LiceoScientificoAttilioBertolucci-Parma___________________________________________________________
________________________________Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse 1
Annoscolastico2015-2016
DOCUMENTODEL
CONSIGLIODICLASSE
5C
relativoall'AZIONEEDUCATIVAEDIDATTICA
REALIZZATANELL'ULTIMOANNODICORSO
elaboratoaisensidel2°commadell'art.5delD.P.R.n.323del23luglio1998
edell'art.6dell'O.M.n.252del19.04.2016
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________________________________Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse 2
DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE
(art.6OM252del19.04.2016)
1.Iconsiglidiclassedell'ultimoannodicorsoelaborano,entroil15maggio,perlacommissione
d'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo
annodicorso.
2.Taledocumentoindicaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieitempidelpercorsoformativo,i
criteri,glistrumentidivalutazioneadottati,gliobiettiviraggiunti,nonchéognialtroelementochei
consigli di classe ritengano significativo ai fini dello svolgimento degli esami con specifico
riferimentoallaterzaprovaealcolloquio.ILdocumentoterràcontoinoltredellemodalitàconle
qualil’insegnamentodiunadisciplinanonlinguistica(DNL)inlinguastranieraèstatoattivatocon
metodologiaCLIL.
[…]
6.Aldocumentostessopossonoessereallegatieventualiattiecertificazioniesternerelativialle
proveeffettuateealleiniziativerealizzatedurantel'annoinpreparazionedell'esamediStato,alle
esperienze di alternanza scuola lavoro, di stage e tirocini nonché alla partecipazione attiva e
responsabile degli alunni ai sensi del Regolamento recante le norme dello Statuto delle
studentesseedeglistudentiemanatoconD.P.R.n.249del24/6/98,modificatodalD.P.R.21-11-
2007,n.235.
7. Prima della elaborazione del testo definitivo del documento, i consigli di classe possono
consultare, per eventuali proposte e osservazioni, la componente studentesca e quella dei
genitori.
8. Il documento è immediatamente affisso all'albo dell'istituto e consegnato in copia a ciascun
candidato.Chiunqueneabbiainteressepuòestrarnecopia.
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Indice
1. IlConsigliodiclasse pag.5
2. Presentazionedellaclasse pag.6
2.1 Elencodeglistudenti pag.6
2.2 Presentazionedellaclasse pag.7
2.3 Turnoverstudentiedocenti pag.7
2.4 Esperienzerilevantidell'ultimotriennio pag.8
3. IlLiceoBertolucci pag.9
3.1 DalQuartoScientificoalLiceo“AttilioBertolucci” pag.9IlLiceoScientifico‒IlLiceoMusicale‒LiceoSportivo-InumeridelLiceo
3.2 Ilcontestoglo-cale pag.10
3.3 Lanostraideadiscuolaediliceo pag.11
3.4 ItraguardidelRAVegliobiettividimiglioramento pag.11
3.4 Criteridivalutazione pag.11Corrispondenzavoti/giudizi‒Attribuzionecredito
4. Valutazionedelleprovescritte pag.14
4.1Grigliaprimaprova(italiano) pag.14
4.2Grigliasecondaprova(matematica) pag.15
4.3Terzaprova pag.17Tipologiaecriteridivalutazione–Proveassegnate:primasimulazione–
Proveassegnate:secondasimulazione
5. Schededisciplinari pag.19
5.1 Fisica pag.19
5.2 Matematica pag.21
5.3 Storia pag.23
5.4 Scienzenaturali,chimicaegeografia pag.25
5.5 Linguaeletteraturalatina pag.27
5.6 Storiadell’arteedisegno pag.29
5.7 Scienzemotorie pag.31
5.8 Filosofia pag.33
5.9 Linguaeletteraturaitaliana pag.35
5.10 LinguaeletteraturaInglese pag.37
5.11 Religionecattolica pag.39
6. CLIL pag.40
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7. Alternanzascuolalavoro,stage&tirocini pag.41
8. Allegati pag.
7.1 Programmieffettivamentesvolti pag.
7.2 Altriallegati pag.
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1 IlConsigliodiClasse
Docente Materia TI/TD* Ore
settimanaliPainiCecilia ScienzeMotorie TI 2AzzoniGiovanna IRC TD 1CardarelliLorenzo Filosofia TI 3BertinelliPaola Storia TI 2FioriniGiancarlo Matematica TI 4FioriniGiancarlo Fisica TI 3ArmillottaPasquale Scienzenaturali,chimicaegeografia TI 3CozzaniNella Inglese TI 3ChiericiAlessandra Linguaeletteraturaitaliana TI 4CampaniniRoberta Linguaeletteraturalatina TI 3PistorioBruno Storiadell’arteedisegno TI 2
*TI:docenteatempoindeterminato;TD:docenteatempodeterminato
DocenteCoordinatore:prof.G.Fiorini
DirigenteScolastico:AluisiTosolini
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2 Presentazionedellaclasse
2.1Elencodeglistudenti
Cognome
Nome
1 Adorni Denise
2 Allodi Riccardo
3 Aquilano Lia
4 Barantani Alessandro
5 Bura Eva
6 CarrilloHeredero AliciaMaria
7 Elezi Jogers
8 Ferrari Luca
9 Ferrari Massimiliano
10 Fontana Matteo
11 Forestieri Giacomo
12 Gemma Alice
13 Gerra Marco
14 Lambertini Luca
15 Mancuso Andrea
16 Marchesi Anna
17 Mozzoni Francesco
18 Mulazzi EnricoMaria
19 Parma Michele
20 Pedroni Lorenzo
21 Saccani Verena
22 Spagnolli Francesco
23 Tarasconi Ulderico
24 Villani Greta
25 Zanelli Sara
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2.2Presentazionedellaclasse
Laclasse5Cècompostada25studenti,dicui9femminee16maschi.
Pur non avendo partecipato in senso stretto alla fondazione del Liceo, la classe ha avviato il
propriopercorsoscolasticoalquartoannodivitadell’istituto,condividendonequindipienamente
iprocessidicostruzionedelcurricolo in tutti i suoidiversiaspetti,dall'elaborazionedelPOFalla
costruzione della comunità scolastica nel suo farsi quotidiano, dando forma e custodendo
l'identitàdelliceoattraversolenotevolitrasformazionichesisonoverificatenelquinquennio.
Traqueste,èopportunosegnalarel’avvicendamentodegliinsegnanti(cfr.sotto,punto2.3),cheè
stato abbastanza significativo, oltre naturalmente al passaggio dal biennio al triennio, sia tra il
terzoeilquartoannochetrailquartoeilquintoanno.
Dal punto di vista degli studenti, la classe si è dimostrata sempre disponibile a integrare
positivamente gli alunni che ogni anno venivano aggregati alla classe per trasferimento o non
promozione. Nella classe terza è stato ospitato uno studente di Intercultura, un ragazzo
statunitense; l’anno successivo sono stati integrati senza difficoltà 2 studenti non promossi
dell’istituto e una studentessa proveniente da altro istituto. Fin dalla classe prima vi sono stati
passaggiadaltrescuoleconindirizzidiversidalliceoscientificomanonsisonomairegistraticasi
dinonpromozione.
Ilconsigliodiclassehapropostodiverseattivitàcurricolariedextracurricolaricuipartedellaclasse
nonha sempre rispostopositivamentee conpartecipazione; in chiusuradelpercorso scolastico
liceale,ilconsigliodiclasserilevaperalcuniunamaturitàanagraficanonsemprecorrispondentea
quellascolastica.Sievidenzainalcunistudenti,ilmancatoraggiungimentodiunaattesacapacità
progettualeediautonomianellostudio.Sisegnalacomunqueungruppodistudentipermaturo
sensodiiniziativaeresponsabilitàeperinteresseneiconfrontidelleproposteculturali.
Nella classe è presente una alunna certificata ai sensi della L.104/92 con la quale la classe ha
sempreavutounrapportoparticolarmentepositivo.
Duranteilquartoannocinquestudentihannopartecipatoaprogrammidistudioall'estero.Due,
conunprogrammasemestrale,hannofrequentatoscuoleunoinAustraliaeunainGermania.
Tre,conunprogrammaannuale,hannofrequentatoscuoleunainCanadaeduenegliStatiUniti
conIntercultura.
2.3Turnoverstudentiedocenti
studenti nuovidocenti
classe numero dicui
nonpromossidicui
nuoviingressidicui
trasferiti
Terza 22 0 0 0 Italiano,Latino,Educazione
motoriaQuarta 25 0 3 0 Latino,Storia,Filosofia,
ScienzeQuinta 25 0 0 0 Storia,DisegnoeStoria
dell’arte.
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2.4Esperienzerilevantidell’ultimotriennio
a.s. titolo descrizione
2013/14
(classe3^)
Laureescientifiche Partecipazionealprogettodeldipartimentodimatematicaeinformatica
dell’UniversitàdiParmasullacrittografia.
Olimpiadidellamatematica PartecipazionedialcunialunnialleOlimpiadidellamatematica
Liceoteatro Visionediduespettacolial“Piccolo”diMilano.
VisionediduespettacolialteatrogrecoanticodiSiracusanell'ambitodel
viaggiod'istruzione.
2014/15
(classe4^)
Laureescientifiche Partecipazionealprogettodeldipartimentodimatematicaeinformatica
dell’UniversitàdiParmasullacrittografia.
CasaAzzurra
Liceoteatro Visionediduespettacolial“Piccolo”diMilano.
2015/16
(classe5^)
Viaggiodellamemoria PartecipazioneditrestudentialViaggiodellaMemoria2016(campodi
Mauthausen),organizzatodall’IstitutoStoricodellaResistenzaedell’Età
ContemporaneadiParma.
Viaggiodiistruzione PragaeTerezin
ConferenzaMarioIsnenghi MitiaantimitidellaGrandeGuerra
Collaborazionecon“Istituto
storicodellaResistenza”IluoghistoricidellebarricateaParma
Progettolegalità Conferenzadeimagistratidr.Contiedr.Amara
Lessicoeconomicodibase Partecipazionedialcunistudentialcorsodilessicoeconomico.
ProgettoCORDA Alcunistudentihannopartecipatoaduncorsodi40oreinpreparazioneal
testdell’UniversitàdiParma.
Liceoteatro Visionediduespettacolial“Piccolo”diMilano.
Orientamentouniversitario UscitaconlaclasseallafacoltàdiChimicaeScienzedellaTerra.
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3 IlLiceoBertolucci3.1DalQuartoScientificoalLiceo“Attilio
Bertolucci”
IlLiceoScientificoIl Quarto Liceo Scientifico di Parma è nato
ufficialmenteil1settembre2008.Lasceltadiistituire
un nuovo liceo scientifico a Parma si deve alla
Provincia di Parma e alla Regione Emilia Romagna
(delibera n. 24 del 15 gennaio 2008) Nell’anno
scolastico2007/08, ilQuartoLiceoScientificoeragià
partitocontreclassiprime,gestitedalLiceoMarconi
diParma.
Dal 1 settembre 2009 il Liceo è ufficialmente
intitolato al poeta Attilio Bertolucci (Decreto del
Dirigente dell’Ufficio Scolastico Provinciale prot. n.
16381del1settembre2009).
La sededel LiceoBertolucci è collocata in unnuovo
edificiocheinsistesulpoloscolasticodiViaToscana.
Anche per il presente anno scolastico una parte
dell’edificiodelLiceoèstataassegnatadallaProvincia
di Parma alla Scuola per l’Europa – ciclo secondario
superiore. Tale assegnazione è legata al processo di
costruzionedellasededellaScuolaperl’Europa.
IlLiceoMusicaleNel corso del 2010, a seguito dell’approvazione del
DPR89/2010(RiordinoLicei),laProvinciadiParmaha
proposto (delibera di giunta n. 1861/2009), la
Regione Emilia Romagna ha deliberato (22/2010)
l’istituzione del Liceo Musicale presso il Liceo
Bertolucci. L’iter si è concluso il giorno 11 agosto
2010conilDecretodelDirettoreGeneraleUSR-ER
n.432cheistituisceformalmenteilLiceoMusicalee
coreutico – sezione musicale presso il Liceo
Bertolucci
Dalsettembre2012lasededelLiceoMusicaleè
fissatapressolaexdirezionedelletranvieinBarriera
Bixio–PiazzaleCastelfidardo-Parma(Barriera
Bixio).
IlLiceoSportivoL’11 gennaio 2013 il governo italiano ha deliberato
l’istituzione del Liceo Sportivo che, nella sua nuova
conformazione ha preso avvio dall’anno scolastico
2014/15.Il decreto istitutivo (DPR 52 del 5 marzo
2013) è stato pubblicato in Gazzetta Ufficiale il 16
maggio2013.
Condeliberan. 610/2013laGiuntaProvincialedella
Provincia di Parmaha deciso l’“attivazione della
sezione ad indirizzo sportivo presso il Liceo
Bertolucci”con“aggregazionealLiceoBertoluccidel
liceo scienze applicate ad indirizzo sportivo,
attualmente dell’Istituto Giordani”. ConDecreto
Direttoriale n. 04/2014del 17 gennaio 2014 il
Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale
per l’Emilia Romagna ha accolto le determinazioni
trasmesse dalla Regione il 23 dicembre 2013 edha
formalmente assegnato al liceo Scientifico Attilio
Bertoluccilasezioneadindirizzosportivo.
[email protected] dalla sua nascita il Liceo Bertolucci si è
caratterizzato per la propensione all’innovazione
pedagogico didattica in particolare nel campo degli
ambientidigitalidiapprendimento.
Nonsitrattasolodidotarsidellepiùrecentidotazioni
/ device digitali (connesssione, wifi, Lim, computer,
tablet,laboratori,ecc)odeipiùinnovativiambientidi
apprendimento(piattaformedidatticheede-learning,
CMS,app,cloud,…)quantopiuttostodiunpensiero
pedagogico-didatticoediun teamdidocenticapace
di progettare, realizzare e valutare percorsi di
apprendimentoinambientidigitali.
Dal1settembre2008aoggiilLiceoAttilioBertolucci
è divenuto un punto di riferimento venendo
riconosciutoqualeliceoperinatidigitali.
Ciò risulta evidente osservando il grado di
inserimento del liceo entro il programma di
innovazione elaborato dal MIUR definito Scuola
Digitale:dapprima il liceoè [email protected] edal
luglio 2013 è stato riconosciuto quale Scuol@ 2.0.
(DDG202-UfficioscolasticoregionaleER)
Si tratta di un risultato importante per il Liceo
Bertolucci, non solo per il finanziamento acquisito
ma anche e soprattutto perché l’istituto viene
riconosciutocomeliceodigitale,[email protected].
Dalla sua nascita liceo Bertolucci ha scelto
l’innovazioneeleggendol’ambientedigitalea“luogo
in cui giocare il nesso tra cultura umanistica e
culturascientifica”.
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L’entratanelnoverodelleScuole2.0(7inregione36
in Italia) e nel movimento Avanguardie Educative
lanciato da Indire costituisce una nuova sfida per
tutta la comunità di pratica del Liceo in cui inati
digitalie gliimmigrants digitali(gli adulti, i docenti
e il personale tutto) da anni sperimentano le
frontiere dei nuovi stili di apprendimento e della
rielaborazionecostruzionedicultura
InumeridelLiceo
Scientifico Musicale
Studenti 644 106Classi 5prime
5seconde
5terze
5quarte
5quinte
Unasezionecompleta:
5classi
Sportivo ScienzeApplicate
Studenti 54 63
Classi 1prima
1seconda
1terza
1quarta
1quinta
3.2 II contesto: il territorio e la scuola
comeintellettualesocialeIlcontestolocale/globaleincuisicollocailLiceopuò
esseredescrittoapartiredaalcunielementichiave:
• il processo di progressiva globalizzazione della
societàitaliana
• il correlato processo dimaggiore attenzione alla
dimensione locale. I due processi vengono a
definire,assieme,ladinamicacheassumeilnome
di “glo-cale” e che interroga direttamente ogni
percorso formativo chiamato da un lato a
riscoprire le radici della propria identità e
dall’altro ad aprirsi alle dimensioni della
cittadinanzaedellaculturaglobali.
• la rilevanza sempre maggiore che all’interno
delle società così definite assume il processo
della conoscenza e dell’apprendimento. La
società nella quale viviamo è definita appunto
“societàdella conoscenza”. E ciò apartiredalla
consapevolezza che la conoscenza costituisce
oggi il valore cardine, anche in ordine alla
competitivitàdelsistemapaese,diognisocietà.
Il processo di Lisbona assegnava ai paesi
dell’Unione Europea compiti precisi e definiva
altrettantoprecisibenchmarkal finedi rendere
lospazioeuropeo,entroil2010,unodeglispazi
più competitivi al mondo. La nuova strategia
“Europa 2020” definita nel giugno 2010 dalla
CommissioneEuropeacontinuaariconoscerela
centralità della conoscenza ma la coniuga con
maggioreforzanelsensodellainclusioneedelle
noncognitiveskills.
• la trasformazione in società in rete o società
“informazionale”, caratterizzata dal sempre più
massiccio utilizzo delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione come
“energia” base della nuova rivoluzione post-
industriale
• l’evoluzione in chiave multiculturale,
plurireligiosa e plurivaloriale, determinata non
solo dai processi migratori ma anche dal fatto
stesso di essere inseriti nei processi della
globalizzazione
• il processo di trasformazione – sulla spinta
dell’autonomia scolastica e delle indicazioni
europee - che vede tutte le componenti
educative e formative presenti sul territorio
(scuola, famiglia, enti locali, associazionismo,
strutture ricreative, mondo del lavoro)
coinvolte, seppure in misura diversa, in
un’azione di corresponsabilità educativa nei
confronti degli studenti, secondo un’ottica
sinergica,chevuolesuperarelafrantumazionee
il policentrismo in direzione di un’idea di rete
sistemica.
Le caratteristiche sopra citate costituiscono una
sfida per una scuola che voglia davvero porsi al
servizio della società in cui opera con l’obiettivo di
dare forma, in un nuovo contesto, al compito
affidatole dalla Costituzione italiana (art. 3: “È
compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di
ordineeconomicoesociale,che,limitandodifattola
libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il
pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva
partecipazionedi tutti i lavoratoriall'organizzazione
politica,economicaesocialedelPaese”).
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L’obiettivo dunque è quello di formare
integralmente la persona umana al fine di rendere
possibilelapienezzadellacittadinanza.
Ilcheimplica:
a. la valorizzazione e la rilettura del proprio
patrimonio culturale all’interno dei nuovi
scenariculturaliesociali
b. l’assunzionedella dimensione interculturale
come nuovo modo di guardare ai processi
culturali
c. l’impegno nei confronti di una formazione
alla cittadinanza aperta, critica, nonviolenta,
relazionale, attenta alle dinamiche sociali e
capace di concretezza già a partire dal vissuto
della scuola vista come laboratorio di
democraziaepartecipazione
d. l’attivazione di modalità educative e di
interazionechemettanoalcentroilprocessodi
apprendimento in una logica di co-costruzione
di nuovi saperi (la scuola come ambiente di
apprendimento)
e. l’attenzione all’alfabetizzazione digitale ed
all’usocriticoedautoraledell’ITC
f. l’attenzione ad ogni forma di differenza (di
genere,didiversaabilità,culturale,religiosa…)
g. la costante interazione biunivoca con
territorio, non solo attingendo da esso in
terminiculturaliefinanziari,maproponendosi,
a nostra volta, come reale opportunità, come
soggetto in grado di rispondere alle richieste
provenienti dal contesto. Il liceo si configura
così come la ‘piazza ideale’ di un territorio
fisico, elemento aggregante, propulsore e
trainante, in gradodi offrire servizi,mettere a
disposizionerisorse,cooperarenellaletturadei
bisogni culturali e formativi del territorio
collaborandoallaco-costruzionedellaculturae
delleretidicapitalesociale.
3.3 LA NOSTRA IDEA DI SCUOLA E DI
LICEO
L’ideadiscuolachestaallabasedellesceltedelLiceo
Bertoluccipuòcosìriassumersi.
La scuola è una Casa comune dove stare bene
assiemeper:
• formareintegralmentelapersonaumana
• formarsicomeuominiedonnediculturaapartire
dalla positiva considerazione della differenza di
genere
• apprendere i saperi fondamentali e divenire
costruttoridicultura
• crescere come cittadini ed acquisire le
competenzechiavedicittadinanza
Il Liceodiventapertantoun luogodiapprendimento
che unisce la ricerca dell’eccellenza per tutti
all’utilizzo ed alla sperimentazione delle più
innovativemetodologiedidatticheentrounprocesso
che mira alla costruzione di una comunità di
apprendimento.
3.4 i traguardidelRAVe gli obiettivi di
miglioramento
Priorità1
Riequilibrare gli esiti degli studenti all’esame di
Stato.
Traguardi
Distribuire le votazioni finali attorno ai seguenti
valori:25%nel range60-70,30%nei range71-80e
81-90,10%nelrange91-99,5%oltre.
Priorità2
Sviluppare ulteriormente la dimensione della
cittadinanzaglo-caleedeuropeainparticolare.
Traguardi
Fornirea100/120studentiintreannilecompetenze
necessarie per orientarsi autonomamente in un
contestointernazionale.
3.5Criteridivalutazione
Corrispondenzavoti/giudizi
Il collegio docenti ha deliberato di utilizzare i
parametri sotto riportati per la definizione dei voti
nelle diverse discipline. Inoltre ogni docente si
impegna ad utilizzare i parametri di valutazione
definiti a livellodidipartimento (doveesistente). In
particolare il dipartimento di Lettere ha definito
anche griglie comuni per la correzione e la
valutazionedellediversetipologiediverifica.
Ciòpermette:
• una maggiore trasparenza del processo di
valutazione
• un lavoro comune, sia in sede di progettazione
che di monitoraggio, che facilita
l’intercambiabilità tra docenti nei momenti
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formali di recupero (corsi di recupero) e nelle
attivitàdirecuperoaclassiaperte
La valutazione avviene attraverso lo strumento del
voto (da 1 a 10). Al fine di favorire ulteriore
trasparenza e nella certezza che conoscere e
condividereiparametridivalutazionecostituiscaun
elemento importante a livello di motivazione e
consapevolezza degli studenti il collegio docenti ha
deliberato la seguente corrispondenza tra voti e
giudizi.
VOTO GIUDIZIO Descrittori-Indicatori
10 ECCELLENTE Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di rielaborazione
critica; completa padronanza della metodologia disciplinare; ottime
capacitàditrasferireleconoscenzematurate;brillanticapacitàespositivee
sicurapadronanzadeilinguaggispecifici9 OTTIMO Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari;
rielaborazione personale delle conoscenze; buona padronanza della
metodologia disciplinare; capacità di organizzazione dei contenuti e
collegamentodeglistessitraidiversisaperi;ottimacapacitàespositiva;uso
correttodeilinguaggiformali.8 BUONO Sicura conoscenza dei contenuti; buona rielaborazione delle conoscenze;
comprensione e padronanza della metodologia disciplinare; capacità di
operare collegamenti tra i saperi se guidato; chiarezza espositiva e
proprietàlessicali;utilizzoprecisoeadeguatodilinguaggispecifici.7 DISCRETO Conoscenza di gran parte dei contenuti; discreta rielaborazione delle
conoscenze;buonpossessodelleconoscenzenoncorrelatoallacapacitàdi
operarecollegamentitralestesse;capacitàdirisolveresempliciproblemi;
adeguataproprietàespressivaeutilizzodeilinguaggispecifici.6 SUFFICIENTE Conoscenzadeglielementibasilariedellessicospecifico,padronanzadelle
conoscenze essenziali, capacità di riconoscere i problemi fondamentali,
sufficienteproprietàespositiva.5 INSUFFICIENTE Conoscenza lacunosa dei contenuti; scarsa padronanza delle conoscenze;
non sufficiente possesso delle conoscenze; scarsa capacità di
individuazione dei problemi; incerta capacità espositiva e uso di un
linguaggioimpreciso.1-4 GRAVEMENTE
INSUFFICIENTEConoscenza al più frammentaria (o non conoscenza) dei contenuti;
incapacità di riconoscere semplici questioni; scarsa o nulla capacità
espositiva;assenzadiunlinguaggioadeguato.
Attribuzionecredito
Se la media dei voti risulta pari o superiore al
decimale0,5siattribuisceilpunteggiopiùaltodella
banda di appartenenza; se la Media dei voti è
inferiore al decimale 0,5 si attribuisce il punteggio
piùbassodellabandadiappartenenza;ilConsigliodi
classe può incrementare, nei limiti previsti dalla
banda di oscillazione di appartenenza, il punteggio
minimoprevistodallabandainpresenzadiunaopiù
delleseguenticondizioni:
ñ partecipazioneconinteressee impegnoalle
attività didattiche o ad attività integrative
dell’OffertaFormativa
ñ presenza di documentate esperienze
formative,acquisitealdifuoridellascuoladi
appartenenza (CREDITO FORMATIVO), e da
cui derivano competenze coerenti con le
finalità didattiche ed educative previste dal
POF
Criteridivalutazionedelleesperienze
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Le esperienze, al fine di una valutazione per il
creditoformativo,devonocontribuireamigliorarela
preparazionedell’alunnoattraversol’acquisizionedi
competenze ritenute coerenti con gli obiettivi del
corsodistudiseguitoinrelazione
ñ all’omogeneità con i contenuti tematici del
corso
ñ allefinalitàeducativedellascuola
ñ alloroapprofondimento
ñ alloroampliamento
ñ allaloroconcretaattuazione.
Perché l’esperienza sia qualificata deve avere
carattere di continuità ed essere realizzata presso
enti, associazioni, istituzioni, società che siano
titolate a svolgere quella tipologia di attività. Lo
studente deve partecipare all’esperienza con un
ruoloattivoenonlimitarsiasempliceuditore.
Le esperienze sopra indicate devono essere
praticate presso associazioni, fondazioni, e società
legalmentecostituiteericonosciute
ñ Attività culturali e artistiche generali ‒
Partecipazioneadesposizioniindividualie/o
collettivepromosseeorganizzatedaGallerie
d’arte, Enti e/o associazioni e non
organizzate autonomamente e inserimento
incataloghioesplicitamenzione(connome
ecognome)nellapubblicitàdell’esposizione.
Pubblicazioniditesti,articoli,disegni,tavole
o fotografie editi da Case Editrici
regolarmente registrate all’Associazione
Italiana Editori Partecipazione a concerti,
spettacoli e rassegne artistiche
documentabile mediante certificazione
dell’enteodell’associazioneorganizzatoried
anchemedianteproduzionedelprogramma
ñ Formazione linguistica ‒ Certificazioni
nazionaliedinternazionalidientilegalmente
riconosciuti dal MIUR attestanti il livello di
conoscenze e di competenze in una delle
linguecomunitarie;conoscenzacertificatadi
unalinguastranieranoncomunitaria
ñ Formazioneinformatica‒ECDL;competenze
informatichecertificatedaentiriconosciuti
ñ Attività sportiva ‒ Partecipazione a gare a
livello agonistico organizzate da Società
aderenti alle diverse Federazioni
riconosciutedalCONI
ñ Attivitàdivolontariato‒PressoAssociazioni
(Enti,Fondazioni,etc.) legalmentecostituite
con certificazione dello svolgimento
dell’attività da almeno un anno e con
descrizione sintetica dei compiti e delle
funzioni
ñ Attività lavorative ‒ Attestazione della
tipologia dell’attività e indicazione della
durata (almeno un mese); inquadramento
regolare ai sensi della vigente normativa e
nel rispetto dei C.C.N.L.
LiceoScientificoAttilioBertolucci-Parma___________________________________________________________
________________________________Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse 14
4 Valutazionedelleprovescritte
SeguonolegrigliedivalutazioneutilizzatedaiDipartimentiedalConsigliodiClasseperlacorrezionedelle
provescritte.
4.1Grigliaprimaprova(italiano)
INDICATORI
COMPETENZE
DESCRITTORI
diciascunacompetenza
Livello
e
valutazioneBasso
1-6
Medio-
basso
7-10
Medio-
alto
11-13
Alto
14-15
I
TESTUALE
Impostazioneearticolazione
complessivadeltesto
a) Progettazionedeltesto
b) Rispettodelleconsegne(secondoiltipo
diprova),pertinenza,adeguatezza
stilistica
c) Coerenzaecoesionenellosvolgimento
deldiscorsoeusoappropriatodei
connettivi
d) Ordine,organizzazioneestrutturadel
testo;partizioneincapoversied
eventualiparagrafi
II
GRAMMATICALE
Usodellestrutture
grammaticaliedelsistema
ortograficoeinterpuntivo
a) Padronanzadellestrutture
morfosintatticheedellaloroflessibilitàe
varietàsecondoiltipoditesto
b) Usoconsapevole,adeguatoevariodella
punteggiatura
c) Correttezzaortografica(perognierrore
ortograficosarannosottrattiduepunti)
d) Chiarezzaedefficaciaespositiva
III
LESSICALE–SEMANTICA
Disponibilitàdirisorse
lessicaliedominiodella
semantica
a) Ricchezzadelrepertoriolessicale
b) Appropriatezzasemanticaecoerenza
specificadelregistrolessicale
c) Usoadeguatodeiterminitecnici
dell’analisiletterariaedeilinguaggi
settoriali
IV
IDEATIVA
Capacitàdielaborazionee
ordinamentodelleidee
a) Sceltadiargomentipertinenti,
organizzatiintornoaun’ideadifondo
b) Consistenzaeprecisionediinformazioni
edati
c) Padronanzaerielaborazionedelle
informazioniattraversocommentie
spunticriticipersonali
VALUTAZIONEGLOBALE
(votosull’elaboratonelsuocomplesso)
…………….
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________________________________Classe5Aa.s.2012/2013-DocumentodelConsigliodiclasse 15
4.2Grigliasecondaprova(matematica)
CIITERIPERLA
VALU
TAZIONE
DESCRITTORI
ProblemaValore
massimo
attribuibile:
75/150
P
r
o
b
le
m
a
1
P
r
o
b
le
m
a
2
QuesitiValoremassimoattribuibile
75/150(15x5)
tot
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
CONOSC
ENZE
CONOSC
ENZE
Conoscenzadiprincipi,teorie,concetti,termini,regole,procedure,metodietecniche
Punteggiomassimo
Punteggioassegnato
CAPA
CITA
’LO
GICHE
CAPA
CITA
’LO
GICHE
ED
ED A
RGOMEN
TATIVE
ARGOMEN
TATIVE
Organizzazioneeutilizzazionediconoscenzeeabilitàperanalizzare,scomporre,elaborare.Proprietàdilinguaggio,comunicazioneecommentodellasoluzionepuntualielogicamenterigorosi.Sceltadiprocedureottimalienonstandard.
Punteggiomassimo
Punteggioassegnato
CORRET
TEZZ
AE
CORRET
TEZZ
AE
CHIA
REZ
ZAD
EGLI
CHIA
REZ
ZAD
EGLI
SVOLG
IMEN
TISV
OLG
IMEN
TI Correttezzaneicalcoli,
nell’applicazioneditecnicheeprocedure.Correttezzaeprecisionenell’esecuzionedellerappresentazionigeometricheedeigrafici.
Punteggiomassimo
Punteggioassegnato
COMP
COMP
LETE
ZZLE
TEZZ
AA Problemarisoltointuttelesue
partierispostecompleteaiquesitiaffrontati.
Punteggiomassimo
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________________________________Classe5Aa.s.2012/2013-DocumentodelConsigliodiclasse 16
Punteggioassegnato
tabelladiconversionedalpunteggiogrezzoalvotoinquindicesimi
Punteggio 0-3 4-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
VOTOASSEGNATO/15
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse17
4.3Terzaprova
TipologiaecriteridivalutazioneData Tempo
assegnatoMaterie(numeroquesiti)
TipologiaA/B
Criteridivalutazione(conpesouguale)
26.02.16 3ore
Inglese(3)
Storia(2)
Fisica(2)
Scienze(3)
B(quesitia
rispostasingola)
− Capacitàlogico-critiche
− Correttezzaformalee
proprietàdellinguaggio
− Conoscenze
27.04.16 3ore
Inglese(3)
Scienze(3)
Latino(2)
Storiadell’arte(2)
B(quesitia
rispostasingola)
− Capacitàlogico-critiche
− Correttezzaformalee
proprietàdellinguaggio
− Conoscenze
INDICATORI
DESCRITTORI
Livelloe
valutazioneBasso
1-7
Medio-
basso
8-10
Medio-
alto
11-13
Alto
14-15
A-PADRONANZA E USO DELLALINGUA
Correttezzaortograficae
morfo-sintattica
Punteggiatura
Proprietàlessicale
Coerenzadelregistro
B-CONOSCENZADELL’ARGO-MENTO E DEL CONTESTO DIRIFERIMENTIO
Conoscenzadegli
argomentiproposti
C-CAPACITA’ LOGICO-CRITICHE EDESPRESSIVE
Organizzazionedella
strutturatestuale
Capacitàdianalisi,sintesie
riflessionecritica
VALUTAZIONEGLOBALE(votosull’elaboratonelsuocomplesso)
…………….
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse18
Proveassegnate:primasimulazioneInglese1. WhatisthenarrativestructureofWutheringHeights?
2. WhatdoWutheringHeightsandThrushcrossGrangerepresent?
3. DescribethenegativeaspectsoftheVictorianAge.
Scienze1. Siriportilaformulageneraledeglialcheni,sidescrivanolelororeazionidicombustionein
presenzadiossigenoequellediaddizionenucleofila.
2. Siriportilaformulageneraledistrutturadeglialcoli,sidescrivanolelororeazioniconacidi
fortiequellecongliacidiorganici.
3. Sidescrivanolecausegenetichedelcancro,quellelegatealleazionidell’uomoelebuone
praticheperlaprevenzionedellasuainsorgenza.Storia1. IlcandidatodescrivaimotividellafragilitàpoliticadellaRepubblicadiWeimar.(max8righe)
2. Ilcandidatodelineiitrattiessenzialidelmovimentofascista,dallasuaorigineallapresadel
potere.(max8righe)Fisica1. Descrivischematicamentelerelazionitracampielettriciemagneticivariabili.(max8righe)
2. EnuncialaleggediFaraday-Neumannchiarendonel’importanzaeaccennandoallesue
applicazioni.(max8righe)Proveassegnate:secondasimulazioneInglese1. WhyisMobyDickconsideredanexperimentalnovel?
2. WhatarethemainthemesofMobyDick?
3. WhyisAhabobsessedwithMobyDick?
Scienze1. Nell’ambitodellebiotecnologie,sidefinisconoleSTR,illoroutilizzo,ilcontestdiutilizzoele
loropeculiarità.2. Glienzimi:finalità,caratteristiche,ilsistemad’azione,lanomenclatura.
3. Descriverebrevementeletipologieelecaratteristichedelleondesismichegeneratedaun
terremoto.
Latino1. RealismoecomicitànegliEpigrammidiMarziale2. Qualisono,secondoLucrezio,imeritidiEpicuro?
Storiadell’Arte1. Qualisonolecaratteristichetecnichechecaratterizzanoun’operaimpressionista?2. Definisciqualifuronoleinfluenzechelafotografiaebbesullapitturaimpressionista.
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse19
5 Schededisciplinari
5.1FisicaDocente:GiancarloFiorini;oresvolte:73(compresequellepreventivatedalladatadella
presenterelazionealterminedellelezioni)
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tuttioquasi lamaggioranza alcuniConoscereiprincipalifenomenielettrici. X
Conoscereleleggifondamentalidelcampo
elettricoesaperleapplicare. X
Conoscerelecaratteristichedeiconduttori
elettriciinequilibrioelettrostaticoedei
condensatori.
Conoscereesaperutilizzareilconcettodi
capacitàelettrica.
X
Conoscereilsignificatodicorrenteelettricae
lesuerelazioniconlealtregrandezze
elettriche.X
Determinarel’intensitàdelcampomagnetico
elecaratteristichedelleinterazioni
magnetiche. X
Conoscereilsignificatodiforzaelettromotrice
indotta,laleggediFaraday-Neumannelesue
applicazioni.X
InterpretarelaleggediLenzcome
conseguenzadelprincipiodiconservazione
dell’energia. X
ConoscereleequazionidiMaxwell. X
Conoscereimotividellacrisidellafisica
classicaX
Spiegarelanascitadellameccanicaquantistica X
2.Contenutiopercorsididattici(macroargomenti)*contenutiCorrenteelettricaecircuiti
Ilmagnetismo:correntiecampimagnetici
ElettromagnetismoedequazionidiMaxwell*Perlascansioneanaliticadeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroiltermine
dellelezioniesottoscrittidaldocenteedatuttiglistudenti.
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse20
3.Metodiutilizzo
5 lezionefrontale3 lezioneinterattiva
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre4.TipologiadelleprovediverificaeffettuateVerificheorali
− interrogazioniampieearticolate
Verifichescritte
− Esercizi,problemi
− simulazionidellaterzaprovad’Esame5.IndicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareVerificheScritte
− Completezzadell’elaborato
− Chiarezzadellacomunicazionescritta
− Correttezzadell’esecuzione
− Pertinenza
− Conoscenza
− Applicazionedeiprocedimenti
− Ordinenellapresentazionedell’elaborato
− Rigorelogicoedespositivo
VerificheOrali
− Usocorrettodellinguaggiospecificodelladisciplina
− Completezzadellarisposta
− Chiarezzadellacomunicazione
− Pertinenza
− Conoscenzadegliargomentiedeiprocedimenti
− Capacitàdirielaborazionecritica,approfondimento,collegamentiintereinfradisciplinare
− Comprensionedegliargomentiedeiprocedimenti6.LibriditestoUgoAmaldi,“LafisicadiAmaldi”,vol.3,Ed.Zanichelli7.OsservazioniE’stataprivilegiatalaparteteoricarispettoallaparteapplicativaedellarisoluzionedeiproblemi.
Ungruppodistudentihaseguitouncorsosuisemiconduttoriorganizzatodaldipartimentodi
Fisicadell’universitàdiParma.
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5.2MatematicaDocente:GiancarloFiorini;oresvolte:123(compresequellepreventivatedalladatadella
presenterelazionealterminedellelezioni)
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tuttioquasi lamaggioranza alcuniComprendereeanalizzaredall’equazionedi
unafunzionealcunecaratteristichedelsuo
grafico.X
Comprendereilsignificatodilimitedifunzione
esaperecalcolareilimitidellefunzioni.X
Comprendereilsignificatodiderivatadiuna
funzioneeinterpretaregeometricamentela
derivatadiunafunzioneinunpunto.X
Saperedeterminareladerivatadellefunzioni. X
Sapereapplicareiteoremidellefunzioni
derivabili. X
Saperetracciareilgraficodiunafunzionein
modocorrettoconoscendolasuaequazione.X
Saperecalcolaregliintegraliindefiniti. X
Sapereapplicarel’integraledefinitonelcalcolo
diaree,volumi,perimetri.
Sapererisolvereproblemiinriferimentoalla
ricercadimassimieminimi,risolvereproblemi
riguardantistudiodifunzione. X
Sapererisolvereequazionidifferenziali X
Sapererisolvereproblemitrattidallarealtà X
2.Contenutiopercorsididattici(macroargomenti)*contenutiFunzioni
Limiti
Funzionicontinueediscontinuità
Derivate
Teoremisullefunzioniderivabili
Studiodiunafunzione
Integraliindefiniti
Integralidefiniti
Equazionidifferenziali
Distribuzionidiprobabilità
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse22
*Perlascansioneanaliticadeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroiltermine
dellelezioniesottoscrittidaldocenteedatuttiglistudenti.
3.Metodiutilizzo
5 lezionefrontale4 lezioneinterattiva
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre4.TipologiadelleprovediverificaeffettuateOrali
− interrogazioniampieearticolate
− effettuazioneinclassediprovestrutturateesemistrutturate
Scritte
− esercizi
− problemi5.IndicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareVerifichescritte
− Completezzadell’elaborato
− Chiarezzadellacomunicazionescritta
− Correttezzadell’esecuzione
− Pertinenza
− Conoscenza
− Applicazionedeiprocedimenti
− Originalitàdellarisoluzione
− Ordinenellapresentazionedell’elaborato
Verificheorali
− Usocorrettodellinguaggiospecificodelladisciplina
− Completezzadellarisposta
− Chiarezzadellacomunicazione
− Pertinenza
− Conoscenzadegliargomentiedeiprocedimenti
− Capacitàdirielaborazionecritica,approfondimento,collegamentiintereinfradisciplinare
− Comprensionedegliargomentiedeiprocedimenti6.LibriditestoBergamini,Trifone,Barozzi,“Matematica.blu2.0”,Zanichelli7.Osservazioni
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse23
5.3StoriaDocente:PaolaBertinelli;oresvolte:60
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tutti oquasi
lamaggioranza alcuni
Capacitàdistoricizzazioneeriletturadelpresente;
X
Sviluppodelleattitudinicritiche,intesecome
capacitàdipenetrareilsensodeiproblemi;
X
Acquisizionedellacapacitàdiutilizzodegli
strumentimultimedialienon,perorganizzarein
modopersonalel’attivitàdiricercaedi
approfondimento;
x
Capacitàdiargomentareeconfrontareinmodo
personaletemideldibattitoculturale
contemporaneo;
X
Capacitàdicoglierel’esistenzael’importanzadi
interpretazionieanalisistoriografichediverse,per
affinarelapropriacapacitàcritica.X
2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneL’Italianell’etàdiGiolitti 6
LaGrandeGuerraelarivoluzionerussa 12
Totalitarismiedemocrazie 10
Lasecondaguerramondiale 12
Laguerrafredda;laquestionemedio-orientale 10
L’Italiadaldopoguerraadoggi 10
* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.
3.Metodiutilizzo*
3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali1 Lezionesvoltadaglialunni3 Lezioneinterattiva3 Lezionefrontale2 Cooperativelearning
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse24
4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuateñ Osservazionediretta
ñ Test
ñ VerifichescrittetipologiaB
ñ Verificheorali
ñ Esercizidicomprensionetestistoriografici.
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareñ Pertinenzaeconoscenzadeicontenuti
ñ Correttezza(usodellinguaggiospecificodellamateria,correttezzaortomorfosintattica)
ñ Rielaborazionepersonale,analisi/sintesi
5.UlterioriannotazioniNelcorsodell’annoiragazzihannopartecipatoadalcuneiniziativeinerentiilprogrammadistoria:
incontroconildott.Minardidell’IstitutoStoricodellaResistenzasultema“LebarricateaParma”
conrelativavisitaailuoghistoricidellacittà;conferenzadelprof.Isnenghisu“MitieAnti-mitidella
GrandeGuerra”.
PerilmoduloClilsirimandaadallegato
Libriditestoesussidididattici• V.Castronovo,MilleDuemila,LaNuovaItalia• Sitispecialisticiperdocumentiefilmografia
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse25
5.4SCIENZENATURALIDocente:PasqualeArmillotta;oresvolte:93(compresequellepreventivatedalladata
dellapresenterelazionealterminedellelezioni)
1.Obiettivispecificidelladisciplina
Obiettivoraggiuntoda
tutti oquasi
lamaggioranza alcuni
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni,
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di
sistemaecomplessità.
X
Utilizzare qualitativamente e quantitativamente
fenomeni legati alle trasformazioni di energia a
partiredall'esperienza. X
Acquisire gradualmente la consapevolezza delle
potenzialitàedeilimitidelletecnologienelcontesto
culturaleesocialeincuivengonoapplicate. X
2.Contenuti(macroargomenti)*Contenuti tempi(h)direalizzazioneChimica organica. Classificazione dei composti, proprietà,
nomenclatura,principalitipidireazioni.38
Biologia.Lebiomolecole,larespirazionecellulare,lafotosintesi,
lafermentazione,elementidiinterazionegeneticaedifisiologia
geneticacellulare,tecnichediingegneriagenetica.28
Scienze della terra. Struttura, proprietà e principali
caratteristichedelpianetaTerra,latettonicaaplacche**.27
* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmidettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.
**Datrattareentroilterminedellelezioni.
3.Metodiutilizzo*
4 UtilizzoLIMecondivisionematerialimultimediali1 Lezionesvoltadaglialunni2 Lezioneinterattiva4 Lezionefrontale1 Laboratorio(palestra)
1 Apprendimentoperscopertaguidata1 Cooperativelearning
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse26
ñ Osservazionediretta
ñ Test
ñ Interrogazioni
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareñ Conoscenzadeicontenuti
ñ Capacitàdimettereinrelazioneicontenuti
ñ Capacitàdidedurreglieffettieleconseguenzedeiprocessi
ñ Capacitàdireinterpretarelarealtàinbasealleconoscenzeacquisite
ñ Competenzalinguisticascientifica
ñ Capacitàargomentativa
6.UlterioriannotazioniLibriditestoesussidididattici• Chimica organica: Valitutti, Falasca, Tifi, Gentile – Chimica: concetti e modelli, fascicolo 3 –
Zanichelli
• Biologiaebiotecnologie:Campbell–Biologia-biologiamolecolare,evoluzione,metabolismo–
Linx
• Scienzedellaterra:Scienzedellaterra+dvd/secondobiennioequintoanno–Sei
AttivitàdiorientamentoAifinidell’orientamentopostliceale,èstatasvoltaunavisitainmattinataditreoreallaFacoltàdi
Chimica(presentazione,attività,laboratori,ricercaesperimentazione)edunapomeridianadidue
ore presso la Facoltà di Scienze della Terra (presentazione, illustrazione dei settori principali,
laboratori,ricerca).
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse27
5.5LATINODocente:RobertaCampanini;oresvolte:89(compresequellepreventivatedalladata
dellapresenterelazionealterminedellelezioni)
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tutti oquasi
lamaggioranza alcuni
padroneggiarelalingualatinaperorientarsinella
letturadeitestipiùrappresentatividellalatinità
(ancheintraduzionecontestoafronte)
X
operaredeiconfrontifralalingualatina,l’italiano
elealtrelinguemoderne X
conosceregliautorilatininelladupliceprospettiva
letterariaeculturale X
conoscereilmondoromanonelcomplessodei
suoiaspettiattraversolaletturadeitestinella
loroqualitàdidocumentistorici
X
analizzareiltestosiainlinguasiaintraduzione X
coglierel’alteritàelacontinuitàtralaciviltàlatina
equellamoderna X
comprenderelerelazionitraculturascientificae
tradizioneumanisticasianeimetodid’indagine
cheneicontenutidisciplinari
X
2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneLucrezionelcontestoculturaledelIsec.a.C..IlDererumnatura 9
Quadroculturaledellaprimaetàimperiale(I-IIsec.d.C) 4
Seneca:profilodell’autoreepercorsitestuali 16
Ilromanzo:PetronioeApuleio 12
L’antiepicadi Lucano;Plinio ilVecchio,naturalistae filantropo;
Plinio il Giovane e l’epistolografia; Quintiliano maestro di
retorica;
10
Tacito:profilodell’autoreepercorsitestuali 10
Lavocedichinonhavoce:lefavolediFedroegliepigrammidi
Marziale7
* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmidettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.3.Metodi
utilizzo*
3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse28
2 Lezionesvoltadaglialunni
4 Lezioneinterattiva
4 Lezionefrontale
2 Laboratorio(palestra)
2 Apprendimentoperscopertaguidata
2 Cooperativelearning
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuateñ Osservazionediretta
ñ Test
ñ Verifichescritte
ñ Trattazionisinteticheequesitiarispostasingola
ñ Analisideltesto
ñ Interrogazioniorali
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare
ñ Padronanzaeusodellalingua
ñ Conoscenzadell’argomentoedelcontestodiriferimento
ñ Capacitàlogico-criticheedespressive
5.Libriditestoesussidididattici
Roncoroni,Gazich,Marinoni,Sada,Latinitas,SignorelliScuola,voll.1-3.
Materialidiapprofondimentofornitidall'insegnante.
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse29
5.6Storiadell’ArteDocente:PistorioBruno;oresvolte:(compresequellepreventivatedalladatadella
presenterelazionealterminedellelezioni)
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tuttioquasi lamaggioranza alcuniCapacitàdicomprensionedell'operad'artenella
suavariafenomenologia X
Capacitàdigestirelaletturadiunprodotto
artisticoseguendopiùmetodologie.X
Acquisizionediunaappropriatacompetenza
lessicale X
Capacitàdicorrelareilfenomenoartisticoal
contestostorico.X
Consapevolezzadellanecessitàdisalvaguardareil
patrimonioartistico.X
2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneNeoclassicismo h8/10
Romanticismo h8/10
Realismo h8
Macchiaioli h8
Impressionismo h8/10Postimpressionismo h8/10Espressionismo*** *Cubismo*** *Futurismo*** *
*Perlascansioneanaliticadeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroiltermine
dellelezioni.
3.Metodiutilizzo
5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali
5 Lezioneinterattiva
5 Lezionefrontale
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
LiceoScientificoAttilioBertolucci-Parma___________________________________________________________
Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse30
4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate− Osservazionediretta
− Test
− Verifichescritte
− Esposizioneoralepersondaggiacampione
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare
− Correttezzaecompletezzadeicontenuti
− Svolgimentocorrettoelineare,capacitàdisintesi
− Usodiunlinguaggiocorrettoespecialistico
− Rielaborazioneautonomaepersonaledeicontenutistudiati
LibriditestoesussidididatticiCricco,diTeodoro,Itinerarionell'arteEdiz.MaiorvolI/II/III,Zanichelli
ValerioValeri,CorsodiDisegno,volumeunico,Ed.LaNuovaItalia
LiceoScientificoAttilioBertolucci-Parma___________________________________________________________
Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse31
5.7SCIENZEMOTORIEDocente:PainiCeciliaoresvolte:57
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tutti oquasi
lamaggioranza alcuni
Potenziamentofisiologico X
Rielaborazionedeglischemimotori X
Consolidamento del carattere, sviluppo della
socialitàesensocivicoX
Conoscenzaepraticadelleattivitàsportive X
Consolidamentodell’autostima X
Programmazioneideo-motorie X
2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneEserciziacorpolibero
Eserciziconpiccoliegrandiattrezzi
Percorsimisti,attivitàinstazioneeincircuito
Giochidimovimento,presportivi,disquadra
Preatletici generali e specifici di alcune specialità dell’ atletica
leggera
* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.
3.Metodiutilizzo*
1 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali4 Lezionesvoltadaglialunni1 Lezioneinterattiva3 Lezionefrontale5 Laboratorio(palestra)
4 Apprendimentoperscopertaguidata1 Cooperativelearning
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse32
4.TipologiadelleprovediverificaeffettuatePer la valutazione delle competenze ci si avvale dell’osservazione diretta in cui si mira ad
analizzaresiaildecorsodelmovimento,siailrisultatofinaleedutilizzarelestesseinformazioniper
correggerel’alunnofacendoneprenderecoscienzadeltipodierrore.
La stessa comprende, oltre allamodalità d’esecuzione anche la partecipazione ai vari esercizi,
considerando il livello di partenza, i progressi ottenuti, l’impegno, comportamento e
socializzazione.
Ildocentesièavvalsoanchedivalutazionioggettiveutilizzandouna“scaladirapporti”
I numeri 5-6-7-8-9-10 servono a collocare l’allievo in una scala di conoscenze acquisite e
descrivonolaposizioneincuiessosicolloca.
5=obiettivononraggiunto
6=obiettivoraggiuntosoloinparteoinmodoinadeguato
7=obiettivosostanzialmenteraggiunto
8=obiettivoraggiuntoinmodosoddisfacente
9=obiettivopienamenteraggiunto
10=obiettivopienamenteraggiunto,siimpegnaepartecipacostantementeallelezionimostrando
interesseecollaborazione
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare• Comunicazioneconicoetaneiecongliinsegnanti
• Partecipazioneallavitascolastica
• Consapevolezzadegliimpegniscolastici
• Ascoltoecomprensione
• Osservazioni
• Coordinazionemotoria
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5.8FilosofiaDocente:LorenzoCardarelli.Oresvolte:89
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tuttioquasilamaggioranza alcuniconoscereilpensierodegliautorieidiversiaspettidei
temitrattatiX
collocarenellospazioeneltempoleesperienze
filosofichedegliautoristudiati,cogliendoilrapporto
tracontestostorico,sociale,culturaleeproduzione
delleidee
X
operarecollegamentieconfrontitraprospettive
filosoficheemodelliteoricidiversi X
esporreleconoscenzeacquisite,informasiascritta
siaorale,utilizzandounlessicoappropriato X
2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneElementidifilosofiahegeliana 9
Marx 10
Comteeilpositivismo 6
Nietzsche 11
Freud 11
Contributifilosoficiall'esistenzialismo 15
* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.
3.Metodiutilizzo*
3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali1 Lezionesvoltadaglialunni3 Lezioneinterattiva5 Lezionefrontale1 Laboratorio(palestra)
1 Apprendimentoperscopertaguidata1 Cooperativelearning
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
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4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate− Verifichescritte:quesiticonlimitedi8o12righeperlarisposta
− Interrogazionioraliindividuali
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare− Conoscenze
− Abilità(analisi,sintesi,organizzazionedelleconoscenze)
− CompetenzelinguisticheLibroditestoinadozioneN.Abbagnano,G.Fornero,Laricercadelpensiero,voll.2-3,Paravia,2012.
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5.9LinguaestoriadellaletteraturaitalianaDocente:AlessandraChiericioresvolte:113(alterminedellelezioni)
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
Tuttioquasi lamaggioranza alcuni
Competenzalinguisticadiproduzioneecomprensione,con
particolareriguardoalpossessodeilessicidisciplinari X
Conoscere ildisegnostoricodella letteratura italiananelle
suecomponentipiùrilevanti X
Identificare gli autori e le opere fondamentali del
patrimonioculturaleitalianoedinternazionale X
Individuare i caratteri specifici di un testo letterario,
storico,criticoedartistico X
Contestualizzare testi e opere letterarie in rapporto alla
tradizioneitalianaedeuropea X
Formulare un motivato giudizio critico su di un testo
letterario, in forma orale o scritta, tenendo conto della
vicinanzaodistanzadellettoredaltesto
X
Utilizzare le tecnologie digitali per la presentazione di un
prodotto X
2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneLarivoluzioneromanticainEuropaeinItalia 7
ManzonieLeopardi 24
La seconda metà dell’Ottocento : Realismo, Naturalismo e
Verga16
L’età della crisi delle certezze : Estetismo, Simbolismo,
Decadentismo4
Iltramontodelromanzoautoriale:Pirandello,Svevo 12
La poesia tra tradizione e innovazione : Pascoli, D’Annunzio e
l’ereditàdellaloroesperienzapoetica13
La poesia del Novecento: le avanguardie, Ungaretti, Saba,
Montale5+5+5
Cenniallaproduzioneinpoesiaeprosadelsecondodopoguerra 2
C.E.Gadda 5
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*Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.
3.Metodiutilizzo*
4 UtilizzopiattaformaPrometeo3.0econdivisionematerialimultimediali2 Lezionesvoltadaglialunni3 Lezioneinterattiva3 Lezionefrontale3 Laboratorio:letturaedanalisiditesti
2 Apprendimentoperscopertaguidata5 Interrogazioni,ripassoedocumentazionesimultanee
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuateñ Verifichescrittesecondoletipologieprevistedall’Esamedistato(inparticolarelascrittura
documentata,eccettoarticolodigiornale)
ñ Trattazionesinteticadiargomenti
ñ Interrogazioniorali
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareñ Adeguatezzadeltracciaallasituazionecomunicativa
ñ Gradodiinformatività
ñ Organizzazionetestuale
ñ Lessicoestile• Proprietàericchezzalessicale
• Usodiunregistroadeguatoallatipologiatestuale,aldestinatario
• perilsaggio:qualitàdellalingua
• Correttezzaortograficaemorfosintattica• Correttezzaortografica
• Coesionetestuale(usocorrettodeiconnettivitestualiecc.)
• Correttezzamorfosintattica
• Punteggiatura
6.LibriditestoesussidididatticiPolacco,Eramo,DeRosa,Letteraturaterzomillennio,III,Loescher,Torino,2003Luperini,Cataldi,Marchiani,Marchese,Perchélaletteratura,IV,V,VI,Palermo,Palumbo,2015
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Prometeo3.0(piattaformadigitale)
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse38
DisciplinaIngleseDocente:NellaCozzanioresvolte:86
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettiviraggiuntoda
tuttioquasilamaggioranza alcuniComprendereinmodoglobaleedettagliatomessaggi
oralidivariatipologiaegenereinlinguastandard X
Riferire, descrivere, argomentare in lingua inglese,
orale e scritta, il contenuto di un testo inglese
orale/scrittodivariogenere
X
Conoscere le funzioni linguistico-comunicative
necessariealconseguimentodellivelloB2 X
2.Contenuti(macroargomenti)*
contenuti tempi(h)direalizzazioneThe Victorian Age: The Age of Empire; The Victorian novel:
Dickens,Bronte,Stevenson40
Americannovel:MobyDick 5
TheAgeofModernism:Atimeofwar;Modernismandthenovel:
Joyce,Woolf,Huxley,Orwell25
PoetryintheModernAge:Eliot 8
Contemporarydrama:Pinter 8
* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.
Testasceltamultipla
3.Metodiutilizzo*
4 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali
2 Cooperativelearning
2 Lezioneinterattiva
4 Lezionefrontale
3 Apprendimentoperscopertaguidata
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse39
4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate
• Colloquiepresentazioniorali
• Testscritti
• Readingcomprehensiontests
• Listeningcomprehensiontests
• Osservazionediretta
5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare• Comprensioneditestiscrittieorali
• Conoscenzadegliargomenti
• Correttezzamorfo-sintattica
• Pertinenzadellarisposta
• Capacitàdisintesiecollegamenti
Libriditestoesussidididattici
• Thomson–Maglioni,LiteraryHyperlinksConcise,ed.BlackCat• Sitiinternet,dvd,cd.
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse40
InsegnamentodellaReligioneCattolicaDocente:GiovannaAzzonioresvolte:32
1.Obiettivispecificidelladisciplina
obiettivoraggiuntoda
tuttioquasilamaggioranza alcuniEsaminare criticamente alcuni ambiti dell’agire
umano,perelaborareorientamenticheperseguanoil
beneintegraledellapersona.
x
Conoscere i principi generali del Magistero sociale
della Chiesa, in relazione alle problematiche della
pace, della giustizia, della solidarietà, dei diritti
dell’uomo.
x
2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneEticadellavita 15
Eticasociale 16
Eticadellerelazioni 1
* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il termine
dellelezioni.
3.Metodiutilizzo*
3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali
1 Lezionesvoltadaglialunni
2 Lezioneinterattiva
2 Lezionefrontale
1 Laboratorio(palestra)
2 Apprendimentoperscopertaguidata
1 Cooperativelearning
*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre
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Classe5Ca.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse41
6 CLIL
Disciplina:Storia
linguaveicolare:inglese
ContenutiemetodologiaadottataNellalezionediStoriaconmetodologiaCLIL,èstatoelaboratounbrevemodulodiapprendimento
cheutilizzalalinguaingleseeitestiiningleseperveicolarecontenutidisciplinaridistoria.
Gliobiettividelmodulovertonosullecompetenzelinguisticheedisciplinari.
Lepoesiedeipoeti inglesidellaprimaguerramondialevengonoconsideratepreziosidocumenti
storicirelativialleesperienzetraumatichevissutedaisoldatiintrincea.
Attraversol’analisidellerime,siscorgeilpanoramaculturaledell’epocafiltratodallapersonalee
soggettivainterpretazionedelpoeta-uomo,postoinunacondizionepsicologicadifortestress.
SiparteconunaintroduzionestoricaallaPrimaGuerraMondiale:TheModernAge(1901-1945)eBritain at war presentati su testi fotocopiati ;si utilizza un powerpoint e un sito specificoamericanoriguardante immagini,brevi testiepersonaggidellaPrimaGuerraMondiale. (Lezione
partecipatadicircaunora).
Siorganizzaunlaboratoriodilettura,analisieproduzioneditestisecondounatracciainerentile
poesiediduepoeti inglesichehannovissuto l’esperienzadellaguerra intrincea:R.Brooke con
“TheSoldier”;S.Sassooncon“SuicideintheTrenches”(Lezioneconmetodocooperativoingruppi
dilavorodicircadueore).
Siprocedequindiallavalutazionedelbrevemodulosvoltoconduedifferentimodalità:attraverso
unteststrutturatosiverificalaconoscenzadeglieventistoriciedellalorosuccessionecronologica;
attraversounabrevepresentazionedeltestoprodottoalrestodellaclasse,simulandounalezione,
sivalutanolecompetenzeinlinguaingleseinrelazioneallacomunicazionedicontenutidisciplinari
storici.
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7 ALTERNANZASCUOLALAVORO,STAGE&TIROCINI
ALUNNO classe Alt/Sta Dal / al Anno Azienda Totale ore Località
AQUILANO LIA 4^C Stage 04/03-20/05 2015 Cooperativa
"Molinetto" 36 Parma
AQUILANO LIA 5^C Stage 23/03-18/05 2016 Cooperativa
"Insieme" 27 Parma
BURA EVA 4^ C Stage 27/07-7/8 2015 Clinica Dentale D'Avenia
87 Parma
ELEZI JOGERS 4^ C Stage 08/06-19/06 2015 The One
Club 77 Parma
FALZONE MARCO 3^ C Stage 24/02-
26/05 2015
Azienda Agraria Sperimentale "Stuard"
Parma
FALZONE MARCO 4^ C Stage 18/01-
01/06 2016 Cooperativa "La Bula" 55 Parma
FERRARI MASSIMILIANO 4^ C Stage 8/6-19/6 2015 Bormioli
Luigi S.p.a 87 Parma
MOZZONI FRANCESCO 4^ C Stage 08/06-
19/06 2015 MajesticA.S.D. 77 Reggio Emilia
MULAZZI ENRICO MARIA
4^ C Stage 08/06-19/06 2015 Bormioli
Luigi Spa 87 Parma
PEDRONI EMANUELE 4^ C Stage
orientativo 09-giu 2015
Università di Parma, Dipartimento di Matematica e Informatica
Parma
SACCANI VERENA 4^ C Stage 20/07-
14/08 2015 Comune di Parma 151 Parma
TARASCONI ULDERICO 4^ C Stage 22/06-
03/07 2015 Bormioli Luigi S.p.a. 87 Parma
ZANELLI SARA 4^ C Stage 22/06-04/07 2015
Azienda Ospedaliera - Day Hospital materno infantile
57 Parma
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8 ALLEGATI
1. Programmieffettivamentesvolti
2. Relazioniriservate
Altriallegati
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