Z nevýhody výhoda - skaut

Z nevyacutehody vyacutehodaPřiacuteručka pro skautskeacute vedouciacute o tom jak v oddiacutele pracovat s dětmi s různyacutemi specifickyacutemi potřebami

spvskautingcz

spvskautingcz z aktuality z informace z poradna z regiony z materiaacutely z kontakty

bulletin SpV z elektronickyacute občasniacutek s aktualitami Skau-

tingu pro všechny z objednejte si ho hned na raquo spvskaut

cz laquoakce a kurzy pro vedouciacute z Seminaacuteř ADHD ndash viacutem co s tiacutem z Z nevyacutehody vyacutehoda

z siacuteťovaacuteniacute vedouciacutech ndash Provaz z hellip

programy pro vzdělavatele na kliacuteč z objednejte si program na svoji akci

přiacuteručky z Nejsem žaacutednaacute socka

z Přiacuteručka ADHD ndash viacutem co s tiacutem

z Z nevyacutehody vyacutehoda

z hellip

poradna z neviacutete si rady z pište či volejte z sociometrie z supervize z hellip z raquo poradnaskautcz laquo

Poslaacuteniacutem Odboru Skauting pro všechny je podporovat vedouciacute oddiacutelů i oddiacutely samotneacute v udrženiacute a zkvalitněniacute podmiacutenek pro děti se specifickyacutemi potřebami v Junaacuteku

1 UacuteVOD 511 Co jsou to specifickeacute potřeby (Vaacuteclav Zeman ndash Šiacutek) 712 Skauting a specifickeacute potřeby (Martin Šimaacuteček ndash Šimi) 713 Jak integrovat diacutetě se specifickyacutemi potřebami ve skautskeacutem oddiacutele (Vaacuteclav Zeman ndash Šiacutek) 9

2 SOCIAacuteLNIacute ZNEVYacuteHODNĚNIacute (Vaacuteclav Zeman ndash Šiacutek) 1121 Uacutevod 1122 Co je sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute 1223 Praacutece s dětmi se sociaacutelniacutem znevyacutehodněniacutem 1424 Sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute ve skautingu 1625 Možnosti spolupraacutece 16

3 PORUCHY CHOVAacuteNIacute (Vaacuteclav Zeman ndash Šiacutek) 1831 Uacutevod 1832 Co jsou poruchy chovaacuteniacute 1933 Praacutece s dětmi s poruchami chovaacuteniacute 2034 Poruchy chovaacuteniacute ve skautingu 2235 Možnosti spolupraacutece 23

4 MENTAacuteLNIacute POSTIŽENIacute (Pavliacutena Mroczkowskaacute Marie Vlasataacute ndash Bedla) 2541 Uacutevod 2542 Co je mentaacutelniacute postiženiacute 2643 Praacutece s dětmi s mentaacutelniacutem postiženiacutem 2944 Mentaacutelniacute postiženiacute ve skautingu 3045 Možnosti spolupraacutece 30

5 PORUCHY AUTISTICKEacuteHO SPEKTRA (Johana Schovaacutenkovaacute ndash Joacuteža Marie Vlasataacute ndash Bedla) 3251 Uacutevod 3252 Co jsou poruchy autistickeacuteho spektra 3353 Praacutece s dětmi s poruchami autistickeacuteho spektra 3554 Poruchy autistickeacuteho spektra ve skautingu 3655 Možnosti spolupraacutece 37

6 ADHD ndash PORUCHA POZORNOSTI S HYPERAKTIVITOU (Marie Vlasataacute ndash Bedla) 3961 Uacutevod 3962 Co je ADHD ndash porucha pozornosti s hyperaktivitou 4063 Praacutece s dětmi s ADHD 4164 ADHD ve skautingu 4265 Možnosti spolupraacutece 43

7 SPECIFICKEacute PORUCHY UČENIacute (Marie Vlasataacute ndash Bedla) 4471 Uacutevod 4472 Co jsou specifickeacute poruchy učeniacute 4573 Praacutece s dětmi se specifickyacutemi poruchami učeniacute 4674 Specifickeacute poruchy učeniacute ve skautingu 4675 Možnosti spolupraacutece 47

8 NARUŠENAacute KOMUNIKAČNIacute SCHOPNOST (Marie Podvalovaacute ndash Knedla) 4881 Uacutevod 4882 Co je narušenaacute komunikačniacute schopnost 4983 Praacutece s dětmi s narušenou komunikačniacute schopnostiacute 50

6 Z nevyacutehody vyacutehoda

84 Narušenaacute komunikačniacute schopnost ve skautingu 5185 Možnosti spolupraacutece 51

9 SLUCHOVEacute POSTIŽENIacute (Josefiacutena Kalousovaacute ndash Pepe) 5391 Uacutevod 5392 Co je sluchoveacute postiženiacute 5493 Praacutece s dětmi se sluchovyacutem postiženiacutem 5594 Sluchoveacute postiženiacute ve skautingu 5695 Možnosti spolupraacutece 57

10 ZRAKOVEacute POSTIŽENIacute (Klaacutera Kochovaacute ndash Miramis) 58101 Uacutevod 58102 Co je zrakoveacute postiženiacute 59103 Praacutece s dětmi se zrakovyacutem postiženiacutem 59104 Zrakoveacute postiženiacute ve skautingu 6110 5 Možnosti spolupraacutece 62

11 TĚLESNEacute POSTIŽENIacute (Eva Pilaacutetovaacute ndash Štafliacutek) 63111 Uacutevod 63112 Co je tělesneacute postiženiacute 64113 Praacutece s dětmi s tělesnyacutem postiženiacutem 66114 Tělesneacute postiženiacute ve skautingu 67115 Možnosti spolupraacutece 67

12 ZDRAVOTNIacute ZNEVYacuteHODNĚNIacute (Magdaleacutena Ježkovaacute) 69121 Uacutevod 69122 Co je zdravotniacute znevyacutehodněniacute 70123 Epilepsie 70124 Cukrovka (diabetes mellitus zde 1 typu) 71125 Alergie 72126 Astma bronchiale 73

13 TYacuteRANEacute ZNEUŽIacuteVANEacute A ZANEDBAacuteVANEacute DIacuteTĚ (Marie Schoumlnfelderovaacute) 74131 Uacutevod 75132 Co je syndrom CAN ndash tyacuteraneacute zneužiacutevaneacute a zanedbaacutevaneacute diacutetě 75133 Praacutece s tyacuteranyacutemi zneužiacutevanyacutemi a zanedbaacutevanyacutemi dětmi 76

14 ŠIKANA (Vaacuteclav Zeman ndash Šiacutek)78141 Uacutevod 78142 Co je šikana 78143 Praacutece se šikanou 79144 Šikana ve skautingu 80145 Možnosti spolupraacutece 81

15 EKONOMICKO-PRAacuteVNIacute SOUVISLOSTI 82151 Praacutevniacute souvislosti (Vaacuteclav Zeman ndash Šiacutek) 83152 Ekonomickeacute souvislosti (Barbora Šolkovaacute ndash Wiwi) 85

16 JAK PŘIBLIacuteŽIT TEacuteMA ZNEVYacuteHODNĚNIacute DĚTEM V ODDIacuteLE (Vaacuteclav Zeman ndash Šiacutek) 90161 Možnosti praacutece s teacutematem znevyacutehodněniacute v programu oddiacutelu 90162 Znevyacutehodněniacute a skautskaacute stezka 91163 Pravidla her 92164 Hry pro přibliacuteženiacute druhů znevyacutehodněniacute 92165 Hry vhodneacute pro děti s ADHD ndash poruchou pozornosti s hyperaktivitou 97

17 ADRESAacuteŘ KONTAKTŮ NA ORGANIZACE ZABYacute VA JIacuteCIacute SE JEDNOTLIVYacuteMI TYPY ZNEVYacuteHODNĚNIacute

(Johana Schovaacutenkovaacute ndash Joacuteža) 98171 Organizace podle specializaciacute 98172 Ostatniacute organizace 104

Uacutevod 7

Uacutev

Mileacute skautskeacute vedouciacute miliacute skautštiacute vedouciacute čtenaacuteřky a čtenaacuteři

držiacutete v rukou přiacuteručku kterou pro vaacutes připravil odbor Skauting pro všechny Nejed-noduchyacutem uacutekolem teacuteto přiacuteručky jak lze vyčiacutest z jejiacuteho titulu je udělat z nevyacutehody vyacutehodu Raacutedi bychom představili skautskyacutem vedouciacutem i ostatniacutem zaacutejemcům souhrn zaacutekladniacutech informaciacute tyacutekajiacuteciacutech se různyacutech druhů specifickyacutech potřeb s nimiž mohou přichaacutezet děti do oddiacutelů

Pomociacute dostatku informaciacute o specifickyacutech potřebaacutech a diacuteky konkreacutetniacutem naacutevodům a tipům na to jak pracovat na začleňovaacuteniacute dětiacute s takovyacutemi potřebami do skautskyacutech oddiacutelů se snažiacuteme o to aby znevyacutehodněniacute nebyla pro skautskeacute vedouciacute něčiacutem neznaacute-myacutem čeho by se měli obaacutevat Chceme aby se praacutece s dětmi se specifickyacutemi potřebami stala přirozenou součaacutestiacute fungovaacuteniacute skautskyacutech oddiacutelů

Postiženiacute a znevyacutehodněniacute totiž nejsou jen probleacutemem nebo přiacutetěžiacute kteryacutech bychom se měli snažit kvůli jejich obtiacutežneacutemu překonaacutevaacuteniacute vyvarovat ale jsou či mohou byacutet jedinečnou přiacuteležitostiacute a možnostiacute k dalšiacutemu osobniacutemu rozvoji pro každeacuteho člena oddiacutelu ndash nevyacutehoda se staacutevaacute vyacutehodou Diacuteky bliacutezkeacutemu poznaacuteniacute specifickyacutech potřeb diacute-těte se setkaacutevaacuteme s jinakostiacute učiacuteme sebe i členy našich oddiacutelů většiacute toleranci a uměniacute nezištneacute pomoci Praacutece s těmito dětmi naacutes učiacute přistupovat k lidem jako k jedinečnyacutem osobnostem se všiacutem co k nim patřiacute Při takoveacute praacuteci se ale můžeme takeacute učit všiacutemat si detailů a radovat se z maličkostiacute

V raacutemci vůdcovskeacuteho kurzu Růžovyacute boubel 20092010 jsme se pokusili pilotně pracovat s teacutematem znevyacutehodněniacute tak aby se stalo přirozenou součaacutestiacute vzdělaacutevaacuteniacute skautskyacutech ve-douciacutech Připravili jsme vstupniacute dotazniacutek ve ktereacutem jsme zjistili informovanost uacutečastniacuteků kurzu o jednotlivyacutech typech postiženiacute a znevyacutehodněniacute jejich postoje k různyacutem oblastem vztahujiacuteciacutem se k tomuto teacutematu i to jak se na praacuteci s dětmi se znevyacutehodněniacutem ciacutetiacute připra-veni a v čem by se pro ni chtěli zlepšit Vytvořili a vybrali jsme sadu kompetenciacute tyacutekajiacuteciacutech se jednotlivyacutech druhů specifickyacutech potřeb ktereacute byly průřezově zařazeny do všech oblastiacute vůdcovskeacute zkoušky Na třech viacutekendech jsme postupně podrobně představili různeacute typy specifickyacutech potřeb Nabiacutedli jsme uacutečastniacutekům kurzu možnost doplnit ziacuteskaneacute informace o osobniacute zkušenost s vybranyacutem postiženiacutem či znevyacutehodněniacutem kterou by ziacuteskali při uacutečasti na programu některeacute organizace kteraacute se teacutematem zabyacutevaacute

Sestavili jsme adresaacuteř organizaciacute ktereacute se na různyacutech miacutestech republiky těmto teacute-matům věnujiacute a na ktereacute se vedouciacute mohou obraacutetit s prosbou o radu či pomoc (najdete jej na konci teacuteto přiacuteručky) Pravidelně jsme s uacutečastniacuteky během kurzu sledovali členy

Uacutevod

jejich oddiacutelů snažili se přistupovat k nim individuaacutelně a plaacutenovali jsme konkreacutetniacute aktivity ktereacute vedly k jejich podpoře

Tuto přiacuteručku můžete využiacutet jako prvniacute krok při praacuteci s dětmi s různyacutemi druhy specifickyacutech potřeb ve svyacutech oddiacutelech Průběžně pro vaacutes připravujeme i dalšiacute přiacute-ručky ktereacute se věnujiacute podrobněji jednotlivyacutem typům specifickyacutech potřeb můžete si tak přečiacutest publikaci bdquoNejsem žaacutednaacute sockaldquo nebo bdquoPřiacuteručku k ADHDldquo a dalšiacute Aktuaacutelniacute informace vždy najdete na webu spvskautingcz I tak ale doporučiacuteme hned tři kroky ktereacute by měly naacutesledovat po přečteniacute teacuteto přiacuteručky

1 krok sběr informaciacute plaacutenovaacuteniacute ndash poznaacutevaacuteme a identifikujeme všechny okolnosti ktereacute provaacutezejiacute znevyacutehodněneacute diacutetě na jejich zaacutekladě určiacuteme potřebneacute personaacutelniacute rozvrženiacute sestaviacuteme plaacuten směřujiacuteciacute k naplňovaacuteniacute potřeb tohoto diacutetěte a určiacuteme jakeacute budou finančniacute potřeby nutneacute pro jeho začleněniacute do oddiacutelu

2 krok provedeniacute opatřeniacute ndash začneme provaacutedět jednotlivaacute opatřeniacute směřujiacuteciacute k za-členěniacute diacutetěte do oddiacutelu ta mohou představovat např vzdělaacutevaacuteniacute vedouciacutech praacuteci se skupinou dětiacute (přiacutepravu na přiacutechod noveacuteho člena) drobneacute uacutepravy prostoru klubovnyokoliacute či materiaacutelniacute podporu

3 krok běžnyacute život oddiacutelu ndash všechny vyacuteše uvedeneacute kroky vedou k tomu aby v oddiacutele byly nastaveny podmiacutenky při nichž by oddiacutel po přijetiacute novaacutečka mohl i nadaacutele fungovat podle svyacutech dosavadniacutech standardů

Ciacutel veškereacuteho snaženiacute při praacuteci s dětmi se specifickyacutemi potřebami by se dal shrnout do parafraacuteze skautskeacuteho hesla bdquobyacutet připravenldquo Tedy aby si každyacute z vedouciacutech na zaacute-kladě dostatečneacuteho množstviacute informaciacute mohl kvalifikovaně odpovědět na otaacutezku

bdquoJsem připraven na praacuteci s diacutetětem s tiacutemto typem postiženiacute či znevyacutehodněniacute ve sveacutem od-diacuteleldquo Samozřejmě bude skvěleacute pokud bude odpověď v co nejviacutece přiacutepadech kladnaacute a skautskeacute oddiacutely se otevřou většiacutemu počtu dětiacute se specifickyacutemi potřebami děti v nich najdou noveacute kamaraacutedy společně se naučiacute novyacutem dovednostem a zažijiacute pocity uacutespěchu a radosti

Jak jsme již zmiacutenili v uacutevodu stav kdy se nevyacutehoda stane vyacutehodou bude přiacutenosem jak pro ně tak pro naacutes

Za odbor Skauting pro všechnyViacutet Masopust - Job

Uacutevod 9

Uacutev

od11 Co JSoU To SPECIFICKEacute PoTŘEBY

bdquoKdyž se musiacutete starat o diacutetě o ktereacutem si mysliacutete že je hloupeacute všiacutem co dělaacutete mu jeho hloupost daacutevaacutete najevo Nejen slovniacute zaacutesobou jak jsme před chviacuteliacute řekli ale takeacute způsobem vyjadřovaacuteniacute mimikou pohledem Může vaacutem ho byacutet trochu liacuteto nebo vaacutes na druhou stranu poněkud rozčiluje což mu neunikne V důsledku toho se ve vašiacute společnosti ciacutetiacute jako hlupaacutek A jste-li někdo na koho daacute komu vzhledem k vašemu postaveniacute věku nebo roli věřiacute je velmi pravděpodobneacute že se nad tiacutemto pocitem kriticky nezamysliacute a přijme ho jako faktldquo

Laurent Gounelle Muž kteryacute chtěl byacutet šťastnyacute1

Specifickeacute potřeby budeme sledovat v souvislosti s vyacutechovou dětiacute Z tohoto pohledu jsou specifickeacute potřeby diacutetěte ovlivněny jeho zdravotniacutem postiženiacutem zdravotniacutem či sociaacutelniacutem znevyacutehodněniacutem Limitujiacute diacutetě v jeho zapojeniacute do společnosti vyřazujiacute ho z kolektivu znesnadňujiacute mu individuaacutelniacute rozvoj či rozvoj v raacutemci skupiny snižujiacute jeho dalšiacute šance na uacutespěšneacute zapojeniacute a rozvoj ve společnosti

Platnyacute školskyacute zaacutekon2 děliacute specifickeacute potřeby do třiacute kategoriiacute zdravotniacute znevyacutehodněniacute ndash zdravotně oslabeniacute dlouhodobě nemocniacute lehčiacute zdra-

votniacute poruchy vedouciacute k poruchaacutem učeniacute a chovaacuteniacute zdravotniacute postiženiacute ndash tělesneacute zrakoveacute sluchoveacute mentaacutelniacute postiženiacute autismus vady

řeči souběžneacute postiženiacute viacutece vadami a specifickeacute poruchy učeniacute nebo chovaacuteniacute sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute ndash děti z rodinneacuteho prostřediacute s niacutezkyacutem sociaacutelně kulturniacutem

postaveniacutem žaacuteci ohroženiacute sociaacutelně patologickyacutemi jevy s nařiacutezenou uacutestavniacute vyacutechovou nebo uloženou ochrannou vyacutechovou a žaacuteci v postaveniacute azylantů a uacutečastniacuteků řiacutezeniacute o uděleniacute azylu

12 SKAUTING A SPECIFICKEacute PoTŘEBY

Bylo by prazvlaacuteštniacute kdyby se skauty a skautkami měly staacutevat jen sameacute zdraveacute děti takoveacute ktereacute nemajiacute žaacutedneacute postiženiacute žaacutednou nevyacutehodu žaacutedneacute děti z chudyacutech do-maacutecnostiacute žaacutedneacute děti cizinců kteřiacute se v Česku teprve usazujiacutehellip Neodpoviacutedalo by to situaci v Česku kde stovky tisiacutec dětiacute majiacute nějakeacute znevyacutehodněniacute ndash zdravotniacute či sociaacutelniacute Neodpoviacutedalo by to moderniacutem společenskyacutem trendům

Je dobře že časy kdy se nemocneacute děti děti s postiženiacutem nebo třeba romskeacute děti zaviacuteraly do uacutestavů a zvlaacuteštniacutech škol stranou od bdquozdravyacutechldquo bdquonormaacutelniacutechldquo jsou už 20 let za naacutemi A společnost se staacutele viacutece oteviacuteraacute ndash probleacutemy dětiacute jako je Downův syn-drom Aspergerův syndrom tělesnaacute postiženiacute a dalšiacute už nejsou tabu Mluviacute se o nich a rodiče kteřiacute takoveacute děti vychovaacutevajiacute se vzaacutejemně radiacute majiacute k dispozici různeacute služby dozviacutedajiacute se novinky z meacutediiacute

Dvacet tisiacutec dětiacute však staacutele zůstaacutevaacute doslova zavřenyacutech v různyacutech vyacutechovnyacutech či vyacute-chovně-vzdělaacutevaciacutech zařiacutezeniacutech ndash bez rodičů Někdy proto že se jich rodiče z různyacutech důvodů vzdali nemajiacute siacutelu či odvahu je vychovaacutevat nedokaacutežiacute si představit že budou miacutet doma diacutetě s postiženiacutem Jindy jsou v uacutestavech děti ktereacute byly rodičům odebraacuteny z ekonomickyacutech či sociaacutelniacutech důvodů nebo jsou tam i proto že rodina nemaacute kde

1) Rybka Publisher 2008 s 242) zaacutekon č 5612004 Sb

bydlet Českaacute republika maacute jeden z nejvyššiacutech počtů dětiacute umiacutestěnyacutech mimo rodinu v uacutestavniacute vyacutechově

Hodně toho tedy neniacute v pořaacutedku a ani společnost ještě neniacute tak otevřenaacute jak by-chom zejmeacutena s ohledem na děti se specifickyacutemi potřebami potřebovali Eliminovat znevyacutehodněniacute je obtiacutežneacute ndash všude okolo je plno barieacuter fyzickyacutech i mentaacutelniacutech Ne-dostupnaacute doprava barieacutery při vstupu do budovhellip barieacutery v hlavaacutech lidiacute kteřiacute nešetřiacute uštěpačnyacutemi poznaacutemkami o kriplech debilech cikaacutenechhellip

Přitom každyacute člověk je osobnost ndash může svyacutem diacutelem přispět k rozvoji společnosti byacutet kamaraacutedem i oporou pro jineacute Děti se zdravotniacutem postiženiacutem či znevyacutehodněniacutem jsou často přiacutekladem piacutele a vytrvalosti v jeho překonaacutevaacuteniacute a mohou byacutet prospěšneacute i svyacutem ostatniacutem kamaraacutedům Diverzita či chcete-li rozmanitost je jedniacutem z nej-zaacutekladnějšiacutech předpokladů zdraveacuteho kolektivu a zdraveacute společnosti To platiacute i pro oddiacutel či družinku

Na věc se ale lze (a je to nutneacute) diacutevat takeacute z druheacute strany Tyto děti potřebujiacute podat pomocnou ruku Řada z nich je utlačena se svyacutem probleacutemem do kouta uacutestavniacute peacuteče vystavena šikaně okoliacute vyloučena z kolektivu vrstevniacuteků Někteřiacute se za svaacute znevyacutehod-něniacute stydiacute jiniacute si vybudovali (někdy i agresivniacute) obrannyacute postoj

Junaacutek je nositelem nejzaacutekladnějšiacutech společenskyacutech hodnot maacute spoluodpovědnost za vyacutechovu a vzdělaacuteniacute dětiacute a stojiacute na zaacutesadaacutech solidarity spolupraacutece a přaacutetelstviacute Maacute proto jeden z největšiacutech uacutekolů ndash reflektovat že mezi dětmi je takeacute řada znevyacutehodně-nyacutech a pomaacutehat jim začlenit se do společnosti

Dokonce si může ukrojit z teacuteto odpovědnosti velkyacute kus Junaacutek je teacuteměř v každeacutem městě maacute možnost aktivně vyhledaacutevat děti ktereacute potřebujiacute podporu může se postavit do čela integračniacutech aktivit Může tiacutem najiacutet svoji novou roli pro 21 stoletiacute roli kteraacute mu definitivně po obnoveniacute činnosti Junaacuteka před 20 lety najde důstojneacute miacutesto mezi nejzaacutesadnějšiacutemi hnutiacutemi v Česku

Pojďme z nevyacutehody udělat vyacutehodu ndash poznat znevyacutehodněniacute aby se s niacutem všichni naučili spolužiacutet a respektovat je a přitom aby zmizelo jako paacutera nad hrncem stalo se nedůležityacutem nepodstatnyacutem takovyacutem ktereacute o ničem nerozhoduje nijak sveacuteho

bdquomajiteleldquo neznevyacutehodňujeDěti v oddiacutele a družince se mohou naučit respektovat potřeby sveacuteho znevyacutehod-

něneacuteho kamaraacuteda naučit se o něj postarat v situaciacutech ve kteryacutech se bez pomoci neobejde Jednoduše jeho znevyacutehodněniacute integrovat či chcete-li zohlednit v činnosti družiny Konkreacutetniacute zdravotniacute či sociaacutelniacute handicap kamaraacuteda či kamaraacutedky může byacutet překonaacuten a on nebo ona se může staacutet plnohodnotnyacutem členem skupiny a obohatit ji o svoji specifickou zkušenost

Chceme pomoci připravit budouciacute vůdce na praacuteci s dětmi ktereacute jsou určityacutem způ-sobem znevyacutehodněneacute Chceme jim poskytnout informace zprostředkovat metody a zkušenosti jak pracovat s dětmi se specifickyacutemi potřebami Podpořit je při uacutesiliacute o začleňovaacuteniacute těchto dětiacute do kolektivu vrstevniacuteků o rozvoj jejich unikaacutetniacuteho talentu a schopnostiacute

Je to velkaacute vyacutezva a velkyacute uacutekol S velkou odpovědnostiacute a naacuteroky na znalosti a trpělivost

A jeden z nejušlechtilejšiacutech činů Buďme připraveni

Uacutevod 11

Uacutev

od13 JAK INTEGRovAT dIacuteTĚ SE SPECIFICKYacuteMI

PoTŘEBAMI vE SKAUTSKEacuteM oddIacuteLE

obecneacute zaacutesady

Než přijde diacutetě do oddiacutelu seznamte se předem s jeho specifickyacutemi potřebami a s očekaacutevaacuteniacutem jeho rodičů Důkladnaacute a otevřenaacute komunikace s rodiči přiacutepadně jakyacutemkoli prostředniacutekem běžneacuteho života diacutetěte je uacutehelnyacutem kamenem budouciacuteho uacutespěchu

Připravte předem oddiacutel na přiacutechod noveacuteho člena Pracujte nejprve s celou skupinou a poteacute individuaacutelně s diacutetětem se specifickyacutemi potřebami přiacutepadně s každyacutem dalšiacutem diacutetětem u ktereacuteho pozorujete v souvislosti s přiacutechodem noveacuteho člena nějakeacute negativniacute jevy

Jak se nediacutevat na diacutetě jen skrze jeho znevyacutehodněniacute

Když přichaacuteziacute do oddiacutelu diacutetě se specifickyacutemi potřebami (např diacutetě na voziacuteku diacutetě s Downovyacutem syndromem) vždy seznamte kolektiv se všemi aspekty daneacuteho postiženiacute či znevyacutehodněniacute nikdy je však nezdůrazňujte jako nějakyacute vyacuteraznyacute handicap

Ostatniacute musejiacute vědět proč je nutneacute respektovat některeacute charakteristiky takoveacuteho diacutetěte (fyzickyacute handicap Aspergerův syndrom mentaacutelniacute postiženiacute atp) Je dobreacute když družinka přijme zapojeniacute takoveacuteho diacutetěte do niacute jako bdquosvůj programldquo akceptuje jeho potřeby a respektuje je při sveacutem programu bere na ně zřetel naučiacute se (s pomociacute raacutedce a vůdce) volit takoveacute strategie ktereacute umožniacute vhodneacute zapojeniacute diacutetěte

Je důležiteacute daacutet každeacutemu diacutetěti možnost zažiacutet uacutespěch uvnitř skupiny pociacutetit důležitost pro kolektiv Kliacutečoveacute je podpořit rozvojovyacute potenciaacutel diacutetěte umožnit mu jej maximaacutelně rozvinout Snažiacuteme se proto nachaacutezet pro skupinu takoveacute aktivity ktereacute využiacutevajiacute nadaacuteniacute všech dětiacute (včetně znevyacutehodněnyacutech) a umožniacute jim byacutet přiacutenosem pro skupinu

Ale mějme na paměti žePřiacutelišneacute zdůrazňovaacuteniacute handicapuznevyacutehodněniacute diacutetěte může daacutele veacutest k jeho ostrakizaci

sekundaacuterniacutemu vylučovaacuteniacute z kolektivu až šikaně (skryteacuteotevřeneacute) V řadě přiacutepadů proto neniacute nutneacute znevyacutehodněniacute diacutetěte se skupinou probiacuterat nijak dopodrobna a opakovaně jej zdůrazňovat (např děti s lehkou mozkovou dysfunkciacute LMD ze sociaacutelně znevyacute-hodněneacuteho prostřediacute ndash často romskeacute děti apod)

Při vymyacutešleniacute programů je dobreacute se zamyslet nad uacutepravou programů Naučit děti otevřeně mluvit o postiženiacute Ostatniacute děti v oddiacutele by si měly postiženiacute vyzkoušet samy na sobě Všechny děti v oddiacutele by měly pomaacutehat diacutetěti se specifickyacutemi potřebami ale jen v tom co onona opravdu saacutemsama nezvlaacutedne

Vedouciacute by měl pracovat se skupinou nesnažit se jen o zajištěniacute fyzickyacutech věciacute Po hraacutech by měla naacutesledovat reflexe zpětnaacute vazba kteraacute skupinu posouvaacute daacutel

Jak dociacutelit toho aby diacutetě se specifickyacutemi potřebami nebylo staacutele posledniacute

Ve hraacutech i dalšiacutech oddiacutelovyacutech aktivitaacutech se často může staacutet že diacutetě se specifickyacutemi potřebami bude (vzhledem ke sveacutemu postiženiacute či znevyacutehodněniacute) končit na zadniacutech

přiacutečkaacutech To může veacutest k jeho špatneacutemu pocitu ze hry i z členstviacute v oddiacutele obecně Nabiacuteziacute se několik možnostiacute jak tomuto stavu zabraacutenit

nemusiacutete ve všech hraacutech hodnotit děti ve srovnaacuteniacute s ostatniacutemi můžete použiacutet hodnoceniacute ve vztahu k nim samyacutem (k jejich minulyacutem vyacutesledkům)

je velmi důležiteacute klaacutest důraz na samotneacute potěšeniacute ze hry neklaďte přemrštěnyacute důraz na vyacutekony a vyacutesledky

ve skupinovyacutech hraacutech může diacutetě vyhraacutet se svou skupinou (dbejte na pravidelneacute obměňovaacuteniacute skupin)

zařazujte do programu ciacuteleně takeacute hry ve kteryacutech vyhraacutevaacute naacutehoda (např kost-ky ndash kdo nahaacuteziacute viacutec bodů apod)

Budeme raacutedi za jakeacutekoli poznaacutemky nebo připomiacutenky ktereacute k publikaci budete miacutet Můžete naacutem je posiacutelat na adresu spvskautcz

odKAZY A LITERATURA

Houška T Inkluzivniacute škola Osmileteacute gymnaacutezium Buďaacutenka ops 2007 Kočaacuterovaacute M a kol Speciaacutelniacute pedagogika pro pomaacutehajiacuteciacute profese ZČU 2002 Moore D Než začneme s multikulturniacute vyacutechovou Od skupinovyacutech konceptů

k osobnostniacutemu přiacutestupu Člověk v tiacutesni 2009 Průchovaacute P Integrace ndash inkluze děti se speciaacutelniacutemi potřebami do škol hlavniacuteho

vzdělaacutevaciacuteho proudu (přehledovaacute studie z předmětu Školniacute a poradenskaacute psycho-logie) FF UK 2008

Sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute 13

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

Sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute21 Uacutevod

Mirkovi je třinaacutect let Do oddiacutelu chodiacute už od prvniacute třiacutedy Je z neuacuteplneacute rodiny a jejiacute mi-nulost neniacute uacuteplně jednoduchaacute Jeho tatiacutenek je dělniacutek a je pro něj dost těžkeacute Mirka nejen vychovat ale i uživit Nemaacute moc volneacuteho času ani peněz Mirkovi vedouciacute proto společně s otcem hledali možnosti jak jim pomoci Nakonec vedouciacute Mirkovi sniacutežili členskeacute přiacute-spěvky a rozložili platby do několika splaacutetek Takeacute se s niacutem zaměřili na to aby se učil šetřit a hospodařit s penězi bdquoKdyž určujeme vyacuteše členskyacutech přiacutespěvků našeho oddiacutelu počiacutetaacuteme i s přiacutepady sociaacutelně slabšiacutech rodin Je to pro naacutes naprosto přirozenaacute a samozřejmaacute pomocldquo popisuje sveacute rozhodnutiacute vedouciacute oddiacutelu bdquoNěkdy naacutes osloviacute sami rodiče ale většinou na-biacuteziacuteme nižšiacute přiacutespěvky sami když vidiacuteme že by to rodině pomohlo Pro některeacute rodiče to neniacute jednoducheacute přijmout ale většinou to přiviacutetajiacute s povděkem Finančniacute situace rodiny by neměla byacutet překaacutežkou pro to aby děti chodily do skautskyacutech oddiacutelůldquo dodaacutevaacute

Jenda Žaacuteček Praha

Se sociaacutelniacutem znevyacutehodněniacutem se setkaacutevaacuteme naprosto běžně Prakticky v každeacutem oddiacutele můžeme najiacutet někoho kdo pochaacuteziacute z rodiny kteraacute nemaacute dostatek peněz jehož rodiče jsou cizinci nebo se potyacutekaacute s probleacutemy v rodině Občas naacutem tak ani nepřijde že maacuteme vedle sebe někoho kdo by potřeboval pomoc Přesto zrovna v teacuteto oblasti mohou i maleacute věci udělat hodně prospěchu

22 Co JE SoCIaacuteLNIacute ZNEvYacutehodNĚNIacute3

Sociokulturniacute znevyacutehodněniacute začiacutenaacute byacutet staacutele viacutece zdůrazňovaacuteno společně s teacutematy evropskeacute a mezinaacuterodniacute společenskeacute integrace resp globalizace Je spojeneacute s otaacutezkami přistě-hovalectviacute a zvyacutešeneacute migrace

Sociokulturniacute znevyacutehodněniacute je spojeno s probleacutemy jako jazykovaacute barieacutera naacuterodnostniacute nebo rasovaacute odlišnost (např barva pleti způsob obleacutekaacuteniacute kulturniacute

projevy atd) niacutezkyacute sociaacutelniacute a ekonomickyacute status (nezaměstnanost niacutezkeacute vzdělaacuteniacute apod) sociaacutelně patologickeacute prostřediacute rodiny nebo komunity

Lideacute takto znevyacutehodněniacute často podleacutehajiacute různyacutem formaacutem sociaacutelniacute izolace a dis-kriminace Majiacute proto silnějšiacute tendenci setkaacutevat se a komunikovat předevšiacutem mezi sebou a vytvaacuteřet minoritniacute subkultury To maacute vyacutehody (eliminace sociaacutelniacute deprivace a izolace jednotlivců) ale i negativa (prohlubovaacuteniacute barieacuter mezi minoritou a většinovou společnostiacute)

I ten kdo ve sveacutem domaacuteciacutem prostřediacute nemaacute se sociaacutelniacute integraciacute probleacutem se může ocitnout v postaveniacute sociokulturně znevyacutehodněneacuteho jedince třeba při delšiacutem pobytu v zahraničiacute (např ve vyacuterazně kulturně odlišneacutem prostřediacute jehož jazyk neovlaacutedaacuteme)

Sociaacutelniacute vyloučeniacute4

Extreacutemniacute podobou sociaacutelniacuteho znevyacutehodněniacute je pak takzvaneacute sociaacutelniacute vyloučeniacuteSociaacutelniacutem vyloučeniacutem (exkluziacute) rozumiacuteme proces kdy jsou jednotlivci či celeacute sku-

piny vytěsňovaacuteny na okraj společnosti a je jim omezovaacuten nebo zamezen přiacutestup ke zdrojům ktereacute jsou dostupneacute ostatniacutem členům společnosti

Mezi tyto zdroje řadiacuteme předevšiacutem zaměstnaacuteniacute bydleniacute sociaacutelniacute ochranu zdravotniacute peacuteči a vzdělaacuteniacute

Co jsou sociaacutelně vyloučeneacute lokality a jak vypadaacute život v nichSociaacutelně vyloučeneacute lokality vyrostly za posledniacutech patnaacutect let při mnoha českyacutech

městech a obciacutech Nejviacutece jich je v chudyacutech regionech v severočeskeacutem a severomo-ravskeacutem pohraničiacute V Česku však neexistuje kraj ktereacutemu by se tento fenomeacuten bdquonoveacute chudobyldquo zcela vyhnul

Na maleacutem prostoru v přelidněnyacutech bytech nejnižšiacute kategorie obvykle v katastrofaacutel-niacutem technickeacutem stavu s podprůměrnyacutem vybaveniacutem (často bez sociaacutelniacuteho zaacutezemiacute) žijiacute rodiny a jednotlivci zaacutevisliacute na sociaacutelniacutech daacutevkaacutech vesměs dlouhodobě nezaměstnaniacute

3) Slowiacutek J Speciaacutelniacute pedagogika Grada 20094) raquo wwwintegracniprogramycz laquo

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IacuteNejčastěji jde o miacutesta a objekty ktereacute ztratily sveacute původniacute využitiacute a ležiacute v takoveacute čaacutesti města kteraacute se nerozviacutejiacute Byacutevaacute zde špatnaacute infrastruktura a dopravniacute obslužnost chybiacute tu napřiacuteklad obchody často i zaacutekladniacute škola nejsou tu žaacutedneacute pracovniacute přiacuteležitosti Je odtud daleko k leacutekaři i na uacuteřady

Život v těchto lokalitaacutech je frustrujiacuteciacute Zdejšiacute obyvateleacute si nejsou s to pomoci vlastniacutemi silami často ani nevědiacute jak Voliacute kraacutetkodobeacute životniacute strategie ciacuteleneacute jen na uspokojeniacute zaacutekladniacutech potřeb Nerozumějiacute společenskeacutemu prostřediacute a společen-skyacutem normaacutem majority Žijiacute v pocitu ohroženiacute a strachu ze změn a novyacutech věciacute

Děti v sociaacutelniacutem vyloučeniacuteDěti ktereacute v těchto lokalitaacutech vyrůstajiacute automaticky přejiacutemajiacute uvedeneacute modely

jednaacuteniacute a celaacute situace se tak mezigeneračně dědiacute Většina zdejšiacutech dětiacute navštěvuje ZŠ praktickeacute (dřiacuteve zvlaacuteštniacute školy) Na vyučovaacuteniacute se připravujiacute maacutelo nebo vůbec některeacute majiacute se školniacute dochaacutezkou trvaleacute probleacutemy

Někteřiacute rodiče nepovažujiacute školniacute dochaacutezku za podstatnou kvůli diskriminaci na trhu praacutece a dlouhodobeacute nezaměstnanosti jim chybiacute zkušenost že vzdělaacuteniacutem lze zvyacutešit šanci na ziacuteskaacuteniacute zaměstnaacuteniacute

221 Přiacutečiny sociaacutelniacuteho znevyacutehodněniacute

Děti mohou byacutet sociaacutelně znevyacutehodněneacute finančniacute situaciacute ndash v oddiacutele můžeme miacutet děti z bohatyacutech i z chudyacutech rodin ktereacute

majiacute různě draheacute oblečeniacute mobilniacute telefony vybaveniacute na akce ndash to se může staacutet předmětem zesměšňovaacuteniacute a sporů finančniacute situace rodiny může byacutet zaacuteroveň usnadněniacutem nebo překaacutežkou v přiacutestupu ke vzdělaacuteniacute

původem ndash v oddiacutele můžeme miacutet děti cizinců nebo přiacuteslušniacuteků naacuterodnostniacutech men-šin jejich rozdiacutelnyacute vzhled ale i tradice zvyklosti mohou byacutet opět zdrojem sporů

rodinnou situaciacute ndash v oddiacutele můžeme miacutet děti z neuacuteplnyacutech rodin nebo z rodin ktereacute praacutevě rozvodem prochaacutezejiacute daacutele pak děti z rodin kde jeden z rodičů může miacutet probleacutemy s alkoholem drogami hazardem nebo trpět psychickyacutem onemocněniacutem kromě toho že je tento stav pro diacutetě velmi frustrujiacuteciacute může byacutet opět důvodem pro posměch ze strany okoliacute

Nahromaděniacute probleacutemů jako napřiacuteklad ztraacuteta zaměstnaacuteniacute zadluženiacute nemoc pro-bleacutemy s bydleniacutem probleacutemy dětiacute ve škole často spojeneacute s prostorovyacutem vyloučeniacutem (vystěhovaacuteniacutem na okraj města) může veacutest až k zmiacuteněneacutemu sociaacutelniacutemu vyloučeniacute Často se nejednaacute jen o jeden probleacutem ale o komplex probleacutemů přičemž mnohyacute z nich by i jed-notlivě ohrožoval normaacutelniacute fungovaacuteniacute člověka ve společnosti S postupnyacutem propadem na dno přestaacutevaacute byacutet zřejmeacute co je původniacutem důvodem propadu a co jeho naacutesledkem

Specifickou roli v sociaacutelniacutem vyloučeniacute hraje etnicita zejmeacutena etnicita přisouzenaacute Podstatnaacute čaacutest obyvatel Česka se nespraacutevně domniacutevaacute že v přiacutepadě sociaacutelniacuteho vylou-čeniacute se jednaacute primaacuterně o probleacutem etnickyacute nikoliv sociaacutelniacute Zjednodušeně řečeno že důvodem chudoby a sociaacutelniacuteho vyloučeniacute čaacutesti romskeacute populace neniacute jejiacute sociaacutelniacute situace ale etnickyacute původ Přitom v současneacute době je již zřejmeacute že ne všichni Romoveacute v Českeacute republice žijiacute v prostřediacute sociaacutelniacuteho vyloučeniacute a ne každyacute kdo se v podmiacutenkaacutech sociaacutelniacuteho vyloučeniacute naleacutezaacute je Rom

23 PRaacuteCE S dĚTMI SE SoCIaacuteLNIacuteM ZNEvYacutehodNĚNIacuteM

231 Zaacutesady při praacuteci s dětmi se sociaacutelniacutem znevyacutehodněniacutem

Komunikace vysvětlovaacuteniacute herPři zadaacutevaacuteniacute uacutekolů a pokynů ke hraacutem je třeba braacutet v potaz jak dobrou znalost

češtiny děti majiacute Děti cizinců ktereacute nežijiacute v Českeacute republice dlouhou dobu mohou miacutet dost malou slovniacute zaacutesobu a může pro ně byacutet složiteacute udržet pozornost pokud nero-zumiacute pořaacutedně Proto při vysvětlovaacuteniacute pravidel nebo zadaacutevaacuteniacute uacutekolů těmto dětem volte jednoducheacute a jasneacute věty nepoužiacutevejte rozvitaacute souvětiacute dvojsmysly a slang Při vysvětlovaacuteniacute můžete použiacutet grafickeacute prvky ndash kreslit plaacuten hraciacuteho pole na tabuli kreslit předměty o kteryacutech mluviacutete přiacutepadně je miacutet rovnou po ruce a vše naacutezorně ukazovat

S horšiacute znalostiacute českeacuteho jazyka a menšiacute slovniacute zaacutesobou se můžete setkat i u rom-skyacutech dětiacute ktereacute sice česky mluviacute a rozumiacute ale u nich doma se mluviacute viacutece romsky než česky

Naacuteboženskaacute pravidlaNezapomeňte takeacute na to že děti z odlišneacuteho sociokulturniacuteho prostřediacute mohou takeacute

pochaacutezet z odlišneacute naacuteboženskeacute tradice kteraacute může ovlivňovat jejich život i působeniacute v oddiacutele Může jiacutet napřiacuteklad o běžnyacute život konkreacutetně stravovaacuteniacute ndash muslimoveacute tak na-přiacuteklad nesmiacute jiacutest vepřoveacute maso ani žaacutedneacute vyacuterobky z něj nesmiacute piacutet alkohol Žideacute pak majiacute povinnost dodržovat řadu zaacutesad při přiacutepravě jiacutedla (znaacutemyacutech pod označeniacutem ko-šer) ndash napřiacuteklad striktně je zapovězeneacute miacuteseniacute masa a mleacuteka včetně použiacutevaacuteniacute stejnyacutech naacutedob na tyto potraviny Žideacute takeacute třeba během svaacutetku pesach nesmiacute jiacutest nic kvašeneacuteho a majiacute i spoustu dalšiacutech pravidel Je tedy důležiteacute zjistit si při přiacutechodu diacutetěte s odlišnou naacuteboženskou tradiciacute do oddiacutelu pokud možno co nejviacutece informaciacute o tomto naacuteboženstviacute a jeho pravidlech abyste se nedostaacutevali do zbytečnyacutech nevhodnyacutech situaciacute

Při snahaacutech o zapojeniacute sociaacutelně znevyacutehodněneacuteho diacutetěte nebo diacutetěte z odlišneacuteho sociokulturniacuteho pro-střediacute dbejte na naacutesledujiacuteciacute pravidla

z neniacute třeba abyste prvoplaacutenově volili speciaacutelniacute přiacutestupy z nejprve zjistěte potřeby a motivace diacutetěte posuďte stav oddiacutelu jeho otevřenost a přiacutepadneacute xenofobniacute

naacutelady z zamyslete se takeacute nad svyacutemi vlastniacutemi postoji a zda jste rozhodnuti s takovyacutem diacutetětem pracovat z před vstupem diacutetěte do oddiacutelu nebo při něm citlivě představte kulturniacute reaacutelie prostřediacute ze ktereacuteho

diacutetě pochaacuteziacute (seznamte ostatniacute vedouciacute i členy oddiacutelu se zvyky tradicemi vztahy a dalšiacutemi prvky daneacute kultury ndash podrobněji v naacutesledujiacuteciacute kapitole 231)

z komunikujte pravidelně s rodiči diacutetěte diacutetětem samotnyacutem přiacutepadně připravte pro diacutetě propraco-vanějšiacute integračniacute plaacuten (zjistěte co umiacute i neumiacute aktivity a hry ve kteryacutech bude moci vyniknout i zdokonalovat se)

z pokud můžete vyčleňte z tyacutemu vedouciacutech jednoho kteryacute bude diacutetěti k ruce když to bude potřebovat

z zařazujte ciacuteleně aktivity podporujiacuteciacute oddiacutelovyacute duch

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IacuteStejně tak mohou byacutet naacuteboženskeacute svaacutetky a rituaacutely přiacutečinou neuacutečasti diacutetěte na vyacute-pravaacutech nebo schůzkaacutech (někdy může byacutet i nečekanaacute pokud se vaacutem to diacutetě bojiacute nebo stydiacute řiacuteci) Může jiacutet napřiacuteklad o zaacutekaz praacutece včetně vařeniacute anebo použiacutevaacuteniacute ohně při šabatu (sedmeacutem dnu tyacutedne určeneacutem k odpočinku) u Židů

Rady a doporučeniacute ke komunikaci s lidmi se sociaacutelniacutem a sociokulturniacutem znevyacutehodněniacutem5

velkou překaacutežkou zdraveacute komunikace a vzaacutejemneacuteho porozuměniacute většinoveacute společnosti s lidmi sociaacutelně nebo sociokulturně odlišnyacutemi mohou byacutet zejmeacutena předsudky netolerance a přiacuteliš zobecňujiacuteciacute postoje vůči nim

i s těmi u nichž se objevujiacute sociaacutelně patologickeacute projevy bychom měli komu-nikovat partnersky citlivě a s respektem k jejich lidskeacute důstojnosti důležitaacute je ovšem takeacute asertivita a důslednost ndash nemusiacuteme tedy přistupovat na manipu-lativniacute hrubou a jinak nepřijatelnou komunikaci z jejich strany

232 Možnosti prevence a podpory

Prostředkem k předchaacutezeniacute sociaacutelniacuteho znevyacutehodněniacute může byacutet napřiacuteklad multikulturniacute vyacutechova kteraacute je jako jedno z takzvanyacutech průřezovyacutech teacutemat zařazovaacutena i do vyacuteuky na školaacutech Multikulturniacute vyacutechova usiluje o vyacutechovu k životu v existujiacuteciacute multikul-turniacute společnosti kteraacute je etnicky kulturně a sociaacutelně rozmanitaacute Jejiacutem ciacutelem a jejiacute podstatou je naučit se porozumět lidem s odlišnostiacute jinakostiacute (kteraacute může byacutet daacutena sociaacutelně rasou naacuterodnostiacute jazykem kulturou naacuteboženstviacutem zkušenostiacute apod) a vy-tvaacuteřet prostor pro tolerantniacute a vstřiacutecneacute soužitiacute s nimi Může se tak diacutet prostřednictviacutem dlouhodobějšiacutech projektů konkreacutetniacutech aktivit v hodinaacutech setkaacuteniacute s lidmi z odlišneacuteho prostřediacute promiacutetaacuteniacute filmů a řady dalšiacutech prostředků

O zmenšovaacuteniacute sociaacutelniacuteho znevyacutehodněniacute cizinců kteřiacute přijeli do Českeacute republiky za praciacute nebo azylantů kteřiacute tu z různyacutech důvodů žaacutedajiacute o ziacuteskaacuteniacute azylu se snažiacute řada integračniacutech programů Může jiacutet o kurzy vyacuteuky češtiny jako ciziacuteho jazyka poradenstviacute cizincům jejich podporu při vstupu na trh praacutece nebo dobrovolnictviacute při provaacutezeniacute azylantů nebo cizinců

Tyto aktivity zajišťuje napřiacuteklad Centrum pro integraci cizinců (CIC) Poradna pro uprchliacuteky (PPU) nebo Mezinaacuterodniacute organizace pro migraci (IOM)

K řešeniacute problematiky sociaacutelniacuteho vyloučeniacute se pak nabiacuteziacute celaacute řada naacutestrojů podpory v jednotlivyacutech oblastech s nimiž se lideacute žijiacuteciacute v sociaacutelniacutem vyloučeniacute potyacutekajiacute Namaacutet-kou jde napřiacuteklad o protidluhoveacute poradenstviacute systeacutem prostupneacuteho bydleniacute (v oblasti bydleniacute) pracovniacute poradenstviacute rekvalifikačniacute kurzy institut veřejneacute služby a veřejně prospěšnyacutech praciacute vznik sociaacutelniacutech firem (v oblasti zaměstnaacutevaacuteniacute) využiacutevaacuteniacute asis-tentů pedagoga doučovaacuteniacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (v oblasti vzdělaacutevaacuteniacute) a mnoho dalšiacutech Důležiteacute přitom je aby tato podpora probiacutehala komplexně a koordinovaně ve všech oblastech se kteryacutemi majiacute lideacute žijiacuteciacute v sociaacutelniacutem vyloučeniacute probleacutemy a aby se na řešeniacute těchto probleacutemů podiacuteleli oni sami ve spolupraacuteci s přiacuteslušnyacutemi orgaacuteny (město školy uacuteřady praacutece neziskoveacute organizace atd)

5) Slowik J Komunikace s lidmi s postiženiacutem Portaacutel 2010

24 SoCIaacuteLNIacute ZNEvYacutehodNĚNIacute vE SKAUTINGU

Prvniacute uvedenaacute forma sociaacutelniacuteho znevyacutehodněniacute ndash tj zhoršenaacute finančniacute a materiaacutelniacute situace rodiny ndash by pro skauting neměla byacutet probleacutemem Skautovaacuteniacute se obecně řadiacute mezi finančně meacuteně naacuteročneacute volnočasoveacute aktivity dětiacute (oproti různyacutem druhům sportu nebo vyacuteuce jazyků) Neměl by tak byacutet probleacutem vyhovět rodinaacutem s rozloženiacutem splaacutetek za registraci nebo vyacutepravy (podrobnějšiacute naacutevody včetně možnosti využitiacute sociaacutelniacutech daacutevek uvaacutediacuteme v kapitole 152 Ekonomickeacute souvislosti)

Naviacutec skautskaacute vyacutechovnaacute metoda s velkyacutem důrazem na družinovyacute systeacutem je velmi vhodnyacutem prostředkem ke smazaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech rozdiacutelů kde jak vedou-ciacute tak raacutedce mohou velmi dobře pracovat s tiacutem že družina i oddiacutel jsou jeden tyacutem ve ktereacutem je důležityacute každyacute člen se všemi dovednostmi ktereacute umiacute

25 MoŽNoSTI SPoLUPRaacuteCE

V přiacutepadě že budete hledat podrobnějšiacute informace o praacuteci se sociaacutelně znevyacutehodněnyacutemi dětmi je dobreacute v prvniacute řadě spolupracovat s rodiči a se školami V přiacutepadě že půjde o děti ze sociaacutelně slabyacutech rodin můžete zkusit kontaktovat některou neziskovou organizaci jejiacutež sociaacutelniacute pracovniacuteci mohou byacutet s rodinou v kontaktu U nich se můžete informovat o situaci v rodině diacutetěte a společně konzultovat praacuteci s niacutem Nejznaacutemějšiacutemi orga-nizacemi poskytujiacuteciacutemi tereacutenniacute sociaacutelniacute praacuteci jsou napřiacuteklad Člověk v tiacutesni Charita nebo DROM romskeacute středisko

V přiacutepadě že budete hledat informace o odlišneacutem kulturniacutem prostřediacute můžete kontaktovat některeacute ze sdruženiacute jednotlivyacutech naacuterodnostniacutech menšin Prakticky každou početnějšiacute menšinu jedno nebo viacutece takovyacutech sdruženiacute zastupuje Jsou to napřiacuteklad sdruženiacute Klub Hanoi vietnamskeacute naacuterodnostniacute menšiny Sdruženiacute Ukrajinců a přiacute-znivců Ukrajiny v ČR nebo různaacute romskaacute sdruženiacute jako Romea nebo Společenstviacute Romů na Moravě Jejich pracovniacuteci vaacutem raacutedi poskytnou potřebneacute informace Spous-tu informaciacute o různyacutech kulturaacutech menšinaacutech a naacuteboženstviacutech samozřejmě najdete i na internetu a v literatuře

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

odKAZY A LITERATURA

Sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute raquo wwwmsmtczsocialni-programy laquo ndash Ministerstvo školstviacute mlaacutedeže a tělo-

vyacutechovy ndash Sociaacutelniacute programy raquo wwwczechkidcz laquo ndash Interaktivniacute vyacuteukovyacute program multikulturniacute vyacutechovy

Brož Kintlovaacute Toušek Kdo držiacute Černeacuteho Petra 2007 ke staženiacute na raquo wwwepolisczdownloadpdfmaterials_83_1pdf laquo

Nikolai T (ed) Přiacuteběhy ze špatneacute čtvrti Člověk v tiacutesni ops 2007 Buryaacutenek J (ed) Interkulturniacute vzdělaacutevaacuteniacute Člověk v tiacutesni ndash společnost při

ČT ops 2002 ke staženiacute na raquo wwwvariantyczcdrom laquo

Sociaacutelniacute vyloučeniacute raquo wwwintegracniprogramycz laquo ndash Programy sociaacutelniacute integrace ndash Člověk v tiacutesni

ops raquo wwwsocialni-zaclenovanicz laquo ndash Agentura pro sociaacutelniacute začleňovaacuteniacute raquo wwwghettoutcz laquo ndash Interaktivniacute počiacutetačovaacute hra simulujiacuteciacute život a situace

v sociaacutelniacutem vyloučeniacute

Poruchy chovaacuteniacute31 Uacutevod

Ještě než k naacutem Eva začala chodit přišla za mnou jejiacute babička kteraacute se vehementně snažila bdquoněco udělat pro vnučkuldquo Chtěla ji přihlaacutesit do oddiacutelu přitom mi řekla že Eva je adoptovanaacute a jejiacute adoptivniacute rodiče si ji brali ve věku dvou let Na konci poviacutedaacuteniacute mi dala čokolaacutedu Jako diacutetě Eva neměla pud sebezaacutechovy I ciziacutem dospělyacutem všechno věřila a nebaacutela by se s nimi kamkoli odejiacutet Do oddiacutelu vstoupila když jiacute bylo dvanaacutect a od začaacutetku se od ostatniacutech holek v oddiacutele odlišovala I ony si to dost brzo uvědomovaly Z počaacutetku se jednalo o klidnou diacutevku přece jen nikoho neznala a my moc neznaly ji To se po určiteacute době vyacuterazně zlepšilo a zanedlouho se Eva stala extreacutemně vyacuteraznou Velmi se zajiacutemala o kluky Vybavuju si střediskovou akci kde nenechala na pokoji ani vlčata což byl důsledek bdquoneuacutespěchuldquo u skautů Nosila vyzyacutevaveacute oblečeniacute ktereacute nebylo zpočaacutetku vyacuterazneacute ale podtrhla to třeba tiacutem že si na džiacutenech natrhala několik děr trika si uvazovala na nejnutnějšiacute pokrytiacute nosila holyacute pupek zaacuteda a podobně Kluci se jiacute dost smaacuteli na což ona reagovala dost neadekvaacutetně Považovala to za oceněniacute a vyacutezvu

Nad řaacutedy a povinnostmi Eva brzy zlaacutemala hůl byla spiacuteše nemotivovanaacute a neciacutelevědomaacute V od-diacutele takeacute neměla žaacutednou dobrou kamaraacutedku Vůbec neviacutem za jakyacutech okolnostiacute Eva odešla Předtiacutem několikraacutet utekla rodičům z domova a chytala se nějakyacutech pofiderniacutech spolků A pokud je mi dobře znaacutemo po čase se bdquouklidnilaldquo čekaacute čtvrteacute diacutetě a žije mimo Prahu Praacutece s niacute nebyla jednoduchaacute ale doufaacutem že jsme jiacute do života něco daly

Kviacutetě středisko Stopaři Praha 8

Poruchy chovaacuteniacute 21

vaacuteN

Iacute32 Co JSoU PoRUChY ChovaacuteNIacute

Poruchy chovaacuteniacute představujiacute probleacutemy spojeneacute s přizpůsobivostiacute v běžneacutem sociaacutelniacutem prostřediacute respek-tovaacuteniacutem autorit a obecně přijiacutemanyacutech pravidel společenskeacuteho chovaacuteniacute Poruchy chovaacuteniacute jsou charakte-ristickeacute projevy jedince ktereacute se vymykajiacute přiměřeneacutemu chovaacuteniacute daneacute věkoveacute a sociokulturniacute skupiny Poruchy chovaacuteniacute mohou miacutet velmi širokou škaacutelu projevů ndash u dětiacute a dospiacutevajiacuteciacutech byacutevajiacute nejčastěji uvaacuteděny

dětskaacute neposlušnost a nekaacutezeň vzdorovitost negativismus lhaniacute zaacuteškolaacutectviacute uacutetěky toulaacuteniacute patologickeacute zaacutevislosti (drogoveacute zaacutevislosti včetně alkoholismu a nikotinismu

gamblerstviacute zaacutevislosti na kultech nebo sektaacutech apod) sebevražedneacute jednaacuteniacute kraacutedeže agresivita a šikanovaacuteniacute sexuaacutelniacute deviace atd

Je však třeba braacutet na vědomiacute že posuzovaacuteniacute některyacutech projevů chovaacuteniacute může byacutet velmi subjektivniacute a citliveacute To co napřiacuteklad jeden učitel označuje za drzost vzdoro-vitost nebo dokonce agresivitu žaacuteka hodnotiacute druhyacute jako formu asertivniacuteho chovaacuteniacute Hranice mezi agresivitou a asertivitou je do velkeacute miacutery kulturně podmiacuteněnaacute6

Diagnostika poruch chovaacuteniacute67 určuje čtyři zaacutekladniacute projevy poruch chovaacuteniacute agresivita (může byacutet proti lidem zviacuteřatům věcem i sobě sameacutemu) uacutemyslneacute poškozovaacuteniacute věciacute a majetku porušovaacuteniacute pravidel delikty nepoctivost ndash lži kraacutedeže podvody

Klasifikace poruch chovaacuteniacutePoruchy chovaacuteniacute jsou charakterizovaacuteny opakujiacuteciacutem se trvalyacutem obrazem disociaacutelniacuteho

agresivniacuteho a vzdoroviteacuteho chovaacuteniacutePoruchy chovaacuteniacute můžeme dělit podle kriteacuteria společenskeacute zaacutevažnosti na

disociaacutelniacute ndash nespolečenskeacute ale zvlaacutednutelneacute běžnyacutemi pedagogickyacutemi prostředky (např kaacutezeňskeacute přestupky negativismus neposlušnost lži)

asociaacutelniacute ndash porušujiacute normy ale ne praacutevniacute předpisy škodiacute předevšiacutem sami sobě (např uacutetěky sebepoškozovaacuteniacute zaacutevislosti)

antisociaacutelniacute ndash protispolečenskeacute svyacutem chovaacuteniacutem poškozujiacute společnost i sebe (veškeraacute trestnaacute činnost)

Důležitou roli u poruch chovaacuteniacute hraje takeacute prognoacuteza jejich dalšiacuteho vyacutevoje Faktory pro horšiacute prognoacutezu jsou vznik v uacutetleacutem dětstviacute projevy v domaacuteciacutem i ciziacutem prostřediacute špatneacute vztahy s vrstevniacuteky jineacute přidruženeacute poruchy (porucha pozornosti hyperaktivita impulzivita) špatneacute rodinneacute zaacutezemiacute sociaacutelniacute vyloučeniacute

6) Slowik J Komunikace s lidmi s postiženiacutem Portaacutel 20107) Vychaacutezejiacuteciacute z Mezinaacuterodniacute klasifikace nemociacute 10 revize (MKNndash10)

Porucha chovaacuteniacute v dětstviacute je prediktorem rizikoveacuteho chovaacuteniacute v adolescenci a dospělosti

jen u 12ndash20 osob ktereacute měly v dětstviacute poruchy chovaacuteniacute se podařilo poruchu kompenzovat a jsou zcela bez naacutesledků

27ndash 49 chlapců a 21ndash33 diacutevek u kteryacutech se projevila porucha chovaacuteniacute do 15 let mělo v dospělosti poruchy osobnosti

Proto je nutnaacute předevšiacutem včasnaacute diagnostika poruchy chovaacuteniacute a na ni navazujiacuteciacute terapeutickaacute a naacutepravnaacute praacutece s diacutetětem v sociaacutelniacutem kontextu (tedy ve spolupraacuteci s rodinou sociaacutelniacutem okoliacutem)

321 Přiacutečiny poruch chovaacuteniacute

Poruchy chovaacuteniacute jsou nejčastěji vaacutezaacuteny na sociaacutelně podmiacuteněneacute přiacutečiny ndash nepodnět-neacute nebo patologickeacute rodinneacute prostřediacute nespraacutevneacute vyacutechovneacute postupy vliv negativně orientovanyacutech vrstevniacuteků atd

U řady jedinců však můžeme najiacutet různeacute druhy psychickyacutech poruch a onemocněniacute (disociaacutelniacute poruchy osobnosti afektivniacute poruchy) mentaacutelniacuteho postiženiacute nebo projevů hyperaktivity

U poruch chovaacuteniacute je častaacute kombinace různyacutech přiacutečin Na jejich vzniku se podiacuteliacute faktory

sociaacutelniacute (zanedbaacuteniacute nedůslednost ve vyacutechově přiacuteklad rodičů ndash kriminalita zaacutevislosti konflikty)

psychologickeacute (hyperaktivita nižšiacute rozumovaacute uacuteroveň jazykovaacute barieacutera prodě-laneacute trauma)

biologickeacute (deficity v autonomniacutem nervoveacutem systeacutemu zaacutechvatovitaacute onemoc-něniacute genetika)

Naopak jako protektivniacute faktory (pomaacutehajiacute chraacutenit před vznikem poruchy cho-vaacuteniacute) působiacute dobryacute vztah s rodiči přaacuteteleacute s prosociaacutelniacutemi zaacutejmy dobraacute inteligence a uacutespěšnost

33 PRaacuteCE S dĚTMI S PoRUChAMI ChovaacuteNIacute

331 Zaacutesady při praacuteci s dětmi s poruchami chovaacuteniacute

Těžšiacute formy poruch chovaacuteniacute jako jsou kraacutedeže šikanovaacuteniacute sebevražedneacute jednaacuteniacute nebo patologickeacute zaacutevislosti si vždy žaacutedajiacute pomoc odborniacuteků My se v teacuteto kapitole zaměřiacuteme na zaacutekladniacute zaacutesady praacutece s lehčiacutemi formami poruch chovaacuteniacute jakyacutemi mohou byacutet neposlušnost a nekaacutezeň vzdorovitost nebo lhaniacute

z Na naacutepadneacute a rušiveacute chovaacuteniacute maacuteme tendenci reagovat emocionaacutelně Často si to začiacutenaacuteme braacutet osob-ně jsme podraacutežděni chovaacuteniacutem rušiacuteciacuteho diacutetěte a snažiacuteme se ho přimět aby s vyrušovaacuteniacutem přestalo Ciacutelem diacutetěte přitom často byacutevaacute snaha o vynuceniacute pozornosti Podraacutežděnaacute reakce vedouciacuteho mu tedy signalizuje že jeho chovaacuteniacute splnilo uacutečel a bude ho nejspiacuteš opakovat Je tedy vhodneacute na nežaacutedouciacute

vaacuteN

Iacute332 Možnosti naacutepravy poruch chovaacuteniacute

Důležiteacute je oddělit psychickeacute poruchy (ty může odhalit jen vyšetřeniacute u psychiatra nebo psychologa ten takeacute navrhne vhodnou leacutečbu) a sociaacutelně nebo vyacutechovně pod-miacuteněneacute poruchy (u nich můžeme pracovat na jejich naacutepravě a takeacute jim preventivně předchaacutezet)

Nejuacutečinnějšiacute je předchaacutezet těmto poruchaacutem v dětskeacutem věku a v obdobiacute dospiacute-vaacuteniacute kdy si člověk vytvaacuteřiacute vlastniacute hodnotovyacute systeacutem a automatickeacute vzorce chovaacuteniacute Nejvyacuteznamnějšiacute roli samozřejmě hraje rodina daacutele pak škola ale i dalšiacute instituce a organizace (včetně Junaacuteka) ktereacute se na vyacutechově diacutetěte podiacutelejiacute

Pro naacutepravu poruch chovaacuteniacute jsou uacutečinneacute naacutesledujiacuteciacute možnosti rodičovskyacute treacutenink (učiacute se jak postupovat ve vyacutechově jak zvlaacutednout sveacute diacutetě) psychoterapie diacutetěte (učiacute se zvlaacutedat vztek zachaacutezet s agresivitou)

chovaacuteniacute nereagovat (pokud neniacute třeba jednat např ve chviacuteli kdy diacutetě vytloukaacute okna nebo bije kamaraacuteda)

z Naopak každou chviacuteli kdy maacute diacutetě žaacutedouciacute chovaacuteniacute je třeba posilovat ndash chvaacutelit všiacutemat si diacutetěte Důležiteacute je aby děti v oddiacutele měly samy od sebe pocit že jim vedouciacute věnujiacute svou pozornost rovnoměrně V tom přiacutepadě sveacute vyrušovaacuteniacute a upozorňovaacuteniacute na sebe omeziacute

z Proto je velmi důležiteacute abychom se jako vedouciacute naučili zachaacutezet se svyacutemi pocity zloby a vzteku Ve většině přiacutepadů je vhodneacute zůstat klidnyacute a jasně diacutetěti vysvětlit co se naacutem na jeho chovaacuteniacute neliacutebiacute Oplaacuteceniacute zraňujiacuteciacuteho chovaacuteniacute by jen rozpoutalo řetězec kteryacute se pak jen těžko zastaviacute

z Důležitou roli hraje takeacute soubor pravidel a norem na kteryacutech se vedouciacute a členoveacute oddiacutelu ideaacutelně předem domluviacute Děti by měly miacutet možnost byacutet při tvorbě pravidel kteraacute budou na schůzkaacutech a vyacutepravaacutech dodržovaacutena ta by neměla byacutet jen jednostranně určovaacutena vedouciacutem Děti by pak dobro-volně měly přijmout jejich dodržovaacuteniacute i přiacutepadneacute tresty za jejich nedodrženiacute (ideaacutelně opět předem do-hodnuteacute) Odměny či tresty by měly naacutesledovat bezprostředně jako reakce na určiteacute chovaacuteniacute diacutetěte aby si je s tiacutem chovaacuteniacutem spojilo (neodklaacutedejte tedy tresty ani pochvaly až na konec schůzky nebo hry)

z Kromě obecnyacutech pravidel se všemi dětmi v oddiacutele si můžete dohodnout bdquopravidlaldquo nebo bdquodoho-duldquo i zvlaacutešť s jedniacutem diacutetětem ktereacute maacute v něčem nějakyacute vyacutechovnyacute probleacutem (např bdquokdyž nebudeš celou hru podvaacutedět můžeš vybrat dalšiacute hruldquo nebo bdquopokud na schůzce několikraacutet poslechneš napoprveacute oba viacuteme že s tiacutem miacutevaacuteš probleacutem budeš kapitaacuten družstva při fotbaleldquo)

z Velkyacute vliv maacute na diacutetě takeacute skupina jeho vrstevniacuteků Toho můžeme ciacuteleně velmi dobře využiacutevat praacutevě ve skautskeacutem oddiacutele nebo družině Každaacute skupina maacute sveacute specifickeacute normy Ten kdo je nepřijme byacutevaacute skupinou odmiacutetaacuten Našiacutem ciacutelem je aby v oddiacutele fungovaly normy a pravidla ktereacute budou napomaacutehat předchaacutezeniacute různyacutech forem poruch chovaacuteniacute (nebudeme si vědomě lhaacutet nebudeme odmlouvat a odse-kaacutevat apod) Ideaacutelniacutem prostředkem je osobniacute přiacuteklad vedouciacutech dalšiacutem ciacuteleneacute vytvaacuteřeniacute těchto norem (např společnaacute diskuse o zaacutevazciacutech a pravidlech dodržovanyacutech na taacuteboře schůzkaacutech jejich sepsaacuteniacute a stvrzeniacute podpisem)

z Při praacuteci s poruchami chovaacuteniacute je důležiteacute zjistit všechny okolnosti za kteryacutech k probleacutemoveacutemu chovaacuteniacute dochaacuteziacute Může se vyskytovat třeba jen v kontaktu s určityacutemi osobami skupinou osob nebo jen v urči-tyacutech situaciacutech Důležiteacute je i zjistit uacutečel za kteryacutem diacutetě takoveacute chovaacuteniacute použiacutevaacute Probleacutemoveacute chovaacuteniacute totiž může často byacutet obranou v zaacutetěžoveacute situaci kterou diacutetě neumiacute jinak vyřešit

rodinnaacute terapie (posiluje narušenyacute vztah mezi diacutetětem a rodičem) naacutecvik sociaacutelniacutech dovednostiacute diacutetěte (učiacute se jak spraacutevně reagovat v určityacutech

situaciacutech nekonfliktně) medikace (antipsychotika pro zmiacuterněniacute agresivniacuteho chovaacuteniacute)

V přiacutepadě řešeniacute poruch chovaacuteniacute je vhodneacute se obraacutetit na naacutesledujiacuteciacute specializovaneacute instituce

Pedagogicko-psychologickeacute poradny (PPP)Mohou proveacutest diagnoacutezu navrhnout postup řešeniacute spolupracovat s rodinou i se

školou

Střediska vyacutechovneacute peacuteče (SVP)Nabiacutezejiacute ambulantniacute celodenniacute i kraacutetkodobeacute internaacutetniacute programy pro děti a mla-

distveacute s poruchami chovaacuteniacute a konzultace pro rodiče a pedagogickeacute pracovniacuteky (i pro vedouciacute skautskyacutech oddiacutelů když se chtějiacute na něco zeptat)

Praacutece probiacutehaacute formou rodinnyacutech konzultaciacute individuaacutelniacutech konzultaciacute rodičov-skyacutech skupin a skupinovyacutech programů pro děti (např skupina zaměřenaacute na abstinenci na sebepoznaacutevaacuteniacute na vztahy a komunikaci na motivaci na relaxaci a pohyb apod)

Instituce naacutehradniacute vyacutechovyDěti nebo mladistviacute s vyacutechovnyacutemi probleacutemy mohou byacutet na žaacutedost rodičů umiacutestěny

na dobrovolnyacute pobyt do diagnostickeacuteho uacutestavu (deacutelka 2 měsiacutece)Přiacutepadně jim na zaacutekladě soudniacuteho rozhodnutiacute (zaacutek č 1092002 Sb) může byacutet

nařiacutezena uacutestavniacute vyacutechova (občansko-praacutevniacute řiacutezeniacute přiacutečinou byacutevajiacute často ne-dostatečneacute kompetence rodičů k vyacutechově diacutetěte z čehož plyne probleacutemoveacute chovaacuteniacute dětiacute)

uložena ochrannaacute vyacutechova (trestně-praacutevniacute řiacutezeniacute přiacutečinou je čin nezletileacuteho kteryacute by byl jinak trestnyacute uklaacutedaacute se mladistvyacutem od 15 let vyacutejimečně od 12)

Uacutestavniacute a ochrannaacute vyacutechova je realizovaacutena v těchto zařiacutezeniacutech diagnostickyacute uacutestav (pobyt 2 měsiacutece pro všechny děti po diagnostice rozděleniacute

do 3 naacutesledujiacuteciacutech) dětskyacute domov (děti 3ndash1826 let bez zaacutevažnyacutech poruch chovaacuteniacute navštěvujiacute školu

a kroužky v okoliacute) dětskyacute domov se školou (děti 3ndash15 se zaacutevažnyacutemi poruchami chovaacuteniacute vyacuteuka

i volnočasoveacute aktivity probiacutehajiacute v dětskeacutem domově protože děti jsou obtiacutežně zvladatelneacute majiacute tendence k uacutetěku)

vyacutechovnyacute uacutestav (děti 15ndash18 let se zaacutevažnyacutemi poruchami chovaacuteniacute jsou zvlaacutešť pro diacutevky a zvlaacutešť pro chlapce)

34 PoRUChY ChovaacuteNIacute vE SKAUTINGU

Skautskaacute vyacutechova ve skautskyacutech oddiacutelech se vyznačuje uacutezkou vazbou mezi dětmi a vedouciacutemi kteřiacute s nimi jsou v pravidelneacutem a docela uacutezkeacutem kontaktu Jsou zde tedy dobreacute podmiacutenky pro pozorovaacuteniacute dětiacute a včasneacute rozpoznaacuteniacute přiacutepadnyacutech poruch chovaacuteniacute u diacutetěte

vaacuteN

IacuteDoporučujeme tedy ciacuteleně pracovat s pozorovaacuteniacutem dětiacute diskutovat o jejich vyacutevoji i proje-vech v kolektivu vedouciacutech a pečlivě zkoumat znaky ktereacute by mohly veacutest k rozpoznaacuteniacute některyacutech druhů poruch chovaacuteniacute Včasnyacute zaacutesah může byacutet v teacuteto oblasti leckdy velmi důležityacute a zabraacutenit horšiacutem naacutesledkům

Lehčiacute projevy poruch chovaacuteniacute jako lhaniacute neposlušnost a vzdorovitost jsou samo-zřejmě něčiacutem co do skautskeacuteho oddiacutelu nepatřiacute ale zaacuteroveň nejsou tiacutem co by mělo rovnou veacutest k vyloučeniacute diacutetěte z oddiacutelu

U mladšiacutech dětiacute se naopak oddiacutel osobnost vedouciacutech i společnaacute siacutela skupiny nabiacutezejiacute jako jedinečneacute prostředky k potlačovaacuteniacute těchto projevů u diacutetěte a k posilovaacuteniacute opač-nyacutech pozitivniacutech projevů chovaacuteniacute Skautskeacute oddiacutely se svyacutem programem nabiacutezejiacuteciacutem kvalitniacute vztahy a smysluplneacute traacuteveniacute volneacuteho času jsou zaacuteroveň vhodnou prevenciacute před rozvojem poruch chovaacuteniacute u dětiacute

V oblasti poruch chovaacuteniacute je opravdu nejvhodnějšiacute hledat rady u odborniacuteků V přiacutepadě že se u diacutetěte v oddiacutele setkaacutete s některyacutemi projevy poruch chovaacuteniacute je vhodneacute samo-zřejmě (ideaacutelně ve spolupraacuteci s rodiči pokud je to možneacute a pokud s tiacutem souhlasiacute) kontaktovat školniacuteho psychologa nebo psychologa v pedagogicko-psychologickeacute poradně Fungovaacuteniacute diacutetěte v oddiacutele a vaše zkušenosti pro něj mohou byacutet cennyacutem zdrojem informaciacute

Pozorovaacuteniacute dětiacutePraacutece s pozorovaacuteniacutem dětiacute na vůdcovskeacutem kurzu

Na vůdcovskeacutem kurzu Růžovyacute boubel 20092010 jsme se v raacutemci zaměřeniacute na teacutema znevyacutehodněniacute jako jeden ze třiacute piliacuteřů kurzu takeacute podrobně zaměřili na praacuteci s pozorovaacuteniacutem dětiacute Pozorovaacuteniacute a individuaacutelniacute praacuteci s dětmi kteraacute z takoveacuteho pozorovaacuteniacute vychaacuteziacute totiž poklaacutedaacuteme za uacutečinnyacute a důležityacute naacutestroj při začleňovaacuteniacute dětiacute s různyacutemi druhy znevyacutehodněniacute do dětskeacuteho kolektivu

Uacutečastniacuteky kurzu jsme proto rozdělili do čtyř menšiacutech skupin (každaacute měla 5ndash6 členů) V prvniacute faacutezi jsme uacutečastniacutekům zadali aby si vybrali tři děti z oddiacutelu a ty při přiacuteštiacutem setkaacuteniacute skupiny podrobněji představili (mohlo jiacutet o diacutetě s některyacutem druhem znevyacutehodněniacute ale nebylo to podmiacutenkou) Kromě představeniacute diacutetěte měl každyacute vedouciacute připravit dlouhodobějšiacute plaacuten na čem by v chovaacuteniacute diacutetěte chtěl pracovat (to vychaacutezelo z pozorovaacuteniacute a ze zjištěniacute toho s čiacutem maacute probleacutemy co se mu dařiacute) a prvniacute konkreacutetniacute kroky ktereacute k tomu mohou veacutest Na každeacutem dalšiacutem viacutekendu člen skupiny u jednoho diacutetěte popsal jak se plaacutenovanaacute praacutece s niacutem za uplynuleacute obdobiacute dařila nebo nedařila a jakeacute plaacuteny zvolil pro nadchaacutezejiacuteciacute obdobiacute Ostatniacute členoveacute skupiny pak jeho počiacutenaacuteniacute kraacutetce okomentovali

Uacutečastniacutekům jsme doporučovali ať si vyacutesledky pozorovaacuteniacute pravidelně zapisujiacute aby se k nim mohli vracet a sledovat vyacutevoj (uacutespěchy i neuacutespěchy) při jejich dlouhodobeacute praacuteci s diacutetětem Může k tomu sloužit složka v počiacutetači vůdcovskyacute zaacutepisniacutek nebo osobniacute list každeacuteho člena oddiacutelu kteryacute si pro tuto přiacuteležitost můžete vytvořit

Toto pravidelneacute setkaacutevaacuteniacute bylo uacutečastniacuteky kurzu hodnoceno velmi kladně Ve skupinaacutech se objevila celaacute řada zajiacutemavyacutech situaciacute ktereacute byly inspiraciacute i pro ostatniacute vedouciacute kteřiacute se s nimi dosud v oddiacutele nesetkali

Děti z dětskyacutech domovů ktereacute jsou bez zaacutevažnějšiacutech poruch chovaacuteniacute mohou běžně dochaacutezet do dětskyacutech oddiacutelů proto by vaacuteš oddiacutel neměl při roznaacutešeniacute naacuteborovyacutech letaacuteků tato miacutesta vynechat

odKAZY A LITERATURA

Train A Nejčastějšiacute poruchy chovaacuteniacute dětiacute Portaacutel 2005 Pokornaacute V Poruchy chovaacuteniacute u dětiacute a jejich naacuteprava Fortuna 1994 Sheedyovaacute-Kurcinkovaacute M Probleacutemoveacute diacutetě v rodině a ve škole Portaacutel

Mentaacutelniacute postiženiacute 27

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

Mentaacutelniacute postiženiacute41 Uacutevod

Přijmout do oddiacutelu člena s mentaacutelniacutem postiženiacutem je podle meacuteho naacutezoru nejnaacuteročnějšiacute Ze strany dětiacute se zde nevytvaacuteřiacute kamaraacutedskyacute ale spiacuteše pečovatelskyacute vztah Za dobu meacuteho působeniacute jsme měly v oddiacutele celkem tři diacutevky s mentaacutelniacutem postiženiacutem Avšak pouze jedna naacutem v oddiacutele zůstala

Tato diacutevka Sirka měla středně těžkou mentaacutelniacute retardaci Neměla probleacutem se sebeob-sluhou jen na taacuteboře občas potřebovala dopomoc s mytiacutem v potoce Uměla čiacutest psaacutet i trochu počiacutetat Z rodiny byla velmi dobře fyzicky vybavenaacute Nejdůležitějšiacute bylo že celkově měla veselou optimisticky laděnou povahu což mysliacutem velmi pomohlo tomu aby si ji v oddiacutele všichni obliacutebili

Sirka chodila do oddiacutelu od 10 do 27 let Do 22 let chodila na schůzky s dětmi ve věku 11ndash14 let od 22 let byla v oddiacutele jako pomocnice vedouciacutech Na všech akciacutech se uacutečastnila programu stejně jako všichni ostatniacute Při skupinovyacutech hraacutech byla často pro skupinu osla-beniacutem pro takovou skupinku pak bylo nepsanyacutem pravidlem že neniacute důležiteacute vyhraacutet ale zuacutečastnit se Děti se přesto naučily ji tolerovat

Když jiacute bylo 27 let začala si uvědomovat že nejstaršiacutem vedouciacutem je o sedm let meacuteně a přestala je považovat za dostatečnou autoritu Dohodly jsme se že už od oddiacutelu odejde Sedmnaacutect let ktereacute v oddiacutele straacutevila však bylo podle meacuteho naacutezoru pro všechny členy oddiacutelu velikyacutem obohaceniacutem

Bakule středisko Blaniacutek Praha 4

hellip

42 Co JE MENTaacuteLNIacute PoSTIŽENIacute

Mentaacutelniacute postiženiacute představuje sniacuteženiacute uacuterovně rozumovyacutech schopnostiacute v psychologii označova-nyacutech jako inteligence V současneacute době v psychologii neexistuje jedno vymezeniacute pojmu inteligence Obecně je inteligence psychology chaacutepaacutena jako schopnost učit se z před-choziacute zkušenosti a přizpůsobovat se novyacutem životniacutem podmiacutenkaacutem a situaciacutem

Mentaacutelniacute postiženiacute je vrozeneacute nebo časně ziacuteskaneacute (vznik do 2 let života diacutetěte) a trvaleacute (lze jej zmiacuternit nikoli však vyrovnat) Rozumoveacute schopnosti jsou sniacuteženeacute přestože se jedinci dostaacutevaacute adekvaacutetniacuteho způsobu vyacutechovy a dostatečneacute stimulace V Českeacute republice jsou po-stižena některyacutem typem mentaacutelniacuteho postiženiacute zhruba tři procenta obyvatel

Pro lidi s mentaacutelniacutem postiženiacutem jsou charakteristickeacute zejmeacutena zvlaacuteštnosti psychickyacutech procesů v naacutesledujiacuteciacutech oblastech

vniacutemaacuteniacute ndash nejde do potřebneacute hloubky ani šiacuteřky byacutevaacute zpomaleneacute ovlivněno může byacutet často přidruženyacutemi smyslovyacutemi vadami

pozornost ndash je nestaacutelaacute rozptyacutelenaacute a koliacutesavaacute paměť ndash obtiacutežneacute osvojovaacuteniacute poznatků uchovaacutevaacuteniacute informaciacute v paměti i naacute-

sledneacute vybavovaacuteniacute mechanickaacute paměť převažuje nad logickou myšleniacute ndash je velmi konkreacutetniacute s malou schopnostiacute zobecňovat maacutelo

produktivniacute řeč ndash byacutevaacute postižena po straacutence obsahoveacute i formaacutelniacute nedostatečneacute vyjadřovaacuteniacute

myšlenek a citů vyacuterazně braacuteniacute lidem s mentaacutelniacutem postiženiacutem v socializaci

Miacutera postiženiacute je v každeacute oblasti různaacute Často se odviacutejiacute od dalšiacuteho přidruženeacuteho postiženiacute

Psychologickeacute zvlaacuteštnosti u lidiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem snadnaacute ovlivnitelnost (sugestibilita) nestaacutelost naacutelady citovaacute i volniacute labilita impulsivita agresivita u někoho zase naopak pasivita uacutezkostnost zvyacutešenaacute unavitelnost

Ke klasifikaci mentaacutelniacuteho postiženiacute se v současneacute době užiacutevaacute 10 revize Mezinaacuterodniacute klasifikace nemociacute zpracovanaacute světovou zdravotnickou organizaciacute v Ženevě Jako ukazatel miacutery postiženiacute se použiacutevaacute hodnota IQ

Vyacuteznam IQ ndash inteligenčniacuteho kvocientu informuje o rozumoveacute uacuterovni jedince Neřiacutekaacute nic o kvalitativniacutech zvlaacuteštnostech inteligence daneacute osoby Nelze přeceňovat jeho diagnostickou hodnotu

a) Lehkaacute mentaacutelniacute retardace (F70) Lideacute s lehkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem jsou většinou schopni velmi dobře

komunikovat Lehkeacute mentaacutelniacute postiženiacute byacutevaacute často diagnostikovaacuteno až s naacutestupem do školy

kde vznikajiacute naacuteroky na kognitivniacute a psychomotorickeacute vlastnosti diacutetěte Děti mohou navštěvovat běžneacute zaacutekladniacute školy v raacutemci integrace či inkluze

nebo zaacutekladniacute školy praktickeacute V osobniacute peacuteči většinou dosahujiacute uacuteplneacute nezaacutevislosti

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute V dospělosti se lideacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem uplatňujiacute na otevřeneacutem trhu

praacutece nebo v chraacuteněnyacutech pracovniacutech miacutestech Lideacute s lehkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem tvořiacute přibližně 80 z celkoveacuteho počtu

lidiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem IQ lidiacute s lehkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem je v rozmeziacute 69ndash50

b) Středně těžkaacute mentaacutelniacute retardace (F71) Lideacute se středně těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem tvořiacute přibližně 12 z celkoveacuteho

počtu lidiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem v Českeacute republice U dětiacute s tiacutemto typem postiženiacutem je typickyacute opožděnyacute naacutestup řeči a rozvoj řeči

sniacutežena je i schopnost sebepeacuteče a to i v dospěleacutem věku Celkoveacute postiženiacute kognitivniacutech schopnostiacute (myšleniacute řeč vniacutemaacuteniacute pozornost

paměť) je u lidiacute se středně těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem velice variabilniacute Děti se středně těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem navštěvujiacute nejčastěji zaacutekladniacute

školy praktickeacute a zaacutekladniacute školy speciaacutelniacute U lidiacute se středně těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem jsou vyacuterazně častějšiacute dalšiacute

přidruženaacute postiženiacute nebo onemocněniacute jako např epilepsie nebo pervazivniacute vyacutevojoveacute poruchy

V dospělosti tito lideacute častěji pracujiacute v chraacuteněnyacutech pracovniacutech miacutestech a využiacutevajiacute různyacutech typů sociaacutelniacutech služeb

IQ u lidiacute se středně těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem se pohybuje v rozmeziacute 49ndash35

c) Těžkaacute mentaacutelniacute retardace (F72) U lidiacute s těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem je postiženiacute kognitivniacutech schopnostiacute

(myšleniacute řeč vniacutemaacuteniacute pozornost paměť) mnohem vyacuteraznějšiacute Tato skupina lidiacute tvořiacute cca 7 z celkoveacuteho počtu lidiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem Většina jedinců trpiacute určityacutem stupněm motorickeacuteho postiženiacute Rozvoj a porozuměniacute řeči jsou do značneacute miacutery omezeny Pro rozvoj komunikace u dětiacute s těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem se často vyu-

žiacutevajiacute alternativniacute a augmentativniacute komunikačniacute metody U lidiacute s těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem byacutevaacute mnohem častějšiacute vyacuteskyt dalšiacutech

přidruženyacutech postiženiacute nebo onemocněniacute např epilepsie pervazivniacute vyacutevojovaacute porucha motorickeacute postiženiacute nebo poruchy komunikace

Uacuteroveň sebepeacuteče je velmi niacutezkaacute proto je důležiteacute věnovat se při vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute s těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem praacutevě naacutecviku sebepeacuteče

Děti se vzdělaacutevajiacute v zaacutekladniacutech školaacutech speciaacutelniacutech často v rehabilitačniacutech třiacutedaacutech

IQ u lidiacute s těžkyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem se pohybuje v rozmeziacute 34ndash20

d) Hlubokaacute mentaacutelniacute retardace (F73) Lideacute s hlubokyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem tvořiacute cca 1 z celkoveacuteho počtu lidiacute

s mentaacutelniacutem postiženiacutem Hlubokeacute mentaacutelniacute postiženiacute se vyacuterazně projevuje ve všech kognitivniacutech

schopnostech

Lideacute s hlubokyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem miacutevajiacute velmi často kombinovaneacute po-stiženiacute ať už tělesneacute smysloveacute atd Nezřiacutedka byacutevajiacute upoutaacuteni na lůžko byacutevajiacute inkontinentniacute atd

Komunikujiacute nonverbaacutelně Potřebujiacute 24hodinovou peacuteči Děti se mohou vzdělaacutevat v rehabilitačniacutech třiacutedaacutech speciaacutelniacutech škol nebo po-

mociacute individuaacutelniacuteho vzdělaacutevaciacuteho plaacutenu doma či ve stacionaacuteři I v dospělosti zůstaacutevajiacute lideacute s hlubokyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem plně zaacutevisliacute IQ u lidiacute s hlubokyacutem mentaacutelniacutem postiženiacutem se pohybuje pod uacuterovniacute 20

Při formovaacuteniacute osobnosti hraje roli celaacute řada dalšiacutech vlivů (rodinneacute sociaacutelniacute školniacute prostřediacute) Ke zjištěniacute skutečneacute uacuterovně myšleniacute člověka s mentaacutelniacutem postiženiacutem je třeba braacutet v uacutevahu všechny složky jeho osobnosti motivy chovaacuteniacute vniacutemaacuteniacute skutečnosti apod Je zaacutesadniacute si uvědomit že tito lideacute stejně jako lideacute bez postiženiacute se vyviacutejejiacute po celyacute svůj život

Je důležiteacute diacutevat se na člověka s mentaacutelniacutem postiženiacutem jako na komplexniacute osobnost se všemi jejiacutemi zvlaacuteštnostmi

Člověk s mentaacutelniacutem postiženiacutem neniacute souborem diagnoacutez a vyacutesledků inteligenčniacutech testů

Downův syndrom Downův syndrom je geneticky podmiacuteněnyacute syndrom Byl poprveacute popsaacuten Johnem

Downem v 19 stoletiacute Jednaacute se o chromozomaacutelniacute aberaci 21 chromozomu (chro-mozom č 21 je třikraacutet kdežto u zdraveacuteho člověka dvakraacutet) Osoby s Downovyacutem syndromem majiacute lehkeacute nebo středně těžkeacute mentaacutelniacute postiženiacute menšiacute hlavu plocheacute čelo širšiacute krk epikantus (řasa na vnitřniacute straně očiacute) obličej maacute plocheacute rysy majiacute menšiacute postavu hypo-tonii (sniacuteženeacute svaloveacute napětiacute) opožděnyacute růst zubů plocheacute nohy Často se u nich vyskytujiacute srdečniacute a smysloveacute vady Diagnostika dětiacute s Downovyacutem syndromem je možnaacute už v prenataacutelniacutem obdobiacute nebo kraacutetce po narozeniacute

Jedinci s Downovyacutem syndromem se dobře přizpůsobujiacute a navazujiacute sociaacutelniacute vztahy miacute-vajiacute přaacutetelskou povahu proto byacutevaacute uacutespěšnaacute a oboustranně prospěšnaacute jejich integrace do školy nebo oddiacutelu

421 Přiacutečiny mentaacutelniacuteho postiženiacute

Přiacutečiny vzniku mentaacutelniacuteho postiženiacute je možneacute rozdělit podle toho kdy vznikly

1 Prenataacutelniacute obdobiacute Jednaacute se o přiacutečiny ktereacute působily na plod ještě před narozeniacutem např genetickeacute

vlivy intoxikace matky v těhotenstviacute RTG zaacuteřeniacute atd

2 Perinataacutelniacute obdobiacute V tomto přiacutepadě se jednaacute o přiacutečiny ktereacute působily na plod v obdobiacute porodu

např hypoxie plodu (nedostatečneacute okysličeniacute) poraněniacute hlavy (klešťovyacute po-rod) atd

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

3 Postnataacutelniacute obdobiacute Jednaacute se o přiacutečiny ktereacute mohly působit na diacutetě do 2 let věku Jednaacute se např

o infekce uacuterazy hlavy metabolickeacute poruchy (fenylketonurie)

43 PRaacuteCE S dĚTMI S MENTaacuteLNIacuteM PoSTIŽENIacuteM

431 Zaacutesady při praacuteci s dětmi s mentaacutelniacutem postiženiacutem

K lidem s mentaacutelniacutem postiženiacutem přistupujte podle jejich skutečneacuteho věku tzn nabiacutezejte jim činnosti a zaacutejmy ktereacute odpoviacutedajiacute jejich pohlaviacute a skutečneacutemu věku podporujte je v kontaktu s jejich vrstevniacuteky nejednejte s nimi jako s dětmi vyacuterazně mladšiacutemi

Komunikace s dětmi s mentaacutelniacutem postiženiacutem Je důležiteacute si uvědomit jestli před vaacutemi stojiacute diacutetě s mentaacutelniacutem postiženiacutem nebo

dospělyacute Pokud komunikujete s dospělyacutem člověkem s mentaacutelniacutem postiženiacutem do-držujte všechna pravidla slušneacute komunikace jako s člověkem bez postiženiacute Pokud nejste přaacuteteleacute vykejte jim Pokuste se vyhnout zdrobnělinaacutem ručičkaldquo nožičkaldquo

Děti i dospěliacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem majiacute obecně probleacutem v chaacutepaacuteniacute abstraktniacutech pojmů (např laacuteska praacutevo atd) těžko rozumiacute ironii nebo nadsaacutezce Proto i pravidla hry se snažte diacutetěti vysvětlit tak aby vaacutem rozumělo Nakreslete nebo použijte figurky na kteryacutech pravidla hry znaacutezorniacutete

Zaacutesady praacutece s dětmi s mentaacutelniacutem postiženiacutemPři praacuteci s jakyacutemkoli diacutetětem je důležiteacute držet se obecně platnyacutech principů U dětiacute

s mentaacutelniacutem postiženiacutem je ale důležiteacute byacutet schopnyacute tyto principy a zaacutesady přizpůsobit jejich potřebaacutem

1 Zaacutesada přiměřenosti a individuaacutelniacuteho přiacutestupu ▷ Je důležiteacute si uvědomit jakeacute před vaacutemi stojiacute diacutetě kolik mu je let jakeacute maacute

předchoziacute zkušenosti atd Přistupujte ke každeacutemu diacutetěti individuaacutelně2 Zaacutesada uvědomělosti a motivace

▷ Diacutetě si musiacute uvědomovat co po něm chcete a proč a musiacute byacutet dostatečně motivovaneacute

ZAacuteSADY KOMUNIKACE S DĚTMI S MENTAacuteLNIacuteM POSTIŽENIacuteM

z Mluvte srozumitelně a pomalu Ověřte si že vaacutes diacutetě dobře vidiacute a slyšiacute z Během komunikace si průběžně ověřujte že jste spraacutevně porozuměli Zaacuteroveň si ověřujte zda diacutetě

dobře porozumělo vaacutem Vyhyacutebejte se manipulativniacutem otaacutezkaacutem jako bdquoTo bylo asi červeneacute auto želdquo spiacuteše se ptejte bdquoJakou to auto mělo barvuldquo

z Poklaacutedejte jednoducheacute a srozumitelneacute otaacutezky Vždy daacutevejte pouze jednu otaacutezku a počkejte na odpověď

z Nepoužiacutevejte ciziacute nebo neobvyklaacute slova z Mluvte konkreacutetně a k věci Pokud něco vysvětlujete snažte se to i prakticky znaacutezornit nebo ukaacutezat

3 Zaacutesada posloupnosti ▷ od jednoducheacuteho k složitějšiacutemu ▷ od bliacutezkeacuteho ke vzdaacutelenějšiacutemu

4 Zaacutesada systematičnosti ▷ Promyšleneacute a ciacutelevědomeacute řazeniacute dovednostiacute kteryacutech chcete aby diacutetě

dosaacutehlo5 Zaacutesada trvalosti a opakovaacuteniacute

▷ U dětiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem obzvlaacuteště důležitaacute Je důležiteacute časteacute opakovaacuteniacute

6 Zaacutesada naacutezornosti ▷ Znaacutezorněte dětem s mentaacutelniacutem postiženiacutem vše co je možneacute

7 Zaacutesada spojeniacute teorie s praxiacute ▷ Pro diacutetě je důležiteacute aby poznatky a dovednosti mohlo využiacutet v běžneacutem

životě

432 Možnosti podpory dětiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem

Děti s mentaacutelniacutem postiženiacutem se snažiacuteme rozviacutejet prostřednictviacutem různyacutech her čin-nostiacute či pomůcek To je důležiteacute pro rozvoj myšleniacute a schopnostiacute diacutetěte aby v raacutemci svyacutech možnostiacute dosaacutehlo co nejvyššiacute uacuterovně Důležitaacute je zde včasnaacute intervence ndash aby bylo postiženiacute zjištěno co možnaacute nejdřiacuteve a naacutesledně ihned mohla byacutet diacutetěti věnovaacutena speciaacutelniacute podpora

Důraz klademe předevšiacutem na naacutecvik samostatnosti a sebeobsluhy ndash pokud se diacutetě naučiacute namazat si rohliacutek nebo znaacutet hodiny využije to ve sveacutem životě rozhodně viacutec než třeba Pythagorovu větu

Vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem je podle zaacutekona možneacute buď v běžneacute zaacute-kladniacute škole nebo ve speciaacutelniacutem školstviacute

44 MENTaacuteLNIacute PoSTIŽENIacute vE SKAUTINGU

Při hraacutech a činnostech je potřeba dostatečně srozumitelně vysvětlit pravidla nebo postup přiacutepadně je doplnit naacutezornou ukaacutezkou ndash ta pomůže k pochopeniacute a představě

Velmi vhodneacute jsou hry s jednoduchyacutemi pravidly (např jednoducheacute honičky) ryt-mickeacute a pohyboveacute aktivity a nenaacuteročneacute rukodělneacute činnosti ktereacute slibujiacute zaručeně dobryacute vyacutesledek (např batika pečeniacute sušenek) Osvědčuje se takeacute časteacute opakovaacuteniacute např několika obliacutebenyacutech her ktereacute se pak i diacutetě s mentaacutelniacutem postiženiacutem snadněji naučiacute

Při jakeacutekoli hře je důležiteacute u diacutetěte s mentaacutelniacutem postiženiacutem zajistit dostatečnyacute dohled

Kdo již v oddiacutele diacutetě s mentaacutelniacutem postiženiacutem maacute nebo miacutet chce může využiacutet např služeb občanskeacuteho sdruženiacute Maacuteme otevřeno ktereacute v raacutemci programu Jineacute odpo-ledne zajišťuje volnočasoveacute aktivity pro děti s mentaacutelniacutem postiženiacutem a poruchami autistickeacuteho spektra Funguje to tak že si diacutetě vybere kroužek kteryacute by raacutedo navště-vovalo a sdruženiacute zajistiacute asistenta kteryacute ho tam bude doprovaacutezet Nemaacutelo dětiacute jejich

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacuteprostřednictviacutem navštěvuje i skautskeacute oddiacutely Můžete zde tedy ziacuteskat asistenta pro

vaše diacutetě s mentaacutelniacutem postiženiacutem nebo nabiacutednout miacutesto ve vašem oddiacutele nějakeacutemu diacutetěti s mentaacutelniacutem postiženiacutem

Pokud žaacutedneacute diacutetě s mentaacutelniacutem postiženiacutem v oddiacutele nemaacutete a přece byste chtěli jeho členům umožnit aby se s lidmi s mentaacutelniacutem postiženiacutem setkali nabiacuteziacute se možnost navštiacutevit v raacutemci nějakeacute oddiacuteloveacute akce třeba kavaacuternu Vesmiacuterna (treacuteninkoveacute pracoviště kde obsluhujiacute lideacute s mentaacutelniacutem postiženiacutem) Normaacutelniacute festival (festival filmu divadla vyacutetvarneacute tvorby raquo wwwnormalfestcz laquo) nebo si třeba alespoň společně pustit některyacute z filmů s tematikou mentaacutelniacuteho postiženiacute

odKAZY A LITERATURA

raquo wwwdobromyslcz laquo ndash straacutenka o různyacutech typech postiženiacute velmi zajiacutemavaacute raquo wwwinventuraorg laquo ndash uměleckaacute platforma pro lidi s mentaacutelniacutem postiženiacutem

(různeacute uměleckeacute produkce ke staženiacute) raquo wwwmameotevrenocz laquo ndash zprostředkujiacute např osobniacute asistenci na kroužky

stejně tak raquo wwwrytmusorg laquo raquo wwwspmpcrcz laquo

Chvaacutetalovaacute H Jak se žije dětem s postiženiacutem Portaacutel 2001 Frančeovaacute E Deniacutek meacuteho syna ndash nebyl jsem vyřazen ze života Uacutestav pro

informace ve vzdělaacutevaacuteniacute 2002 Lečbych M Mentaacutelniacute retardace v dospiacutevaacuteniacute a mladeacute dospělosti Univerzita

Palackeacuteho 2008 Selikowitz M Downův syndrom Portaacutel 2005 Švarcovaacute I Mentaacutelniacute retadrace Portaacutel 2006

Poruchy autistickeacuteho spektra51 Uacutevod

Když David přišel do oddiacutelu nepůsobil na mě ani přiacuteliš plaše ani přehnaně aktivně Patřil vždy spiacuteš k těm kteřiacute druheacute nepřekřičiacute Do her a aktivit s oddiacutelem se zapojoval raacuted nebyl provokateacuter byl z těch leacutepe poslouchajiacuteciacutech bdquoNadstandardniacute peacutečildquo potřeboval hlavně na taacute-boře a to ve dvou směrech Prvně si vůbec nevěřil Samostatneacute uacutekoly vzdaacuteval často dřiacutev než je začal dělat a doprovodil to i nadaacutevkami směrem k sobě Někdy pomohla podpůrnaacute slova někdy ne

Daacuteval jsem mu napřiacuteklad bdquopodmiacutenkuldquo že ho vyzkoušiacutem z novaacutečkovskeacute jen když řekne že to umiacute a ne když ho přemluviacutem Jednou ke mně takhle přišel a řiacutekaacute bdquoDžony jaacute bych chtěl vyzkoušet z novaacutečkajdy zdravověduldquo Zeptal jsem se ho bdquoA jak to umiacutešldquo bdquoNe hele jaacute si to ještě projdu jaacute to neumiacutem ne hele to jaacute přijdu jindy mně to vůbec nejdehellipldquo začal se David zdraacutehat Aby se nechal vyzkoušet staacutelo to strašneacute přemlouvaacuteniacute Tak jsem mu jednou řekl bdquoPřijď za pět minut a řekni hele tak ty kytky umiacutem a zkusiacutem toldquo a on přesně za pět minut přišel a řekl to

Druhyacutem specifikem byla instrukce od rodičů že David občas potřebuje byacutet saacutem projiacutet se po lese a počiacutetat stromy nebo jineacute věci Věděl že když naacutem to řekne může do určiteacuteho okruhu kolem taacutebora Dohoda fungovala dobře a chod taacutebora to nijak nenarušovalo

Johny středisko Stopaři Praha 8

Poruchy autistickeacuteho spektra 35

KEacuteh

TRA52 Co JSoU PoRUChY AUTISTICKEacuteho SPEKTRA

Poruchy autistickeacuteho spektra jsou vrozeneacute celoživotniacute postiženiacute některyacutech mozkovyacutech funkciacute Porucha vznikaacute na neurobiologickeacutem podkladě Důsledkem toho je že diacutetě nespraacutevně rozumiacute tomu co vidiacute slyšiacute a prožiacutevaacute Duševniacute vyacutevoj diacutetěte je kvůli tomuto handicapu na-rušen hlavně v oblasti sociaacutelniacutech vztahů komunikace a představivosti

Klasifikace poruch autistickeacuteho spektra

Dětskyacute autismus 005 dětskeacute populace (4ndash5 chlapců 1 diacutevka) častaacute kombinace s mentaacutelniacutem postiženiacutem různeacuteho stupně (75 )

Aspergerův syndrom 04 dětskeacute populace převaacutežně chlapci intelekt v normě (některeacute děti jsou i vyacuterazně nadaneacute ndash učiacute se samy čiacutest citujiacute

z encyklopediiacute jsou experti na počiacutetače) řeč je vždy rozvinuta objevujiacute se však různeacute zvlaacuteštnosti jako přiacuteliš formaacutel-

niacute mluva připomiacutenajiacuteciacute mluvu dospělyacutech různeacute šokujiacuteciacute vyacuterazy použiacutevaacuteniacute zvlaacuteštniacutech slov

na prvniacute pohled tedy neniacute vidět žaacutednyacute probleacutem ale kvůli potiacutežiacutem v sociaacutelniacute ob-lasti a představivosti (i empatii) jsou okoliacutem často vniacutemaacuteny jako nevychovaneacute

do kolektivu vrstevniacuteků se zapojujiacute obtiacutežně kvůli potiacutežiacutem v sociaacutelniacute oblasti a v komunikaci

naacutepadnaacute motorickaacute neobratnost diacuteky neporušeneacute řeči a snaze o sociaacutelniacute kontakty (třebaže nestandardniacutem způ-

sobem) byacutevaacute uacutespěšnaacute a prospěšnaacute integrace do běžneacuteho dětskeacuteho kolektivu

Atypickyacute autismus je diagnostikovaacuten pokud kriteacuteria předchoziacutech syndromů neodpoviacutedajiacute

přesně

Oblasti postiženiacute tzv autistickaacute triaacuteda Poruchy autistickeacuteho spektra se projevujiacute zvlaacuteštnostmi v těchto třech oblastech

komunikace vztahy s lidmi a představivost

Komunikace Postiženiacute řeči různeacuteho stupně (od uacuteplneacuteho vymizeniacute nebo nevyvinutiacute řeči

přes špatneacute přiřazovaacuteniacute vyacuteznamu slovům po pouze nespraacutevnou intonaci) Obtiacutežneacute chaacutepaacuteniacute vyacuteznamu gest (např poplaacutecaacuteniacute po ramenou ndash je to pochvala

raacutena nebo seděla na zaacutedech moucha) Pro sniacuteženou schopnost napodobovaacuteniacute se často nenaučiacute gesta použiacutevat

Vhodnaacute je komunikace s vizuaacutelniacute podporou (lideacute s autismem mysliacute v obrazech ne ve slovech obraacutezky či fotografie jsou pro ně přirozenějšiacute komunikačniacute forma než slova)

Vztahy s lidmi Projevy sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute

zvlaacuteštniacute projevy ndash od uacuteplneacute uzavřenosti a samotaacuteřstviacute přes pasivniacute přijiacutemaacuteniacute so-ciaacutelniacuteho kontaktu až po neadekvaacutetniacute způsoby vymaacutehaacuteniacute sociaacutelniacuteho kontaktu

neumiacute rozlišit různeacute typy vztahů ndash s učitelem s rodičem s kamaraacutedem chybiacute očniacute kontakt (nebo je ale neniacute použiacutevaacuten ke komunikaci) mnohdy odmiacutetaacute tělesnyacute kontakt a mazleniacute sniacuteženaacute schopnost empatie (z toho plynou potiacuteže v mezilidskyacutech vztaziacutech ndash

nedokaacuteže se vciacutetit do potřeb druheacuteho) často odmiacutetaacute změnu v navykleacute rutině maacute raacuted svůj klid a pořaacutedek často neschopnost dodržovat sociaacutelniacute normy (působiacute nevychovaně) nedokaacuteže analyzovat lidskeacute chovaacuteniacute (proč se někdo nějak chovaacute) nerozumiacute

přiacutečině a naacutesledku špatně rozlišuje emoce (sveacute i ostatniacutech)

Mnohdy se naučiacute různeacute sociaacutelniacute sceacutenaacuteře sociaacutelniacute dovednosti (např pozdravit při setkaacuteniacute podat ruku) ktereacute pak praktikujiacute ale bez sociaacutelniacuteho porozuměniacute

Představivost Nedostatek představivosti a kreativity se projevuje stereotypniacutem chovaacuteniacutem (uacuteporneacute

zaujetiacute pro jeden typ činnosti ndash např točeniacute koleček omezenyacute okruh zaacutejmů ndash např vlaky cibule hellip) a lpěniacutem na neměnnosti života a prostřediacute Neznajiacute symbolickou hru bdquona něcoldquo (např použiacutet poliacutenko jako panenku a hraacutet si tak s niacute) a hry kde je třeba schopnosti vžiacutet se do role Neradi se zapojujiacute do her ostatniacutech Často nechaacutepou soutěž a soutěženiacute nebo naopak uacuteporně toužiacute vyhraacutet

Dalšiacute charakteristiky dětiacute s poruchami autistickeacuteho spektra

Vrozeneacute zvlaacuteštnosti nedaacutevaacute přednost lidskyacutem vztahům (nerozlišuje mezi živyacutem a neživyacutem) nedokaacuteže interpretovat vyacuterazy obličeje (je jedno jestli maacutema brečiacute nebo se

směje) neumiacute analyzovat lidskeacute chovaacuteniacute (kdy jak a proč se někdo chovaacute) nezobecňuje (pozornost zaměřuje na detail nebo neumiacute přeneacutest dovednosti

do jineacuteho prostřediacute ndash např doma udržuje čistotu ve škole to neumiacute) chaacutepaacuteniacute reality (např na otaacutezku bdquoMůžeš mi řiacutect kolik je hodinldquo diacutetě s autis-

mem odpoviacute bdquoMůžuldquo) chaacutepaacuteniacute souvislostiacute (např vidiacute slzu na tvaacuteři ndash může byacutet od smiacutechu plaacuteče bo-

lesti cibulehellip pro diacutetě s autismem je to kapka vody na tvaacuteři a nenese žaacutednyacute vyacuteznam)

chaacutepaacuteniacute stavu mysli mysliacute si že všichni majiacute v hlavě všechno stejneacute ndash proto se neptajiacute (neviacute že ma minka viacute něco viacutec než on)

chaacutepaacuteniacute emociacute (neschopnost empatie)

KEacuteh

TRA521 Přiacutečiny poruch autistickeacuteho spektra

Přiacutečinu poruch autistickeacuteho spektra se zatiacutem nepodařilo odhalit Předpoklaacutedaacute se že na organickeacutem poškozeniacute mozku ktereacute tyto poruchy způsobuje se mohou podiacutelet naacutesledujiacuteciacute faktory

genetickeacute faktory infekčniacute onemocněniacute chemickeacute procesy v mozku (důsledek metabolickeacute poruchy)

Aspergerův syndromDěti přichaacutezejiacuteciacute do oddiacutelů s diagnoacutezou poruch autistickeacuteho spektra majiacute ve vět-

šině přiacutepadů diagnostikovanyacute Aspergerův syndrom (AS) AS byacutevaacute někdy nazyacutevaacuten sociaacutelniacute dyslexie Intelekt diacutetěte je v normě nebo vyššiacute a je ve vyacuterazneacutem rozporu se sociaacutelniacutemi dovednostmi

Existujiacute tzv čtyři typy sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute u dětiacute s Aspergerovyacutem syndromem Prvniacute z nich je uzavřeneacute samotaacuteřskeacute chovaacuteniacute diacutetě si hraje nejraději samo a přiacuteliš nestojiacute o sociaacutelniacute kontakt s vrstevniacuteky Druhyacutem typem je pasivniacute chovaacuteniacute kdy se diacutetě držiacute od skupiny daacutel a samo se do aktivit nezapojiacute ale našiacute iniciativou ho lze zapojit do hry Třetiacutem typem je zvlaacuteštniacute neadekvaacutetniacute chovaacuteniacute kteryacutem na sebe diacutetě upoutaacutevaacute pozor-nost Posledniacutem typem je formaacutelniacute chovaacuteniacute ndash diacutetě se chovaacute spiacuteše jako dospělyacute maacute formaacutelniacute vystupovaacuteniacute a mentoruje naučeneacute pravdy

Děti s Aspergerovyacutem syndromem v naprosteacute většině přiacutepadů stojiacute o kamaraacutedy chtějiacute byacutet zapojeni do kolektivu Nevědiacute však jak přijatelně upoutat pozornost vrstevniacuteků o čem se s nimi bavit mnohdy nerozumiacute jejich humoru a nezajiacutemajiacute je teacutemata hovoru Probleacutemem je takeacute sniacuteženaacute schopnost empatie kvůli ktereacute diacutetě vypadaacute nevychovaně a necitelně

Komunikace se vyznačuje různyacutemi zvlaacuteštnostmi ndash časteacute je např doslovneacute chaacutepaacuteniacute vyacuteroků neporozuměniacute ironii a žertu nevhodneacute slovniacute komentaacuteře a vulgaacuternosti sloužiacuteciacute k upoutaacuteniacute pozornosti Všechny děti s poruchou autistickeacuteho spektra (PAS) tedy i děti s Aspergerovyacutem syndromem majiacute sniacuteženou uacuteroveň porozuměniacute Často klamou svyacutemi vyacutebornyacutemi vyjadřovaciacutemi schopnostmi ale poteacute neporozumiacute zaacutekladniacutem pokynům

Děti s AS většinou nemajiacute raacutedy nenadaacuteleacute změny ve věcech chtějiacute miacutet svůj pořaacutedek a nesnesou sebemenšiacute nespravedlnost Kvůli snaze miacutet svět přehlednějšiacute si vytvaacuteřiacute různaacute pro ostatniacute mnohdy nepochopitelnaacute pravidla

Diacuteky neporušeneacute řeči a snaze o sociaacutelniacute kontakty (třebaže zvlaacuteštniacutem způsobem) byacutevaacute prospěšnaacute integrace do běžneacuteho dětskeacuteho kolektivu

53 PRaacuteCE S dĚTMI S PoRUChAMI AUTISTICKEacuteho SPEKTRA

531 Zaacutesady při praacuteci s dětmi s poruchami autistickeacuteho spektra

Komunikace z Na vyacuteběr daacutevejte vždy ze dvou možnostiacute (buď-anebo přiacutepadně možnosti obrazově znaacutezorněte) z Použiacutevejte spiacuteš bdquoanoldquo než bdquoneldquo (např bdquoano půjdeme ven ale až po svačiněldquo) z Nepoužiacutevejte neurčitaacute slova (např bdquoza chviacutelildquo bdquočasemldquo) ndash diacutetě si neumiacute představit za jak dlouho je bdquoza chviacutelildquo a je nervoacutezniacute

532 Možnosti podpory dětiacute s poruchami autistickeacuteho spektra8

Neexistuje specifickaacute leacutečba autismu Leacuteky lze jen zmiacuternit některeacute diacutelčiacute poruchy chovaacuteniacute (např hyperaktivita agresivita sebepoškozovaacuteniacute) resp upravit emočniacute probleacutemy

Behavioraacutelniacute psychoterapie a speciaacutelně pedagogickeacute působeniacute Ciacutelem je podpora rozvoje diacutetěte kompenzace chybějiacuteciacutech kompetenciacute odstraněniacute

nepřijatelnyacutech a vytvořeniacute žaacutedouciacutech projevů chovaacuteniacute Pomaacutehaacute diacutetěti strukturovat jeho prostřediacute a denniacute program učiacute zaacutekladniacutem sociaacutelniacutem dovednostem

54 PoRUChY AUTISTICKEacuteho SPEKTRA vE SKAUTINGU

Skautskyacute oddiacutel maacuteme v našich hlavaacutech jistě spojenyacute s pojmy jako kamaraacutedstviacute spo-lupraacutece společenstviacute apod Jenže osoby s poruchami autistickeacuteho spektra majiacute na-rušenou praacutevě oblast ko munikace a sociaacutelniacute interakce ktereacute jsou pro vyacuteše uvedeneacute charakteristiky kliacutečoveacute Lideacute s autismem často sami od sebe žaacutedneacute kolektivy ani možnosti sociaacutelniacutech vztahů nevyhledaacutevajiacute Společnost ostatniacutech lidiacute pro ně může byacutet spiacuteš rušivyacutem elementem

Naproti tomu lideacute s Aspergerovyacutem syndromem sociaacutelniacute vztahy vyhledaacutevajiacute a stojiacute o ně ač je mnohdy navazujiacute nezvyklyacutem způsobem V dospělosti si uvědomujiacute svou

8) raquo wwwbrnoaplaczaplajm_psychophtm laquo

z Ponechte diacutetěti dostatek času aby porozumělo obsahu sděleniacute Vyjadřovaciacute schopnosti jsou mnohdy v rozporu s porozuměniacutem Přesvědčte se že diacutetě opravdu porozumělo tomu co po něm žaacutedaacutete

z S fyzickyacutem kontaktem naklaacutedejte obezřetně (pohlazeniacute může vyvolat agresi nebo i bolest)

Individualizace z Adaptujte jakoukoliv činnost na uacuteroveň konkreacutetniacuteho diacutetěte z Volte uacutekoly tak aby je diacutetě zvlaacutedlo Vždy usilujte o dokončeniacute uacutekolů z Co nejmeacuteně diacutetě omezujte ale zaacuteroveň mu zajistěte bezpečiacute

Strukturalizace z Jakoukoliv činnost strukturujte (udělejte plaacuten z obraacutezků diacutelčiacutech činnostiacute nebo časovyacute plaacuten) z Vaacuteš slovniacute projev maacute byacutet stručnyacute a jednoznačnyacute

Vizualizace (znaacutezorňovaacuteniacute) z Znaacutezorňujte čas (plaacuten z obraacutezků diacutelčiacutech činnostiacute) pro děti s Aspergerovyacutem syndromem jsou vhod-

neacute denniacute časoveacute harmonogramy kde si samy kontrolujiacute kteraacute činnost praacutevě probiacutehaacute a co bude naacutesledovat

z Znaacutezorňujte slovniacute projev (doprovaacutezet ho obraacutezky naacutepisy předměty) z Demonstrujte uacutekol z Znaacutezorněte i odměnu Kvůli handicapu v sociaacutelniacute oblasti pro děti často neniacute motivujiacuteciacute sociaacutelniacute odměna

(pochvala viacutetězstviacutehellip) Je důležiteacute diacutetě za činnosti odměnit něčiacutem co ho bude motivovat (sladkost obliacutebenaacute činnost)

KEacuteh

TRAodlišnost a neporozuměniacute v sociaacutelniacute oblasti ale chtějiacute žiacutet stejně jako jejich vrstevniacuteci

bez postiženiacute Integrace dětiacute s Aspergerovyacutem syndromem do skautskeacuteho oddiacutelu může byacutet velmi prospěšnaacute

Maacuteme-li v oddiacutele diacutetě s poruchou autistickeacuteho spektra dbejme na to aby pro něj prostřediacute oddiacutelu bylo dostatečně srozumitelneacute a přehledneacute Může prospět pokud mu vybereme jednoho člověka z oddiacutelu kteryacute bude plnit roli průvodce a postupně ho seznaacutemiacute se všiacutem potřebnyacutem

Přehlednost prostřediacute zajistiacuteme takeacute tiacutem že diacutetě vždy dopředu jasně informujeme co a kdy bude naacutesledovat ndash napřiacuteklad mu na začaacutetku napiacutešeme nebo posklaacutedaacuteme z obraacutezků plaacuten schůzky resp dne na vyacutepravě taacuteboře

Takeacute mysleme na to že lideacute s poruchou autistickeacuteho spektra hůře zpracovaacutevajiacute změ-ny ndash potřebujiacute na to dostatek času a mnohdy i vysvětlovaacuteniacute Je jasneacute že při skautskyacutech akciacutech se i přes veškerou snahu vedouciacute občas nevyhne naacutehlyacutem změnaacutem plaacutenu Zde je potřeba diacutetěti změnu v klidu vysvětlit a určit novyacute plaacuten kteryacute bude nyniacute platit

Pro děti s poruchami autistickeacuteho spektra jsou vhodneacute předevšiacutem hry a aktivity ktereacute jsou nezaacutevisleacute na jazyku majiacute jednoduchaacute pravidla a jsou spiacuteše konkreacutetniacute než abstraktniacute

Děti s Aspergerovyacutem syndromem nemajiacute nijak porušenou inteligenci naopak ne-zřiacutedka vynikajiacute v určityacutech oblastech Tak můžeme při praacuteci v oddiacutele vychaacutezet z indi-viduality diacutetěte a jeho silnyacutech straacutenek např může vyniknout ve tvorbě družinovyacutech webovyacutech straacutenek

Děti s Aspergerovyacutem syndromem se mnohdy chovajiacute nevhodně a to buď proto že neviacute jak se majiacute chovat spraacutevně nebo proto aby upoutali našiacute pozornost Vždy když diacutetě napomiacutenaacuteme musiacuteme řiacutect nejen to co dělaacute špatně ale takeacute jak by se mělo chovat spraacutevně (např bdquopapiacuterek neodhazujeme na zem ten patřiacute do koše na papiacuterldquo) Pokud se tak chovajiacute proto aby upoutali pozornost je důležiteacute na projevy nereagovat Naopak bychom je měli pochvaacutelit za to když se chovajiacute podle pravidel

Jak již bylo zmiacuteněno v kapitole 35 Možnosti spolupraacutece občanskeacute sdruženiacute Maacuteme otevřeno nabiacuteziacute v raacutemci programu Jineacute odpoledne zajištěniacute asistenta pro volnočasoveacute aktivity dětiacute i s poruchami autistickeacuteho spektra Tedy pokud maacutete takoveacute diacutetě v oddiacutele a pokud k tomu aby to dobře zvlaacutedalo potřebuje asistenta můžete se na ně zkusit obraacutetit Stejně tak i v přiacutepadě že byste chtěli nabiacutednout miacutesto ve vašem oddiacutele diacutetěti s Aspergerovyacutem syndromem ktereacute by do něj raacutedo chodilo

Pokud hledaacutete informace nebo radu v oblasti poruch autistickeacuteho spektra se můžete obraacutetit na tyto organizace

APLA (Asociace pomaacutehajiacuteciacute lidem s autismem) pracuje v polovině všech krajů a zajiš-ťuje diagnostiku poruch autistickeacuteho spektra a různeacute akce kurzy i letniacute taacutebory pro děti s poruchami autistickeacuteho spektra Jejich rodičům pak nabiacuteziacute respitniacute službu (tzn bdquohliacutedaacuteniacuteldquo diacutetěte odlehčeniacute vyčerpanyacutem rodičům) Organizace nabiacuteziacute takeacute bezplatneacute poradenstviacute

Občanskeacute sdruženiacute Autistik (se siacutedlem v Praze) takeacute pořaacutedaacute různeacute aktivity a pobytoveacute akce pro děti s poruchami autistickeacuteho spektra a zaacutejemcům nabiacuteziacute přednaacutešky na toto teacutema

Problematikou PAS (poruchami autistickeacuteho spektra) se zabyacutevaacute i organizace Cen-trum terapie autismu (se siacutedlem v Praze) Sdruženiacute organizuje naacutecviky sociaacutelniacutech do-vednostiacute a hry pro předškolniacute děti s poruchami autistickeacuteho spektra Pořaacutedaacute takeacute letniacute taacutebory a pobyty pro rodiny s dětmi organizujiacute přednaacutešky pro lidi pracujiacuteciacute s dětmi s poruchami autistickeacuteho spektra

odKAZY A LITERATURA

raquo wwwceskatelevizeczivysilani209572241500011-diagnozaauti laquo raquo wwwceskatelevizeczivysilani210572241500002-diagnozaasperger laquo

Attwood T Aspergerův syndrom Portaacutel 2005 James I Aspergerův syndrom mimořaacutedniacute lideacute ndash mimořaacutedneacute vyacutekony Triton

2008 Preissmann C Život s Aspergerovyacutem syndromem Portaacutel 2010 Richman S Vyacutechova dětiacute s autismem Portaacutel 2006 Schopler E Přiacuteběhy dětiacute s autismem a přiacutebuznyacutemi poruchami vyacutevoje Portaacutel

1999 Vosmik M Bělohlaacutevkovaacute L Žaacuteci s poruchou autistickeacuteho spektra v běžneacute

škole Portaacutel 2010

ADHD ndash porucha pozornosti s hyperaktivitou 41

ndash P

ADHD ndash porucha pozornosti s hyperaktivitou61 Uacutevod

Davidovi je jedenaacutect let Vůči ostatniacutem klukům ze smečky je občas dost agresivniacute Projevuje se to předevšiacutem při hraacutech občas někoho uhodiacute bezdůvodně i mimo ně Pro Davida je takeacute těžkeacute udržet pozornost a soustředit se třeba na vysvětlovaacuteniacute pravidel hry ktereacute je delšiacute než tři minuty To už začne pošťuchovat někoho vedle sebe a rušit i pozornost ostatniacutech Když ho hra nebaviacute nebo mu nejde tak ji často sabotuje a strhaacutevaacute k tomu i ostatniacute V kolektivu proto neniacute moc obliacuteben My jako vedouciacute se mu často nemůžeme dostatečně věnovat protože jsme na schůzkaacutech jen dva a byacutevaacute na nich okolo 15 dětiacute David se ale uacutečastniacute teacuteměř všech akciacute oddiacutelu a je manuaacutelně zručnyacute Zanedlouho bude přechaacutezet ke skautům kde je staršiacute kolektiv a kde by se podle mě mohl trochu zklidnit

Michal středisko Vrdy-Bučice

62 Co JE Adhd ndash PoRUChA PoZoRNoSTI S hYPERAKTIvIToU

ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) je naacutezev použiacutevanyacute klasifikačniacutem systeacutemem Americkeacute psychiatrickeacute asociace DSMndashIV V češtině se jako volnyacute překlad použiacutevaacute pojem bdquoporucha pozornosti s hyperaktivitouldquo Mezinaacuterodniacute klasifikace nemociacute (MKNndash10) kterou se řiacutediacute leacutekaři v Evropě užiacutevaacute označeniacute hyperkinetickaacute porucha Dřiacuteve se použiacutevalo takeacute označeniacute LMD (lehkaacute mozkovaacute dysfunkce)

Kriteacuteria pro vyacuteše zmiacuteněneacute diagnoacutezy jsou lehce odlišnaacute proto neniacute skupina osob s ADHD (3ndash18 populace) totožnaacute se skupinou osob s hyperkinetickou poruchou (1ndash3 populace) Přestože se nachaacuteziacuteme v Evropě v praxi se setkaacutevaacuteme spiacuteš s ozna-čeniacutem ADHD Raacutedi jej užiacutevajiacute dětštiacute psychologoveacute protože diacuteky měkčiacutem kriteacuteriiacutem mohou diagnostikovat viacutece dětiacute a nabiacutednout jim včas vhodnou podporu Oba naacutezvy se však vztahujiacute ke stejneacute problematice a tou je postiženiacute ve třech oblastech porucha pozornosti hyperaktivita a impulzivita

Porucha pozornosti s hyperaktivitou se 3ndash9times častěji vyskytuje u chlapců ve srovnaacuteniacute s diacutevkami Do dospělosti přetrvaacutevaacute v 30ndash50 přiacutepadů

Porucha pozornosti Diacutetě se nedokaacuteže soustředit snadno se nechaacute vyrušit jakyacutemkoliv podnětem ať se mu řiacutekaacute cokoliv vypadaacute to že neposlouchaacute nedokončuje započatou praacuteci vyhyacutebaacute se uacutekolům vyžadujiacuteciacutem mentaacutelniacute uacutesiliacute

a soustředěniacute je nepořaacutedneacute dezorganizovaneacute roztržiteacute zapomnětliveacute ztraacuteciacute věci

Hyperaktivita Diacutetě je neposedneacute staacutele pohybuje rukama nohama vrtiacute se nevydržiacute sedět

na miacutestě pobiacutehaacute kolem vyrušuje je hlučneacute při všem co dělaacute obtiacutežně zachovaacutevaacute klid a ticho je upo-

viacutedaneacute musiacute staacutele mluvit

Impulzivita Diacutetě nedokaacuteže čekat skaacuteče druhyacutem do řeči odpoviacutedaacute dřiacuteve než vyslechne

otaacutezku často se mu měniacute naacutelada co ho napadne hned udělaacute bezmyšlenkovitě měniacute

teacutemata hovoru

621 Přiacutečiny Adhd

U poruchy pozornosti s hyperaktivitou dochaacuteziacute k chybneacutemu fungovaacuteniacute některyacutech neuronaacutelniacutech okruhů v mozku Kliacutečovou roli hraje nerovnovaacuteha neuropřenašečů dopa-minu (odpovědnyacute za kontrolu pohyboveacute aktivity ovlivňuje pozornost) a noradrenalinu (udržuje pozornost a paměť)

Na vzniku teacuteto poruchy se podiacuteliacute genetickeacute faktory ndash způsobujiacute různě velkou naacutechylnost ke vzniku ADHD

ndash P

U negenetickeacute rizikoveacute faktory ndash poškozeniacute mozku diacutetěte před porodem během něj nebo kraacutetce po něm (konzumace alkoholu a kouřeniacute matky v těhotenstviacute niacutezkaacute porodniacute vaacuteha předčasneacute a komplikovaneacute porody s nedostatkem kysliacuteku)

Zvažovaacuten byl vliv toxinů prostřediacute (spad těžkyacutech kovů radioaktivita umělaacute aromata a barviva v potravě) ale pro nedostatek důkazů se od tohoto naacutezoru upouštiacute

63 PRaacuteCE S dĚTMI S Adhd

631 Zaacutesady při praacuteci s dětmi s Adhd

632 Možnosti podpory a leacutečby dětiacute s Adhd

Ke zlepšeniacute projevů chovaacuteniacute dětiacute s ADHD často postačiacute zaacutesady pro vyacutechovu a vzdě-laacutevaacuteniacute z předchoziacute podkapitoly Někdy však jsou projevy ADHD tak zaacutevažneacute že je nutno zvolit farmakologickou leacutečbu Ovšem ta sama o sobě nikdy nestačiacute musiacute byacutet kombinovaacutena spolu s pedagogicko-psychologickyacutemi opatřeniacutemi

z Klid a trpělivost I na rušiveacute projevy diacutetěte reagujte klidně Trpělivě opakujte pokyny a poskyt-něte dostatek času na jejich splněniacute Vaše klidneacute vedeniacute trpělivost a laskavost jsou pro něj zaacuteroveň i přiacutekladem chovaacuteniacute Diacutetě by mělo ciacutetit že ho maacutete raacutedi i když zlobiacute

z Vytvořte řaacuted a hranice A srozumitelně mu je vysvětlete aby vědělo co se od něj očekaacutevaacute a kdy překračuje pravidla (můžete pravidla společně sepsat a domluvit se na důsledciacutech za jejich porušovaacute-niacute) Těmto dětem chybiacute bdquovnitřniacute řaacutedldquo pravidelnyacute režim jim přinese jistotu usnadniacute orientaci (vytvořte mu časovyacute rozvrh denniacute plaacuten vhodneacute jsou i rituaacutely)

z Důslednost Dbejte na dodržovaacuteniacute stanovenyacutech pravidel (taktniacute a nenaacutepadnaacute ale důslednaacute kontrola) Pomaacutehaacute to k zautomatizovaacuteniacute zvnitřněniacute pravidel a žaacutedouciacuteho chovaacuteniacute

z Buďte ve vyacutechově jednotniacute Spolupracujte v tyacutemu vedouciacutech (aby jeden nepovolil co druhyacute za-kaacutezal) a spolupracujte s rodiči přiacutep s dalšiacutemi osobami a institucemi (sdiacuteleniacute osvědčenyacutech přiacutestupů k diacutetěti vyacuteměna informaciacute pochvala diacutetěte před rodiči hellip)

z Posilujte žaacutedouciacute chovaacuteniacute diacutetěte Odměňujte nebo chvalte když se diacutetě chovaacute nebo sna-žiacute chovat dobře Nechte diacutetě zažiacutevat uacutespěch (stejně jako ho zažiacutevajiacute jeho vrstevniacuteci) Naleacutezej-te situace a uacutekoly ve kteryacutech diacutetě uspěje a může byacutet pochvaacuteleno (motivace k dalšiacutemu snaženiacute) Nežaacutedouciacute chovaacuteniacute ignorujte (pokud nehroziacute katastrofa)

z Dbejte na odreagovaacuteniacute a odpočinek Ve vhodnyacutech chviacuteliacutech nechte diacutetě uvolnit napětiacute a přebyteč-nou aktivitu ndash nepotlačujte ji Umožněte mu dostatek pohybu a potřebneacute přestaacutevky do programu zařaďte kraacutetkeacute pohyboveacute hry Střiacutedejte různeacute druhy činnostiacute Před usnutiacutem diacutetě veďte ke zklidněniacute a zajistěte mu dostatečnyacute spaacutenek

z Nabiacutezejte přiměřeneacute podněty Diacutetě si neumiacute vybrat co je pro něj ze všech podnětů důležiteacute a na co se maacute soustředit Tak vniacutemaacute vše a to ho unavuje Pomůžete mu tiacutem když rušiveacute podněty odstraniacutete (např pravidla hry vysvětliacutete v ticheacutem prostřediacute použijete jasneacute a jednoznačneacute pokyny hlavniacute body mu napiacutešetehellip) Na přesyceniacute podněty diacutetě reaguje negativně vypne mozek

Zhruba třetině až polovině osob s ADHD se během puberty porucha sama upraviacute a obtiacuteže vymiziacute Ostatniacutem přetrvaacutevajiacute přiacuteznaky do dospělosti i když v trochu po-změněneacute podobě (např ubyacutevaacute hyperaktivita ale přetrvaacutevaacute impulzivita vyacutebušnost)

Farmakologickaacute leacutečba Leacutečiveacute laacutetky upravujiacute množstviacute neuropřenašečů čiacutemž povzbuzujiacute mozek aby

dokaacutezal leacutepe se soustředit a takeacute ovlaacutedat impulzivniacute jednaacuteniacute a hyperaktivitu (např leacuteky Ritalin Strattera)

Je nutneacute spraacutevně vyladit daacutevkovaacuteniacute (každeacute diacutetě reaguje jinak) a užiacutevat leacuteky pravidelně

Alternativniacute leacutečba Nejrůznějšiacute potravinoveacute doplňky vitamiacutenoveacute směsi přiacuterodniacute leacuteky dietniacute ome-

zeniacute (vyloučeniacute umělyacutech barviv aromat a některyacutech potravin) Nejsou oficiaacutelně schvaacuteleny ověřeny

EEG biofeedback Je založen na principu zpětneacute vazby ndash pomociacute EEG (elektroencefalografu) je

diacutetěti sniacutemaacutena mozkovaacute aktivita kteraacute je převaacuteděna na obrazovce do podoby jednoducheacute videohry Průběh videohry je možno ovlaacutedat změnami psychickeacute-ho stavu spojenyacutemi s vyacuteskytem bdquožaacutedouciacuteldquo nebo bdquonežaacutedouciacuteldquo mozkoveacute aktivity Vyacuteskyt žaacutedouciacute mozkoveacute aktivity je odměňovaacuten uacutespěchem ve hře Opakova-nyacutem treacuteninkem se mozek teoreticky učiacute fungovat v požadovaneacutem frekvenčniacutem paacutesmu ndash vede ke zlepšeniacute psychickeacuteho vyacutekonu v určityacutech oblastech umožňuje naacutecvik relaxace

Je zařazen mezi dostatečně ověřeneacute a uacutečinneacute způsoby leacutečby Použiacutevaacute se jako doplňkovaacute technika zaacutekladniacute leacutečby

64 Adhd vE SKAUTINGU

Porucha pozornosti s hyperaktivitou neniacute nic neobvykleacuteho vyskytuje se u 3ndash15 dětiacute převaacutežně u chlapců Proto se s niacute vedouciacute skautskeacuteho oddiacutelu (obzvlaacutešť smečky vlčat) může snadno setkat

Hyperaktivita nepozornost a impulzivita ktereacute se u těchto dětiacute projevujiacute mohou snadno veacutest k nejrůznějšiacutem nehodaacutem a uacuterazům Proto je potřebneacute zajistit na akci s tako-vyacutem diacutetětem dostatečnyacute počet vedouciacutech Vhodneacute je aby jeden z vedouciacutech (v průběhu akce se mohou střiacutedat) na diacutetě staacutele nenaacutepadně dohliacutežel a dbal na důsledneacute dodržovaacuteniacute stanovenyacutech pravidel neboť důslednost je ve vyacutechově diacutetěte s ADHD kliacutečovaacute

Mezi hry ktereacute jsou zvlaacutešť vhodneacute pro děti s ADHD patřiacute hry relaxačniacute Vedou k uvolněniacute energie a tělesneacuteho napětiacute pomůžou nabrat noveacute siacutely a klid Mohou byacutet napřiacuteklad zařazeny mezi dvě jineacute činnosti ktereacute vyžadujiacute pozornost a soustředěniacute Některeacute takoveacute hry jsou uvedeny v publikaci Relaxačniacute hry s dětmi (Nadeau Micheline Portaacutel 2003) Popis jedneacute z nich Letadla uvaacutediacuteme pro představu v kapitole 165 Hry vhodneacute pro děti s ADHD ndash poruchou pozornosti s hyperaktivitou

Jineacute hry jsou zase zaměřeny na treacutenink pozornosti Zvlaacutešť prospěšneacute je pokud si diacutetě treacutenuje soustředěnost v přiacutemeacute souvislosti se svyacutem vlastniacutem tělem Takoveacute techniky jsou

ndash P

Uuvedeny v knize Psychomotorickeacute hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivniacute děti (Blahutkovaacute Klenkovaacute Zichovaacute 2005) popis jedneacute z nich je uveden ve zmiacuteněneacute kapitole s hrami

Když v oddiacutele maacuteme diacutetě s ADHD je velmi důležitaacute spolupraacutece s jeho rodiči Můžeme použiacutevat metody ktereacute se rodičům při vyacutechově jejich diacutetěte osvědčujiacute (některeacute děti s ADHD jsou napřiacuteklad za žaacutedouciacute chovaacuteniacute odměňovaacuteny systeacutemem žetonů v čemž s niacutem můžeme pokračovat i na skautskyacutech akciacutech) Důkladnaacute oboustrannaacute komunikace s rodiči pokud možno i za přiacutetomnosti diacutetěte podporuje většiacute důslednost (diacutetě pak viacute co je domluveno co se od něj očekaacutevaacute)

Pokud komunikace s rodiči neniacute přes veškerou snahu vedouciacuteho možnaacute nebo uacutespěšnaacute můžeme zvolit komunikaci se školou (třiacutedniacute učitel školniacute psycholog nebo speciaacutelniacute pedagog)

Sveacute služby nabiacutezejiacute dětem s ADHD a jejich rodičům např občanskaacute sdruženiacute Hy-peraktivita a Ještěrka Hyperaktivita pořaacutedaacute letniacute taacutebory pro děti a viacutekendoveacute pobyty pro rodiny ktereacute majiacute diacutetě s ADHD Mimo to se věnuje poradenstviacute vzdělaacutevaacuteniacute a informačniacute osvětě Ještěrka kromě rekreačniacutech pobytů pro děti nabiacuteziacute i pravidelnou volnočasovou činnost (zaacutejmoveacute kroužky a kluby) Obě sdruženiacute majiacute siacutedlo v Praze ale pobytoveacute akce jsou určeny pro děti z celeacute republiky

Takeacute pedagogicko-psychologickeacute poradny většinou nabiacutezejiacute podporu dětem s ADHD napřiacuteklad v podobě kroužků a skupin pro děti

V mnoha většiacutech městech majiacute svaacute siacutedla Dyscentra kteraacute se sice primaacuterně zaměřujiacute na specifickeacute poruchy učeniacute avšak nabiacutezejiacute služby i pro děti s ADHD

odKAZY A LITERATURA

raquo wwwceskatelevizeczporady1095946610-diagnozanervovy-system 172-lehka-mozkova-dysfunkce laquo

Drtiacutelkovaacute I Hyperaktivniacute diacutetě Galeacuten 2007 Goetz M Uhliacutekovaacute P ADHD porucha pozornosti s hyperaktivitou Galeacuten

2009 Jucovičovaacute D Žaacutečkovaacute H Metody praacutece s dětmi s LMD předevšiacutem pro učitele

a vychovatele D+H 1998 Nadeau M Relaxačniacute hry s dětmi Portaacutel 2003 Blahutkovaacute M Klenkovaacute J Zichovaacute D Psychomotorickeacute hry pro děti

s poruchami pozornosti a pro hyperaktivniacute děti Masarykova univerzita 2005

Specifickeacute poruchy učeniacute71 Uacutevod

Jako malaacute jsem měla probleacutemy s učeniacutem Bylo to hlavně ve škole kde jsem měla probleacutemy s psaniacutem y i a s z čteniacutem (je to hrozně těžkeacute popsat prostě jsem viděla slovo ale nemohla jsem to přečiacutest) a pochopeniacutem noveacute laacutetky Ve skautu kam jsem začala chodit jsme hraacutely spiacuteš pohyboveacute hry Když šlo o to něco se naučit tak jsme často pracovaly ve skupince kde bylo spoustu jinyacutech chytryacutech holek Moje poruchy se časem zlepšovaly Občas mě mrzelo že nejsem tak chytraacute jako ostatniacute ale teď jsem raacuteda že jsem si tiacutem prošla protože jsem se naučila ve škole dřiacutet a silou vůle jsem to všechno nakonec vždycky zvlaacutedla Teď pomaacutehaacutem veacutest oddiacutel skautek ktereacute jsou občas chytřejšiacute a vzdělanějšiacute než jaacute ale jaacute už si s tiacutem hlavu nelaacutemu A mysliacutem že ony takeacute ne

Terka středisko Stopaři Praha 8

Specifickeacute poruchy učeniacute 47

KEacute

Iacute72 Co JSoU SPECIFICKEacute PoRUChY UčENIacute

Specifickeacute poruchy učeniacute pozorujeme u dětiacute ktereacute jsou naacutepadně neuacutespěšneacute v některeacute školniacute dovednosti ačkoliv majiacute přiměřenou inteligenci Postihujiacute přibližně 5ndash7 populace

dyslexie ndash specifickaacute porucha čteniacute (zaměňuje piacutesmena čte pomalu bez po-rozuměniacute čteneacutemu textu)

dysgrafie ndash specifickaacute porucha psaniacute (potiacutež se zapamatovaacuteniacutem tvaru piacutesmen piacutesmo nečitelneacute neuspořaacutedaneacute)

dysortografie ndash specifickaacute porucha pravopisu (malyacute jazykovyacute cit nerozlišuje tvrdeacute a měkkeacute souhlaacutesky sykavky vynechaacutevaacute interpunkci)

dyskalkulie ndash specifickaacute porucha počiacutetaacuteniacute a praacutece s matematickyacutemi symboly (potiacuteže v čiacuteselnyacutech a prostorovyacutech představaacutech)

dyspraxie ndash specifickaacute porucha obratnosti dysmuzie ndash specifickaacute porucha schopnosti vniacutemat a reprodukovat hudbu (ne-

schopnost rozlišovat toacuteny zapamatovat si vybavit si či reprodukovat melodii a rytmus)

dyspinxie ndash specifickaacute porucha schopnosti kreslit nižšiacute uacuteroveň kresby

Jednotliveacute typy poruch učeniacute se mohou vyskytovat společně (např častaacute kombi-nace dyslexie dysgrafie a dysortografie) Nezřiacutedka se takeacute pojiacute s ADHD ndash poruchou pozornosti s hyperaktivitou

721 Přiacutečiny specifickyacutech poruch učeniacute9

Přiacutečinou jsou poruchy ve stavbě a funkci určityacutech oblastiacute mozku Na jejich vzniku se podiacuteliacute naacutesledujiacuteciacute faktory

Genetickeacute faktory dědičnost specifickyacutech poruch učeniacute

Negenetickeacute faktory poškozeniacute mozku diacutetěte před porodem během něj nebo kraacutetce po něm (kon-

zumace alkoholu a kouřeniacute matky v těhotenstviacute niacutezkaacute porodniacute vaacuteha předčasneacute a komplikovaneacute porody s nedostatkem kysliacuteku)

9) raquo wwwvolnyczdyskalkuliespecporhtm laquo

73 PRaacuteCE S dĚTMI SE SPECIFICKYacuteMI PoRUChAMI UčENIacute

731 Zaacutesady při praacuteci s dětmi se specifickyacutemi poruchami učeniacute10

732 Možnosti kompenzace a naacutepravy specifickyacutech poruch učeniacute

Specifickeacute poruchy učeniacute se projeviacute většinou až ve škole Ve škole takeacute zůstaacutevaacute hlavniacute těžiště probleacutemu i naacutepravy

Ke kompenzaci specifickyacutech poruch učeniacute se použiacutevajiacute speciaacutelniacute pomůcky jako např okeacutenko na čteniacute (neprůhlednaacute kartička s vyřiacuteznutyacutem okeacutenkem kteraacute se přiklaacutedaacute na čtenyacute text ndash tak je vždy vidět praacutevě jen jedna slabika a ostatniacute piacutesmenka čtenaacuteře nerozptylujiacute) bzučaacutek (pomaacutehaacute v rozlišovaacuteniacute dlouhyacutech a kraacutetkyacutech slabik ve slově) nebo molitanovaacute a dřevěnaacute kostka (diacutetě je mačkaacute a pomociacute pocitu ze stisku rozlišuje měkkeacute a tvrdeacute souhlaacutesky ve slově)

74 SPECIFICKEacute PoRUChY UčENIacute vE SKAUTINGU

Dětiacute se specifickyacutemi poruchami učeniacute neniacute zrovna malyacute počet (udaacutevaacute se 4ndash20 podle přiacutesnosti diagnostickyacutech kriteacuteriiacute) je tedy velmi pravděpodobneacute že navštěvujiacute i vaacuteš oddiacutel

Na mnoheacute skautskeacute činnosti nemaacute porucha žaacutednyacute negativniacute vliv ale i tak je v pro-gramu občas zařazena aktivita kteraacute vyžaduje některeacute školniacute dovednosti (čteniacute psaniacute počiacutetaacuteniacute) Proto by vedouciacute měl o specifickyacutech poruchaacutech učeniacute diacutetěte vědět a přizpůso-bit tomu podmiacutenky Takeacute pokud je diacutetě navykleacute použiacutevat nějakeacute pomůcky nebo způsoby praacutece měl by vedouciacute spolupracovat s rodiči na tom aby je diacutetě stejně použiacutevalo i v prostřediacute oddiacutelu

V situaci ve ktereacute je diacutetě specifickou poruchou učeniacute znevyacutehodněno můžeme uplatnit naacutesledujiacuteciacute strategie (dajiacute se střiacutedat kombinovat)

v problematickeacutem miacutestě diacutetě podpořit (např dysgrafikovi nechat viacutec času na psaniacute použiacutet trojhrannou tužku kteraacute se mu leacutepe držiacute apod)

10) raquo wwwjablkoczSPUSPUSPU_1htm laquo

V důsledku specifickeacute poruchy učeniacute je diacutetě i přes svou celkovou uacuteroveň rozumovyacutech schopnostiacute v ně-ktereacute oblasti vyacuterazně slabšiacute Aby se kvůli tomu diacutetě nepodceňovalo nebo aby mu naopak nebyly dělaacuteny zbytečneacute uacutelevy doporučujeme naacutesledujiacuteciacute zaacutesady

z Všiacutemejte si toho co diacutetě umiacute vyhledejte kladneacute rysy a pozitivně je hodnoťte z Dostatečně a pozitivně diacutetě motivujte z Pochvalte ho vždy když je to možneacute zprostředkujte mu pocit uacutespěchu a podporujte jeho

sebevědomiacute z Rozlišujte v čem maacute diacutetě potiacuteže a co může uacutespěšně splnit (žaacutedneacute zbytečneacute uacutelevy) z Uacutekoly zadaacutevejte jasně a přesvědčte se že diacutetě zadaacuteniacute rozumiacute z Ponechte diacutetěti dostatek času netrvejte na časovyacutech limitech ktereacute splňujiacute ostatniacute děti z Umožněte diacutetěti použiacutevat vhodneacute pomůcky (spolupraacutece s rodiči v oddiacutele může použiacutevat stejneacute po-

můcky jako ve škole)

KEacute

Iacute problematickeacute miacutesto obejiacutet (např dysgrafika nechat uacutekol splnit uacutestně ndash děti při kimovce piacutešiacute ktereacute předměty si zapamatovaly dysgrafik je může vedouciacutemu za dveřmi vyjmenovat uacutestně)

I v teacuteto oblasti je důležitaacute spolupraacutece s rodiči diacutetěte ndash zvlaacutešť v jednotnosti použiacutevaacuteniacute pomůcek a způsobů praacutece na ktereacute je diacutetě zvykleacute

Sveacute přiacutepadneacute otaacutezky či nejasnosti může vedouciacute konzultovat jistě i ve škole diacutetěte (s třiacutedniacutem učitelem či se školniacutem speciaacutelniacutem pedagogem) přiacutepadně v pedagogicko--psychologickeacute poradně ktereacute byacutevajiacute v každeacutem většiacutem městě

Ve většiacutech městech zpravidla fungujiacute Dyscentra kteraacute nabiacutezejiacute diagnostiku a terapii specifickyacutech poruch učeniacute podporu a konzultace rodičům i dalšiacutem zaacutejemcům a prodej pomůcek Některaacute se pak věnujiacute i volnočasovyacutem aktivitaacutem a doučovaacuteniacute pro děti se specifickyacutemi poruchami učeniacute

odKAZY A LITERATURA

Jucovičovaacute D Žaacutečkovaacute H Dysgrafie D+H 2005 Jucovičovaacute D Žaacutečkovaacute H Dyslexie D+H 2004 Selikowitz M Dyslexie a jineacute poruchy učeniacute Grada 2000 Zelinkovaacute O Poruchy učeniacute Portaacutel 2009

Narušenaacute komunikačniacute schopnost81 Uacutevod

Do skauta jsem začal chodit když mi bylo sedm let a to i přesto že jsem od mala silně za-drhaacuteval Některaacute slova jsem dokaacutezal řiacutect po velkeacutem uacutesiliacute až za několik vteřin Koktaacuteniacute bylo pro mě ve skautu poměrně překaacutežkou nicmeacuteně ani na chvilku nelituji že jsem to i v těch těžšiacutech chviacuteliacutech nevzdal a pokračoval daacutele Skaut byl ale pro mě často celkem emotivniacute vypětiacute Ve vlčatech mi zadrhaacutevaacuteniacute vadilo hlavně při hraacutech kdy bylo potřeba rychle komunikovat a jaacute nemohl Mezi skauty mi to s naacutestupem puberty vadilo mnohem viacutece Bylo těžkeacute vytvořit si nějakou pozici v kolektivu nebo prosadit svůj naacutezor mezi ostatniacutemi napřiacuteklad dělat raacutedce v družince Dost mě to traacutepilo na druhou stranu jsem měl ve skautu hodně kamaraacutedů a musiacutem takeacute řiacutect že vedouciacute a ostatniacute děti se ke mně vždycky chovali naprosto korektně s tiacutem jsem neměl jedinyacute probleacutem Jsem raacuted že jsem byl v tom věku přinucen ke komunikaci se svyacutemi vrstevniacuteky tyto zkušenosti se mi hodily později kdy se mi podařilo plynulost řeči vyacuterazně zlepšit I diacuteky skautu pro mě už dnes koktaacuteniacute neniacute takovyacute probleacutem jako dřiacuteve

Narušenaacute komunikačniacute schopnost 51

Naacute

NIacute S

oST82 Co JE NARUšENaacute KoMUNIKAčNIacute SChoPNoST

Termiacuten narušenaacute komunikačniacute schopnost označuje poruchy řeči a komunikace tzn různeacute vady při kteryacutech je narušena jedna nebo viacutece řečovyacutech složek Nejčastěji se jednaacute o narušeniacute zvukoveacute straacutenky řeči daacutele pak narušeniacute obsahu řeči (např nedostatečnaacute slovniacute zaacutesoba potiacuteže s gramatikou) nebo takeacute potiacuteže v komunikaci v různyacutech situaciacutech Do oblasti narušeneacute komunikačniacute schopnosti patřiacute poruchy verbaacutelniacute i neverbaacutelniacute komunikace

Mezi zaacutekladniacute projevy narušeneacute komunikačniacute schopnosti patřiacute poruchy vyacutevoje řeči (opožděnyacute vyacutevoj řeči vyacutevojovaacute dysfaacutezie) poruchy člaacutenkovaacuteniacute řeči (dyslalie) poruchy řeči organickeacuteho původu (např afaacutezie po ceacutevniacute mozkoveacute přiacutehodě) poruchy řeči psychickeacuteho původu (např mutismus) narušeniacute zvuku řeči (např huhňavost) narušeniacute plynulosti řeči (koktavost breptavost) poruchy čteneacute a psaneacute řeči (dyslexie dysgrafie dysortografie viz takeacute kapitola

7 Specifickeacute poruchy učeniacute) symptomatickeacute poruchy řeči (narušenou komunikačniacute schopnost provaacuteziacute jineacute

dominujiacuteciacute postiženiacute nebo onemocněniacute např mentaacutelniacute sluchoveacute zrakoveacute po-stiženiacute či pervazivniacute vyacutevojoveacute poruchy viz jednotliveacute kapitoly teacuteto přiacuteručky)

poruchy hlasu poruchy polykaacuteniacute a přiacutejmu potravy

Vzhledem k velkeacute různorodosti uvedenyacutech diagnoacutez se s narušenou komunikačniacute schopnostiacute set-kaacutevaacuteme u lidiacute všeho věku Mezi nejčastějšiacute diagnoacutezy narušeneacute komunikačniacute schopnosti ve školniacutem věku diacutetěte patřiacute

Dyslalie (patlavost) ndash je nejčastějšiacute poruchou komunikačniacutech schopnostiacute objevuje se přibližně u poloviny dětiacute přijatyacutech do logopedickeacute peacuteče častějšiacute je vyacuteskyt u chlapců Jednaacute se o poruchu artikulace neschopnost použiacutevat jednotliveacute hlaacutesky nebo skupiny hlaacutesek (nejčastěji o hlaacutesky L R Ř C S Z Č Š Ž) Pokud terapie dobře funguje diacutetě se hlaacutesky většinou nejpozději během prvniacutech třiacuted zaacutekladniacute školy doučiacute

Vyacutevojovaacute dysfaacutezie ndash jednaacute se o specificky narušenyacute vyacutevoj řeči narušeno může byacutet po-rozuměniacute řeči i samostatneacute vyjadřovaacuteniacute gramatickaacute struktura i slovniacute zaacutesoba může byacutet zeslabeneacute sluchoveacute a zrakoveacute vniacutemaacuteniacute kraacutetkodobaacute paměť U dětiacute s vyacutevojovou dysfaacuteziiacute byacutevajiacute vyacuterazneacute rozdiacutely mezi verbaacutelniacutemi a neverbaacutelniacutemi schopnostmi Ke splněniacute uacutekolu často potřebujiacute viacutece podpory a motivace Ve školniacutem věku se u dětiacute s vyacutevojovou dysfaacuteziiacute mohou rozvinout specifickeacute poruchy učeniacute (předevšiacutem dyslexie a dysortografie)

Koktavost ndash je možneacute považovat za jednu z nejtěžšiacutech a nejnaacutepadnějšiacutech forem narušeneacute komunikačniacute schopnosti Porušena je plynulost řeči na zaacutekladě komplex-niacuteho narušeniacute koordinace orgaacutenů ktereacute se podiacutelejiacute na mluveniacute U koktaveacuteho se často objevuje nechuť komunikovat vyhyacutebaacuteniacute se řečovyacutem situaciacutem může dojiacutet až ke strachu z mluveniacute (logofobii)

Elektivniacute mutismus ndash představuje ztraacutetu řeči oněměniacute uacutetlum artikulovaneacute řeči kteryacute je vaacutezanyacute na určitou situaci určiteacute prostřediacute nebo určitou osobu Tato porucha vznikaacute

na zaacutekladě neurotickyacutech nebo psychotic kyacutech onemocněniacute nejčastěji je spojena s ur-čityacutem obtiacutežnyacutem obdobiacutem života diacutetěte ndash vstup do školy změna kolektivu

821 Přiacutečiny narušeneacute komunikačniacute schopnosti

Narušenaacute komunikačniacute schopnost vznikaacute na podkladě orgaacutenoveacute poruchy (např po-škozeniacute receptorů centraacutelniacute nervoveacute soustavy) nebo maacute funkčniacute přiacutečinu vzniku (např nespraacutevnyacute způsob tvořeniacute řeči)11

Rozlišujeme takeacute biologickeacute faktory vzniku (v obdobiacute před porodem během něj a kraacutetce po něm) a faktory so ciaacutelniacute (např nedostatečně podnětneacute rodinneacute prostřediacute) U některyacutech poruch komunikačniacute schopnosti dokaacutežeme přiacutečinu určit přiacutemo u jinyacutech jsou faktory vzniku nejasneacute

83 PRaacuteCE S dĚTMI S NARUšENoU KoMUNIKAčNIacute SChoPNoSTIacute

831 Zaacutesady při praacuteci s dětmi s narušenou komunikačniacute schopnostiacute

832 Možnosti podpory a terapie dětiacute s narušenou komunikačniacute schopnostiacute

Diagnostikou a terapiiacute narušenyacutech komunikačniacutech schopnostiacute se nejčastěji zabyacutevaacute klinickyacute logoped Vzhledem k různorodosti jednotlivyacutech diagnoacutez je však velmi potřeb-naacute dalšiacute dobře fungujiacuteciacute mezi oborovaacute spolupraacutece (s leacutekaři psychology fyzioterapeuty učiteli)

U většiny osob s narušenou komunikačniacute schopnostiacute funguje dobře vedenaacute logo-pedickaacute terapie Protože se jednaacute o velkeacute množstviacute různyacutech cvičeniacute vždy je potřebnaacute velkaacute podpora a motivace ze strany rodiny a dalšiacutech bliacutezkyacutech U některyacutech typů na-rušenyacutech komunikačniacutech schopnostiacute neniacute možneacute obtiacuteže plně odstranit v tom přiacutepadě je ciacutelem terapie vybudovaacuteniacute co nejleacutepe fungujiacuteciacutech komunikačniacutech možnostiacute

11) Klenkovaacute J Kapitoly z logopedie I Paido 2000

z Pro člověka s narušenou komunikačniacute schopnostiacute platiacute pravidlo co nejviacutece komunikovat U většiny typů poruch řeči či komunikace je důležiteacute staacutele překonaacutevat barieacuteru kteraacute vznikaacute mezi člověkem s narušenou komunikačniacute schopnostiacute a jeho komunikačniacutem partnerem

z Respektujte individuaacutelniacute tempo člověka s komunikačniacutemi obtiacutežemi Nespěchejte každyacute potřebujeme svůj čas abychom mohli vyjaacutedřit co potřebujeme

z Podporujte přirozenyacute vyacutevoj jazykovyacutech a řečovyacutech dovednostiacute diacutetěte Často si s diacutetětem poviacutedejte daacutevejte mu noveacute podněty učte jej zachaacutezet s novyacutemi informacemi Čiacutem viacutece toho diacutetě o určiteacutem teacutematu viacute tiacutem si je většinou v řeči jistějšiacute

z Setkaacutete-li se s diacutetětem s koktavostiacute mluvte s niacutem stejně jako s ostatniacutemi Pro člověka s koktavostiacute je nejdůležitějšiacute aby neztraacutecel odvahu mluvit a dokaacutezal se prosazovat i v situaciacutech ze kteryacutech maacute strach Povzbuzujte jej a dejte mu prostor a čas aby se mohl vyjaacutedřit

z Vyjadřujte se jasně a zřetelně děti s obtiacutežemi při porozuměniacute potřebujiacute jednoducheacute a přesneacute instrukce

Naacute

NIacute S

oSTLideacute se zaacutevažnyacutemi poruchami komunikace kteřiacute se nemohou přechodně nebo trvale

dorozumiacutevat běžnyacutemi prostředky mohou komuni kovat pomociacute prvků tzv alternativniacute a augmentativniacute komunikace Alternativniacute komunikačniacute systeacutemy se použiacutevajiacute jako naacutehrada mluveneacute řeči Patřiacute mezi ně např manuaacutelniacute znaky (např českyacute znakovyacute jazyk znakovanaacute čeština prstovaacute abeceda Lormova abeceda) daacutele jde o systeacutemy vyžadujiacuteciacute dalšiacute různeacute pomůcky (např foto grafie Bliss symboly symboly Makaton piktogramy a takeacute technickeacute pomůcky jako jsou komunikačniacute tabulky nebo pomůcky s hlasovyacutem vyacutestupem)

84 NARUšENaacute KoMUNIKAčNIacute SChoPNoST vE SKAUTINGU

Narušenaacute komunikačniacute schopnost se vyskytuje u lidiacute všech věkovyacutech i sociaacutel niacutech skupin Jednaacute se o velmi rozšiacuteřenou poruchu kteraacute často obtěžuje viacutece člověka kteryacute maacute obtiacuteže než jeho okoliacute Vzhledem ke statistikaacutem můžeme konstatovat že počet dětiacute s narušenyacutemi komunikačniacutemi schopnostmi v předškolniacutem a mladšiacutem školniacutem věku narůstaacute a proto jsou tyto děti takeacute součaacutestiacute mnoha skautskyacutech oddiacutelů

Děti s narušenou komunikačniacute schopnostiacute se mohou podiacutelet na převaacutežneacute většině skautskyacutech aktivit Vzhledem k různorodosti jednotlivyacutech diagnoacutez se potiacuteže v zapo-jovaacuteniacute diacutetěte do programu mohou projevit velmi rozdiacutelně Pozornost však musiacuteme věnovat předevšiacutem aktivitaacutem ktereacute jsou založeny na vyacuteměně informaciacute a přesnosti v komunikaci Při těchto programech může byacutet pro diacutetě obtiacutežneacute se plnohodnotně zapojovat proto je vždy nutneacute upravit aktivitu tak aby byla vyhovujiacuteciacute

Pokud se ve sveacutem oddiacutele setkaacutete s diacutetětem s koktavostiacute je důležiteacute podporovat ho při překonaacutevaacuteniacute obtiacutežiacute v řečoveacutem projevu Pokud maacute diacutetě zaacutejem uacutečastnit se napřiacuteklad ve-řejnyacutech diskusiacute či her zaměřenyacutech na komu nikaci umožněte mu to a pomozte mu vytvořit bezpečnyacute prostor pro jeho vyjaacutedřeniacute Pokud je diacutetě ostyacutechaveacute a z mluveniacute před ostatniacutemi maacute obavy nenuťte ho podporujte ho povzbuzujte ho a dejte mu dalšiacute přiacuteležitost zapojit se

Může se vaacutem takeacute staacutet že do vašeho oddiacutelu přijde diacutetě s poruchou polykaacuteniacute Vět-šinou se jednaacute o skutečně zaacutevažneacute potiacuteže v oblasti přiacutejmu potravy V tomto přiacutepadě se neobejdete bez spolupraacutece s rodiči přiacutepadně i s dalšiacutemi odborniacuteky Peacuteči o takoveacute diacutetě je však možneacute zapojit do běžneacuteho oddiacuteloveacuteho rytmu ve vaacutežnějšiacutech přiacutepadech je nutnaacute pomoc asistenta nebo rodičů

Většina dětiacute s narušenyacutemi komunikačniacutemi schopnostmi je v peacuteči klinickeacuteho logopeda Rodiče diacutetěte by měli byacutet plně informovaacuteni o tom jak s diacutetětem pra covat Důležitaacute je proto vaše komunikace s rodiči a v přiacutepadě potřeby i s logopedem diacutetěte Pokud byste se potřebovali poradit můžete kontaktovat některeacuteho z klinickyacutech logopedů (informace naleznete na straacutence Asociace klinickyacutech logopedů viz odkaz niacuteže)

odKAZY A LITERATURA

raquo wwwklinickalogopediecz laquo ndash Asociace klinickyacutech logopedů raquo wwwbalbutikcz laquo ndash občanskeacute sdruženiacute Balbutik zabyacutevajiacuteciacute se problematikou

koktavosti

raquo wwwklubafasiecom laquo raquo wwwafaziecz laquo raquo sdruzenicmpcz laquo ndash organiza-ce podporujiacuteciacute osoby s afaacuteziiacute tedy osoby převaacutežně po ceacutevniacutech mozkovyacutech přiacutehodaacutech

Klenkovaacute J Logopedie Grada 2006 Kutaacutelkovaacute D Logopedickaacute prevence Portaacutel 2005 Peutelschmiedovaacute A Logopedickeacute poradenstviacute Grada 2009 Lynch Ch Kidd J Cvičeniacute pro rozvoj řeči Portaacutel 2002 Škodovaacute E Jehlička I Klinickaacute logopedie Portaacutel 2007

Sluchoveacute postiženiacute 55

Eacute Po

ENIacute

Sluchoveacute postiženiacute91 Uacutevod

Lucka přišla do našeho oddiacutelu v sedmi letech Už před niacute k naacutem do střediska chodily jejiacute dvě sestry a takeacute bratr Nebylo to s niacute uacuteplně jednoducheacute Pochaacuteziacute ze sociaacutelně slabšiacute rodiny s šesti dětmi trpiacute dyslexiiacute dysgrafiiacute a špatnyacutem sluchem Nosiacute proto naslouchadlo Zhruba v osmi letech začala vzdorovat dospělyacutem včetně naacutes vedouciacutech Občas něco vědomě bdquonesly-šelaldquo obzvlaacutešť to co se jiacute nehodilo Když Lucka neslyšela co potřebovala sabotovala hry aby se nebavili ani ostatniacute Když se delšiacute dobu situace nelepšila daly jsme jiacute vybrat aby se buď snažila spolupracovat nebo aby si rozmyslela svou dalšiacute uacutečast na schůzkaacutech Vysmaacutela se naacutem do očiacute odešla a už nepřišla Chodila k naacutem celkem čtyři roky Lhala bych kdybych řekla že jsme si neoddechly ale zaacuteroveň maacutem pocit že jsme jako vedouciacute selhaly Lucka to měla opravdu těžkeacute Kromě svyacutech fyzickyacutech omezeniacute se narodila jako prostředniacute diacutetě v opravdu velkeacute rodině a tiacutem že dělala probleacutemy naacutes nutila abychom si všiacutemaly vyacutehradně jiacutehellip Na jedneacute straně jsme to chaacutepaly ale na druheacute straně jsme neměly siacutely na to ji zvlaacutedat dohromady s ostatniacutemi bdquopuberťačkamildquo Teď se občas potkaacuteme na ulici baviacuteme se ale vy-hovuje naacutem to všem tak jak to je

Kateřina Hamplovaacute středisko Radost Praha 8

92 Co JE SLUChovEacute PoSTIŽENIacute

Sluchoveacute postiženiacute může miacutet mnoho stupňů zaacutevažnosti Nejdůležitějšiacute a nejzaacuteklad-nějšiacute děleniacute osob se sluchovyacutem postiženiacutem je na neslyšiacuteciacute (ti kteřiacute nepoznajiacute sluchem jednotliveacute hlaacutesky) a nedoslyacutechaveacute (ti kteřiacute hlaacutesky rozlišit mohou) Nedoslyacutechavost se daacutele děliacute na stupně podle velikosti sluchoveacute ztraacutety neboli miacutery do jakeacute danyacute člověk rozumiacute zvukům mluveneacute řeči

Sluchoveacute postiženiacute souvisiacute s obtiacutežemi při komunikaci v mluveneacute řeči Jednak je pro osoby se sluchovyacutem postiženiacutem obtiacutežneacute mluvenou řeč vniacutemat jednak majiacute v různeacute miacuteře probleacutem ji produkovat (protože sluchovaacute kontrola chybiacute nebo je nedostatečnaacute) Někteřiacute jsou přesto schopni se tvrdou praciacute a usilovnyacutem cvičeniacutem naučit mluvit srozumitelně některyacutem je rozumět jen velmi těžko Srozumitelnost řeči nesouvisiacute s inteligenciacute ale s jistyacutem nadaacuteniacutem v určiteacute miacuteře je takeacute zaacutevislaacute na velikosti sluchoveacute ztraacutety Stejnyacute princip platiacute u odeziacuteraacuteniacute ndash ne každyacute člověk se sluchovyacutem postiženiacutem umiacute perfektně odeziacuterat opět musiacute miacutet pro odeziacuteraacuteniacute vlohy

V Českeacute republice je zhruba půl milionu nedoslyacutechavyacutech a neslyšiacuteciacutech Z nich podstatnou čaacutest tvořiacute bdquoohluchliacuteldquo kteřiacute přišli uacuteplně či čaacutestečně o sluch v důsledku staacuternutiacute Zhruba 15 000 nedoslyacutechavyacutech a neslyšiacuteciacutech se s vadou sluchu narodilo nebo jejich vada vznikla už v dětstviacuteDalšiacutem důležityacutem termiacutenem pro oblast sluchoveacuteho postiženiacute je Neslyšiacuteciacute Jednaacute se o skupinu lidiacute kteřiacute se ciacutetiacute byacutet členy jazykoveacute a kulturniacute menšiny proto se piacuteše s velkyacutem počaacutetečniacutem piacutesmenem Jazykovou menšinou jsou proto že v každodenniacute komunikaci mezi sebou navzaacutejem použiacutevajiacute českyacute znakovyacute jazyk ndash jazyk kteryacute je odlišnyacute od češtiny Kulturniacute menšinou jsou proto že majiacute kulturu odlišnou od teacute českeacute Majiacute jinaacute pravi-dla chovaacuteniacute jineacute zvyklosti jineacute hodnoty sveacute vlastniacute specifickeacute uměniacute vlastniacute historii vlastniacute humor a mnoho dalšiacuteho Přiacuteslušnost ke komunitě Neslyšiacuteciacutech nezaacutevisiacute na ve-likosti sluchoveacute ztraacutety mohou sem patřit jak neslyšiacuteciacute tak nedoslyacutechaviacute důležiteacute je komunikovat v českeacutem znakoveacutem jazyce znaacutet kulturu Neslyšiacuteciacutech a ciacutetit se byacutet členem komunity Komunita Neslyšiacuteciacutech neniacute skupinou lidiacute s postiženiacutem kteřiacute jsou meacuteně schopniacute než slyšiacuteciacute lideacute a kteřiacute se chtějiacute za každou cenu připodobnit slyšiacuteciacutem a moci se zapojit do jejich společnosti Je to skupina lidiacute hrdyacutech na svůj jazyk a kulturu

921 Přiacutečiny sluchoveacuteho postiženiacute

U osob se sluchovyacutem postiženiacutem byacutevaacute důležityacutem faktorem doba kdy postiženiacute vzniklo

Sluchovaacute vada může byacutet tzv prelingvaacutelniacute nebo postlingvaacutelniacute Prelingvaacutelniacute znamenaacute že se diacutetě narodilo se sluchovou vadou nebo u něj vada vznikla předtiacutem než si osvojilo mluvenou řeč Postlingvaacutelniacute sluchovaacute vada je takovaacute vada kteraacute vznikla poteacute co si danaacute osoba osvojila mluvenou řeč

V nejtěžšiacute situaci se nachaacutezejiacute prelingvaacutelně neslyšiacuteciacute tedy osoby ktereacute se narodily se sluchovou vadou tak silnou že nemohou sluchem rozlišit zvuky mluveneacuteho jazyka přiacutepadně tuto vadu ziacuteskaly ve velmi uacutetleacutem věku Tyto děti nemajiacute možnost naučit se mluvenyacute jazyk protože ho sluchem nemohou vniacutemat Pokud se narodiacute slyšiacuteciacutem rodi-čům (což se stane v 90ndash95 přiacutepadů) tak se od nich ani nenaučiacute znakovyacute jazyk Mo-hou tak vyrůstat uacuteplně bez jazyka a bez možnosti učit se o světě kteryacute je obklopuje

Eacute Po

ENIacuteI dalšiacute typy sluchoveacuteho postiženiacute přinaacutešejiacute mnoho omezeniacute kteraacute však lze zmiacuternit

či uacuteplně odstranit pomociacute vhodně zvoleneacute komunikačniacute a vzdělaacutevaciacute metody kteraacute daneacute osobě nejleacutepe vyhovuje

Podle přiacutečiny vzniku lze sluchoveacute vady rozdělit na vrozeneacute (genetickeacute nebo negenetickeacute vrozeneacute vyacutevojoveacute vady) ziacuteskaneacute onemocněniacute sluchu (zaacuteněty naacutedory degenerativniacute onemocněniacute) traumatickeacute poškozeniacute (uacuteraz poškozeniacute toxickeacute a hlukem)

93 PRaacuteCE S dĚTMI SE SLUChovYacuteM PoSTIŽENIacuteM

Při praacuteci s dětmi se sluchovyacutem postiženiacutem je předevšiacutem důležiteacute najiacutet vhodnou formu komunikace kteraacute diacutetěti vyhovuje Pro zapojeniacute diacutetěte do kolektivu je nezbytneacute neustaacutele myslet na zaacutekladniacute pravidla komunikace s osobou se sluchovyacutem postiženiacutem a postarat se o to aby diacutetě nebylo z kolektivu vyloučeneacute

Způsobů komunikace s osobami se sluchovyacutem postiženiacutem je několikOdeziacuteraacuteniacute je nejčastějšiacute způsob komunikace neslyšiacuteciacutech se slyšiacuteciacutemi Je velmi naacuteročneacute

a vyčerpaacutevajiacuteciacute lze odezřiacutet jen několik hlaacutesek zbytek si musiacute odeziacuterajiacuteciacute domyslet Naviacutec melodii hlasu odezřiacutet nelze proto např ironii lze zachytit velmi těžko Při odeziacuteraacuteniacute je nutneacute dodržet některaacute zaacutekladniacute pravidla Odeziacuteraacuteniacute bez pomoci slu-chu neniacute spolehlivaacute metoda vniacutemaacuteniacute mluveneacute řeči dochaacuteziacute při niacute často k omylům Uacutespěšnost odeziacuteraacuteniacute je velmi sniacutežena při fyzickeacute či psychickeacute nepohodě Odeziacuterajiacuteciacute osobě předem sděliacuteme teacutema hovoru Mluviacuteme obraacuteceni čelem k niacute naše tvaacuteř musiacute byacutet osvětlena nesmiacuteme pohybovat hlavou nebo si zakryacutevat uacutesta Dbaacuteme na zřetel-nou vyacuteslovnost a mluviacuteme volnějšiacutem tempem při zachovaacuteniacute přirozeneacuteho rytmu řeči Zdůrazňujeme kliacutečovaacute slova V přiacutepadě potřeby opakujeme sděleniacute jinyacutemi slovy Při hovoru s nedoslyacutechavyacutem člověkem nezvyšujeme hlas a nekřičiacuteme Zajistiacuteme vhodneacute poslechoveacute podmiacutenky bez okolniacuteho hluku

Pokud zvoliacutete jako způsob komunikace psaniacute uvědomte si že pro některeacute osoby se sluchovyacutem postiženiacutem je čeština ciziacute jazyk Zvlaacuteště prelingvaacutelně neslyšiacuteciacute majiacute různou uacuteroveň znalosti českeacuteho jazyka od dobreacute znalosti až k hranici gramotnosti

Znakovyacute jazyk je přirozenyacute plnohodnotnyacute samostatnyacute jazyk kteryacute maacute svoji grama-tiku a slovniacute (znakovou) zaacutesobu Je pro komunikaci osob se sluchovyacutem postiženiacutem nejvhodnějšiacute protože se vniacutemaacute pouze očima sluch k němu neniacute potřeba Je však obtiacutežneacute se ho naučit pro slyšiacuteciacute je to ciziacute jazyk jako každyacute jinyacute Existuje celaacute řada naacuterodniacutech znakovyacutech jazyků ktereacute vznikly stejně přirozenyacutem dlouhodobyacutem vyacutevojem jako naacuterodniacute jazyky mluveneacute Českyacute znakovyacute jazyk neniacute na celeacutem uacutezemiacute ČR stejnyacute (maacute bdquonaacuteřečiacuteldquo) což je přirozenyacutem jevem kteryacute se vyskytuje ve všech jazyciacutech

Znakovanou češtinu (češtinu podporovanou znaky) vytvořili slyšiacuteciacute lideacute z potřeby komunikovat s neslyšiacuteciacutemi lidmi Je to umělyacute systeacutem kteryacute představuje užiacutevaacuteniacute jednot-livyacutech znaků znakoveacuteho jazyka a použiacutevaacute gramatiku českeacuteho jazyka Pro gramatickaacute slova (např předložky spojky) kteraacute znakovyacute jazyk nepoužiacutevaacute tvořiacute noveacute znaky Pro osoby nedoslyacutechaveacute a ohluchleacute může byacutet někdy znakovanaacute čeština užitečnou po-můckou pro odeziacuteraacuteniacute Zaacutekladniacutem předpokladem je zde ale znalost češtiny a znalost znaků

Komunikace s osobou se sluchovyacutem postiženiacutem se musiacute řiacutedit naacutesledujiacuteciacutemi zaacute-kladniacutemi pravidly

932 Možnosti kompenzace sluchoveacuteho postiženiacute

Nedoslyacutechaviacute lideacute často použiacutevajiacute různeacute kompenzačniacute pomůcky Těmi jsou napřiacuteklad takzvaneacute kochleaacuterniacute implantaacutety ktereacute elektricky stimulujiacute přiacutemo sluchovyacute nerv tak aby byl vyvolaacuten sluchovyacute vjem Voperovaacuteniacute takoveacuteho implantaacutetu je však finančně i zdravotně naacuteročneacute a je vhodneacute jen pro uacutezkou skupinu neslyšiacuteciacutech nebo těžce nedoslyacutechavyacutech

V naprosteacute většině přiacutepadů sluchoveacuteho postiženiacute užiacutevajiacute lideacute sluchadla kteryacutech je dnes na trhu celaacute řada

Neslyšiacuteciacute daacutele mohou použiacutevat mnoho dalšiacutech pomůcek ndash např budiacuteky se světelnou signalizaciacute psaciacute telefony teletext počiacutetače

Vedle leacutečebneacute rehabilitace je zde důležitaacute rehabilitace sociaacutelniacute (překonaacutevaacuteniacute komu-nikačniacutech barieacuter přiacuteležitost pracovat a realizovat se)

94 SLUChovEacute PoSTIŽENIacute vE SKAUTINGU

Čaacutestečnaacute ztraacuteta sluchu neniacute vyacuteraznou překaacutežkou pro zapojeniacute diacutetěte do oddiacutelu Pro vedouciacuteho je důležiteacute byacutet podrobně seznaacutemen s pravidly pro komunikaci s neslyšiacuteciacutemi Měl by je byacutet schopnyacute vysvětlit a postupně učit i ostatniacute děti v oddiacutele Při uacuteplneacute ztraacutetě sluchu už je situace složitějšiacute v teacute chviacuteli by bylo vhodneacute aby diacutetě mělo k dispozici asistenta kteryacute by mu tlumočil do znakoveacuteho jazyka (neumiacute-li jazyk vedouciacute) Pokud maacute diacutetě asistenta ve škole je možneacute jej využiacutevat i na volnočasoveacute aktivity Z běžnyacutech skautskyacutech aktivit je třeba v souvislosti se sluchovyacutem postiženiacutem myslet na piacuteskaneacute signaacutely ktereacute by bylo dobreacute v přiacutetomnosti diacutetěte se sluchovyacutem postiženiacutem nahradit jinak (nebo doplnit o vizuaacutelniacute znameniacute i pro neslyšiacuteciacuteho) Jinak se diacutetě se sluchovyacutem postiženiacutem může uacutečastnit většiny znaacutemyacutech her ve kteryacutech nehraje sluch vyacuteznamnou roli (napřiacuteklad Ringo Mrkanaacute neboli Na vraha Boj o šaacutetky apod)

Pro diacutetě se sluchovyacutem postiženiacutem je však nejvhodnějšiacute byacutet v kolektivu ostatniacutech dětiacute se sluchovyacutem postiženiacutem ideaacutelniacute je pokud zde jsou i neslyšiacuteciacute vedouciacute Kolek-tiv je diacutetěti dobře uzpůsoben maacute zde možnosti naplnit svoje komunikačniacute potřeby

z Před rozhovorem s člověkem se sluchovyacutem postiženiacutem navaacutežeme zrakovyacute kontakt Pokud se na naacutes nediacutevaacute můžeme jej upozornit lehkyacutem dotykem na rameno paži nebo předloktiacute že s niacutem chceme hovořit Zrakovyacute kontakt udržujeme po celou dobu rozhovoru

z Člověku se sluchovyacutem postiženiacutem předem vysvětliacuteme co se bude diacutet z Důležiteacute dotazy raději opakujeme a nevaacutehaacuteme ani použiacutet piacutesemnou formu z Občas požaacutedaacuteme aby naacutem člověk se sluchovyacutem postiženiacutem svyacutemi slovy sdělil co naacutem rozuměl (nikdy

se neptaacuteme zda naacutem rozuměl) Ptaacuteme se po každeacutem důležiteacutem sděleniacute z Při neuacutespěšneacute komunikaci maacuteme na paměti že jde o důsledek sluchoveacuteho postiženiacute Proto k ta-

koveacutemu člověku přistupujeme se stejnyacutem respektem a ohledem na důstojnost jako k člověku bez postiženiacute Neprojevujeme netrpělivost neomezujeme komunikaci ale snažiacuteme se najiacutet cesty jak se vzaacutejemně leacutepe dorozumiacutevat

z Komunikačniacute preference každeacute osoby se sluchovyacutem postiženiacutem mohou byacutet různeacute Proto je nutno projevit vstřiacutecnost a ochotu přizpůsobit se dorozumiacutevaciacutem možnostem každeacuteho diacutetěte se sluchovyacutem postiženiacutem

Eacute Po

ENIacutea nehroziacute jeho izolace a pocity odstrčenosti Setkaacutevaacuteniacute s dospělyacutemi neslyšiacuteciacutemi je pro

děti se sluchovyacutem postiženiacutem velmi důležiteacute pro rozvoj jejich sebevědomiacute a identity

V současneacute době funguje v Praze skautskyacute oddiacutel pro neslyšiacuteciacute 53 oddiacutel Potkani V odkazech najdete e-mailovou adresu na ktereacute je možneacute kontaktovat vedouciacute to-hoto oddiacutelu

Pokud potřebujete ziacuteskat viacutece odbornyacutech informaciacute o postiženiacute sluchu nevaacutehejte kontaktovat organizace ktereacute lidem se sluchovyacutem postiženiacutem poskytujiacute služby jako napřiacuteklad Svaz neslyšiacuteciacutech a nedoslyacutechavyacutech v ČR V zadniacute čaacutesti brožurky najdete kontaktniacute uacutedaje i odkazy na dalšiacute organizace Některeacute organizace poskytujiacute osobniacute asistenci či dobrovolniacuteky kteřiacute doprovaacutezejiacute neslyšiacuteciacute děti na jejich kroužky a mohou tam s nimi po celou dobu trvaacuteniacute pobyacutet Poskytujiacute teacutež poradenstviacute tyacutekajiacuteciacute se kompen-začniacutech pomůcek ktereacute ulehčujiacute těmto dětem komunikaci samostatnost a soběstač-nost Můžete takeacute spolupracovat s některou organizaciacute jako dobrovolniacuteci při jejich aktivitaacutech Touto spolupraciacute se dozviacutete o daneacutem postiženiacute daleko viacutec

odKAZY A LITERATURA

53 oddiacutel Potkani ndash raquo potkanipolarisgmailcom laquo raquo wwwcuncz laquo ndash Českaacute unie neslyšiacuteciacutech raquo wwwfrpspcz laquo ndash Federace rodičů a přaacutetel sluchově postiženyacutech raquo wwwpevnostcom laquo ndash Pevnost Českeacute centrum znakoveacuteho jazyka raquo wwwrucecz laquo ndash informačniacute portaacutel o světě neslyšiacuteciacutech raquo weblikcktzjcom laquo ndash WEBlik ndash internetovaacute televize pro děti a mlaacutedež

Hrubyacute J Velkyacute průvodce neslyšiacuteciacutech a nedoslyacutechavyacutech po jejich vlastniacutem osudu 1 diacutel FRPSP 1999

Strnadovaacute V Haacutedej co řiacutekaacutem aneb Odeziacuteraacuteniacute je nejisteacute uměniacute MZČR 1998

Janotovaacute N Integrace sluchově postiženeacuteho diacutetěte v mateřskeacute a zaacutekladniacute škole Septima 1998

Chvaacutetalovaacute H Jak se žije dětem s postiženiacutem Portaacutel 2001 Slowik J Komunikace s lidmi s postiženiacutem Portaacutel 2010

Zrakoveacute postiženiacute101 Uacutevod

Pastelka přišla do oddiacutelu v deseti letech s absolutniacute ztraacutetou zraku Většinu věciacute si dokaacutezala obstarat sama Pokud něco potřebovala (doveacutest k potoku na latriacutenu do kuchyně na jiacutedlo pomoct s uacuteklidem ve stanu najiacutet ešus apod) většinou jiacute pomohly ostatniacute členky oddiacutelu Při některyacutech hraacutech musela některaacute ze skautek oželet body a veacutest Pastelku za ruku Ale při hraacutech se zavaacutezanyacutema očima a využitiacutem předevšiacutem hmatu a sluchu Pastelka většinou všechny ostatniacute předčila Diacuteky jejiacute přiacutetomnosti v oddiacutele se většina členek naučila zaacuteklady Braillova piacutesma Dnes je Pastelce patnaacutect je staacutele členkou oddiacutelu a zvažujeme jak bude vypadat jejiacute dalšiacute fungovaacuteniacute v oddiacutele Skautky ktereacute jsou stejně stareacute jako ona se totiž od zaacuteřiacute stanou vedouciacutemi

Zrakoveacute postiženiacute 61

Eacute Po

ENIacute102 Co JE ZRAKovEacute PoSTIŽENIacute

Osoby se zrakovyacutem postiženiacutem tvořiacute velmi pestrou skupinu mediciacutenskaacute diagnostika zrakoveacuteho postiženiacute proto vždy definuje typ vady a jejiacute stupeň Za člověka se zrakovyacutem postiženiacutem přitom považujeme pouze toho kdo ani při použitiacute optimaacutelniacute bryacuteloveacute korekce nemaacute zrakoveacute vniacutemaacuteniacute v normě

Typy zrakovyacutech vad můžeme rozdělit do pěti skupin omezeniacute zrakoveacute ostrosti postiženiacute šiacuteře zorneacuteho pole okulomotorickeacute probleacutemy (vadnaacute koordinace očiacute ndash např šilhavost) obtiacuteže se zpracovaacuteniacutem zrakoveacute informace v centraacutelniacute nervoveacute soustavě (oko i zrakovyacute nerv jsou v pořaacutedku ale zrakoveacute centrum v mozku informaci nedokaacuteže zpracovat) a poruchy barvocitu

Stupně zrakovyacutech vad hodnotiacute různiacute autoři různě dle WHO je to pět stupňů od středniacute slabozrakosti až po uacuteplnou nevidomost (středniacute slabozrakost těžkaacute slabozrakost těžce slabyacute zrak praktickaacute nevidomost uacuteplnaacute nevidomost)

Z takto suše definovaneacute mediciacutenskeacute diagnoacutezy ovšem neziacuteskaacuteme představu o tom jak s diacutetětem pracovat Zrakovyacutech vad je mnoho a jejich variant a kombinaciacute ještě viacutece Pokud maacuteme s diacutetětem spraacutevně pracovat rozviacutejet všechny jeho možnosti a zaacuteroveň neopomiacutenat možnaacute rizika musiacuteme znaacutet jeho skutečnyacute zdravotniacute stav Ten nezjistiacuteme v tabulkaacutech ani v knihaacutech či na internetu ale jedině od ošetřujiacuteciacuteho leacutekaře a spe-ciaacutelniacuteho pedagoga

Vyskytnou-li se nějakeacute nejasnosti zvlaacuteště co se tyacuteče možnostiacute diacutetěte a aktivit ktereacute jsou pro něj naopak rizikoveacute je nutneacute se leacutekaře na konkreacutetniacute podrobnosti doptat Napřiacuteklad u diacutetěte ktereacute maacute zbytky zraku je nutneacute se doptat zda smiacute skaacutekat zda smiacute viset hlavou dolů (kvůli nitroočniacutemu tlaku) apod U diacutetěte se zjištěnyacutem světlocitem zase zjišťujeme do jakeacute miacutery je na světlo citliveacute zda tuto jeho schopnost můžeme využiacutevat k lepšiacute orientaci v prostoru nebo zda je naopak třeba dbaacutet na to aby nesedělo proti přiacutemeacutemu slunečniacutemu světlu

1021 Přiacutečiny zrakoveacuteho postiženiacute

Přiacutečin vzniku zrakoveacuteho postiženiacute je celaacute řada obecně je lze rozdělit na vrozeneacute a ziacuteskaneacute Mezi vrozeneacute se řadiacute jednak vady ziacuteskaneacute dědičnostiacute (asi 20 všech vad) jednak vady dalšiacute (infekce v těhotenstviacute uacuteraz matky apod) Mezi ziacuteskaneacute pak patřiacute vady ktereacute provaacutezejiacute různaacute onemocněniacute (cukrovka roztroušenaacute skleroacuteza apod) a vady způsobeneacute nejrůznějšiacutemi uacuterazy nebo prostě procesem staacuternutiacute

103 PRaacuteCE S dĚTMI SE ZRAKovYacuteM PoSTIŽENIacuteM

Odbornaacute literatura uvaacutediacute že až 80 smyslovyacutech vjemů vniacutemaacute člověk zrakem a jen asi 7 sluchem Ovšem kvantita neniacute všechno za normaacutelniacutech okolnostiacute naacutem předevšiacutem sluch umožňuje komunikovat jazykem a to je to co člověka dělaacute člověkem a umožňuje mu abstraktniacute myšleniacute Nevidomyacute použiacutevaacute mluvenyacute jazyk (např češtinu) podobně jako jako vidiacuteciacute člověk proto je vzaacutejemneacute porozuměniacute zdraveacuteho člověka s nevidomyacutem mnohem snazšiacute než třeba s neslyšiacuteciacutem kteryacute komunikuje na zaacutekladě zraku jazykem vyacuterazně odlišnyacutem (viz kapitola 9 Sluchoveacute postiženiacute)

S dětmi se zrakovyacutem postiženiacutem musiacuteme stejně jako s ostatniacutemi dětmi pracovat s velkyacutem důrazem na jejich individualitu Je třeba znaacutet dobře jejich vadu a z niacute vyplyacute-vajiacuteciacute možnosti i omezeniacute (viz vyacuteše) Přesto ale platiacute několik obecnyacutech zaacutesad kteryacutech je třeba se při kontaktu s diacutetětem držet

1031 Zaacutesady při praacuteci s dětmi se zrakovyacutem postiženiacutem12

12) volně převzato z publikace Miroslava Michaacutelka bdquoNebojte se pomoci nevidomyacutemldquo a z publikace bdquoJak pomoci diacutetě se zrakovyacutem postiženiacutem ve třiacutedě mateřskeacute školyldquo autorů Anne Ellis a Alison Frankenburg v překladu PhDr Karly Korteoveacute

z Lideacute se zrakovyacutem postiženiacutem jsou normaacutelniacute lideacute kteřiacute majiacute sveacute individuaacutelniacute povahoveacute rysy a různeacute přednosti i nedostatky jako ostatniacute

z Při kontaktu s diacutetětem jednejme přirozeně a prakticky Pozdrav a osloveniacute jmeacutenem můžeme v rušneacutem prostřediacute doprovodit lehkyacutem dotykem na předloktiacute aby bylo jasneacute že mluviacuteme praacutevě k němu

z Přestože se s diacutetětem již znaacuteme může byacutet dobreacute mu při představeniacute zopakovat svoje jmeacuteno (bdquoAhoj Johny to jsem jaacute Tukan jak se dnes maacutešldquo) Poznaacutevat lidi podle hlasu pro něj může byacutet zejmeacutena v nečekanyacutech situaciacutech velmi naacuteročneacute a ne každyacute si hlas zapamatuje hned po několika prvniacutech setkaacuteniacutech

z Lideacute spolu do značneacute miacutery komunikujiacute pomociacute mimoslovniacutech signaacutelů jako jsou gesta posunky a mi-mika Při komunikaci s nevidomyacutem tedy nezapomiacutenejme na to že nevidiacute naše gesta a že neverbaacutelniacute sděleniacute je vhodneacute nahradit slovy Mluvme s diacutetětem průběžně o tom co se okolo něj děje aby nebylo zmateneacute a neciacutetilo se osaměle Daacutevejme však pozor na to aby diacutetě nebylo neustaacutelyacutem komentovaacuteniacutem

bdquobombardovaacutenoldquo ani běžně vidiacuteciacute člověk přece nesleduje sveacute okoliacute neustaacutele s napjatou pozornostiacute z Nepoužiacutevejme neurčiteacute vyacuterazy typu bdquotaacutemhleldquo ktereacute bez doprovodneacuteho gesta ztraacutecejiacute smysl Při uvaacute-

děniacute stran pamatujme na jejich relativitu vyacuteraz bdquovlevoldquo doplňme upřesněniacutem např bdquoz tveacuteho pohleduldquo Při instrukciacutech se neustaacutele snažme o co nejpřesnějšiacute slovniacute popis věta jako bdquotohle donesete taacutemhleldquo totiž nevidomeacutemu diacutetěti postup přiacuteliš nepřibliacutežiacute

z Neviacuteme-li si s něčiacutem rady nezapomiacutenejme že jsme na všechno dva Diacutetě se možnaacute již do podobneacute situace dostalo a neniacute pro něj proto tak novaacute jako pro naacutes

z Velkyacute hluk velmi ztěžuje samostatnyacute pohyb protože diacutetě nemaacute dostatečnou sluchovou kontrolu Mimo to maacute ztiacuteženou situaci pro poznaacutevaacuteniacute hlasů lidiacute okolo sebe a je pro něj proto velmi obtiacutežneacute se v takoveacutem prostřediacute zorientovat Nezapomiacutenejme na to a upozorněme na to takeacute ostatniacute děti

z Vstoupiacuteme-li do miacutestnosti ve ktereacute je osoba se zrakovyacutem postiženiacutem dejme o sobě vědět Obdobně oznaacutemiacuteme svůj odchod aby diacutetě později třeba nemluvilo do praacutezdna a nedostalo se tak do nepřiacute-jemneacute situace

z V komunikaci s diacutetětem se nevyhyacutebejme slovům bdquopodiacutevej seldquo bdquokouknildquo bdquoprohleacutedni sildquo bdquovidiacuteš toldquo a po-dobně ačkoliv prakticky jimi rozumiacuteme bdquonahmatejldquo a bdquoosahej sildquo Diacutetě těmto běžnyacutem vyacuterazům snadno porozumiacute a pokud bychom se je snažili vynechaacutevat budeme na jeho postiženiacute naopak zbytečně upozorňovat a nebudeme schopni mluvit přirozeně

z Vyhněme se ironii neniacute vhodnou formou komunikace s dětmi a děti se zrakovyacutem postiženiacutem mohou miacutet ještě většiacute probleacutemy s chaacutepaacuteniacutem ironie než ostatniacute

z Pokud diacutetěti něco ukazujeme snažme se mu to ukazovat z jeho směru Tedy napřiacuteklad pokud je učiacuteme kraacutejet si maso nožem přistoupiacuteme k němu zezadu vezmeme jeho ruku a vedeme ji tak jak maacute později pracovat samostatně Pokud bychom byli naproti sobě ukaacutezka by zbytečně ztraacutecela na naacutezornosti a byla by pro diacutetě směrově nepřehlednaacute

Eacute Po

ENIacute1032 Možnosti kompenzace zrakoveacuteho postiženiacute

Některeacute zrakoveacute vady lze odstranit operativně je jich ale naprosteacute minimum Zrako-vou vadu jako takovou nelze většinou leacutečit můžeme ji ale často pomoci kompenzovat pomociacute různyacutech pomůcek Mezi ty nejčastějšiacute patřiacute bryacutele či lupa biacutelaacute hůl speciaacutelniacute software na počiacutetač a mobilniacute telefon (hlasovyacutehmatovyacute vyacutestup) nebo Pichtův psaciacute stroj

104 ZRAKovEacute PoSTIŽENIacute vE SKAUTINGU

Hry se musejiacute do určiteacute miacutery nevidomeacutemu přizpůsobovat Pozor však na přiacutelišneacute přizpůsobovaacuteniacute nesmiacute to byacutet na uacutekor ostatniacutech dětiacute Pro nevidomeacute diacutetě je důležiteacute aby se naučilo žiacutet mezi ostatniacutemi a musiacute si zvyknout na to (ačkoli to možnaacute zniacute přiacuteliš drsně) že v životě se mu nebude vždy všechno přizpůsobovat Vedouciacute po ostatniacutech dětech nemůže chtiacutet aby se kvůli jednomu jedineacutemu diacutetěti přiacuteliš omezovaly Daacutele je důležiteacute pochopit že ne vždycky se daacute program nevidomeacutemu přizpůsobit Určitě se mnohokraacutet stane že nevidomyacute se programu nebude moci zuacutečastnit To je naprosto přirozeneacute a musiacute se s tiacutem počiacutetat Zaacuteroveň by nevidomyacute neměl byacutet z programu vyřazen uacuteplně může při hře např dělat rozhodčiacuteho počiacutetat body apod

Ostatniacute děti by měly vědět že musiacute nevidomeacuteho kamaraacuteda vždy vziacutet za ruku když někam půjdou Obvykle k tomuto uacutekolu přistupujiacute naprosto přirozeně mnohdy s men-šiacutemi zaacutebranami než dospěliacute Je vhodneacute aby diacutetě se zrakovyacutem postiženiacutem chodilo s ostatniacutemi dětmi a ne pouze s vedouciacutemi ačkoli ti třeba dokaacutežiacute diacutetě veacutest leacutepe a bez-pečněji Kontakt s vrstevniacuteky maacute pro každeacute diacutetě nezastupitelnou roli proto bychom ho dětem se zrakovyacutem postiženiacutem neměli omezovat

Aktivity při nichž majiacute děti čiacutest nebo psaacutet musiacuteme většinou formaacutelně upravit Dle stupně vady použijeme buď piacutesmo běžneacute velikosti (při vadaacutech s omezeniacutem zorneacuteho pole) zvětšeneacute piacutesmo nebo piacutesmo na kontrastniacutem pozadiacute (při různyacutech stupniacutech sla-bozrakosti) nebo Braillovo bodoveacute piacutesmo (při praktickeacute nebo uacuteplneacute nevidomosti) Ke psaniacute Braillovyacutem piacutesmem potřebujeme nějakou pomůcku ndash nejčastěji Pichtův psaciacute stroj popř speciaacutelniacute tiskaacuternu Dymo kleště Pražskou tabulku aj Pichtův psaciacute stroj je pomůckou poměrně těžkou a rozměrnou proto ho nejspiacuteš vezmeme pouze na taacutebor a nebudeme diacutetě nutit k nošeniacute psaciacuteho stroje na každou družinovku Mnohdy si vy-stačiacuteme pouze s diktovaacuteniacutem (nevidomyacute miacutesto zapisovaacuteniacute diktuje text někomu jineacutemu zpravidla vedouciacutemu)

Při běhaacuteniacute a pohybu využijeme různeacute možnosti běh s průvodcem za ruku (nej-rychlejšiacute způsob pohybu avšak se značnyacutem omezeniacutem svobody) běh za zvukovyacutem signaacutelem (pomalejšiacute způsob) běh s přidržovaacuteniacutem (např podeacutel nataženeacuteho provaacutezku rolničkoveacute gumy apod) nebo běh podle slovniacute navigace (většinou je k němu třeba už jistaacute sehranost navigaacutetora a běžiacuteciacuteho)

Při hraacutech zaměřenyacutech na hledaacuteniacute předmětů je třeba daacutet nevidomeacutemu diacutetěti jeho vlastniacute prostor kde bude hledat Ten by měl byacutet opět jasně ohraničenyacute a předměty v něm nemusejiacute byacutet obvykle nijak schovaneacute bdquopouheacuteldquo hledaacuteniacute předmětů položenyacutech na zem je dostatečně obtiacutežnyacutem uacutekolem

Při miacutečovyacutech hraacutech můžeme využiacutet ozvučenyacute miacuteč (s rolničkami nebo elektronickyacute kteryacute vydaacutevaacute zvuky i v momentě kdy se nepohybuje)

Při kresleniacute můžeme využiacutet tzv kreslenku neboli rytiacute něčiacutem ostryacutem (propisovaciacute tužkou) do foacutelie nebo kresleniacute nahradit modelovaacuteniacutem Daacutele můžeme obraacutezky zho-tovovat lepeniacutem různyacutech hmatnyacutech materiaacutelů relieacutefniacute pastou apod Možnostiacute je celaacute řada a když se o tuto oblast začneme viacutece zajiacutemat jistě objeviacuteme pro každou konkreacutetniacute situaci optimaacutelniacute způsob zobrazovaacuteniacute

10 5 MoŽNoSTI SPoLUPRaacuteCE

Při jakeacutemkoli probleacutemu nejasnosti či nejistotě se nebojme v prvniacute řadě zeptat samot-neacuteho diacutetěte nebo jeho rodičů Daacutele je jistě na miacutestě spolupraacutece s odborniacuteky kteřiacute naacutem dokaacutežiacute zodpovědět naše otaacutezky nebo doporučit nejlepšiacute postupy

odKAZY A LITERATURA

raquowwwasociacerodicuestrankyczlaquo ndash Asociace rodičů a přaacutetel dětiacute nevidomyacutech a slabozrakyacutech v ČR os zde můžete zaslat jakyacutekoli dotaz speciaacutelně co se tyacutekaacute hmatovyacutech ilustraciacute a knih možnost bezplatneacuteho zapůjčeniacute literatury

raquowwwokamzikczlaquo ndash Okamžik sdruženiacute na podporu (nejen) nevidomyacutech poradenstviacute seminaacuteře apod a takeacute volně stažitelneacute publikace k teacutematu zra-koveacuteho postiženiacute

raquowwwsonsczlaquo ndash Sjednocenaacute organizace nevidomyacutech a slabozrakyacutech

Ellis A Frankenberg A Jak pomoci Asociace rodičů a přaacutetel dětiacute nevi-domyacutech a slabozrakyacutech v ČR 2005

Francovaacute P Za zeptaacuteniacute nic nedaacutete aneb jak vidiacutem svět když nevidiacutem Okamžik [brožura lze ziacuteskat zdarma v Okamžiku]

Kochovaacute K Vachulovaacute M Integrace ndash hezkaacute (i těžkaacute) praacutece Integrace os 2010

Kochovaacute T Tak a tak na taktilniacute kniacutežku Praha Hapestetika 2008 Kolektiv autorů Sport a rekreačniacute aktivity zdravotně postiženyacutech dětiacute Asociace

rodičů a přaacutetel zdravotně postiženyacutech dětiacute v ČR 1998 Schindlerovaacute O Na ruce si nevidiacutem 2007 Vachule R Vachulovaacute J a kol Hry pro těžce zrakově postiženeacute Novinaacuteř

1987 Wiener P Prostorovaacute orientace a samostatnyacute pohyb zrakově postiženyacutech Avi-

cenum 1986

Tělesneacute postiženiacute 65

SNEacute

IacuteTělesneacute postiženiacute111 Uacutevod

Radka maacute dětskou mozkovou obrnu pohybuje se na mechanickeacutem voziacuteku Maacute ochrnuteacute dolniacute končetiny horniacutemi však pohybuje Každyacute rok v leacutetě jezdiacute na taacutebor kteryacute se hodně podobaacute těm skautskyacutem Taacuteboru nechybiacute celotaacuteborovaacute etapovaacute hra plněniacute bobřiacuteků chozeniacute na vyacutelety Hry v tereacutenu v lese Radka hraacutet nemůže Když se ale hrajiacute hry na louce neniacute to pro ni probleacutem Musiacute však miacutet někoho zodpovědneacuteho kdo jiacute pomaacutehaacute s tlačeniacutem voziacuteku a hraje tak s niacute Radka takeacute pomaacutehaacute s drobnyacutemi věcmi v kuchyni (např s kraacutejeniacutem umyacutevaacuteniacutem) Vyacutelety jsou často plaacutenovaneacute v bezbarieacuteroveacutem tereacutenu ndash ne lesniacutemi cestami přes kořeny či prudkyacutemi kopci nahoru a dolů ndash aby se jich mohla uacutečastnit i Radka

112 Co JE TĚLESNEacute PoSTIŽENIacute

Tělesneacute postiženiacute se projevuje porušenou hybnostiacute Je porušeno buď vlastniacute hybneacute uacutestrojiacute nebo nervovaacute soustava Jednaacute se o dlouhodobyacute nebo trvalyacute stav Omezeniacute pohybu může byacutet celkoveacute či čaacutestečneacute Daacutele vrozeneacute (i dědičneacute) a ziacuteskaneacute U ziacuteskaneacuteho postiženiacute se člověk hůře vyrovnaacutevaacute se změnou ndash uvědomuje si co už saacutem nezvlaacutedaacute Na druhou stranu může dobře využiacutet těch schopnostiacute a dovednostiacute ktereacute zvlaacutedal předtiacutem

Pohyboveacute postiženiacute je přiacutečinou omezeniacute samostatnosti posiluje zaacutevislost na ji-nyacutech lidech Omezenaacute pohybovaacute schopnost může ztiacutežit sebeuplatněniacutendashseberealizaci Důležitaacute je miacutera soběstačnosti a nezaacutevislosti kteraacute je vaacutezanaacute na zachovaacuteniacute přijatelneacute pohyboveacute funkce horniacutech i dolniacutech končetin

Lideacute s kombinovanyacutem postiženiacutem Diacutetě s kombinovanyacutem postiženiacutem je takoveacute diacutetě u ktereacuteho je diagnostikovaacuteno viacutece

vad souběžně Souběh postiženiacute může zahrnovat různeacute druhy a formy vad a sniacuteženyacutech schopnostiacute v různyacutech oblastech Stejně tak mohou byacutet rozdiacutelneacute i přiacutečiny vzniku těchto postiženiacute Souběžně s dětskou mozkovou obrnou (DMO) se mohou vyskytnout poruchy jednotlivyacutech psychickyacutech funkciacute Vzhledem k obecneacute charakteristice DMO jako primaacuterně pohyboveacuteho postiženiacute může byacutet narušena i komunikačniacute schopnost resp motorika mluvidel Miacutera narušeniacute komunikace do značneacute miacutery zaacutevisiacute na přiacuteslušneacute formě DMO Dětskaacute mozkovaacute obrna byacutevaacute často doprovaacutezena mentaacutelniacute retardaciacute epilepsiiacute a poruchou smysloveacuteho vniacutemaacuteniacute pozornosti i paměti

1121 Přiacutečiny tělesneacuteho postiženiacute

Poruchy hybnosti způsobeneacute poruchou mozku Poruchy mozku mohou vzniknout v raneacutem dětstviacute (před narozeniacutem při narozeniacute

nebo kraacutetce po narozeniacute ndash dětskaacute mozkovaacute obrna) nebo v pozdějšiacutem věku (uacuterazy mozku mozkoveacute zaacuteněty mozkoveacute přiacutehody mozkoveacute naacutedory degenerativniacute onemoc-něniacute centraacutelniacute nervoveacute soustavy atd)

Dětskaacute mozkovaacute obrna Primaacuterniacute přiacutečinou DMO je postiženiacute vyacutevoje centraacutelniacute nervoveacute soustavy (CNS)

ktereacute se může projevit i narušeniacutem schopnosti regulace vlastniacutech projevů Tito jedinci mohou byacutet labilnějšiacute a draacuteždivějšiacute což se projeviacute naacutepadnostmi v jejich chovaacuteniacute

Častou přiacutečinou DMO je nedonošenost nedostatek kysliacuteku během porodu nebo po něm a krvaacuteceniacute do mozku k čemuž dochaacuteziacute obvykle v raacutemci komplikovaneacuteho porodu

Vaacutegnerovaacute (2009 s 54) definuje DMO jako bdquosymptomovyacute komplex zahrnujiacuteciacute mno-žinu neprogresivniacutech i když často proměnlivyacutech variant pohyboveacuteho postiženiacute ktereacute jsou projevem poškozeniacute mozku vznikleacuteho v raneacutem vyacutevojoveacutem staacutediu Je heterogenniacute z hlediska etologie projevů zaacutevažnostihellip DMO je postiženiacute trvaleacuteho charakteru přestože se miacutera zaacutevažnosti jednotlivyacutech symptomů může měnitldquo U dětiacute s DMO může během života do-chaacutezet ke kombinaci opožděneacuteho a abnormaacutelniacuteho vyacutevoje Prvniacutem faktorem ukazujiacuteciacutem

SNEacute

Iacutena možnost diagnoacutezy DMO byacutevaacute opožděniacute hrubeacute motoriky později i jemneacute motoriky přiacutepadně i motoriky mluvidel V raacutemci DMO byacutevaacute postižen i intelekt a pak může byacutet komplexně opožděn vyacutevoj motoriky mluvidel

Formy Dětskaacute mozkovaacute obrna může miacutet různou formu kteraacute zaacutevisiacute na tom jakaacute oblast

mozku je postižena (dle Merk Manual 1996 Krejčiacuteřovaacute 1995 in Vaacutegnerovaacute 2004)Hypotonickaacute forma byacutevaacute častaacute v prvniacutech měsiacuteciacutech života a v průběhu vyacutevoje se měniacute

v jinou formuSpastickyacute hypertonickyacute syndrom ndash pohyboveacute postiženiacute může miacutet různyacute rozsah Byacutevaacute

takeacute postižena hybnost svalů uacutest jazyka a měkkeacuteho patra což se projevuje poruchou řeči tzv dysartriiacute Tato forma byacutevaacute často doprovaacutezena poruchou inteligence

Dyskinetickeacute syndromy ndash typickeacute jsou mimovolneacute pomaleacute a kroutiveacute nebo přeru-šovaneacute kroutiveacute pohyby různyacutech svalovyacutech skupin Tyto pohyby nelze ovlivnit vůliacute Často se jejich intenzita stupňuje v naacutevaznosti na snahu diacutetěte tento projev zmiacuternit či v reakci na emočniacute vypětiacute Řeč byacutevaacute naacutesledkem mimovolnyacutech pohybů a zvyacutešeneacute spasticity těžko srozumitelnaacute což velmi ztěžuje proces komunikace V důsledku toho jsou jedinci s touto formou DMO často považovaacuteni za osoby se sniacuteženou inteligenciacute i když ta postižena byacutet nemusiacute

Poraněniacute mozku Poraněniacute mozku může byacutet různě zaacutevažneacute od lehkeacuteho středniacuteho těžkeacuteho otřesu

mozku přes stlačeniacute až po nejzaacutevažnějšiacute zhmožděniacute mozku Zaacuteležiacute na rozsahu a lo-kalizaci postiženiacute

Lideacute po poraněniacute mozku miacutevajiacute poruchy hybnosti ktereacute mohou byacutet různeacuteho cha-rakteru dle miacutesta poškozeniacute mozku Nejčastěji se vyskytuje chabeacute ochrnutiacute poloviny těla poruchy koordinace pohybů poruchy hrubeacute (nohy) i jemneacute (ruce) motoriky Tento stav provaacuteziacute i dalšiacute obtiacuteže jako jsou poruchy řeči poruchy kognitivniacutech neboli poznaacutevaciacutech funkciacute (paměť kraacutetkodobaacute a dlouhodobaacute myšleniacute pozornost učeniacute ori-entace v miacutestě čase prostoru osobě) epilepsie poruchy percepčniacutech funkciacute (zrakoveacute hmatoveacute bolest ndash nejde o zrakovou nebo sluchovou vadu ale o poruchu interpretace vniacutemaneacute informace) poruchy exekutivniacutech funkciacute (vůle plaacutenovaacuteniacute uacutečelneacute jednaacuteniacute uacutespěšnyacute vyacutekon) psychosociaacutelniacute a emočniacute probleacutemy změny v chovaacuteniacute sociaacutelně adaptač-niacute potiacuteže (např časteacute naacutepadneacute vnějšiacute projevy emociacute zvyacutešenaacute draacuteždivost přecitlivělost sklesleacute naacutelady až apatie nechuť k činnostem střiacutedaacuteniacute naacutelad)

Poruchy hybnosti způsobeneacute poškozeniacutem miacutechy Dalšiacutem zaacutevažnyacutem postiženiacutem je přerušeniacute miacutechy Nastaacutevaacute vlivem různyacutech one-

mocněniacute ale v současneacute době je častou přiacutečinou uacuteraz paacuteteře s naacuteslednyacutem poraněniacutem miacutechy (autohavaacuterie sport) Celkovyacute stav postiženeacuteho a zachovaacuteniacute pohyboveacute schopnosti zaacutevisiacute na tom zda miacutecha byla poškozena čaacutestečně nebo uacuteplně a v ktereacutem miacutestě byla zasažena Čiacutem je miacutecha zasažena bliacuteže k hlavě tiacutem je stav postiženeacuteho zaacutevažnějšiacute Postižena neniacute pouze hybnost ale v zaacutevislosti na miacutestě a rozsahu poraněniacute miacutechy i citlivost dochaacuteziacute ke ztraacutetě kontinence k poruše sexuaacutelniacutech funkciacute

Je-li zasažena miacutecha hrudniacute bederniacute a křiacutežovaacute vznikaacute čaacutestečneacute ochrnutiacute dolniacutech končetin až uacuteplneacute ochrnutiacute dolniacutech končetin horniacute končetiny jsou nepostiženy anebo

je porušena citlivost na dolniacutech končetinaacutech Při poškozeniacute krčniacute miacutechy vznikne uacutepl-neacute ochrnutiacute dolniacutech končetin či čaacutestečneacute ochrnutiacute horniacutech končetin anebo i uacuteplneacute ochrnutiacute dolniacutech i horniacutech končetin s poruchou citlivosti kteraacute sahaacute až ke krku

Rozštěp paacuteteře Vrozeneacute postiženiacute už v těhotenstviacute se daacute zjistit pomociacute ultrazvuku intelekt nebyacutevaacute

narušenyacute

Poruchy hybnosti jako důsledek poruchy kostiacute kloubů a svalstva Obvykle se jednaacute o poruchu růstu kostiacute nebo takoveacute poškozeniacute struktury kostniacute

tkaacuteně ktereacute omezuje hybnost Sem se řadiacute napřiacuteklad vrozenaacute lomivost kostiacute os-teoporoacuteza (řiacutednutiacute kostniacute tkaacuteně projevuje se předevšiacutem zvyacutešenou lomivostiacute kostiacute) nespraacutevnyacute vyacutevoj kyčelniacutech kloubů a nespraacutevneacute zakřiveniacute paacuteteře (nejčastěji skolioacuteza ndash chorobneacute zakřiveniacute paacuteteře do strany) Revmatickaacute onemocněniacute kloubů a svalů kteraacute jsou velmi bolestivaacute

Do teacuteto skupiny řadiacuteme i patologickeacute vyvinutiacute různyacutech čaacutestiacute těla nejčastěji končetin anebo čaacutestečneacute chyběniacute končetiny

Progresivniacute svalovaacute dystrofie Jde o dědičneacute onemocněniacute přiacutečně pruhovaneacuteho svalstva kdy dochaacuteziacute k uacutebytku

svalovyacutech vlaacuteken a tiacutem narůstajiacuteciacutemu pohyboveacutemu omezeniacute Zaacutekladniacutem projevem je postupně se zhoršujiacuteciacute svalovaacute slabost Postiženy jsou předevšiacutem velkeacute svaly

113 PRaacuteCE S dĚTMI S TĚLESNYacuteM PoSTIŽENIacuteM

1131 Zaacutesady při praacuteci s dětmi s tělesnyacutem postiženiacutem13

Člověk s tělesnyacutem postiženiacutem většinou potřebuje bezbarieacuteroveacute prostřediacute venkovniacute i v budovaacutech (naacutejezdy bezprahoveacute vstupy dostatečně širokeacute dveře ndash ideaacutelně 80 cm manipulačniacute prostor pro pohyb na voziacuteku niacutezkopodlažniacute autobusy vlaky tramvaje dostatečně širokeacute vyacutetahy apod) Pokud člověk s tělesnyacutem postiženiacutem potřebuje pomoc asistenta či asistentů při sebeobsluze (wc sprcha přesun z voziacuteku na postel pomoc při obleacutekaacuteniacute) je třeba myslet na to aby v přiacuteslušnyacutech prostorech byl dostatek prostoru pro přiacute-slušnyacute počet lidiacute a manipulaci s voziacutekem Je dobreacute zjistit jakeacute potřeby maacute konkreacutetniacute člověk s postiženiacutem (jak je zvyklyacute se přesouvat z voziacuteku zda potřebuje madla např u WC) Potřeby a možnosti přizpůsobeniacute se situaci jsou u lidiacute s postiženiacutem velmi různeacute Proto se nebojte zeptat a hledat tu nejlepšiacute možnost v konkreacutetniacute situaci

Někteřiacute lideacute s postiženiacutem nemajiacute žaacutedneacute specifickeacute potřeby v komunikaci jiniacute mohou sami užiacutevat alter-nativniacute způsob komunikace To ovšem neznamenaacute že by komunikovat nemohli nebo nechtěli Naopak bavte se s nimi jako s každyacutem jinyacutem ale dbejte na bezbarieacuterovost okoliacute

Několik rad a doporučeniacute pro komunikaci s člověkem s tělesnyacutem postiženiacutem14

z Při komunikaci s člověkem na voziacuteku je vhodneacute fyzicky se sniacutežit na jeho uacuteroveň (posadit se vedle něj apod) Nikdy se přitom neopiacuterejte o voziacutek (rozhodně ne bez svoleniacute toho kdo na něm sediacute)

SNEacute

Iacute

1132 Možnosti kompenzace tělesneacuteho postiženiacute

Lideacute s pohybovyacutem postiženiacutem použiacutevajiacute jako kompenzačniacute pomůcku voziacuteky ndash mecha-nickyacute či elektronickyacute chodiacutetka nebo berle Chybějiacuteciacute čaacutesti těla se nahrazujiacute proteacutezami (funkčniacutemi naacutehradami orgaacutenů) nebo epiteacutezami (ne plně funkčniacutemi kosmetickyacutemi naacutehradami)

114 TĚLESNEacute PoSTIŽENIacute vE SKAUTINGU

Děti s tělesnyacutem postiženiacutem se mohou uacutečastnit programu oddiacutelů teacuteměř bez omezeniacute Důležitaacute je pro ně jen potřeba bezbarieacuteroveacuteho prostřediacute což může byacutet složitějšiacute v klubovně kteraacute by byla ve vyššiacutem patře bez vyacutetahu nebo na vyacutepravě či na taacuteboře I v tomto přiacutepadě však můžete trasu vyacuteletu nebo dopravu na taacutebor uzpůsobit člověku na voziacuteku tak aby se jiacute mohl zuacutečastnit takeacute

Zajiacutemavou zkušenostiacute může byacutet pro vaacutes i pro děti z vašeho oddiacutelu vyzkoušet si čaacutest dne nebo i jen čaacutest schůzky s odkaacutezaacuteniacutem jen na pohyb na voziacuteku Můžete si tak na vlastniacute kůži vyzkoušet jak se lideacute na voziacuteku ciacutetiacute i to s jakyacutemi na prvniacute pohled drob-nyacutemi ale přitom velmi uacutenavnyacutemi probleacutemy se musejiacute potyacutekat (např vysokeacute obrubniacuteky ve městech nebezbarieacuterovost některyacutech budov a prostředků hromadneacute dopravy hellip)

Podrobnějšiacute naacutevod na takovou hru uvaacutediacuteme v přiacuteloze s popisy her v zaacutevěru přiacuteručky

Viacutece podrobnyacutech informaciacute o tělesneacutem postiženiacute můžete ziacuteskat od některeacute z řady organizaciacute ktereacute dnes fungujiacute V zadniacute čaacutesti přiacuteručky najdete kontaktniacute uacutedaje na ně-ktereacute z nich V některyacutech přiacutepadech můžete zažaacutedat o ziacuteskaacuteniacute dobrovolniacuteků nebo asistentů kteřiacute by s diacutetětem do oddiacutelu pravidelně dochaacutezeli a pomaacutehali jim na miacutestě Pokud byste se sami chtěli obdobnyacutemi asistenty staacutet opět můžete kontaktovat ně-kterou z uvedenyacutech organizaciacute (kontakty jsou v zadniacute čaacutesti přiacuteručky) a dovědět se vše potřebneacute Zapojeniacute se do podobneacute asistence může byacutet zajiacutemavou naacuteplniacute programu pro roverskyacute kmen

z Doprovaacuteziacute-li člověka s tělesnyacutem (nebo i jinyacutem) postiženiacutem dalšiacute osoba (asistent apod) neniacute jejiacutem poslaacuteniacutem hovořit za doprovaacutezeneacuteho jedince nebo o něm v rozhovoru se rozhodně obracejte vždy na toho s kyacutem a o kom praacutevě mluviacutete

z Tělesneacute (pohyboveacute) postiženiacute neniacute automaticky spojeno s postiženiacutem intelektu (mentaacutelniacutem) a smyslů (zraku a sluchu) k člověku s pohybovyacutem handicapem tedy nepřistupujte tak jako by jeho postiženiacute bylo zaacutevažnějšiacute než ve skutečnosti je Neniacute třeba se v rozhovoru vždy vyhyacutebat teacutematům souvisejiacuteciacutem s postiženiacutem

z Některeacute druhy tělesneacuteho postiženiacute mohou byacutet spojeneacute s poruchami řeči a probleacutemy s vyjadřovaacuteniacutem V tom přiacutepadě je důležiteacute pozorně naslouchat a nechat takoveacutemu člověku dostatek času na vyjaacutedřeniacute neskaacutekat mu do řeči nedořiacutekaacutevat věty za něj

z Pomoc člověku s postiženiacutem nabiacutezejte vždy by však měla byacutet po vzaacutejemneacute dohodě nikdy mu ji nevnu-cujte Jestliže jste odmiacutetnuti neměli byste se nechat odradit a zanevřiacutet na všechny lidi s postiženiacutem a už jim nikdy pomoc nenabiacutezet Respektujte že lideacute s postiženiacutem chtějiacute byacutet nezaacutevisliacute a soběstačniacute

odKAZY A LITERATURA

raquo wwwsvaztpcz laquo ndash Svaz tělesně postiženyacutech v ČR raquo wwwligavoziccz laquo ndash Liga za praacuteva voziacutečkaacuteřů raquo wwwparaplecz laquo ndash Centrum paraple raquo wwwuzitecny-zivotcz laquo ndash Užitečnyacute život raquo wwwasistenceorg laquo ndash občanskeacute sdruženiacute Asistence

Chvaacutetalovaacute H Jak se žije dětem s postiženiacutem Portaacutel 2001 Koumllblovaacute K Problematika zdravotniacuteho postiženiacute

Zdravotniacute znevyacutehodněniacute 71

Iacute ZN

EvYacuteh

IacuteZdravotniacute znevyacutehodněniacute121 Uacutevod

Peta-kuta (indiaacutenskyacute Letiacuteciacute oblak) začal do skautskeacuteho oddiacutelu chodit když mu bylo jedenaacutect O tři roky později se mu zbortil jeden sen Chtěl se dostat na naacutemořniacute školu a staacutet se naacutemořniacutekem Už měl poda-nou přihlaacutešku ale dostal prvniacute epileptickyacute zaacutechvat a bylo po studiu Do skautu ale chodil daacutel protože v tom ho jeho nemoc nijak vyacuterazně neomezovala bdquoDoktoři delšiacute dobu zjišťovali co mi vlastně je to se zaacutechvaty opakovaly Ale když jsem najel na spaacutenkovyacute režim a začal braacutet praacutešky bylo to lepšiacute a lepšiacute Maacutem spaacutet osm hodin denně ale když to tak neniacute přežiju to Beru praacutešky jako třeba každyacute alergik To je jedineacute co mě omezuje dvakraacutet denně polykat tablety Jinak dělaacutem absolutně všechno Doktorka mi dokonce dovolila i boxovat i když to neviděla raacutedaldquo řiacutekaacute Peta-kuta Dnes je vedouciacutem vlčiacute smečky což se na vyacutepravaacutech a taacuteborech občas těžko kombinuje s potřebou dlouheacuteho spaacutenku ale s pomociacute ostatniacutech vedouciacutech to všechno bez probleacutemů zvlaacutedaacute

122 Co JE ZdRAvoTNIacute ZNEvYacutehodNĚNIacute

Školskyacute zaacutekon definuje zdravotniacute znevyacutehodněniacute jako zdravotniacute oslabeniacute dlouhodo-bou nemoc nebo lehčiacute zdravotniacute poruchy vedouciacute k poruchaacutem učeniacute a chovaacuteniacute ktereacute vyžadujiacute při praacuteci s diacutetětem zohledněniacute

Pro uacutečely teacuteto přiacuteručky jsme vybrali pouze nejčastějšiacute z dlouhodobějšiacutech onemocně-niacute na kteraacute je třeba braacutet ohled při dochaacutezeniacute dětiacute do skautskyacutech oddiacutelů Jde o epilepsii cukrovku alergii a astma bronchiale

123 EPILEPSIE

Jednaacute se o mozkoveacute onemocněniacute ktereacute se projevuje různyacutemi typy zaacutechvatů spojenyacutemi se ztraacutetou vědomiacute Epilepsie neniacute dědičnaacute dědičneacute jsou pouze dispozice ktereacute způsobujiacute většiacute naacutechylnost k jejiacutemu vzniku Epilepsie může byacutet vrozenaacute či ziacuteskanaacute po uacuterazech naacutedorech nebo mozkovyacutech infekciacutech

Ojedinělyacute epileptickyacute zaacutechvat nemusiacute nutně znamenat epilepsii ndash během života podobnyacute zaacutechvat prodělaacute až 25 lidiacute U epilepsie jsou zaacutechvaty opakovaneacute

Epilepsii mohou miacutet lideacute nejrůznějšiacuteho staacuteřiacute společenskeacute uacuterovně a inteligence V populaci se udaacutevaacute jejiacute vyacuteskyt 1 ale bude pravděpodobně vyššiacute Nejčastěji se poprveacute objeviacute lidem do 20 let Epilepsie může odezniacutet ale nikdo neviacute dopředu zda zrovna u něj epilepsie časem zmiziacute

Je nutneacute důsledně dodržovat antiepileptickou leacutečbu kteraacute umiacute nemocneacuteho zbavit všech zaacutechvatů

Projevy epileptickyacutech zaacutechvatůEpileptickeacute zaacutechvaty jsou velmi různorodeacute Vždy se ale jednaacute o zaacutechvat s vyacutepadkem

vědomiacute ndash postiženyacute si na dobu zaacutechvatu a dobu bezprostředně před niacutem a po něm vůbec nepamatuje

Zaacutechvaty mohou miacutet různou zaacutevažnost kraacutetkeacute zahleděniacute do prostoru (bdquokoukaacuteniacute do blbaldquo) mimovolneacute zaacuteškuby různyacutech svalovyacutech skupin ztuhlost paacuted na zem spojenyacute s vyacutekřikem a zvyacutešenyacutem sliněniacutem těžkeacute křeče ndash při nich se postiženyacute může pomočit pokousat apod

Status epilepticusVyznačuje se tiacutem že za jedniacutem zaacutechvatem naacutesleduje dalšiacute v rychleacutem sledu Může

se vyvinout ze všech typů zaacutechvatů a je nebezpečnyacute ndash dochaacuteziacute k vyčerpaacuteniacute organismu zhoršeneacutemu dyacutechaacuteniacute a pokud se neleacutečiacute dokonce může dojiacutet k uacutemrtiacute Je proto nutnaacute odbornaacute pomoc

Režimovaacute opatřeniacuteU epileptiků je nutno pečlivě dbaacutet na pravidelneacute užiacutevaacuteniacute leacuteků a to vždy ve stejnyacute

čas Můžeme tak vyacuteznamně sniacutežit riziko zaacutechvatů (až tak že je nemocnyacute dlouhodobě bez zaacutechvatů)

Daacutele je dobreacute vědět jakeacute jsou spouštěciacute momenty zaacutechvatů nebo se vyvarovat ales-poň těch obecně znaacutemyacutech Typicky jde o nepravidelnyacute spaacutenkovyacute režim (pozor ndash nočniacute

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacutehliacutedky nočniacute hry přepady taacutebora) daacutele rychleacute střiacutedaacuteniacute světlotma (např kino ndash akčniacute filmy diskoteacuteka jiacutezda dopravniacutem prostředkem ve stromoveacute aleji v zapadajiacuteciacutem slunci) stres alkoholhellip V přiacutepadě uacutečasti diacutetěte s epilepsiiacute na taacuteboře doporučujeme konzultaci taacuteboroveacuteho programu s ošetřujiacuteciacutem leacutekařem

Prvniacute pomoc u epileptickeacuteho zaacutechvatuPokud nemaacuteme k dispozici leacuteky ktereacute maacute nemocnyacute užiacutet v přiacutepadě zaacutechvatu (čas-

to jde o čiacutepky do konečniacuteku) zaacutechvat nechaacuteme proběhnout a snažiacuteme se zabraacutenit přidruženeacutemu poraněniacute ndash v přiacutepadě křečiacute odstraniacuteme z dosahu všechny předměty o ktereacute by se nemocnyacute mohl poranit (stůl židlehellip) Vždy však v prvniacute řadě dbaacuteme na vlastniacute bezpečnost (nemocneacuteho se nesnažiacuteme držet) Po odezněniacute zaacutechvatu mů-žeme nemocneacutemu zkontrolovat dutinu uacutestniacute a naacutesledně ho uložit do stabilizovaneacute polohy abychom předešli vdechnutiacute slin nebo zvratků

Po zaacutechvatu byacutevajiacute nemocniacute často zmateniacute ndash na samotnyacute zaacutechvat si nepamatujiacute a nemusiacute ani vědět kde jsou (a proč jsou pomočeniacute a špinaviacute od země) Situaci jim v klidu vysvětlete Ošetřete poraněniacute kteraacute vznikla při zaacutechvatu

124 CUKRovKA (dIABETES MELLITUS ZdE 1 TYPU)

Cukrovka je nemoc kterou mohou onemocnět lideacute v každeacutem věku Jednaacute se o nedosta-tek hormonu inzuliacutenu kteryacute se tvořiacute ve slinivce břišniacute a reguluje množstviacute cukru (glukoacutezy) v krvi Pokud se neleacutečiacute ohrožuje život Zcela vyleacutečit se nedaacute daacute se však leacutečit

Projevy onemocněniacute jsou velmi různeacute většinou nespecifickeacute často mezi ně patřiacute rychlaacute unavitelnost velkyacute pocit žiacutezně častaacute potřeba močeniacute hubnutiacute nechutenstviacute svěděniacute kůže opakovaneacute infekce močovyacutech cest a kožniacute onemocněniacute

LeacutečbaDiacutetě si musiacute v pravidelnyacutech intervalech měřit glykeacutemii (hladinu cukru v krvi ndash měřiacute

se tzv glukometrem z kapičky krve ndash diacutetě se piacutechne do prstu vytlačiacute krev na proužek testovaciacuteho papiacuterku a ten vložiacute do přiacutestroje) v danyacutech časech 3ndash4times za den a 1times na noc aplikovat inzuliacuten (nejčastěji tzv inzuliacutenovyacutem perem) a v pravidelnyacutech intervalech jiacutest předepsaneacute množstviacute jiacutedla Některeacute děti majiacute tzv inzuliacutenovou pumpu ndash ta jim během dne nepřetržitě dodaacutevaacute malou daacutevku inzuliacutenu a k tomu si ještě dopichujiacute inzuliacuten po jiacutedle

JiacutedloJsou k dispozici tabulky podle kteryacutech se daacute spočiacutetat kolik čeho může diacutetě sniacutest

vyacuteběr jiacutedla prakticky neniacute omezen Nejsou vhodneacute pouze cukraacuteřskeacute vyacuterobky u nichž neniacute jasneacute kolik přesně je v nich cukru Většina dětiacute odhadne kolik čeho maacute sniacutest

Režimovaacute opatřeniacuteNa to abychom měli diacutetě s cukrovkou v oddiacutele by měla stačit konzultace vůdce

např s rodiči Diacutetě je od cca 12 let schopno samo si aplikovat inzuliacuten a po dohodě měnit nastaveniacute daacutevkovaacuteniacute

Opatrnost je potřeba u fyzickeacute zaacutetěže dětiacute s cukrovkou ndash při naacutemaze se rychleji vyčerpaacute glukoacuteza z krve a může tak rychleji dojiacutet k hypoglykeacutemii Nemocnyacute se fyzicky

naacuteročneacuteho programu nemusiacute vzdaacutet nutneacute je s tiacutem počiacutetat před aktivitami a v jejich průběhu ndash dbaacutet na zvyacutešenyacute přiacutejem jiacutedla

S tiacutem co je hypoglykeacutemie jak ji poznaacutem a jak poskytnu prvniacute pomoc by měl byacutet se-znaacutemen každyacute kdo se podiacuteliacute na přiacutepravě programu pro nemocneacuteho Nemocneacutemu by měl byacutet vždy nabliacutezku někdo kdo maacute pro něj bdquocukr prvniacute pomocirdquo (džus hroznovyacute cukr hellip)

V přiacutepadě zvraceniacute nebo průjmu u diacutetěte s cukrovkou doporučujeme okamžitou komunikaci s rodiči a event kontrolu v nemocnici ndash hroziacute rychlejšiacute rozvrat vnitřniacuteho prostřediacute než u zdravyacutech

Rizika zaacutevažneacuteho sniacuteženiacute hladiny cukru v krvi (hypoglykeacutemie)Přiacutečiny nedodrženiacute stravovaciacuteho režimu nadměrnaacute nebo chybnaacute aplikace inzuliacutenu

velkaacute fyzickaacute zaacutetěž stres (promoknutiacute prochladnutiacute infekce hellip)Projevy třes opocenost bledost zrychlenyacute tep zvraceniacute v přiacutepadě nedostatečneacute

nebo žaacutedneacute prvniacute pomoci hroziacute upadnutiacute do bezvědomiacute s možnou naacuteslednou smrtiacutePrvniacute pomoc cukr vhodnyacute je ve formě sladkeacuteho džusulimonaacutedy (ne light ta je slaze-

naacute umělyacutem sladidlem) nebo hroznovyacute cukr (bonbony lze koupit v leacutekaacuterně) Při každeacute aktivitě by měl miacutet vůdce diacutetěte s sebou něco pro tento přiacutepad Pozor na sušenky často obsahujiacute viacutece tuku než cukru Stejně tak prvniacute pomoc neniacute čokolaacuteda kteraacute je z tuku

Cukrovka by v žaacutedneacutem přiacutepadě neměla byacutet důvodem k opuštěniacute oddiacutelu diacutetě se ani nemusiacute v nějakeacute většiacute miacuteře vzdaacutet běžnyacutech oddiacutelovyacutech aktivit důležiteacute je ale poučeniacute všech dospělyacutech kteřiacute budou miacutet diacutetě na starosti

125 ALERGIE

Alergie je jednou z nejčastějšiacutech civilizačniacutech chorob Jednaacute se o přecitlivělost imunitniacuteho systeacutemu na nejrůznějšiacute podněty pyl prach pliacutesně peřiacute chlupy živočišneacute jedy potraviny leacuteky (např penicilin v mleacutece)hellip

Jejiacute nejčastějšiacute projevy zahrnujiacute kožniacute probleacutemy ndash zčervenaacuteniacute puchyacuteřky vyraacutežka kopřivka dyacutechaciacute probleacutemy ndash až astma probleacutemy v traacuteviciacutem systeacutemu ndash průjem slzeniacute z očiacute sennaacute ryacutema anafylaktickyacute šok

Diacutetě zpravidla znaacute podnět a přiacutepadneacute projevy alergie často maacute i leacuteky pro přiacutepad zaacutechvatu i na běžneacute preventivniacute užiacutevaacuteniacute Důležiteacute je dbaacutet na prevenci ndash vyhnout se alergenu ndash např při alergii na pliacuteseň neukliacutezet starou půdu při alergii na pyly nechodit na kvetouciacute louku hellip

Prvniacute pomociacute je odstranit zdroj vyvolaacutevajiacuteciacuteho podnětu chladit miacutesto postiženiacute podat protialergickeacute leacuteky (např inhalačniacute sprej) ktereacute maacute diacutetě u sebe přiacutepadně Di-thiaden nebo jinyacute leacutek proti alergii

Režimovaacute opatřeniacuteJe nutneacute pravidelneacute užiacutevaacuteniacute preventivniacutech leacuteků rovněž je nutneacute dbaacutet na to aby

mělo diacutetě vždy u sebe leacuteky pro přiacutepad akutniacuteho zaacutechvatu (např při vyacuteletu z taacutebora) nezlehčovat probleacutemy diacutetěte

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute126 ASTMA BRoNChIALE

Astmatem trpiacute až 7ndash10 dětiacute Jde o zaacutenět dyacutechaciacutech cest podnět je většinou neznaacutemyacute (často třeba studenyacute vzduch pyl pliacutesně hellip) Dojde při něm ke staženiacute dyacutechaciacutech cest v pliciacutech a ztiacutežiacute se až znemožniacute vyacutedech (lze slyšet vrzaacuteniacute piacuteskot až siacutepaacuteniacute při snaze vydechnout)

Astmatickyacute zaacutechvat vypadaacute poměrně dramaticky je však potřeba při něm zachovat klid Postiženeacute diacutetě se dusiacute může zmodrat zčervenajiacute oči (překrviacute se spojivky) siacutepe může kokrhavě kašlat

Děti trpiacuteciacute astmatem by měly miacutet u sebe leacuteky pro přiacutepad zaacutechvatu (inhalačniacute sprej hellip) některeacute pravidelně užiacutevajiacute leacuteky pro předchaacutezeniacute zaacutechvatu ndash nutno kontro-lovat pravidelneacute užiacutevaacuteniacute

Prvniacute pomoc u zaacutechvatu vyveacutest na čerstvyacute vzduch podat leacuteky snažit se zklidnit postiženeacuteho i okoliacute Uacutelevovaacute poloha je pro postiženeacuteho vsedě s opřenyacutema rukama (ruce zapřiacutet proti podložce) V miacutestnosti lze zvlhčovat vzduch

odKAZY A LITERATURA

Cukrovka raquo wwwdiabetescz laquo ndash Svaz diabetiků ČR raquo wwwdiadeticz laquo ndash Sdruženiacute rodičů a přaacutetel diabetickyacutech dětiacute v ČR raquo wwwdiabcz laquo ndash Českaacute diabetologickaacute společnost

Epilepsie raquo wwwepilepsiecz laquo ndash portaacutel o epilepsii Koumllblovaacute K Problematika zdravotniacuteho postiženiacute Hanscomb A Hughes L Epilepsie Společnost bdquoEldquo 1999

Tyacuteraneacute zneužiacutevaneacute a zanedbaacutevaneacute diacutetěBaacutera pochaacuteziacute z okresniacuteho města kde byla po dlouhou dobu zneužiacutevaacutena vlastniacutem otcem Ten byl za sveacute jednaacuteniacute souzen a potrestaacuten diacuteky tomu že se Baacutera spraacutevně rozhodla svůj probleacutem oznaacutemit Avšak zanedlouho se po městě začaly šiacuteřit pomluvy o tom jak zneužiacutevaacuteniacute skuteč-ně probiacutehalo a Baacutera se stala terčem různyacutech vtipů a pomluv ze strany spolužaacuteků i uacuteplně ciziacutech lidiacute Potom co ve svyacutech šestnaacutecti letech uacutespěšně splnila přijiacutemaciacute zkoušky dostala se na školu do Prahy kde však nikoho neznala Vzhledem k tomu že ve sveacutem rodneacutem městě navštěvovala skautskeacute středisko rozhodla se skauty vyhledat i v Praze Jejiacute začaacutetky u ro-verskeacuteho kmene nebyly jednoducheacute Baacutera měla přiacutemo obavy byacutet s chlapci v koedukovaneacutem oddiacutele protože jim po svyacutech zaacutežitciacutech nevěřila Trpěla i celou řadou dalšiacutech sociologickyacutech poruch ktereacute jiacute braacutenily absolvovat většinu plaacutenovaneacuteho koedukovaneacuteho programu a tak se rozhodla obraacutetit s žaacutedostiacute o pomoc na noveacuteho vedouciacuteho Ten nevaacutehal a spojil se s ma-minkou Baacutery kteraacute ochotně nabiacutedla spolupraacuteci Na zaacutekladě dlouhodobeacuteho uacutesiliacute vůdce kteryacute začaacutetky Baacuteřina působeniacute konzultoval s odborniacuteky a diacuteky spraacutevně voleneacutemu roverskeacutemu programu se začala Baacutera vracet do normaacutelniacuteho středoškolskeacuteho života s novyacutemi kamaraacutedy kteřiacute ji respektovali a podporovali Časem dokonce našla v kmeni nejen praveacute skautskeacute hodnoty ale i svou prvniacute laacuteskuhellip

Doktor Praha

Tyacuteraneacute zneužiacutevaneacute a zanedbaacutevaneacute diacutetě 77

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

Ě131 Uacutevod

Diacutetě jako lidskeacute mlaacutedě se vyznačuje mimo jineacute tiacutem že je od narozeniacute zaacutevisleacute na ostat-niacutech tedy odkaacutezaneacute na peacuteči rodičů a dalšiacutech bliacutezkyacutech lidiacute ndash nemůže sveacute dětstviacute a vyacutevoj zvlaacutednout samo Aby se diacutetě mohlo zdravě vyvinout a vyrůst ve zdraveacuteho dospěleacuteho člověka potřebuje dlouhodobou podporu a peacuteči a takeacute pevneacute citoveacute vazby Uspoko-jeniacute vrozenyacutech potřeb diacutetěte od nejuacutetlejšiacuteho věku maacute zaacutesadniacute vliv na celyacute jeho dalšiacute vyacutevoj a kvalitu jeho života Pokud je některaacute ze zaacutekladniacutech potřeb dlouhodobě neu-spokojovaacutena nebo je diacutetě zatiacuteženo situacemi ktereacute neumiacute zpracovat a zvlaacutednout je vaacutežně ohrožen jeho vyacutevoj Diacutetě může byacutet zaacutesadně ohroženo zanedbaacutevaacuteniacutem tyacuteraacuteniacutem nebo zneužitiacutem Tato tři teacutemata spolu zaacutesadně souvisiacute často se dějiacute současně a proto je syndrom zanedbaacutevaneacuteho a zneužiacutevaneacuteho diacutetěte v současneacute literatuře označovaacuten souhrnně jako syndrom CAN (Child abuse and neglect)

132 Co JE SYNdRoM CAN ndash TYacuteRANEacute ZNEUŽIacutevANEacute A ZANEdBaacutevANEacute dIacuteTĚ

Tyacuteraacuteniacute je takoveacute chovaacuteniacute ktereacute diacutetě fyzicky nebo psychicky poškozuje Jako přiacuteklad fyzic-keacuteho tyacuteraacuteniacute můžeme uveacutest nadměrneacute bitiacute bitiacute předměty či paacuteleniacute a dalšiacute ubližovaacuteniacute stejně tak pohlavniacute tyacuteraacuteniacute (často se mluviacute o sexuaacutelniacutem zneužiacutevaacuteniacute) Psychickyacutem tyacute-raacuteniacutem mysliacuteme slovniacute uacutetoky na diacutetě opakovaneacute ponižovaacuteniacute nebo zavrhovaacuteniacute diacutetěte takeacute vystavovaacuteniacute diacutetěte zaacutesadniacutem konfliktům jinyacutech osob (např mezi rodiči) nebo naacutesilnaacute izolace diacutetěte Velice zaacutevažnyacute je fakt že lideacute model chovaacuteniacute kteryacute zažili doma přenaacutešejiacute v dospělosti na sveacute děti ndash naprostaacute většina lidiacute kteřiacute bijiacute sveacute děti byla bita svyacutemi rodiči Děti ktereacute nezažily bitiacute umiacute sveacute děti vychovat bez fyzickyacutech trestů

Sexuaacutelniacute zneužitiacute je dle Rady Evropy nepatřičneacute vystaveniacute diacutetěte pohlavniacutemu kon-taktu činnosti či chovaacuteniacute Zahrnuje jakeacutekoli pohlavniacute dotyacutekaacuteniacute styk nebo vykořisťovaacute-niacute kyacutemkoliv komu bylo diacutetě svěřeno do peacuteče anebo kteroukoli jinou osobou Takovou osobou může byacutet rodič přiacutebuznyacute přiacutetel odbornyacute či dobrovolnyacute pracovniacutek či ciziacute osoba Proto je třeba aby diacutetě vědělo jakaacute miacutesta na těle jsou intimniacute a že se je jich ciziacute lideacute s vyacutejimkou leacutekařů nesmiacute dotyacutekat ani je k dotyacutekaacuteniacute nikdo nesmiacute nutit Diacutetě maacute vědět že když si dospělyacute něco zakaacutezaneacuteho dovoliacute neniacute to chyba diacutetěte a lze se svěřit

Zanedbaacutevaacuteniacute je jakyacutekoliv nedostatek peacuteče kteryacute způsobuje vaacutežnou uacutejmu ve vyacutevoji diacutetěte nebo diacutetě ohrožuje Zanedbaacutevanyacutem dětem tak chybiacute např hygiena vyacuteživa dohled a ochrana před uacuterazy a dalšiacutemi riziky života Když je diacutetě zanedbaacutevaacuteno citově už v uacutetleacutem věku to maacute za naacutesledek opožděniacute pohyboveacuteho vyacutevoje v dospělosti pak opožděniacute poznaacutevaciacutech funkciacute a niacutezkou uacuteroveň emočniacute inteligence tedy citlivosti diacutetě pak hůře navazuje vztahy i v dospělosti Celyacute jeho život je pak jinyacute než život člověka ktereacutemu se rodiče věnovali tak jak diacutetě potřebuje

133 PRaacuteCE S TYacuteRANYacuteMI ZNEUŽIacutevANYacuteMI A ZANEdBaacutevANYacuteMI dĚTMI

V čem je pak diacutetě jineacuteDiacutetě ktereacute zažije zanedbaacutevaacuteniacute tyacuteraacuteniacute nebo sexuaacutelniacute zneužiacutevaacuteniacute se často chovaacute jinak ndash

jeho životniacute realita je jinaacute než realita zdravě vyvinutyacutech sebevědomyacutech a nezatiacuteženyacutech dětiacute Snažiacute se pak vyrovnat s tiacutem co muselo prožiacutet nebo naopak dohnat to co mu chybiacute a k jeho projevům může patřit uzavřenost agresivita probleacutemy se vztahy niacutezkeacute sebevědomiacute konfliktniacute projevy zaacutevislosti všeho druhu takeacute horšiacute prospěch obecně nižšiacute vyacutekony i zdaacutenlivě malaacute snaha a tak daacutelhellip

Tyacuteraneacute zneužiacutevaneacute a zanedbaacutevaneacute diacutetě ve skautinguČeho si maacute vedouciacute všiacutematZodpovědnyacute vedouciacute by si měl všiacutemat možnyacutech ukazatelů a nepodceňovat je Tako-

vyacutemi ukazateli jsou napřiacuteklad změny naacutelad strach jiacutet domů nebo setkat se s určitou osobou zanedbanyacute zevnějšek (nehty vlasy špinaveacute či potrhaneacute oblečeniacutehellip) neobvykle častyacute a silnyacute hlad škraacutebance modřiny uzavřenost plačtivost stydlivost časteacute bdquouacuterazyldquo nebo přiznaneacute sebepoškozovaacuteniacute citovaacute vyprahlost a stěžovaacuteniacute si na samotu nebo přiacutelišneacute naacuteroky či tresty domahellip

Jakyacute maacute byacutet vedouciacute aby byl pro ohroženeacute děti oporouNelze ani vyjmenovat všechny možneacute konkreacutetniacute ukazatele syndromu CAN ndash ve-

douciacute maacute byacutet pozornyacute a nezaviacuterat oči před probleacutemy Řešeniacute vaacutežnyacutech věciacute vyžaduje i osobniacute uacutečast a statečnost Mimo odvahy ale takeacute zodpovědnyacute přiacutestup a uměniacute krotit svou zvědavost a daacutet přednost kvalitě tedy obraacutetit se na někoho zkušenějšiacuteho spiacuteše než bdquovařit z vodyldquo a experimentovat

Co dělat když vidiacutem podezřeleacute ukazatele

z Domněleacute oběti nabiacutedněte (ne před ostatniacutemi dětmi) možnost mluvit o tom co se stalo a pečlivě a se zaacutejmem ji vyslechněte Nenuťte diacutetě k popisu podrobnostiacute ndash ziacuteskaacuteniacute detailniacutech informaciacute přiacuteslušiacute odborniacutekům

z Pokud diacutetě nechce mluvit přiacutemo s vaacutemi nenuťte ho a podpořte ho v komunikaci s někyacutem jinyacutem přiacutepadně i anonymně s odborniacuteky na lince důvěry pro děti (zdarma nonstop a anonymně Linka bezpečiacute)

z Pokud se vaacutem diacutetě svěřiacute situaci nebagatelizujte a vyjaacutedřete podporu ve snaze řešit situaci z Poučte diacutetě o jeho praacutevech (a o povinnostech rodičů) z Nevyzviacutedejte ze zvědavosti a respektujte fakt že detailniacute popisy udaacutelostiacute diacutetě mohou znovu

traumatizovat z Pokuste se předejiacutet dalšiacutemu setkaacuteniacute diacutetě s pachatelem a pokud to jde obraťte se na zaacutekonneacute zaacute-

stupce diacutetěte z Pokud je vaacutežneacute podezřeniacute že pachatelem je rodič kontaktujte policii či OSPOD (orgaacuten sociaacutelně--praacutevniacute ochrany dětiacute)

z Pokud se o situaci zajiacutemajiacute ostatniacute členoveacute oddiacutelu zodpovězte přiacutepadneacute dotazy na obecneacute uacuterovni tak abyste zajistili klid a předešli panice ale zaacuteroveň v maximaacutelniacute miacuteře respektujte soukromiacute diacutetěte

z Kontaktujte profesionaacutelniacute pomoc ndash např pro vhodnyacute postup řešeniacute Rodičovskou linku Linky bezpečiacute z Pokud viacutete o protizaacutekonneacutem jednaacuteniacute maacutete ze zaacutekona ohlašovaciacute povinnost Odpovědnyacute člověk kon-

taktuje policii či OSPOD dle bydliště diacutetěte což lze i anonymně

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

ĚZaacutekladniacute body prevenceVedouciacute může dětem velmi prospět pokud jim živě (např formou hry či naacutecviku)

dovede předat informaci že bezpečneacute je UMĚT ŘIacuteCI NE UTEacuteCT A SVĚŘIT SE NĚKOMU Děti by takeacute měly vědět o sveacutem praacutevu volat policii

Samozřejmě pomůže když teacutema sexuality umiacute vedouciacute zařadit mezi dalšiacute teacutemata přirozeně a bez předsudků a když majiacute děti prostor ptaacutet se aniž by je ovšem vedouciacute zatěžoval přemiacuterou informaciacute nebo svyacutemi osobniacutemi zkušenostmi

Saacutem vedouciacute se může preventivně braacutenit proti nedorozuměniacutem nebo nařčeniacute z ubliacute-ženiacute diacutetěti Je vhodneacute nebyacutet s jedniacutem diacutetětem saacutem otevřeně si vyměňovat informace s kolegy vedouciacutemi Vyplatiacute se velice citlivě a s rozmyslem přistupovat k trestům ndash miacutet předevšiacutem na paměti že prožitek a vniacutemaacuteniacute trestu i vtipů je individuaacutelniacute a to zvlaacutešť z pohledu dětiacute kteryacutem už někdo ubliacutežil I pro diacutetě ktereacute zažilo tyacuteraacuteniacute nebo zanedbaacutevaacuteniacute může byacutet citlivyacute vedouciacute cestou k pochopeniacute že dospěliacute umiacute hraacutet fair a lze jim věřit

odKAZY A LITERATURA

wwwlinkabezpecicz wwwrodicovskalinkacz wwwbkbcz

Vaniacutečkovaacute E Hadj-Moussovaacute Z Provazniacutekovaacute H Naacutesiliacute v rodině Syn-drom zneužiacutevaneacuteho a zanedbaacutevaneacuteho diacutetěte Karolinum 1995

Vaacutegnerovaacute M Psychopatologie pro pomaacutehajiacuteciacute profese Portaacutel 1999

Šikana141 Uacutevod

142 Co JE šIKANA14

Slovo šikana pochaacuteziacute z francouzštiny a jeho vyacuteznam může byacutet vyložen jako zlomyslneacute obtěžovaacuteniacute tyacuteraacuteniacute sužovaacuteniacute pronaacutesledovaacuteniacute apod

Šikana maacute charakter agresivity kteraacute se vůči oběti projevuje mnoha různyacutemi způsoby ndash předevšiacutem

fyzickou agresiacute (bitiacute kopaacuteniacute fackovaacuteniacute apod) slovniacute agresiacute a zastrašovaacuteniacutem (vyhrožovaacuteniacute vyacutesměch atd) kraacutedežemi a ničeniacutem věciacute (vymaacutehaacuteniacute peněz od oběti trhaacuteniacute oblečeniacute apod) naacutesilnyacutemi a manipulativniacutemi přiacutekazy (donucovaacuteniacute oběti k provaacuteděniacute poni-

žujiacuteciacutech uacutekonů)

14) Slowiacutek J Speciaacutelniacute pedagogika Grada 2009

Šikana 81

AExistujiacute určiteacute typy iniciaacutetorů šikany a agresorů (silnyacute tělesně zdatnyacute inteligent-niacute manipulativniacute) a takeacute určiteacute charakteristickeacute typy obětiacute (slabšiacute odlišnyacute outsider handicapovanyacute jedinec) bylo by ovšem chybou omezit se při řešeniacute konkreacutetniacuteho přiacutepadu na vyhledaacutevaacuteniacute a porovnaacutevaacuteniacute se vzorovyacutemi přiacuteklady protože obětiacute šikany se může staacutet kdokoliv a agresorem může byacutet nakonec někdo u koho bychom to vůbec neočekaacutevali

1421 Přiacutečiny šikany

Na šikanu můžeme nahliacutežet ze třiacute praktickyacutech pohledů pohled z vnějšku (ten chaacutepe šikanovaacuteniacute jako nemocneacute chovaacuteniacute) a dva pohledy zevnitř (prvniacute bere šikanovaacuteniacute jako zaacutevislost a druhyacute jako těžkou poruchu vztahů ve skupině) Při řešeniacute konkreacutetniacuteho přiacutepadu se žaacutednyacute z nich nesmiacute opomenout

Mezi obětiacute a agresorem existuje nesvobodnyacute vztah jakyacutesi sceacutenaacuteř skryteacute spolupraacutece Oběť se chovaacute bizarně jakoby vstřiacutecně kamaraacutedsky někdy běhaacute za svyacutemi tryacutezniteli jako poslušnyacute pejsek Porozumět šikanovaacuteniacute jako zaacutevislosti je důležiteacute pro vedeniacute a interpretaci vyacutesledků vyšetřovaacuteniacute

Vyplyacutevaacute z toho mimo jineacute kategorickyacute požadavek že se nikdy nesmiacute konfrontovat oběť s agresorem

Podstatneacute je vědět o skryteacutem sceacutenaacuteři zvlaacuteštniacute spolupraacutece mezi agresorem a zlome-nou obětiacute a nenechat se zmaacutest sebezničujiacuteciacutem a bizarniacutem chovaacuteniacutem oběti

Šikanovaacuteniacute neniacute nikdy pouze zaacuteležitostiacute jednotlivce nebo jen agresora a oběti Neděje se ve vzduchopraacutezdnu ale v kontextu vztahů nějakeacute konkreacutetniacute skupiny Je důsledkem těžkeacute poruchy vztahů ve skupině

Uvaacutediacute se pět stadiiacute onemocněniacute skupiny1 ostrakismus (odmiacutetaacuteniacute nebaviacute se s neobliacutebenyacutem pomlouvaacuteniacute intrikovaacuteniacute

proti němu bdquodrobneacuterdquo legraacutecky na jeho uacutečet)2 fyzickaacute agrese a přitvrzovaacuteniacute manipulace (přitvrzovaacuteniacute na uacutekor nejzranitel-

nějšiacuteho upevňovaacuteniacute soudržnosti skupiny na uacutečet obětiacute)3 vytvořeniacute jaacutedra (utvořeniacute uacutederneacuteho jaacutedra skupinka agresorů systematicky

šikanujiacuteciacute nejvhodnějšiacute oběti)4 normy agresorů jsou přijaty většinou5 totalita neboli dokonalaacute šikana (rozděleniacute na bdquootrokaacuteřerdquo a bdquootrokyrdquo agresoři

sebe sama označujiacute za nadlidi kraacutele atd a sveacute oběti za podlidi poddaneacute atd)

Existuje zaacutesadniacute rozdiacutel ve vyšetřovaacuteniacute a v prvniacute pomoci u stadia počaacutetečniacuteho (1ndash3) a u po-kročileacuteho (4 a 5)

143 PRaacuteCE SE šIKANoU15

Důležiteacute je pravidelně sledovat děti a všiacutemat si naacutepadnyacutech změn v jejich chovaacuteniacute ktereacute mohou signalizovat počiacutenajiacuteciacute probleacutemy Může jiacutet napřiacuteklad o nechuť chodit do oddiacutelu nebo do školy ztraacutetu chuti k jiacutedlu střiacutedaacuteniacute cest z klubovny nebo školy prosby o odvoz rodiči neklid nesoustředěnost naacutepadně častou ztraacutetu osobniacutech věciacute zdravotniacute obtiacuteže apod

15) Fojtiacutekovaacute Z Jak se braacutenit šikaně I Cyklus s dr Kolaacuteřem o šikaně Rodina a škola 2000 č 4

Skautskyacute oddiacutel (stejně jako škola) by předem měl miacutet připravenyacute bdquokrizovyacute plaacutenldquo Co všechno se bude diacutet v přiacutepadě že by se šikana v oddiacutele vyskytla Kdo všechno se bude zabyacutevat jejiacutem řešeniacutem vedouciacute by si měli předem nastudovat zaacutekladniacute materiaacutely o šikaně a o tom jak při jejiacutem řešeniacute postupovat kdo a jak bude kontaktovat rodiče zda budete spolupracovat se školou a přiacutepadně i dalšiacutemi institucemi (pedagogicko-

-psychologickaacute poradna) O tom všem je dobreacute diskutovat už předem i když v oddiacutele zatiacutem žaacutedneacute přiacutepady nejsou abyste byli dostatečně informovaacuteni a připraveni

144 šIKANA vE SKAUTINGU

K šikaně by ve skautingu nemělo ve většiacute miacuteře dochaacutezet už diacuteky tomu že zde fungujiacute v uacutezkeacutem kolektivu lideacute kteřiacute se dlouhou dobu znajiacute často již od dětskyacutech let majiacute společneacute zaacutežitky a od prvniacutech chvil v oddiacutele vedouciacute pracujiacute na tom aby v kolektivu byly dobreacute vztahy a majiacute děti velmi často na očiacutech a podrobně je znajiacute Přesto nikdy nemůžeme řiacutekat nikdy a i ve skautskeacutem oddiacutelu se může staacutet že dojde k rozvoji počaacute-tečniacutech staacutediiacute šikany Může se tak staacutet z bdquonevinnyacutech dětskyacutech herldquo ktereacute pro někoho již zaacutebavnou hrou byacutet přestanou Hranice mezi pocity jednoho a druheacuteho může byacutet v tomto velmi tenkaacute Na tom aby kolektiv (družina nebo oddiacutel) dobře fungoval a nedochaacutezelo k žaacutednyacutem podobnyacutem excesům musiacute vedouciacute ciacuteleně a dlouhodobě pra-covat Je třeba miacutet jasně nastavenaacute pravidla chovaacuteniacute v oddiacutelu a ta společně dodržovat Členoveacute oddiacutelu by měli miacutet důvěru ke svyacutem vedouciacutem tak aby se jim nebaacuteli svěřovat se svyacutemi probleacutemy i s tiacutem co jim přiacutepadně v oddiacutele nevyhovuje (včetně přiacutepadnyacutech

Zaacutekladniacute zaacutesady postupu při řešeniacute přiacutepadů šikany jsou pak naacutesledujiacuteciacute

Doporučuje se využiacutet takzvaneacute Pětikrokoveacute strategie kteraacute je obecně platnaacute pro počaacutetečniacute i pokročilaacute stadia šikany

1 rozhovor s informaacutetory a oběťmi2 nalezeniacute vhodnyacutech svědků3 rozhovory se svědky4 zajištěniacute ochrany obětem5 rozhovor s agresory

Můžeme ji ještě doplnit o tzv počaacutetečniacute kroky

z překonaacuteniacute šoku vedouciacuteho z bezprostředniacute zaacutechrana oběti z zabraacuteněniacute domluvě a křiveacute skupinoveacute vyacutepovědi z pokračujiacuteciacute pomoc a podpora oběti z nahlaacutešeniacute policii

Řešeniacute přiacutepadů pokročileacute šikany však vždy vyžaduje odborniacuteka-specialistu kteryacute maacute vyacutecvik v diagnos-tice skupinoveacute dynamiky a zkušenosti s některyacutemi speciaacutelniacutemi metodami (kde je kontaktovat najdete v sekci 125)

Šikana 83

Anaacuteznaků šikany) Zaacuteroveň je třeba v oddiacutele pracovat i preventivně a předchaacutezet těmto stavům zařazovaacuteniacutem her a aktivit pracujiacuteciacutech se sebedůvěrou a zdravyacutem sebevědomiacutem i s posilovaacuteniacutem dobreacuteho ducha celeacuteho kolektivu

V přiacutepadě že naraziacutete v oddiacutele na rozviacutejejiacuteciacute se probleacutem šikany (nebo některyacute člen vašeho oddiacutelu na ni naraziacute ve škole či ve sveacutem okoliacute) můžete se obraacutetit předevšiacutem na pedagogicko-psychologickou poradnu kteraacute maacute na starosti konkreacutetniacute školy Podle přiacuteslušneacuteho obvodu ji najdete v telefonniacutem seznamu

Od roku 2000 začala rozviacutejet činnost poradna Společenstviacute proti šikaně kteraacute je zaměřena speciaacutelně na pomoc obětem šikanovaacuteniacute a jejich rodičům

odKAZY A LITERATURA

raquo wwwsikanaorg laquo ndash straacutenky občanskeacuteho sdruženiacute Společenstviacute proti šikaně

Kolaacuteř J Bolest šikanovaacuteniacute Portaacutel 2005 Řiacutečan P Agresivita a šikana mezi dětmi Portaacutel 1995

Ekonomicko-praacutevniacute souvislosti

Tato kapitola shrnuje dvě důležiteacute oblasti se kteryacutemi se při praacuteci s dětmi s různyacutem druhem znevyacutehodněniacute jistě setkaacutete V prvniacutem oddiacutelu jde o oblast praacuteva Z širokeacute oblasti jsme pro přiacuteručku vybrali podrobnějšiacute popis toho jakaacute jsou zaacutekladniacute praacuteva diacutetěte tak jak je definuje Deklarace praacutev diacutetěte Vyplyacutevaacute z nich mimo jineacute to že diacutetě maacute praacutevo na zvlaacuteštniacute zachaacutezeniacute a peacuteči a mělo by byacutet uchraacuteněno jakyacutechkoli forem diskriminace Druhaacute čaacutest prvniacuteho oddiacutelu uvaacutediacute praktickeacute rady jakeacute vyacutehody nabiacuteziacute v Českeacute republice zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute

V druheacutem oddiacutelu je obsažena oblast ekonomickaacute V podrobneacutem praktickeacutem naacute-vodu jsme zde stručně shrnuli všechny možnosti financovaacuteniacute ktereacute můžete využiacutet při začleňovaacuteniacute dětiacute s různyacutemi druhy znevyacutehodněniacute do oddiacutelu Jednaacute se jak o různeacute možnosti dotaciacute a grantů fundraisingu tak o možnost čerpaacuteniacute daacutevek hmotneacute nouze na diacutetě ze sociaacutelně slabeacute rodiny

Ekonomicko-praacutevniacute souvislosti 85

Raacute

Iacute So

STI151 PRaacutevNIacute SoUvISLoSTI

V teacuteto čaacutesti uvaacutediacuteme souhrn zaacutekladniacutech praacutev diacutetěte a souhrn ze zaacutekona danyacutech vyacute-hod pro lidi s různyacutemi druhy znevyacutehodněniacute v Českeacute republice Ve vztahu k dětem se znevyacutehodněniacutem ve skautskyacutech oddiacutelech je na uacutevod teacuteto čaacutesti třeba připomenout důležitou roli vaacutes vedouciacutech Praacutevě vy jste těmi osobami ktereacute se (ideaacutelně v sou-činnosti s rodiči diacutetěte) mohou aktivně zajiacutemat o vyacutehody ktereacute mohou byacutet diacutetěti se znevyacutehodněniacutem poskytovaacuteny a můžete se zasadit o jejich využiacutevaacuteniacute Zaacuteroveň jste jako vedouciacute oddiacutelů kteřiacute jsou s diacutetětem v pravidelneacutem kontaktu a kteřiacute jej dobře znajiacute důležityacutemi osobami ktereacute dohliacutežejiacute na to aby u diacutetěte byla naplňovaacutena jeho zaacutekladniacute praacuteva zmiacuteněnaacute v naacutesledujiacuteciacute kapitole S tiacutem je spojena i možnaacute nepřiacutejemnaacute (mnohdy však teacuteměř nutnaacute) aktivita v podobě ohlašovaciacute povinnosti pokud by někte-raacute zaacutekladniacute praacuteva diacutetěte byla zaacutevažnyacutem způsobem porušovaacutena Vaše včasneacute jednaacuteniacute a řešeniacute situace může předejiacutet řadě dalšiacutech probleacutemů a je proto velmi důležiteacute abyste se o praacutevniacute straacutenku zajiacutemali a naučili se využiacutevat všech prostředků ktereacute vaacutem zaacutekony nabiacutezejiacute nebo alespoň věděli kde hledat pomoc v přiacutepadě potřeby

1511 Zaacutekladniacute praacuteva diacutetěte

Po skončeniacute 2 světoveacute vaacutelky byla OSN přijata Všeobecnaacute deklarace lidskyacutech praacutev se zaacutekladniacute myšlenkou bdquouznaacuteniacute zaacutekladniacute důstojnosti rovnosti a nezadatelnyacutech praacutev všech členů lidskeacute rodinyldquo

20 listopadu 1959 přijalo Valneacute shromaacutežděniacute OSN prvniacute Deklaraci praacutev diacutetěte Ta mimo jineacute uvaacutediacute

Zaacutesada 1 ndash Diacutetě požiacutevaacute všech praacutev stanovenyacutech v teacuteto Deklaraci Tato praacuteva maacute bez vyacutejimky každeacute diacutetě bez rozlišovaacuteniacute nebo diskriminace podle rasy barvy pleti pohlaviacute jazyka naacuteboženstviacute politickeacuteho nebo jineacuteho smyacutešleniacute naacuterodnostniacuteho nebo sociaacutelniacuteho původu majetku rodu nebo postaveniacute ať již jeho sameacuteho nebo jeho rodiny

Zaacutesada 5 ndash Diacutetěti ktereacute je fyzicky duševně nebo sociaacutelně postiženo se poskytuje zvlaacuteštniacute zachaacutezeniacute vyacutechova a peacuteče jak to vyžaduje jeho zvlaacuteštniacute postaveniacute

Zaacutesada 10 ndash Diacutetě musiacute byacutet chraacuteněno před činy jež by mohly podporovat rasovou naacuteboženskou nebo jakoukoli jinou formu diskriminace Musiacute byacutet vychovaacutevaacuteno v du-chu porozuměniacute snaacutešenlivosti přaacutetelstviacute mezi naacuterody miacuteru a všeobecneacuteho bratrstviacute a v plneacutem vědomiacute že svou energii a nadaacuteniacute maacute věnovat službě bližniacutem

Až v roce 1989 jednomyslně přijalo Valneacute shromaacutežděniacute OSN Uacutemluvu o praacutevech diacutetěte Jejiacutem ciacutelem je definovat dětskaacute praacuteva na celosvětoveacute uacuterovni Uacutemluva o praacutevech diacutetěte převzala čaacutest praacutev ze Všeobecneacute deklarace lidskyacutech praacutev některaacute z nich posiacutelila a jinaacute přidala Uacutemluva o praacutevech diacutetěte zahrnuje občanskaacute sociaacutelniacute kulturniacute a po-litickaacute praacuteva kteraacute odpoviacutedajiacute třem kriteacuteriiacutem ndash ochraně dětiacute zajištěniacute dětiacute a uacutečasti dětiacute na řešeniacute všeho co se jich tyacutekaacute Uacutemluvu do současnosti ratifikovalo celkem 191 staacutetů 6 uacutenora 1991 Uacutemluvu o praacutevech diacutetěte přijalo Federaacutelniacute shromaacutežděniacute ČSFR a ratifikoval ji prezident republiky Od teacute doby platiacute na našem uacutezemiacute

Praacutevům osob se zdravotniacutem a mentaacutelniacutem postiženiacutem se věnuje celaacute řada mezi-naacuterodniacutech dokumentů V roce 1961 byla přijata Evropskaacute sociaacutelniacute charta jež byla po dlouhou dobu jedinou mezinaacuterodniacute smlouvou o lidskyacutech praacutevech kteraacute vyacuteslovně zmiňovala postiženeacute osoby jako nositele lidskyacutech praacutev

V 70 letech se pojmu lidskaacute praacuteva pro osoby s postiženiacutem začalo dostaacutevat širšiacuteho mezinaacuterodniacuteho uznaacuteniacute Deklaraciacute praacutev mentaacutelně postiženyacutech osob (1971) a Deklaraciacute praacutev tělesně postiženyacutech osob (1975) zavedlo Valneacute shromaacutežděniacute normy pro rovnocennou peacuteči o tyto osoby a jejich rovnocennyacute přiacutestup ke službaacutem

V roce 1991 Valneacute shromaacutežděniacute OSN přijalo novyacute soubor pravidel na ochranu osob s mentaacutelniacutem postiženiacutem ndash Zaacutesady ochrany a zlepšovaacuteniacute zdraviacute osob s mentaacutelniacutem postiženiacutem

13 prosince 2006 v siacutedle OSN v New Yorku byla přijata Uacutemluva o praacutevech osob se zdravotniacutem postiženiacutem kterou ČR v roce 2009 ratifikovala a kteraacute je tedy pro naacutes zaacutevaznaacute V člaacutenku 30 je psaacuteno že je nutneacute umožnit lidem s postiženiacutem podiacutelet se na rovnopraacutevneacutem podkladu s ostatniacutemi na rekreačniacute zaacutejmoveacute a sportovniacute činnosti

1512 Zaacutekonem daneacute vyacutehody pro osoby se zdravotniacutem postiženiacutem16

Mimořaacutedneacute vyacutehody pro občany se zdravotniacutem postiženiacutem určuje v Českeacute republice zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute (č 1001988 Sb)

Jsou určeneacute občanům s omezenou pohybovou nebo orientačniacute schopnostiacute Stano-veny jsou ve třech stupniacutech ndash TP ZTP a ZTPP

Zaacutekon určuje tři stupně mimořaacutednyacutech vyacutehod1 Mimořaacutedneacute vyacutehody I stupně (průkaz TP ndash těžkeacute postiženiacute)

naacuterok na vyhrazeneacute miacutesto k seděniacute ve veřejnyacutech dopravniacutech prostředciacutech pro pravidelnou hromadnou dopravu osob kromě autobusů a vlaků v nichž je miacutesto k seděniacute vaacutezaacuteno na zakoupeniacute miacutestenky

naacuterok na přednost při osobniacutem projednaacutevaacuteniacute jejich zaacuteležitostiacute vyžaduje-li toto jednaacuteniacute delšiacute čekaacuteniacute zejmeacutena staacuteniacute za osobniacute projednaacutevaacuteniacute zaacuteležitostiacute se nepovažuje naacutekup v obchodech ani obstaraacutevaacuteniacute placenyacutech služeb ani ošetřeniacute a vyšetřeniacute ve zdravotnickyacutech zařiacutezeniacutech

2 Mimořaacutedneacute vyacutehody II stupně (průkaz ZTP ndash zvlaacutešť těžkeacute postiženiacute) vyacutehody uvedeneacute v bodu 1 naacuterok na bezplatnou dopravu pravidelnyacutemi spoji miacutestniacute veřejneacute hromadneacute

dopravy osob (tramvajemi trolejbusy autobusy metrem) sleva 75 procent jiacutezdneacuteho ve druheacute vozoveacute třiacutedě osobniacuteho vlaku a rychliacuteku

ve vnitrostaacutetniacute přepravě a 75 procent sleva v pravidelnyacutech vnitrostaacutetniacutech spo-jiacutech autobusoveacute dopravy

3 Mimořaacutedneacute vyacutehody III stupně (průkaz ZTPP ndash zvlaacutešť těžkeacute postiženiacute průvodce)

vyacutehody uvedeneacute v bodech 1 a 2 naacuterok na bezplatnou dopravu průvodce veřejnyacutemi hromadnyacutemi dopravniacutemi

prostředky v pravidelneacute vnitrostaacutetniacute osobniacute hromadneacute dopravě u uacuteplně nebo prakticky nevidomyacutech naacuterok na bezplatnou přepravu vodiacuteciacuteho

psa pokud je nedoprovaacuteziacute průvodce

16) Strakovaacute D Sociaacutelně praacutevniacute minimum

Raacute

Iacute So

STI152 EKoNoMICKEacute SoUvISLoSTI

Při snaze o praacuteci s dětmi s různyacutemi druhy znevyacutehodněniacute se naacutem nabiacuteziacute několik mož-nostiacute financovaacuteniacute nebo ziacuteskaacutevaacuteniacute finančniacutech přiacutespěvků na tuto praacuteci

1521 vlastniacute zdroje

Vlastniacute zdroje jsou pro každyacute oddiacutel (respektive organizačniacute jednotku) velmi důležiteacute předevšiacutem kvůli možnosti volně rozhodovat o jejich využitiacute Lze snadno odhadnout jejich vyacuteši a podstatnou roli hraje jistota přiacutejmů z nich plynouciacutech pro dalšiacute obdobiacute

Vlastniacute zdroje organizačniacute jednotky ve většině přiacutepadů nepokryjiacute veškereacute naacuteklady je ale možneacute je kombinovat s jinyacutemi zdroji a využiacutevat je jako spolufinancovaacuteniacute pro přiacutepad kdy je nutneacute např k dotaci připojit vlastniacute finančniacute podiacutel žadatele

Mezi vlastniacute zdroje lze zařadit tyto položky členskeacute přiacutespěvky uacutečastnickeacute přiacutespěvky vyacutenosy z vlastniacute činnosti a majetku

Členskeacute přiacutespěvkyPovinnost hradit každoročně členskeacute přiacutespěvky vyplyacutevaacute ze stanov Junaacuteka avšak

jejich vyacuteši stanovuje v nejnižšiacutem organizačniacutem stupni střediskovaacute rada Tento orgaacuten maacute praacutevo a možnost rozhodnout o sniacuteženiacute členskeacuteho přiacutespěvku pro znevyacutehodněneacute diacutetě stejně tak může sniacutežit přiacutespěvek pro viacutece dětiacute z jedneacute rodiny apod

Vůdce oddiacutelu potom může rozhodnout o podpoře znevyacutehodněneacuteho diacutetěte např umožněniacutem zaplaceniacute členskeacuteho přiacutespěvku ve formě splaacutetek

Vyacutenosy z vlastniacute činnosti a majetkuMezi tyto přiacutejmy lze zařadit např vyacutenosy z pronaacutejmu taacutebořišť zaacutekladen lodiacute nebo

jineacuteho vybaveniacute Stejně tak do teacuteto oblasti můžeme zařadit ziskoveacute hospodařeniacute pořaacutedanyacutech akciacute

1522 Fundraising

Termiacuten fundraising v českeacutem prostřediacute už poměrně zdomaacutecněl a použiacutevaacute se bez čes-keacuteho ekvivalentu Znamenaacute to v podstatě ziacuteskaacutevaacuteniacute finančniacutech prostředků nutnyacutech pro rozvoj a aktivity organizace

Jednaacute se o zdroje potenciaacutelniacute ndash neniacute zaručen přiacutejem financiacute a jejich ziacuteskaacuteniacute je ve většině přiacutepadů podmiacuteněno přiacutepravou projektoveacute žaacutedosti a uacutespěchem u vyacuteběroveacute komise daneacute vyacutezvy Důležiteacute je si uvědomit že kdo nepožaacutedaacute nic nedostane

U finančniacute podpory neexistuje jednotnaacute forma ndash může se jednat o přiacutespěvky do-tace nebo dary Pojmenovaacuteniacute podpory může byacutet zavaacutedějiacuteciacute neboť neurčuje jejiacute praacutevniacute normu Je nutneacute aby jakaacutekoli finančniacute podpora byla poskytnuta na zaacutekladě piacutesemneacute smlouvy kteraacute jasně definuje jejiacute charakter a takeacute podmiacutenky jejiacuteho poskytnutiacute využitiacute či vyuacutečtovaacuteniacute Smlouva takeacute určuje jakeacute naacuteklady jsou uznatelneacute tzn co lze a nelze z daneacute podpory hradit Mezi zaacutekladniacute pravidla patřiacute že ziacuteskaneacute finančniacute prostředky musejiacute byacutet využity na uacutečel na kteryacute byly poskytnuty

Mnohdy finančniacute podpora nemůže tvořit 100 procent naacutekladů projektu a je vy-žadovaacutena spoluuacutečast žadatele Tyto prostředky daacutevaacute žadatel z vlastniacutech zdrojů nebo od jineacuteho donaacutetora Viacutecezdrojoveacute financovaacuteniacute je mnohdy nezbytneacute a velmi funkčniacute avšak kombinovaacuteniacute některyacutech zdrojů je vyacuteslovně zakaacutezaacuteno ve smlouvě o poskytnutiacute finančniacute podpory Přiacutekladem může byacutet souběh financovaacuteniacute jednoho projektu z dotace staacutetniacuteho rozpočtu a z přiacutespěvku kraje

Existuje celaacute řada grantovyacutech přiacuteležitostiacute obecně je lze rozdělit do naacutesledujiacuteciacutech kategoriiacute

přiacutespěvky uacutezemniacutech samospraacutev přiacutespěvky od nadaciacute a nadačniacutech fondů dotace ze staacutetniacuteho rozpočtu ndash přiacutemeacute a nepřiacutemeacute přiacutespěvky z fondů EU sponzoring

Přiacutespěvky uacutezemniacutech samospraacutevDo teacuteto kategorie zahrnujeme přiacutespěvky z rozpočtů obciacute měst a krajů U většiacutech

měst a krajů jsou poskytovaacuteny v tematicky zaměřenyacutech grantovyacutech fondech ktereacute majiacute oficiaacutelně stanovenaacute pravidla a formulaacuteře žaacutedostiacute ktereacute jsou zveřejňovaacuteny na webovyacutech straacutenkaacutech U menšiacutech obciacute se žaacutedosti o přiacutespěvek řešiacute přiacutemou žaacutedostiacute směrovanou k představiteli obce ndash většinou starostovi

Obecně platiacute že vyacutehodou fundraisingu v teacuteto kategorii jsou osobniacute jednaacuteniacute s před-staviteli samospraacutevy zaciacuteleniacute žaacutedosti na lokaacutelniacute teacutemata a co nejkonkreacutetnějšiacute a hmata-telneacute vyacutestupy činnosti kteraacute je finančně podpořena

Přiacutespěvky nadaciacute a nadačniacutech fondůNadace a nadačniacute fondy sdružujiacute majetek za uacutečelem jeho přerozdělovaacuteniacute na předem

stanoveneacute aktivity rovněž tematicky rozděleneacute Nadace vypisujiacute vyacutezvy k předklaacutedaacuteniacute projektovyacutech žaacutedostiacute dle předem stanovenyacutech pravidel U podaacutevaacuteniacute žaacutedostiacute je nutneacute miacutet jasnou představu na co konkreacutetně žaacutedaacutem a přizpůsobit tomu žaacutedost

Dotace ze staacutetniacuteho rozpočtuUacutestřediacute Junaacuteka ziacuteskaacutevaacute na hlavniacute činnost organizace od Ministerstva školstviacute

mlaacutedeže a tělovyacutechovy (MŠMT) prostředky ze staacutetniacuteho rozpočtu ktereacute naacutesledně distribuuje mezi organizačniacute jednotky O tuto dotaci může žaacutedat Junaacutek pouze pro-střednictviacutem Uacutestřediacute

Zaacutekladniacute organizačniacute jednotky se mohou uchaacutezet o dotace v raacutemci vyacutezev jinyacutech ministerstev např Ministerstva životniacuteho prostřediacute Ministerstva zahraničniacutech věciacute Ministerstva pro miacutestniacute rozvoj apod U těchto dotačniacutech titulů ale platiacute že předklaacutedanyacute projekt by měl miacutet většiacute a širšiacute dopad působnosti než je tomu u regionaacutelniacutech projektů

Dotace ze zdrojů Evropskeacute unieV raacutemci fondů Evropskeacute unie je vypisovaacutena celaacute řada operačniacutech programů a ob-

lastiacute podpor ktereacute majiacute specifickeacute naacuteležitosti a zaměřeniacute V tomto textu nebudeme zachaacutezet do podrobnostiacute nicmeacuteně je nutneacute zde uveacutest že podaacutevaneacute projekty musejiacute miacutet minimaacutelniacute hodnotu několik set tisiacutec korun a obdobiacute realizace je i několik let Přiacute-prava projektoveacute žaacutedosti je naacuteročnaacute stejně tak průběžneacute monitorovaciacute zpraacutevy řiacutediacuteciacutem

Raacute

Iacute So

STIorgaacutenům poskytovatele dotace a dodržovaacuteniacute přiacutesnyacutech pravidel pro přiacutejemce Viz např

raquo wwwevropska-uniecz laquo nebo raquo wwweurodeskcz laquo

Sponzoring daacutercovstviacuteU teacuteto kategorie je nejdůležitějšiacute si uvědomit že se nejednaacute o charitu ale o obchod

Firmě kteraacute poskytne finančniacute prostředky nabiacuteziacuteme protislužbu v podobě reklamy uacutelev na daniacutech či prestiže Je nezbytně nutneacute si předem definovat co chci a co nabiacuteziacutem podaacutevat jasneacute a stručneacute informace

Mezi sponzorskeacute dary můžeme zařadit finančniacute prostředky hmotneacute dary bezplatneacute poskytnutiacute služby či slevy na jejich služby či zbožiacute

Velkeacute firmy majiacute nastaveneacute strategie sponzoringu mnohdy majiacute i grantoveacute progra-my s definovanyacutemi ciacutelovyacutemi skupinami Maleacute firmy častěji podporujiacute konkreacutetniacute akce lokaacutelniacuteho charakteru Pro uacutespěch je kliacutečoveacute jednat s kompetentniacute osobou ndash nejleacutepe s vedeniacutem firmy kteraacute maacute opraacutevněniacute rozhodnout o poskytnutiacute sponzorskeacuteho daru

Sponzorskeacute dary mohou pochaacutezet i od fyzickyacutech osob od individuaacutelniacutech daacutercůPřiacutejem ze sponzorskyacutech darů nelze předem naplaacutenovat avšak je dobreacute si v raacutemci

plaacutenovaacuteniacute činnosti určit zdroje financovaacuteniacute a sponzorskeacute dary do nich zahrnout Poteacute je nutneacute se jednaacuteniacute se sponzory průběžně věnovat

Kde ziacuteskat informaceInformace o grantovyacutech vyacutezvaacutech pravidelně zveřejňujiacute poskytovateleacute těchto financiacute

na svyacutech webovyacutech straacutenkaacutech Zaacuteroveň je možneacute sledovat tzv grantoveacute kalendaacuteře ktereacute pravidelně přinaacutešejiacute přehled grantovyacutech vyacutezev včetně specifikace oblastiacute podpory a zaacutekladniacutech podmiacutenek

Tyto grantoveacute kalendaacuteře je možneacute najiacutet na naacutesledujiacuteciacutech serverech raquo wwwneziskovkycz laquo raquo wwwnnoecncz laquo

1523 Finančniacute podpora znevyacutehodněneacuteho diacutetěte ve skautskeacutem oddiacutele

Barieacutery na straně diacutetěte nebo rodiny mohou byacutet různeacuteho charakteru jedniacutem z nich je chudoba finančniacute nedostatečnost nebo specifickeacute potřeby vyžadujiacuteciacute zvyacutešeneacute finančniacute naacuteklady na uacutečast diacutetěte při oddiacutelovyacutech akciacutech

U sociaacutelně slabeacute rodiny kteraacute se dlouhodobě potyacutekaacute s niacutezkyacutem přiacutejmem je vydaacuteniacute financiacute na akci s oddiacutelem komfortem kteryacute si nemůže dovolit Diacutetě maacute tak většiacute barieacutery v přiacutestupu k volnočasovyacutem aktivitaacutem

Zdravotně znevyacutehodněneacute diacutetě maacute specifickeacute potřeby ktereacute ve většině přiacutepadů nejsou finančniacuteho charakteru Uacutečast diacutetěte na schůzkaacutech v klubovně si často vyžaacutedaacute specific-keacute uacutepravy klubovny ať už se jednaacute o voziacutečkaacuteře nebo třeba diacutetě zrakově postiženeacute

Oddiacutelovyacute vedouciacute může podpořit znevyacutehodněneacute diacutetě v oddiacutele mnoha způsoby

1 Sniacuteženiacute členskeacuteho přiacutespěvkuStřediskovaacute rada maacute pravomoc rozhodnout o vyacuteši členskyacutech přiacutespěvků na danyacute

rok Neniacute bezpodmiacutenečně nutneacute aby byla jednotnaacute vyacuteše poplatku pro všechny členy střediska Rada může rozhodnout o sniacuteženeacutem poplatku pro děti ze znevyacutehodněneacuteho

prostřediacute nebo pro viacutece dětiacute z jedneacute rodiny Podporou může byacutet umožněniacute platby ve splaacutetkaacutech

2 Sniacuteženiacute uacutečastnickeacuteho poplatku na akce a letniacute taacuteborVůdce oddiacutelu rozhoduje o vyacuteši uacutečastnickyacutech poplatků na jednotliveacute akce oddiacutelu

stejně tak o ceně letniacuteho taacutebora Zde může vůdce poskytnout slevu ze sociaacutelniacutech zdravotniacutech či jinyacutech důvodů může takeacute umožnit platbu ve splaacutetkaacutech

3 Vybaveniacute na akce a letniacute taacuteborSkautskeacute akce majiacute různou podobu a naacuteročnost obecně ale platiacute že každyacute člen

potřebuje určiteacute vybaveniacute aby se mohl těchto akciacute uacutečastnitOtaacutezka vybaveniacute a finančniacute naacuteročnosti jeho pořiacutezeniacute netraacutepiacute pouze sociaacutelně zne-

vyacutehodněneacute rodiny Vůdce maacute různeacute možnosti jak tuto situaci řešit burza oblečeniacute a vybaveniacute ndash uspořaacutedaacuteniacute takoveacuteto burzy naacutes mnoho času nestojiacute

avšak rodiče toto mnohdy uviacutetajiacute vybaveniacute je možneacute vyměňovat nebo prodaacutevat za ceny přiměřeneacute opotřebeniacute

poskytnutiacute staršiacuteho funkčniacuteho vybaveniacute ndash je ideaacutelniacute aby oddiacutel schraňoval vybaveniacute ktereacute jeho členoveacute již nepoužiacutevajiacute

naacutekup zaacutekladniacuteho vybaveniacute a zapůjčeniacute diacutetěti ndash pro tuto variantu by se vůdce měl rozhodnout v přiacutepadě že v oddiacutele vyvstala potřeba takoveacuteto podpory a oddiacutel disponuje potřebnyacutem finančniacutem obnosem je vhodneacute tyto prostředky ziacuteskat z jinyacutech zdrojů než jsou členskeacute a uacutečastnickeacute poplatky neboť je toto bez důkladneacute diskuse s rodiči ostatniacutech dětiacute přijiacutemaacuteno negativně je možneacute podat žaacutedost v raacutemci dotačniacutech řiacutezeniacute v tomto přiacutepadě nejčastěji u samospraacutev nadaciacute nebo firemniacutech daacuterců

4 Komunikace s dětmi a rodičiNediacutelnou součaacutestiacute integrace dětiacute do oddiacutelu je vhodnaacute komunikace se všemi členy

oddiacutelu a takeacute s rodiči dětiacute Vůdce by měl byacutet schopen vhodnyacutem způsobem dětem vysvětlit specifika integrovaneacuteho diacutetěte podporovat jeho začleněniacute do kolektivu a vhodnou pomoc od ostatniacutech dětiacute Tato pozornost by však měla byacutet přiměřenaacute

5 Fundraising pro podporu znevyacutehodněnyacutech dětiacutePro podporu diacutetěte nebo celeacuteho oddiacutelu lze ziacuteskat finančniacute prostředky na zaacutekladě

projektovyacutech žaacutedostiacute v grantovyacutech vyacutezvaacutech nebo v raacutemci sponzorskyacutech darů Tyto prostředky nejsou naacuterokoveacute a lze je využiacutet pouze na uacutečel na kteryacute byly určeny Může jiacutet o vybudovaacuteniacute bezbarieacuteroveacuteho přiacutestupu do klubovny o uacutehradu naacutekladů spojenyacutech s uspořaacutedaacuteniacutem letniacuteho taacutebora apod Naacuteležitosti projektovyacutech žaacutedostiacute jsou daneacute pod-miacutenkami konkreacutetniacute vyacutezvy informace jsou uvaacuteděny na webovyacutech straacutenkaacutech poskyto-vatele finančniacutech prostředků

6 Přizpůsobeniacute specifickyacutem potřebaacutem diacutetěteVůdce by měl detailně znaacutet specifickeacute potřeby dětiacute ve sveacutem oddiacutele a vhodnyacutem

způsobem na ně reagovat Uvedu-li přiacuteklad u diacutetěte na voziacutečku je ve většině přiacutepadů nutneacute uzpůsobit vstup do klubovny tak aby byl bezbarieacuterovyacute rovněž tak toaletu

Raacute

Iacute So

7 Informovaacuteniacute zaacutekonneacuteho zaacutestupce o možnosti čerpaacuteniacute daacutevek hmotneacute nouze a naacuteslednaacute spolupraacuteceHmotnaacute nouze je stav kdy jednotlivec nebo rodina nemaacute dostatečneacute přiacutejmy a jejiacute celkoveacute

sociaacutelniacute a majetkoveacute poměry neumožňujiacute uspokojovaacuteniacute zaacutekladniacutech životniacutech potřeb na společensky přijatelneacute uacuterovni Současně si jednotlivec nebo rodina nemohou tyto přiacutejmy z objek-tivniacutech důvodů zvyacutešit sami (vlastniacute praciacute uplatněniacutem naacuteroků a pohledaacutevek prodejem nebo využitiacutem majetku) a vyřešit tak svoji situaci vlastniacutem přičiněniacutem

Pověřeneacute obecniacute uacuteřady přijiacutemajiacute žaacutedosti posuzujiacute jejich opraacutevněnost rozhodujiacute o přiznaacuteniacute tzv daacutevek pomoci v hmotneacute nouzi a takeacute je vyplaacuteciacute Jednou z těchto daacutevek je bdquomimořaacutednaacute okamžitaacute pomocldquo ndash tzv bdquojednoraacutezovkaldquo jež je poskytovaacutena osobaacutem ktereacute se ocitnou v situaciacutech ktereacute je nutno bezodkladně řešit Zaacutekon stanoviacute situace kdy lze tuto daacutevku naacuterokovat Jednou z nich je i tato situace

bdquoNedostatek prostředků k naacutekupu nebo opravě předmětů dlouhodobeacute potřeby nebo k uhrazeniacute odůvodněnyacutech naacutekladů vznikajiacuteciacutech v souvislosti se vzdělaacuteniacutem nebo se zaacutejmovou činnostiacute nezaopatřenyacutech dětiacute Daacutevku lze poskytnout až do vyacuteše těchto vyacutedajů maximaacutelně však v průběhu kalendaacuteřniacuteho roku do vyacuteše 10naacutesobku čaacutestky životniacuteho minima jednotlivce tj až do čaacutestky 31 260 Kčldquo

Z definice vyplyacutevaacute že naacuteklady spojeneacute s uacutečastiacute diacutetěte ve skautskeacutem oddiacutele jsou čin-nostiacute ktereacute lze podpořit touto daacutevkou Žadatelem o daacutevku je zaacutekonnyacute zaacutestupce diacutetěte kteryacute v žaacutedosti definuje na co konkreacutetně daacutevku žaacutedaacute Zažaacutedat lze uacutestně u uacuteřednice přiacuteslušneacuteho uacuteřadu kteraacute toto zaprotokoluje nebo piacutesemnou formou ndash neniacute vždy nutneacute žaacutedat na předepsaneacutem formulaacuteři Pro poskytnutiacute daacutevky je nezbytneacute prokaacutezat plaacutenovaneacute nebo vynaloženeacute naacuteklady (předložit doklady o zaplaceniacute)

Daacutevka neniacute naacuterokovaacute o jejiacutem poskytnutiacute rozhoduje přiacuteslušnyacute uacuteřadVůdce oddiacutelu zaacutekonneacutemu zaacutestupci pro potřeby vyřiacutezeniacute daacutevky hmotneacute nouze po-

skytuje potvrzeniacute o uacutečasti diacutetěte na jednotlivyacutech akciacutech poskytuje mu potvrzeneacute přiacutejmoveacute doklady o zaplaceniacute uacutečastnickyacutech poplatků apod Pakliže chce diacutetě pod-pořit ve většiacute miacuteře může se zkontaktovat s přiacuteslušnyacutem uacuteřadem a vyjednat možnosti podpory Je samostatnou kompetenciacute každeacuteho uacuteřadu určit si jakyacutem způsobem bude daacutevky mimořaacutedneacute okamžiteacute pomoci poskytovat Některeacute obecniacute uacuteřady daacutevku vyplaacutecejiacute měsiacutečně na zaacutekladě skutečně vynaloženyacutech prostředků některeacute preferujiacute v přiacutepadě podpory diacutetěte v zaacutejmoveacute činnosti definovaacuteniacute ročniacutech naacutekladů a jejich jednoraacutezoveacute proplaceniacute Pokud by se podařilo vyjednat tuto formu podpory je nutneacute aby vůdce oddiacutelu definoval a piacutesemně potvrdil ročniacute naacuteklady na uacutečast diacutetěte v oddiacutele a toto potvrzeniacute poskytl žadateli o daacutevku ndash zaacutekonneacutemu zaacutestupci diacutetěte

Daacutevka mimořaacutedneacute okamžiteacute pomoci je uacutečelově vaacutezanaacute musiacute byacutet využita k uacutečelu na kteryacute byla poskytnuta Odpovědnost je plně na přiacutejemci teacuteto daacutevky tzn zaacutekon-neacutem zaacutestupci diacutetěte Pokud by došlo ke zneužitiacute teacuteto daacutevky zahaacutejiacute přiacuteslušnyacute obecniacute uacuteřad spraacutevniacute řiacutezeniacute ve ktereacutem může oddiacuteloveacuteho vůdce oslovit s žaacutedostiacute o poskytnutiacute informaciacute

Jak přibliacutežit teacutema znevyacutehodněniacute dětem v oddiacutele161 MoŽNoSTI PRaacuteCE S TEacuteMATEM ZNEvYacutehodNĚNIacute v PRoGRAMU oddIacuteLU

S teacutematem znevyacutehodněniacute můžete pracovat během roku se svyacutemi oddiacutely Pomociacute řady her a rozsaacutehlejšiacutech programů jej můžete přibližovat členům vašich oddiacutelů tak aby pro ně setkaacutevaacuteniacute s jinakostiacute nebylo ničiacutem neznaacutemyacutem a ohrožujiacuteciacutem ale stalo se přirozenou součaacutestiacute jejich životů

Nabiacuteziacute se řada možnostiacute jak různeacute druhy znevyacutehodněniacute dětem v oddiacutele přibliacutežitKonkreacutetniacute přiacuteklad ndash prvniacute jasně se nabiacutezejiacuteciacute možnostiacute jak teacutema znevyacutehodněniacute přibliacutežit

členům oddiacutelu je samotnaacute přiacutetomnost diacutetěte nebo vedouciacuteho se specifickyacutemi potřebami v oddiacutele Pokud někdo takovyacute do vašeho oddiacutelu chodiacute využijte teacuteto přiacuteležitosti k tomu aby se i ostatniacute děti o tomto znevyacutehodněniacute dozvěděly důležiteacute informace Neniacute třeba dělat z jeho postiženiacute či znevyacutehodněniacute tabu obvykle se o něm můžete s celyacutem oddiacutelem

Jak přibliacutežit teacutema znevyacutehodněniacute dětem v oddiacutele 93

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IacuteLEotevřeně bavit (s jakyacutemi nepřiacutejemnostmi je spojeneacute s čiacutem naopak diacutetě nemaacute teacuteměř žaacutednyacute

probleacutem) Ostatniacute děti tak mohou ziacuteskat řadu zajiacutemavyacutech informaciacute o přiacuteslušnyacutech speci-fickyacutech potřebaacutech ktereacute si budou pamatovat na zaacutekladě spojeniacute s konkreacutetniacutem člověkem

Setkaacuteniacute s člověkem se znevyacutehodněniacutem ndash pokud žaacutedneacuteho člena člena se specifickyacutemi po-třebami v oddiacutele nemaacutete a přesto byste jej chtěli členům vašeho oddiacutelu přibliacutežit mů-žete zkusit kontaktovat někoho z vašeho okoliacute nebo některou z organizaciacute uvedenyacutech v adresaacuteři na konci teacuteto přiacuteručky a domluvit naacutevštěvu takoveacuteho člověka na vašiacute schůzce Můžete s niacutem uspořaacutedat moderovanou debatu při ktereacute se jej členoveacute oddiacutelu budou moci ptaacutet na to co by je zajiacutemalo Dobreacute je ohlaacutesit takovou aktivitu předem aby se na ni členoveacute oddiacutelu mohli připravit a zjistit si předem o daneacutem postiženiacute či znevyacutehodněniacute nějakeacute informace

Sledovaacuteniacute dokumentů ndash dalšiacute zajiacutemavou formou pro přibliacuteženiacute různyacutech typů znevyacute-hodněniacute může byacutet dokumentaacuterniacute film Rozsaacutehlou databaacutezi dokumentaacuterniacutech filmů maacute napřiacuteklad společnost Člověk v tiacutesni v databaacutezi vzdělaacutevaciacuteho programu Jeden svět na školaacutech (raquo wwwjedensvetnaskolachcz laquo) Řadu dokumentů najdete i v archivu Českeacute televize (pokud maacutete v klubovně internetoveacute připojeniacute) nebo na straacutence s doku-mentaacuterniacutemi filmy raquo httpdocalliancefilmscom laquo Po promiacutetnutiacute dokumentu je nutneacute navaacutezat debatou s reflexiacute zhleacutednuteacuteho a možnostiacute poklaacutedat otaacutezky a vyptat se na věci kteryacutem členoveacute oddiacutelu nerozuměli Pokud byste se v teacutematu neciacutetili dostatečně silniacute je vhodneacute si k diskusi domluvit uacutečast člověka kteryacute s teacutematem pracuje a maacute s niacutem bohatou zkušenost

Sledovaacuteniacute filmů ndash možnou variantou je takeacute sledovaacuteniacute filmů ve kteryacutech vystupuje nějakaacute postava s postiženiacutem Využiacutet je můžete jak pro družinovky staršiacutech skautů či roverů tak pro zajiacutemavě straacutevenyacute čas s ostatniacutemi vedouciacutemi Teacutemat ktereacute tyto fil-my oteviacuterajiacute je opravdu dost Databaacutezi takovyacutech filmů najdete na webu raquo httpspvskautingczfilmylaquo

Samostatnyacute program přibližujiacuteciacute znevyacutehodněniacute ndash tradičniacute možnostiacute jak přibliacutežit členům oddiacutelu nějakeacute teacutema je samozřejmě i přiacuteprava hry nebo samostatneacuteho programu Ty můžou miacutet různou podobu rozsah i formu Od jednoducheacuteho nasimulovaacuteniacute určiteacute-ho znevyacutehodněniacute (ztraacuteta zraku ztraacuteta sluchu omezeniacute hybnosti) a běžnyacutech her až po rozsaacutehlejšiacute několikahodinoveacute programy nebo projekty kteryacutem se členoveacute oddiacutelů budou věnovat delšiacute dobu Přiacuteklady několika takovyacutech her uvaacutediacuteme na konci teacuteto kapitoly Obecně je při takovyacutech hraacutech důležitou součaacutestiacute jejich reflexe a stejně tak je nezbytneacute aby hry nebyly do programu zařazovaacuteny neuvaacuteženě a dělo se tak vždy s jasnyacutem odůvodněniacutem a jasnyacutemi ciacuteli

162 ZNEvYacutehodNĚNIacute A SKAUTSKaacute STEZKA

Možnosti jak v oddiacutele pracovat s teacutematem znevyacutehodněniacute nabiacutezejiacute i noveacute skautskeacute stezky Zde uvaacutediacuteme vyacutečet některyacutech bodů stezky ktereacute se viacutece či meacuteně tyacutekajiacute někte-reacuteho druhu znevyacutehodněniacute

1 stupeň Cesta země Různost světa Nebudu se posmiacutevat ostatniacutem za jejich odlišnost vzhled schopnosti miacutesto

bydliště způsob mluveniacute atd (nejen v oddiacutele ale i ve třiacutedě) Navštiacuteviacutem pamaacutetku kteraacute se vaacuteže k různyacutem naacuterodnostem na našem uacutezemiacute

2 stupeň Cesta vody Různost světa Najdu ve sveacutem okoliacute člověka kteryacute je obětiacute předsudku a poslechnu si jakeacute to je Najdu deset vtipů ktereacute se tyacutekajiacute každyacute jineacuteho předsudku s tiacutem že u každeacuteho

pojmenuji předsudek ktereacuteho se vtip tyacutekaacute Navštiacuteviacutem pamaacutetku kteraacute připomiacutenaacute netolerantniacute postoje některyacutech lidiacute

k menšinaacutem nebo jinyacutem omezovanyacutem skupinaacutem (synagoga pamaacutetniacutek ka-tovna kostel ženskyacute klaacutešter)

3 stupeň Cesta vzduchu Různost světa Zjistiacutem jak tři různaacute světovaacute naacuteboženstviacute slaviacute svůj nejvyacuteznamnějšiacute svaacutetek

4 stupeň Cesta ohně Moje pomoc druhyacutem Dlouhodobě se věnuji opuštěneacutemu kamaraacutedovi (novyacute spolužaacutek diacutetě cizincůhellip)

aby se neciacutetil saacutem a neměl potiacuteže ve škole

4 stupeň Cesta ohně Různost světa Po dva měsiacutece se budu snažit ze sveacute řeči vymazat naacutelepky (bdquocigošildquo bdquonegrldquo

bdquono jo holkaldquo bdquomentaacutelldquo apod) a předsudky (bdquovšichni Romoveacute kradouldquo bdquochlap se neumiacute starat o diacutetěldquo bdquoženskaacute neumiacute řiacuteditldquo bdquochudiacute si za svoji situaci mohou samildquo bdquocizinci naacutem berou praacutecildquo apod) Budu se snažit je daacutel nešiacuteřit (nebudu např vypraacutevět vtipy založeneacute na předsudciacutech)

Připraviacuteme s družinou akci v miacutestniacutem komunitniacutem centru volnočasoveacutem klubu nebo podobneacutem zařiacutezeniacute

Připraviacutem pro naacuteš oddiacutel program o některeacute z menšin ktereacute žijiacute na našem uacutezemiacute (Vietnamci Slovaacuteci Žideacutehellip)

163 PRAvIdLA hER

V předchoziacutech kapitolaacutech jsme někdy v sekci bdquoSkauting a znevyacutehodněniacuteldquo u jednotli-vyacutech druhů znevyacutehodněniacute uvaacuteděli přiacuteklady znaacutemyacutech her ktereacute jsou vhodneacute pro děti s různyacutemi druhy znevyacutehodněniacute Na tomto miacutestě vaacutem nabiacuteziacuteme podrobnějšiacute naacutevody dalšiacutech her V prvniacute čaacutesti jsou to tři hry ktereacute můžete využiacutet pro přibliacuteženiacute různyacutech typů znevyacutehodněniacute členům vašich oddiacutelů V druheacute čaacutesti pak dvě hry vhodneacute pro praacuteci s dětmi s hyperkinetickou poruchou

164 hRY PRo PŘIBLIacuteŽENIacute dRUhŮ ZNEvYacutehodNĚNIacute

Benefit ndash hra pro přibliacuteženiacute sociaacutelniacuteho znevyacutehodněniacute

Ciacutele Děti si uvědomiacute na přiacutekladu konkreacutetniacuteho zaacutežitku sociaacutelniacute rozvrstveniacute

společnosti dovedou si představit rozdiacutelneacute přiacuteležitosti vyplyacutevajiacuteciacute z rozdiacutelneacuteho společen-

skeacuteho postaveniacute umiacute uveacutest přiacuteklady diskriminace na zaacutekladě sociaacutelniacutech faktorů

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IacuteLEPopis pravidel

Každyacute hraacuteč dostane na začaacutetku hry kartičku (občanskyacute průkaz) se svyacutem jmeacutenem bydlištěm stručnou charakteristikou role Zaacuteroveň jsou zde uvedeny informace důležiteacute pro hru vzdělaacuteniacute zaměstnaacuteniacute kvalita bydleniacute Ciacutelem hraacuteče je v určeneacutem čase ziacuteskat dostatek liacutestečků (takzvanyacutech benefitů) kteryacute by ho opravňoval k životu ve vyššiacute společenskeacute vrstvě

Na hraciacutem uacutezemiacute jsou rozmiacutestěna tři stanoviště vzdělaacuteniacute zaměstnaacuteniacute zdraviacute a dva sektory pro středniacute a vyššiacute třiacutedu

v sektoru středniacute třiacutedy se pije čaj jiacute sušenky v sektoru vyššiacute třiacutedy se pije naacutehražka martini jiacute kaviaacuter hraje golf

Uacutekolem hraacutečů je obiacutehat stanoviště plnit na nich přiděleneacute uacutekoly a po jejich splněniacute ziacuteskaacutevat kartičky s benefity Když nasbiacuterajiacute určenyacute počet kartiček benefitů mohou přestat s obiacutehaacuteniacutem a ve zbytku času hraciacuteho kola straacutevit čas v sektoru středniacute nebo vyššiacute třiacutedy a užiacutevat si jejich vyacutedobytků Mezi prvniacutem a druhyacutem kolem je kraacutetkyacute čas kteryacute každyacute musiacute traacutevit ve sveacutem sektoru

Stanoviště1 VzdělaacuteniacuteUacutekoly

Vypočiacutetej některyacute z předloženyacutech matematickyacutech přiacutekladů Odpověz na tři otaacutezky z dějepisu Naryacutesuj geometrickyacute vyacutekres (jednoduchyacute elektrickyacute obvod) Intonuj podle not naacutesledujiacuteciacute melodii Udělej kotoul a stojku Přepiš čaacutest piacutesanky Nauč se baacutesničku a odrecituj jiacute

Odměňovaacuteniacute (podle uacutedajů uvedenyacutech na občanskeacutem průkazu) zaacutekladniacute vzdělaacuteniacute učiliště = 1 liacutesteček benefitu středniacute škola obchodniacute akademie gymnaacutezium = 2 liacutestečky benefitu vysokoškolskeacute = 3 liacutestečky benefitu

2 ZaměstnaacuteniacuteUacutekoly

Nařež dřevo Přišij knofliacutek Zasaď strom Nalakuj někomu nehty Přepiš uacutedaje z textu do tabulky Přelož větu z angličtiny do češtiny

Odměňovaacuteniacute (podle uacutedajů uvedenyacutech na občanskeacutem průkazu) s přiacutejmem do 10 000 Kč měsiacutečně = 1 liacutesteček benefitu s přiacutejmem do 20 000 Kč měsiacutečně = 2 liacutestečky benefitu s přiacutejmem nad 20 000 Kč měsiacutečně = 3 liacutestečky benefitu

3 BydleniacuteUacutekoly

Zatluč hřebiacutek (opravy v domě) Prostři stůl Ustel postel Ukliď rozhaacutezeneacute věci po louce Sepiš naacutekupniacute seznam pro nedělniacute oběd (květaacutekovaacute poleacutevka a kuře na paprice

s těstovinami) Vyplň složenku k platbě naacutejmu

Odměňovaacuteniacute (podle uacutedajů uvedenyacutech na občanskeacutem průkazu) s uacuterovniacute bydleniacute I = 1 liacutesteček benefitu s uacuterovniacute bydleniacute II = 2 liacutestečky benefitu s uacuterovniacute bydleniacute III = 3 liacutestečky benefitu

Hra maacute dvě kola1 kolo (25 minut) ndash pro vstup do sektoru vyššiacute třiacutedy je třeba předložit 6 liacutestečků

s benefity2 kolo (25 minut) ndash navazuje na prvniacute kolo tj hraacuteči pokračujiacute tam kde skončili

Ale zvětšujiacute se rozdiacutely na miacutesto 1 2 3 kartiček se rozdaacutevaacute 1 3 5 kartiček Pro vstup do vyššiacute třiacutedy je třeba 15 liacutestečků s benefity

Naviacutec v prvniacutem kole potřebuje středniacute třiacuteda 3 liacutestečky aby se udržela ve sveacute třiacutedě a 6 liacutestečků aby se propracovala do vyššiacute třiacutedy Vyššiacute třiacuteda potřebuje 2 benefity aby se udržela v nejvyššiacute třiacutedě V druheacutem kole 15 na postup 6 na setrvaacuteniacute ve středniacute třiacutedě 3 na setrvaacuteniacute ve vyššiacute třiacutedě Důležiteacute pravidlo je že jeden hraacuteč nesmiacute jiacutet dvakraacutet za sebou na to sameacute stanoviště

PoznaacutemkyLideacute na stanovištiacutech si mohou na zaacutekladě občanek vymyacutešlet přiacuteběhy situace

a důvody proč jsou lideacute různě odměňovaacuteni bdquoPane vy jste asi chodil za školu co Kdybyste se liacutep učilhellipldquo bdquoPaniacute kolik byste chtěla jako prodavačka To vaacutem musiacute stačitldquohellip

Zaacuteroveň bychom měli rozdiacutelně hodnotit stejneacute vyacutekony na zaacutekladě sociaacutelniacuteho postaveniacute hraacutečů

ReflexeProveďte zaacutevěrečnou reflexi formou společneacute diskuse Položte uacutečastniacutekům naacute-

sledujiacuteciacute otaacutezky Jak vaacutem bylo během hry Jak se ciacutetili lideacute z nižšiacutech vrstev Jak vniacutemali různeacute přiacuteležitosti Jak se ciacutetili bohatšiacute a vzdělanějšiacute lideacute z vyššiacutech vrstev Jak vniacutemali různeacute

přiacuteležitosti Mohl se chudyacute vypracovat na uacuteroveň bohatyacutech Jakeacute vidiacutete paralely hry s běžnyacutem životem

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IacuteLEčajovna nevidomyacutech ndash hra pro přibliacuteženiacute zrakoveacuteho znevyacutehodněniacute

Ciacutele Děti si na vlastniacute kůži vyzkoušejiacute jak řešit běžneacute životniacute situace jako osoba

se zrakovyacutem postiženiacutem procvičiacute si motoriku a vniacutemaacuteniacute jinyacutemi smysly než zrakem naučiacute se zaacuteklady komunikace s osobami se zrakovyacutem postiženiacutem

Popis pravidelV miacutestnosti připravte interieacuter čajovny s malyacutemi stolky hrniacutečky na taacuteckaacutech zapalte

vonneacute tyčinky pusťte relaxačniacute hudbu Uacutečastniacuteky před vstupem do miacutestnosti vyzvěte aby si zavaacutezali oči šaacutetkem Poteacute je postupně přivaacutedějte do miacutestnosti a posazujte ke stolkům U každeacuteho stolku bude nakonec několikačlennaacute skupina Prvniacutem uacuteko-lem uacutečastniacuteků je představit se a zjistit s kyacutem se u stolku setkali Postupně začněte (ve viacutece lidech) přinaacutešet ke stolkům konvičky s různyacutemi druhy čajů a občerstveniacute (např nakraacutejeneacute chleby a maacuteslo ktereacute je třeba namazat) Uacutekolem uacutečastniacuteků je obsloužit se navzaacutejem naliacutet si čaj (zaacuteležiacute na dohodě skupiny jestli si každyacute nalije saacutem nebo jeden nalije všem prstem je třeba hliacutedat aby hrniacuteček nebyl přelityacute) a připravit si jiacutedlo

U stolků pokračuje společenskaacute konverzace dbejte přitom aby v čajovně nebylo moc rušno aby se lideacute slyšeli

Po chviacuteli přijdou na řadu různeacute hry pro osoby se zrakovyacutem postiženiacutem Jsou to hry využiacutevajiacuteciacute předevšiacutem hmat ale i dalšiacute smysly (pokud kontaktujete některou organi-zaci kteraacute se lidem s postiženiacutem zraku věnuje celou řadu vhodnyacutech her vaacutem mohou zapůjčit) Hry můžete postupně půjčovat k jednotlivyacutem stolkům a nechat uacutečastniacuteky aby si je vyzkoušeli

Poteacute když si všichni hry vyzkoušiacute může čajovna pozvolna končit Vyzvěte uacutečastniacuteky aby si za poslechu relaxačniacute hudby naposledy uvědomili pocity ktereacute během hry měli a pak si mohou začiacutet sundaacutevat šaacutetky

ReflexeNa hru navazuje vzaacutepětiacute reflexe Na jejiacutem začaacutetku děti upozorniacuteme že jsme se

hrou snažili co nejviacutece přibliacutežit světu nevidomyacutech ale zcela se naacutem to nemůže nikdy podařit protože vidiacuteciacute člověk vniacutemaacute neviděniacute uacuteplně jinak v porovnaacuteniacute s tiacutem jak nevidomyacute prožiacutevaacute život beze zraku Ptejte se pak uacutečastniacuteků

Co pro vaacutes byl nejpřekvapivějšiacute pocit během hry Kdy pro vaacutes byl vaacuteš handicap největšiacute obtiacutežiacute kdy jste naopak byli překvapeni že vaacutem něco jde i poslepu relativně snadno

Jakaacute hra pro vaacutes byla nejsnazšiacute jakaacute nejtěžšiacute Dovedete si představit že byste jako slepiacute straacutevili zbytek života Co by pro

vaacutes bylo nejtěžšiacute

vyzkoušejte sihellip ndash hra pro přibliacuteženiacute smyslovyacutech a tělesneacuteho postiženiacute

Ciacutele Děti se naučiacute jakeacute to je bdquostaratldquo se o někoho s postiženiacutem (tedy spiacuteše fungovat

s niacutem v jednom tyacutemu naslouchat jeho potřebaacutem a pomaacutehat mu když bude potřebovat)

ziacuteskajiacute většiacute pochopeniacute pro to jakyacute je život s postiženiacutem i představu o tom jestli by diacutetě s takovyacutem znevyacutehodněniacutem mohlo byacutet zapojeneacute do jejich oddiacutelu

Popis pravidelHra je vlastně jen možnyacutem doplněniacutem běžneacuteho programu na delšiacute akci jako je viacutece-

denniacute vyacuteprava nebo taacutebor Na vyacutepravě nebo na taacuteboře se můžete rozhodnout obohatit program o to že čaacutest členů oddiacutelu ziacuteskaacute na určitou dobu vybranyacute druh znevyacutehodněniacute Měl by to byacutet vždy jeden člen družiny nebo vytvořte pro potřebu hry menšiacute skupiny na celyacute den pokud ve vašem oddiacutele družiny nefungujiacute

V každeacute skupině najděte alespoň jednoho dobrovolniacuteka kteryacute se stane bdquoznevyacutehod-něnyacutemldquo a ziacuteskaacute jeden z naacutesledujiacuteciacutech druhů znevyacutehodněniacute

zrakoveacute postiženiacute zavažte mu oči šaacutetkem kteryacute si nesmiacute až do konce hry sundat

sluchoveacute postiženiacute sežeňte špunty do ušiacute ktereacute si hraacuteč nasadiacute a bude až do kon-ce hry miacutet omezenyacute sluch

tělesneacute postiženiacute ideaacutelniacute bude pokud byste mohli sehnat přiacutemo invalidniacute voziacutek na kteryacute se může hraacuteč posadit a absolvovat v něm celyacute program pokud voziacutek neseženete můžete hraacuteči svaacutezat nohy a transportovat ho na nějakeacute naacutehražce na taacuteboře třeba trakaři

Družiny se budou nadaacutele uacutečastnit běžneacuteho programu (ten by měl byacutet ale přizpů-sobenyacute tomu aby se jej mohli uacutečastnit i lideacute se znevyacutehodněniacutem) Jejich uacutekolem je postarat se o jejich znevyacutehodněneacuteho člena a pokusit se jej zapojit do většiny programů kde to půjde

Doba po kterou budou miacutet družinky člena se znevyacutehodněniacutem by měla byacutet delšiacute mi-nimaacutelně půl dne Samozřejmě bude platit pravidlo že pokud by to někomu bylo velmi nepřiacutejemneacute a potřeboval by skončit dřiacuteve může to udělat nebo se nechat vystřiacutedat

ReflexeOpět je velmi důležitaacute zaacutevěrečnaacute reflexe Ptejte se nejprve členů kteřiacute měli ně-

ktereacute ze znevyacutehodněniacute Jak jste se během teacute doby ciacutetili Co pro vaacutes bylo nejmeacuteně přiacutejemneacute Co bylo

přiacutejemneacute Jak se o vaacutes vaše skupina starala Nezapomiacutenali na vaacutes Jak naslouchali vašim potřebaacutem a tomu co jste jim řiacutekali Jak reaacutelně jste se dokaacutezali vžiacutet do sveacute postavy Dovedete si představit život

s tiacutemto znevyacutehodněniacutem

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IacuteLEPtejte se takeacute členů družin

Jakeacute to bylo starat se o člena se znevyacutehodněniacutem Co vaacutes nejviacutece překvapilo Co bylo nejtěžšiacute

Řiacutekal vaacutem vaacuteš člen jasně sveacute potřeby co maacutete a co nemaacutete dělat Dovedete si představit že by ve vašem oddiacutele byl nastaacutelo někdo s tiacutemto dru-

hem znevyacutehodněniacute

165 hRY vhodNEacute PRo dĚTI S Adhd ndash PoRUChoU PoZoRNoSTI S hYPERAKTIvIToU

Letadla

Ciacutele Děti vybijiacute motorickyacute neklid a snažiacute se o vědomou relaxaci a uklidněniacute budou po hře odpočateacute a připraveneacute soustředit se na dalšiacute program

Popis pravidelDěti se rozmiacutestiacute po zemi sediacute na pataacutech Vedouciacute jim dopředu vysvětliacute průběh hry

kteryacute pak podle jeho pokynů budou provaacutedět Zahrajiacute si na letadla Nejprve se vsedě připoutajiacute jako piloti zkontrolujiacute vše potřebneacute k odletu a bdquo3 2 1 startldquo ndash vzleacutetnou Leacutetajiacute po miacutestnosti nebo daneacutem uacutezemiacute kudy chtějiacute Velmi rychle motory řvou Jedineacute pravidlo ktereacute při letu platiacute je to že se nesmiacute nikoho ani ničeho dotknout Po zazněniacute povelu pak přistaacutevajiacute na zem tzn položiacute se na břicho paty u sebe ruce rozpaženeacute čelo na zemi Jsou letadlem ktereacute praacutevě přistaacutelo vůbec se nehyacutebou (což je těžkeacute protože jsou udyacutechaneacute) Ktereacute letadlo bude ležet uacuteplně klidně tomu vedouciacute saacutehne na paty letadlo se proměniacute zpět v diacutetě a tiše si půjde sednout na předem určeneacute miacutesto Tam se takto postupně shromaacuteždiacute všechny děti

Ciacutele Děti se určitou dobu soustřediacute na svoje tělo treacutenujiacute pozornost a posiacuteliacute svaly

Popis pravidelDěti hrajiacute ve dvojiciacutech jedno ležiacute na zemi na zaacutedech nohy maacute u sebe ruce při-

paženy Druheacute ho uchopiacute za paty a pozvolna zvedaacute tak že ležiacuteciacute diacutetě zůstaacutevaacute hlavou a rameny opřeno o zem zbytek těla maacute však zpevněnyacute a tak je rovně jak prkno zvedaacuten spolu s patami Ležiacuteciacute diacutetě se musiacute soustředit na zpevněniacute svyacutech svalů jinak to nemůže fungovat Pokud v teacuteto koncentraci pozornosti povoliacute povoliacute i jeho tělo Od stojiacuteciacuteho diacutetěte tato hra takeacute vyžaduje pozornost neboť musiacute paty druheacuteho zvedat s citem a zaacuteroveň sledovat jeho tělo zda zůstaacutevaacute zpevněneacute

Adresaacuteř kontaktů na organizace zabyacutevajiacuteciacute se jednotlivyacutemi typy znevyacutehodněniacute

171 oRGANIZACE PodLE SPECIALIZACIacute

Sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute

Člověk v tiacutesni ndash Programy sociaacutelniacute integraceraquowwwintegracniprogramyczlaquo raquowwwclovekvtisniczlaquoProgramy sociaacutelniacute integrace největšiacute neziskoveacute organizace v ČR nabiacutezejiacute tereacutenniacute sociaacutelniacute praacuteci pracovniacute poradenstviacute doučovaacuteniacute a řadu dalšiacutech sociaacutelniacutech služeb Celorepublikovaacute působnost

Adresaacuteř kontaktů na organizace zabyacutevajiacuteciacute se jednotlivyacutemi typy znevyacutehodněniacute 101

aacuteŘ

TŮDieceacutezniacute charita BrnoraquowwwdchbrnocharitaczlaquoDieceacutezniacute charita Brno pomaacutehaacute lidem kteřiacute se o sebe sami nemohou postarat ať již v důsledku staacuteřiacute zdravotniacuteho handicapu nebo nepřiacuteznivyacutech sociaacutelniacutech podmiacutenekAdresa třiacuteda Kapitaacutena Jaroše 9 602 00 Brnoe-mail dchbrnocaritascz tel 545 426 510

Středisko sociaacutelniacute prevence Olomoucraquohttpssp-olczlaquoSociaacutelniacute poradenstviacute niacutezkoprahovaacute zařiacutezeniacute sociaacutelně aktivizačniacute služby pro rodiny s dětmi krizovaacute pomocAdresa Na Vozovce 26 779 00 Olomouc e-mail sspssp-olcz tel 585 427 141

Centrum sociaacutelniacutech služeb PraharaquowwwcssprahaczlaquoPřiacutespěvkovaacute organizace hl m Prahy poskytuje sociaacutelniacute terapeutickeacute a zdravotnickeacute služby psychologickeacute i praacutevniacute poradenstviacute přechodneacute ubytovaacuteniacute nebo zaacutekladniacute informačniacute servis lidem kteřiacute se ocitli v tiacuteživeacute životniacute situaci

Ratolest BrnoraquowwwratolestczlaquoPomaacutehaacute sociaacutelně znevyacutehodněnyacutem dětem mladyacutem lidem a rodinaacutem řešit jejich nepřiacuteznivou životniacute situaci anebo jiacute předchaacutezet Určeno předevšiacutem pro děti a mladeacute lidi od 6 do 21 letAdresa Špitaacutelka 16 602 00 Brno e-mail ratolestratolestcz tel 545 243 839

Novaacute škola opsraquowwwnovaskolaorglaquoPodporuje vzdělaacutevaacuteniacute menšin předevšiacutem Romů a dětiacute cizinců Snažiacute se zlepšit staacutevajiacuteciacute situaci ve vzdělaacutevaacuteniacute menšin Působiacute v Prazee-mail novaskolanovaskolaorg

Specifickeacute poruchy učeniacute a chovaacuteniacute

Ještěrka osraquowwwadehadeczodkazyjesterka-o-s laquoPoskytuje služby v oblasti volneacuteho času dětem se specifickyacutemi poruchami učeniacutea poruchami chovaacuteniacute Působiacute v Prazee-mail osjesterkaemailcz tel 773 580 520

DYS-centrum PraharaquowwwdyscentrumorglaquoDYS-centrum Praha je dobrovolneacute nezaacutevisleacute sdruženiacute občanů a praacutevnickyacutech osob kteryacutech se jakyacutemkoli způsobem dotyacutekaacute problematika specifickyacutech vyacutevojovyacutech poruch učeniacute a chovaacuteniacute

Ve sveacute činnosti vychaacuteziacute z mnohaletyacutech zkušenostiacute s jejich řešeniacutem na uacutezemiacute Českeacute republiky a zaacuteroveň navazuje na osvědčeneacute zahraničniacute modely Celorepublikovaacute působnoste-mail dyscentrumdyscentrumorg tel 603 399 889 773 507 222

Adhd ndash porucha pozornosti s hyperaktivitou

Hyperaktivita osraquowwwhyperaktivitaczlaquoPomoc rodinaacutem s dětmi s vyacutevojovyacutemi poruchami Celorepublikovaacute působnoste-mail infopikolaorg

ADHD ndash asociace dospělyacutech pro hyperaktivniacute dětiraquowwwadehadeczlaquoPortaacutel o ADHD kladouciacute si za ciacutel zvyacutešeniacute všeobecneacute informovanosti o ADHD

Mentaacutelniacute postiženiacute

SPMP ndash společnost pro podporu lidiacute s mentaacutelniacutem postiženiacutemraquowwwspmpczlaquoPracuje s lidmi s mentaacutelniacutem postiženiacutem poskytuje konzultace o sociaacutelně-praacutevniacutech zaacuteleži-tostech a dalšiacute pomocCelorepublikovaacute působnost

Maacuteme otevřeno os PraharaquowwwmameotevrenoczlaquoSlužby určeneacute zejmeacutena lidem s mentaacutelniacutem postiženiacutem a autismem ndash Informačniacute poradenskeacute centrum Dobrovolnickeacute centrum Asistenčniacute služba Tranzitniacute programy Provozuje in-formačniacute portaacutel Dobromyslcz ndash informace o jednotlivyacutech typech postiženiacute a o souvisejiacuteciacutech teacutematechadresa U Zvonařky 447 Praha 2-Vinohradye-mail vstuptemameotevrenocztel 222 511 216

RytmusraquowwwrytmusorglaquoSdruženiacute pro integraci lidiacute se znevyacutehodněniacutem do běžneacuteho života Programy sociaacutelniacute a pra-covniacute rehabilitace osobniacute asistence poradenstviacute Pro děti i dospěleacuteAdresa Londyacutenskaacute 81 120 00 Praha 2tel 224 251 610e-mail rytmusrytmusorg

Pervazivniacute vyacutevojoveacute poruchy (poruchy autistickeacuteho spektra)

APLA (Asociace pomaacutehajiacuteciacute lidem s autismem)raquowwwaplaczlaquoKomplexniacute nabiacutedka služeb pro lidi s poruchami autistickeacuteho spektraCelorepublikovaacute působnost

aacuteŘ

TŮAutismusczraquowwwautismusczlaquoPortaacutel o poruchaacutech autistickeacuteho spektra

Sluchoveacute postiženiacute

Svaz neslyšiacuteciacutech a nedoslyacutechavyacutech v ČRraquowwwsnncrczlaquoPoskytuje sociaacutelniacute služby pro občany Českeacute republiky se sluchovyacutem postiženiacutem (poradenstviacute zaacutekladniacute a odborneacute sociaacutelně aktivizačniacute služby pro SP (sociaacutelniacute praacuteci) sociaacutelniacute rehabilitaci tlumočnickeacute služby atd)Celorepublikovaacute působnost

Zaacutekladniacute škola pro sluchově postiženeacute Holečkovaraquohttpwwwskolaholeckovaczspecialne-pedagogicke-centrumhtmllaquoPoradenskeacute diagnostickeacute a metodickeacute činnosti pro sluchově postiženeacute děti jejich rodiče a pe-dagogickeacute pracovniacuteky Zaměřeno na děti raneacuteho věku a na pomoc dětem integrovanyacutemAdresa Holečkova 4 150 00 Praha 5-Smiacutechov tel 257 323 038

Českomoravskaacute jednota neslyšiacuteciacutechraquowwwcmjnczlaquoSdružuje občanskaacute sdruženiacute pro neslyšiacuteciacute Provozuje poradenskeacute a sociaacutelniacute služby kurzy znakoveacute řeči zvyšuje praacuteceschopnost sluchově postiženyacutech Působiacute v brněnskeacutem olomouckeacutem břeclavskeacutem jihlavskeacutem a plzeňskeacutem regionu

Zrakoveacute postiženiacute

SONS ČR ndash Sjednocenaacute organizace nevidomyacutech a slabozrakyacutech v ČRraquowwwsonsczlaquoPoskytuje služby členům i nečlenům organizace v naacutesledujiacuteciacutech oblastech sociaacutelniacute praacutece pro těžce zrakově postiženeacute občany poradenstviacute kompenzačniacute pomůcky sociaacutelně-praacutevniacute poradenstviacute odstraňovaacuteniacute architektonickyacutech barieacuter Celorepublikovaacute působnoste-mail sonssonscz tel 221 462 462

TyfloservisopsraquowwwtyfloservisczlaquoPodporuje integraci nevidomyacutech a slabozrakyacutech lidiacute do společnosti prostřednictviacutem inter-venciacute zaměřenyacutech na samotneacute nevidomeacute a slabozrakeacute osoby jim bliacutezkeacute a na širokou laickou a odbornou veřejnost Celorepublikovaacute působnoste-mail centrumtyfloserviscz tel 221 462 365

OkamžikraquowwwokamzikczlaquoPodporuje plnohodnotnyacute a samostatnyacute život lidiacute se zrakovyacutem postiženiacutem a propojuje ho se světem lidiacute bez postiženiacute prostřednictviacutem sociaacutelniacutech služeb dobrovolnickyacutech kulturniacutech a osvětovyacutech aktivitAdresa Na Strži 168340 140 00 Praha 4 e-mail okamzikokamzikcz

Asociace rodičů a přaacutetel dětiacute nevidomyacutech a slabozrakyacutech v ČR osraquowwwasociacerodicuestrankyczlaquoNabiacuteziacute půjčovaacuteniacute hmatovyacutech kniacutežek a odborneacute literatury

Tělesneacute postiženiacute ndash porucha hybnosti

Asistence os PraharaquowwwasistenceorglaquoPoskytuje služby lidem s tělesnyacutem a kombinovanyacutem postiženiacutem ndash osobniacute asistence so-ciaacutelniacute rehabilitace tranzitniacute program podporovaneacute zaměstnaacuteniacute informace pro širokou veřejnostAdresa Na Topolce 1 140 00 Praha 4e-mail strediskoasistenceorg tel 241 083 579

Svaz tělesně postiženyacutech ČRraquowwwsvaztpczstartlaquoSvaz tělesně postiženyacutech v Českeacute republice os je nestaacutetniacute neziskovou organizaciacute s celostaacutetniacute pů-sobnostiacute jejiacutemž zaacutekladniacutem ciacutelem je všestranně podporovat a haacutejit specifickeacute potřeby a zaacutejmy svyacutech členů a dalšiacutech tělesně postiženyacutech občanů bez ohledu na rozsah jejich postiženiacute Celorepublikovaacute působnoste-mail infosvaztpcz tel 222 317 489

Jedličkův uacutestav a školyraquowwwjusczlaquoKvalitniacute bezbarieacuterovaacute škola kteraacute ucelenou rehabilitaciacute připravuje děti a mlaacutedež s tělesnyacutem postiženiacutem k integraci do běžneacuteho životaAdresa V Pevnosti 4 128 41 Praha 2

Liga voziacutečkaacuteřůraquowwwligavozicczlaquoSnaha o zařazovaacuteniacute osob s postiženiacutem do většinoveacute společnosti Mimo jineacute provozuje osobniacute asistenci a poradenstviacute Působiacute v Jihomoravskeacutem kraji a Kraji VysočinaAdresa Liga voziacutečkaacuteřů Bzeneckaacute 23 628 00 Brnoe-mail infoligavoziccz tel 537 021 493

Narušenaacute komunikačniacute schopnost

Klub AfasieraquowwwklubafasiecomlaquoObčanskeacute sdruženiacute Klub afasie podporuje osoby s afaacuteziiacute napomaacutehaacute efektivniacutemu užiacutevaacuteniacute řeči jako naacutestroje mezilidskeacute komunikace psychickeacute adaptaci na handicap i sociaacutelniacute reintegraci Svyacutemi aktivitami se snažiacute zvyšovat kvalitu života osob s afaacuteziiacute Popularizuje problematiku afaacutezie mezi odbornou i laickou veřejnostiacuteAdresa Branskaacute 360 198 00 Praha 9e-mail infoklubafasiecom tel 776 754 080

aacuteŘ

TŮBalbutik o sraquowwwbalbutikczlaquoObčanskeacute sdruženiacute Balbutik je sveacutepomocnaacute skupina balbutiků kteřiacute se chtějiacute postavit kokta-vosti čelem a společně bojovat proti sveacutemu společneacutemu probleacutemu Toto otevřeneacute společenstviacute neformaacutelně spojuje lidi různyacutech zaacutejmů i naacutezorů Působiacute v Prazee-mail kontaktbalbutikcz

Občanskeacute sdruženiacute LogoraquowwwoslogoczlaquoPomaacutehaacute lidem s poruchami komunikace a hybnosti pro děti i dospěleacute Působiacute v Praze a v Brněe-mail oslogoprahaoslogocz oslogooslogocz

Zdravotniacute znevyacutehodněniacute (epilepsie cukrovka celiakie)

Společnost bdquoEldquoraquowwwspolecnost-eczlaquoZaměřuje se na šiacuteřeniacute informovanosti o daneacute nemoci jak u pacientů jejich bliacutezkyacutech a osob či organizaciacute ktereacute s nimi uacutezce spolupracujiacute tak u širokeacute veřejnostiCelorepublikovaacute působnoste-mail infospolecnost-ecz telfax 241 722 136

Občanskeacute sdruženiacute Epi-rodinaraquowwwer-smeczlaquoSdružuje lidi s epilepsiiacute jejich rodiny přaacutetele a ostatniacute se zaacutejmem o epilepsii Celorepub-likovaacute působnoste-mail infoer-smecz

Diabetes a jaacute osraquowwwdiabetesajaczlaquoSdruženiacute poskytuje uceleneacute informace o diabetu sdružuje lidi s diabetem

Diacel osraquowwwdiacelczlaquoSdruženiacute rodičů dětiacute s diabetem a celiakiiacute Pomaacutehaacute nemocnyacutem dětem plně se začlenit do spo-lečnosti Celorepublikovaacute působnoste-mail diacelseznamcz

šikana

Společenstviacute proti šikaněraquowwwsikanaorglaquoSdruženiacute se zaměřuje na pomoc obětem šikanovaacuteniacute a na prevenci tohoto zaacutevažneacuteho celo-společenskeacuteho probleacutemu Celorepublikovaacute působnost

Informačniacute webovyacute portaacutel o šikaně na školaacutechraquowwwminimalizacesikanyczlaquoObraacutetit se můžete takeacute na pedagogicko-psychologickou poradnu kteraacute maacute danou školu na sta-rost Podle přiacuteslušneacuteho obvodu ji najdete v telefonniacutem seznamu

Pomoc v přiacutepadě tyacuteraacuteniacute zneužiacutevaacuteniacute zanedbaacutevaacuteniacute

Dětskeacute krizoveacute centrumraquowwwdkcczlaquoSlužby pro tyacuteraneacute zanedbaacutevaneacute a zneužiacutevaneacute děti Celorepublikovaacute působnoste-mail dkcditekrizecz ambulanceditekrizecztelfax 241 480 511 mobil 777 664 672 non stop Linka důvěry 241 484 149

Biacutelyacute kruh bezpečiacuteraquowwwbkbczlaquoBiacutelyacute kruh bezpečiacute poskytuje odbornou bezplatnou a diskreacutetniacute pomoc obětem a svědkům trestnyacutech činů včetně moraacutelniacute a emocionaacutelniacute podpory Celorepublikovaacute působnoste-mail bkbprahabkbcz tel 257 317 100

172 oSTATNIacute oRGANIZACE

CID ndash Centrum Integrace Dětiraquo wwwvolnyczpecicka-cidlaquoSdruženiacute pro děti se zdravotniacutem postiženiacutemAdresa Peckova 2777 186 00 Praha 8 (bezbarieacuterovyacute přistup)e-mail cidpraha8centrumcz cidpraha8seznamcztel 224 817 724 222 951 167 775 937 707

Raacutemus občanskeacute sdruženiacuteraquowwwramus-osczlaquoSdruženiacute ktereacute pořaacutedaacute vyacutelety pobyty taacutebory pro děti i dospěleacute s mentaacutelniacutem i tělesnyacutem postiženiacutemAdresa Půlkruhovaacute 36 160 00 Praha 6e-mail inforamus-oscztel 776 453 926 ndash Hynek Trojaacutenek (předseda sdruženiacute)

Užitečnyacute životraquowwwuzitecny-zivotczlaquoPodporuje osobniacute rozvoj mladyacutech lidiacute s postiženiacutem i bez něj Pořaacutedaacute zaacutežitkoveacute kurzy vyacutelety za kulturou přiacuterodou a pohodou sportovniacute turistickeacute a dalšiacute akce pro lidi s postiženiacutem i bez něj z celeacute republikye-mail uzivituzitecny-zivotcz tel 604 280 324

Pro teberaquo protebewebnodeczlaquoProjekty jsou zaměřeny na integraci zdravotně či sociaacutelně handicapovaneacute mlaacutedeže Celo-republikovaacute působnost

aacuteŘ

TŮe-mail protebehseznamcz tel 604 739 121

Komunitniacute centrum MotyacutelekraquowwwmotylekorglaquoPomaacutehaacute dětem s postiženiacutem a jejich rodinaacutem Provozuje Centrum denniacutech služeb Niacutezko-prahovyacute klub a mateřskeacute centrumAdresa Vlčkova 1067 198 00 Praha 14-Černyacute Moste-mail motylekmotylekorg

Kamaraacuted Lorm Žatecraquowwwkamarad-lormczlaquoSlužby pro osoby s kombinovanyacutem postiženiacutem a s mentaacutelniacutem postiženiacutem ndash bydleniacute denniacute a tyacutedenniacute stacionaacuteř krizovaacute pomocAdresa Zeyerova 859 a 927 438 01 Žatectel 415 710 475e-mail zateclormtiscalicz

VIA ndash Občanskeacute sdruženiacute hluchoslepyacutechraquowwwokamzikczmainokamzikVIAlaquoSveacutepomocnaacute iniciativa angažovanyacutech hluchoslepyacutech občanů kteřiacute hledajiacute prošlapaacutevajiacute a ukazujiacute cesty jak řešit probleacutemy způsobovaneacute hluchoslepotouAdresa K vodojemu 238929 150 00 Praha 5-Smiacutechov

Z nevyacutehody vyacutehodaVydaacuteno za podpory MŠMT v raacutemci projektu Mimochodem skautemOdbor Skauting pro všechny Junaacutek ndash svaz skautů a skautek ČRJmeacutena a přezdiacutevky všech dětiacute užiteacute v přiacuteručce v raacutemci ilustračniacutech přiacuteběhů byly kvůli ochraně jejich soukromiacute změněnyViacutece informaciacute najdete na spvskautingczMůžete naacutes kontaktovat na spvskautcz

Editor Jan Žaacuteček předchoziacute vydaacuteniacute připravila Klaacutera Kochovaacute

Jazykovaacute uacuteprava Jan Křivan - Zilvar Ema Krejčovaacute a Miroslava GajzlerovaacuteGrafickaacute uacuteprava a sazba Marek BaacutertaIlustrace Eva Nečasovaacute raquo wwwdesignitycz laquo

Vydal Junaacutek ndash svaz skautů a skautek ČRTiskoveacute a distribučniacute centrumSenovaacutežneacute naacutem 24 116 47 Praha 1jako svou 194 publikaciPraha 2013raquo wwwskautczobchod laquo

Vydaacuteniacute paacuteteacute rozšiacuteřeneacute (v TDC prvniacute) Naacuteklad 60 vyacutetiskůISBN 978-80-86825-89-2

spvskautingcz

Neviacutete si rady Poradna Skautingu pro všechnyKaždyacute vedouciacute kteryacute svou praacuteci bere vaacutežně naraacutežiacute v oddiacuteloveacute činnosti na různeacute překaacutežky Občas si s nimi poradiacute saacutem občas ve spolupraacuteci s oddiacutelovou radou či stře-diskem Někdy ale ani toto všechno nestačiacute Proto je k dispozici Poradna Skauting pro všechny

Neviacutete si rady jak pracovat s diacutetětem se specifickyacutemi potřebami Dostali jste se do situace ve ktereacute potřebujete poradit Maacutete jakoukoli jinou otaacutezku tyacutekajiacuteciacute se teacutematu dětiacute se specifickyacutemi

potřebami

Sveacute dotazy zasiacutelejte na poradnaskautcz K dispozici je vaacutem takeacute telefonniacute čiacuteslo ktereacute najdete na webu Vaše dotazy co nejdřiacuteve zodpoviacute přiacutemo odborniacuteci SpV či spolupracujiacuteciacute experti mimo odbor Zaacuteroveň nabiacuteziacuteme možnost čerpat informace a zkušenosti od oddiacutelů ktereacute již děti se specifickyacutemi potřebami ve svyacutech řadaacutech majiacute

V raacutemci poradenstviacute nabiacuteziacuteme skautskyacutem oddiacutelům i dalšiacute služby jako napřiacuteklad sociometrie nebo supervize Zjistěte o co jde a ozvěte se naacutem

Viacutece na raquo spvskautingcz laquo

Z nevyacutehody vyacutehoda

Tiskoveacute a distribučniacute centrum

Držiacutete v rukou přiacuteručku kterou pro vaacutes připravil odbor Skauting pro všechny Nejednoduchyacutem uacutekolem teacuteto přiacuteručky jak lze vyčiacutest z jejiacuteho titulu je udělat z nevyacutehody vyacutehodu Raacutedi bychom představili skautskyacutem vedouciacutem i ostatniacutem zaacutejemcům souhrn zaacutekladniacutech informaciacute tyacutekajiacuteciacutech se různyacutech druhů specific-kyacutech potřeb s nimiž mohou přichaacutezet děti do oddiacutelů

Pomociacute dostatku informaciacute o specifickyacutech potřebaacutech a diacuteky konkreacutetniacutem naacutevo-dům a tipům na to jak pracovat na začleňovaacuteniacute dětiacute s nimi do skautskyacutech oddiacute-lů se snažiacuteme o to aby postiženiacute a znevyacutehodněniacute nebyla pro skautskeacute vedouciacute něčiacutem neznaacutemyacutem čeho by se měli obaacutevat Chceme aby se praacutece s dětmi se specifickyacutemi potřebami stala přirozenou součaacutestiacute fungovaacuteniacute skautskyacutech oddiacutelů

spvskautingczPoslaacuteniacutem Odboru Skauting pro všechny je podporovat vedouciacute oddiacutelů i oddiacutely samotneacute v udrženiacute a zkvalitněniacute podmiacutenek pro děti se specifickyacutemi potřebami v Junaacuteku

Uacutevod

11 Co jsou to specifickeacute potřeby

12 Skauting a specifickeacute potřeby

13 Jak integrovat diacutetě se specifickyacutemi potřebami ve skautskeacutem oddiacutele


21 Uacutevod

22 Co je sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute

23 Praacutece s dětmi se sociaacutelniacutem znevyacutehodněniacutem

24 Sociaacutelniacute znevyacutehodněniacute ve skautingu

25 Možnosti spolupraacutece

Poruchy chovaacuteniacute

31 Uacutevod

32 Co jsou poruchy chovaacuteniacute

33 Praacutece s dětmi s poruchami chovaacuteniacute

34 Poruchy chovaacuteniacute ve skautingu



41 Uacutevod

42 Co je mentaacutelniacute postiženiacute

43 Praacutece s dětmi s mentaacutelniacutem postiženiacutem

44 Mentaacutelniacute postiženiacute ve skautingu


Poruchy autistickeacuteho spektra

51 Uacutevod

52 Co jsou poruchy autistickeacuteho spektra

53 Praacutece s dětmi s poruchami autistickeacuteho spektra

54 Poruchy autistickeacuteho spektra ve skautingu


ADHD ndash porucha pozornosti s hyperaktivitou

61 Uacutevod

62 Co je ADHD ndash porucha pozornosti s hyperaktivitou

63 Praacutece s dětmi s ADHD

64 ADHD ve skautingu


Specifickeacute poruchy učeniacute

71 Uacutevod

72 Co jsou specifickeacute poruchy učeniacute

73 Praacutece s dětmi se specifickyacutemi poruchami učeniacute

74 Specifickeacute poruchy učeniacute ve skautingu



81 Uacutevod

82 Co je narušenaacute komunikačniacute schopnost

83 Praacutece s dětmi s narušenou komunikačniacute schopnostiacute

84 Narušenaacute komunikačniacute schopnost ve skautingu



91 Uacutevod

92 Co je sluchoveacute postiženiacute

93 Praacutece s dětmi se sluchovyacutem postiženiacutem

94 Sluchoveacute postiženiacute ve skautingu



101 Uacutevod

102 Co je zrakoveacute postiženiacute

103 Praacutece s dětmi se zrakovyacutem postiženiacutem

104 Zrakoveacute postiženiacute ve skautingu

10 5 Možnosti spolupraacutece

Tělesneacute postiženiacute

111 Uacutevod

112 Co je tělesneacute postiženiacute

113 Praacutece s dětmi s tělesnyacutem postiženiacutem

114 Tělesneacute postiženiacute ve skautingu


Zdravotniacute znevyacutehodněniacute

121 Uacutevod

122 Co je zdravotniacute znevyacutehodněniacute

123 Epilepsie

124 Cukrovka (diabetes mellitus zde 1 typu)

125 Alergie

126 Astma bronchiale

Tyacuteraneacute zneužiacutevaneacute a zanedbaacutevaneacute diacutetě

131enspUacutevod

132enspCo je syndrom CAN ndash tyacuteraneacute zneužiacutevaneacute a zanedbaacutevaneacute diacutetě

133enspPraacutece s tyacuteranyacutemi zneužiacutevanyacutemi a zanedbaacutevanyacutemi dětmi

Šikana

141 Uacutevod

142 Co je šikana

143 Praacutece se šikanou

144 Šikana ve skautingu



151 Praacutevniacute souvislosti

152 Ekonomickeacute souvislosti

Jak přibliacutežit teacutema znevyacutehodněniacute dětem v oddiacutele

161 Možnosti praacutece s teacutematem znevyacutehodněniacute v programu oddiacutelu

162 Znevyacutehodněniacute a skautskaacute stezka

163 Pravidla her

164 Hry pro přibliacuteženiacute druhů znevyacutehodněniacute

165 Hry vhodneacute pro děti s ADHD ndash poruchou pozornosti s hyperaktivitou


171 Organizace podle specializaciacute

172 Ostatniacute organizace

spvskautingcz

spvskautingcz z aktuality z informace z poradna z regiony z materiaacutely z kontakty

bulletin SpV z elektronickyacute občasniacutek s aktualitami Skau-

tingu pro všechny z objednejte si ho hned na raquo spvskaut

cz laquoakce a kurzy pro vedouciacute z Seminaacuteř ADHD ndash viacutem co s tiacutem z Z nevyacutehody vyacutehoda

z siacuteťovaacuteniacute vedouciacutech ndash Provaz z hellip

programy pro vzdělavatele na kliacuteč z objednejte si program na svoji akci

přiacuteručky z Nejsem žaacutednaacute socka

z Přiacuteručka ADHD ndash viacutem co s tiacutem

z Z nevyacutehody vyacutehoda

z hellip

poradna z neviacutete si rady z pište či volejte z sociometrie z supervize z hellip z raquo poradnaskautcz laquo

Uacutevod 7

Uacutev

Uacutevod

Uacutevod 9

Uacutev

Uacutevod 11

Uacutev

odKAZY A LITERATURA

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

odKAZY A LITERATURA

vaacuteN

školou

vaacuteN

odKAZY A LITERATURA

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

hellip

TaacuteLN

Iacute Po

schopnostech

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

životě

TaacuteLN

Iacute Po

odKAZY A LITERATURA

KEacuteh

přesně

KEacuteh

odKAZY A LITERATURA

ndash P

teacutemata hovoru

ndash P

odKAZY A LITERATURA

KEacute

odKAZY A LITERATURA

Naacute

NIacute S

Naacute

NIacute S

odKAZY A LITERATURA

koktavosti

Eacute Po

ENIacute

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

cenum 1986

SNEacute

narušenyacute

SNEacute

Iacute

odKAZY A LITERATURA

Iacute ZN

EvYacuteh

123 EPILEPSIE

Iacute ZN

EvYacuteh

125 ALERGIE

Iacute ZN

EvYacuteh

odKAZY A LITERATURA

Doktor Praha

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

Ě131 Uacutevod

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

odKAZY A LITERATURA

142 Co JE šIKANA14

Šikana 81

Šikana 83

odKAZY A LITERATURA

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

1522 Fundraising

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

163 PRAvIdLA hER

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

Letadla

aacuteŘ

šikana

aacuteŘ

spvskautingcz

potřebami

Uacutevod





21 Uacutevod






31 Uacutevod






41 Uacutevod






51 Uacutevod






61 Uacutevod






71 Uacutevod






81 Uacutevod






91 Uacutevod






101 Uacutevod






111 Uacutevod






121 Uacutevod


123 Epilepsie


125 Alergie



131enspUacutevod



Šikana

141 Uacutevod

142 Co je šikana










163 Pravidla her






Uacutevod 7

Uacutev

Uacutevod

Uacutevod 9

Uacutev

Uacutevod 11

Uacutev

odKAZY A LITERATURA

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

odKAZY A LITERATURA

vaacuteN

školou

vaacuteN

odKAZY A LITERATURA

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

hellip

TaacuteLN

Iacute Po

schopnostech

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

životě

TaacuteLN

Iacute Po

odKAZY A LITERATURA

KEacuteh

přesně

KEacuteh

odKAZY A LITERATURA

ndash P

teacutemata hovoru

ndash P

odKAZY A LITERATURA

KEacute

odKAZY A LITERATURA

Naacute

NIacute S

Naacute

NIacute S

odKAZY A LITERATURA

koktavosti

Eacute Po

ENIacute

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

cenum 1986

SNEacute

narušenyacute

SNEacute

Iacute

odKAZY A LITERATURA

Iacute ZN

EvYacuteh

123 EPILEPSIE

Iacute ZN

EvYacuteh

125 ALERGIE

Iacute ZN

EvYacuteh

odKAZY A LITERATURA

Doktor Praha

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

Ě131 Uacutevod

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

odKAZY A LITERATURA

142 Co JE šIKANA14

Šikana 81

Šikana 83

odKAZY A LITERATURA

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

1522 Fundraising

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

163 PRAvIdLA hER

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

Letadla

aacuteŘ

šikana

aacuteŘ

spvskautingcz

potřebami

Uacutevod





21 Uacutevod






31 Uacutevod






41 Uacutevod






51 Uacutevod






61 Uacutevod






71 Uacutevod






81 Uacutevod






91 Uacutevod






101 Uacutevod






111 Uacutevod






121 Uacutevod


123 Epilepsie


125 Alergie



131enspUacutevod



Šikana

141 Uacutevod

142 Co je šikana










163 Pravidla her






Uacutevod 7

Uacutev

Uacutevod

Uacutevod 9

Uacutev

Uacutevod 11

Uacutev

odKAZY A LITERATURA

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

odKAZY A LITERATURA

vaacuteN

školou

vaacuteN

odKAZY A LITERATURA

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

hellip

TaacuteLN

Iacute Po

schopnostech

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

životě

TaacuteLN

Iacute Po

odKAZY A LITERATURA

KEacuteh

přesně

KEacuteh

odKAZY A LITERATURA

ndash P

teacutemata hovoru

ndash P

odKAZY A LITERATURA

KEacute

odKAZY A LITERATURA

Naacute

NIacute S

Naacute

NIacute S

odKAZY A LITERATURA

koktavosti

Eacute Po

ENIacute

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

cenum 1986

SNEacute

narušenyacute

SNEacute

Iacute

odKAZY A LITERATURA

Iacute ZN

EvYacuteh

123 EPILEPSIE

Iacute ZN

EvYacuteh

125 ALERGIE

Iacute ZN

EvYacuteh

odKAZY A LITERATURA

Doktor Praha

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

Ě131 Uacutevod

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

odKAZY A LITERATURA

142 Co JE šIKANA14

Šikana 81

Šikana 83

odKAZY A LITERATURA

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

1522 Fundraising

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

163 PRAvIdLA hER

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

Letadla

aacuteŘ

šikana

aacuteŘ

spvskautingcz

potřebami

Uacutevod





21 Uacutevod






31 Uacutevod






41 Uacutevod






51 Uacutevod






61 Uacutevod






71 Uacutevod






81 Uacutevod






91 Uacutevod






101 Uacutevod






111 Uacutevod






121 Uacutevod


123 Epilepsie


125 Alergie



131enspUacutevod



Šikana

141 Uacutevod

142 Co je šikana










163 Pravidla her






Uacutevod 7

Uacutev

Uacutevod

Uacutevod 9

Uacutev

Uacutevod 11

Uacutev

odKAZY A LITERATURA

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

odKAZY A LITERATURA

vaacuteN

školou

vaacuteN

odKAZY A LITERATURA

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

hellip

TaacuteLN

Iacute Po

schopnostech

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

životě

TaacuteLN

Iacute Po

odKAZY A LITERATURA

KEacuteh

přesně

KEacuteh

odKAZY A LITERATURA

ndash P

teacutemata hovoru

ndash P

odKAZY A LITERATURA

KEacute

odKAZY A LITERATURA

Naacute

NIacute S

Naacute

NIacute S

odKAZY A LITERATURA

koktavosti

Eacute Po

ENIacute

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

cenum 1986

SNEacute

narušenyacute

SNEacute

Iacute

odKAZY A LITERATURA

Iacute ZN

EvYacuteh

123 EPILEPSIE

Iacute ZN

EvYacuteh

125 ALERGIE

Iacute ZN

EvYacuteh

odKAZY A LITERATURA

Doktor Praha

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

Ě131 Uacutevod

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

odKAZY A LITERATURA

142 Co JE šIKANA14

Šikana 81

Šikana 83

odKAZY A LITERATURA

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

1522 Fundraising

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

163 PRAvIdLA hER

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

Letadla

aacuteŘ

šikana

aacuteŘ

spvskautingcz

potřebami

Uacutevod





21 Uacutevod






31 Uacutevod






41 Uacutevod






51 Uacutevod






61 Uacutevod






71 Uacutevod






81 Uacutevod






91 Uacutevod






101 Uacutevod






111 Uacutevod






121 Uacutevod


123 Epilepsie


125 Alergie



131enspUacutevod



Šikana

141 Uacutevod

142 Co je šikana










163 Pravidla her






Uacutevod 9

Uacutev

Uacutevod 11

Uacutev

odKAZY A LITERATURA

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

odKAZY A LITERATURA

vaacuteN

školou

vaacuteN

odKAZY A LITERATURA

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

hellip

TaacuteLN

Iacute Po

schopnostech

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

životě

TaacuteLN

Iacute Po

odKAZY A LITERATURA

KEacuteh

přesně

KEacuteh

odKAZY A LITERATURA

ndash P

teacutemata hovoru

ndash P

odKAZY A LITERATURA

KEacute

odKAZY A LITERATURA

Naacute

NIacute S

Naacute

NIacute S

odKAZY A LITERATURA

koktavosti

Eacute Po

ENIacute

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

cenum 1986

SNEacute

narušenyacute

SNEacute

Iacute

odKAZY A LITERATURA

Iacute ZN

EvYacuteh

123 EPILEPSIE

Iacute ZN

EvYacuteh

125 ALERGIE

Iacute ZN

EvYacuteh

odKAZY A LITERATURA

Doktor Praha

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

Ě131 Uacutevod

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

odKAZY A LITERATURA

142 Co JE šIKANA14

Šikana 81

Šikana 83

odKAZY A LITERATURA

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

1522 Fundraising

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

163 PRAvIdLA hER

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

Letadla

aacuteŘ

šikana

aacuteŘ

spvskautingcz

potřebami

Uacutevod





21 Uacutevod






31 Uacutevod






41 Uacutevod






51 Uacutevod






61 Uacutevod






71 Uacutevod






81 Uacutevod






91 Uacutevod






101 Uacutevod






111 Uacutevod






121 Uacutevod


123 Epilepsie


125 Alergie



131enspUacutevod



Šikana

141 Uacutevod

142 Co je šikana










163 Pravidla her






Uacutevod 9

Uacutev

Uacutevod 11

Uacutev

odKAZY A LITERATURA

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

IaacuteLN

Iacute ZN

EvYacuteh

Iacute

odKAZY A LITERATURA

vaacuteN

školou

vaacuteN

odKAZY A LITERATURA

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

hellip

TaacuteLN

Iacute Po

schopnostech

TaacuteLN

Iacute Po

ENIacute

životě

TaacuteLN

Iacute Po

odKAZY A LITERATURA

KEacuteh

přesně

KEacuteh

odKAZY A LITERATURA

ndash P

teacutemata hovoru

ndash P

odKAZY A LITERATURA

KEacute

odKAZY A LITERATURA

Naacute

NIacute S

Naacute

NIacute S

odKAZY A LITERATURA

koktavosti

Eacute Po

ENIacute

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

Eacute Po

odKAZY A LITERATURA

cenum 1986

SNEacute

narušenyacute

SNEacute

Iacute

odKAZY A LITERATURA

Iacute ZN

EvYacuteh

123 EPILEPSIE

Iacute ZN

EvYacuteh

125 ALERGIE

Iacute ZN

EvYacuteh

odKAZY A LITERATURA

Doktor Praha

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

Ě131 Uacutevod

TYacuteR

Eacute Z

ŽIacutevA

NEacute

aacutevA

NEacute

dIacuteT

odKAZY A LITERATURA

142 Co JE šIKANA14

Šikana 81

Šikana 83

odKAZY A LITERATURA

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

1522 Fundraising

Raacute

Iacute So

Raacute

Iacute So

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

163 PRAvIdLA hER

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

IBLIacute

TEacuteM

Yacuteho

ĚNIacute d

Letadla

aacuteŘ

šikana

aacuteŘ

spvskautingcz

potřebami

Uacutevod





21 Uacutevod






31 Uacutevod






41 Uacutevod






51 Uacutevod






61 Uacutevod






71 Uacutevod






81 Uacutevod






91 Uacutevod






101 Uacutevod






111 Uacutevod






121 Uacutevod


123 Epilepsie


125 Alergie



131enspUacutevod



Šikana

141 Uacutevod

142 Co je šikana










163 Pravidla her






Documents

Z nevýhody výhoda - skaut