ACTIVIDAD NO PRESENCIAL• A partir de la lectura del texto Neus Sanmartí:• Sintetice en un escrito las funciones más significativas que debe cumplir la evaluación
en las prácticas docentes en general• Con referencia al punto anterior, detalle factores obstaculizadores y elementos
facilitadores relacionados con sus prácticas evaluativas en Economía. Para un análisis más minucioso, los puede agrupar con referencia a:
• Evaluaciones diagnósticas• Evaluaciones formativas• Evaluaciones sumativas• Evaluaciones integradorasResuelva la actividad tratando de utilizar la mayor cantidad de ejemplificaciones referidas a su desempeño cotidiano, para participar posteriormente de una reflexión grupal conducida por la capacitadora sobre los temas importantes a la hora de evaluar ECONOMIA.
Neus Sanmartí
• Barcelona, 1943• Profesora emérita de la
Universidad de Barcelona• Doctora en Química• Especialista en didáctica de
las ciencias• “La autonomía pasa por ser
capaces de autoevaluarnos”
10 ideas claves
EvaluaciónConjunto de
actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y tomar
decisiones para superarlos.
(Perrenaud 1993)
Activ
idad
es d
e
• Recoger información
• Analizar la información y emitir un juicio de valor sobre ella
• Tomar decisiones
Alicia R. W. de Camilloni
“No hay evaluación sin juicios de valor”
Analizar información y emitir un juicio sobre ella
“Evaluar consiste, en principio, en emitir juicios de valor acerca de algo: objetos, conductas, planes. Estos juicios tienen una finalidad. La
evaluación no tiene un fin en sí misma. No se evalúa por evaluar. Se evalúa para tomar
decisiones con respecto a la marcha de un proceso”.
Camilloni,A. (1998)
Evaluación
•Útil para el docente
•Gratificante para el alumno•Orientadora para ambos en
sus actuaciones
Susana Celman¿Es posible transformar la evaluación en una herramienta para la construcción de conocimiento?
Edith Litwin
“el problema de la evaluación, ha ido adoptando progresivamente una mayor importancia. Dicha
importancia fue adquirida como resultado de una “patología”:
muchas prácticas se fueron estructurando en función de la
evaluación, transformándose ésta en el estímulo más
importante para el aprendizaje. El docente comenzó a enseñar aquello que iba a evaluar y los
estudiantes aprendían porque el tema o problema formaba una
parte sustantiva de las evaluaciones.”
Jerome BrunerCrear en las instituciones un área de seguridad que permita ser más atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica.
Carmen Palou de Maté(Desde una perspectiva
sociohistórica) “la evaluación se articula entre el sistema productivo
y el sistema escolar, relación ésta que se manifiesta también en otros
ámbitos del campo pedagógico, donde la demanda industrial se va
reconvirtiendo en términos educativos en todo el quehacer docente, como por ejemplo la
concepción de número, el vocabulario, la actitud frente al
adulto”
Recursos
www.descargas.encuentro.gov
Serie “Conociendo el capital”
Capítulos para descargar
http://www.encuentro.gov.ar/
http://www.las400clases.com.ar/
Videos
http://carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar/
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