Z intrepretação do desenho infantil.ppt

7/27/2019 Z intrepretao do desenho infantil.ppt

1/44

44 1

Interpretao do DesenhoInfantil


2/44

44 2

Antes eu desenhava como Rafael

mas precisei de toda uma existncia

para aprender a desenhar como

as crianas.

Pablo Picasso


3/44


4/44

44 4

Porqu estudar o desenho infantil?

Qual a razo das crianas desenharem de

determinada forma?

O desenho infantil considerado o modo como a crianapercebe e compreende o Mundo...

... e as relaes que se

determinam entre a totalidadePsquica, no processo dematurao, e o seu meioSocial e cultural.


5/44

44 5

Os primeiros estudos sobre a produo grfica das

crianas datam do final do sc. XIX.

Fundamentam-se em:

Concepes psicolgicas

Concepes estticas


6/44

44 6

O primeiro estudo sobre o desenho como fenmenoexpressivo foi realizado por Ricci em Bolonha, no anode 1887.

Ricci estudou os vrios estgios da evoluo dodesenho da figura humana,centrando-se nos aspectos:

estticos

evoluo da cor

relao da cor com a arte primitiva


7/44

44 7

Posteriormente, surgem outros estudos:

Barns (1893), na Califrnia, procurou analisara psicologia da criana atravs do desenho

Henri Luquet (1913) escreve uma obra ondeapresenta os desenhos da filha: Os Desenhos

de uma Criana.


8/44

44 8

Os autores que se dedicam psicologia do desenhoinfantil visam diversos objectivos:

as fases do desenvolvimento

mtodos de exame

medida da inteligncia

motricidade

trao e uso da mo

noo de espao

funo da percepo visual


9/44

44 9

expresso

carcter

jogo

psicopatologia, etc...


10/44

44 10

O desenho surge como uma possibilidade de:

brincar

registar.

O desenvolvimento progressivo do desenho implicamudanas, no que diz respeito passagem dos ra_biscos iniciais, da garatuja, para construes cada

vez mais ordenadas.

falar


11/44

44 11

Em cada estgio, o desenho assume um carcter prprio,definindo formas de desenhar similares em todas ascrianas, com diferenas a nvel:

individual

de temperamento

de sensibilidade

cultural.


12/44

44 12

Deve respeitar-se os ritmos de cada criana e permitir queela possa desenhar livremente, sem interveno directa,explorando diversos:

materiais

suportes

situaes


13/44

44 13

1 Realismo Fortuito;

2 Realismo Fracassado;

3 Realismo Intelectual;

4 Realismo Visual;

Luquet distingue quatro estgios:


14/44

44 14

As escalas Piagetianas so ordinais, no sentido de sepressupor uma sequncia uniforme no desenvolvimentoatravs de estgios sucessivos:

1- Garatuja

desordenada;

ordenada.

2 Pr-esquematismo

3 Esquematismo


15/44

44 15

4 - Realismo

visual;

hptico.

5 Pseudo-naturalismo


16/44

44 16

De 1 a 3 anos:

Garatujas

simples rabisco;

ignora o limite do papel; mexe todo o corpo para desenhar.

Outros psiclogos e pedagogos utilizam as seguintes referncias,por faixa etria:

No final desta fase, podem surgir os primeiros indcios da figurahumana (cabea e olhos)


17/44

44 17

De 3 a 4 anos:

Os desenhos reproduzem algo intencional

surge a forma;

respeita os limites do papel.

A figura humana j surge quase reconhecvel (com pernas,

braos, pescoo e tronco)


18/44

44 18

De 4 a 5 anos:

Fase dos temas clssicos

paisagens;

casinhas;

flores;

super-heris, etc.

Varia o uso da cor e a figura humana surge com novos detalhes(cabelos, ps e mos).

A relao espacial entre objectos est mais estruturada:

- A casa e flores sobre o solo

- As nuvens e o Sol em cima.


19/44

44 19

De 5 a 6 anos:

os desenhos baseiam-se em rotinas, com incio,meio e fim;

valoriza detalhes, como o uso das cores.

De 7 a 8 anos:

Fase do realismo surge a noo da perspectiva


20/44

44 20

A Linguagem das Cores

A linguagem das cores apenas constitui um indicadorde referncia, num contexto de anlise mais alargada

e especializada.

vermelho

normal uma utilizao excessiva anteriormenteaos seis anos;

aps os seis anos, pode indicar tendncias de: agressividade;

falta de controlo emocional.


21/44


22/44

44 22

A Linguagem das Cores(cont.)

castanho

se for dominante, pode indicar m adaptao:

familiar;

social.

verdePrincipalmente traduz as relaes sociais. No caso de serdominante, existe o risco de inibio.


23/44

44 23


preto

utilizado em qualquer idade, traduz angstia.

utilizado na puberdade, revela pudor dos sentidos.

violeta

reflecte inquietude e ansiedade.

raramente utilizado por crianas.


24/44

44 24

amarelo

Quando associado ao vermelho, frequentementepode indicar uma grande dependncia relativamenteao adulto.



25/44

44 25

As investigaes de Roma (1913) foram consideradas porF. Goodenough como as mais amplas e mais valiosas.Surgindo como tcnicas vlidas para serem empreguescomo instrumentos de diagnstico psicolgico.

O interesse pela testagem psicolgica evidenciou-se maisna dcada de 80, expandindo-se e desenvolvendo-se nadcada de 90, com:

novos testes;

novas abordagens;

reviso de testes anteriores;

pesquisa contnua dos testes existentes.


26/44

44 26

Factores que interferiram no desenvolvimento das escalas:

expanso de programas educacionais para crianasmentalmente retardadas;

desenvolvimento de programas pr-escolares deeducao compensatria, com desvantagens culturais.


27/44


28/44

44 28

O exame psicolgico de uma criana pequena requer acobertura de uma grande diversidade de comportamentos:

traos sociais e emocionais; motores;

linguagem;

outras habilidades cognitivas.

A natureza do ambiente da criana, quando avaliada, de extrema importncia.

(Vasquez Nuttal, Romero e Kalesnik, 1992)


29/44

44 29

Testes para Populaes Especiais

Escalas

individuais

grupais

testes de desempenho

testes no verbais

As escalas foram desenvolvidas para usar com pessoasque no podem ser adequadamente examinadas com osinstrumentos tradicionais.


30/44

44 30

Testes para Populaes Especiais

Testes no verbais

So mais adequados a serem aplicados a:

ensino pr-escolar

analfabetos

Avaliam:

a compreenso verbal

o reconhecimento do vocabulrio

o entendimento de ordens e pargrafos curtos


31/44

44 31

Testes para Populaes Especiais(cont.)

Testes no verbais (cont.)

Estes testes tornaram-se vagos, na medida em que existeum nmero muito grande de baterias que cruzam as trscategorias:

testes de desempenho

sem linguagem

no-verbais.

(As escalas de Wechsler so um exemplo clssico de combinaode testes verbais)


32/44

44 32

Testes para Populaes Especiais(cont.)

Existem quatro categorias de testes:

nvel beb e pr-escolar

pessoas com deficincias sensoriais e motoras

testes para uso em diferentes culturas e sub-culturas

mentalmente retardados


33/44

44 33

Nas escalas de avaliao de inteligncia de crianas pequenas,Terman e Merill adoptam critrios que se cruzam no estudo dodesenho, na passagem para:

o trao

as primeiras figuras compostas

o crculo


34/44


35/44

44 35

O Teste do Desenho Como Instrumentode Determinao do Nvel Mental

Existem vrios testes:

o teste do boneco ou teste de Goodenough

a folha de Prudhommeau

o teste Gestltico Visomotor L. Bender


36/44

44 36

Teste de Goodenough

no exige material especfico

assegura um elevado grau de fidedignidade evalidade

O teste engloba 51 itens, permitindo a avaliao donvel mental infantil.

Vantagens:


37/44

44 37

Teste do Desenho

Instrumento de diagnstico da personalidade

como

Este teste, como tcnica projectiva, o mais frequentesuplemento dos testes Rorschach e TAT.

O teste de Goodenough oferece indicaes seguras: diagnstico

prognstico de traos de personalidade


38/44

44 38

Teste do Desenho(cont.)

O teste da figura humana (Karen Machover)

O teste da casa rvore - pessoa (John N. Buck)

Surgiram da utilizao dos testes de desenhocomo escalas de inteligncia.


39/44

44 39

Validade da Interpretao do DesenhoComo Tcnica Projectiva

Informaes a respeito do paciente

Associao livre

A interpretao dos smbolos pela anlise funcional

Comparao de um desenho com outro de uma srie

Comparao com os dados de Rorschach


40/44

44 40

Teste HTP(House, Tree, Person)

Segundo John Buck pode obter-se uma bateria detestes pela sequncia:

desenho de uma casa

desenho de uma rvore

desenho de uma pessoa


41/44

44 41

Teste HTP(cont.)

Pode ampliar-se a bateria de testes:

desenho de outra pessoa, do sexo oposto ao daprimeira desenhada

desenho da famlia

desenho espontneo

A anlise das associaes atravs de questionrio tem comoobjectivo elucidar alguns significados especficos e problemasparticulares do desenho.


42/44


43/44


44/44

Bibliografia

Anastasi, Anne; Urbina, Susana: Testagem Psicolgica, ARTMED Editora

Campos, Dinah Martins de Sousa: O Teste do Desenho Como Instrumentode Diagnstico da Personalidade, Editora Vozes

Goodnow, Jacqueline; Desenho de Crianas, Edies Salamandra

Greig, Philippe; A Criana e o Seu Desenho, ARTMED Editora

Sacco, Simone Decobert Franois (coord.); O Desenho no TrabalhoPsicanaltico com a Criana, Climepsi Editores

Documents

Z intrepretação do desenho infantil.ppt