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8/17/2019 YAYA - "Enseñanza y aprendizaje: arte sonoro, música y
nuevos medios. Inicio de integración en Red"
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"Enseñanza y aprendizaje: arte sonoro, música y nuevos medios.
Inicio de integración
en Red"
La enseñanza mediada con tecnologas digitales es parte de
nuestro presente educativo,
de nuestra realidad docente: la sensación de novedad o de campo
desconocido a recorrer
se !a diluido con el tiempo.
oy contamos con una serie de e#periencias, propias, ajenas$
lejanas y cercanas en el
tiempo, las %ue constituyen una &reve !istoria de la
educación mediada con nuevas
tecnologas$ las %ue nos permiten mirar atr's y en esa revisión
de lo andado nos invitan
a renovar los interrogantes, los planteos, traer a la mesa los
o&jetivos y evaluar cu'nto
nos correspondemos a nuestras proyecciones pasadas. Estamos
viviendo a%uel (uturo
%ue prometa nuestro presente.
Las clases de educación artstica del nivel medio, para
adolescentes presentan uno de los
escenarios m's interesantes de este presente educativo. )ada vez
m's las nuevas
tecnologas se ven (avorecidas, por un lado, por el creciente
apoyo de las polticas
educativas y culturales %ue apuestan a la democratización,
accesi&ilidad y al(a&etización
para el tra&ajo con tecnologas digitales. *or otro
lado, el mercado pone en manos de
particulares dispositivos tecnológicos personales como
computadoras, tel+(onos,
c'maras y gra&adores de sonidos digitales, entre otros, y
todos ellos (orman,
pr'cticamente parte de la vida de cada uno de los alumnos
%ue tenemos en nuestras
clases. asta en los sectores m's carenciados, en mayor o menor
medida estos
dispositivos se !acen presente.
irando !acia atr's, y repasando nuestras e#periencias, tomaremos
como re(erencias
dos momentos: uno lejano !acia el año -/ y otro m's cercano de
los últimos años,
-0- y -01 a (in de corresponder a esta re(le#ión, am&os
ejemplos realizados con
grupos del )olegio aestro 2ie!l de la ciudad de )órdo&a.En
el año -/ 3nesco digi45rts realiza una convocatoria a nivel
glo&al Escenas y
sonidos de mi ciudad 6 7esión especial -/
Esta invitación se realizó a grupos de alumnos adolescentes y a
sus instituciones.
*ropona re(le#ionar so&re las im'genes visuales y sonoras de
su entorno, de su ciudad
y a realizar un pe%ueño relato audiovisual a trav+s de (otos y
sonidos especialmente
elegidos y tra&ajados por los grupos, su pro(esor y un
moderador o(recido por 38E7)9
oung 2igital )reators.
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En esta sesión participaron /0 grupos de escuelas, clu&s, y
centros comunitarios de todo
el glo&o.
)omo paso (inal, 3nesco seleccionó 0 de esos tra&ajos de 0
instituciones del mundo
para %ue un alumno representante del grupo viaje al
(estival de arte digital: International
7ymposium o( Electronic 5rts -/ 4 ;ero9ne 7an 401 5ugust -/,
7an
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ya %ue los recursos y realidades de los alumnos de Egipto
=5lejandra?, rasil =a!a? o
M(rica =urNina aso? no eran compara&les con los de 7ydney,
)orea o Estados 3nidos.
La e#periencia (ue muy enri%uecedora, la idea virtual so&re
las producciones y sus
productores se concreta&an en esta reunión. Incluso,
algunos docentes pudimos
intercam&iar visiones y re(le#iones con los organizadores de
este evento y aportar desde
nuestro rol y desde nuestras miradas.
2iversas e#periencias de producción con medios digitales
continuaron en todos estos
años. Las re(le#iones tam&i+n (ueron ganando pro(undidad y
las producciones se vieron
(avorecidas por el avance de las capacidades tecnológicas.
El )olegio aestro 2ie!l, cuenta con un espacio curricular de
opción institucional %ue
destina espec(icamente al tra&ajo artstico con nuevas
tecnologas. 5 lo largo de estos
años, desde -O, la educación mediada con nuevas tecnologas
comenzó a mostrar
resultados nota&les: los alumnos %ue transitaron por la
mayor parte del recorrido
curricular mostraron a trav+s de sus re(le#iones nuevos y m's
pro(undos niveles de
escuc!a. 5nte conciertos, audiciones, tra&ajos de escuc!a
analtica y de apreciación
musical, tanto de sus propios tra&ajos como de música
consagrada, las opiniones, ideas,
y re(le#iones a las %ue llegan tienen un nivel nota&le.
Este desarrollo especial de la escuc!a se de&e, no solo a la
pr'ctica musical integral
propia de la institución, sino tam&i+n al tra&ajo
de producción y re(le#ión continua.
Dodos los años los alumnos tienen un desa(o distinto %ue
en(rentar, todos involucran
tra&ajo a partir del sonido y situaciones sonoras y !acia el
(inal del recorrido,
retomamos la composición puramente electroacústica con consignas
%ue alienten al
alumno a un tra&ajo personal de investigación y composición
sonora como la última
instancia de este tramo en el nivel medio.
5%u se ponen en juego distintas e#periencias %ue son propias de
la vida del
adolescente, se ponen en juego sus gustos mayormente moldeados
por los mediosmasivos, por la moda, a trav+s de mecanismos de
repetición incesante y a la vez aparece
el desa(o de la consigna, el desa(o de &uscar en los sonidos
y en sus posi&les
com&inatorias otras (ormas de música, esta música ya ajena
al mundo de los medios, de
la diversión, de la (iesta, para convertirse en una (orma de
discurso personal.
Dodo esto se conjuga no solo en el momento de la producción,
sino tam&i+n en una
instancia posterior %ue es la de la mirada so&re el
tra&ajo musical del otro. Escuc!ar,
comprender y escri&ir so&re el tra&ajo del
compañero, constituye otro de los momentosde construcción, de
identi(icación y de compartir la e#periencia con el otro.
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)omo ejemplo de estas e#periencias:
!ttp:@@musicantismd.&logspot.com.ar@
Estas e#periencias vividas me llevan a re(le#ionar y pensar
!acia el (uturo. El di'logo
incesante entre las posi&ilidades %ue &rindan las nuevas
tecnologas y las ideas posi&les
de movilizar desde all, nos o&ligan a revisar el presente
con miras (uturas y comprender
%ue estas e#periencias son potencialmente e#pandi&les !acia
nuevos !orizontes como el
de la producción en redes.
Las e#periencias recolectadas nos dan ciertas seguridades y
con(iamos %ue si las nuevas
tecnologas como cual%uier !erramienta est'n al servicio de las
ideas, podemos
aventurarnos a nuevas ideas.
La situación actual de la tecnologa permite nuevo tipo de
cone#iones, de trans(erencias
e intercam&io de datos, de arc!ivos y de comunicación$
permite as mismo nuevas
(ormas de lógicas y m+todos de tra&ajo. 5nte esta situación
nos encontramos con el
desa(o %ue actualizar las propuestas, ya no a la par de las
e#presiones del sistema
!egemónico sino tra&ajando por (ormas emancipatorias.
En el nivel medio de educación, las polticas educativas !an
avanzado visi&lemente al
prestar (ormación a docentes, en actualizar programas de
estudio desde el ministerio, a
invertir incluso en educación a distancia, pero aún e#iste una
cuenta pendiente %ue
posi&ilite o desa(e a un tra&ajo en red y en la
red.
La plata(orma de 3nesco duró una edición m's en su propuesta,
luego cerró por (alta de
(ondos para su (inanciación.
Las aulas virtuales no son m's %ue un recorte de la realidad
virtual, replican &logs,
&i&liotecas, (oros, c!ats, emails, pero no
presentan espacios para las producciones
artsticas en contacto con alumnos de otras instituciones. Las
polticas educativas
de&eran lograr ampliar sus propuestas y &rindar
plata(ormas %ue nucl+en el tra&ajo plural, compartido y
colectivo.
En este recorrido avanzamos todo juntos, alumnos, pro(esores,
instituciones, y las
polticas educativas y culturales %ue envuelven a todos los
actores y as (ormamos parte
de una escena de multiplicidad y acciones concretas y en
potencia a ser reinventadas
una y otra vez en tanto cada una de las partes %ue integran esta
red puedan avizorar las
posi&ilidades y potenciales de esta realidad
educativa.
http://musicantismd.blogspot.com.ar/http://musicantismd.blogspot.com.ar/
