ProPowerPoint.Ru

Шляхи реалізації освітньої лінії «Комп’ютерна

грамота» Базового компонента

дошкільної освіти (2012)

Людмила Меленець,

ст. викладач кафедри

методики та психології

дошкільної і початкової освіти

ІППО КУ імені Бориса Грінченка, канд. пед. наук

ProPowerPoint.Ru

Поділяємо думку вчених:

• «Сьогодні планетарна людина вступила в абсолютно іншу фазу еволюції, формується нова філа** живого в рамках планетарного життя. … нашу парадигму освіти потрібно переосмислити в іншому векторі. Вона вже не може виростати з техногенного суспільства. Загальний потік життя такий, що потрібно подивитися на розвиток дитини, як системний процес, готувати інноваційну особистість». В. Бех, доктор філософських наук, професор.

• «Ми живемо в той час, коли людина без комп’ютерної грамотності сучасною бути не може. Це її своєрідна реалізація і свобода для пошуку самої себе й свого місця в суспільстві. …Мусимо знайти й запропонувати таку формулу, аби особистість відчула власну свободу і при цьому не стала придатком технічного світу, щоб вона повернулася до тих цінностей, які власне були закладені в цей світ тим великим комп’ютером, який називається Природою».

• А. Толстоухов, доктор філософських наук, професор.

• ** Філа - родова одиниця, рівна племені.

ProPowerPoint.Ru

Варіативна складова

Зміст освітньої лінії «Комп’ютерна грамота» Базового компонента дошкільної освіти (2012) може бути реалізовано додатково чинними комплексними/парціальними, локальними програмами та навчально-методичним забезпеченням (щорічно оприлюднюється перелік навчальної літератури, що має відповідний гриф МОН України, для використання в ДНЗ) з урахуванням:•інтересів, потреб, індивідуальних можливостей, здібностей дитини,•побажань батьків, чи осіб, що їх замінюють,•специфіки діяльності навчального закладу.

ProPowerPoint.Ru

Інформатична компетенція

За Базовим компонентом дошкільної освіти (2012) результатом освітньої роботи має стати:-обізнаність дитини з комп’ютером, способами керування комп’ютером за допомогою клавіатури, «миші»;-здатність розуміти і використовувати спеціальну термінологію (клавіатура, екран, програма, диск, клавіша, комп’ютерні ігри тощо) та елементарні прийоми роботи з комп’ютером у процесі виконання ігрових та навчально-розвивальних програм, створених для дітей дошкільного віку;-уміння дотримуватися правил безпечної поведінки під час роботи з комп’ютером.

ProPowerPoint.Ru

Зміст педагогічної роботиза програмою «Дитина»

У середній групі У старшій групіКомп'ютерні ігри: сприяти задоволенню інтересу дитини до комп’ютерних ігор із наочними екранними образами; забезпечувати перехід від реальних практичних дій із предметами до дії з ними в образному плані (уявному, модельному, символічному); формувати вміння свідомо обирати способи дії серед тих, які пропонує комп’ютер (стор. 202).

Комп'ютерні ігри: сприяти спостереженню дитини за комп’ютерними іграми, в які грає вихователь; ознайомлювати з особливостями комп’ютера, зі способами керування комп’ютером за допомогою клавіатури, «миші» (стор. 310).

ProPowerPoint.Ru

Зміст розвивального предметного середовища ДНЗКомпоненти розвивального предметного середовища

Функціональна роль (освітній напрям)

Можливості використання

Комп’ютерна кімната (комп’ютерно-ігровий комплекс)

Виховання інтересу до сучасних технічних засобів.Ознайомлення з комп’ютерними технологіями.Розвиток інтелектуальних здібностей, навичок роботи на комп’ютері.

Комп’ютерні програми та ігри ;Науково-пізнавальна література для дошкільників про персональний комп’ютер; моделювання ситуацій розв’язування різноманітних задач

ProPowerPoint.Ru

Комп’ютерні ігри – індивідуалізований засіб розвитку дошкільника За дослідженнями І. Івакіної, залежно від ступеня спрямованості на розвиток творчої активності дошкільника виділено такі типи комп'ютерних програм:•1) репродуктивні, у яких чітко окреслено ігрові та дидактичні завдання, способи їх вирішення, а також використовуються конкретні засоби вирішення завдань ігор та здійснюється зовнішній покроковий контроль за ходом і результатами ігрової діяльності;

•2) пошукові, де існує можливість вибору ігрових і навчальних завдань, вирішення яких здійснюється шляхом експериментування, поряд із конкретними використовуються узагальнені засоби, здійснюється зовнішній кінцевий контроль;

•3) творчі - ініціатива в постановці ігрових та дидактичних завдань повністю належить тому, хто грає, уможливлюється оригінальне, нестандартне їх вирішення, широко використовуються узагальнені засоби досягнення мети гри, передбачається здійснення самоконтролю.

ProPowerPoint.Ru

Модель індивідуально-диференційованого підходу до дітей з різним рівнем творчої активності

•I ступінь. Формування позитивного ставлення до комп'ютера, комп'ютерної діяльності, творчих ситуацій;

•II ступінь. Формування у старших дошкільників умінь і здібностей, необхідних для творчого вирішення ігрових та дидактичних завдань, поставлених у комп'ютерній грі;

•III ступінь. Формування творчої активності в процесі організації самостійних комп'ютерних ігор творчої спрямованості.

ProPowerPoint.Ru

Компетентному педагогу на допомогу• McClurg P., Chaille C. Computer games: Environments for developing spatial. Cognition //

Journal of Education Computer Research. – 1987, vol. 3. – № 1 – P. 95-111.• Yawkey T. The computer in nursery school // Prospects. - Vol. XVI, № 4, 1986.• Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр / В. Моторин // Дошк.

воспитание. – 2000. – № 11. – С.53-57.• Осипова Т. Г. Компьютерные программы для детей дошкольного возраста / Т. Г.

Осипова // Детский сад от А до Я: научно-методический журнал для педагогов и родителей. – 2003. – №1. – С. 149-161.

• Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Б. Б. Андерсен, К. ван дер Бринк. – М. : Дрофа, 2007. – 224 с.

• Булгакова Н.Н. Знакомство с компьютером в детском саду / Н. Н. Булгакова // Информатика. - 2001. - № 18. - С. 16-17.

• Кириченко Н. Комп’ютер активізує творчість // Дошкільне виховання. – 1998. – №4. – С. 8-9.

• Кореганова О. І. Комп’ютер у дошкільному закладі /О. І. Кореганова// Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №3. – С.40.

• Новик І. М. Проектування навчальних комп’ютерних ігор в освітньому процесі дошкільного навчального закладу [Електронний ресурс] / І. М. Новік // Вісник педагогіки і психології. Зб. наук. праць. – Вип. 4. - PSYH.KIEV.UA - Назва з екрана

ProPowerPoint.Ru

Компетентному педагогу на допомогу• McClurg P., Chaille C. Computer games: Environments for developing spatial. Cognition //

Journal of Education Computer Research. – 1987, vol. 3. – № 1 – P. 95-111.• Yawkey T. The computer in nursery school // Prospects. - Vol. XVI, № 4, 1986.• Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр / В. Моторин // Дошк.

воспитание. – 2000. – № 11. – С.53-57.• Осипова Т. Г. Компьютерные программы для детей дошкольного возраста / Т. Г.

Осипова // Детский сад от А до Я: научно-методический журнал для педагогов и родителей. – 2003. – №1. – С. 149-161.

• Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Б. Б. Андерсен, К. ван дер Бринк. – М. : Дрофа, 2007. – 224 с.

• Булгакова Н.Н. Знакомство с компьютером в детском саду / Н. Н. Булгакова // Информатика. - 2001. - № 18. - С. 16-17.

• Кириченко Н. Комп’ютер активізує творчість // Дошкільне виховання. – 1998. – №4. – С. 8-9.

• Кореганова О. І. Комп’ютер у дошкільному закладі /О. І. Кореганова// Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №3. – С.40.

• Новик І. М. Проектування навчальних комп’ютерних ігор в освітньому процесі дошкільного навчального закладу [Електронний ресурс] / І. М. Новік // Вісник педагогіки і психології. Зб. наук. праць. – Вип. 4. - PSYH.KIEV.UA - Назва з екрана