BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA 

  

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• Manuales teóricos: Blanco Barrios, M. (2001). El alumnado extranjero: un reto educativo. Madrid: EOS Este manual presenta una primera parte dirigida a la teoría del curriculum como parte importante en la organización de las tareas educativas. El planteamiento que en la segunda parte nos hace Marina Blanco ya esta más centrado en los cambios organizativos y metodológicos para la atención al alumnado extranjero. Hablamos concretamente del plan de acogida del alumnado (criterios, requisitos previos, y fases de aplicación) y actividades- modelo de dicho plan que la autora llevó a la práctica. Es un libro práctico y muy manejable. Montón, M.J. (2003). La integración del alumnado inmigrante en el centro escolar. Barcelona: Graó. Este libro aborda una serie de cuestiones relacionadas con la escolarización del alumnado inmigrante que presenta más dificultades para incorporarse al sistema educativo, es decir, el alumnado con una escolaridad previa deficiente o inexistente y con un escaso o nulo dominio de la lengua/as de la sociedad de acogida. Desde un planteamiento general de atención a la diversidad, se analizan las necesidades educativas específicas de este alumnado y se formulan propuestas para afrontarlas.

  

Por tanto, en la primera parte se centra en la adaptación social del alumnado, el aprendizaje de la lengua y del conocimiento del medio en el aula de acogida con orientaciones y propuestas, el tratamiento de la lengua materna. En la segunda parte se plantea el salto del aula de acogida a las clases ordinarias, planteándonos una selección de contenidos básicos de las distintas áreas y para terminar en la tercera parte se expone la identificación, el estudio y la valoración de experiencias relevantes de escolarización del alumnado inmigrante en distintos centros escolares. A lo largo del libro se encontrarán referencias bibliográficas, materiales pedagógicos y direcciones de Internet que pueden ayudar al profesor en su tarea docente. Essomba, M.A. (2006). Construir la escuela intercultural. Barcelona: Graó. El presente libro ofrece aportaciones teórico-prácticas concretas sobre la escuela intercultural. Para ello se centra en aspectos como el proyecto de la educación intercultural, la escuela intercultural, currículum en la escuela intercultural. Para finalizar la obra aborda la manera de afrontar un fenómeno tan complejo como es la alta concentración de alumnado inmigrante en algunos centros educativos. Es un libro práctico y manejable. Abdallah-Pretceille, M. (2001). La Educación Intercultural. Barcelona: Idea Books Martine Abdallah-Pretceille nos plantea un marco teórico sobre la cuestión del tratamiento de la heterogeneidad cultural por parte de la escuela. En una primera parte nos presenta a nivel teórico aspectos de la cultura en todos sus estados, el multiculturalismo y el interculturalismo. En una segunda parte ya se centra en la educación intercultural destacando aspectos como la escolarización de los niños de inmigrantes, pedagogías de compensación... En los últimos capítulos la autora expone las experiencias realizadas principalmente en Francia y en otros países occidentales con respecto al fenómeno de la inmigración. Sáez Alonso, R. (2006). Vivir interculturalmente: aprender un nuevo estilo de vida. Madrid: CCS. Este libro quiere ser un manifiesto educativo sobre el desafío de vivir interculturalmente que tiene planteada la sociedad actual, globalizada en lo económico y lo humano. Se presenta en capítulos que recogen puntos como la naturaleza de la población, consecuencias de los procesos migratorios, la cultura, educación y respuestas culturales en el mundo diverso de hoy. Posteriormente se centra en la perspectiva intercultural desde la educación que competencias y habilidades interculturales han de darse y el profesorado ante este desafío actual. Al final del libro se hacen unas referencias bibliográficas. Es un libro práctico, manejable y de bolsillo. Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis. Este texto pretende construir un marco teórico, global y complejo de la diversidad cultural en el marco de la educación. En el primer capítulo plantea la educación en un contexto culturalmente diverso. En el segundo, la Educación Intercultural, hace que comprendamos el carácter de las necesidades educativas de las sociedades actuales. En el tercero, Un curriculum intercultural, aborda el tema como instrumento de intervención de los poderes públicos y sintetiza las directrices políticas que regulan la vida de los centros educativos formales. Es interesante destacar el análisis que el autor hace de cada una de las áreas del currículum para mostrar como puede hacerse educación intercultural desde cada una de ellas y desde la transversalidad. El cuarto capítulo, la Interculturalidad en el centro educativo, plantea las líneas de actuación y orientaciones sobre diversos aspectos organizativos, desde los procesos de recepción, acogida, actividades de mediación o de relación con las familias; además incluye una referencia al programa de Educación compensatoria, con objetivos teóricos y el

  

impacto real que ha tenido en la práctica. En el capítulo quinto, Estrategias, recursos y materiales, se da cuenta de algunos de ellos centrándose en la educación en valores y actitudes. Finalizando en el penúltimo capítulo, Diversidad cultural y educación social, se centra en la educación de adultos y en el consumo del tiempo libre de los jóvenes de origen inmigrante. Y el último, Minorías y Profesionales, dedicado a todos los agentes principales de la acción educativa. Comentar que este libro de fácil manejo es denso, pero hace un recorrido muy rico en los distintos aspectos de la diversidad cultural. Díaz-Aguado, M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Es un manual que pueden utilizar los profesores de distintos niveles educativos. Consta de tres partes la primera se centra en la explicación teórica del tema de igualdad y diversidad en la escuela, la segunda sobre el desarrollo de la tolerancia y la integración desde una perspectiva evolutiva, terminando con una tercera parte que habla de programas para la construcción de la igualdad desde una perspectiva intercultural centrándose en el aprendizaje cooperativo, experiencias tanto en el ámbito de E. Primaria como Secundaria. Este manual incluye un CD con un cuento sobre racismo e intolerancia como herramienta para que los profesores puedan utilizar. Instituto Cervantes. (2006). Español como nueva lengua (orientaciones). Madrid: Santillana- Salamanca. Este libro de bolsillo presenta a los profesores de español para inmigrantes unas orientaciones que les permita afrontar los primeros momentos de la enseñanza de la lengua y de la cultura española. Dirigido fundamentalmente a adultos. Se inicia con una reflexión sobre la enseñanza de la lengua desde un enfoque comunicativo, considerando al alumno como el verdadero protagonista del proceso de aprendizaje. La programación, diseñada para un curso de español de emergencia con una duración de treinta horas, se estructura en ámbitos de lo público ( la vivienda, las compras, la tramitación de permisos...) y de lo profesional ( la búsqueda de empleo, el entorno laboral...), y responde a la finalidad de un aprendizaje urgente de la lengua para fines sociales y laborales. MECD. (2001). Orientaciones para la enseñanza del español a inmigrantes y refugiados. Madrid: MECD. Los presentes materiales pretenden proporcionar al profesor una serie de recursos para la enseñanza del español a inmigrantes y refugiados. En sus distintos capítulos se centra en temas como la inmigración en España, la adquisición/aprendizaje de una segunda lengua, metodología de la enseñanza del español...Incluye además un apartado especial con propuestas de trabajo según grupos de edades y materiales y recursos para la enseñanza del español. Sánchez, J. Santos, I. (2004). Vademécum para la formación de profesores. Madrid: SGEL. Este Vademecum reúne los principios de orden teórico y práctico sobre los que se asienta la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua ( L2)/ lengua extranjera ( LE). En esta obra se presentan los fundamentos epistemológicos y ontológicos de la actividad de la enseñanza del español como segunda lengua.

  

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