教师的困惑教师的困惑 县局催、学校盼、高效课堂要真干， 请专家，看录像，轰轰烈烈把课上。 起五更，睡半夜，点灯熬夜学榜样， 左推广，右推广，越推心儿越迷茫。

领导专家来听课，硬着头皮上台讲， 探究合作齐用上，讲来讲去四不象。 新的方法没学会，旧的方法已遗忘， 领导批评不理想，你说这课怎么上。

高效课堂常见误区高效课堂常见误区

三维目标标签化， 情境导入眼球化。 教材黑板冷落化， 牵强附会生活化。 课堂展示批斗化， 自主学习自流化。 小组讨论位置化， 合作探究形式化。 学案导学必须化， 课堂练习神速化。 媒体使用泛滥化， 高效课堂模式化。

高效课堂高效课堂

• 高效课堂的概念很难界定，教育家们往往回避“高效课堂”这一说法，一般理解为教学以最少的投入，获得最多的产出。

• 表现为效果好、效率高、效益丰。

1 ．效果：指对教学活动结果与预期教学目标

的吻合程度的评价

2 ．效率：指投入产出比。 教学效率 = 有效教学时间 / 实际教学时间。

3 ．效益：指教学目标与特定的社会和个人的教 育需求是否吻合程度的评价。

高效课堂中的“望闻问切”高效课堂中的“望闻问切”

吴 军二 00三年五月十五日

神

色

形

态

精神状态

肤色、脸色等

病变部位形状

身体或肢体行动的姿势

凡事提前三分钟，做事从容又轻松！

“ 问”出学生的激情，

“ 问”出学生的思维，

“ 问”出学生的创造。

高效提问

整体设问，纲举目张（整体性） 激趣而问，注重生成（生成性） 层层追问，缔造精彩（层次性） 质疑而问，点拨愤悱（启发性） 拓宽提问，多元思考（创造性）

发现一个问题比解决一个问题更重要！

提问八戒提问八戒一戒： 专叫优生，省时省心。二戒： 专问差生，均分上升。三戒： 以问带罚，为难学生。四戒： 不给时间，突然发问。五戒： 多而琐碎，摸棱两可。六戒： 串讲串问，自问自答。七戒： 不置可否，不给评价。八戒： 大而无当，无从作答。……

一、大气的受热过程

大气上界

地面辐射120

大气吸收 19

太阳辐射100

太阳辐射

大气的削弱和地面的反射

34

地面吸收 47

射向宇宙空间 6

大气吸收

114

23 潜热输送

10

湍流输送

射向宇宙空间 60

大气辐射

大气逆辐射

106

地面问题一：大气的受热过程实际上主要是哪三种辐射的转化？

为何要转化？怎样转化？

教育从倾听开始 , 教育的过程是师生双

方相互倾诉与应答的过程。

倾听是一种习惯，一种能力，也是一种

品质，一种素养 ！

学 会

躬身倾听用心倾听 机智倾听 ……

杜 绝

拒听－漠视生命假听—形同虚设偏听－绑架课堂 ……

发现问题，解决问题！

对症下药，药到病除！

口语交际——倾听

85%

15%

听课开小差听课不开小差

62%

38%

无法回忆重点能回忆重点

学生听课效果学生听课效果

教学方式　　　记住率教师讲授　　　 5 ％学生阅读　　　 10％视听并用　　　 20％　　　　教师演示　　　 30％学生讨论　　　 50％学生实践　　　 70％学生教别人　　 95％

不同教学方式产生不同的教学效果（陆怡如《积极学习》华东师范大学出版社， 2005）

现实中我们常用的教学方式

教学方式　　　采用率教师讲授　　　 95％学生阅读　　　 80％视听并用　　　 70％　　　　　　　教师演示　　　 65％　　　学生讨论　　　 45％学生实践　　　 20％学生教别人　 5 ％

高效讲解 …… …… …… …… ……

理想中的课堂

美丽的课堂和谐的课堂幸福的课堂生态的课堂 ……

学生有兴趣时，他们学得最好！ 身心状态最佳时，他们学得最好！ 教学内容多样化时，他们学得最好！遭遇到理智的挑战时，他们学得最好！ 发现知识的个人意义时，他们学得最好！能自由参与探索与创新时，他们学得最好！被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好！ 自我期许值高并学以致用时时，他们学得最好！亲其师信其道，师生关系和谐时，他们学得最好！

小帖子：何种情况下，学生学得最好？小帖子：何种情况下，学生学得最好？