I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Основные характеристики программы:1.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Родничок» (далее –

Программа) реализуется в соответствии с художественной направленностью: содержание программы обеспечивает развитие, мотивацию и способность детей в художественно-эстетическом развитии дошкольников, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания изобразительного и декоративно-прикладного искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста.

Содержание программы определено в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для детей дошкольного возраста необходимо применять различные виды деятельности.

Основным видом деятельности является – игровая, которая включает сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры. В дошкольном возрасте необходимо коммуникативное общение со взрослыми и сверстниками, а также самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала (бумага, природный и иной материал) и изобразительная (рисование, аппликация, лепка).

1.2. Актуальность программы обусловлена тем, что художественно-эстетическое воспитание как одно из основных средств духовно-нравственного и культурного развития личности, является одним из направлений модернизации системы образования.

Сегодня, когда возрождается интерес к проблеме художественно-эстетического развития личности и возрастает понимание его роли в ситуации развития современного общества, необходимо вести научно-практический поиск оптимизации образовательно-воспитательного процесса и инновационных форм организации художественного образования детей дошкольного возраста.

Актуальным является решение задач, направленных на организацию художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста, которая в настоящее время рассматривается в качестве значимой с точки зрения развития личности, её творческой инициативности, самостоятельности, формирования мира личностных смыслов и практического опыта.

1.3. Отличительные особенности программы Программа является модифицированной. За основу взяты примерная основная

образовательная программа «Радуга», соответствующая ФГОС дошкольного образования и направленная на развитие ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет во всех образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках в условиях детского сада, под редакцией Т.Н. Дороновой и программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

Программа «Родничок» в отличии от вышеуказанных программ реализуется в образовательной организации дополнительного образования, содержание охватывает образовательную область: художественно-эстетическое развитие детей в

2

возрасте 5-7 лет, через занятие изобразительным, декоративно-прикладным творчеством и конструированием.

1.4. Педагогическая целесообразностьЗанятия с детьми творчеством любого вида (рисование, лепка, аппликация и

др.) способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации.

Изобразительная деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни. Вначале это непосредственное знакомство со свойствами материалов (бумаги, карандашей, красок и т. д.), познание связи действий с полученным результатом. В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако его интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.

Художественный ручной труд – это работа с различными материалами, в процессе которой ребенок создает относительно полезные и эстетически значимые предметы и вещи. Художественный ручной труд объединяет в себе сущностные характеристики художественной и трудовой деятельности. По своей сути он близок к производительному труду взрослых, в котором создаются материальные ценности. Перспектива не только созерцать созданные взрослым, но и создавать самому предметы, поделки, очень привлекательна для ребенка. Он видит, что его изделиями украшают интерьер, их можно использовать в играх, инсценировках.

1.5 Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста художественно-эстетического вкуса и развитие творческих способностей, через приобщение к изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

1.6. Задачи:- научить детей работать с материалами и оборудованием для рисования,

лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и применять их на практике;- привить интерес к различным видам деятельности (игре, общению,

познавательной, конструированию);- сформировать умения самоорганизации;- развивать способность к изобразительной и декоративно-прикладной

деятельности (чувство цвета, формы, композиции);- воспитать чувство собственного достоинства, уважительного отношения к

сверстникам и взрослым.1.7. Возраст учащихся, которым адресована программаПрограмма составлена в соответствии с учётом характеристики особенностей

детей дошкольного возраста и рассчитана на дошкольников в возрасте от 5 до 7 лет. Учитывая санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дополнительных и дошкольных образовательных организаций и площадь имеющегося учебного кабинета численность группы составляет 10-12 человек.

1.8. Формы занятий

3

Основная форма образовательной деятельности – традиционное и нетрадиционное учебное занятие.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (демонстрация поделок, иллюстрации);

репродуктивный (работа по образцам);частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);творческий (творческие задания, эскизы, проекты);исследовательский (исследование свойств бумаги, красок, а также

возможностей других материалов).Типы занятий: комбинированное занятие, групповые занятия, коллективная

работа, занятие-игра, диалог и постановка творческих задач с индивидуальным подходом к каждому ребёнку. Занятия включают в себя теоретическую, практическую, аналитическую части.

Приемы: беседа, рассказ педагога, использование художественного слова, объяснение, игра, упражнения, наблюдение, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения, эксперименты, совместный анализ выполненной работы, похвала, одобрение, благодарность, поощрение, конкурсы, выставки.

2. Объём программы:2.1. Объём программы составляет 288 часов на весь период обучения по

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Родничок», необходимое для достижения цели и ожидаемых результатов.

2.2. Срок реализации программыПрограмма рассчитана на 2 года обучения для дошкольного возраста от 5 до 7

лет.Первый год обучения (возраст детей 5-6 лет) – 72 часа. Второй год обучения (возраст детей 6-7 лет) – 108 часов. 2.3. Режим занятий: Первый год обучения 2 раза в неделю по 30 минут.Второй год обучения 3 раза в неделю по 30 минут.3. Планируемые результаты3.1. Планируемые результаты (целевые ориентиры) свободно владеть карандашом и кистью при разных приёмах рисования,

передавать в рисунке выразительность образа с использованием формы, линий, композиций, сочетание различных изобразительных средств и материалов;

освоить метод смешивания красок (гуаши, акварели), использовать палитру;

изображать в рисунке несколько предметов, персонажей, объединенных единым сюжетом;

освоить разнообразные приёмы лепки (налепы, рельефы); создавать небольшие скульптурные группы из двух - трёх фигур,

передавать пропорции и динамику; самостоятельно создавать сюжетные аппликации из природных и

бросовых материалов, крупы, бисера; владеть приёмами украшения аппликаций узорами, композициями из

геометрических и растительных форм. 4

активность и самостоятельность детей в художественно-эстетической деятельности;

уметь находить новые способы для художественного изображения; передавать в работах свои чувства с помощью различных средств

выразительности; уметь проявлять инициативу: самостоятельно выполняет задания на

пройденные темы по представлению и памяти; дает оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждения стремится выражать свою точку зрения.

на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией дошкольники бережно относятся к художественным материалам, сформированы навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы.

при выполнении коллективных работ дети умеют сотрудничать: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, лепки, аппликации.

3.2. Способы и формы проверки результатовДля подведения итогов реализации данной программы используются

следующие формы:- выставки детских работ;- составление альбома лучших работ;- участие в конкурсах художественной направленности;- презентация детских работ родителям (педагогам, детям);- творческий отчет педагога на педсовете.Для выявления творческого развития используется педагогическая

диагностика «Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного возраста» (Приложение 1.)

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Учебно-тематический план№п/п

Виды художественной обработки материалов

1 год обучения 2 год обучения

1. Введение в программу 2 12. Живопись 8 73. Рисунок 9 124. Декоративное рисование 7 75. Нетрадиционное рисование 12 156. Лепка 8 127. Работа с бумагой и картоном 88. Конструирование. Оригами 15 149. Волшебные полоски 610. Аппликация 7 1811. Работа с иными материалами 4 8

Всего 72 108

5

1-ый год обучения№п/п

Наименование разделов и тем Кол-во часовТеорет. Практич. Всего

1 Введение в программу 1 1 21.1 Что я умею рисовать? 1 - 11.2 Правила работы с кистью и красками.

Цветные шары.- 1 1

2 Живопись 2 6 82.1 Путешествие с королевой Кисточкой.

Главный цвет - красный.2.2 Путешествие с королевой Кисточкой.

Главный цвет - жёлтый.2.3 Путешествие с королевой Кисточкой.

Главный цвет -синий.2.4 Составные цвета: зелёный, оранжевый,

фиолетовый.2.5 Какого цвета радуга?2.6 Новые цвета: коричневый, розовый,

голубой, лимонный.2.7 Волшебные цвета: белый и чёрный.2.8 Тёплые и холодные цвета.3 Рисунок 3 6 9

3.1 Овощи и фрукты.3.2 Апельсины для Чебурашки.3.3 Изображение снеговика на цветном фоне.3.4 Изображение воды.3.5 Рисунок на тему: «Мама, папа и я».3.6 Триколор. Российский флаг.

Поздравительная открытка к 23 февраля.3.7 Рисование поздравительной открытки к 8

марта.3.8 Рисование обитателей водного царства:

кит, дельфин.3.9 Рисование на тему: «Дом, в котором я

живу».4 Декоративное рисование 2 5 7

4.1 Понятие об орнаменте. Варежки.4.2 Жанры живописи: портрет, натюрморт,

пейзаж.4.3 3имний пейзаж.4.4 Натюрморт.

6

4.5 Понятие о портрете. Автопортрет.4.6 Декоративно- прикладное творчество.

Хохлома.4.7 Декоративно- прикладное творчество.

Гжель.5 Нетрадиционное рисование 3 9 12

5.1 Рисование нетрадиционным способом (солью).

5.2 Рисование нетрадиционным способом. "Космос". Мелки+акварель.

5.3 Рисование трубочкой. Жёлтая сказка. Рисование одуванчика.

5.4 Рисование нетрадиционным способом. Кляксография.

5.5 Рисование нетрадиционным способом. Кляксография+печать.

5.6 Печать губкой, бумагой.5.7 Монотипия. Бабочка.5.8 Монотипия. Пейзаж. Отражение в воде.5.9 Рисование мыльными пузырями.5.10 Рисование ватными палочками.5.11 Рисование жёсткой кистью.5.12 Рисование печатками из сырых овощей.

6 Лепка 2 6 86.1 Правила работы с пластилином.

Знакомство с основными приёмами лепки. Исходная форма«шар». Грибы.

6.2 Коллективная работа. "Яблоня".Исходная форма «конус», «цилиндр». Морковь, кабачок.

6.3 "Улитка"6.4 "Неваляшка и матрёшка"6.5 "Мышка-норушка."6.6 "Ракета"6.7 Ваза с цветами.6.8 Любимые герои мультфильмов.7 Конструирование. Оригами. 3 12 15

7.1 3накомство с бумагой. Правила работы с ножницами. Техника безопасности.

7.2 Оригами. Знакомство с историей. Основные формы: «книжка», «шкаф».

7.3 Оригами. "Мухомор".7

7.4 Оригами. Основные формы: "косынка", "воздушный змей".

7.5 Оригами. "Весёлый зонтик". 7.6 Оригами."Курочка".7.7 Оригами. "Ёлочка".7.8 Аппликация с элементами оригами.

"Домик".7.9 Оригами. Кошка и мышка.7.10 Оригами. Рыбки.7.11 Оригами. Тюльпан.7.12 Оригами. Заяц.7.13 Цепочка из бумаги.7.14 Волшебные полоски. "Цветок для мамы"7.15 Плетение из бумаги. Коврик.

8 Аппликация 2 5 78.1 Аппликация из засушенных листьев и

цветов.8.2 Аппликация из вaтныx дисков.

"Снеговик". 8.3 Новогодняя открытка. "Дед Мороз"8.4 Аппликация из геометрических фигур.8.5 Аппликация. Лоскутное одеяло.8.6 Аппликация из манной крупы.8.7 Аппликация из салфеток. "Петушок"9 Работа с иными материалами 1 3 4

9.1 Работа с бросовым материалом. Спичечные коробки.

9.2 Работа с бросовым материалом. Корзиночка для пасхальных яиц.

9.3 Пёстрые пасхальные яйца.9.4 Цветы из салфеток.

ИТОГО 20 52 72Предполагаемые результаты к концу 1-го года

Рисованиезнать: названия основных цветов (красный, желтый, синий) и элементарные правила их смешивания; основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт); название материалов и инструментов и их назначение; правила безопасности и личной гигиены.уметь: правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения; пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);

8

применение орнамента в жизни, его значение в образе художественной вещи; определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки; получать простые оттенки (от основного к более светлому); рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.); рисовать предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет); изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги. Лепкауметь: скатывать ком из пластилина между ладонями и на доске прямыми и круговыми движениями. Лепить колобки, колбаски, тарелочки; пользоваться набором стек; лепить посуду ленточным способом; лепить фигуру с натуры и по представлению, передавая характерные особенности, строение, пропорции; лепить животных, птиц и людей передавая характерные движения туловища и конечностей; создавать несложные композиции из 2-3-х фигур (сюжетная лепка).Бумажная пластика (аппликация, оригами)знать: навыки и приемы рационального вырезания: симметричное вырезание; вырезание из гармошки. прием обрывания, аппликацию с кантом; основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.); базовые формы, принятые в оригами; правила безопасности и личной гигиены. уметь: выполнять поделки из конусов, цилиндров, квадрата; работать по готовой выкройке, понимать условные обозначения; составлять узоры из квадратов, кругов, треугольников, чередуя их по цвету; выполнять пейзажные композиции, тематическую аппликацию; правильно и аккуратно пользоваться бумагой и ножницами, клеем, салфеткой; пользоваться различными приемами и способами действий с бумагой в технике оригами такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание.

9

2-ой год обучения№п/п

Наименование разделов и тем Кол-во часовТеорет. Практич. Всего

1 Введение в программу 1 11.1 Вводное занятие. Чем и как рисует

художник.2 Живопись 2 5 7

2.1 В гости к королеве Кисточке. Главные цвета: красный, синий, жёлтый.

2.2 В гости к королеве Кисточке. Смешанные цвета: зелёный, оранжевый, фиолетовый.

2.3 Радуга. Цветовой спектр.2.4 Тёплые и холодные цвета.2.5 Жанры живописи. Пейзаж. Мелки

+акварель.2.6 Портрет мамы и бабушки.2.7 Понятие о насыщенности цвета. Пейзаж

со снеговиком с использованием только одного цвета.

3 Рисунок 4 8 123.1 Изображение воды. Дождь.3.2 Рисуем символ года.3.3 Зимнее веселье. Сюжетное рисование.3.4 Весёлый клоун.3.5 Изображение птиц. Утка, гусь, лебедь.3.6 «Наша армия самая-самая!»3.7 Триколор.3.8 Изображение животных.3.9 Моя любимая сказка.3.10 Весенний пейзаж.3.11 Паук в паутине.3.12 Кот и мышонок (по Сутееву)

4 Декоративное рисование 2 5 74.1 Орнамент. Рисование на тему: "Варежки". 4.2 «Волшебные листья и ягоды». Хохлома.4.3 Гжельские узоры. Украшаем посуду.

Чайник.4.4 Дымковская игрушка. Лошадка.4.5 Городецкая роспись. 4.6 Цветочные узоры Полхов- Майдана.

Матрёшка.4.7 Филимоновская игрушка. Петушок.5 Нетрадиционное рисование 3 12 15

5.1 Изображение деревьев осенью. 10

Кляксография и печать.5.2 Кляксография с аппликацией из сухих

листьев.5.3 Рисование мыльными пузырями.

"Разноцветные шары для ёлочки". 5.4 Изображение деревьев зимой. Аппликация

с солью.5.5 Рисование печатками. "Ёлка с игрушками"5.6 Граттаж. Зимняя ночь.5.7 Мелки =акварель.5.8 Граттаж. «Этот загадочный космос».5.9 Граттаж. «Этот загадочный космос».5.10 Рисование мыльными пузырями."

Космические планеты"5.11 Монотипия.5.12 Кляксография + печать.5.13 Изображение веток деревьев с почками.

Рисование ватными палочками.5.14 Рисование ладошкой. "Гуси-лебеди"5.15 Печать. "Розы"

6 Лепка 3 9 126.1 Работа с природным материалом.

Лесовичок. Шишка + пластилин.6.2 Работа с природным материалом. Ёжик

(шишка + пластилин). 6.3 Лепка. Исходные формы: "шар",

"цилиндр", "конус".6.4 Лепка. Загадки с грядки. Овощи.6.5 Лепка. Грибы.6.6 Лепка. "Обед для куклы"6.7 Лепка. "Кукла"6.8 Лепка. "Удав"6.9 Лепка. Снегурочка.6.10 Лепка. "Божья коровка"6.11 Лепка. "Чайный сервиз". Коллективная

работа.6.12 Лепка. "Черепаха"

7 Работа с бумагой и картоном 2 6 87.1 Правила работы с ножницами, клеем,

шаблонами, цветной бумагой. Правила техники безопасности.

7.2 Вырезание ладошки. «Берёзка».7.3 Симметричное вырезание листьев берёзы,

клёна, дуба.11

7.4 Симметричное вырезание. Снежинка на цветном фоне.

7.5 Самолёт из картона.7.6 Плетение из бумаги. "Подсолнух"7.7 Бумажный зоопарк.7.8 Пасхальный кролик.8 Конструирование. Оригами. 2 12 14

8.1 Оригами. Основные формы: "книжка", "шкаф". Катамаран.

8.2 Оригами. Основные формы: "косынка", "воздушный змей". К/р "Рыбки в аквариуме".

8.3 Оригами. "Колобок". "Лиса".8.4 Оригами. Лодочка.8.5 Оригами. Петушок.8.6 Оригами. "Дед Мороз".8.7 Оригами. Домик.8.8 Оригами. Кошелёк.8.9 Оригами. Тюльпан.8.10 Оригами. Самолёт.8.11 Оригами. Ракета.8.12 Оригами. «Царевна-лягушка».8.13 Оригами. "Бабочка"8.14 Оригами. Птицы нашего края. Голубь.

9 Волшебные полоски 1 5 69.1 "Петушок"9.2 "Рыбка".9.3 "Лев"9.4 "Лебедь"9.5 Снежинки.9.6 Бумажный фонарик.10 Аппликация 4 14 18

10.1 Аппликация из засушенных листьев и цветов.

10.2 Объёмная аппликация. "В парке".10.3 Объёмная аппликация. "Овощи".10.4 Объёмная аппликация. "Колодец".10.5 Аппликация из кругов. «Чебурашка».10.6 Сюжетная аппликация с ватой.10.7 Аппликация. Открытка. "Ёлочка с

игрушками".10.8 Аппликация. Открытка. "Дружные

снеговики".

12

10.9 Поздравительная открытка к 23 февраля.10.1

0Аппликация. "Зимняя ночь"

10.11

Аппликация. «Цыплёнок».

10.12

Аппликация с использованием манной крупы.

10.13

Аппликация. «Верба»

10.14

Аппликация из крупы. "Кошка"

10.15

Аппликация. "Город "

10.16

Аппликация из мятых салфеток. "Рябина"

10.17

Аппликация из мятых салфеток. "Петушок"

10.18

Аппликация из мятых салфеток. «Яблони в цвету»

11 Работа с иными материалами 2 6 811.1 Подвески-игрушки из ниток.11.2 Игрушки на ёлку из бросового материала.11.3 Рождественский ангел из салфетки.11.4 Медальон из ниток.11.5 Медальон из ниток.11.6 Домовёнок из ниток.11.7 Объёмные цветы из салфеток. Букет для

мамы.11.8 Работа с бросовым материалом. Цветы из

пластиковых стаканчиковИТОГО 26 82 108

Содержание программы разделено по видам художественной обработки материалов и построено в определенной последовательности с нарастанием сложности выполнения технологического процесса по мере развития моторных способностей и сложности обработки материала.

III. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

3.1. Методическое обеспечение программы:Программа построена так, что дети преодолевают одно затруднение за другим,

переходя от одного успеха к другому, в результате чего у них формируется опыт творческого дела, что играет важную роль в развитии личности, в процессе художественного творчества.

13

Деятельность детей по программе организована таким образом, чтобы она способствовала не только углублению и закреплению знаний и умений, но и формированию умения самостоятельно планировать свою деятельность, способность к самооценке и самоконтролю.

Успех реализации программы «Родничок» зависит от умения педагога создать на занятии атмосферу доброжелательности, добросовестности, взаимопонимания, которая укрепляет веру в себя, в свои возможности.

Во время образовательной деятельности применяются различные педагогические технологии: игровая технология, технология проектной деятельности, личностно-ориентированные и технология коллективно-творческого дела (КТД).

Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. По всем видам обработки художественных материалов составлены тематические папки «Живопись», «Рисунок», «Декоративное рисование», «Нетрадиционное рисование», «Лепка», «Работа с бумагой и картоном», «Конструирование» и «Оригами».

Для активизации детей используются репродукции и иллюстрации картин, задания-игры на развитие фантазии и воображения.

Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.

Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.

Разработаны и изготовлены дидактические материалы (наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполняемых заданий, трафареты и др.), кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

3.2. Условия реализации программыМестом осуществления образовательной деятельности по программе

«Родничок» является БОУ «Детский сад №11 г. Тары». Выделено специальное помещение, оборудованное необходимой мебелью (столы, стулья).

Необходимые материалы и инструменты имеются в необходимом количестве:наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков;краски (гуашь, акварель, пищевые красители);кисти для рисования, клея;палитра, ёмкости для воды, красок, клея;салфетки для вытирания рук и красок;бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и

аппликации;пластилин (не липнущий к рукам);печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;трафареты для закрашивания;природный и бросовый материал;клей ПВА, клей-карандаш;

14

ножницы.

15

3.3. Список литературы 1. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой

личности. - СПб., 1994. – 48 с.2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском

саду). - Дошкольное воспитание. 1994 №1. стр. 17-19.3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Монография. –

Самара: Издательский до «Фёдоров», 2009. – 416с.4. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психоло-

гии. - 1990 №4. стр. 5-9.5. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.,

1997. – 48 с. 6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М., 1992. – 240 с.7. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. –

М., 2000.8. Долженко Г.И. Сто поделок из бумаги. - Ярославль. Академия развития:

2000.- 207с.9. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., Международный

Образовательный и Психологический Колледж, 1996 г. – 197 с.10. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. –

Пенза, 2001. – 240 с11. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии.

- 1993 №2. стр. 54-58.12. Илюхина В.А. « Волшебные линии», ООО « Дрофа», 2003.- 103 с.13. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми

дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005.

14. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогических дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2001.

15. Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе: Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 64 с.

16. Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе: Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 64 с.

17. Комарова Т. Детское художественное творчество.- М., 2005.18. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. – М.,

2014.19. Комплексные задания по программе «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа/ авт.-сост. Н.В. Лободина. – Изд. 2-е. _ Волгоград: Учитель, 2014.

20. Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением ПравительстваРоссийской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

16

21. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, подготовительная к школе группа». М., 2006

22. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа». М., 2006

23. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций""

24. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада/Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2014.

25. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. СанПиН 2.4.4.3172-14

26. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155

27. http://www.razvitierebenka.com

17

Приложение 1

Диагностика уровня творческих способностей у старших дошкольниковХудожественное творчество помогает формированию у детей, как общих способностей, так и специальных. Рисование развивает у детей способность создавать образы в своём воображении, руководствуясь принципами красоты. Именно то, как ребёнок отражает воображаемые образы на бумаге, может служить основой для диагностики общего и художественного уровня развития.Для определения художественно – творческого развития используется адаптированная методика Н.В. Шайдуровой, которая разработала критерии и показатели уровня художественно – творческого развития.

Критерии оценки и показатели уровня художественного – творческого развития детей старшего дошкольного возраста

Показатели Качественные и количественные характеристики показателей по уровням развитияВысокий уровень3 балла

Средний уровень2 балла

Низкий уровень1 балл

Умение правильно передавать пространственное положение предмета и его частей

Части предмета расположены верно. Правильно передаёт в рисунке пространство (близкие предметы – ниже на бумаге, дальние-выше, передние- - крупнее равных по размерам, но удалённых)

Расположение частей предмета немного искажено. Есть ошибки в изображении пространства

Части предмета расположены неверно. Отсутствие ориентировки изображения.

Разработанность содержания изображения

Стремление к наиболее полному раскрытию замысла. У ребёнка есть потребность самостоятельно дополнить изображение подходящими по смыслу предметами, деталями (создать новую комбинацию из усвоенных ранее элементов)

Ребёнок детализирует художественное изображение лишь по просьбе взрослого

Изображение не детализировано. Отсутствует стремление к более полному раскрытию замысла

Эмоциональность Яркая Имеют место Изображение 18

созданного образа, предмета, явления

эмоциональная выразительность.

отдельные элементы эмоциональной выразительности

лишено эмоциональной выразительности

Самостоятельность и оригинальность замысла

Проявляет самостоятельность в выборе замысла. Содержание работ разнообразно. Замысел оригинальный. Задания выполняет самостоятельно

Замысел не отличается оригинальностью и самостоятельностью. Обращается за помощью к педагогу. Ребёнок по просьбе педагога дополняет рисунок деталями

Замысел стереотипный. Ребёнок изображает отдельные, не связанные между собой предметы. Выполняет работу так, как указывает взрослый, не проявляет инициативы и самостоятельности.

Умение отразить в рисунке сюжет в соответствии с планом

Сюжет соответствует предварительному рассказу о нём

Не полное соответствие изображения предварительному рассказу о нём

Существенные расхождения изображения с предварительным рассказом о нём

Уровень развития воображения

Способен экспериментировать со штрихами и пятнами, видеть в них образ и дорисовывать штрихи до образа.

Частичное экспериментирование. Видит образ, но дорисовывает только до схематического образа

Рисунки типичные: одна и та же фигура, предложенная для рисования, превращается в один и тот же элемент изображения (круг – «колесо»)

Основываясь на критериях, выделены три уровня развития умений и навыков: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень (18 – 15 баллов): в выполнении заданий проявляет самостоятельность и творчество; высокое качество выполненной работы.

Средний уровень (14 - 10 баллов) характеризуется: ребенок испытывает трудности в создании рисунков по теме; с помощью воспитателя составляет рисунки в определенной последовательности и по образцу; мало проявляет самостоятельность и творчество в выполнении заданий; удовлетворительное качество выполненной работы.

19

Низкий уровень (9 - 6 баллов): ребенок с помощью воспитателя затрудняется в создании изображения предметов; непоследовательно выполняет работу в определенной последовательности и по образцу; не проявляет самостоятельность и творчество при выполнении заданий; низкое качество выполненной работы.

Для определения уровня художественно – творческого развития детям предлагаются следующие задания:

1. Дорисуй геометрическую фигуру2. Нарисуй какой хочешь узор3. Весёлые картинки4. Сказочная птицаПервое задание проводится по методике Е. Торренса «Неполные

фигуры».Цель: данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно

из умений - видеть целое раньше частей. Ребенок воспринимает предлагаемые тест - фигуры в качестве частей, деталей каких-либо целостностей и достраивает, реконструирует их. Задание на дорисовывание фигур является одним из наиболее популярных при исследовании особенностей воображения и творческих способностей дошкольников.

Методика проведения. На листе изображены геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Педагог раздаёт каждому ребёнку карточки: «Дети. На каждой карточке нарисованы фигуры. Вы можете, как волшебники, превратить эти фигуры в любые картинки. Для этого дорисуйте всё, что захотите, но так, чтобы получилось красиво». Причем дорисовывание может проводиться, как внутри контура фигуры, так и за ее пределами при любом удобном, для ребенка, повороте листа и изображении фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах. Качество рисунков с точки зрения их художественности, соблюдения пропорций и т.д. при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь интересует сам замысел композиции, многообразие возникающих ассоциаций, принципы воплощения идей.Материал и оборудование: карандаши, фломастеры, восковые мелки (на выбор детей).

Второе задание: «Нарисуй какой хочешь узор».Цель задания: проверить умение детей задумывать и выполнять узор в

геометрической фигуре определённой формы.Методика проведения. Предложить детям подумать, каким узором и какую

именно геометрическую фигуру они хотели бы украсить.Материалы: бумага белого цвета, охристого оттенка в форме круга, полосы, квадрата, гуашь, палитра.

Третье задание Весёлые картинки (рисование при помощи открыток).Цель: проверить умение самостоятельно подбирать сюжет, имея часть

изображения.Предварительная работа: рассматривание открыток.

Методика проведения. Предложить детям рассмотреть фрагменты открыток на столе (дети рассматривают фрагменты открыток, говорят, что изображено у них). Ребята, но так как у вас герой вашей будущей картины готов уже, вам осталось

20

только придумать и нарисовать то, что ваш герой делает или что с ним происходит, что вокруг него. Хорошенько подумайте и изобразите свой сюжет.Материалы: листы бумаги; наклеенные фрагменты открыток; цветные карандаши, мелки, фломастеры.

Четвёртое задание «Сказочная птица».Цель: проверить умение создавать сказочные образы, развитие чувства

композиции, умение разрабатывать содержание изображения.Материалы: альбомный лист, цветные карандаши (цветные восковые мелки).

Методика проведения. Сказать детям, что у сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено необыкновенно красивыми перьями.

Диагностика проводится на НОД по рисованию и вне образовательной деятельности.

После предварительной работы дети выполняют задания самостоятельно. В процессе выполнения задания оказывается помощь некоторым детям с низким уровнем сформированности воображения, творчества.

После выполнения задания все работы анализируются совместно с детьми.

21

Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве по методике Казаковой Т.Г и Лыковой И.А.

I. Рисование.1. Средства выразительности: а) цвет, колорит; б) формообразование; в) композиция.2. Практические умения (владение разными материалами и инструментами для создания художественного образа). Планирование работы.З. Содержание рисунка (дом, дерево, человек, птица, животное, транспорт, одежда и другие объекты). 4. Эстетические суждения и оценки.5. Художественный образ.II. Лепка.1. Средства выразительности: а) объем, форма; б) пластика; в) композиция.2. Практические умения (деление, формообразование, раскатывание, скатывание, оттягивание, загибание, прищипывание, и пр; сглаживание, прижимание, украшение).3. Содержание лепки (птица, животное, человек, транспорт, предметы).4. Эстетические суждения и оценки.6. Художественный образ.III. Аппликация.1. Средства выразительности: а) силуэт; б) форма; в) цвет; г) ритм; д) композиция.2. Практические умения (а) правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б) формообразование. З. Содержание аппликации (предметы, растения, птицы, животные, человек, транспорт, одежда).4. Эстетические суждения и оценки.5. Художественный образ.IV. Эстетическая компетентность (беседа по вопросам).V. Креативность (воображение).VI. Эмоциональность.VII. Общий показатель (результат диагностики).ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ.Высокий - ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные-тематические и художественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки.В ходе диагностики выделено 15-20 показателей.Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы (не выявлены). Иногда испытывает затруднения в эстетических суждениях и оценках.

22

В ходе диагностики выявлено 10-15 показателей.Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями.В ходе диагностики выявлено менее 10 показателей.

Рекомендуемые вопросы для наблюдений за детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.

(автор Казакова Т. Г.)• Как ребенок проявляет интерес к содержанию и какова его реакция

(эмоционально, спокойно)? • Самостоятельно ли рисует, лепит, наклеивает или требуется помощь педагога?• Каков характер проявлений ребенка в процессе деятельности (внимателен,

сосредоточен, эмоционален, разговорчив)?• Какие выразительно-изобразительные средства ребенок использует в процессе

создания образа (цветовые пятна, линии, штриховка, ритм линий, форм)?• Каков характер композиции (по вертикали или по горизонтали, диагонали, есть

ли элементы перспективы)?• Проявляет ли интерес к результату творчества (показывает сверстнику, ждет

оценки взрослого, принимает участие в анализе) или безразличен?• Каков характер художественного образа (оригинальный, стереотипное

повторение изображений, предметов, фигур)?

23