ZzzMg 3 - 8 Mac Lit to Problem Statement

GRU 6014 Gp I at BEL 10

Mg 2?

• Kumpul data dgn excel dan email• Tujuan - Untuk meneroka faktor2 yg

mempengaruhi pembelajaran • Digunakan untuk latihan/ praktis

1


Tinjauan literatur

Pernyataan masalahTujuan, objektif, soalan

kajian, hipotesis nul

Rekabentuk kajianPertimbangan etika

Consent, privacy, harm,

deception

TeoriDapatan

Metodologi

Kesahan dalaman & luaran

FAKTOR YG MENGANCAM1.Subject characteristics, 2.Mortality [loss of subjects], 3.History, 4.Maturation,

5.Attitude of subjects, 6.Regression,7.Implementation, 8.Location9.Instrumentation, 10.Testing

Instrumen – kesahan &

kebolehpercayaanSoal selidik, ujian,

senarai semak,

temubualPersampelan

rawak dan bukan rawak

Jenis penyelidikan – asas

&aplikasi

Pembolehubah

IVDVEVCV

Kumpul & analisa data Data Kualitatif

Data Kuantitatif

Statistik deskriptif & Inferensi (perbezaan & perkaitan)

Coding & tema

ParametrikBukan parametrik 2


• The tasks identified in arrows are the operational steps you need to follow in order to conduct a study. • Topics identified in rectangles are the required theoretical knowledge needed to carry out these steps. • The tasks identified in circles are the intermediary steps that you need to complete to go from one step to

another. • It is important for a beginner to work through these steps in the proposed sequence, though with experience

you can change it.

8 step process

3

GRU 6014 Gp I at BEL 103.4

Lima unsur “Pernyataan masalah”

TopikBukti dpd

utk isu

Kekurangan dalam evidens

Apakah Sumbangan “ubat” kpdaudien terpilih

FLOW OF IDEAS

Bidang Subjek

IsuPendidikan

• prihatin• Masalah - sst yg memerlukan nyelesaian

• Bukti dpd the literatur• Bukti dpd• Pengalaman amali

• bukti adaapa yg masih belum ada? • Apa lagiyg perlu• diketahui?

Apa yg kita inginketahui boleh bantu

lain-lain:– pengkaji– pendidik– penggubal

dasar– individu2

lain


Pernyataan masalah• Kajian lepas mendapati persekitaran pendidikan yg

pelbagai etnik berkait rapat dgn hasil–hasil pembelajaran intelek dan sosial yg positif (antaranya Astin, 1993: Chang, 1999). Kepelbagaian etnik dikalangan pelajar memberi peluang untuk pelajar berinteraksi dgn pelajar dpd etnik lain berbincang isu-isu yg berkaitan etnik yg dapat memupuk ingatan, konsep kendiri dan intelek (antaranya Gurin 199, Smith 2000). Bukti yg ada pada masa ini kebanyakannya berdasarkan kajian2 yg berekabentuk kuasi eksperimen dan korelasi menggunakan data laporan kendiri. Maka tujuan kajian ini adalah..

5


Narrative Hook

Latar belakang masalah

Pernyataan masalah

Tujuan/ objektif/ soalan kajian

Definisi

Significance6


Pilih tajuk yg menarik

Narrative Hook - PengenalanBoleh menarik minat dan menyentuh hati pembaca. Memupuk rasa ingin tahu.Motivasikan pembaca untuk terus bacaMungkin mengandungi statistik untuk menarik perhatian kpd skop masalahHujahkan perlu kajian seterusnya - …perlu tahu....Komunikasi kepentingan kajian.Pembentuk soalan kajian yg menarik.Kaitkan dgn data yg menyokong.Cetuskan minat pembaca.

Pernyataan masalah

Tuliskan pernyataan masalah yg awalKemudian, renung pernyataan masalah dan cuba ujudkan kata kunci perkataan, istilah..

7


Mulakan dgn bab 2 – Soroton literatur

Topik

Pernyataan masaalah

Keprihatinan

Isu

penyelesaian

Justifikasi masalah

Hujah & debat literatur

Bukti dpd Literatur

Kontroversi

Cadangan untuk kajian seterusnya

Kekurangan bukti dpd literatur

Gaps

Bukti tidak konklusif

Konflik

Kontroversi

Apa yg kita dah tahu

Apa lagi yg kita perlu tahu

perkaitan…

Perlunya tahu

Pentingnya “ “ diketahui

8


Proses-proses penyelidikan

1. Kenalpasti masalah 2. Baca dan kaji literatur untuk

mendalami masalah 3. Spesifikkan tujuan4. Fikirkan apa pu2 nya dan bagaimana

melaksanakan kajian dan kumpul data (rekabentuk kajian)

5. Analisa dan tafsir data 6. Laporkan data dan kesimpulan

9


Bab-bab dalam kertas projek/ tesis

• BAB 1- Pendahuluan • Bab 2 – Tinjauan literatur• Bab 3 – Metodologi• BAB 4 -- Analisis dan dapatan• BAB 5 - Perbincangan, kesimpulan &

cadangan

10


Kerangka konseptual kajian

Pencapaian akade

mik

Faktor rakan

Faktor ibubapa

Faktor pelajar

Faktor sekolah

Faktor guru

Pemboleh ubah tidak

bersandar (IV)

Pembolehubah bersan

dar (DV)

11


Kerangka teoritikal kajian

Pencapaian akade

mik

Faktor rakan (Teori

A )

Faktor ibubapa (Teori

C)

Faktor pelajar (Teori

B)

Faktor sekolah (Teori

E)

Faktor guru (Teori

D)

12


Rekabentuk kuantitatif Rekabentuk kualitatifMelibatkan analisa statistik Generalisasi Populasi besar >400Huraikan trenda dan pu

spesiifik bgm IV pengaruhii DVsKajian eksperimen (tulen/

kuasi - Uji pra & pasca, kump kawalan, intervensi

Kausal komparatifTinjauanKorelasiKumpul data yg boleh

diukur dan lapor menggunakan numerik.

Ada tema utama, fenomena Teroka dan jumpa Kaji ind, kumpulan, budaya,

fenomena, sejarah Bina model atau or grounded theory Kumpul data bentuk teks,

pemerhatian, analisa bahan, temubual, naratif, visual

Mencara tema dan pola, guna kodong terhadap jumlah teks yg banyak untuk mencarai makna yg tersurat dan tersirat.

Mixed Methods / Qualitative and Quantitative Mixed Design.

13


Guna kajian kuantitatif jika ingin• Taksir kesan pu terhadap sesuatu hasilan• Ukur pembolehubah• Perolehi data dpd populasi yg besar• Ingin buat generalisasi • Uji teori atau penerangan yg am• Reka kumpulan kawalan untuk eksperimen sesuatu “kaedah”

dsbnya• Guna kaedah integrasi (mixed methods) untuk mengumpul

data yg boleh laporkan secara statistik dan kemudian disokong dgn temu bual, pemerhatian, semakan dokumen, teks dsbnya

14


Guna kajian kualitatif jika ingin…

• Teroka dan mencari sesuatu yg baru• Kajian tempoh masa panjang• Kumpul banyak bahan bertulis atau lisan, imej dsbnya• Kajian bilangan individu/ kes/ site yg sedikit• Perhati, temubual, kumpul data teks & imej, semak

dokumen sebagai sumber data primer• Teroka fenomena dalam kumpulan atau budaya• Laksanakan kajian terintegrasi atau Mixed Methods

dgn fokuskan kualitatifnya dan data kuantitatif untuk menerang dan buat generalisasi

15


Pra-Penulisan untuk soroton literatur

1. Pilih satu bidang/ tema/ tajuk fokus2. Bina soalan kajian (tujuan/ objektif kajian)3. Cari, baca & rumus literatur - artikel teori/

pandangan & artikel dapatan4. Tulis anekdot – guna sistem APA5. Analisa, banding beza, lihat pola (perkembangan

tema – tahun artikel)6. Integrasi guna matriks literatur7. Bina kerangka konseptual kajian – kenalpasti

pembolehubah/ faktor8. Kenalpasti metodologi

16

GRU 6014 Gp I at BEL 10 17

Apakah tinjauan literatur?

Tinjauan literatur yg baik1. Sintesis semua

literatur yg berkaitan2. Suatu penilaian kritis3. Dalam dan luas yg

mencukupi4. Jelas dan padat5. berstruktur

Tinjauan literatur yg lemah1. Annotated bibliography

semata22. Terbatas kpd hanya

menghuraikan3. Cetek dan sempit4. Mengelirukan dan

panjang5. Tiada susunan yg jelas

17


Kenapa soalan kajian itu penting?

Soalan kajian yg ditulis dgn baik membantu menjalankan kajian secara sistematik. Ini membolehkan menghasilkan rekabentuk kajian yg dapat menjawab soalan kajian berkenaan

18


Soalan kajian yg baik adalah yg …?

1. Menarik minat?2. Boleh dikaji?3. Signifikan?4. Boleh diurus?

19


• Rekabentuk kajian adalah pelan utama yg menggambarkan prosedur2 untuk mengumpul dan menganalisa data

20


Pelan Penyelidikan• Selepas meninjau kajian-kajian lepas, dan jika perlu,

menjana hipotesis anda, satu pelan penyelidikan perlu disediakan. Pelan penyelidikan merupakan satu penghuraian yang lengkap tentang prosedur yang akan digunakan untuk mengkaji atau menyiasat topik/masalah kajian anda dan ianya melibatkan

1. justifikasi untuk hipotesis, 2. huraian terperinci untuk setiap langkah penyelidikan

yang akan diikuti semasa mengumpul, memilih & menganalisis data, dan

3. satu jadual masa (time schedule) untuk setiap langkah penting

21


Isu perlu difahami! • Kesahan dalaman IV sebabkan DV (eksperimen

tulen, eksperimen kuasi, kausal-komparatif, korelasi)

• Kesahan luaran – sejauh mana dapatan boleh digeneralisasi kesituasi lain

• Kesahan instrumen – instrumen ukur apa yg kata ia ukur

• Kebolehpercayaan instrumen – instrumen menghasilkan data yg tekal

22


Ancaman terhadap kesahan dalaman

• If these things are a problem for all groups in an experiment equally then they will be considered extraneous variables and create random noise and nuisance.

• If these things occur to one group and not another, or occur to different degrees to different groups, then they are a real mess and are called confounds (confounding variables).

23


WHAT IS AN ANNOTATED BIBLIOGRAPHY?

• An annotated bibliography is a list of citations to different written works (i.e., books, articles, and documents). Each citation is followed by a brief summary (usually about 150 words) that describes and evaluates the work (the annotation). The purpose of the annotation is to inform the reader of the findings of the work, relevance, accuracy, and quality of the source.


Annotation

• The “annotated” part of “annotated bibliography” simply means that the bibliography contains, in addition to the citation, a brief paragraph that describes, evaluates, and/or analyzes the resource

• The length of the paragraph varies – some sources say that it should be an average of 150 words, some sources say the length depends on the length of the source, or what kind of source it is (book, essay, article, etc.)

• Remember: the annotation is not meant to be a simple summary – it should be descriptive and assess the resource critically and professionally

25


Study Summaries-anecdotal literature• Quickly write 3-4 sentences summarizing the importance

of each study. Be sure to include answers to the following questions (6W+1H):

1. Who did the research? (Author, year of publication) 2. What was the research study about? What did the researcher

DO? 3. When, where, about whom was the study performed?4. Why was the research done?5. How was the research done6. What were the findings & conclusions of the study?

• This will help you later with the body of your literature review.

1

26


Matriks tinjauan literaturpengarang

tahun pu1 pu2

pu3

1.Soalan kajian2.Dapatan3.Instrumen4.Ralat pengkaji

27


Citing the literature

APA, MLA, Chicago

28


In-Text Citations

1. Todd (1996) mendapati pelajar lebih percaya pada guru yg komited berbanding guru yg bijak.

2. Kedua-dua Johnson & Johnson (2012) dan Chong (1999) berpendapat bahawa kaedah kuliah masih relevan jika digunakan dgn betul)

1. Pelajar lebih percaya pada guru yg komited berbanding guru yg bijak (Todd, 1996)

2. Kaedah kuliah masih relevan jika digunakan dgn cara yg betul (Johnson & Johnson 2012; Chong 1999)

29


PANDUAN MENULIS BIBLIOGRAFI DAN RUJUKAN

BERDASARKAN “AMERICAN PSYCHOLOGICAL

ASSOCIATION” (APA)

30


PERBEZAAN ANTARA RUJUKAN DENGAN BIBLIOGRAFI

• RUJUKAN-Menyenaraikan semua sumber maklumat yang dirujuk oleh penyelidik dan disebutkan dalam teks laporan penyelidikannya.

• BIBLIOGRAFI- Menyenaraikan semua sumber maklumat yang dirujuk oleh penyelidik tetapi tidak semestinya disebut dalam teks laporan penyelidikannya.

31


RUJUKAN BUKU

1. Nama pengarang, editor, penyusun atau penyunting atau institusi yang bertanggungjawab.

2. Tahun diterbitkan3. Tajuk dan sub tajuk (hendaklah di underline atau

italic)4. Edisi (sekiranya telah diterbitkan untuk kali kedua

atau seterusnya)5. Tempat diterbitkan6. Penerbit.

32


Contoh

Satu pengarang:a) Penulis Barat:Berkman, R.I. (1994). Find it fast: how to uncover expert

information. New York: Harper Perennial.Dalam teks - Berkman (1994) mengatakan….

b) Penulis Melayu:Kamal Rahman. (2002). Kaedah penyelidikan. Serdang:

Universiti Putra Malaysia.(Dr. Datuk, Profesor, bin, Haji- digugurkan)Dalam teks - Kamal Rahman (2002) mendapati….

33


Samb.

c) Penulis Cina.Khoo, L. P. (2002). Perakaunan. Kuala Lumpur:Fajar

Bakti.(Dr. Khoo Lai Pin)Dalam teks – Khoo (2002) berpendirian …

d) Penulis IndiaBhagwati, J. (2004). In defense of globalization. New

York: Oxford University Press.(Jagdish Bhagwati)

34


samb.• Dua pengarang:Bogdan, R.& Taylor, S. (1976). Introduction to qualitative

research methods. New York: Wiley.Dalam teks – Bogdan & Taylor (1976) menemui ….

• Tiga hingga enam pengarang:Davis, A., Gardner, B. & Williams, A. (1941). Deep south.

Chicago: Chicago University Press.Dalam teks – kali pertama kesemua nama, Davis, Gardner &

Williams (1941) mendapati ….. Seterusnya digantikan dgn Davis et al (1941) merumuskan …

35


Samb.

• Lebih enam pengarang:Dave, B., Goldin, K, Everett, A., Day, Ginton, R.,

Blair, A.,et al. (2001). The presidency. London: Venus

(tuliskan nama dan initials enam pengarang yang pertama kemudian diikuti dengan abreviation “et al.” (diikuti dengan tanda noktah). Berasal daripada bahasa latin yg merujuk kepada penglibatan nama-nama orang yang menulis).

36


samb.• Buku yang diedit (sunting)

Friedman, S.L. & Wachs, T.D (Eds.). (1999). Measuring environment across the life span: Emerging methods and concepts. Washington, DC: American Psychological Association.

Acker, S.(Ed.). (1989). Teachers, gender and careers. London: Palmer.

(sekiranya seorang penyunting gunakan (Ed) dan sebaliknya.

37


Samb.• Dibiayai oleh institusi atau organisasi lain.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2000). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah – Matematik Tambahan. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Kerajaan Malaysia (1996). Rancangan Malaysia Ketujuh 1996-2000. Kuala Lumpur: Jabatan Percetakan Negara.

(nama agensi ,persatuan atau institusi mesti ditulis penuh)

38


Samb.

• BersiriSimons, R.C. (1996). Boo!: Culture, experience

and the startle reflex. Series in affective science. New York: Oxford University Press.

• EdisiDehart, G.B., Alan Sroufe, L. Cooper, R.G.

(1995). Child development: its nature and course (4th ed.). Bostan: McGraw- Hill.

39


Samb.• Buku yang diterjemahKenny, R. (1989). Perkembangan kognitif

(Zaharah Ismail, Terjemah). Kuala Lumpur: Universiti Putra Malaysia. (Karya asal diterbitkan 1985).

(kedudukan nama pengarang asal dan nama penterjemah.)(kedudukan tahun terbitan buku asal)

40


Samb.

• Pengarang yang menyumbang satu atau lebih sebahagian dari sebuah buku.

Bernstein, D. (1995). Transportation planning.In W.F. Chen (Ed.). The civil engineering and book. (159-196). Boca Raton: CRC Press

41


Samb.

• Tidak ada pengarangThe CHH Macquarie dictionary of business. (1993).

North Ryde. NSW: CCH Australia.• Buku yang ditulis oleh orang yang sama dalam tahun

yang berbeza.Znaniecki, F. (1965). Methods of sociology. New York:

Rinehart.Znaniecki, F. (1997). Reinventing sociology. New York:

Rinehart. (perhatian: disusun ikut tahun)

42


Samb.

• Buku yang ditulis oleh orang yang sama dalam tahun yg sama.

Znaniecki, F. (1995a). Invitation to sociology. New York: Rinehart.

Znaniecki, F. (1995b). Methods of sosiology. New York: Rinehart.

(perhatian: Disusun ikut abjad mengikut tajuk buku).

43


Artikel yang diambil dari jurnal.• Perkara yang perlu ditulis mengikut susunan.1. nama pengarang artikel2. tahun diterbitkan3. tajuk artikel4. tajuk jurnal dan nombor volume(underline atau

italic)5. nombor isu (atau bahagian) untuk jurnal tanpa

kesimbungan muka surat.6. muka surat.

44


samb.

• Artikel dari jurnal a) Artikel berjudul:Maxwell, J.A. (1992). Understanding validity in

qualitative research. Harvard Educational Review, 62 (3), 279-300.

b)Artikel yang hanya jilid sahaja (tidak menyatakan bil):Moss, P. A. (1992).Shifting conceptions validity in

educational measurement. Review Of Educational Research, 54, 229-258.

45


Disertasi atau Tesis yang tidak diterbitkan.

• Sulaiman Sulung (1997). Strategi intervensi awal remaja.Tesis kedoktoran yang tidak diterbitkan, Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang.

46


Buku prosiding persidangan,simposium atau seminar.

• Buku prosiding yang disunting:Schane, J.L., & Cunnius, E.L.,(Eds.). (1995). Proceedings

from The First International Conference on Computer Support for Collaborative Learning. Mahwah NJ: Erlbaum.

• Buku prosiding yang tiada penyuntingProceeding from The Third Qualitative Research

Conference 2004. (2004). New Dimension, AL: New Dimension University.

47


Samb.

• Kertas kerja dalam buku prosiding yang disunting.

Mohd.Akhbar Ali (1995). Computers as partners. Dalam J.L. Schnase & E.L. Cunnis (Eds.).Proceedings from The First International Conference of Computer Support for Collaborative Learning (hlm. 257-300). Mahwah, NJ: Erlbaum.

48


Kertas kerja yang tidak diterbitkan yang dibentangkan dalam persidangan, simposium, seminar atau mesyuarat tahunan

persatuan.

• Kertas kerja yang dibentang di persidangan, simposium atau seminar.

Mohd.Akhbar Ali (1995, September). Computers as patners. Kertas yang dibentangkan di The First International Conference of Computer Support for Collaborative Learning.New Dimension, AL: New Dimension

49


Samb.

• Kertas yang dibentang dalam mesyuarat tahunan persatuan.

Brantlinger, A.E. (1997,April). Knowledge,position and agency. Kertas yang dibentangkan dalam mesyuarat tahunan American Educational Research Association, San Diego, CA.

(judul kertas ditaip huruf condong)

50


Terbitan berkala• Surat khabar:Azman Zakaria (2006, Ogos 28). Pembekalan guru

cukup. Berita Harian, hlm1.• Artikel berjudul (tiada penulis)Tingkatkan pencapaian matematik. (2005,

Februari 26). Utusan Malaysia.hlm. 6

51


Bahan dari internet dan sumber-sumber elektronik lain @ laman web

• Perkara yang perlu ditulis:1. Nama pengarang2. Tarikh atau tahun diterbitkan3. Nama penerbit4. Format item.5. Tarikh item itu dimuat turun.6. Nama atau alamat tapak web di internet

52


Samb.

• Artikel yang dirujuk dalam Jurnal yang didapati di internet:Dean, J. (1995). Computer survey. Journal of Extension, 33(2), 252-

260.Dimuat turun (diperoleh) Jun 29, 1999, daripada http://joe.org/joe/index.html.

• Artikel yang dirujuk diterbitkan dalam jurnal yang didapati dalam internet dan juga bentuk bercetak.

Clinton, W.J. (1995). How we view life [Versi elektronik]. Journal Of Aging. 21 (2), 243-250. Dimuat turun Jun 21,2001, daripada

http://cw.org/cw/index.html.

53


Samb.

• Artikel atau dokumen ada penulis tanpa tarikh terbitan dan halaman.

Nurul Abdul Jalil (t.t). Menyelesaikan masalah matematik.Dimuat

turun Jun 14,2005, daripada http://haj.org/index.html.• Artikel atau dokumen yang dirujuk dihasilkan oleh

sesebuah persatuan atau kumpulan atau organisasi tanpa tarikh terbitan dan halaman.

Greater Hattiesburg Civic Awareness Group. (t.t). Fund-rising efforts. Dimuat turun pada April 10,2007, daripada http://www.hattiesburgcag.org

54


Samb.

• Artikel atau dokumen yang dirujuk tiada nama penulis, tarikh terbitan dan halaman.

Seeing.(t.t). Dimuat turun pada Jun 20,2008, daripada http://www.uea.ac.uk/.kp.html.

(t.t)= tanpa tarikh.

55


Rujukan dari surat khabar

• Artikel yang ada penulis:Samad Ismail (2002, April 12). Ke manakah

kita? Berita Harian, hlm.4.• Artikel yang tidak ada penulis:Perpaduan teras kemajuan. (2004, April 17).

Utusan Malaysia,hlm.10.

56


Rujukan dari majalah mingguan dan surat berita.

Krisnan, R. (2003, April 26). A healty dose of laughter. Newsweek,100,74-76.

• Rujukan dari majalah bulanan.Zaidi Mohamad (2001,Jun). Kecemerlangan

akademik. Dunia Pendidik, 7-20.

57


Perkaitan tujuan dgn soalan kajian

Contoh tujuan kajian:

• Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji perkaitan antara kepuasan belajar dikalangan pelajar dgn kecenderungan untuk berjaya .

Contoh soalan kajian:

Apakah perkaitan antara kepuasan belajar dikalangan pelajar dgn kecenderungan untuk berjaya?

58


Pengoperasian soalan kajianApakah perkaitan antara kepuasan belajar (yg diukur dgn

soal selidik) dikalangan pelajar dgn kecenderungan untuk berjaya (yg diukur dgn skor prestasi yg diperolehi) ?

1. Pemboleh ubah 1 – kepuasan belajar2. Instrumen mengumpul data – soal selidik3. Pemboleh ubah 2 – kecenderungan utk berjaya4. Instrumen mengumpul data – skor prestasi5. Persampelan – rawak berstrata (ses, lokasi, jantina)6. Analisa statistik - korelasi

59


Contoh jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian

1. Apakah amalan harian pelajar cemerlang di SMK Onn? (etnografi)

2. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada tahun 80an dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran? (sejarah)

3. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada masa ini dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran?(deskriptif)

4. Apakah perkaitan antara pencapaian dalam BM dgn pencapaian subjek lain bagi pelajar SMK Onn?(korelasi)

60


Jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian (kenalpasti pembolehubah-ukur-

analisis)5. Sejauh manakah berkesannya program Nilam dalam

menggalakkan minat membaca? (penilaian)6. Apakah kesan kebolehan dwibahasa terhadap

pencapaian pelajar di SMK Onn? (kausal komparatif)7. Adakah program pementoran dapat meningkatkan

pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (eksperimen)

8. Bolehkah satu sistem bimbingan akademik direka untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (kajian tindakan)

61


Jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian (kenalpasti pembolehubah)

1. Apakah amalan harian pelajar cemerlang di SMK Onn? (etnografi)

2. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada tahun 80an dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran? (sejarah)

3. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada masa ini dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran?(deskriptif)

4. Apakah perkaitan antara pencapaian dalam BM dgn pencapaian subjek lain bagi pelajar SMK Onn?(korelasi)

62


Jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian (kenalpasti pembolehubah-ukur-

analisis)5. Sejauh manakah berkesannya program Nilam dalam

menggalakkan minat membaca? (penilaian)6. Apakah kesan kebolehan dwibahasa terhadap

pencapaian pelajar di SMK Onn? (kausal komparatif)7. Adakah program pementoran dapat meningkatkan

pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (eksperimen)

8. Bolehkah satu sistem bimbingan akademik direka untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (kajian tindakan)

63


Formulating and stating a hypotheses

• A hypotheses is a researcher’s prediction of the research findings, a statement of the researcher’s expectations about the relations among the variables in the research topic. The researcher does not set out to prove a hypothesis but rather collects data that either support or do not support it.

• A hypothesis is a tentative explanation for certain behaviours, phenomena, or events that occurred or will occur. An "Educated Guess“ about possible differences, relationships, or causes

64


• Walaupun terdapat pelbagai istilah untuk menerangkan jenis-jenis hipotesis, hanya 3 jenis hipotesis utama yang akan dibincangkan:

1. Hipotesis Nol [null hypotheses]2. Hipotesis Tidak Berarah[non-directional

hypotheses]3. Hipotesis Berarah [directional hypotheses]

65


Jenis Hipotesis• Null Hypothesis (Hipotesis Nol) -- yang menyatakan tiada

hubungan secara statistik di antara variabel yang dikaji.

Secara statistik, tidak terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah. (There is no statistically significant relationship between the intelligence and reading achievement of primary school students).

Dari segi statistik, tidak terdapat sebarang perbezaan di antara pencapaian sains bagi murid sekolah rendah yang menerima pengajaran berbantukan komputer berbanding dengan pencapaian sains bagi murid sekolah rendah yang hanya menerima pengajaran traditional.

66


Jenis HipotesisNon-Directional Hypothesis (Hipotesis Tidak Berarah) -- menyatakan bahawa terdapat perhubungan di antara variabel yang dikaji (tetapi tidak menyatakan arah yang dijangkakan untuk hubungan tersebut) atau terdapat perbezaan secara statistik di antara dua kumpulan (tetapi tidak menyatakan arah perbezaan itu). Contoh:-

There is a statistically significant relationship between intelligence and reading achievement of primary school students.

Ujud perhubungan yg signifikan secara statistik diantara kecerdasan dan prestasi membaca di kalangan murid sekolah rendah

There is a statistically significant difference between science achievement of primary school students who received computer-assisted instruction and science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.

Ujud perbezaan yg berbeza secara signifikan secara statistik di antara pencapaian murid sekolah rendah yg belajar berbantukan komputer dgn murid sekolah rendah yg diajar secara tradisional.

67


Jenis HipotesisDirectional Hypothesis (Hipotesis Berarah) -- menyatakan terdapat hubungan di antara variabel yang dikaji sifat (dan nyatakan arah yang dijangkakan untuk hubungan itu), atau terdapat perbezaan secara statistik di antara dua kumpulan (dan nyatakan arah yang dijangka untuk perbezaan tersebut). Contoh:

• There is a statistically positive relationship between the intelligence and reading achievement of primary school students.

• Ujud perhubungan positif dari segi statistik antara kecerdasan dgn prestasi membaca murid sekolah rendah.

•

• The science achievement of primary school students who have received computer-assisted instruction is statistically significantly greater than the science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.

• Prestasi murid sekolah rendah dalam sains bagi yang belajar dgn berbantukan komputer adalah lebih tinggi dan signifikan secara statistik berbanding mereka yg menerima pengajaran secara tradisional.

68


2 cara menulis hipotesis

• There is a statistically significant difference between science achievement of primary school students who received computer-assisted instruction and science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.

• The science achievement of primary school students who have received computer-assisted instruction is statistically significantly greater than the science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.

69


Hipotesis nol dan keputusan ujian statistik

• Secara statistik, tidak terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah. (There is no statistically significant relationship between the intelligence (diukur dgn skor ujian) and reading achievement (diukur dgn bil perkataan seminit) of primary school students).

• Bila diuji dgn ujian korelasi, jika nilai p <.05, maka hipotesis ditolak (reject Ho), bermakna terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah.

• Jika nilai p>.05, maka hipotesis nul tidak dapat ditolak (do not reject Ho). Ini bermakna tidak terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah

70

Documents

ZzzMg 3 - 8 Mac Lit to Problem Statement