COMPREENSÃO DOS INTERESSES E NECESSIDADES DA CRIANÇAS
COMPREENSÃO DOS INTERESSES E NECESSIDADES DA CRIANÇAS
OBJETIVOS:
Cultivar o respeito pela natureza da criança e pelas necessidades infantis.
Conscientizar-se da importância das vivências afetivas que favoreçam a experimentação e as descobertas para proporcionar o desenvolvimento físico, mental e a afirmação da personalidade.
Reconhecer a importância do brincar para o desenvolvimento infantil
CULTIVAR O RESPEITO PELA NATUREZA DA CRIANÇA E PELAS NECESSIDADES INFANTIS
Contexto social estimulante e acolhedor
Permitir uma interação das dimensões social, cultural, afetiva, física e mental.
Oferecer ao ser em desenvolvimento condição para construir uma visão positiva de si mesmo e do mundo.
Propiciar o desenvolvimento das potencialidades, possibilidades físicas, personalidade, habilidades de enfrentar a vida e relacionar-se com os outros.
CONSCIENTIZAR-SE DA IMPORTÂNCIA DAS VIVÊNCIAS AFETIVAS QUE FAVOREÇAM A EXPERIMENTAÇÃO E AS DESCOBERTAS PARA PROPORCIONAR O DESENVOLVIMENTO FÍSICO, MENTAL E A AFIRMAÇÃO DA PERSONALIDADE.
Possibilitar a instrumentalização de sua inteligência.
Favorecer situações que estimulem o desenvolvimento do poder imaginativo da criança.
Propiciar condições para que a criança brinque, movimente o corpo e a mente, desperte a sua curiosidade.
Lembranças. Ricardo Ferrari – www.galeriaerrolflynn.com.br
RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
“Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres.”
KISHIMOTO,2002
RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
As experiências da infância influenciam o desenvolvimento do poder imaginativo, da auto-estima e da auto-percepção.
Enquanto a criança brinca ela constrói a sua cultura lúdica (esquemas de brincadeiras)
As crianças brincam e criam com o mesmo entusiasmo.
Seus desenhos expressam emoções e representam seus pensamentos.
http://www.jardimdarafaela.kit.net/pintando7.htm
O DESENVOLVIMENTO E A ARTE
Cada desenho reflete os
sentimentos, a capacidade
intelectual, o desenvolvimento
físico, a acuidade perceptiva, o
envolvimento criador, o gosto
estético e até a evolução social da
criança, como indivíduo.
LOWENFELD, V
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Desenho de criança de 7 anos.
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Desenho de criança de 7 anos.
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL:
A expressão criadora da criança indica intensidade de envolvimento da criança com sua criação
As repetições estereotipadas indicam um baixo nível de envolvimento
A criação que demonstra as coisas significativas, inclusive que inclui a própria criança, indicam se estão empenhados realmente.
As repetições rígidas e estereotipadas expressam um tipo inferior de estado emocional.
As crianças emocionalmente desajustadas, refugiam-se em representações padronizadas.
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Fatores que contribuem para as representações padrozinadas:
Padrões rígidos no raciocínio
A superproteção constante
Medo de expor-se a novas experiências
O encorajamento por meio de repetição de cópias
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL
Expressa-se por meio da compreensão que a criança tem de si mesma e do meio.
A medida que ela cresce mudam-se os detalhes expressados no desenho.
A falta de detalhes em um desenho não indica capacidade mental inferior, porém normalmente desenhos ricos em pormenores indicam elevada capacidade intelectual.
Cabe ao professor procurar perceber se a criança demonstra em sua atividade criadora um bom desenvolvimento intelectual e oportunizar meios para que ela possa se desenvolver.
Desenho de criança de 4 anos – Maria Luiza
Maria Luiza -Criança de 4 anos – agosto/07
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Demonstra-se a partir da capacidade de coordenação visual e motora
Nas garatujas pode-se observar com facilidade esse aspecto do desenvolvimento mudando de simples traços para um garatujar mais elaborado.
Na projeção consciente e inconsciente do corpo – as figurações mentais.
Nas representações dos movimentos físicos, tensões ou sensações físicas e até de deficiências que apresentam.
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
DESENVOLVIMENTO PERCEPTUAL
As experiências sensoriais constituem parte importante da experiência artística que influenciam diretamente na aprendizagem.
Esse aspecto do desenvolvimento da criança pode expressar-se no desenho por meio da integração de elementos cada vez mais ricos.
é possível observar com ela uma crescente sensibilidade à cor, à forma e ao espaço, às sensações de tato e de pressão.
O professor pode interferir estimulando na criança o desejo de ver, sentir e tocar o que a cerca.
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
Os desenhos refletem a identificação da criança com as suas experiências e com as de outros.
A medida que a criança aumenta sua percepção sobre a presença do outro em sua vida mais ela os inclui na sua arte.
O desenho é considerado a expressão do eu no mundo da realidade, que leva à compreensão de um mundo social da qual a criança faz parte.
A expressão das profissões como bombeiros, enfermeira em hospital, policial orientando o trânsito denota a consciência social da criança implícita em sua reprodução.
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
DESENVOLVIMENTO ESTÉTICO
É considerado um ingrediente básico para toda experiências artística.
É o meio de organizar o pensamento, a sensibilidade e a percepção.
Na criança, o desenvolvimento estético manifesta-se na forma de integração das experiências de forma coesa.
A estética está intimamente ligada à personalidade.
A educação tem papel fundamental no desenvolvimento quando organiza as imagens para a produção da arte,
O desenvolvimento estético é parte integrante da educação.
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
DESENVOLVIMENTO CRIADOR
O desenvolvimento criado inicia-se quando a criança faz seus primeiros traços.
Não é preciso que a criança seja habilidosa para ser criadora.
Em toda criação está explícita diferentes graus de liberdade emocional: liberdade para explorar e experimentar, liberdade para envolver-se com sua criação.
Inibir a criança por meio de regras ou imposições alheias pode levá-la a retrair-se ou a preferir fazer cópias.
O trabalho da criança reflete seu desenvolvimento criador.
OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇAA medida que as crianças mudam, sua arte também se transforma
AS FASES DO DESENVOLVIMENTO NA ARTE:
Estágio das garatujas – de 02 a04 anos
Rabiscos desordenados
Estágio pré-esquemático – de 04 a 07 anos
Primeiras tentativas de representação
Estágio esquemático – de 07 a 09 anos
Desenvolve o conceito definido de forma
Estágio do realismo nascente – 09 a 12 anos
A idade da turma
“A arte é importante para a criança.
É importante para seus processos de pensamento, para o seu desenvolvimento perceptual e emocional, para sua crescente conscientização social e para seu desenvolvimento criador”.
LOWENFELD, 1970
A diversidade, a inclusão e as políticas educacionais
OBJETIVOS:
Compreender a diversidade humana como uma riqueza no cotidiano das escolas e não como diferenças que rotulam e estigmatizam os educandos
Distinguir a diferença entre os conceitos de integração e inclusão escolar
Reconhecer a política de educação inclusiva como um ideário a ser construído para a conquista de mais qualidade na educação de todos
Formular conceitos educacionais que valorizem a potencialidade dos alunos sem acentuar suas diferenças.
A diversidade, a inclusão e as políticas educacionais
Escola Tradicional
O ensino - ministrado de forma mecânica, centrado no professor
Professor - detentor do saberO aluno - considerado um indivíduo passivo,
aprendiam todos ao mesmo tempoNão havia escola para todos.Metodologia única Mesmo espaço
Com isto a escola tornou-se EXCLUDENTE E SELETIVA
Com o avanço do processo de industrialização, a criação de leis e a reivindicação da população para a conquista da escola para todos, a escola aos poucos, vai se tornando mais democrática.
O aumento do número de alunos tem como conseqüência a diversidade de educandos
Devemos compreender a diversidade como riqueza e não como diferença. Pois
entendemos por diversidade na escola, as crianças de
diferentes classes sociais, gêneros, etnias e raças, credos
e valores, culturas, histórias de vida e, conseqüentemente, crianças que constroem o seu
aprendizado em diferentes formas, ritmos e tempos.
Aumento de Alunos na Escola
Aumento de Alunos com história de fracasso escolar
Declaração de Salamanca - 1994
Trata-se de uma resolução das Nações Unidas adotada em Assembléia Geral, a qual apresenta os Procedimentos-Padrões das Nações Unidas para a Equalização de Oportunidades para Pessoas Portadoras de Deficiências.
Afirma que, para a conquista da inclusão, é preciso que os Sistemas Escolares “incluam todo mundo e reconheçam as diferenças, promovam a aprendizagem e atendam as necessidades de cada um”.
Coloca para o sistema educacional o desafio de se reestruturar para acolher todas as crianças, indistintamente, independente de suas diferenças e, dessa forma, atendendo-os dentro das suas necessidades.
Alternativa de todos os alunos terem “acesso” às escolas por meio de um leque de possibilidades educacionais, que vai de inserção às salas de aula do ensino regular ao ensino em escolas especiais.
Nessa perspectiva, o aluno é que tem que se adaptar à escola, e esta em nada se modifica para atender às diferenças individuais
(Mantoan, 2003, p. 24)
Implica mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais.
A escola tem que se reestruturar para melhorar a qualidade de ensino e atender aos alunos que fracassam nas salas de aula, garantindo o desenvolvimento de todos.
(Mantoan, 2003)
A prática da inclusão poderá
trazer um ganho muito
grande para os alunos.
Ela traz para a sala de aula o
respeito pelo
diferente, obrigando os professores a
pensarem no ritmo que cada
aluno possui.
Para viabilizarmos a inclusão escolar devemos garantir que
todos os alunos, independente da classe, raça, gênero, sexo,
características individuais ou necessidades educacionais
especiais, possam aprender juntos em uma escola de
qualidade, é uma atitude humanitária e justa,
demonstrando uma prática alicerçada nos
valores éticos de respeito à diferença e ao
compromisso com a promoção dos direitos humanos.
A formação dos professores deve merecer atenção
especial, pois, muitas vezes, a rejeição dos professores
quanto à idéia de inclusão se dá justamente por não se
sentirem preparados para enfrentar grandes desafios.
Para ensinar a todos com qualidade, é imprescindível que
se esteja aberto a aprender e a inovar sempre. Por isto o
investimento na formação permanente dos professores é
fundamental para o processo de inclusão.
“As diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de gênero, enfim, a diversidade humana está sendo cada
vez mais desvelada e destacada e é a condição imprescindível para se entender como aprendemos e
como compreendemos o mundo e nós mesmos.”MONTOAN, 2003