Государственное образовательное учреждение Тульской области «Заокская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Утверждаю СогласованоДиректор школы_______________ ЗД по УВР-------------- Смирнова Г.Н. Венина Л.Н.

Рабочая программа поЧтению и развитию речи

для 7 В класса

Составитель программы: учитель Матросова Н.Н.

Обсуждено на заседании МО учителей ЕГЦ(протокол от «_27__» августа 2014 г. № _1_)

Аннотация

к рабочей программе по чтению и развитию речи.

7 класс В.

Рабочая программа  является нормативно-правовым документом, обязательным для выполнения в полном объеме, предназначенным для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающихся по чтению и развитию речи  учебного плана образовательного учреждения 8 вида. Данная рабочая  программа  определяет ценности и цели, состав и логическую  последовательность,  усвоения Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Устава ГОУ ТО «Заокская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

2.Закона Российской Федерации «Об Образовании» (статья 32).3.Учебного плана ГОУ ТО «Заокская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» на 2014-2015 учебный год.4.Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора

педагогических наук В.В. Воронковой, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2010г. 5. А.К.Аксёнова. Чтение. 7 класс. Учебник для специальных  (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2012

Учебная программа по предмету  имеет следующую структуру: титульный лист,

содержание образовательной программы,

календарно-тематическое планирование по предмету,

практические занятия по предмету,

требования к уровню подготовки по данному предмету,

критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся,

пояснительную записку,

источники информации,

средства обучения.

Цель программы: развитие полноценной речи ребенка-это средство повышения уровня коммуникабельности, способ достижения наилучшей социальной адаптации.

Задачи: Уточнение, обогащение словарного запаса. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи. Выработка  умения связно и логично излагать свои мысли. Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к

обучению, так как чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации.          

 Содержание программного материала включает:

 

1. Устное народное творчество.

2. Произведение русских писателей XIX века.

3. Произведения русских писателей 1й половины XX века

   Внеклассное чтение проводится один раз в месяц, название произведения и автора указывает учитель. Этнокультурный потенциал через развитие речи 10% от изучаемого материала. На внеклассном чтении учащиеся знакомятся с устным народным творчеством родного края,  знакомятся с творчеством писателей и поэтов Тулы и Заокского района.

 Коррекционные задачи: недостатки логического мышления – это медленный темп усвоения нового, особенно речевого развития, затрудняет формирование связной, устной и письменной речи. «Развивать язык отдельно от мысли невозможно» Учитывая основные недостатки лексической стороны речи детей: ограниченность словаря, его неточность ,значительное преобладание пассивного словаря над  активным определяются задачи:

 1.Обогащение словаря.

 2.Уточнение значений слов, усвоенных детьми, но употребляемых не вполне верно.

 3Активизация словаря.

 Данные задачи реализуются  на всех уроках  чтения.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:1.Устава ГОУ ТО «Заокская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья».2.Закона Российской Федерации «Об Образовании» (статья 32).3.Учебного плана ГОУ ТО «Заокская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» на 2014-2015 учебный год.4.Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора

педагогических наук В.В. Воронковой, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2010г.Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует

Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного специального коррекционного обучения. Учебная программа определяет содержание общеобразовательного предмета «Чтение и развитие речи», последовательность изучения разделов по годам обучения, общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с учебным планом. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. В системе школьного образования учебный предмет «Чтение и развитие речи» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения и входит в общеобразовательную область. Как средство познания действительности чтение и развитие речи обеспечивает разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, гражданскому, нравственному, трудовому и эстетическому воспитанию, развивает память, воображение, мышление, речь, формирует навыки самостоятельной деятельности.

Цель курса.

Совершенствовать технику чтения, обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей жизни.

Задачи курса:

1. Совершенствование навыков правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей.

2. Развитие навыков понимания читаемого материала.3. Развитие речи учащихся и мышления через обучение правильному и последовательному изложению своих мыслей в устной и

письменной форме.4. Формирование нравственных качеств, направленных на социальную адаптацию, на гражданское, трудовое, эстетическое воспитание

учащихся.

Основные направления коррекционной работы:

1. Развитие высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления.2. Корригировать познавательную деятельность учащихся и их представления об окружающем мире.3. Коррекция уровня общего и речевого развития учащихся, развитие коммуникативных навыков.4. Развитие артикуляционной моторики.5. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Содержание курса.

Обучение чтению и развитию речи имеет практическую направленность. На уроках чтения у школьников 5-9 классов продолжается формирование техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала вслух, «про себя».  На уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения. При отборе программного материала по чтению учтена необходимость воспитания нравственных качеств и свойств личности, формирование положительных черт характера и всей личности в целом, что позволит выпускникам стать полезными членами общества, включиться в трудовую деятельность в условиях современного производства. Программный материал школьного курса по чтению и развитию речи в 5-9 классах подобран с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся и расположен по степени нарастания сложности и объема изучаемых произведений. В 7-9 классах продолжается знакомство с жанрами устного народного творчества, подобраны доступные по содержанию художественные

произведения и отрывки из произведений классиков русской и отечественной литературы, произведения современных писателей русской и зарубежной литературы, краткие сведения об их жизни и творчестве. В рабочей программе предусмотрено изучение регионального компонента (РК) с целью знакомства с жизнью людей, природы, животных родного края на произведениях писателей нашего края. Уроки внеклассного чтения направлены на развитие читательского интереса и самостоятельности, на расширение кругозора учащихся. В курсе рабочей программы по чтению и развитию речи учтены межпредметные связи. На уроках чтения и развития речи осуществляется логические связи с уроками истории, географии, изобразительного искусства.

Техника чтения.

Осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух, «про себя». Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. Объем текста для 7 класса на начало года – 80 слов, конец года – 90-100 слов.

Понимание читаемого.

1. Развитие речи, мышления, памяти.2. Выделение главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения

словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.3. Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.4. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.5. Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.6. Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение.

1. Знание основных сведений из жизни писателей.2. Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.3. Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.4. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.5. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Структура курса по чтению и развитию речи 7 класса.

Рабочая программа по чтению и развитию речи в 7 классе рассчитана на 3 часа в неделю, 102 час в год. В программу включены уроки внеклассного чтения – 9 часов, региональный компонент – 6 часов, заучивание наизусть – 10 стихотворений.

№ Тема Четверть1. Введение (1ч.) 1ч.2.

Устное народное творчество(15ч.)2ч.

3.Произведения русской литературы

19 века (36ч.)

2ч,3ч.

4. Произведения русской литературы XX (49).

3ч.,4ч.

5. Итоги года 4ч.Рабочая программа соответствует учебному плану образовательного учреждения.

В коррекционной школе чтение и развитие речи является одним из ведущих предметов, формирует мышление и корректирует речь школьников.

Основной принцип преподавания чтения – развитие речи. Дети с ограниченными возможностями развития позже овладевают речью, поэтому не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное усвоение знаний и навыков в области языка. Цели обучения - это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности Подготовка детей к практической деятельности немыслима без овладения русским языком и чтением Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Материал программы помогает ученикам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию у детей нарушений, всей личности в целом. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные разделы, обеспечивающие изучение фольклора, произведения авторов 19 – 20 веков, включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем Формы организации учебного процесса.При обучении чтению используются принципы: принцип коррекционно – речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Коммуникативно – речевая направленность предполагает большую работу над значением языковых единиц: слово, словосочетание, предложение, текст и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

Используется разноуровневый подход с учётом психофизического развития, индивидуальных особенностей учеников.Формы работы:

Чтение произведений, чтение наизусть произведений, работа по вопросам, составление плана, пересказ и т .д . Методы урока:

- словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником,- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр,- практические – упражнения, карточки, тесты.Типы уроков:- урок объяснения нового материала,- урок закрепления ЗУНов ,- урок обобщения и систематизации знаний,- комбинированный урок,- нестандартные уроки (литературная гостиная, урок – викторина, урок – игра). Виды учебной деятельности учащихся на уроках:1.Работа с учебником.2.Беседа.3.Выразительное чтение.4.Разбор текста.5.Пересказ текста.6.Повторение материала.7.Словарная работа.8.Работа по карточкам.9.Работа с таблицей.10.Составление словаря терминов.11.Тестирование.12.Просмотр презентации и её обсуждение.13.Просмотр фрагментов из фильмов, мультфильмов и их обсуждение.14.Списывание текста.15.Создание текста.16.Аудирование.17.Инсценировка текста.18.Сочинение текста.19.Конструирование высказывания, предложения.

ТСО: DVD , компьютерные презентации, магнитофон. Программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования (2 ступень обучения) и учебному плану образовательного учреждения. Предмет является ведущим в системе обучения. Цели: разностороннее развитие личности учащихся с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей; гражданское, нравственное, эстетическое воспитание; достижения уровня знаний и умений, необходимых для социальной адаптации; способности средства языка в соответствии с условиями общения. Ведущий принцип – принцип коррекционной. Коррекция отдельных нарушений и всей личности носит воспитывающий характер.

Задачи: - овладеть речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание); - формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, создание высказываний в устной и письменной форме; - коррекция дефектов, всей личности в целом; - обогащать словарный запас, - пересказ и чтение наизусть произведений, - выработка умения выразительно читать; - развитие чувства прекрасного. Принцип научности тесно связан с принципом доступности. Знания приводятся в логическую систему для практического применения. В этом сущность принципа систематичности и последовательности. Принцип связи обучения с жизнью указывает на влияние общественной среды на обучение и воспитание. Главный показатель успешного осуществления принципа коррекции - уровень самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Принцип наглядности состоит в обогащении учащихся познавательным опытом; в обеспечении перехода предметных образов в абстрактные понятия; в использовании абстрактной наглядности для формирования конкретных явлений. Принцип сознательности и активности использует методические приемы: расчленение сложного материала, выделение главного в предмете; отражение в речи действий в работе; связь нового с усвоенным; варьирование материала при повторении. Индивидуальный подход очень важен. Принцип прочности усвоения знаний, умений, навыков основан на выделении этапов: первоначальное ознакомление; уточнение; закрепление; совершенствование; применение на практике. Виды деятельности: запись в тетради данных, таблиц, схем и т.д.; самостоятельный подбор и запись материала; практические действия, сочинения и т. д. На каждый изучаемый раздел отведено определённое количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материал. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Основной принцип, организующий все разделы, - развитие речи. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднён. В результате к

началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное усвоение знаний и навыков в области языка. Своеобразие речевого развития детей 7 В обусловливает специфику системы обучения чтению. Основные задачи обучения чтению :научить детей текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. В 7 классе навык правильного и выразительного чтения совершенствуется на материале чтения более сложных произведений, чем раньше. Большое внимание уделяется развитию устной речи. В зависимости от сложности текста используются :вопросы , план ,составленный самостоятельно .Внеклассное чтение формирует интерес чтению .навыки самостоятельного чтения . Навыки связной письменной речи помогают семиклассникам создавать сочинения .Обращаем внимание на недостаточное развитие движений мелких мышц руки и малой их координации. Поэтому продолжаем закреплять написание строчных и прописных букв и их соединений. Что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста. Предмет тесно связан с предметом » Письмо и развитие речи», СБО, историей. В 2014году вся страна отмечает юбилеи А.П.Чехова и И.А. Бунина, поэтому в планировании включены произведения великих писателей. В любом случае формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов :единства содержания на разных его уровнях ; отражения в содержании обучения задач развития личности; научности и практической значимости содержания образования ; доступности обучения. Тематика изучаемых произведений. Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка. Навыки чтения. Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя. Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Подробный пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Заучивание наизусть стихотворений . Изучаемые произведения. Устное народное творчество. Сказки «Сивка – бурка», «Журавль и Цапля», «Умный мужик»; былина «Три поездки Илью Муромца»; народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой…»; пословицы, загадки. Из произведений русской литературы ХIХ века.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», стихотворения «Зимний вечер», «У лукоморья».М.Ю. Лермонтов «Бородино».

И.А. Крылов «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська».Н.А. Некрасов «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин».Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (в сокращении).А.П. Чехов «Хамелеон».В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении).Из произведений русской литературы ХХ века. М. Горький «Детство», «В людях» (отрывки из повести).М.В. Исаковский «Детство», «Ветер», «Весна».К.Г. Паустовский «Последний чёрт».М.М. Зощенко «Великие путешественники».К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывки).В.П. Катаев «Флаг».Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки…», «Всё в тающей дымке…».Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака».Ю.Я. Яковлев «Багульник».Р.П. Погодин «Время говорит – пора».А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»).К.Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки».Произведения для внеклассного чтения.Русские народные сказки, В.Бианки « Мышарик», И.А. Крылов «Басни», А. Чехов «Каштанка», В. Короленко «Чудная», Л. Кассиль «Ночная ромашка», А. Сурков «Победители», К. Паустовский «Старый повар».Произведения для заучивания наизусть.Отрывки из «Сказки о царе Салтане», А. Пушкин «Зимний вечер», отрывки из стихотворения «Бородино», М. Исаковский «Ветер», отрывки из стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста», Н. Рыленков «Всё в тающей дымке…», К. Ваншенкин «Снежки» Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Учащиеся должны уметь:читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;выделять главную мысль произведения;характеризовать главных действующих лиц;пересказывать содержание прочитанного. Учащиеся должны знать:наизусть 10 стихотворений. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся:

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года) VII – IX классы – 90-100 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи. «5» ставится ученику, если он:- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса – легкие тексты самостоятельно);- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. «4» ставится ученику, если он:- читает в основном правильно, бегло;- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно. «3» ставится ученику, если он:- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. «2» ставится ученику, если он;- читает по слогам;- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;- не делит текст на части;- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;- не знает большей части текста, который должен знать наизусть. «1» ставится ученику, если он:- затрудняется в чтении текста по слогам;- допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного;- не понимает смысла произведения;Оценка письменных работ учащихся Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, подготовительные работы перед написанием сочинения и т.д. При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами: Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок. «4» ставится за работу с 1-2 ошибками. «3» ставится за работу с 3-5 ошибками. «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок. В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается: а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано « ы »). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается. б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;

Сочинения.

Сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания. При проверке сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки. «4» ставится за сочинение, написанное без искажений текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки . «3» ставится за сочинение, написанное с отступлениями от текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками. «2» ставится за сочинение, в котором имеются значительные отступления от текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок. Перед написанием сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю. В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

Особое внимание уделяется формированию навыков « Связной речи», так как способности детей с ограниченными возможностями здоровья излагать свои мысли ограничены. Ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, словаря, обучением построению предложений, связному высказыванию. Ученики получают представление и упражняются в оформлении письменных работ, предусматривается формирование у них навыков правильного и краткого изложения своих мыслей в письменной форме

Графические навыки совершенствуются постоянно, так как у детей недостаточно развиты движения мелких мышц и их координация. Закрепляются написание строчных и прописных букв и их соединение.

Из 102 часов – 12 часов развития , 9 часов внеклассного чтения.

1ч. 2ч. 3ч. 4 ч. ИтогоКоличество часов 27 21 30 34 102Сочинения 2 2 2 2 8Р. К . 1 2 2 2 7Внеклассное чтение 2 3 1 3 9

Календарно – тематическое планирование

(102 ч. )

№темы

Название темы Содержание темы Домашнее задание Дата проведения

1ч. 27ч.

1. Вводный урок. Знакомство с учебником. Художественная литература как учебный предмет. Викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Просмотр презентации «Библиотека» и её обсуждение.

Художественная литература как учебный предмет. Знакомство с учебником и его разделами: фольклор, произведения русской литературы 19 века, произведения русской литературы 20 века.

Найти 5 загадок, записать их. .09.14

2. Фольклор (15ч.) Р./к. Фольклор Тульского края. Понятие о жанрах устного народного творчества: считалках, закличках, потешках, пословицах, поговорках, загадка. Просмотр презентации «Жанры фольклора» и её обсуждение.

Отличие жанров, наличие рифмы, юмора, головоломки. Объяснение выражения: «Сказка – ложь, да в ней намёк».

.Читать стр.6-7.Найти 5 пословиц, записать их, устно объяснить смысл.

.09.14

3. Виды русских народных сказок: волшебные, бытовые, о животных. Просмотр презентации «Русские народные сказки» и её обсуждение.

Разнообразие видов сказок. Их общее и отличие.

Читать стр.4-5 , отв. на вопр.1-3.

4. Волшебная сказка « Сивка - бурка». Победа Воплощение мечты народа о Читать сказку «Сивка-бурка» . 09 .14

добра, четности и ума в произведении. справедливости. Признаки волшебной сказки: волшебство, постоянные эпитет, троекратные повторения, зачин, концовка.

стр.9-17, отв. на вопросы стр.17.

5. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Инсценировка сказки. Просмотр мультфильма и его обсуждение.

Устное размышление о пословице «От одного слова да навек ссора». Уроки сказки.

Читать сказку «Журавль и Цапля» по ролям, отв. на вопросы стр.18-19.

. 09 .14

6. Бытовые сказки. Сказка « Умный мужик». Главная мысль сказки и её соотнесение с пословицей «Железо ржавчина съедает, а завистливый от зависти погибает».

Главная мысль сказки и её соотнесение с пословицей «Железо ржавчина съедает, а завистливый от зависти погибает».

Читать сказку «Умный мужик» стр. 20-23, отв. на вопросы стр.23.

. 09 .14

7. Бытовые сказки. Главные герои бытовых сказок: мужик, солдат.

Главное - ум, сообразительность, а не богатство и чин.

Читать бытовые сказки по ролям.

. 09 .14

8. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Просмотр мультфильмов по мотивам русских народных сказок.

Посредством заданий развиваем интерес к самостоятельной творческой деятельности, к чтению.

Читать стр.5, отв. на вопрос 6 стр.8.

. 09.14 9. Былины. Особенности жанра фольклора.

Былина « Три поездки Ильи Муромца» Беседа по вопросам и просмотр презентации «Илья Муромец».

Общие сведения о былинах, о роли слова «быль». СОР : былина, богатырь ,казначейство , казначей .

Читать былину «Три поездки Ильи Муромца» стр.24-28, отв. на вопросы стр28-29.

. 09 .14

10. Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы», «По улице мостовой». Тема бедной девушки, вышедшей замуж не по любви, а по приказу. Сравним песни. Прослушивание песен в исполнении мастеров сцены.

Тема бедной девушки, вышедшей замуж не по любви, а по приказу. Сравним песни и их настроение.

Читать песни стр.30-31 ,отв. на вопросы стр.30-31.

. 09.14

11. Пословицы. Их смысл и поучение. Отличие от поговорки. Просмотр презентации»Пословицы» и её обсуждение.

Прямой и переносный смысл пословиц. Читать стр.32 ,отв. на вопросы 1-3 стр.33. .09.14

12. Загадки. Загадки о явлениях природы и о домашних животных. Просмотр презентации «Загадки. Скороговорки». Конкурс на лучшее чтение скороговорки.

Общие сведения о загадках, строении, образности. Составление своих загадок.

Читать стр.33 ,отв. на вопросы 4-6 стр.33.

.09.1413. Мои любимые произведения фольклора.

Рассказ о произведении по плану: жанр, Другие жанры фольклора. Их особенности и строение.

Отв. на вопрос 7 стр. 34. 09.14

содержание, герои, идея 14. Обобщение материала по теме «Устное

народное творчество». Викторина по произведениям фольклора. Просмотр презентации «Фольклор» и её обсуждение.

Анализ высказывания К.Г.Паустовского о том, как надо читать.

Подбор материала к сочинению.

10.14

15. Р.Р. Сочинение « Хотелось бы мне походить на героев фольклора?»

Составление плана и опорных положений сочинения.

Сочинить сказку, загадку, записать и нарисовать иллюстрации к ним. .10.14.

16. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Коррекция речевых недочётов и грамматических ошибок.

Читать стр.36-39. .10.14

17. Из произведений русской литературы 19 века (36ч ) Начало (11ч.) А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Слово о Царскосельском лицее с использованием презентаций: «Пушкин в лицее», «Друзья – лицеисты».

Влияние Лицея на Пушкина. Дружба с Пущиным, Дельвигом , Кюхельбекером и Яковлевым . Детство с няней и бабушкой – благословенное время .

Отвечать на вопросы 1-4 стр.39.

.10.14

18. Литературные сказки. Особенности жанра. « Сказка о царе Салтане». Просмотр мультфильма и его обсуждение.

Что стало причиной несчастья царицы и её сына? Замена устаревших слов на слова современного языка.

Читать «Сказку о царе Салтане» стр.40-50.

.10.1419. Чтение и обсуждение « Сказки о царе Салтане».

Беседа по вопросам. Почему царь обещает посетить остров? О какой черте царя говорит такое поведение?

Роль повторов в создании настроения. Кто устроил чудеса для князя? Заслужили ли тётки и баба Бабариха такое отношение Гвидона?

Отвечать на вопросы 1-4 стр.61. Отвечать на вопросы 1-4 стр.61.

.10.1420. Р.Р. Обучение выразительному чтению.

Отрывок наизусть учить. Просмотр презентации по сказке и её обсуждение.

Наказано ли зло в сказке? Должно ли оно наказываться? Докажите верность определения, данного автором князю Гвидону.

Отвечать на вопросы 1-11 стр.68-69. Читать «Сказку о царе Салтане» стр.62-68.

.10.14

21. Посвящение верному другу няне - «Зимний вечер». Буря в природе и в душе поэта.

Выразительное чтение стихотворения . Учим его наизусть .

Выучить стихотворение наизусть, отв. на вопр. стр. 70-71.

.10.14.

22. «У Лукоморья» как выражение любви поэта к Отчизне, к русским сказкам. Обучение выразительному чтение. Прослушивание исполнение отрывка из поэмы «Руслан и

Выразительное чтение произведения. Замена устаревших слов современными.

Выучить отрывок «У Лукоморья» стр. 72-74, отв. на вопр. стр. 74-75. .10.14

Людмила» мастерами сцены.23. Внеклассное чтение. Поэма «Руслан и

Людмила». Просмотр фрагментов из фильма по мотивам произведения и его обсуждение

Тема верности и любви в поэме «Руслан и Людмила» – символ преданности и долга влюблённых.

Читать отрывки из поэмы «Руслан» и «Людмила». . 10.14

24. М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество поэта. Просмотр презентации о поэте и её обсуждение.

Роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе Лермонтова

Читать статью о Лермонтове стр.76-78. .10.14

25. Образные средства «Бородино». Письменная словарно - орфографическая работа : редут, лафет, бивак, кивер, булат , драгун ,улан и др. Учимся выразительно читать после прослушивания «Бородино» в исполнении мастеров сцены .

Тема, идея, проблема произведения . Выразительное чтение отрывка, который учим наизусть ( от слов «И только небо засветилось» до слов «Мы в Бородинский бой» ) .

Выразительное чтение «Бородино» стр.78-82.

. 10.14

26. Р.Р. Сочинение по стихотворению Лермонтова «Бородино» по теме «Патриотизм автора «Бородино»

Сочинение по теме «Патриотизм автора «Бородино».

Отвечать на вопр. стр.82. .10.14

27. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Тест по произведениям Пушкина.

Коррекция речевых и грамматических ошибок.

Отвечать на вопр. стр.83. .10.14

2ч. 21ч.28. Из произведений 19 века .(21ч.) И.А.Крылов

Жизнь и творчество. Жанр басни и его особенности. « У сильного всегда бессильный виноват». Просмотр презентации обаснописце и её обсуждение

Жизнь и творчество человека-загадки. Баснописец и его басни. Тема войны с Наполеоном и победы нашей армии во главе с Кутузовым.

Читать статью о Крылове стр. 84-85 , отв. на вопр. стр. 85-86.

29. Чтение басни «Кукушка и Петух». Олицетворение, мораль, устаревшая лексика.

Чтение по ролям выразительно и с попыткой перевоплощения после просушивания исполнения басни артистами.

Читать по ролям басню «Кукушка и Петух», отв. на вопр. стр.87-88.

30. Чтение басни «Волк и Журавль». Черты характера человека в действиях Волка и Журавля.

Чтение по ролям после просушивания исполнения басни артистами.

Читать по ролям басню «Волк и Журавль», отв. на вопр. стр.88-89.

31ч. Чтение басни «Слон и Моська». Какую черту характера человека высмеивает автор? Можно

Чтение по ролям после прослушивания исполнения басни артистами.

Читать по ролям басню «Слон и Моська», отв. на вопр. стр.90.

ли так добиться признания?32ч. Внеклассное чтение басен Крылова: «Лебедь,

Щука и Рак», « Стрекоза и Муравей, «Зеркало и Обезьяна», «Ларчик» и др. Просмотр презентации «Басни Крылова» и её обсуждение.

Конкурс на лучшее чтение и драматизацию басен.

Читать по ролям басню по выбору, отв. на вопр. стр.91..

33 . Р.Р. Сочинение по теме «Уроки басен «Крылова».

Составляем план сочинения, подбираем материал к нему.

Отвечать на вопросы стр.93.

34. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Коррекция речевых и грамматических

ошибок.

Нарисуй иллюстрацию к басне, которую класс должен нарисовать.

35. Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Влияние отца, бурлаков на Волге, дороги на каторгу на формирование характера и творчества. Просмотр презентации о Некрасове и её обсуждение.

Поэт «униженных и оскорблённых». Обзор творчества народного поэта.

Читать статью стр. 93-95 , отв. на вопр. стр.96.

36. Стихотворение «Несжатая полоска» - выражение боли и тоски крепостных крестьян.

Олицетворения колосьев, эпитеты, действующие персонажи «заунывной песни» народа.

Выразительно читать стихотворение стр.96-97 , отв. на вопр. стр. 97.

37. «Генерал Топтыгин»- смех сквозь слёзы. Почему медведь был принят за генерала?

Выразительное чтение стихотворения, работа по вопросам.

Выразительно читать стихотворение стр.98-102 , отв. на вопр. стр. 102-103.

38. Обобщающий урок по творчеству Н.А.Некрасова.

Объясняем смысл творчества поэта: «Иди к униженным…»

Читать материал о «муравейных братьях».

39. Р.К. Л.Н. Толстой и наш край. Толстой и Ясная Поляна. Поиски зелёной палочки «муравейных братьев». Просмотр презентации «Детство Толстого» и её обсуждение.

Роль Тулы, нашего края., Ясной Поляны в формировании писателя и общественного деятеля .

Читать статью стр. 104-105 , отв. на вопр. стр.106.

40. История с пленением Жилина и Костылина . Отчаянная смелость Жилина и малодушие Костылина во время пленения.

Читать главу 1 стр.106-110 , отв. на вопр. стр.110.

41. Поведение в плену Жилина и Костылина Ожидание письма, пассивность Костылина и активный интерес к жизни Жилина.

Читать главу 2 стр.110-115, отв. на вопр. стр.116.

42. Неудачная попытка побега из плена, разное отношение к дружбе, к чести.

Проявление сути человека в трудную минуту. Поясните пословицу «Друг до

Читать главу 3,4 стр.116-120 , отв. на вопр. стр.120-121..

поры – тот же недруг».43. Дина – настоящий друг и спаситель Жилина. Рассказ по плану о дружбе Жилина и

Дины.Читать главу 5,6 стр.121-129 , отв. на вопр. стр.129-130.

44. Р.Р. Сочинение по рассказу Толстого «Кавказский пленник» « Как выразил своё отношение к героям рассказа автор?»

Постоянное сравнение поведения героев, их отношения к плену, к жизни и к людям, к дружбе и к чести.

Отв. на вопр. стр.131.

45. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Коррекция речевых и грамматических ошибок.

Читать статью стр.132-135.

46. Р.К. А.П.Чехов и наш край.Жизнь и творчество. Вн.чт. Любовь к животным в рассказе «Каштанка». Просмотр презентации и её обсуждение.

Врач, гуманист, писатель. Отв. на вопр. стр.135.

47. Отличие юмористических рассказов Чехова от сатирических, критикующих порядки, отношения людей. Чтение рассказа «Хамелеон» по ролям. Просмотр презентации о Чехове и её обсуждение.

Отличие сатиры и юмора. Насмешка над поведением «хамелеона» и высмеивание такого отношения к людям, к миру.

Читать рассказ «Хамелеон» стр.135-139 ,отв. на вопр. стр.139-140.

48. В.Г.Короленко. Жизнь и творчество писателя как призыв к борьбе за справедливость. Вн.чт. Рассказ «Чудная» как призыв к стойкости духа.

«Я очень люблю маленькую Марию, Валека, ценю Тыбурция за любовь к этим детям».

Читать статью стр.141-144.

3ч. 30ч.

49. Взаимонепонимание и боль утраты отца и сына. Одиночество душ в семье. Вася бродяжничает. Смелость Васи в часовне.

Верна ли характеристика Васи: «Дурной, испорченный мальчишка?» Нет ли вины отца в происходящем? Контрасты во всём.

Читать отрывок из повести «Дети подземелья» стр. 145-154 , отв. на вопр. стр. 154-155.

.01.15

50. Серый камень убил Марусю. Кто виноват на самом деле?

Дурное общество было ли таковым? Читать отрывок из повести «Дети подземелья» стр. 156-159 , отв. на вопр. стр. 159-160..

51. Р.Р. Сочинение по повести Короленко «Дети подземелья» на тему «Минуты радости и тревоги».

Материал собираем по плану, выражаем свою точку зрения.

Читать отрывок из повести «Дети подземелья» стр. 160-165 , отв. на вопр. стр. 165-166.

52. Из произведений русской литературы 20 века «Горькая жизнь» Алексея Пешкова в доме Читать статью стр.168-169 ,отв.

(49ч.) 3ч. – 26ч.М.Горький. Жизнь и творчество писателя. История псевдонима. Просмотр презентации и её обсуждение.

деда и « в людях». Бабушка и её вера в добро, в людей. Её влияние на внука.

на вопр. стр. 169-170.

53. Взаимная вражда в доме деда. Ссора дядьёв – окаянного племени.

Алёша оказался в мире ненависти после дружной семьи отца и матери.

Читать отрывок из повести «Детство» стр. 170-178 , отв. на вопр. стр.178-179.

54. История с напёрстком. Ужас Алёши перед подлостью родни.

Испорченная скатерть. Разочарование мальчика: ни мать, ни бабушка не посмели отнять его у деда.

Читать отрывок из повести «Детство» стр. 179-181 , отв. на вопр. стр.181.

55. Цыганок поддерживает Алёшу. Дед беседует с Алёшей. Мальчик начинает понимать: не дед злой, а жизнь была жестока по отношению к нему.

Верные друзья Алёши: бабушка и Цыганок. Мать исчезает из дома, оставив в нём сына.

Читать отрывок из повести «Детство» стр. 170-178 , отв. на вопр. стр.178-179.

56. Р.Р. Сочинение по повести Горького «Детство» на тему «Характеристика Алёши».

Подбор материала по плану. Отв. на вопр. стр.182.

57. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Коррекция речевых и грамматических ошибок.

Читать отрывок из повести «В людях» стр. 182-187 , отв. на вопр. стр.187.

58. Повесть «В людях». Работа Алёши Стремление учиться, читать, чертить.

Чувство собственного достоинства Алёши раздражает хозяев. Избиение мальчика .42 занозы в спине.

Читать отрывок из повести «В людях» стр. 187-190 ..

59. Добился разрешения читать книги. Поступки Алёши показали его отношение к людям: злы, жестоким или добрым, честным.

Истории, которые произошли с Алёшей в повести «В людях».

Отв. на вопр. стр.190.

60. М.В.Исаковский. Тема Родины и народа в его стихотворениях. Диалог между мальчиком и детством в стихотворении «Детство». Просмотр презентации и её обсуждение.

Чтение стихотворения по ролям. Сравнение детских воспоминаний поэта и Алёши Пешкова.

Читать статью стр.191-1ё94 , отв. на вопр. стр.194-195.

61. Исаковский «Ветер» Глаголы, олицетворяющие действия ветра, помогают нам представить ветер – мальчишку.

Выразительное чтение стихотворения. Учим его наизусть. Вырабатываем навыки выразительного чтения и развиваем память.

Выучить стихотворение «Ветер» наизусть стр.195.

62. Исаковский « Весна». Олицетворение весеннего Пытаемся передать восхищение красотой Читать выразительно

пробуждения земли. природы и радость от прихода весны при выразительном чтении стихотворения.

стихотворение «Весна».

63. Р.К. К.Г.Паустовский и Таруса, Поленово. Любовь к Родине, природе, людям. Просмотр презентации и её обсуждение.

Рассказ о жизни и творчестве Паустовского. Обзор его произведений.

Читать материал о жизни Паустовского в Тарусе и посещениях Поленова.

64. Паустовский «Последний чёрт». Добрый смех над Десятью процентами, слышавшего «черта» на озере.

Интерес к людям, к явления природы позволил писателю создавать замечательные произведения .

Читать рассказ «Последний чёрт» стр.198-201 ,отв на вопр. стр. 201.

65. Экспедиция на озеро. Разоблачение «черта» и награда деду.

Корректируем речь деда. Читать рассказ «Последний чёрт» стр. 201- 205 ,отв на вопр. стр. 205-206.

66. Внеклассное чтение по творчеству Паустовского. Вспоминаем, читаем рассказы К.Г.Паустовского: «Кот -Ворюга», «Заячьи лапы», «Старый дом», «Лодка» и «Старый повар».

Беседа по рассказам: «Кот -Ворюга», «Заячьи лапы», «Старый дом», «Лодка» и «Старый повар».

Читать рассказы Паустовского.

67. М.М.Зощенко. Жизнь и творчество. Просмотр презентации и её обсуждение. Смешные случаи в детстве автора и его сестры Лёли в рассказах « Лёля и Минька».

Умение видеть смешное, доброе в обычной жизни.

Читать статью о Зощенко стр.206.

68. Зощенко «Великие путешественники». Сборы для кругосветного путешествия.

Понимание комичного несоответствия сборов и великой цели.

Читать рассказ Зощенко «Великие путешественники» стр.207-209.

69. Спасение Лёли и Миньки от дальнейшего путешествия. Добрый смех писателя над собой, сестрой и Стёпкой.

Смешные ситуации в жизни у каждого из нас

Читать рассказ «Великие путешественники» стр.210-212 , отв. на вопр. стр. 212 -213.

70. К.М. .Симонов. Жизнь и творчество. Военный корреспондент. Гимн Человеку и Верности «Жди меня». Люди, которые хотят, чтобы Вторая мировая война …называлась последней, должны, думая о мире, особенно хорошо помнить уроки войны».

«Люди, которые хотят, чтобы Вторая мировая война …называлась последней, должны, думая о мире, особенно хорошо помнить уроки войны».

Читать статью о Симонове стр.214-215.

71. История создания Симоновым стихотворения Выразительное чтение стиха. Школа Выразительно читать

«Сын артиллериста ». Просмотр презентации и её обсуждение.

майора Деева. Учим наизусть начало произведения.

стихотворение «Сын артиллериста» стр.215-222..

72. В.П. Катаев. Жизнь и творчество. Военный корреспондент.Повесть о Ване Солнцеве «Сын полка» .Рассказ о мужестве защитников острова «Флаг».

Нельзя победить страну, где даже дети геройски защищают Родину.

Читать рассказ «Флаг» стр.234-229 ,отв. на вопр. стр229.

773.

Рыленков. Жизнь и творчество. Сиротское детство в стихотворении «Деревья». Просмотр презентации и её обсуждение.

Выразительное чтение стихотворения. Беседа по вопросам.

Читать статью о Рыленкове стр.230-231.

74.Рыленков «Всё в тающей дымке ». Застенчивая русская природа в изображении поэта.

Выразительное чтение стихотворения, учить наизусть.

Выразительно читать стихотворение «Всё в тающей дымке » стр.232.

75. Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки». Настороженность природы в начале весны и торжество, радость, когда весна вступила в свои права.

Выразительное чтение стиха, словарная работа: вещунья, примета.

Выучить наизусть стихотворение «Всё в тающей дымке » стр.232.

76. Р.К. Поэты родного края о Родине и о русской природе. Просмотр презентации и её обсуждение.

Выразительное чтение стихотворений о Родине.

Выразительно читать стихотворения по выбору.

77. Обобщение материала по теме «Поэты 20 века о Родине и о природе».

Беседа по вопросам Выразительное чтение стихотворений =.

Отв. на вопр. стр.233-234.

4ч.

4ч. 24ч.

79-78.

Ю.И. Коваль. Жизнь и творчество. Просмотр презентации и её обсуждение. Учитель о верных друзьях – животных, птицах. Рассказ об отважном псе – «Пограничный пёс Алый».

Неиссякаемая любовь к животным и доброта.Просмотр мультфильма «Тигрёнок на подсолнухе»

80. Удивительная птица в рассказе «Капитан Клюквин».

Составляем характеристику клеста по плану.

81. Коваль. История картофельной собаки. Комизм в поведении собаки.82. Тузик предстаёт воришкой, гулёной, притворой. Детское восприятие автора и воображение

создали замечательный рассказ о необыкновенном псе.

83. Спасение Картофельной собаки, утащившей курицу и беседа с милиционером.

Подбор материала к сочинению по рассказу «Картофельная собака».

84. Р.Р. Сочинение по теме «Я – Картофельная собака».

Рассказ от имени собаки с сохранением авторского стиля.

85. Работа над ошибками, допущенными в сочинении

Коррекция речевых и грамматических ошибок.

86. Ю.Я.Яковлев. Жизнь и творчество. Просмотр презентации и её обсуждение.Непримиримый борец с несправедливостью.

Жизнь и проблемы детей и подростков.

87. Трогательное произведение о Косте и собаках, которых он спасает, - «Багульник».

Почему мальчик так хотел спать на уроках?

88. Характеристика Косты по плану. Забота о несчастных собаках и ответная любовь животных.

«Собаки всегда ждут. Даже погибших. Им надо помогать».

89. Беседа по теме «Мы в ответе за тех, кого приручили». Вн.чт. Кассиль «Ночная ромашка».

Рассказы писателей 20 века о животных.

90. Р.П.Погодин. Просмотр презентации и её

обсуждение. «Книга о весёлых людях и хорошей

погоде». Рассказ о замечательном мальчике

Володе.

«Весёлые люди идут на шаг впереди

других, погода всегда хорошая, когда

хорошо на сердце человека, когда нечего

стыдиться и незачем врать».

91. А.Г. Алексин. Жизнь и творчество. Просмотр презентации и её обсуждение. Повести для детей и подростков. Повесть о служении людям «Звоните и приезжайте».

Любить нужно только того, кто достоин любви.

92. « 29 февраля» – день прозрения.Лиля и её непорядочность.

Почему автор подробно говорит о внешности девочки, о её красивых вещах и ничего о внутреннем мире.

93. Пересказ рассказа по план. Смысл пословицы Читаем последнюю главу по ролям. .

«Красив тот, кто красиво поступает». Домашнее сочинение по пословице.94. Читаем всю повесть «Звоните и приезжайте» Безграничное служение отца людям и

непонимание его дома.95. К.,Я. Ваншенкин. Жизнь и творчество поэта.

Просмотр презентации и её обсуждение. Изменения в характере мальчишки в стихотворении «Мальчишка».

Что хотел сказать автор словами: «это он из детства уходил?»

96. Ваншенкин. Превращение усталых людей с завода в озорных детей благодаря снегу в стихе «Снежки».

Беседа по вопросам. .

97. Ваншенкин. Чтение наизусть стихотворения «Снежки».

Обучение выразительному чтению стихотворения.

98. Р.К. Тульские поэты о Родине и о природе. Читаем и разбираем стихотворения Тульских поэтов. Просмотр презентации и её обсуждение.

Коррекция речевых ошибок, неправильного ударения.

99. Вн.чт. Бианки «Мышарик». Приключения Мышарика .

Коррекция речевых ошибок, неправильного ударения.

100. Р.К. Тульские писатели о времени и о себе. Коррекция речевых ошибок, неправильного ударении.

101. Вн.чт .Тема Великой Отечественной войны в творчестве Суркова . Просмотр презентации и её обсуждение. Чтение стиха «Победители».

Коррекция речевых ошибок, неправильного ударении.

.05

102. Итоговый урок. Рекомендации на лето. Викторина по прочитанным произведениям.

Обобщение материала по теме «Каким я хочу стать человеком?»

.05

УМК Программы специальных (коррекционных) образовательных   учреждений. VIII вида. 5-9 классы / под ред. В. В. Воронковой / Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2011. А.К.Аксёнова. Чтение. 7 класс. Учебник для специальных  (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2012