Zvyšováníkvalityvýuky

technickýchoborů

Klíčová aktivitaI.1

Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji

odborných kompetencí žáků středních škol

Téma I.2.4

Vybraní autoři a texty od antiky do 20. století

Kapitola 7

KAREL HYNEK MÁCHA

Mgr. Marta Sakalová

1. 9. 2012

Obsah

ÚVOD - ANOTACE ..................................................................................................................................... 1

1 KAREL HYNEK MÁCHA ........................................................................................................................ 2

1.1 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O AUTOROVI 1810 – 1836 ........................................................................................... 2

1.2 STRUČNÝ ROZBOR DÍLA – MÁJ................................................................................................................ 3

1.3 UKÁZKA (VÝŇATEK)............................................................................................................................... 4

DEDIKAČNÍ ÚVODNÍ BÁSEŇ: ....................................................................................................................... 4

1.4 CVIČNÉ A NÁVODNÉ OTÁZKY ................................................................................................................... 9

2 DOPORUČENÁ LITERATURA.............................................................................................................. 10

3 POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE....................................................................................................... 11

4 SEZNAM OBRÁZKŮ ........................................................................................................................... 12

1

Úvod - anotace

Výukový materiál je zaměřen na seznámení s životem autora – Karel Hynek Mácha, jeho dílem, na rozbor ukázky a na aplikaci zpracovaných informací – viz odpovědi na cvičné a návodné otázky, které mají za cíl ověřit správnost použitých informací, porozumění textu a další procvičování a souvislosti s jinými autory.

Tento studijní materiál je primárně určen pro žáky 3. a 4. ročníků čtyřletých oborů zakončených maturitní zkouškou (39-41-L/01 Autotronik, 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba, 23-45-M/01 Dopravní prostředky, 36-45-M/01 Technická zařízení budov, 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov) a 2. ročníků nástavbového studia (23-43-L/51 Provozní technika, 64-41-L/51 Podnikání), ale lze jej využít i při výuce nadanějších žáků v nižších ročnících uvedených oborů.

Tento materiál je vhodné použít jako studijní materiál v předmětu Český jazyk -literatura. Každé téma koresponduje s tematickým plánem, který je vypracován v souladu s ŠVP pro dané obory a vycházejí z požadavků RVP.

Tato kapitola zahrnuje shrnující text, přehledně zpracované udáje o autorovi, stručný rozbor díla, ukázky a kontrolní otázky, jež mají prohlubovat znalosti k ústní maturitní zkoušce z literatury. Následující cvičné a návodné otázky jsou zaměřené na kontrolu porozumění textu a další procvičování.

Cílem tohoto materiálu je snaha rozvíjet dovednosti a schopnosti studentů v rámci komunikace, slovní zásoby, zpracování informací a jejich prezentace ústní nebo písemnou formou.

Vypracovala: Mgr. Marta SAKALOVÁ

2

1 KARELHYNEKMÁCHA

1.1 Základníúdajeoautorovi1810– 1836

Básník, prozaik, představitel „romantismu“a žil v době národního obrození: ochotnicky se angažoval v Kajetánském divadle,

tam poznal svou milenku - Lori (Eleonora) Šomková,

studium práv – advokátní koncipient, pomáhal polským uprchlíkům na západ, zemřel na choleru, otrávená voda, den jeho svatby.

Literární počátky: Obrázek č. 1 – K. H. Mácha

nejdříve psal německy, pak česky,

snaha umělecky tlumočit co nejintimnější prožitky a kontakty,

vedl si zápisky (putoval po Čechách a Itálii) a deníky (dešifroval jej Jakub Arbes), vedou se spory o pravost díla Cikáni a Návrat.

Máchova výjimečnost:

vnímal inspirace, podněty z barokní kultury, vliv evropské soudobé literatury, věřil v sílu básnické obraznosti, povzbuzovat ducha, dodávat odvahu asociálním

skupinám na okraji společnosti – vězňům, cikánům – reakce na nesamostatnost českého národa,

libuje si v tajemnu, skutečnost = hádanka, lidský život je pro něj vratký, jako člověk touží po lásce a volnosti, originalita jeho básnického projevu je téměř nepřeložitelná a vázána intimně na český

jazyk.

DÍLO:

CIKÁNI – román (koncipovaný jako novela): hlavní postava – mladý cikán pátrá po svých rodičích, vliv alkoholu, hospod, dědictvím získává velký majetek, zjišťuje, že je synem hraběte, život v přepychu jej nenaplňuje, proto opět odchází ke svým tradicím a voláním

svobody a přírody, Alexandr Sergejevič Puškin napsal stejnojmennou poemu, jejíž hrdina také chce žít

svobodně, není však schopen stejnou svobodu nabídnout jinému člověku, ženě, do které se zamiluje, ona však volí jiného, proto zavraždí milovanou ženu i jejího milého.

3

1.2 Stručnýrozbordíla– MÁJ

Literární útvar = lyrickoepická skladba:

vliv byronské povídky, Mácha podezříván za napodobování A. S. Puškina, A.

Mickiewicze,

dílo je lyrické a reflexivnější, pocity, nálady, myšlenky, úvahy,

osobní zpověď rozervaného romantického člověka plného nejistot a otázek o smyslu

života,

hlavní hrdina na svém osudu nemůže nic změnit, směle a obrazně jej komentuje,

námět: LOUPEŽNICKÉ PŘÍBĚHY (lidová slovesnost), nešťastná láska, při

návštěvě hradu Bezděz se dověděl, že zrovna popravili jistého mladíka, který zabil

svého otce – inspirace,

hlavní hrdina: VILÉM – vůdce loupežníků,

odsouzen za otcovraždu,

před popravou se zamýšlí, odmítá vinu, netušil, že milenec byl jeho otec,

bojí se smrti, smrt = definitivní konec života,

pocit bezmocnosti posiluje plynoucí čas, nedůvěra ve věrnost Jarmily,

rozloučení se zemí … kolébka i hrob člověka.

Části Máje: 4 zpěvy, 2 mezihry (intermezza – dějově nesouvisející události):

I. zpěv: Obraz májové přírody, sebevražda Jarmily skokem do jezera. Motiv lásky a nevěry.

II. zpěv: Vilém ve vězení, úvahy o vině. Kontrast v čase – věčnost přírody a omezenost jeho zbývajícího času do popravy. Pocit křivdy a vzdoru.

I. intermezzo: Půlnoční popraviště v přípravě na popravu Viléma.

III. zpěv: Vrchol, poprava Viléma. Vilémovo vyznání lásky k přírodě a rodné zemi. Obžaloba společnosti.

II. intermezzo: Nářek Vilémových druhů.

IV. zpěv (epilog): Po čase přichází poutník, autor se ztotožňuje, zamyšlení nad tragikou lidského osudu. Závěr tragický.

na začátku věnování (J. K. Tyl vyčítal Máchovi, že je málo vlastenecký, proto Mácha doplnil do úvodu věnování – DEDIKAČNÍ BÁSEŇ (vlastenecká báseň),

užívá jamb, daktyl, trochej (podobnost s W. Shakespearem), HYNEK - vypravěč, ztotožňuje se s Vilémem, VÍLEM – strašný lesů pán, žárlivý, pomstychtivý, má strach z posmrtného života, JARMILA – krásná, zamilovaná,ého leč slabá, podlehne svodům jiého, utopí se, Mácha mistrně maluje obrazy přírody, líčí ji jako živou bytost a jedinou Vilémovou

společnicí, když je v cele a čeká na popravu, objevuje se soucit (žalářník, dav u popravy),

4

skladba vyniká zpěvností, autor používá spisovnou češtinu, knižní archaický jazyk, básnické přívlastky =

epiteton, metafory, personifikace, přirovnání, kontrast (smrt – život, poprava), vynechává spojovací výrazy, používá pomlčky místo přísudku,

užívá rýmy SRDUŽENÉ, STŘÍDAVÉ, OBKROČNÉ,

oslava májové přírody, objevuje se kritika společnosti, touha člověka po svobodě, nadčasové dílo – vězni nejsou nikdy smířeni se svým osudem, úvaha o čase, není cíl – čas nemá smysl (Vilém zažívá nekonečnou noc před popravou, úvaha o vině a trestu (podobnost s Erbenem – báseń ZÁHOŘOVO LOŽE).

SOUVISLOSTI S JINÝMI AUTORY:

WILLIAM SHAKESPEARE – nerýmovaný jambický verše = blankvers

VIKTOR HUGO, ALEXANDR SERGEJEVIČ PUŠKIN, WILLIAM STYRON -dále tématika nešťastné lásky, popřípadě představitelé romantismu

KAREL JAROMÍR ERBEN – ve své sbírce taktéž zpracovává otázku viny a trestu

PETR BEZRUČ – sociální zaměření, těžký život horníků a jejich chudoba

CHARLES BAUDELAIRE – také nebyl přijímán společností za své názory, stál na okraji společnosti stejně jako Mácha v době národního obrození

1.3 Ukázka(výňatek)

DEDIKAČNÍÚVODNÍBÁSEŇ:

Čechové jsou národ dobrý!Nešťastný, jenž v nouzi lká,nechť se k Čechovi obrátí,ten mu rychlou pomoc dá;byť i Čecha nepřítelem,nešetří Čech jeho vin.Čechové jsou národ dobrý,a Ty Čechů věrný syn!

Sbor

Věrný syn i bratr náš,

dobré Čechů srdce máš!

Čechové jsou národ statný,nepřemožen český voj.Nechť se s vítězstvím rozloučí,

5

proti němuž český boj.Čech kde stojí, krutá bitvatamť, i mnohý slavný čin.Čechové jsou národ statný,a Ty Čechů věrný syn!

Sbor

Věrný syn i bratr náš,statné Čechů srdce máš!

Čechové jsou národ věrný,věrnost jejich první čest;vlasti své i svému králiČech i v smrti věrný jest.Bůh můj - král můj - vlasti moje!poslední je Čecha vzdech.Čechové jsou národ věrný,a Ty syn jich - věrný Čech!

Sbor

Věrný Čech i bratr náš,věrné Čechů srdce máš!

Věrný syn jsi Čechů kmene,věrný bratr bratřím svým;jazyk český je i Toběotců drahým dědictvím.České hory - české doly -české luhy - český háj -šírá vlasť - ta česká zeměnejmilejšíť Tobě ráj.

Sbor

Věrný Čech jsi - vlastenec,protož vděčný u věneckvět Ti vije Čecha máj!1

1 http://www.ereading.cz/nakladatele/data/ebooks/1626_preview.pdf

6

I v smutném zraku mém dvě vřelé slzy stály,co jiskry v jezeru, po mé si tváři hrály;neb můj též krásný věk, dětinství mého věkdaleko odnesl divoký času vztek.Dalekoť jeho sen, umrlý jako stín,obraz co bílých měst u vody stopen klín,takť jako zemřelých myšlenka poslední,tak jako jméno jich, pradávných bojů hluk,dávná severní zář, vyhaslé světlo s ní,zbortěné harfy tón, ztrhané strůny zvuk,zašlého věku děj, umřelé hvězdy svit,zašlé bludice pouť, mrtvé milenky cit,zapomenutý hrob, věčnosti skleslý byt,vyhasla ohně kouř, slitého zvonu hlas,mrtvé labutě zpěv, ztracený lidstva ráj,to dětinský můj věkNynější ale časjinošství mého – je, co tato báseň, máj.Večerní jako máj ve lůně pustých skal;na tváři lehký smích, hluboký v srdci žal.

Vidíš-li poutníka, an dlouhou lučinouspěchá ku cíli, než červánky pohynou?Tohoto poutníka již zrak neuzří tvůj,jak zajde za onou v obzoru skalinou,nikdy – ach nikdy! To budoucí život můj.Kdo srdci takému utěchy jaké dá?Bez konce láska je! – Zklamánať láska má!2

Sok – otec můj! Vrah – jeho syn,on svůdce dívky mojí! –Neznámý mně. – Strašný můj činpronesl pomstu dvojí.Proč rukou jeho vyvrženstal jsem se hrůzou lesů?Čí vinu příští pomstí den?Čí vinou kletbu nesu?Ne vinou svou! – V života senbyl jsem já snad jen vyváben,bych ztrestal jeho vinu?A jestliže jsem vůli svounejednal tak, proč smrtí zloučasně i věčně hynu? –

2 http://www.lupomesky.cz/maj/

7

Časně i věčně? – věčně – čas –“Hrůzou umírá vězně hlasobražený od temných stěn;hluboké noci němý stíndaleké kobky zajme klín,a paměť vězně nový sen.

„Ach – ona, ona! Anjel můj!Proč klesla dřív, než jsem ji znal?Proč otec můj? – Proč svůdce tvůj?Má kletba –“ Léč hluboký žalumoří slova. Kvapně vstal;nocí řinčí řetězů hřmota z mala okna vězně zrakzalétá ven za hluky vod. –Ouplný měsíc přikryl mrak,než nad temný horní stínvychází hvězdy v noci klín;i po jezeru hvězdný svit,co ztracené světlo se míhá.

Zrak vězně tyto jiskry stíhá,a v srdce bolný vodí cit.„Jak krásnáť noc! Jak krásný svět!Jak světlo – stín se střídá!Ach – zítra již můj mrtvý hlednic více neuhlídá!A jako venku šedý mrakdál – dál se rozestírá:tak – “ Sklesl vězeň, sklesl zrak,řetězů řinčí hřmot, a pakv tichu vše umírá.3

3 http://www.lupomesky.cz/maj/

8

Žáby z bažiny

„My odbudem pohřební zpěv.“

Vichr po jezeru

„Pohřební hudbu vichr má.“

Měsíc v zenitu

„Já bílý příkrov tomu dám.“

Mlha po horách

„Já truchloroušky obstarám.“

Noc

„Já černá roucha doručím.“

Hory v kolo krajiny

„Roucha i roušky dejte nám.“

Padající rosa

„A já vám slzy zapůjčím.“

Suchopar

„Pak já rozduji vonný dým.“

Zapadající mračno

„Já rakev deštěm pokropím.“

Padající květ

„Já k tomu věnce uviji.“

Lehké větry

„My na rakev je donesem.“

9

Svatojánské mušky

„My drobné svíce ponesem.“

Bouře z hluboka

„Já zvonů dutý vzbudím hlas.“

Krtek pod zemí

„Já zatím hrob mu vyryji.“

Čas

„Náhrobkem já ho přikryji.“4

1.4 Cvičnéanávodnéotázky

1. Zařaďte autora do kontextu české literatury.

2. Kdo dešifroval jeho deník z cestování?

3. Kdo napsal stejnojmenné dílo „CIKÁNI“ jako Mácha?

4. Uveďte námět Máje.

5. Jaké je členění díla?

6. Jaké používá jazykové (umělecké prostředky)?

7. Za co byl odsuzován Josefem Kajetánem Tylem?

8. Uveďte, co mají společného Mácha a Karel Jaromír Erben.

9. Uveďte další představitele romantismu.

10. Přiřaďte každou ukázku do kontextu celého díla.

4 ttp://www.lupomesky.cz/maj/

10

2 Doporučenáliteratura

1. Baumgartnerová, Gabriela, Mgr. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, Písemná práce. Praha: TAURIS, 2012. ISBN 978-80-87337-11-0

2. Mgr. Polášková, Taťána, Mgr. Milotová, Dagmar, Mgr. Dvořáková, Zuzana. LITERATURA, Přehled středoškolského učiva. Třebíč: Vyuka.cz, Třebíč, 2010, ISBN 80-902571-6-X

3. Mgr. Slanař, Otakar, Mgr. Kostková, Markéta, Mgr. Kanda, Roman, Mgr. Krausová, Lenka, Mgr. Foldyna, Lukáš. OBSAHY A ROZBORY DĚL, K literatuře –přehled SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2011, ISBN 80-902571-7-8

4. Mgr, Slanař, Otakar. ČÍTANKA 1, K literatuře – přehledu SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2010, ISBN 80-902571-8-6

11

3 Použitáliteratura azdroje

1. Baumgartnerová, Gabriela, Mgr. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, Písemná práce. Praha: TAURIS, 2012. ISBN 978-80-87337-11-0

2. Mgr. Polášková, Taťána, Mgr. Milotová, Dagmar, Mgr. Dvořáková, Zuzana. LITERATURA, Přehled středoškolského učiva. Třebíč: Vyuka.cz, Třebíč, 2010, ISBN 80-902571-6-X

3. Mgr. Slanař, Otakar, Mgr. Kostková, Markéta, Mgr. Kanda, Roman, Mgr. Krausová, Lenka, Mgr. Foldyna, Lukáš. OBSAHY A ROZBORY DĚL, K literatuře –přehled SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2011, ISBN 80-902571-7-8

4. Mgr, Slanař, Otakar. ČÍTANKA 1, K literatuře – přehledu SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2010, ISBN 80-902571-8-6

5. http://www.ereading.cz/nakladatele/data/ebooks/1626_preview.pdf

6. http://www.lupomesky.cz/maj/

7. http://www.lupomesky.cz/maj/

8. http://www.lupomesky.cz/maj/

12

4 SeznamobrázkůOBRÁZEK 1. KAREL HYNEK MÁCHA.................................................... CHYBA! ZÁLOŽKA NENÍ DEFINOVÁNA.2