OKULUNA, ÇOCUĞUNA, EĞİTİME SAHİP ÇIK!

4+4+4: Patrona Yarar, Halka Zarar

AKP’nin asıl amacı eğitimi hak ol-maktan çıkarıp ticari bir maladönüştürmek. İktidar ayrıca patron-ların ucuza çalıştıracağı çocukişçiler, itaatkar nesiller yetiştirmekistiyor. AKP’nin bu yasadaki başlıcaakıl hocası Dünya Bankası. Sf.4

4+4+4’te AKIL YOK

Bilim insanlarının uyarılarına rağ-men 60 aylık çocukları ilkokulabaşlatıyorlar. Aralarında iki yaş olançocukları aynı sınıfta okutuyorlar.Üstelik yeni modelin ne öğretmenihazır ne de müfredatı. Okullarınfiziki koşulları da hazır değil. Sf.5

4+4+4 GERİCİDİR

AKP tüm okulları imam-hatibe çe-virmek istiyor. Seçmeli denen yenidin dersleri fiilen zorunlu olacak. Haftada sekiz saat kız çocuklarıörtünmeye zorlanacak, erkeklerdenayrı oturtulacak. Yeni sistemleçocuk gelinlerin önü açılıyor. Sf.6

ÖĞRETMENLER DE MÜCADELEDE

Öğretmenler, piyasacı-gerici 4+4+4eğitim modelinde “tahsildar,pazarlamacı, imam” olarakgörülüyor. Öğretmenler, velilerle,öğrencilerle birlikte 4+4+4’ü dur-durmak için Halkevleri Eğitim HakkıMeclisleri’nde buluşuyor. Sf.7

2

Okullar eğitim sisteminde büyük bir krizle açılıyor

Gerçi her sene kriz var. Zira AKP, 10 yıldır eğitim sistemini yapbozaçevirdi. Bir bakanın getirdiğini diğeri değiştirdi. Ama bu kez 4+4+4eğitim sistemini kurmaya çalışırken her şey yüzlerine gözlerine bu-laşmaya başladı.

Her köşeye bir İmam Hatip açma hırsıyla okulları bölüp öğrencileriyerlerinden ettiler. Eğitim yılı başladığında okullarımızın aynı bi-çimde yerinde olup olmayacağı mı belli değil!

Okulların parçalanmasıyla hangi öğretmen hangi okulda hangi öğ-rencilerle ders yapacak hala belli değil. Zorla ilkokula başlatacak-ları 66 aylık çocuklara öğretmenlik yapabilecek nitelikte eğitimalmış öğretmen yok! Öğretmen olsa dahi buna uygun müfredat, alt-yapı hazır değil. Bunlar daha 4+4+4 uygulanmasının ilk aşama-sında ortaya çıkan sorunlar.

Peki AKP bu kadar büyük riski neden aldı?

AKP enkaz yaratarak 4+4+4’ü dayatıyor çünkü bu eğitim sistemi,Dünya Bankası’nın "eğitimde dönüşüm" projesidir. AKP, eğitim ala-nındaki özel sektör payını yüzde 3'ten yüzde 30'a çıkarmayı hedefli-yor. Özel okullara yönlendirilen öğrenciler ve ailelerinin geleceğiuzun vadeli-yüksek faizli banka kredileri aracılığıyla ipotek altınaalınacaktır.

AKP enkaz yaratarak 4+4+4’ü dayatıyor çünkü bu sistemle mes-leki eğitime başlama yaşının düşürülmesi ve staj koşullarının ser-maye lehine düzenlenmesiyle çocuk yaşta ve kölece çalışmayaygınlaşacak. Eğitimin bilimsel içeriği tamamen yok edilecek, ser-maye için ucuz ve niteliksiz işçi yetiştirilecek.

AKP enkaz yaratarak 4+4+4’ü dayatıyor çünkü yaratmaya çalıştığıgerici toplum modelini yaygınlaştırmayı amaçlamaktadır. İmam Ha-tipler yaygınlaştırılmakta, zorunlu hale geleceği açık olan “seçmeli”din derslerinin artırılmasıyla tüm okulların imam hatipleştirildiği birproje hayata geçirilmeye çalışılmaktadır. Tek din, tek mezhep tez-gahından geçirilen çocuklar kaderci ve itaatkar nesiller olarak yetiş-tirileceklerdir.

4+4+4 eğitim sisteminden en çok zarar görecekler ise kız çocukla-rıdır. Çünkü bu sistem ile çok küçük yaşlarda kız çocuklar ile erkekçocuklar birlikte büyüme imkanından koparılmakta, 8’inci sınıf son-rasında kız çocuklarının "açık öğretim" adı altında eve kapatılması-nın, çocuk yaşta "okurken" evlendirilmesinin önü açılmaktadır.Kısacası bu sistem kadın erkek eşitsizliğini daha da büyütmektedir.

İşte bu AKP’nin yüzüne gözüne bulaştırdığı hesabıdır. Ama evdekihesap çarşıya uymayacak çünkü meydan boş değil!

Tayyip Erdoğan'ın "hafta sonuna kadar çıkarın" talimatıyla hiçbirteknik ve bilimsel hazırlık yapılmaksızın kavga dövüş meclisten çı-karılan bir yasa ile önümüze getirilen bu sistemi sokakta çöpeatmak elimizde.

Sadece patronların ve cemaatlerin çıkarına olan bu sistem velilerin,öğrencilerin, öğretmenlerin, emekçilerin, kadınların, çocukların yanihalkın çıkarına değil ve bu hesabı halk bozacak!

Halkevleri olarak bugüne kadar velilerimizle, öğrencilerimizle, öğret-menlerimizle birlikte Halkevleri Eğitim Hakkı Meclisleri’ni kurarakördüğümüz eğitim hakkı mücadelesini, bu ülkede aydınlığı, laikliği,eşit, parasız, bilimsel, anadilde eğitimi savunan herkesle birlikte bü-yüteceğiz. Çağrımız; gerici-piyasacı-cinsiyetçi 4+4+4 eğitim siste-mini hep birlikte durdurmayadır. Geleceğimizi, çocuklarımızı, eğitimiAKP karanlığına teslim etmeyeceğiz.

Oya Ersoy / Halkevleri Genel Başkanı

GELECEGİMİZLEBUNLAR OYNUYOR

ERKAN MUMCU

Siyaset sahnesinde partiparti dolaştı. Siyaset pazarlık-larında AKP’den Milli EğitimBakanlığı’nı kaptı. “Çantasız,ev ödevsiz ve üniformasız eği-tim” projesi tutmamış olacak

ki kısa sürede Kültür ve Turizm Bakanlığı’naatandı. AKP’nin onunla işi bitince de partidenihraç edildi. Eski Milli Eğitim Bakanı’mız şu anticaretle uğraşıyor.

TAYYİP ERDOĞAN

“Çocuk hem okuyacak,hem staj yapacak. Belki parada kazanacak. Endüstri de çokihtiyaç duyduğu ‘ara elemanı’sektörün ihtiyaçlarına görekendisi yetiştirecek” diyerek

eğitime bakışını özetledi. Ancak Başbakan’ın4+4+4'ten bir beklentisi daha var: “Dinine, ki-nine sahip çıkan bir nesil.” Bütün bu piyasacı,gerici, kadın düşmanı, akıldan ve bilimden nasi-binin almamış takımın kaptanı.

ALİ DEMİR

2011’de YGS’de şifrelemeyöntemiyle “birilerine” kopyaverildiği ortaya çıkarken o,YGS’de hiçbir adayı haksızbir şekilde, diğerinin önünegeçirecek herhangi bir uygu-

lama asla oluşmamıştır” demişti. Şifre skanda-lından sonra binlerce liseli sokağa çıktı, AliDemir'in istifasını istedi. Ancak AKP'nin koru-masıyla koltuğunda kalmayı başardı. 2012KPSS'de yeniden soruların sızdırıldığı ortayaçıktı. Ali Demir ise “bizim böyle bir bilgimizyok” dedi.

HÜSEYİN ÇELİK

AKP’nin ikinci Milli Eği-tim Bakanı. Milli eğitimdeçok önemli yeri olan Çelik,kendi başlattığı OKS’yi (Or-taöğretime Giriş Sınavı) kal-dırdı. Yerine 3 aşamalı

SBS’yi getirdi. Eğitim sisteminin yapboza çev-rilmesinde ilk adımı o attı. Döneminde çıkarılankanunlarla eğitimde piyasalaşmanın önü açıldı.Şirketleri eğitim sisteminin içine soktu.

NİMET BAŞ

AKP’nin üçüncü Milli Eği-tim Bakanı. AKP’nin başarısızbakanları arasında yukarılaraoynuyor. Hüseyin Çelik’in ge-tirdiği SBS’deki 3 aşamalı uy-gulamayı “yanlış yapılmış”

diyerek kaldırdı. Bakanlığı döneminde KPSS veYGS skandalları patlak verdi. Baş, hafızaları-mızda “memnuniyetle belirtmeliyim ki iktidarımı-zın bütün dönemlerinde özel okullara gidenöğrenci sayısı artmıştır” açıklamasıyla kaldı.

FEHTULLAH GÜLEN

Cemaatinin en önemli ya-yılma araçları okullar. Ken-disi özel okul patronu. Amagücünü bu okullar üzerindenkazanmadı. 12 Eylülcülerleiyi geçindi, (Özal'la Demi-

rel'in kankasıydı). ABD’nin hiç nasırına bas-madı, FBI'ın resmi iş ortaklarından oldu.“Şimdi hasat zamanı” diyor. 4+4+4 eğitim mo-deli de ilk olarak onun fikir platformu olanAbant Platformu'ndan öneri olarak çıktı.

GÖKHAN ÇETİNSAYA

Çetinsaya, Vakıf Üniversi-tesi'nden atanan ilk YÖKBaşkanı. Çetinsaya’nın eskiüniversitesi Ülker grubunabağlı olan Şehir Üniversitesi.Sırf bu bile onun YÖK Baş-

kanlığı’na getirilişindeki amacı gösteriyor. Gök-han Çetinsaya üniversitelerde piyasacı ve gericidönüşümün aktörü olarak AKP tarafından gö-revlendirildi.

ÖMER DİNÇER

AKP’nin son milli eğitimbakanı. Sicili şaibelerle dolu.Dinçer’in en önemli özelliğiTayyip Erdoğan’la iyi geçin-mek. Bunun karşılığınıAKP’nin ilk döneminde Baş-

bakanlık Başdanışmanı, ikinci döneminde Ça-lışma Bakanı, üçüncü döneminde Milli EğitimBakanı olarak aldı. “Nitelikli zimmet, sahte belgedüzenlemek, ihaleye fesat karıştırmak” suçların-dan yargılandı. Bilim hırsızı olduğu için, profe-sörlük unvanı geri alındı. Çalışma Bakanı’ykenmaden faciasında hayatını kaybeden 30 işçi içinsöylediği “güzel öldüler” sözüyle hafızalarda yeretti. Ömer Dinçer’in asıl mesleği “İŞLETME.”İşletmeciliğini 4+4+4’le konuşturmayı planlıyor.

AKP iktidarı döneminde 4 Milli Eğitim Bakanı değişti, hiçbiri eğitimci değil. Eğitim sis-temi yapboza döndü, her sınavdan sonra yeni bir kopya haberi çıktı. Şaibelerin iktidarıAKP, eğitim alanını da kaosa sürüklüyor.

4+4+4’üDURDURALIM!

Birinin yaptığını diğeri değiştirdi...• Ortaöğretime geçişte; 2004’te LGS kaldırıldı, OKS

geldi. 2007’de OKS kaldırıldı, SBS getirildi. Sına-vın 3 aşamalı olmasına karar verildi. 2010’da yineAKP’li bir bakan tarafından “hata yaptık” denilerekSBS’nin 3 aşamalı olmasından vazgeçildi.

• 2010’da ÖSS kaldırıldı, sınav yeniden YGS ve LYSolmak üzere 2 aşamalı oldu. Bugün bu sistemin dedeğişeceği söyleniyor.

• 2012’de zorunlu 8 yıllık kesintisiz eğitim sistemin-den vazgeçildi, 4+4+4 sistemine geçildi.

Sonuç: AKP’nin 10 yıldır süren eğitim politi-kası 5 temel sonuca ulaştı.• MEB bütçesinden eğitime yapılan yatırım 2002’de

yüzde 18 iken 2011 yılında yüzde 5’e düşürüldü.• 2002 yılında Türkiye’de 2122 özel dersane varken,

2011 yılında özel dersane sayısı yaklaşık iki kat ar-tarak 4099’a yükseldi. (R.T. Erdoğan “dersanelerikapatacağım” diyordu.)

• 2002 yılında özel okullara giden öğrencilerin sayısı223 bin iken, 2011’de bu sayı iki kattan fazla arta-rak 498 bine yükseldi. (Ancak özel okul panronlarıiçin bu sayı 10 kat artmak zorunda.)

• 2012 LYS’de 189 bin 380 öğrenci sıfır çekti.• 2002 yılında bir öğrenci velisi çocuğuna yılda 720

lira harcadı. 2011 yılında bu harcama 3200 lirayaçıktı.

3A K P ’ n i n e ğ i t i m d e k i y ı k ı m ı n ı n 1 0 y ı l l ı k b i l a n ç o s u

BİRİ YAPTI BİRİ BOZDUEĞİTİM SİSTEMİ ÇÖKTÜ

Eğitimde 10 yılda her gün yeni bir skandal haberi duyduk. Ancak hiçbirinde iktidar ve kadroları suçlu olmadı. İktidar sahipleri hep aklandı,mağdurlar ise her zaman yalancı ilan edildi. AKP iktidarı boyunca sorular şifrelendi, bedava dağıtıyorum dediği yayınlardan yandaşlar parakazandı, dağıttığı sütlerle çocuklarımız zehirlendi. AKP 10 yıl boyunca milyonlarca gencin hayatıyla oynadı. Son beş yılda 27 atanamayanöğretmen intihar etti. 100 binlerce öğretmen işsiz bırakıldı, güvencesiz çalışma yaygınlaştırıldı. Küçücük çocuklarımız sürekli sınavlarla uğraştı,yetmezmiş gibi defalarca sınav sistemi değiştirildi. Sınavları boğuşan çocuklarımıza yardımına (!) dersaneler yetişti.

Geleceğimizi bunlara mı emanet

edeceğiz?• 2010’da KPSS’ de sorular çalındı.

800 bin adayın katıldığı KPSS sonuçlarınagöre 500’ün üzerinde katılımcı 120’de 120 net çı-kardı. ÖSYM Başkanı Ünal Yarımağan görevin-den alındı, sınav iptal edildi. Soruların kimtarafından, kimlere sızdırıldığı konusu üzerindedurulmadı.

• 2011’de YGS’de şifrelemeyöntemiyle “birilerine” kopyaverildiği ortaya çıktı.1 milyon 700 bin kişinin girdiği YGS’de or-

taya çıkan şifre skandalına rağmen ÖSYM, şif-reye dair bir açıklama yapmayarak ‘Bize güvenin’demekle yetindi. Bu olaydan 8 ay önce benzer birkopya skandalı KPSS’de yaşanmış ve o dönemkiÖSYM Başkanı istifa etmişti. Tekstil patronu AliDemir ise fütursuzca koltuğunda oturmaya devametti.

• AKP, eğitime yönelik saldırılarınınüstünü örtmek için hazırladığı sütdağıtma projesiyle yüzlerce öğrencininzehirlenmesine neden oldu.7 milyon 200 bin ilkokul öğrencisine dağıtılan

sütlerden 13 farklı ilde resmi olarak 1686 öğrencizehirlenme şikâyetiyle hastanelere başvurdu. Buskandal aynı anda yaşanan en kitlesel zehirlenme-lerden biri olarak tarihe geçti

• 2012 KPSS’de soruların satıldığınadair iddialar varSınavın bitmesinden çok kısa bir süre sonra,

Genel Kültür soruları Beyazkalem Yayınları tara-fından internet üzerinden yayımlandı. DicleHaber Ajansı da Diyarbakır’da soruların cemaattarafından satıldığını tanıklarla ve sınav sorularınısınav bitmeden yayımlayarak ortaya koydu.

Halkevleri Eğitim Hakkı Meclisi sütskandalına karşı ülkenin dört biryanında sokaktaydı.

Ömer Dinçer’den inciler...➢ “Türkiye’de Cumhuriyet ilkesinin, yerini katı-

lımcı bir yönetime devretmesi gerektiği ve nihayetlaiklik ilkesinin yerinin İslam ile bütünleşmesiningerekli olduğu kanaatini taşıyorum” (1995)

➢ “Bizler öğretmen olma hayaliyle vaktimizikaybedeceksek, bu hayalin ihtimali düşük görünü-yor. Özel sektörde çok geniş çalışma alanı var, evetoralara bakalım.”

➢ “Öğretmenler 3 ayın tamamında tatil yapmaya-caklar. İhtiyaç duydukları kadar tatil için zaman ayı-racağız”

➢ “Belki çok iddialı söylemek doğru değil amaen azından vurgulayarak söylemek istiyorum, bizimteknolojik yatırımlarımız şu anda belki de dünyada

en ileri noktada olan bir vizyonla oluşturulmuş vazi-yette.3

➢ “How old are you?” diyemiyorlar. Biz öğrete-miyoruz. Öğretmekte mi, öğrenmede mi, öğret-mende mi, metodolojide mi, kullandığımızkaynaklarda mı sorun var?”

➢ “Maalesef bizim ülkemizde özel sektörüngenel eğitim içerisindeki payı çok düşük. O yüzdenbizim de özel sektörün eğitime girmesi konusundaciddi teşviklerimiz olacak, hazırlıkları bitmeküzere”.

➢ “4+4+4’ü ya uygula ya git” (76 bin okul mü-dürüne söyledi)

44+4+4: Patrona Yarar, Halka Zarar

Meslek lisesi: İşçisin sen işçi kal

4+4+4, eğitimi bir hak olmaktan çıkarıp piyasada alınır-satılır bir mala dönüştürmeyi hedefleyen politikaların son noktası. AKP, asıl amacı eğitimi sermaye içinkarlılık alanına dönüştürmek olan bu yasayı dindarlık sosuna buluyor. Böylece, gericiliği topluma yayacak yapısal dönüşümleri gerçekleştirmeyi amaçlıyor. Diğeryandan bu dindarlık örtüsüyle yasanın gerçek niteliğini gizleyerek tepkileri en aza indirmeyi planlıyor. Oysa yasa incelendiğinde 4+4+4’le eğitimde Dünya Bankasıprogramlarına uygun bir dönüşüm sürecinin devreye sokulduğu açıkça görülüyor. Bu dönüşümden karlı çıkan ise her zamanki gibi patronlar.

4+4+4 yasasının en önemli amaçların-dan biri sermayenin ucuz işgücü ihtiyacınıkarşılamak. Düz liseleri ya Anadolu lisesiya da meslek lisesi haline getiren düzenle-melerle dershaneye, özel derse verecekparası olmayan emekçilerin çocuklarınameslek lisesine gitmek dışında seçeneksunulmuyor. Çocuklar üniversiteye gitmehayallerini bir yana bırakırken daha mes-lek lisesindeyken staj sistemi sayesindeemek sömürüsü ile tanışıyorlar. Okulabaşlama yaşının erkene alınması otomatikolarak meslek liselerine başlama yaşını daerkene çekiyor. Bu da öğrencilerin çocukyaşta staj için çalıştırılmaya gönderilmesianlamına geliyor. Sekizinci sınıftan sonraörgün öğretimden ayrılabilirsiniz diyen busistem, çocuk işçili€i teşvik ediyor. Di€eryandan meslek lisesi öğrencilerinin ça-lışma koşullarında da sermayenin yararına

bir dizi düzenleme yapıldı. Okul atölyele-rinin şirketlere açılması, stajyer çalıştır-mak için ön şartların kaldırılması vemaaşlarının düşürülmesi, sigorta primleri-nin devlet tarafından ödenmesi, öğrencile-rin kendi kusurlarından kaynaklanan işkazalarının ve meslek hastalıklarının si-gorta kapsamı dışında bırakılması bunlar-dan bazıları. AKP’nin meslek liselerineilişkin stratejisi bununla da bitmiyor.4+4+4 yasalaşmadan önce yapılan düzen-lemelerden biri de organize sanayi bölge-leri içinde şirketlere özel meslek okuluaçılmasına olanak verilmesi, devletin deözel sektörü öğrenci başına para ödeyerekdesteklemesi. Yani devlet patronlarakamu kaynaklarından para akıtacak, çalış-tırılan “çocuk” ya hiçbir ücret almadan yada asgari ücretin üçte biri maaşla çalışa-cak.

AKP’nin eğitimi karlı bir sektör haline getir-mek için attığı bir adım da kamu-özel ortaklığı.Milli Eğitim Bakanlığı, teşkilat ve görevleri hak-kında kanun hükmünde kararname ile yürürlüğe

soktuğu bu uygulama ile eğitim tesislerinin ya-pımı, okullar içinde eğitim-öğretim hizmetleri dı-şındaki bütün hizmetlerin sunumu ve ticari halegetirilen alanların işletilmesi çok uzun süreli ola-

rak, 49 yıla kadar, tek bir özel şirkete devredilebi-lecek. Üstelik eğitimde özel sektörle yapılan ihale-ler kamu ihale kanunu dışına çıkarıldı, yani yargıdenetiminden kaçırıldı.

Dünya Bankası’nınkoyduğu 2017 yılına kadar%100 okullaşma (24 kişi-lik sınıflarla) hedefigerekçe gösterilerek yeniokullar özel sektöre yap-tırılacak. Devletin tahsisettiği araziler üzerineyapılan binalar için ser-mayeye yine kamu kay-naklarından kira ödenecek.Bu projenin toplammaliyeti 36,6 milyar lira.Neredeyse bu yılki milli

eğitim bütçesine eşit. YaniMEB okullaşma hedefinibile inşaat sektörüne kay-nak aktarma ve yatırımalanı açma projesinedönüştürüyor. İhaleyi ala-cak şirketlerin iktidarayakın şirketlerden seçile-ceği ise kesin. Kenttemerkezi yerlerde yer alanokulların satışa çıkarılmasıise sermaye için yeni birkentsel rant alanı olacak.

4+4+4’ün en önemli hedeflerindenbiri eğitimi piyasa mekanizmalarınabağlamak. Tam da bu nedenle AKP,Dünya Bankası’nın özelleştirme plan-larına da uygun biçimde özel sektörüneğitimdeki payını ilk etapta da yüzde3’ten yüzde 30’a çıkarmayı hedefli-yor. Bu hedefe göre ilk ve orta öğre-nimdeki 17 milyon öğrenciden 5.5milyonu özel okullara yönlendirile-cek. 4+4+4 yasasıyla önlerine konu-lan fırsatı gören özel okul patronları(hatta şimdiye kadar bu alanda faali-yeti olmayan patronlar bile) şimdidenkolları sıvadı. Yeni sistemden kaygıduyan velileri (aynı eğitim içeriğiniuygulayacakları gerçeğini gizleyerek)kendilerine çekmeye çalışan reklamlareşliğinde özel okullar açılmaya baş-ladı.

Özel okul fiyatları ise 15 bin lira-dan başlayıp 40 bin liraya kadar çıka-biliyor. Peki toplumun %30’u buparayı nasılödeyecek? Bubedeli hepi-mize ödete-cekler.Patronlar dev-letten “teşvik”istiyor, yanikar etmek içinbizim vergile-

rimizle oluşan kamu bütçesinden kay-nak istiyorlar. Maliye Bakanı Şimşekise formülü ilan etti bile: “Öğrenci ba-şına 1500 lira verelim, üstüne koyabi-len çocuğunu özel okula göndersin.”Yani Bakan diyor ki “kamu okullarınakaynak aktarmayalım, kaynağı özelokullara aktaralım. Böylece kamuokullarını iyice niteliksiz hale getire-lim, biraz parası olanın çocuğu daözel okula gitsin.” Özel okul patron-ları dışında banka patronları da4+4+4’le birlikte ellerini ovuşturmayabaşladı. Bankalar müşterilerini, yaniparalı eğitimin masraflarını karşıla-maya çalışan velileri bekliyor. Bizleriuzun yıllar borç ödemeye mahkum et-meyi, yani geleceğimize ipotek koy-mayı planlıyorlar. Özel okullarınvarlığı eğitimde eşitsizlik, ayrımcılıkdemektir. Öğrencilerin, velilerin müş-teri olduğu bir sistem demektir. Ço-cuklarımızın geleceğini düşünüyorsak

özel okullarakarşı çıka-lım. Kamu-sal bir hakolarak eği-timi savun-mak için4+4+4’üdurduralım!

Özel sektöre kıyak: Eğitimde kamu-özel ortaklığı

İnşaat patronları sıralarını bekliyor

Okullarımızı işletmeye dönüştürüyorlar Okulların halka açılması

olarak sunulan “Okullar HayatOlsun” projesi de kamu-özel or-taklığıyla ilişkili olarak okulla-rımızı ticarethaneye dönüştürmeprojesi. Karşı çıkmazsak önü-müzdeki günlerde okulları-mızda özel kafeteryalar, paralıkurslar göreceğiz. Teknoloji sı-nıflarının internet kafeleredönüştüğünü, çocukların sporalanı olan tüm okul bahçeleri-nin otoparklara dönüştüğünü,çocukların çeşitli bahanelerlesokulmadığı spor salonlarının,konferans salonlarının flirketlere

kiralandığını yay-gın biçimde göre-ceğiz. Tüm bualanlarda öğret-menlerimiz angaryaçalışmaya zorlana-cak. Adana’da ol-duğu gibi okullar ‹lMüftülüğü ile yapı-lan anlaşma gereğiKuran kurslarınadönüştürülebilecek-ler. MEB İnşaat ve Emlak GrupBaşkanı Mustafa Murat diyorki: “Binaları yüklenici firmayabırakıyoruz. İstediğin kadar

işlet, kullan, kullandır diyoruz.”Bu projeyle şirketler kazanacak,paraların nereye harcandığınıise kimse denetleyemeyecek.

Özel okullara 5.5 milyon yeni müşteri!

5B i l i m y o k , o k u l y o k , s ı n ı f y o k

4+4+4’te AKIL YOK!

5 YAŞ ilkokula değilanaokuluna

Okullar hazır değil fiziki koşulları yetersiz

Bilim “HAYIR” diyor

4+4+4'le birlikte 60 aylık ço-cuklar e-kayıt sistemi ile otoma-tik olarak okullara kaydediliyor.66 aylık çocukların okula başla-ması ise zorunlu tutuluyor.Kamu tarafından zorunlu ve pa-rasız verilmesi gereken okul ön-cesi eğitime gitmesi gerekirkençocukların zorla birinci sınıfabaşlaması hem çocukların gelişi-mine zarar verecek hem de mev-cut eğitim sisteminin böyle birdüzenlemeye uygun olmamasınedeniyle gerçek bir kaos yara-tacak. Milli Eğitim Bakanlığıokul öncesi eğitimi zorunlu eği-tim kapsamına almayarak aile-leri özel okulların kucağınaitiyor, bu eksiği kapatmak yerine5 yaşında çocuğu ilkokula başla-tıyor.

Okul öncesi dönemdeki bir

çocuğun ilkokula başlamasınınyaratacağı sorunları bilim insan-ları sıralıyor. Çocukların kalemtutma, kesme, yapıştırma, bir iş-lemin tersini yapabilme, tuvaleteğitimi, yemek yeme becerilerive alışkanlıkları, dersi dinleme,ders süresince yerinde kalabilme,gerçekle gerçek olmayanı ayırtedebilme gibi ilk öğrenme izle-nimleri için gerekli olan faaliyet-leri yerine getirememeleri okulbaşarısını olumsuz etkileyecek.Bu durum çocukların hem sosyalhem de duygusal gelişimeleri ze-deleyecek. Kendisinden yapabi-leceğinden daha fazlası beklenenbu çocuklar ve aileleri diğer ço-cuklarla rekabete zorlanacak. Buyaşta çocukların zorla okula gön-derilmeleri okul fobisine yol aça-bilir, yaşından kaynaklananözellikleri, yanlış yönlendirme-

lerle psikiyatri bölümlerinegönderilmelerine, yanlıştanı konulmasına neden ola-bilir. Tüm bunlar çocuklarbaşta olmak üzere öğret-menleri ve aileleri doğrudanilgilendiren ciddi sorunlaraneden olacak.

Ayrıca bu sistemde 5 ile7 yaş arasındaki çocuklarınkarma olarak bir sınıfta bu-lunması eğitim uygulama-ları açısından kaotik birsınıf ortamı yaratacaktır.Üstelik şu anki sınıf öğret-menleri bu yaş gruplarınaaynı anda eğitim vermeyeuygun bir formasyona sahipdeğil. Çünkü okul öncesiöğretmeleri ile ilköğretimsınıf öğretmenleri ayrı eği-tim süreçlerinde yetişmekte-dir.

4+4+4 modeliyle eğitimde kademeli si-teme geçilecek. 5 yaşındaki çocukların eği-time dahil olması ile birlikte tüm sınıflarınders içerikleri değişmek zorunda. Ancak bu-nunla ilgili henüz öğretmenlerin eline ulaş-mış bir müfredat yok. Birinci sınıföğretmenleri hem 5 yaşında hem de 7 yaşın-daki çocuğu aynıortamda hangi bil-giyle donatacağınıhenüz bilmiyor.Dahası bu durumilk 8 yıldaki bütünöğretmenler içingeçerli. Diğer birsorunsa beşinci sı-nıftan itibaren dersprogramına yerleş-tirilen seçmelidersler. Zaten seç-meli derslerde din içerikli olanların sayısınınfazlalığına bakıldığında seçmeli değil zo-runlu olarak din dersi sayısının arttırıldığıgörülüyor. Öğretmen yokluğu, sınıf yokluğugerekçe gösterilerek birçok okulda sadece ekdin derslerine girme hakkı tanınacak. Seç-meli (zorunlu) din derslerine gelen itirazları

susturmak için ise seçmeli Kürtçe dersi önesürülüyor. Oysa ki seçmeli dersin anadildeeğitimle uzaktan yakından ilgisi yoktur. Ana-dilde eğitim, öğrencinin tüm derslerinin ana-dilinde işlendiği bir eğitim sistemini anlatır.Anadili kişinin dünyayla ilk iletişim kurmasürecinde edinip öğrenmeye başladığı ve do-

layısıyla kişiliği-nin, kimliğinin,duygusal ve zihin-sel gelişiminin ay-rılmaz bir parçasıniteliğini taşıyandildir. Anadilimiziyitirdiğimizde ben-liğimizin ve kimli-ğimizin, duygusalve zihinsel bütün-lüğümüzün çokönemli bir tamam-

layıcısından mahrum kalırız. Tüm bilimselçalışmalar kişinin düşünsel gelişimi açısın-dan olduğu kadar ruhsal ve kimliksel geli-şimi açısından da anadilinde eğitiminönemini ortaya koymuştur. Anadil ile ilgiliyasakların en ağırı, hiç kuşku yok ki, anadi-linde eğitimin yasaklanması.

Birinci sınıfa başlama yaşının 66 aya çe-kilmesiyle bu yıl okula başlayacak öğrencisayısı iki katına, yani 2 milyon 300 bine çı-kacak. Bu durum zaten yeterli sayıda olma-yan dersliklerdemevcutların art-ması, derslik sa-yısınınyetmemesi anla-mına gelecektir.Milli Eğitim Ba-kanlığı ailelerledalga geçer gibibu sorunu müdürodalarından ders-lik çıkartarakçözmeye çalışı-yor. 5 yaşında

okula başlayan çocukların fiziki gelişimle-rine uygun olmayan bir okul ortamında eği-tim yapılacak. Anaokulu öğrencisi EfeBoz'un tuvalet lavabosu düştüğü için öldü-

ğünü unutmamakgerekiyor. Okullarsıralarından, sı-nıflarına, merdi-venlerindentuvaletlerinekadar 5 yaşındakiöğrencilere göredeğil. Okullar nederslik ne labora-tuvar ne de dersmüfredatı olarakbilimsel bir eği-time uygun değil.

4+4+4 kesintili eğitim modeli bilim dışıdır. Çünkü bir önceki sistemin bilimsel değerlendirmesi yapılmadan, bilim insanlarından ve eğitimcilerden görüş

alınmadan, eğitim için gerekli fiziki altyapı ve içerik, eğitim bilimi açısından değerlendirilmeden AKP iktidarının siyasi kararıyla hazırlandı.

Yasayla getirilen düzenlemelerin pedagojik açıdan çocukları nasıl etkileyeceği, öğretmenlerin böyle bir sisteme hazır olup olmadıkları, üniversitelerin

ardı ardına açıkladığı sistemi eleştiren raporlar göz önüne bile alınmadı. Bu model bilimsel bir eğitim için gerekli hiçbir koşulu sağlamıyor.

Ankara Üniversitesi, Boğaziçi Üniversitesi, Ege Üniversitesi, Hacettepe Üniversitesi, MersinÜniversitesi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi Eğitim Fakülteleri 4+4+4 yasası görüşülürken ya-yımladıkları raporlarla bu sistemin bilim dışı olduğunu ilan ettiler.

Müfredat AKP’nin keyfine kaldı

64+4+4 GERİCİDİR

AKP’nin seçmeli ders sorusua) düşünME b) araştırMA c) sorgulaMA d) karşı çıkMA e) HEPSİ

12 yıl kesintisiz zorunlueğitim yalanıyla sunulan4+4+4 sistemi sekizinci sınıf-tan sonra açıköğretim uygula-ması getiriyor. Eğitiminparalılaşmasının da bir so-nucu olarak örgün eğitimdenilk uzaklaştırılanlar kız çocuk-ları olacak. Kız çocuklarınıneve kapatılması; çocuk gelin-lerin sayısının artmasına ya daannelerinin çalıştığı parça başıişlerde ucuz, güvencesiz işçiolmaya zorlanmasına yolaçacak.

4+4+4 uygulama-sıyla kadınların eği-tim hakkı gaspedilecek. Kız ço-cuğunun örgüneğitimin dı-şına atılmasıonun sos-yalleşme-sini,

eşitlikçi ilişkiler kurmasını vedünyayla eğitim sürecindengeçerek ilişki kurmasını,kendi hayatı üzerinde kararalabilmesini engelleyecek.Yıllarca ‘Haydi Kızlar Okula’diye kampanya yaptılar, şimdikız çocuklarını eve kapatıyor-lar. İşte 15 yaşındaki kız ço-cuklarıyla evlenenlerinkurduğu AKP’nin kız çocuk-larının eğitimindeki samimi-yeti bu kadar. Lisedeevlenmenin önünü açmayı

tartıştıran AKP, kadınlaraitaatkar nesilleri

yetiştiren“anne” olmakdışında bir ge-lecek hakkı ta-

nımıyor. Eşitlik ve öz-

gürlük için kadın-lar 4+4+4’üdurdurmaya!

AKP eğitimde cinsiyetçi-liği 10 yıldır hem müfredatla,hem de fiili uygulamalarıylaperçinliyor. Okullarda kız veerkek öğrencilerin arasına 45cm mesafe koymaktan etekboyuna müdahale etmeye,ders içeriklerinde toplumdakadına yüklenen rollerin iş-lenmesine kadar onlarcaörnek sayılabilir. “Kadınerkek eşit değildir” diyen baş-bakanın yönettiği bu ülkeninokullarında “erkeğin kadın-dan üstün olduğu” öğretiliyor.4+4+4’le bu ayrımcılık bi-rinci sınıfta verilecek olan“Ahlak ve değerler eğitimi”dersi ile başlayacak.

4+4+4 ile kız ve erkek ço-cukları tek ortak paylaşım vesosyalleşme alanları olan okulortamında bile birbirinden ay-rıştırılacak. Seçmeli ders adıaltında uygulamada 8 saate

çıkacak din dersi eğitimi ilekız çocukları özellikle Kur’aneğitimi gibi derslerde “diningereği” diyerek örtünmeyezorlanacak, erkek öğrenciler-den ayrı oturtulacak. Sırada,sınıfta, okulda ayrımcılığa uğ-rayan kız çocukları sokakta,mahallede de erkek arkadaş-larıyla bir araya gelemeyecek.

Kız çocuklarına yönelik buayrımcı uygulamalar arkadaşolarak büyümesi gereken ikicins arasında derin uçurumlaryaratacak. Eşitlik ilişkisininokul ortamında giderek bo-zulmasının topluma yansı-ması ise kadınların daha fazlasömürülmesi, daha fazla şid-det görmesi olacak.

4+4+4 ile birlikte müfredat yenidenbiçimlendiriliyor. Artık “Kuranı Kerim,Hz. Muhammed’in Hayatı” dersleri“seçmeli” olarak verilecek. Böylece haf-talık din dersi 6 saat arttırılmış olacak.AKP yasaya karşı çıkanları din düşmanıilan ederken, derslerin kontrolü okul yö-netimlerinin inisiyatifine bırakılıyor.Farklı inanç, mezhep ve kültürleri yoksayan, düşmanlaştıran, tek bir mezhebidayatan bu iktidar döneminde“seçme”nin bir zorunluluk olduğu or-tada. Örneğin dönem bitmeden bazı il-

lerde velilere ve öğrencilere soruluyor:“Kuranı Kerim Dersi” mi? “Hz. Mu-hammed’in Hayatı Dersi” mi? Yanıt ola-rak sadece “istiyorum veya kararsızım”seçeneğinin bulunması durumu yansıtı-yor. AKP’nin eğitim anlayışının teme-linde “bilim” bulunmuyor. İnanç ise“ideal” toplumun tek kaynağı olarakgösteriliyor. İnsanlığın kaderini kendi el-lerine aldığı, bilimi kılavuz kıldığı tarihyok sayılıyor. Bu dayatma açık ki okuliçinde taraflaşmalara, baskıya yol aça-cak, farklı inançlara, mezheplere ve dü-

şünce özgürlüğüne saygı duyulmayanbir ortam oluşturacak.

Yasayla birlikte ilköğretim birincisınıf öğrencilerine verilmesi öngörülen“Ahlak eğitimi, değerler eğitimi” prog-ramının içeriğinin nasıl doldurulacağıçoğunluğu AKP kadrosu olan okul yö-netimlerine bırakılıyor. İlkokulda din

dersine “imam”ların girdiği örnekler ya-şanırken (Turgutlu Gazi İ.Ö.O),4+4+4’le her okulun İmam Hatip’e dön-üştürülmesi süreci başlamış oluyor.

4+4+4 AKP’nin toplumu dönüştürmeprojesidir. Erdoğan’ın “dindar nesil” denkastı AKP’ye ve patronlara biat eden,itaat eden insanlar yığınıdır.

AKP’nin eğitimi gericileştirmeye dönük adımları yeni değil. Eğitimde bilimsel içeriği gün be gün yok ettiler. Okul idareleri gerici kurallarını yay-gınlaştırıyor. Karne hediyesi olarak umre gezileri gibi Diyanet’le ortak projeler yaptılar. Branş derslerine ihtiyaç (!) halinde imamların girmesininönünü açtılar. Şimdi 4+4+4 ile bu süreç tüm eğitim sistemine yaygınlaştırılıyor, kurumsallaştırılıyor.

Yaşamda eşitlik için; sırada, sınıfta, eğitimde eşitlik gerek

4+4+4 KADINA DÜŞMANAKP: “Kızlar üç adım arkaya” Çocuktan gelin olmaz

Herkes imam, herkes hatipEğitim-Sen’in verilerine göre

4+4+4’le 658 okul imam-hatipe dönüş-türülüyor. Böylece okulunakayıt yaptırmaya giden birveli belki de okulununİmam Hatip’e dönüştü-ğünü görecek ve okulun-dan sürgün edilecek.

İmam Hatip okullarıyüzlerce ilçede, beldedetek ortaokul olarak bırakılacak. Erdo-ğan’dan Arınç’a her çıktıkları kürsüdeİmam Hatipli olmanın “gururunu” pay-laşanlar, ülkenin dört bir yanında yeni

“imam”lar yetiştirmek için kolları sıva-mış durumdalar.

Kur’an kurslarının yaşsınırını kaldıran, müfredatıgericileştiren, özel eğitimokullarında otistik öğrenci-lerin en çok ihtiyaç duyduğubeden eğitimi dersini azal-tıp, yerine din dersi getirenAKP, şimdi imam hatip eği-

timini beşinci sınıfa kadar indirmiş ola-cak. AKP, kendi tabanına yıllardırverdiği sözü tutarken aynı zamanda buucube yasaya taraftar bulmaya çalışıyor.

7TAHSİLDAR, PAZARLAMACI, İMAM DEĞİL ÖĞRETMENİZ

Biz öğretmenler yıllardır buülkenin ve çocuklarımızın gele-ceği için öğretmenlik mesleğininonurunu koruyarak çalıştık.Ancak her dönem iktidarlarıneğitime dönük saldırılarındanbizler de etkilendik.

Özellikle son on yıldır eğitimemekçilerine dönük saldırılar gö-rülmemiş düzeye ulaştı. Bizleriilk önce kendi okulumuzda veli-lerimizden para toplamaya zorla-yarak tahsildar yapmayaçalıştılar. Öğretmenlik mesleğiniher geçen gün değersizleştirip,bizleri güvencesiz koşullarda kö-lece çalışmaya mahkum etmekistediler.

100 binlerce meslektaşımızınataması yapılmazken, ücretli-sözleşmeli öğretmenlikle her anişsiz kalma, eğitim verdiğimizçocuklardan ayrılma tehdidi al-tında çalışmaya zorladılar.Bugün eğitim-öğretmen düşmanıAKP ve Ömer Dinçer’le karşıkarşıyayız. Koltuğa oturduğu ilkandan itibaren öğretmenlere veöğretmenlik mesleğine saldıranDinçer, eğitim sistemindeki çö-küntünün sorumluluğunu bizlereyıkıyor. Bizlere “yan gelip yatı-yorlar” diyerek öğretmenlik mes-leğini itibarsızlaştırmayaçalışıyor. Eğitim emekçilerininfikrini bile sormadan 4+4+4 diyegerici-piyasacı- cinsiyetçi yenibir eğitim sistemini topluma da-yatıyorlar.

4+4+4 ile birlikteöğretmenleri neler bekliyor?

Bu düzenleme ile birliktepersonel rejimini de değiştirerektüm öğretmenleri güvencesiz,

kölece çalışmaya mahkum et-meyi planlıyorlar. Angarya çalış-mayı eğitim emekçilerinedayatıyorlar. Öğretmenlere sor-mak zahmetine dahi katlanma-dan okullarımızı dönüştürüpbizleri sürgün ediyorlar. Yasaylaönünü açtıkları paralılaştırma uy-gulamaları ile velilerimizden herkademede daha fazla para topla-maya, okulların işletmeye dönüş-mesinde rol almaya zorlanacağız.

Norm kadro fazlası denilereksürgün edileceğiz

4+4+4 sistemi ile çocuklarınilkokul 4’ten sonra ortaokulabaşlamaları ile 59 bin sınıf öğret-menini kendi okulunda fazlalıkdurumuna soktular. Birinci sınıf-lara alınacak öğrenci sayısınınçokluğuyla öğretmenleri sürgün

ederek başa çıkmayı düşünenMilli Eğitim Bakanlığı’nın atamayönetmeliğinde yaptığı değişik-liğe göre fazla duruma düşen biröğretmen aynı ilde açık olan her-hangi bir okula isteği dışındagönderilebilecek. Üstelik budurum yalnızca 1’inci sınıfı oku-tacak öğretmenleri değil 2, 3 ve4’üncü sınıfı okutacak öğretmen-leri de etkileyecek.

Performans uygulamaları ileokullarımız işletme bizlerköle olacağız;

“Öğretmenler az çalışıyor,okullar eğitim-öğretim saatleridışında gün boyu kullanılan ku-rumlar olmalı” diyen Milli Eği-tim Bakanlığı’nın “OkullarHayat Olsun” projesi aslında“Okullar İşletme Olsun” projesi-

dir. Bu işletme düzeni ise, öğret-menler ve diğer eğitim emekçi-leri için, angarya çalışma, esnekve taşeron çalıştırmayı, veliler veöğrenciler için ise müşterileş-meyi getiriyor. Öğretmenlerinderslere hazırlık için çalışmalaraayırmaları gereken zaman iseyok sayılıyor.

Performans uygulaması, öğ-rencileri parça başı iş gibi gör-meye, diğer meslektaşlarıyla acı-masız rekabet etmeye ve sonuçolarak eğitimi gerçek içeriğindenuzaklaştırmaya yol açacaktır.

Okullar ve öğretmenler odasıbilimin değil gericiliğinyuvaları haline getirilecek;

Eğitim sistemindeki gericiiçeriğin yansıması sadece öğren-cilerimize değil, öğretmenlerin

birbirleriyle ve öğrencileriylekurmaları gereken ilişkileri dezedeleyecektir. Tek din ve tekmezhep, tek millet esaslı eğitimprogramları şimdiye kadar birbi-rinin ırkını, mezhebini, inancınısorgulamayan öğretmenlerin bir-birlerini ve öğrencilerini bu gözlegörmeye ve davranmalarını bera-berinde getirecektir.

Ucuz işçi yetiştiren, ucuzaçalışan öğretmenleristeniyor;

Öğretmenlik mesleğini itibar-sızlaştırarak mesleğin etik değer-lerini yerle bir eden piyasacızihniyet yoksul çocuklarına ucuzişçiliği öğretecek meslek okulla-rını reva görüp, bu çocukları ye-tiştirecek öğretmenleri de ucuzve güvencesiz çalıştırmayı hede-fine koymuş durumdadır.

Öğretmenler mücadeleye4+4+4’ ü durdurmaya

4+4+4 eğitim modeliyle öğ-rencilerimizi geleceksizleştiren,emeğimizi sömüren, mesleğimizideğersizleştiren MEB, karşısındaeğitim hakkı mücadelesinde veli-siyle öğrencisiyle omuz omuzavermiş eğitim emekçilerini göre-cek. Eğitim emekçileri asla tes-lim olmadı, olmayacak. Budayatmaya izin vermeyeceğiz.Çocuklarımızın, eğitimin, bu ül-kenin geleceğini karanlığa teslimetmeyeceğiz.

Bu öğretim yılında velileri-mizle, öğrencilerimizle birlikteilk dersimiz 4+4+4’ü durdurmakolacak!

Yeni yasa ilk sonuçlarınıgösterdi. Bu yasa ile şimdi-den en az 658 tane okul,imam hatip ortaokulunadönüştürülüyor. Ancak yapı-lanlar bununla sınırlı değil.Neredeyse tüm okullar dön-üştürülüyor; bölünüyor yatamamen ilkokul ya tama-men ortaokul oluyor ya daikili öğretime dönüyor. Ço-cuklarımız evine en yakınokula gitmek varken, başkamahallelere, ilçelere gitmekzorunda bırakılıyor. Bununyanı sıra etütlü okullar ka-patılıyor. Yasayı yapanlar,

çalışan ailelerin çocuklarınıokullara kimin götürüp geti-receğini, ikili öğretimdeokul sonrasında çocuklarakimin bakacağını düşünmü-yor. Çocuklar ve aileler ya-şamlarını yenidendüzenlemek zorunda bırakı-lıyor. Servis parası, bakıcıya da etüt merkezi parası ai-lelere yüklenirken, bunlarıödeyemeyecek ailelerde ça-lışan kadınların işlerini bı-rakması ve eve kapanarakçocuk bakımına mecbur bı-rakılması yaygınlaşacak.

HALKEVLERİ EĞİTİM HAKKI MECLİSİNDEN ÖĞRETMENLER

4+4+4 ile dönüştürülen geleceğimizdirHalkevleri Bülteni / Ağustos 2012

Halkevleri Bülteni Yaygın Süreli Yayındır.Ücretsizdir.

Halkevleri Derneği Adına Sahibi ve SorumluYazı İşleri Müdürü: Oya Ersoy

Yayın İdare Merkezi: Halkevleri Derneği Genel Merkezi Konur Sk.No: 8/9 Kızılay/Ankara, Tel. (312) 419 27 17

Web: www.halkevleri.org.tr E-posta: bilgi@halkevleri.org.tr

Basıldığı Yer: Star Medya Yayıncılık AŞ.Baskı Tesisleri Atatürk Mah. Bahariye Cad.

No: 31 Küçükçekmece-İstanbulTel: 0212 478 52 00

Okulumuza, çocuğumuza, eğitime, geleceğimize sahip çıkmak için

4+4+4’ü durdurmak için ne yapabilirsin?

MEYDANA ÇIKIYORUZ HEP BİRLİKTE 4+4+4’Ü DURDURALIM

AKP Meclis’teki çoğunluğunu kullanaraktüm itirazlara kulağını kapatıp yasayı zorlageçirdi. Yasa geçti ama iş bitmedi. Bu ge-rici-piyasacı-kadın düşmanı yasayı durdur-mak bizim elimizde. Halkın bu yasayıreddettiğini gösterelim. İşte yollara düştük

yine; kapı kapı, sokak sokak, meydan mey-dan imzalar toplanıyor. Veliler, öğretmenler,öğrenciler Halkevleri Eğitim Hakkı Meclis-leri’nde yan yana geliyor. Milli Eğitim Mü-dürlükleri eylem yerine dönüyor. Emek vemeslek örgütleri, demokratik kitle örgüt-

leri, sanatçılar, aydınlar, bilim insanları yanyana geliyor. Direnenler kazanıyor, okulları-nın dönüşümünü durduruyor. Şimdi ülke-nin dört bir yanında okullardaki isyanıbüyütme, el ele verme, bu yasayı dur-durma zamanı.

İmza toplamakla başlayabilirsin.Sana en yakın Halkevi’ne gelerek ve-lilerin, öğretmen ve öğrencilerin, ge-leceğine sahipçıkanlarınoluşturduğuHalkevleri Eği-tim HakkıMeclisleri’nekatılabilirsin.İmza komitele-rinde yer alabi-lirsin. Israrlave inatla 4+4+4’ün nasıl bir eğitimsistemi, nasıl bir toplum yarattığınıanlatabilirsin. Yaşadığın ya da çalış-

tığın yerde kurumlardan/işyerlerin-den imza noktası olmalarını isteyebi-lirsin. Bilgilendirme toplantıları orga-

nize edebilirsin.Çevrendeki ve-lileri 4+4+4’üdurdurma mü-cadelesine ka-tabilirsin. 5 ya-şındaki çocu-ğunu okulagöndermeyireddedebilirsin.

Eyleme gelebilir, okulunu 4+4+4’üuygulatmamak için eylem yerine çe-virebilirsin.

444durdur@gmail.com facebook.com/halkevleri.org.tr - twitter.com/halkevleri

www.halkevleri.org.trTel: 0312 419 27 17 - 0212 245 82 65