УМК для начальной школыпо курсу «Окружающий мир»
Учебно-методическая система
«Окружающий мир», 1-2 класс
Авторы учебников:
Галина Григорьевна Ивченкова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник РАО, автор более 120 публикаций;
Игорь Владимирович Потапов, кандидат педагогических наук, главный научный сотрудник лаборатории инноваций в начальном образовании НИИ столичного образования ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет», автор более 170 публикаций.
«Окружающий мир», 3-4 класс
Авторы учебников:
Галина Григорьевна Ивченкова;
Игорь Владимирович Потапов;
Елена Витальевна Саплина, кандидат педагогических наук, доцент Московского института открытого образования, автор многочисленных публикаций;
Андрей Иванович Саплин, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Института всеобщей истории РАН, автор многочисленных научных трудов.
Учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» состоит из:
• программы, включающей пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы (личностные, предметные, метапредметные – регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• тематического планирования, включающего тему урока, задачи урока, характеристику учебной деятельности учащихся;
• учебников, рабочих тетрадей;
• проверочных и диагностических работ;
• методических пособий; электронных пособий.
Основная особенность УМК заключается:
• в единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам;
• в единстве сквозных линий типовых заданий;
• в единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.
Цель курса «Окружающий мир»:
формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание взаимодействия между ними и воспитание на этой основе правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса «Окружающий мир»:• уточнение и систематизация имеющихся у детей
представлений об окружающем мире;• формирование элементарных естественнонаучных,
социальных и исторических понятий;• знакомство с методами изучения окружающего мира
(наблюдение, опыт, моделирование, измерение и др.) и их осознанное применение детьми в процессе обучения;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• развитие внимательности, наблюдательности, любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• обучение общению и сотрудничеству;• формирование рефлексии;• формирование информационной грамотности;• формирование основ экологической культуры.
Принципы отбора и структурирования содержания курса «Окружающий мир»:
дидактические – научности, доступности, систематичности, последовательности;
концептуальные – целостности, вариативности, гуманитаризации, культуросообразности;
специфические – концентрический (спиралевидного построения), краеведческий, сезонный, экологический, практической направленности
Инновационные технологии в курсе «Окружающий мир»:
• дифференцированное обучение;
• проблемное обучение;
• проектная деятельность;
• групповая работа (работа в парах);
• развивающее обучение;
• исследовательские технологии;
• мультимедийные технологии;
• системно – деятельностный подход;
• информационно – коммуникативные.
Характеристика учебной деятельности учащихся по курсу «Окружающий мир»
• различать объекты живой и неживой природы;
• приводить примеры объектов и явлений природы;
• сравнивать объекты и явления природы между собой;
• классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам;
• устанавливать правильную последовательность явлений;
• описывать растения и животных по различным признакам;
• характеризовать поведение наблюдаемых животных;
• объяснять различие между дикими и домашними животными;
• проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты, делать выводы;
• обсуждать правила поведения в природе и выполнять их;
• извлекать информацию из схем, таблиц и рисунков;
• задавать вопросы сверстникам и взрослым, отвечать на них.
Формирование универсальных учебных действий
Универсальные учебные действия (УУД) – совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих их способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
Универсальные учебные действия:
• Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание);
• Регулятивные (постановка цели, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка);
• Коммуникативные (планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли);
• Познавательные: Общеучебные (поиск и выделение информации, умение
структурировать знания, постановка проблемы, создание алгоритмов, моделирование);
Логические (сравнение, выделение существенных признаков, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез)
Структура учебника
Структурные компоненты учебника:
• маршруты;
• развороты, раскрывающие содержание тем разделов (основная и вариативная часть);
• развороты для тренинга;
• развороты проектной деятельности;
• справочник.
Учебный материал урока делится на инвариантнуюи вариативную части.
• Основная (инвариантная) часть содержит обязательный для всех учащихся материал в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования нового поколения.
• Вариативная часть является необязательной для всех учащихся и изучается по выбору. Она включает материал на расширение знаний, задания на творческую и интеллектуальную деятельность.
Разная окраска полей страниц учебника показывает соотношение этих частей для каждого урока.
Типы заданий:
• работа в паре;
• творческие задания;
• задания по выбору (дифференцированные);
• интеллектуальный марафон• (задания повышенной сложности);
• поиск информации;
• задания для наблюдений;
• опыты и практические работы;
• моделирование.
Маршруты
Каждый раздел учебника начинается с маршрута, в котором с помощью рисунков и текста отражена логика его изучения.
Маршруты дают учащимся возможность принять план предстоящего обучения, поставить учебные задачи, осознать свое продвижение в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях.
Маршруты способствуют формированию регулятивных универсальных учебных действий.
1 класс
Маршрутный лист ко всему учебнику «Окружающий мир», 1 класс
Развороты для тренинга
• раздел завершается разворотом для тренинга «Мозаика заданий» в учебнике и проверочной работой в двух вариантах (рабочая тетрадь), где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля
Проектная деятельность
Проектная деятельность способствует расширению кругозора учащихся, обеспечивает формирование умений ставить цель и осуществлять поиск средств для ее достижения, планировать и организовывать свою деятельность, выдвигать гипотезы, ориентироваться в информационном пространстве, находить необходимую информацию и извлекать ее, корректировать действия в соответствии с промежуточным результатом, оценивать полученные результаты, сотрудничать друг с другом .
Проектная деятельность обеспечивает формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
2 класс
3 класс
Маршрут к разделу «О царствах живой природы»
4 класс
Маршрут к разделу «Наш край»