1
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3
Email: [email protected] - [email protected] - Pec: [email protected]
Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it
Anno scolastico 2017/2018
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(AI SENSI DELL'ARTICOLO 5 LEGGE N° 425 DEL 10/12/1997)
CLASSE V - SEZ C
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
IL COORDINATORE DELLA CLASSE
(Prof.ssa Simonetta Fabbri)
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Dott.ssa Iolanda Bocci)
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INDICE GENERALE
o DOCENTI DELLA CLASSE VC LSU PAG.3 o PRESENTAZIONE DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE PAG.4 o OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI DI ISTITUTO PAG.6 o PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE PAG.7 o ATTIVITA' INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI PAG.8 o STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE PAG.10 o GRIGLIE PER LA VALUTAZIONE PAG.13 o PROGRAMMA SVOLTO ITALIANO PAG.23 o PROGRAMMA SVOLTO STORIA PAG.27 o PROGRAMMA SVOLTO LATINO PAG.32 o PROGRAMMA SVOLTO MATEMATICA PAG.36 o PROGRAMMA SVOLTO FISICA PAG.38 o PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE NATURALI PAG.41 o PROGRAMMA SVOLTO INGLESE PAG.45 o PROGRAMMA SVOLTO PEDAGOGIA PAG.52 o PROGRAMMA SVOLTO FILOSOFIA PAG.57 o PROGRAMMA SVOLTO STORIA DELL'ARTE PAG.62 o PROGRAMMA SVOLTO IRC PAG.70 o PROGRAMMA SVOLTO EDUCAZIONE FISICA PAG.73
3
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Prof.ssa Lucia Maria Lena Italiano - Storia
Prof.ssa Simonetta Fabbri Matematica - Fisica
Prof.ssa Claudia Francesconi Scienze Naturali
Prof.ssa Giulia Cupido Scienze Umane - Filosofia
Prof.ssa Claudia Giorgi Inglese
Prof. Marco Di Grazia Latino
Prof.ssa Anna Tricarico Storia dell'Arte
Prof. Nicola Cosentino Religione
Prof.ssa Antonella Giusti Educazione Fisica
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LICEO DELLE SCIENZE UMANE
"Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie
esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle
relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la
complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei
linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze
umane."
Pertanto, gli ambiti di studio sono:
- l’interazione fra natura e cultura, la pluralità delle culture,
le forme della stratificazione sociale;
- i fenomeni della globalizzazione;
- l’ambiente e il paesaggio umano;
- la circolarità tra dinamiche culturali, economiche e geo-politiche.
QUADRO ORARIO
Materie di insegnamento
I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Diritto ed economia 2 2
Filosofia 3 3 3
Scienze umane 4 4 5 5 5
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’Arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Ore settimanali 27 27 30 30 30
Numero Discipline per anno 10 10 12 12 12
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A conclusione del percorso di studio del Liceo delle Scienze Umane gli studenti
avranno:
acquisito le conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane
mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura psicologica,
socio-antropologica e delle scienze dell’educazione;
raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori
significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali
tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il
ruolo di esse svolto nella costruzione della civiltà europea dunque dei
fenomeni della globalizzazione;
sapranno identificare modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni
storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico -
civile e pedagogico - educativo;
sapranno confrontare teorie strumenti necessari per comprendere la varietà
della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non
formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
saranno in possesso degli strumenti necessari per utilizzare, le principali
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative ai media
education.
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Obiettivi educativi e didattici dell’Istituto
Biennio. Obiettivi educativi
Correttezza nei rapporti reciproci
Rispetto per gli altri e per le cose
Puntualità negli orari
Partecipazione al dialogo educativo ordinata e pertinente
Uso consapevole degli strumenti di democrazia scolastica.
Obiettivi didattici trasversali
Rinforzo della riflessione linguistica e acquisizione dei lessici disciplinari.
Acquisizione di un metodo di studio efficace attraverso l’organizzazione del
lavoro, l’utilizzazione del tempo, l’uso appropriato del materiale didattico,
l’abitudine ad uno studio continuo.
Triennio. Obiettivi educativi
Acquisizione del senso civico
Obiettivi didattici trasversali e tempi
Consolidamento dell’autonomia organizzativa
Capacità di codificare e decodificare complessi linguaggi settoriali
Capacità argomentative, critiche, di analisi e di sintesi.
Competenza nella formulazione di proprie ipotesi interpretative
Acquisizione di competenze trasversali linguistiche e storiche
Consapevolezza dei vari saperi e delle loro articolazioni e relazioni reciproche.
L'attività didattica è stata scandita in due periodi: il primo dall'inizio delle lezioni
al 22 Dicembre 2017, il secondo dal 8 gennaio 2018 a fine anno scolastico. Nel
secondo periodo, nel mese di Marzo, allo scopo di informare le famiglie
sull'andamento didattico degli studenti, è stata inviata ai genitori degli alunni una
scheda informativa relativa alla situazione di profitto e di frequenza del proprio figlio.
7
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
La classe VC del Liceo delle Scienze Umane è composta da 24 alunni, 3 maschi e
21 femmine , la maggior parte di questi ha frequentato l'intero quinquennio nella
stessa classe, mentre alcuni si sono aggiunti nel corso degli anni.
La continuità didattica per scienze umane e religione si è interrotta all'inizio di
questo anno scolastico, per latino e filosofia c'è stato un cambiamento di insegnanti
nell'ultimo biennio; mentre nelle altre discipline i docenti sono rimasti i medesimi per
tutto il quinquennio.
Gli alunni, durante i cinque anni, hanno partecipato al dialogo educativo in modo
costruttivo e costante, interessandosi alle attività proposte con un impegno
individuale, nella grande maggioranza dei casi, adeguato.
Il livello di preparazione è buono per la maggior parte degli alunni, anche se varia
a seconda delle capacità critiche e di rielaborazione personale, dell'impegno e
dell'attenzione dimostrati. Un gruppo ristretto di alunni ha raggiunto risultati
eccellenti dimostrando di aver acquisito sia un ottimo linguaggio specifico nelle
discipline, sia uno spirito critico che permette di fare collegamenti interdisciplinari.
La maggioranza degli alunni ha lavorato con impegno e partecipazione costanti
raggiungendo risultati soddisfacenti; infine altri hanno acquisito competenze basilari
nelle varie discipline.
L'aspetto disciplinare della classe è sempre stato esemplare, dando prova di
rispetto delle regole e dei regolamenti scolastici e mostrando comportamenti maturi e
consapevoli, improntati al rispetto reciproco tra alunni e verso gli insegnanti; anche
quando la classe è stata accompagnata all'estero ha avuto un comportamento
adeguato alle varie situazioni dimostrando correttezza e maturità.
Per quanto riguarda l’approccio e lo studio delle varie discipline, i docenti hanno
seguito le linee guida previste dal PTOF della scuola: la programmazione è stata
sempre modulata per dipartimenti disciplinari e concordata in modo trasversale.
In relazione agli obiettivi indicati dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di
Classe, si può concludere che il quadro della classe è adeguato agli obiettivi previsti
dal corso di studi frequentato, in quanto tutti gli alunni hanno dimostrato di aver
compiuto un percorso positivo di crescita personale e culturale.
Nel corso del triennio l'ampliamento dell'offerta formativa è stato realizzato
mediante le seguenti attività integrative.
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ATTIVITA' INTEGRATIVE ED EXTRA CURRICULARI
A.S. 2015- 2016
- Progetto "Mafalda"
- Progetto "Nati per leggere"
- Progetto "Conosci l'arte in città"
- Progetto "Scuola aperta - Prefettura"
- Progetto "Tutor comune di Lucca e di Capannori"
- Partecipazione al Festival della Filosofia nel Cilento, con attività di
laboratori
- Partecipazione ad una rappresentazione teatrale in lingua
- Partecipazione al torneo di pallavolo
A.S. 2016- 2017
- Partecipazione al progetto "Galileo"
- Visita Archivio Arcivescovile
- Alcuni alunni hanno partecipato allo stage linguistico a Wimbledon
(Londra) dal 29/01/2017 al 04/02/2017
- Partecipazione alla conferenza"Ricerca consumo sostanze nei giovani"
promosso dalla CEIS
- Partecipazione alla "Giornata Bianca"
- Partecipazione al torneo di pallavolo e al torneo di calcetto
A.S. 2017- 2018
- Progetto "Educazione alla salute"- Incontro con un medico dell'ASL di
Lucca sul tema: "donazione di organi e tessuti"
- Partecipazione alla rappresentazione teatrale " La Scienza a Teatro"
- Conferenza di storia sulla politica estera dell'unione euopea dopo la seconda
guerra mondiale
- Partecipazione al Convegno della Società Filosofica italiana
- Viaggio di istruzione a Praga - Mauthausen - Salisburgo
- Partecipazione al torneo di pallavolo
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Metodologia, strumenti didattici ed attività di recupero
Gli insegnanti hanno portato avanti le rispettive programmazioni evidenziando gli
aspetti comuni, gli intrecci e i nodi cognitivi che hanno permesso gli opportuni
collegamenti tra argomenti di discipline affini.
Particolari strategie operative sono state le seguenti:
o lezioni frontali
o lezioni partecipate
o discussioni guidate
o attività di ricerca
o lavori di gruppo
o visioni di filmati storici e di altro genere
o interviste ed elaborazione dati.
Per il raggiungimento degli obiettivi prestabiliti, sono stati inoltre adoperati i
seguenti spazi:
o laboratorio linguistico
o laboratorio multimediale
o LIM
o aula audiovisivi
Nel corso del triennio sono state effettuate attività di recupero in itinere, corsi
pomeridiani e in forma di "sportello", sospensione dell'attività didattica.
10
Strumenti e criteri di valutazione
Il grado di preparazione raggiunto da ogni singolo alunno è stato controllato
attraverso:
• verifiche formative
• verifiche sommative
• colloqui individuali
• partecipazione alla discussione guidata
• svolgimento di relazioni, saggi brevi, temi, questionari, problemi,
prove pratiche
• schede di comprensione ed analisi di testi di varia tipologia.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove, sia orali che scritte, svolte
durante l'anno i docenti si sono attenuti alla scheda inserita nel piano di lavoro
annuale.
Sono state inoltre effettuate alcune Simulazioni di prove scritte d'esame:
13/02/2018 1° simulazione di III prova tipologia B
Discipline:Inglese, Latino, Arte, Matematica
Tempo assegnato: due ore
12/04/2018 2° simulazione di III prova tipologia A
Discipline: Inglese, Filosofia, Storia, Scienze, Fisica
Tempo assegnato: due ore
17/05/2018 simulazione di I prova - Italiano
Tempo assegnato: cinque ore
18/05/2018 simulazione di II prova - Scienze umane
Tempo assegnato: cinque ore
Tutte le tipologie delle simulazioni delle prove d'esame, svolte dalla classe,
sono a disposizione della commissione esaminatrice in apposita cartellina in
presidenza.
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RELAZIONE A.S.L. PER IL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2018
CLASSE 5C LSU
TUTOR DELLA CLASSE PER L’ALTERNANZA: SIMONETTA FABBRI
A partire dal terzo anno di corso, gli studenti hanno condotto attività di Alternanza Scuola lavoro
(A.S.L.), scegliendo individualmente o in piccoli gruppi tra i differenti percorsi offerti dalla Scuola,
generalmente afferenti all’approfondimento e alla messa in pratica di buone pratiche di
valorizzazione e gestione dei beni culturali. Tutti gli studenti hanno raggiunto un numero effettivo
di ore di A.S.L. superiore alle 200 (minimo 202- massimo 355)
La classe nella sua totalità ha partecipato ai quattro corsi preparatori, relativi alla sicurezza sui
luoghi di lavoro, alla tutela della privacy, ai rudimenti di primo soccorso.
Alcuni alunni hanno partecipato, inoltre, a un percorso peer education e team working (Progetto
Mafalda) a sostegno delle progettualità di alternanza scuola lavoro proposte e al corso "Fixo,
Curriculum Vitae" per la stesura del proprio C.V..
Attività di alternanza Scuola Lavoro-Orientamento universitario, sono state organizzate nel quadro
della A.S.L. in collaborazione con l’Università di Pisa.
Le aree d'interesse, individuate dai Dipartimenti e dai Consigli di Classe della scuola nell’ambito
delle quali si è svolta l’attività di alternanza scuola-lavoro sono state l’area di valorizzazione e
promozione dei beni culturali, dei servizi alla persona e della mediazione culturale/educativa che
hanno tenuto conto dell'indirizzo scolastico e degli interessi dell'utenza. Tali aree, nei tre anni, sono
state inoltre valorizzate da percorsi diciplinari e/o interdisciplinari che hanno incluso visite o
partecipazione a conferenze con esperti, fortemente caratterizzate dall'attenzione a sviluppare le
“competenze chiave A.S.L.” competenze digitali, in lingua inglese, di team working. Le discipline
coinvolte sono state scienze naturali, scienze umane, filosofia e storia.
I project work, i tirocini formativi e gli workshop progettati dal corpo docente insieme ai soggetti
esterni -Enti pubblici e privati, Associazioni culturali e sportive, Fondazioni culturali, Archivi, il
Tribunale di Lucca, etc.., seguiti da gruppi di alunni sono i seguenti:
- Progetto Scompiglio - Questo progetto si è svolto nel periodo estivo e prevedeva l'assistenza a
campi estivi di ragazzi dagli 8 ai 13 anni.
-Tutor crescere insieme per il Comune di Lucca e per il Comune di Capannori
-Promozione dei beni artistici e paesaggistici in riferimento al Programma FAI “Apprendisti
Ciceroni”
- progetto FAI La scuola adotta un museo: linguaggi 3.0 per la comunicazione museale, in
collaborazione con il Polo Museale della Toscana per i Musei Nazionali di Lucca
-Progetto “Giro di Letture Animate” Questo progetto è stato svolto prevalentemente all'Agorà con
la realizzazione di un racconto in inglese.
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- Volontari nel Carcere
- Caritas Arcidiocesi
-Progetto “Paladini del Sogno”, per la valorizzazione delle peculiarità del Liceo delle Scienze
Umane e della cultura umanistica e di attività di promozione della stessa.
- Associazione Pedagogica - Alcuni alunni hanno svolto lo stage alla scuola dell'infanzia
nell'istituto comprensivo "Carducci" e comprensivo "Leonardo Da Vinci".
-Progetto con la Misericordia di Capannori, percorsi di sostegno alla persona e di primo
intervento
- Progetto “Fare Impresa” in collaborazione con la Camera di Commercio di Lucca
-Workshop-incontro con gli esperti, in collaborazione con USP, Comune di Lucca
All'inizio di questo anno scolastico, la maggioranza della classe aveva già svolto il minimo delle ore
di alternanza previsto, nonostante ciò gli alunni si sono adoperati ugualmente in tirocini formativi,
progetti curriculari, conferenze sul tema della mafia e lezioni di storia oltre alla partecipazione
spontanea e motivata dell’intera classe alla notte del Liceo delle Scienze Umane “Paladini del
Sogno” che si è concretizzata in una breve rappresentazione in lingua inglese di un episodio tratto
da The Chimney Sweeper di William Blake.
I risultati conseguiti dagli alunni, al termine della partecipazione ai vari progetti, sono stati buoni e
in qualche caso eccellenti.
13
PRIMA PROVA SCRITTA - ITALIANO ( tipologia A )
GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DI DESCRITTORI
(Valutazione in 15-esimi)
CANDIDATO ………………………..…………… CLASSE ………………….
INDICATORE Nulla Del tutto Gravemente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo
1,2 inadeguata Insufficiente 8,9 10 11,12 13,14 15
3,4 5,6,7
Pertinenza alle
richieste ed esattezza
delle considerazioni
Capacità di cogliere nel testo le peculiarità
del linguaggio letterario
Correttezza, proprietà linguistica, efficacia
espositiva
Capacità di approfondimento
e spunti di originalità
nelle opinioni espresse
Per fare il calcolo,
Voto riportato
addizionare i punteggi e dividere per quattro, nel caso di cifra maggiore
o uguale a 5, si
approssima per
eccesso all'unità
superiore
Lucca, il ………………….. La Commissione esaminatrice
14
PRIMA PROVA SCRITTA - ITALIANO ( tipologia B )
GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DI DESCRITTORI
(Valutazione in 15-esimi)
CANDIDATO ………………………..…………… CLASSE ………………
INDICATORE Nulla Del tutto Gravemente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo
1,2 inadeguata Insufficiente 8,9 10 11,12 13,14 15
3,4 5,6,7 Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti
Sviluppo ed articolazione coerenti con la tipologia scelta
Correttezza, proprietà linguistica, efficacia
espositiva
Capacità di approfondimento
e spunti di originalità
nelle opinioni espresse
Per fare il calcolo,
Voto riportato
addizionare i punteggi e dividere per quattro, nel caso di cifra maggiore
o uguale a 5, si
approssima per
eccesso all'unità
superiore
Lucca, il ………………….. La Commissione esaminatrice
15
PRIMA PROVA SCRITTA - ITALIANO ( tipologia C - D )
GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DI DESCRITTORI
(Valutazione in 15-esimi)
CANDIDATO ………………………..…………… CLASSE ………………….
INDICATORE Nulla Del tutto Gravemente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo
1,2 inadeguata Insufficiente 8,9 10 11,12 13,14 15
3,4 5,6,7
Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti
Articolazione, coesione e coerenza dell’argomentazione
Correttezza, proprietà linguistica, efficacia espositiva
Capacità di
approfondimento
e spunti di originalità nelle opinioni espresse
Per fare il calcolo,
addizionare i punteggi e dividere per quattro,
Voto riportato
nel caso di cifra maggiore
o uguale a 5, si
approssima per
eccesso all'unità
superiore
Lucca, il ………………….. La Commissione esaminatrice
16
SECONDA PROVA SCRITTA - SCIENZE UMANE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DI DESCRITTORI
(Valutazione in 15-esimi)
CANDIDATO ………………………..…………… CLASSE ………………….
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA DI SCIENZE UMANE
PARTE A): TEMA
Indicatori - descrittori Parametri Punteggio (in quindicesimi)
Conoscenza e pertinenza degli
argomenti
Completa e approfondita 6
Corretta e adeguata 5
Essenziale ma non approfondita 4
Superficiale e generica 3
Frammentaria e lacunosa 2
Scarsa e confusa 1
Competenza linguistica e
linguaggio specifico
Linguaggio corretto e appropriato 3
Linguaggio corretto seppur
semplice
2
Linguaggio impreciso 1
Capacità di analisi e di sintesi Corrette e puntuali 3
Semplici ed essenziali 2
Analisi e sintesi inadeguata 1
Competenza nella rielaborazione di dati
e informazioni
Elaborazione coerente ed organica 3
Sviluppo logico con collegamenti semplici
2
I contenuti specifici sono organizzati con difficoltà
1
PUNTEGGIO TOTALE /15
PARTE B): QUESITI
Indicatori - descrittori Parametri Punteggio
I II III
Prova in bianco 1
Conoscenza dei contenuti specifici Gravemente lacunosa 1
Frammentaria, lacunosa e scorretta 2
Parziale e/o approssimativa e con
alcune imprecisioni
3
In modo essenziale e
complessivamente corretto
4
In modo corretto, dettagliato,
approfondito
5
Competenze linguistiche e/o specifiche
(correttezza formale, uso del lessico
specifico)
Espressione scorretta, tale da
impedire la comprensione
1
Espressione scorretta, con
terminologia impropria
2
Espressione non sempre corretta ma globalmente
comprensibile/ semplice ma
corretta
3
Espressione chiara, corretta ed
appropriata
4
Espressione chiara, corretta, con
ricchezza lessicale/ completa e precisa
5
Capacità di sintesi, logiche e di rielaborazione trasversale dei contenuti
Nessi logici assenti, sintesi impropria
1
Nessi logici non del tutto
esplicitati e poco coerenti, sintesi
incompleta
2
17
Nessi logici esplicitati in
modo semplice, sintesi non
del tutto esauriente e/o
rielaborazione meccanica
3
Nessi logici appropriati e sviluppati,
sintesi efficace e/o rielaborazione con
scarso senso critico
4
Coerenza logica, sintesi efficace ed appropriata, rielaborazione critica e personale
5
Punteggio parziale
/15
/15
/15
PUNTEGGIO TOTALE /15
18
TERZA PROVA SCRITTA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
MATERIA: INGLESE
CANDIDATO: ____________________________________
INDICATORE DESCRITTORI PUNTI
CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI
Completamente errata/inesistente
Parzialmente errata
Essenziale ma globalmente
corretta
Pertinente e abbastanza esauriente
Pertinente e completa
1
2
3
4
5
COMPETENZA LINGUISTICA
Incomprensibile
Con gravi errori sintattici e morfologici
Con diversi errori e lessico
generico
Con qualche errore ma messaggio comprensibile e
lessico accettabile
Correttezza accettabile e lessico adeguato
Evidenzia correttezza
morfosintattica e proprietà lessicale
1
2
3
4
5
6
CAPACITÀ DI ORGANIZZAZIONE, SINTESI E
RIELABORAZIONE
Mancanza di sintesi e organizzazione del testo
Carenze nell’organizzazione del testo e scarsa sintesi
Organizzazione e sintesi
adeguate
Buona organizzazione, sintesi e rielaborazione
1
2
3
4
Voto della prova di inglese Tot.
19
TERZA PROVA SCRITTA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DI DESCRITTORI
( Valutazione in 15 – esimi )
CANDIDATO ………………………..…………… CLASSE ………………….
INDICATORI Punteggio
max attribuibile
all’indicatore
Livelli di
valore e
valutazione
Punteggio
corrispondente al
diversi livelli
Voto
attribuito
all’indicatore
Conoscenza e
competenza
7 punti
Molto scarsa
Insufficiente
Sufficiente
Completa
Completa e
articolata
1 – 2
3
4
5 – 6
7
Padronanza del
codice linguistico
3 punti
Insufficiente
Sufficiente
Buona
1
2
3
Capacità di
analisi e di sintesi
5 punti
Insufficiente
Sufficiente
Buona
1-2-3
4
5
VOTO COMPLESSIVO ATTRIBUITO ALLA PROVA
In presenza di numeri decimali, il voto complessivo risultante dalla somma dei
punteggi attribuiti ai singoli indicatori, viene approssimato per eccesso all’unità
superiore. Prove sufficienti e oltre corrispondono a voti ≥ 10/15.
20
COLLOQUIO
CANDIDATO ………………………..…………… CLASSE ………………….
Griglia di valutazione ( in trentesimi)
FASI DESCRITTORI PUNTEGGIO PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
ARGOMENTO
PROPOSTO DAL
CANDIDATO
Competenza espositiva
I. Parziale e con
riferimenti non sempre
corretti
II. Assimilata, con
alcuni collegamenti tra
diversi discipline
III.Ampia,
approfondita con
collegamenti pertinenti
I. 1-5
II. 6
III. 7-8
TEMATICHE
DISCIPLINARI
Conoscenze disciplinari
I. Insufficienti
II. Sufficienti
III. Adeguatamente
approfondite
IV. Contestualizzate
I. 1-5
II. 6
III. 7-8
IV. 9
Capacità di
rielaborazione
I. Analisi inadeguata/
parzialm. adeguata
II. Analisi, sintesi
adeguata/ buona
III. Analisi, sintesi,
collegamenti personali
Pertinente/originale
I. 1-5
II. 6-7
III. 8-10
AUTOVALUTAZIONE
I. Non sa esprimere
giudizi
II. Esprime giudizi e
scelte adeguate ma non
debitamente motivate
III. Esprime giudizi e
scelte adeguate,
ampiamente e
criticamente motivate.
I. 1
II. 2
III. 3
TOTALE PUNTI
TOTALE PUNTI..............................
Per il voto finale, sommare i punteggi e dividere per 5.
In presenza di parte decimale uguale o maggiore di 0,5 si approssima per eccesso all'unità
superiore.
21
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca
Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202 C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3
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RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA
SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. Lucia Maria Lena
MATERIA Italiano - Storia
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A. PALADINI"
- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
- PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
- OPZIONE PRODUZIONI TESSILI-SARTORIALI
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/493176-492283 - Fax 0583/954094
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata
Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
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1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Si rimanda alla relazione elaborata dal Consiglio di Classe e riportata nella parte iniziale del
documento
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE 142 Italiano , 66 Storia
NUMERO DI ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 120 ITALIANO; 58 STORIA
2. METODOLOGIE
Si rimanda alla specifica sezione del documento
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Le difficoltà incontrate derivano in massima parte dal quadro orario imposto dalla riforma
entrata in vigore nel 2010, che ha visto una consistente diminuzione delle ore di lezione di diverse
discipline, a fronte di un fenomeno sempre più ricorrente quale gruppi-classe generalmente molto
numerosi.
Le ricorrenti attività integrative, nonché l’oneroso monte ore imposto per legge per i progetti
afferenti all’alternanza scuola-lavoro, hanno determinato una diminuzione del tempo da poter
dedicare alle attività curricolari, situazione che ha creato non poche difficoltà nello svolgimento di
programmi che, comunque, hanno l’obiettivo di fornire agli studenti conoscenze, competenze e
capacità e per questo rimangono o dovrebbero rimanere impegni prioritari di utilizzo del tempo-
scuola
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Si rimanda alla specifica parte del documento
5. MODALITA’ DI RECUPERO
Attività di recupero in itinere; sospensione delle attività curricolari l’ultima settimana di
gennaio; indicazione delle difficoltà individuali e delle strategie da mettere in campo per sanare le
lacune
6. MATERIALI DIDATTICI
LIBRI DI TESTO
Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, L’ATTUALITA’ DELLA LETTERATURA, VOL.3A e
3B, ed Paravia
Dante Alighieri, LA DIVINA COMMEDIA, IL PARADISO (edizione commentata)
Giardina-Sabbatucci-Vidotto “ GUIDA ALLA STORIA” VOL.III
(DAL NOVECENTO A OGGI) Ed. Laterza
23
PROGRAMMA SVOLTO
ITALIANO
La cultura del Romanticismo in Italia e in Europa
G Leopardi: la biografia, la formazione, il pensiero, la poetica, le opere
Lettura critica dei seguenti testi:
Operette morali:
CANTICO DEL GALLO SILVESTRE
DIALOGO DELLA NATURA E DI UN ISLANDESE
Zibaldone:
LA TEORIA DEL PIACERE (165-172)
IL VAGO E L’INDEFINITO (514-516)
INDEFINITO E INFINITO (1430-1431
RICORDANZA E POESIA (1804-1805)
LA RICORDANZA (4426)
Canti:
L’INFINITO
LA QUIETE DOPO LA TEMPESTA
IL SABATO DEL VILLAGGIO
IL PASSERO SOLITARIO
CANTO NOTTURNO DI UN PASTORE ERRANTE DELL’ASIA
A SE STESSO
LA GINESTRA O IL FIORE DEL DESERTO (VV.1-155; 203-235; 297-317)
La Scapigliatura: la contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati, le novità formali,
gli scapigliati e la modernità.
A.Boito: “DUALISMO”
Il Naturalismo francese
E. e J. De Gouncourt:
PREFAZIONE A GERMINIE LACERTEUX
E.Zola:
“L’ALCOOL INONDA PARIGI” (da “L’Assommoir”)
24
Il Verismo italiano: i temi, la poetica di Verga e di Capuana, le tecniche narrative, le
peculiarità ed i rapporti con il Naturalismo francese
G.Verga: la biografia, la svolta verso il Verismo, la poetica dell’impersonalità, la
“regressione” del narratore, la lingua
Lettura delle seguenti opere:
Lettera a S.Farina: “Prefazione all’amante di Gramigna”
Prefazione ai Malavoglia: “I vinti e la fiumana del progresso”
I MALAVOGLIA (lettura integrale)
VITA DEI CAMPI:
FANTASTICHERIA
MASTRO DON GESUALDO:
GESUALDO E DIODATA(I,IV)
LA MORTE DI GESUALDO (IV,V)
Il Decadentismo: Decadentismo e Simbolismo
C. Baudelaire: L’ALBATRO
P. Verlaine: LANGUORE
Il Decadentismo in Italia
G.Pascoli: la biografia, la formazione culturale, l’ideologia, le scelte stilistiche e formali, la
poetica, le raccolte poetiche
Lettura critica dei seguenti testi:
IL FANCIULLINO ( i brani riportati nel testo in adozione)
Myricae:
ARANO
25
L’ASSIUOLO
NOVEMBRE
Canti di Castelvecchio:
IL GELSOMINO NOTTURNO
Poemetti
DIGITALE PURPUREA
ITALY (la parte riportata dal testo in adozione)
G. D’Annunzio: la biografia, l’ideologia, la poetica, la narrativa, le LAUDI
Lettura critica dei seguenti testi
Alcyone
LA SERA FIESOLANA
LA PIOGGIA NEL PINETO
MERIGGIO
Il Piacere
LIBRO I cap.I: IL RITRATTO DI ANDREA SPERELLI
Libro III cap. III: UNA FANTASIA IN BIANCO MAGGIO
Luigi Pirandello: la biografia, la visione del mondo, la poetica, le novelle, i romanzi, il teatro
Lettura integrale di “IL FU MATTIA PASCAL”
Novelle per un anno:
IL TRENO HA FISCHIATO
LA TRAPPOLA
UNO NESSUNO CENTOMILA (brano riportato nell’antologia)
SEI PERSONAGGI IN CERCA D’AUTORE ( scene riportate nell’antologia)
L’umorismo:
Il brano riportato dal testo in adozione
Italo Svevo: la biografia, la formazione, la visione del mondo, le opere letterarie
26
LETTURA INTEGRALE DI “LA COSCIENZA DI ZENO”
“Una vita”:
LE ALI DEL GABBIANO (dal capitolo VIII)
“Senilità”:
IL RITRATTO DELL’ INETTO (dal I capitolo)
LA TRASFIGURAZIONE DI ANGIOLINA (dal cap XIV)
La lirica novecentesca
Eugenio Montale: la biografia, Il pensiero, la poetica, la produzione poetica
Ossi di seppia:
NON CHIEDERCI LA PAROLA
SPESSO IL MALE DI VIVERE HO INCONTRATO
MERIGGIARE PALLIDO E ASSORTO
Le occasioni:
LA CASA DEI DOGANIERI
Giuseppe Ungaretti: la biografia, Il pensiero, la poetica, l’Allegria
Allegria di naufragi:
VEGLIA
IL PORTO SEPOLTO
I FIUMI
SONO UNA CREATURA
Lettura integrale di un romanzo italiano del ‘900 a scelta del candidato
LA DIVINA COMMEDIA di DANTE: IL PARADISO
Introduzione critica alla cantica: la struttura, i temi, gli argomenti, la lingua
Lettura critica ed analisi dei canti: I-III-VI-XI-XII-XV-XVII- XXXIII (vv. 1 – 54)
27
PROGRAMMA SVOLTO
STORIA
La crisi di fine secolo in Italia
L’Italia giolittiana:
lo sviluppo industriale dell’Italia e la legislazione sociale di Giolitti
la politica interna di Giolitti
la politica estera e la guerra di Libia
La crisi dell’equilibrio europeo:
Il nuovo sistema di alleanze
conflitti e crisi tra gli Stati europei
La “Grande guerra”:
le cause remote e l’attentato di Sarajevo
la prima fase: dalla guerra lampo alla guerra di trincea
l’intervento dell’Italia
la guerra nel 1915 e 1916
il ritiro della Russia e l’intervento degli Stati Uniti
la fine della guerra
i trattati di pace
La Rivoluzione russa:
la rivoluzione di febbraio
Lenin e le Tesi di Aprile
La rivoluzione di ottobre e la nascita dell’Unione Sovietica
Il “comunismo di guerra” e la NEP
Il dopoguerra in Italia:
Il mito della ”vittoria mutilata”
problemi economici e sociali postbellici
il Biennio rosso
Il dopoguerra in Europa:
La sistemazione territoriale a seguito della guerra
I “Quattordici punti” di Wilson e la nascita della Società delle Nazioni
La Germania e la Repubblica di Weimar
28
La crisi del 1929 negli Stati Uniti e le sue ripercussioni sui paesi europei
Roosvelt e il “new deal”
L’avvento del Fascismo in Italia:
i partiti e i movimenti politici
la questione di Fiume
la crisi del liberalismo
I “Fasci di combattimento” e il programma di Sansepolcro
la marcia su Roma
Mussolini a capo del governo
Il delitto Matteotti
Le “leggi fascistissime” e l’avvio della dittatura
La crisi della Germania repubblicana e il nazismo:
Hitler a la nascita del nazionalsocialismo
Il nazismo al potere
L’ideologia nazista
Il totalitarismo nazista
Il riarmo e l’espansione della Germania nazista
La guerra di Spagna e il coinvolgimento degli Stati europei
La seconda guerra mondiale 1939-1942:
L’attacco alla Polonia
L’intervento italiano
L’intervento degli Stati Uniti
La seconda guerra mondiale 1943-1945:
la conferenza di Casablanca
dalla caduta del Fascismo alla repubblica di Salò
la Resistenza in Europa e in Italia
la bomba atomica sul Giappone e la fine del conflitto
29
La “guerra fredda” e la divisione dell’Europa
Il blocco di Berlino e le due Germanie
Il dopoguerra in Italia:
la rinascita democratica e civile
la repubblica e i partiti politici
il 1948
La ricostruzione economica
Da De Gasperi a Fanfani
30
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3
Email: [email protected] - [email protected] - Pec: [email protected]
Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. Marco Di Grazia MATERIA Latino
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax
0583/495202 LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A.
PALADINI"
- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
- PRODUZIONI INDUSTRIALI E
ARTIGIANALI
- OPZIONE PRODUZIONI
TESSILI-SARTORIALI
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/493176-492283 - Fax
0583/954094
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata
Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
31
1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Si rimanda alla relazione elaborata dal Consiglio di Classe e riportata nella parte iniziale del
documento
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE: 66 LATINO
NUMERO DI ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 59 LATINO
2. METODOLOGIE
Si rimanda alla specifica sezione del documento
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Il ridotto numero di ore curriculari non ha permesso lo svolgimento completo degli autori della
letteratura, come preventivato all'inizio dell'anno scolastico, né una trattazione approfondita della
grammatica.
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Si rimanda alla specifica parte del documento
5. MODALITA’ DI RECUPERO
Attività di recupero in itinere; sospensione delle attività curricolari l’ultima settimana di
gennaio; indicazione delle difficoltà individuali e delle strategie da mettere in campo per sanare le
lacune
6. MATERIALI DIDATTICI
LIBRO DI TESTO : Giovanna Garbarino - Lorenza Pasquariello, "Veluti FLOS" vol.II, ed.Paravia
documento i testi delle simulazioni delle prove d’esame
32
PROGRAMMA SVOLTO
LATINO Seneca:
vita, opere e pensiero
caratteri generali dei dialoghi e dei trattati ( “Consolationes ad Marciam, ad Helviam matrem, ad
Poybium”; “De ira”, “De brevitate vitae”, “De vita beata”, “De tranquillitate animi”, De otio”, “De
providentia”, “De beneficiis”, “Naturales quaestiones”)
caratteri generali delle “Epistulae morales ad Lucilium” e delle Tragedie
Lettura, analisi, commento dei seguenti testi antologici:
“La vita è davvero breve?” de brevitate vitae 1,1 e 1, 3; (in latino)
“La visita di un podere suburbano” epistulae ad Lucilium 12, 1-5 (in latino) “Come trattare
gli schiavi” epistulae ad Lucilium 47, 1-3; (in latino)
“Riappropriarsi di sè e del proprio tempo” epistulae ad Lucilium 1, 3-4 (in latino);
“Riappropriarsi di sè e del proprio tempo” epistulae ad Lucilium 1,1-2 (in italiano);
“La galleria degli occupati” de brevitate vitae 12, 1-7 e 13, 1-3 (in italiano)
“L’angoscia esistenziale” de tranquillitate animi 2, 6-15 (in italiano)
Petronio
vita e pensiero
caratteri generali del “Sayricon” (contenuti e struttura dell’opera, la questione del genere
letterario e i rapporti con la novella milesia, il mondo del “Satyricon” e il realismo petroniano)
Lettura, analisi, commento dei seguenti testi antologici tratti dal “Satyricon”:
“La presentazione dei padroni di casa” 37, 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 (in latino) “Trimalchione
entra in scena” 32, 1-2-3-4; 33, 1-2-3-4-5-6-7-8 (in italiano)
“Il testamento di Trimalchione” 71, 1-2-3-4-5-6-7-8-11-12 (in italiano)
“La matrona di Efeso” 110, 6-7-8; 111, 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13; 112, 1-2-3-4-5-6-7-
8 (in italiano)
Quintiliano
Vita e pensiero
caratteri generali dell’ “Institutio oratoria” (contenuti e struttura, l’opera come “summa” della
retorica antica, la decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano, il “vir bonus dicendi peritus”)
Lettura, analisi, commento dei seguenti testi antologici tratti dall’ “Institutio oratoria”:
“Vantaggi e svantaggi dell’istruzione individuale” 1, 2, 1-2 (in latino); “L’importanza della
ricreazione” 1, 3, 8-9-10-11 (in latino);
“Vantaggi dell’insegnamento collettivo” 1, 2, 18-19-21-22 (in italiano);
“Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore” 1, 9-10-11-12 (in italiano)
Tacito
Vita, pensiero e opere
caratteri generali dell’ “Agricola”, della “Germania” e del “Dialogus de oratoribus”
caratteri generali delle “Historiae” e degli “Annales” (contenuti e struttura delle opere, la
concezione e la prassi storiografica di Tacito nelle opere principali, lingua e stile di Tacito)
33
Lettura, analisi, commento dei seguenti testi antologici:
“Incipit dell’opera” Germania 1, 1-2 (in latino)
“Il proemio dell’opera” Annales 1, 1-2-3 (in latino)
“La persecuzione dei Cristiani” Annales 15, 44, 2-3-4-5 (in italiano)
“Prefazione dell’opera” Agricola 1, 1-2-3 (in italiano)
Apuleio
Vita, opere e pensiero
caratteri generali del “De Magia” e caratteristiche dei “Florida”
caratteri generali delle “Metamorfosi” (contenuti e struttura del romanzo con riferimento
particolare alla “favola di Amore e Psiche”, le caratteristiche, gli intenti e lo stile dell’opera)
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi antologici tratti dalle “Metamorfosi”: “Lucio
diventa asino” 3, 24 (in latino)
“Psiche fanciulla bellissima” 4, 28-29-30-31 (in italiano)
“Psiche è salvata da Amore” 6, 20-21 (in italiano)
“Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio” 11, 13-14-15 (in
italiano)
34
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
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RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. Simonetta Fabbri MATERIA Matematica - Fisica
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax
0583/495202 LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A.
PALADINI"
- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
- PRODUZIONI INDUSTRIALI E
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- OPZIONE PRODUZIONI
TESSILI-SARTORIALI
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/493176-492283 - Fax
0583/954094
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata
Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
35
1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Si rimanda alla relazione elaborata dal Consiglio di Classe e riportata nella parte iniziale del
documento
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE : 66 MATEMATICA; 66 FISICA
NUMERO DI ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 49 MATEMATICA - 45 FISICA
2. METODOLOGIE
Si rimanda alla specifica sezione del documento
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
L'esiguo numero di ore di lezione destinate alla matematica e alla fisica, oltre a tutte le attività
extra curriculari, hanno notevolmente contribuito ad aumentare le difficoltà che la maggioranza
degli alunni presenta di per sé nei confronti di queste discipline. A seguito di ciò i programmi sono
stati svolti in modo ridotto rispetto alla programmazione iniziale e con pochi approfondimenti.
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Si rimanda alla specifica parte del documento
5. MODALITA’ DI RECUPERO Attività di recupero in itinere; sospensione delle attività curricolari l’ultima settimana di
gennaio; indicazione delle difficoltà individuali e delle strategie da mettere in campo per sanare le
lacune
6. MATERIALI DIDATTICI
LIBRI DI TESTO
Matematica: Baroncini - Manfredi - Fragni, "Lineamenti MATH AZZURRO" vol. 5,
ed. Ghisetti e Corvi
Fisica: Antonio Caforio- Aldo Ferilli, "FISICA! Le leggi della natura" vol. 3, ed. Le Monnier
36
PROGRAMMA SVOLTO
MATEMATICA
Topologia della retta reale. Funzioni
Intorni di un punto. Insiemi numerici ed insiemi di punti. Intorno completo di un punto.
Intorni dell'infinito. Insiemi numerici limitati. Estremo inferiore ed estremo superiore.
Punti isolati e punti di accumulazione. Funzioni reali di variabile reale. Dominio,
codominio, funzioni biunivoche, monotone, pari, dispari, periodiche.
Funzioni invertibili ed espressione dell'inversa. Composizione di funzioni. Classificazione di
funzioni. Ricerca del dominio di una funzione reale.
Limiti delle funzioni.
Il concetto di limite.
Limite finito di f(x), per x che tende a un valore finito. Limite destro e limite sinistro.
Limite finito di f(x) per x che tende all'infinito.
Limite infinito di f(x) per x che tende ad un valore finito. Limite destro e limite sinistro.
Limite infinito di f(x) per x che tende all'infinito.
Teoremi generali sui limiti. Teorema di unicità del limite. Teorema della permanenza del segno.
Teorema del confronto.
Funzioni continue e calcolo dei limiti.
Definizione di funzione continua. Continuità delle funzioni elementari.
Teoremi sul calcolo dei limiti
Il limite della somma di due funzioni. Somma di funzioni continue. Il limite del prodotto di due
funzioni. Prodotto di funzioni continue. Il limite del quoziente di due funzioni. Quoziente di
funzioni continue. Il limite della radice di una funzione.
Limite delle funzioni razionali intere e delle razionali fratte.
Funzioni inverse e funzioni composte
Continuità delle funzioni inverse. Limiti delle funzioni composte. Composizione di funzioni
continue. Potenze di funzioni continue. Forme indeterminate.
Teoremi sulle funzioni continue
Singolarità di una funzione in un punto e grafico approssimato.
Punti singolari. Classificazione delle singolarità. Grafico approssimato di una funzione.
Teoremi sulle funzioni continue. Teorema di Weierstrass. Teorema di Bolzano
Derivata di una funzione
Definizioni e nozioni fondamentali
Rapporto incrementale e suo significato geometrico.
Derivata di una funzione. Significato geometrico della derivata. Punti notevoli del grafico di una
funzione. Continuità delle funzioni derivabili. Derivate fondamentali
Derivata di una funzione costante. Derivata della funzione identica. Derivata della potenza.
Algebra delle derivate.
Derivata della somma di due funzioni. Derivata del prodotto di due o più funzioni. Derivata della
funzione reciproca. Derivata del quoziente di due funzioni. Derivata delle funzioni composte.
Derivate di ordine superiore. Derivata seconda e derivate successive
37
Teoremi sulle funzioni derivabili
Teorema di Fermat. Teorema di Rolle. Teorema di Lagrange e sue conseguenze. Funzioni
costanti. Funzioni crescenti o decrescenti in un intervallo. Funzioni crescenti o decrescenti in
un punto. Teorema di De L'Hospital. Criteri di derivabilità.
Massimi, minimi e flessi
Ricerca dei massimi e dei minimi. Condizione sufficiente per l'esistenza di un estremo. Ricerca
degli estremi relativi e assoluti.
Concavità di una curva e punti di flesso. Concavità del grafico di una funzione. Punti stazionari
delle funzioni concave o convesse. Punti di flesso e loro ricerca.
Rappresentazione grafica delle funzioni
Asintoti obliqui. Definizione e ricerca degli asintoti obliqui. Asintoti obliqui e funzioni razionali
fratte.
Studio del grafico di una funzione. Schema generale per lo studio di una funzione. Grafici delle
funzioni razionali intere, razionali fratte.
38
FISICA
La carica e il campo elettrico
La carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati. Conduttori e isolanti. Dielettrici e
polarizzazione. La legge di Coulomb. Il campo elettrico: definizione e sua rappresentazione con le
linee di campo. Il campo elettrico generato da cariche puntiformi. Il moto di una carica in un
campo elettrico uniforme. I campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico.
Il potenziale e la capacità
L'energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale. Le superfici
equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori. I condensatori e la capacità. Condensatori in
serie. Condensatori in parallelo. L'accumulo di energia elettrica in un condensatore. Le diverse
espressioni di energia di un condensatore. L'energia del campo elettrico.
La corrente elettrica
Definizione di corrente elettrica. La resistenza elettrica e le leggi di Ohm. Dipendenza della
resistività dei materiali dalla temperatura. La forza elettromotrice. La resistenza interna di un
generatore. Circuiti elettrici a corrente continua. Teorema dei nodi. Teorema della maglia.
Resistenze in serie e resistenze in parallelo. Strumenti di misura elettrici. Potenza elettrica di un
generatore. Effetto Joule . La pila di Volta
Il magnetismo
I magneti e il campo magnetico. I poli magnetici. I campi magnetici. Le linee del campo. Un campo
magnetico uniforme. Il campo magnetico terrestre. L'induzione magnetica. La forza di un magnete
su un filo percorso da corrente. L'intensità della forza magnetica e del campo magnetico. Il teorema
di Gauss per il magnetismo. I campi magnetici generati da correnti. Legge di Ampère. La legge di
Biot-Savart. L'equivalenza fra una spira percorsa da corrente e un magnete. Il campo di una spira
circolare. Il campo di un solenoide. Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche. La forza di
Lorentz. L'azione meccanica di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente Proprietà
magnetiche della materia.
L'induzione elettromagnetica
La corrente indotta. Il flusso concatenato con un circuito.
39
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3
Email: [email protected] - [email protected] - Pec: [email protected]
Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. Claudia Francesconi MATERIA: Scienze Naturali
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax
0583/495202 LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A.
PALADINI"
- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
- PRODUZIONI INDUSTRIALI E
ARTIGIANALI
- OPZIONE PRODUZIONI
TESSILI-SARTORIALI
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/493176-492283 - Fax
0583/954094
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata
Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
40
1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Si rimanda alla relazione elaborata dal Consiglio di Classe e riportata nella parte iniziale del
documento
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE : 66 SCIENZE UMANE
NUMERO DI ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 52 SCIENZE UMANE
2. METODOLOGIE
Si rimanda alla specifica sezione del documento
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Il programma non è stato svolto completamente, secondo le indicazioni ministeriali, a causa
delle poche ore settimanali presenti in questo corso di studi.
Si è dovuto,quindi,fare una scelta degli argomenti da trattare sulla base dell'indirizzo della
scuola e di eventuali percorsi universitari che i ragazzi inizieranno il prossimo anno.
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Si rimanda alla specifica parte del documento
5. MODALITA’ DI RECUPERO
Attività di recupero in itinere; sospensione delle attività curricolari l’ultima settimana di
gennaio; indicazione delle difficoltà individuali e delle strategie da mettere in campo per sanare le
lacune.
6. MATERIALI DIDATTICI LIBRI DI TESTO
“ Processi e modelli di Biologia “ vol.B di C. Borgioli e S. von Borries
De Agostini
“ Percorsi di scienze naturali. Biochimica e biotecnologie” di Curtis, Barnes, Schnek, Flores, Gandola, Odone. Zanichelli
41
PROGRAMMA SVOLTO
SCIENZE NATURALI
Nella prima riunione del dipartimento di scienze abbiamo deciso di inserire nella
programmazione della classe quinta alcuni argomenti di anatomia umana non trattati nello scorso
anno scolastico. La scelta è stata dettata dal fatto che molti studenti si orientano verso la facoltà di
Psicologia o di Professioni Sanitarie. L’elevato numero di alunni e le poche ore (due) settimanali di
lezione non hanno consentito di completare il programma stabilito, in particolare non è stato svolto
l’argomento “ le biotecnologie”. Per l’ attività didattica è stato utilizzato il libro di testo indicato
nel programma e una fotocopia integrativa per le “mutazioni geniche”.
IL CORPO UMANO
L’APPARATO CIRCOLATORIO
Arterie , vene e capillari. La circolazione polmonare e la circolazione sistemica. La circolazione
del cuore e del cervello. Il cuore e il ciclo cardiaco. Il sangue: composizione e funzioni. Globuli
rossi, globuli bianchi, piastrine e le loro funzioni.
IL SISTEMA LINFATICO
BIOLOGIA
ELEMENTI DI CHIMICA ORGANICA
Il ruolo centrale del carbonio. Gli idrocarburi alifatici. L’isomeria. Riconoscimento
dei gruppi funzionali dei seguenti composti: alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici,
esteri.
LE BIOMOLECOLE
La chimica dei viventi. I carboidrati: classificazione e funzione dei principali monosaccaridi,
disaccaridi e polisaccaridi. La formula molecolare e di struttura del glucosio. I lipidi:
classificazione, composizione e funzione dei trigliceridi e dei fosfolipidi. Funzioni del colesterolo.
Gli amminoacidi e le proteine. La struttura delle proteine e la loro attività biologica. Gli enzimi:
definizione, funzione e modalità di azione.
IL METABOLISMO CELLULARE
Anabolismo e catabolismo. Composizione e struttura dell’ ATP. I coenzimi NAD e FAD. Il
metabolismo dei carboidrati: reazione complessiva della glicolisi, il ciclo di Krebs ( i prodotti a
partire dall’ acetil CoA), la fosforilazione ossidativa. Il bilancio energetico della respirazione
cellulare. La fermentazione.
DNA E CROMOSOMI
Composizione e struttura degli acidi nucleici. La duplicazione del DNA.
La trascrizione e la traduzione. La struttura dei cromosomi.
42
LE MUTAZIONI GENICHE
I VIRUS
Caratteristiche e classificazione. Il ciclo vitale dei batteriofagi. La trasduzione generalizzata e la
trasduzione specializzata. Meccanismo di infezione di una cellula animale causata da un retrovirus.
43
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
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RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. CLAUDIA GIORGI MATERIA INGLESE
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
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Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
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Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
ALL. A
44
1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Si rimanda alla relazione elaborata dal Consiglio di Classe e riportata nella parte iniziale del
documento
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE 99 INGLESE
NUMERO DI ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE CA. 70
2. METODOLOGIE
Lezione frontale, didattica laboratoriale, cooperative learning, team work, project work.
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Non ho incontrato difficoltà nello svolgimento del programma. L'intenzione era di svolgere un
programma più ampio e soprattutto nell'ultima parte dell'anno per affrontare il XX secolo, il
modernismo e il romanzo, ma non è stato possibile per problemi di salute da parte mia acausa di
diverse e ripetute assenze nel mese di marzo.
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Uso di RUBRICHE E GRIGLIE condivise ed elaborate dal DIPARTIMENTO DI LINGUE.
I CRITERI: accuratezza grammaticale e morfo-sintattica, uso di un lessico specifico,
elaborazione di un testo scritto coeso e coerente e contenuti.
5. MODALITA’ DI RECUPERO
Nel mese di febbraio ho sospeso l’attività didattica per una settimana, come da accordi a livello
di Dipartimento e di Collegio, per un lavoro di revisione, recupero e potenziamento. Team work.
6. MATERIALI DIDATTICI
LIBRI DI TESTO
PERFORMER TUTOR 1, Zanichelli
PERFORMER CULTURE AND LITERATURE 2
ALTRI MATERIALI
TEXT FOR YOUNG SOCIAL SCIENTISTS, Loescher
Materiale cartaceo, fotocopie
Quadri e Immagini
Musica
Video
Film
Documentari
STRUMENTI
PC, INTERNET, SMARTPHONE
45
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTÀ INGLESE
MODULE I
GENERAL ENGLISH
CONTENTS:
GRAMMAR REVISION: NARRATIVE TENSES, REPORTED SPEECH, MODALS, THIRD
CONDITIONAL.
PRONUNCIATION EXERCISES
TEXT:
PERFORMER FIRST TUTOR, Zanichelli
Unit 8 “ NATURE”
Objectives: Identify my mistakes/errors
Self-correction- build my own checklist
Dig out my “fossilizations”
Activities: Comprehension, listening, speaking and vocabulary activities
Exercises to revise language structures ( especially tenses)
Lexis: words related to Nature
LITERATURE: WORDS AND IMAGES
MODULE II
THE SUBLIME: some examples – literature, art and music
8.11 PERCY BYSSHE SHELLEY and the free spirit of nature
“ Mont Blanc” (an extract of the poem - photocopy)
Shelley’s Voice from the preface of Mary Shelley’s history of a six Weeks Tour
(photocopy)
“Ode to the West Wind”
MUSIC: listening
OVERTURE “THE HEBRIDES” by FELIX MENDELSSOHN
Objectives:
Be able to read, analyse and comment a work of art : A POEM, A PAINTING
Write in paragraphs
(painting)OBJECTIVE DESCRIPTION, COMMENT, PERSONAL RESPONSE
CONTENTS:
TEXTBOOK PERFORMER 2: SPECIFICATIONS 7 E 8
46
7.9 The sublime: a new sensibility
8.6 Romanticism in English Painting: Turner and Constable
Romantic landscapes ( photocopy)
J. M. W TURNER’S BIOGRAPHY
PAINTINGS: The Pass of St. Gothard, Calais Pier, Dutch boats in a Gale, the Evening Star
A painting chosen by the student.
Definition of Sublime and Beauty / E. BURKE (photocopy)
Definition of Grand Tour
OPTIONAL
FILM, MR. TURNER, directed by MIKE LEIGH, 2014
(poem) ANALYSIS- figures of speech, COMMENT, PERSONAL RESPONSE
Use of specific lexis
Activities: Maps, Comprehension, listening, speaking and vocabulary activities
Extrapolate KEY WORDS OR /AND KEY SENTENCES to speak about it
Build a page with an image representing the poem with your key words or sentences
(there are several examples of this way of analysing and commenting a poem) N.B.
Most of the work has been analysed and commented using words first and then images or,
viceversa, using images and then words. This is our approach to a work of art.
MODULE III
PRE-ROMANTICISM
CONTENTS:
TEXT BOOK PERFORMER 2: SPECIFICATION 7
7.1 An Age of Revolutions
7.2 Heroes of Inventions
7.3 Industrial society
7.4 WILLIAM BLAKE and the victims of industrialisation
“The Chimney Sweeper” from Songs of Innocence
“The Chimney Sweeper” from Songs of Experience
“London”
Some students of this class carried out a school project “ PALADINI DEL SOGNO” in English.
They worked on the poem “The Chimney Sweeper” (Songs of Innocence) and created a Tableaux
Vivant with music, wall projections and performance in the style of an art installation.
Objectives and activities are similar to the previous module
MODULE IV
47
THE ROMANTIC SPIRIT: NATURE
CONTENTS:
TEXT BOOK PERFORMER 2 :Specification 8
8.2 Emotion vs Reason
A new sensibility
Emphasis on the individual
8.3 WILLIAM WORDSWORTH and NATURE
“Daffodils”
8.4 NATURE IN WORDSWORTH
“My Heart Leaps Up”
“We are seven” (photocopy)
The influence of Rousseau on Wordsworth” (photocopy)
An extract out of the“Preface to Lyrical Ballads” (photocopy)
8.5 SAMUEL TAYLOR COLERIDGE and SUBLIME NATURE
“The Rime of the Ancient Mariner – The Killing of the Albatross”- extract (lines 1-54)
FILM: PANDEMONIUM, directed by Julien Temple, 2000
Objectives and activities are similar to the previous module
EMILY DICKINSON : POETRY OF ISOLATION
CONTENTS:
TEXT BOOK PERFORMER 2: specification 12
12.3 poetry of isolation
“Nature rarer uses yellow”
“ Hope is the thing with feathers”
“We grow accustomed to the Dark-“ Photocopy
OPTIONAL
FILM: A QUIET PASSION, directed by T. Davies, 2016
Objectives: analyse and comment a poem
MODULE V
FEMINIST LITERATURE: women authors in history – the 1700s,1800s, 1900s.
48
a) M. WOLLSTONECRAFT: A Vindication of the rights of women
b) E. BARRETT BROWNING: Aurora Leigh
c) THE BRONTES: Jane Eyre, Wuthering Heights
d) VIRGINIA WOOLF: A room of one’s own
e) SUFFRAGISTS AND SUFFRAGETTES
The class was divided into groups and each group worked on one of the topics in order to report
their project back to the whole class. Their powerpoint projects are accessible to the students since
they are saved in a folder on DRIVE.
OPTIONAL
FILMS: TO WALK INVISIBLE, S. Wainswright, 2016/ THE HOURS, S. Daldry, 2002/
SUFFRAGETTE, S. Gravon, 2015
f) Article in Italian: MANICOMI, IL PRETESTO DELLA PAZZIA PER COLPIRE LE
DONNE RIBELLI (photocopy)
g) GENDER ROLES IN THE PAST AND GENDER ISSUES TODAY: Sex, Gender,
Gender Differences. (photocopy)
FILM: LA BICICLETTA VERDE, H. Al-Mansour, 2012
Objectives: how to produce a presentation/ carry out a project in a group and for the class. Oral
production.
MODULE VI
VICTORIAN AGE:
CONTENTS:
TEXT BOOK PERFORMER 2: Specification 10
10.5 Life in the Victorian town - reading
10.7 the Victorian compromise
10.8 The Victorian novel
10.9 CHARLES DICKENS AND CHILDREN
Oliver Twist – Oliver wants some more – extract
ELIZABETH BARRETT BROWNING
The Cry of Children (photocopy)
10.12 Victorian Education
10.13 C. Dickens and C. Bronte and the theme of education
Reading extracts:
49
C. DICKENS: Hard Times – The definition of a horse
C. BRONTE: Punishment
Objectives and activities: similar to Module II.
50
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
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RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. Giulia Cupido
MATERIA Scienze Umane
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Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
51
1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe appare nel complesso piuttosto maturo, anche se un po’affaticato per la mole di
lavoro, corretto e disponibile nel comportamento, sufficientemente partecipe durante l’attività
didattica.
Il lavoro a casa e i risultati conseguiti sono complessivamente positivi.
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE 165 SCIENZE UMANE
2. METODOLOGIE Si rimanda alla specifica parte del documento
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Nessuna in particolare
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Si rimanda alla specifica parte del documento
5. MODALITA’ DI RECUPERO
In itinere
6. MATERIALI DIDATTICI
LIBRI DI TESTO
M. Giusti, Il manuale di Scienze Umane. Pedagogia (Modelli educativi contemporanei).
Marietti scuola
U. Valle, M. Maranzana, La prospettiva pedagogica, Paravia (per integrare alcune parti)
V. Matera, A. Biscaldi, Il manuale di Scienze Umane. Sociologia. Marietti scuola
V. Matera, A. Biscaldi, Il manuale di Scienze Umane. Antropologia. Marietti scuola
STRUMENTI
Si rimanda alla specifica parte del documento
52
PROGRAMMA SVOLTO
PEDAGOGIA
FILOSOFIA E PEDAGOGIA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
- Il pensiero pedagogico di Giovanni Gentile (l’unità spirituale tra maestro e scolaro,
l’autoeducazione, libertà e disciplina).
PRAGMATISMO E ATTIVISMO
- Che cosa si intende per pragmatismo
- Società nuova e Nuova educazione
- Sperimentazioni educative in ambito angloamericano
- L’attivismo pedagogico e il pensiero di J. Dewey (( la critica alla scuola tradizionale, la
scuola attiva e la centralità dell’esperienza; il concetto di ‘interesse’; la valenza
- formativa del lavoro manuale; il rapporto scuola-società ed educazione-democrazia)
- Kilpatrick e la didattica per progetti
ESPERIENZE PEDAGOGICHE INNOVATIVE IN EUROPA NEL NOVECENTO
- Claparède e l’educazione funzionale
- Decroly e il metodo globale
- Cousinet e l’importanza del lavoro di gruppo
- Freinet e le nuove tecniche didattiche
- Makarenko e la colonia Gorkij
ESPERIENZE PEDAGOGICHE INNOVATIVE IN ITALIA
- Le sorelle Agazzi e la scuola materna
- Giuseppina Pizzigoni e la Scuola Rinnovata
- Ernesto Codignola e la Scuola-Città Pestalozzi
- M.Montessori e il metodo della pedagogia scientifica (la Casa dei Bambini e
l’arredamento a misura di bambino; la disciplina della libertà e il ruolo dell’insegnante;
l’educazione sensoriale e i caratteri del materiale montessoriano; la ‘mente assorbente’
del bambino).
L’ESIGENZA DI UNA PEDAGOGIA RINNOVATA
- Rogers e la pedagogia non direttiva
- Freire e la pedagogia degli oppressi
- Illich e la descolarizzazione
L’EDUCAZIONE ALTERNATIVA IN ITALIA
- Don Saltini e l’esperienza di Nomadelfia
- Don Milani e la Scuola di Barbiana ( la critica alla scuola che esclude; le finalità
dell’educazione e il ruolo del maestro; i caratteri della scuola di Barbiana; l’importanza
della lingua , con riferimenti a brani tratti da “Lettera a una professoressa”).
DOPO LA SCUOLA ATTIVA IN EUROPA E IN AMERICA
- Maritain e la centralità del messaggio cristiano
- Gramsci e il nuovo intellettuale
la concezione pedagogica di Bruner (il concetto di ‘struttura’; l’apprendimento per scoperta; la
teoria dell’istruzione e il curricolo a spirale; i quattro modelli della mente e dell’insegnamento; la dimensione sociale dell’apprendimento )
53
IL SISTEMA SCOLASTICO ITALIANO DALL’UNITA’ D’ITALIA AI NOSTRI GIORNI
- Cenni ai caratteri fondamentali della legislazione scolastica dell’Italia post-unitaria
(legge Casati e legge Coppino);
- Cenni alla politica scolastica nell’età giolittiana;
- Gli aspetti salienti della Riforma Gentile e della scuola durante il fascismo;
- -Gli anni del dopo guerra
- Dalla scuola d’élite alla scuola di massa;
- Le tematiche dell’educazione attuale: le categorie per una pedagogia dell’intercultura.
L’alternanza scuola-lavoro.
TEMATICHE, INTERESSI, PROSPETTIVE DELL’EDUCAZIONE ATTUALE
- Società e scuola di massa (dopo la scuola media unica)
- L’handicap: questione dell’educazione e questione sociale
- La dispersione scolastica
- Le scuole nell’Europa (educazione degli aduli; sistemi scolastici si confrontano)
- La dimensione interculturale dell’educazione (educazione alla cittadinanza, costruzione
dell’identità e questione dell’alterità).
- Innovazioni tecnologiche ed educazione (modelli di pensiero: comportamentismo e
costruttivismo. L’ultima frontiera del costruttivismo: i social network e l’uso de blog in
educazione)
- Dalla pedagogia alle scienze dell’educazione (Morin, la riforma dell’insegnamento e la
transdisciplinarità).
Lettura di “Lettere a una professoressa”, Scuola di Barbiana, Libreria Editrice Fiorentina.
SOCIOLOGIA
LE DIMENSIONI DELLA GLOBALIZZAZIONE
- La mondializzazione dei mercati ( Definizione del termine ‘globalizzazione’.
L’integrazione economica. L’unificazione culturale)
- Le megalopoli delle periferie del mondo
- Il multiculturalismo( razza, etnia, nazione. Multietnicità e multinazionalità.
Multiculturalismo e democrazia)
- La guerra globale
- Rischio, incertezza, identità e consumi (compro, dunque sono)
- Bauman e la liquidità come chiave di lettura del mondo sociale
- Beck e la società del rischio
- Gorz (il lavoro immateriale: oltre il capitalismo.Per una società dell’intelligenza)
LE POLITICHE SOCIALI
- Politica e politiche pubbliche (attori politici e stili decisionali)
- Il welfare (Breve storia dello stato sociale. Gli ambiti del welfare. Lo stato sociale in Italia. Gli
ultimi decenni e lo Stato sociale nella globalizzazione)
Lettura di parti da Amore liquido di Z. Bauman, Editori Laterza
54
ANTROPOLOGIA
L’ANTROPOLOGIA DEL MONDO CONTEMPORANEO
- Marc Augè (l’accellerazione della storia e il restringimento del pianeta. I “non luoghi”)
- Il contatto ravvicinato con la diversità (l’ibridazione, critica all’’idea della monocultura)
LOCALE E GLOBALE
- Anderson e le comunità immaginate
- Le culture transnazionali (le “culture in viaggio” di Clifford)
- L’antropologia dei media (le comunità on line. Deterritorializzazioni. Meyrowitz e la nuova
disposizione degli spazi sociali)
MEDIA E COMUNICAZIONE GLOBALE
- Mass Media e New Media (McLuhan e la fusione mezzo-messaggio)
I PARADIGMI DELLAS TORIA DELL’ANTROPOLOGIA
- Dai quattro paradigmi maggiori del Novecento alla svolta dell’antropologia interpretativa
(Clifford Geerz)
- Il rinnovamento disciplinare dagli anni Ottanta del Novecento (il dibattito decostruzionista, le
critiche al concetto di cultura, l’emergere della dimensione individuale)
L’ETNOGRAFIA DEL MONDO CONTEMPORANEO
- Il testo etnografico ( concetti vicini/concetti lontani dall’esperienza; dall’osservazione
partecipante all’osservazione della partecipazione; la natura collaborativa della situazione
etnografica come luogo di costruzione di significati tra antropologo e nativi; la complessità della
ricerca etnografica: l’etnografia multi sito e l’incorporazione).
INTERSEZIONI (cenni)
- Antropologia e letteratura (da Scrivere le culture di Clifford e Marcus)
- Antropologia e comunicazione (l’etnolinguistica e l’etnografia della comunicazione)
- Antropologia e sociologia
- Antropologia medica
- Antropologia e arte
55
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
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RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. Giulia Cupido MATERIA Filosofia
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax
0583/495202 LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A.
PALADINI"
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ARTIGIANALI
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TESSILI-SARTORIALI
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Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
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1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe appare nel complesso piuttosto maturo, anche se un po’affaticato per la mole di
lavoro, corretto e disponibile nel comportamento, sufficientemente partecipe durante l’attività
didattica.
Il lavoro a casa e i risultati conseguiti sono complessivamente positivi.
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE 99
2. METODOLOGIE
Si rimanda alla specifica parte del documento
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Nessuna in particolare
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Si rimanda alla specifica parte del documento
5. MODALITA’ DI RECUPERO
In itinere
6. MATERIALI DIDATTICI
LIBRI DI TESTO
A. A. La Vergata, F. Trabattoni, Filosofia, Cultura, Cittadinanza, La Nuova Italia, vol 2 e vol 3
STRUMENTI
Si rimanda alla specifica parte del documento
57
PROGRAMMA SVOLTO
FILOSOFIA
Idealismo e romanticismo
Da Kant all’idealismo.
Fichte
La svolta idealistica
Conoscenza e pratica nella Dottrina della Scienza (la dialettica fichtiana e il valore etico della
tensione)
Schelling
La filosofia della natura
L’Assoluto
Filosofia dell’arte
Hegel:
Hegel polemista
La Fenomenologia dello spirito: l’itinerario della coscienza
La dialettica
Dall’astratto al concreto. Le “figure” della Fenomenologia
La Filosofia dello spirito:
a Lo spirito oggettivo. Il mondo della politica e delle istituzioni. La filosofia della storia;
b Lo spirito assoluto (arte, religione, filosofia)
Schopenhauer
Il mondo come volontà e rappresentazione
Le vie di liberazione dal dolore
Kierkegaard
La verità del singolo
La scelta
Angoscia, disperazione e fede
Marx e il marxismo
Dalla critica filosofica all’analisi economica
La critica all’ideologia
La concezione materialistica della storia
La critica dell’economia politica. Il Capitale
La società comunista
Compte e il positivismo Il positivismo come orientamento filosofico e culturale
L’evoluzione dello spirito scientifico. La legge dei tre stadi
L’unità della scienza, l’enciclopedia del sapere e il compito della filosofia
La politica positiva.
Oltre la modernità
Nietzsche
La nascita della tragedia
La critica alla cultura e alla morale
Nichilismo, superuomo, volontà di potenza, eterno ritorno
Il prospettivismo
58
Freud e la psicoanalisi
Il significato rivoluzionario della psicoanalisi per il pensiero del 900
Nevrosi, sogni, sessualità
L’immagine freudiana della psiche
Civiltà e cultura, Il disagio della civiltà
Il pragmatismo
Dewey
Uomo e natura
L’ intelligenza
L’indagine e la logica
Etica e valori
Educazione e democrazia
Il neoidealismo
Gentile
L’atto puro come sintesi a priori
La soluzione attualistica del problema della conoscenza
Attualismo e fascismo
La Scuola di Francoforte
La “teoria critica “
Horkheimer e Adorno
Dialettica dell’illuminismo ed eclisse della ragione
Marcuse
Lavoro, gioco, arte
Eros e civiltà
L’uomo a una dimensione
Arendt
Tecnica e rapporti umani
La banalità del male
59
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
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RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/18
PROF. Anna Tricarico MATERIA Storia dell'Arte
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continua
60
1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE: VEDI RELAZIONE GENERALE
Si rimanda alla relazione elaborata dal Consiglio di Classe e riportata nella parte iniziale del
documento
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE 66 STORIA DELL'ARTE
2. METODOLOGIE
Agli alunni sono state spiegate le opere in programma. E' stata richiesta loro l’analisi delle opere
in programma attraverso l'osservazione delle foto e la loro riproduzione grafica, a mano libera o
ricalcandole su carta lucida, con stile personale (es. linee essenziali o particolareggiate, corredate
possibilmente da colori). Le riproduzioni sono state sostituite, ove necessario, da fotocopie delle
opere e/o da disegni di soli particolari dell'opera.
Le opere in forma visiva sono state accompagnate da commenti scritti sintetici ed organici
raccolti in un quaderno personale che ha formato un proprio mini-testo.
Specificamente, è stato osservato e discusso con l'alunno il quaderno da lui prodotto. Sono state
monitorate le sue capacità descrittive sia in senso grafico sia verbale delle opere d'arte.
Sono stati considerati l'impegno e i miglioramenti ottenuti rispetto alle situazioni di partenza. Si
è discusso con l'alunno anche al fine di favorire lo sviluppo di un metodo autonomo di osservazione
e di studio personale che non sia solo mnemonico ma che si avvalga del supporto di schemi visivi,
mappe concettuali, strutture che forniscano organicità tra immagine e descrizione verbale di essa.
Si è quindi favorito il processo formativo globale dell'alunno verso la ricerca estetica ed emotiva
attraverso la lettura critica delle opere d'arte cercando di individualizzare, quando necessario, il
percorso.
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA:
NESSUNA DIFFICOLTA'
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
(Indicatori e descrittori adottati per la formulazione dei giudizi e per l'attribuzione dei voti,
approvati dal Consiglio di Classe e adattati alla disciplina)
Voto 2/3 - COMPLETAMENTE INSUFFICIENTE
Nessuna produzione.
Voto 4 - NOTEVOLMENTE INSUFFICIENTE GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
Nessuna produzione e/o pochissime opere con poche descrizioni.
Voto 5 – INSUFFICIENTE
Numero analizzato di opere scarso rispetto a quelle richieste e con descrizioni inconsistenti.
Voto 6 - SUFFICIENTE
Anche se le opere analizzate non sono molte ma si individua un percorso minimo positivo
accettabile.
voto 7 - DISCRETO
Numero congruo anche se non completo di opere analizzate in modo discreto.
Voto 8 - BUONO
Numero di opere descritte congruo e consistente. Buona qualità delle descrizioni.
61
Voto 9/10 - OTTIMO
Numero delle opere consistente o completo. Ottimi risultati grafici ed espressivi con descrizioni
efficaci e pertinenti. Stile personale organizzato ed autonomo.
5. MODALITA’ DI RECUPERO:
IN ITINERE
6. MATERIALI DIDATTICI:
LIBRO DI TESTO: Gillo Dorfles, Cristina Dalla Costa, Marcello Ragazzi, “Protagonisti e forme dell’arte” (2° vol.
per Romanticismo e Impressionismo) 3° vol. –Dal Postimpressionismo ad oggi- ATLAS editore.
62
PROGRAMMA SVOLTO
STORIA DELL'ARTE
La lettura dell'opera d'arte dal romanticismo alla fine del 1900. La concezione del tempo
dall'Impressionismo in poi.
Romanticismo:
( Tedesco): Caspar David Friedrich:
Viandante sul mare di nebbia – 1818
( Italiano): Francesco Hayez:
Il bacio - 1859
Impressionismo:
Claude Monet:
La Cattedrale di Rouen, primo sole - 1893
La Cattedrale di Rouen a mezzogiorno – 1893
Postimpressionismo:
Vincent Van Gogh:
Girasoli – 1889
(Anticipatore dell’Espressionismo): Edvard Munch:
L’Urlo – 1893
Cubismo:
Pablo Picasso:
Natura morta con sedia impagliata - 1912
Futurismo:
Filippo Marinetti:
Zang Tumb Tumb – 1912
Umberto Boccioni:
Forme uniche nella continuità dello spazio – 1913
63
Astrattismo:
Kandinskij:
Primo acquerello astratto - 1910
Composizione VIII – 1923
(Neoplasticismo): Piet Mondrian:
L’albero rosso: - 1909/1910
L’albero grigio – 1911/1912
Composizione con alberi 2 – 1912/13
Composizione con rosso, giallo e blu – 1929
Dadaismo:
Marcel Duchamp:
Ruota di bicicletta – 1913
Fontana – 1917
Surrealismo:
René Magritte:
L’uso della parola – 1928/29
La chiave dei sogni – 1930
Salvador Dalì:
La persistenza della memoria – 1931
Venere di Milo a cassetti - 1936
Pittura Metafisica:
Giorgio De Chirico:
Le muse inquietanti -1916
Action Painting:
Jackson Pollock:
One - Number 31 – 1950
The Deep (Il Profondo) - 1953
Informale in Italia:
Lucio Fontana (Spazialismo):
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Concetto spaziale. La fine di Dio – 1963
Concetto spaziale. Attese – 1965
Alberto Burri:
Sacco 5 P – 1953
Cretto G2 – 1975
New Dada:
Jasper Johns:
Three Flags (‘Tre bandiere’) – 1958
Tendenze del contemporaneo:
Piero Manzoni:
Linea m 6 - 1959
Merda d’artista n°014 – 1961
Achrome (Panini) – 1962
Pop Art:
Richard Hamilton:
Just what is it that makes today’s homes so different, so appealing?
(Che cosa rende le case di oggi così attraenti?) – 1956
Andy Warhol:
100 Cans - 1962
Marilyn in arancione – 1964
Minimalismo:
Frank Stella:
Gran Cairo – 1962
Mas o menos (Più o meno) – 1964
Arte concettuale:
Joseph Kosuth:
Uno e tre cappelli – 1965
65
Arte povera:
Mario Merz:
Igloo di Giap - 1968
Michelangelo Pistoletto:
La Venere degli stracci- 1967
Graffitismo:
Keith Haring:
Senza titolo – 1984 (Smalto su legno 216x200 cm.)
Senza titolo – 1984 (Acrilico su tela)
Jean Michel Basquiat:
Slave Auction – 1982
Arte oggettuale:
Jeff Koons:
Michael Jackson and bubbles - 1988
66
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3
Email: [email protected] - [email protected] - Pec: [email protected]
Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/18
PROF. Nicola Cosentino
MATERIA IRC
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A. PALADINI"
- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
- PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
- OPZIONE PRODUZIONI TESSILI-SARTORIALI
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/493176-492283 - Fax 0583/954094
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata
Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
ALL. A
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1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe è costituito da 22 studenti che si avvalgono dell’insegnamento della religione
cattolica. Si tratta di un gruppo positivo e con un importante livello di curiosità, eterogeneo per
capacità, interesse e partecipazione.
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE 33 IRC
NUMERO DI ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 27 IRC
2. METODOLOGIE
Per quanto riguarda metodologie e strumenti si fa riferimento alla tabella sottostante:
TIPO DI ATTIVITÀ MODALITÀ DI
LAVORO
MATERIALI,
STRUMENTI, AULE
SPECIALI E
LABORATORI
UTILIZZATI
- Lezione frontale
- Lezione dialogata
- Esercitazioni
individuali
- Esercitazioni in coppia
- Esercitazioni in
gruppo
- Discussione guidata
- Elaborazione di
schemi
- Relazioni su ricerche
individuali e collettive
- Brainstorming
- Scoperta guidata
- Simulazioni
- Problem-solving
- Analisi di casi
- Indagine
- Libro di testo
- Altri testi
- Dispense a cura
dell'ins.
- Fotografie
- Internet
- Riviste
- Videoproiezioni
- Lavagna luminosa
- Proiettore per
computer
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
La parte iniziale del primo periodo è servita al gruppo classe per abituarsi a uno stile di
insegnamento differente rispetto a quello che aveva provato per i precedenti 4 anni. Dopo questo
primo momento non si sono presentate difficoltà nello svolgimento del programma, nell’avere il
gruppo classe attento e partecipe alle lezioni in modo fruttuoso.
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione ha innanzitutto lo scopo di accertare l'effettivo raggiungimento degli obiettivi
indicati. Questo tipo di valutazione non si configura come giudizio sull'alunno, ma piuttosto come
accertamento dell'efficacia dell'azione didattica intrapresa, soprattutto perché si tiene conto dei
limiti obiettivi di tempo e del numero ristretto di prestazioni che gli alunni possono fornire a causa
di questi limiti. In secondo luogo scopo essenziale delle verifiche è stato fornire agli alunni la
consapevolezza della reale padronanza dei contenuti affrontati con lo scopo di provocare in loro
68
l'interesse per una più completa acquisizione degli elementi necessari alla prosecuzione del lavoro
e, in una prospettiva a lungo termine, gli elementi essenziali della cultura religiosa.
→ Strumenti di verifica sono stati gli interventi che gli studenti hanno espresso durante ogni
lezione e le sintesi conclusive della attività didattiche.
→ Una verifica costante è avvenuta durante il lavoro in classe in riferimento ai seguenti criteri:
attenzione
partecipazione
opportunità e pertinenza degli interventi
qualità dell'apporto dato alla discussione o alla spiegazione, rispetto dei tempi nella
discussione
capacità di inserimento e di collaborazione nella classe
capacità di reperimento e di uso di materiale di lavoro, diligenza e creatività nello
svolgimento del lavoro di riflessione personale
La valutazione complessiva intermedia e finale avverrà sulla base di tutti gli elementi di verifica
individuati, con particolare riferimento all'evoluzione della consapevolezza della ricerca in corso e
dell'apprendimento dell'alunno rispetto alla situazione di partenza.
In merito alla valutazione in riferimento a quanto sopra, si procederà attraverso l’applicazione
della sotto riportata tabella quale riferimento.
I criteri di valutazione terranno conto dei seguenti parametri:
profitto
grado di interesse
partecipazione e capacità di rielaborazione dei contenuti.
La valutazione sarà espressa con un giudizio (insufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo):
Insufficiente Non ha raggiunto gli obiettivi minimi
Dimostra disinteresse per la disciplina
Ha un atteggiamento di generale
passività
Dimostra scarsa conoscenza dei
contenuti
Sufficiente: Ha raggiunto gli obiettivi minimi
Mostra un interesse alterno
Partecipa alle lezioni in modo non completamente adeguato
Dimostra sufficiente conoscenza dei contenuti
Buono:
Ha una conoscenza buona dei contenuti e fa uso di un
linguaggio appropriato
Dimostra un discreto interesse per la disciplina
Partecipa attivamente alle lezioni
69
Distinto:
Ottimo:
Affronta in maniera critica le tematiche proposte
Sa creare collegamenti interdisciplinari
Partecipa attivamente e in maniera propositiva
Dimostra approfondita conoscenza dei contenuti
Sa orientarsi in modo autonomo nella ricerca e sviluppo
delle diverse tematiche.
All’interno della classe è punto di riferimento positivo e
collabora fattivamente al dialogo educativo
Dimostra ottima conoscenza dei contenuti
5. MODALITA’ DI RECUPERO
Determinati argomenti sono stati ripresi durante tutto l’anno scolastico a favore della comprensione
di tutta la classe.
6. MATERIALI DIDATTICI
LIBRI DI TESTO
Solinas Luigi, Tutti i colori della vita, SEI Editrice, Torino 2012.
ALTRI MATERIALI
- Dispense a cura dell'insegnante
- Fotografie
- Internet
STRUMENTI
- Videoproiezioni
- Proiettore per computer
7. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Verifiche orali e in itinere.
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PROGRAMMA SVOLTO
IRC
- Chi siamo? Alcune informazioni riguardo la nostra storia per imparare a entrare in
relazione
- L’ora di religione
- Cosa significa l’acronimo IRC?
- Motivazioni della presenza di IRC nella scuola
- La differenza tra IRC e catechesi
- Il contesto storico culturale in cui si muove IRC
- Il fenomeno culturale della religione
- Cosa significa la parola “religione”
- Le prime testimonianze storiche della comparsa del fenomeno della religione nell’umanità
- Le domande di senso dell’essere umano
- Le caratteristiche della religione
- Le religioni più diffuse al Mondo
- Il fenomeno delle sette
- A cosa di valore nella mia vita
- I valori della nostra società
- Tematiche di etica
- Il razzismo
- L’accoglienza
- Dinamiche di dialogo
- Cosa mi aspetto dal futuro al termine del mio percorso di studi
- Aspetti necessari per sapersi orientare nel mondo “dei grandi”
- Quali sono i desideri che muovono le mie azioni?
- Che cosa sono
- La loro diffusione
- I loro rischi
- Le regole da seguire per un utilizzo consapevole
- Come possono essere utili per l’uomo religioso
- L’importanza di imparare a “condividere bene”
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3
Email: [email protected] - [email protected] - Pec:
[email protected] Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO*
Anno scolastico 2017/2018
PROF. GIUSTI ANTONELLA MARIA
MATERIA SCIENZE MOTORIE FISICHE E SPORTIVE
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI" Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A. PALADINI"
- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
- PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
- OPZIONE PRODUZIONI TESSILI-SARTORIALI
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca Tel. 0583/493176-492283 - Fax 0583/954094
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata
Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione continua
ALL. A
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1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, composta da 24 alunni/e, ha generalmente partecipato con sufficiente impegno alle lezioni
evidenziando interesse e partecipazione adeguati per le attività proposte.
Composta da soggetti con capacità motorie di base diverse molti hanno lavorato per innalzare le
proprie abilità altri si sono accontentati di utilizzare le proprie conoscenze pregresse senza cercarne un
incremento effettivo.
NUMERO DI ORE ANNUALI PREVISTE 66 EDUCAZIONE FISICA
NUMERO DI ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE 52 EDUCAZIONE FISICA
2. METODOLOGIE
Metodo globale e analitico.
Lezioni frontali
Giochi sportivi.
Percorsi motori.
3. DIFFICOLTA’ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Non si sono incontrate difficoltà nello svolgimento dell’attività didattica
4. CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione ha tenuto conto dell’incremento delle abilità, degli apprendimenti oggettivamente rilevati,
della costanza nella partecipazione e nella puntualità nel rispondere alle esigenze specifiche della
disciplina.
5. MODALITA’ DI RECUPERO
Recupero in itinere attraverso il lavoro sulle abilità carenti.
6. MATERIALI DIDATTICI
STRUMENTI
Tutti quelli reperibili nell’istituto e/o acquistati dagli alunni per uso personale.
7. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Osservazione sistematica valutazione oggettiva attraverso test e percorsi motori
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PROGRAMMA SVOLTO
EDUCAZIONE FISICA
EFFICIENZA FISICA E ALLENAMENTO SPORTIVO
La resistenza generale
La resistenza aerobica
Flessibilità: Mobilità attiva –Stretching
Preatletici e tonificazione muscolare
(anche con uso di banda elastica)
LA PALLACANESTRO
Fondamentali individuali con la palla palleggio dx e sx , la virata
Dai e vai …dai e segui…
Terzo tempo
Gioco 3 contro 3
LA PALLAVOLO
Fondamentali individuali con la palla: palleggio, Bagher, servizio anche dall’alto,
attacco anche in palleggio.
CALCETTO
Corsa col pallone anche a slalom. Palleggio, passaggio.
Tiri in porta da fermo e in movimento.
Gioco 5 contro 5
La carabina Sportiva
Elementi base per l’uso della carabina e della pistola ad aria compressa per uso Sportivo
CORSO BLS-D
Procedure con uso di Manichino Didattico.