числе детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья), административной и хозяйственной деятельности:

учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой, изобразительным искусством;

кабинеты обеспечивающие изучение иностранного языка; библиотека с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и

книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

52

спортивные сооружения, спортивные площадка, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем);

помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

помещениям для медицинского персонала; административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием,

в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

гардеробы, санузлы, места личной гигиены; участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон; мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение образовательного процесса на при получении среднего общего образования.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань, глина;

формирования личного опыта применения знаний в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической культуры;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

53

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

выпуска школьных печатных изданий, организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и

отдыха обучающихся.

Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.

Образовательная организация расположена в здании 1964 года постройки. Проектная мощность составляет 600 человек.Все учебные классы, кабинеты и помещения, используемые для обеспечения комфортного пребывания детей в образовательной организации, соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и сотрудников.В образовательной организации имеется водопровод, канализация, центральное отопление.Инфраструктура образовательной организации позволяет полноценно реализовать комплекс мер по охране и укреплению здоровья обучающихся.Образовательная организация имеет пришкольный участок, имеет ограждения. На территории разбиты клумбы и цветники. Спортивно – игровая площадка не имеет твердого покрытия. В образовательной организации достаточный набор помещений для организации образовательного процесса. Независимо от вида учебного помещения его оснащение призвано способствовать активизации мыслительной деятельности обучающихся, развитию способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу, воспитанию высокоорганизованной личности.Информационно-техническое оснащение образовательного процесса позволяет обеспечить реализацию заявленных программ в полном объеме.

5.5.Информационно – методические условия реализации основной образовательной программы образовательной организации

Информационно – методические условия включают характеристики оснащения библиотеки, читального зала, учебных кабинетов, административных помещений, школьного двора, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной

54

с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего обеспечивает:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);

укомплектованность печатными и электронными информационно- образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.

Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научно-техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

Образовательное учреждение имеет интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, в том числе содержание предметных областей, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования  обеспечивают современную информационно-образовательную среду.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения обеспечивает:

информационно-методическую поддержку образовательного процесса; планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса; мониторинг здоровья обучающихся; современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и

представления информации; дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса

(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

55

работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках электронного образования;

электронное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения.

Функционирование информационно-образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.

Мониторинг реализации образовательной программы

Критерии и показатели Диагностические средстваУдовлетворенность всех участников образовательного процесса

Карта «Удовлетворение познавательных и досуговых интересов и потребностей обучающихся»

Рост личных достижений всех участников образования

Статистический анализ итоговой и промежуточной аттестации обучающихсяМониторинг уровня профессиональной квалификации педагоговМониторинг результативности участия в олимпиадах, интеллектуальных и досуговых смотрах и конкурсах, а также смотрах и конкурсах работы педагогического коллектива в рамках нацпроекта «Образование».

Успешность коррекции отклонения в развитии человека

Стандарт определения уровня воспитанностиМониторинг численности обучающихся, стоящих на учете в ПДН и допускавших факты нарушений правил внутреннего распорядкаМониторинг численности обучающихся, испытывающих затруднения в овладении стандартом образования

Конкурентоспособность и привлекательность образовательной организации

Мониторинг основных результатов работ образовательной организацииМониторинг численности выпускников, продолживших образование в техникумах, колледжах, ВУЗахМониторинг численности обучающихся, выбывших из образовательной организации в другие образовательной организации.

Ведущими формами поддержки и сопровождения реализации ООП СОО являются:

56

1. Проведение педагогических советов, посвященных выявленным проблемам и трудностям в деятельности обучающихся или необходимости стимулирования индивидуальных достижений отдельных обучающихся.2. Проведение социально-педагогических и санитарно-гигиенических обследований условий деятельности обучающихся.3. Организация санитарно-гигиенического, педагогического и психологического просвещения родителей через систему родительских собраний, встреч с медицинскими работниками, беседам с педагогом – психологом, представителями властных структур.4. Проведение индивидуальных консультаций для родителей обучающихся педагогов, административных и медицинских работников образовательной организации.5. Организация индивидуальных занятий с учащимися, пропустившими в результате болезни или иных объективных обстоятельств большое количество учебных дней.

Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает в себя:

социальную диагностику: наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома; состав семьи; необходимость оказания различных видов помощи;медицинскую диагностику: показатели физического здоровья; осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формыпсихологическую диагностику: уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка); включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им); отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность); отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций); определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)педагогическую диагностику: предметные и личностные достижения; диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии); диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы); умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной

57

нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы); развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении); развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми); поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей); диагностика интересов.

8.Оценочные и методические материалыОценочная деятельность в организации осуществляется в ходе текущей и

промежуточной аттестации. Целью аттестации является: - проверка соответствия знаний обучающихся требованиям ФК ГОС государственных образовательных программ; -диагностика уровня обученности обучающихся.

Текущая аттестация учащихся включает в себя поурочное, тематическое и полугодовое оценивание результатов их учебы. Промежуточная аттестация проводится в виде итогового контроля в конце учебного года. Текущей аттестации подлежат учащиеся 10-11 классов школы.

Форму текущей аттестации (поурочную, тематическую) в 10-11 классах определяет учитель с учетом уровня обученности учащихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации сообщается учителем администрации школы одновременно с представлением рабочей программы учебного предмета.

Обучающиеся аттестуются по пятибалльной системе отметками «5», «4», «3», «2», «1». Знания, умения и навыки обучающихся 10-11 классов оцениваются по итогам полугодий и учебного года.

Отметка за полугодие выставляется на основании текущих отметок, выставленных в классный журнал в течение полугодия. На основании полугодовых отметок учащимся 10-11 классов по окончании учебного года выставляются годовые отметки. При выставлении годовой отметки учащимся переводных классов учитываются результаты промежуточной аттестации. В 10 классе в конце учебного года проводятся итоговые контрольные работы по русскому языку и математике. КИМы рассматриваются и утверждаются на школьных ШМО учителей.

Выпускники 11 класса выходят на итоговую аттестацию при условии, что у них не имеется академических задолженностей. Уровень образовательной подготовки обучающихся также определяется результативным участием в муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников, участием в предметных конкурсах и успешным прохождением государственной итоговой аттестации за курс основного общего образования. Подробно система и критерии оценивания описаны в локальных актах организации.

Заключение

Образовательная программа образовательной организации реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной образовательной организации, профильному и дополнительному образованию, нормативных актов.

58

Критериями реализации программы являются:

высокий уровень обученности и воспитанности обучающихся; стабильность педагогических кадров и их высокий уровень

профессиональной компетенции; высокий социальный статус образовательной организации.

В основе управленческой деятельности реализации образовательной программы лежат следующие подходы:

компетентностный; системный.

Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства, стабильного функционирования образовательной организации.

59