COMPREENSÃO DOS INTERESSES E NECESSIDADES DA CRIANÇAS

COMPREENSÃO DOS INTERESSES E NECESSIDADES DA CRIANÇAS

OBJETIVOS:

Cultivar o respeito pela natureza da criança e pelas necessidades infantis.

Conscientizar-se da importância das vivências afetivas que favoreçam a experimentação e as descobertas para proporcionar o desenvolvimento físico, mental e a afirmação da personalidade.

Reconhecer a importância do brincar para o desenvolvimento infantil

CULTIVAR O RESPEITO PELA NATUREZA DA CRIANÇA E PELAS NECESSIDADES INFANTIS

Contexto social estimulante e acolhedor

Permitir uma interação das dimensões social, cultural, afetiva, física e mental.

Oferecer ao ser em desenvolvimento condição para construir uma visão positiva de si mesmo e do mundo.

Propiciar o desenvolvimento das potencialidades, possibilidades físicas, personalidade, habilidades de enfrentar a vida e relacionar-se com os outros.

CONSCIENTIZAR-SE DA IMPORTÂNCIA DAS VIVÊNCIAS AFETIVAS QUE FAVOREÇAM A EXPERIMENTAÇÃO E AS DESCOBERTAS PARA PROPORCIONAR O DESENVOLVIMENTO FÍSICO, MENTAL E A AFIRMAÇÃO DA PERSONALIDADE.

Possibilitar a instrumentalização de sua inteligência.

Favorecer situações que estimulem o desenvolvimento do poder imaginativo da criança.

Propiciar condições para que a criança brinque, movimente o corpo e a mente, desperte a sua curiosidade.

Lembranças. Ricardo Ferrari – www.galeriaerrolflynn.com.br

RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

“Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres.”

KISHIMOTO,2002

RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

As experiências da infância influenciam o desenvolvimento do poder imaginativo, da auto-estima e da auto-percepção.

Enquanto a criança brinca ela constrói a sua cultura lúdica (esquemas de brincadeiras)

As crianças brincam e criam com o mesmo entusiasmo.

Seus desenhos expressam emoções e representam seus pensamentos.

http://www.jardimdarafaela.kit.net/pintando7.htm

O DESENVOLVIMENTO E A ARTE

Cada desenho reflete os

sentimentos, a capacidade

intelectual, o desenvolvimento

físico, a acuidade perceptiva, o

envolvimento criador, o gosto

estético e até a evolução social da

criança, como indivíduo.

LOWENFELD, V

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Desenho de criança de 7 anos.

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Desenho de criança de 7 anos.

DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL:

A expressão criadora da criança indica intensidade de envolvimento da criança com sua criação

As repetições estereotipadas indicam um baixo nível de envolvimento

A criação que demonstra as coisas significativas, inclusive que inclui a própria criança, indicam se estão empenhados realmente.

As repetições rígidas e estereotipadas expressam um tipo inferior de estado emocional.

As crianças emocionalmente desajustadas, refugiam-se em representações padronizadas.

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Fatores que contribuem para as representações padrozinadas:

Padrões rígidos no raciocínio

A superproteção constante

Medo de expor-se a novas experiências

O encorajamento por meio de repetição de cópias

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL

Expressa-se por meio da compreensão que a criança tem de si mesma e do meio.

A medida que ela cresce mudam-se os detalhes expressados no desenho.

A falta de detalhes em um desenho não indica capacidade mental inferior, porém normalmente desenhos ricos em pormenores indicam elevada capacidade intelectual.

Cabe ao professor procurar perceber se a criança demonstra em sua atividade criadora um bom desenvolvimento intelectual e oportunizar meios para que ela possa se desenvolver.

Desenho de criança de 4 anos – Maria Luiza

Maria Luiza -Criança de 4 anos – agosto/07

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

DESENVOLVIMENTO FÍSICO

Demonstra-se a partir da capacidade de coordenação visual e motora

Nas garatujas pode-se observar com facilidade esse aspecto do desenvolvimento mudando de simples traços para um garatujar mais elaborado.

Na projeção consciente e inconsciente do corpo – as figurações mentais.

Nas representações dos movimentos físicos, tensões ou sensações físicas e até de deficiências que apresentam.

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

DESENVOLVIMENTO PERCEPTUAL

As experiências sensoriais constituem parte importante da experiência artística que influenciam diretamente na aprendizagem.

Esse aspecto do desenvolvimento da criança pode expressar-se no desenho por meio da integração de elementos cada vez mais ricos.

é possível observar com ela uma crescente sensibilidade à cor, à forma e ao espaço, às sensações de tato e de pressão.

O professor pode interferir estimulando na criança o desejo de ver, sentir e tocar o que a cerca.

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

DESENVOLVIMENTO SOCIAL

Os desenhos refletem a identificação da criança com as suas experiências e com as de outros.

A medida que a criança aumenta sua percepção sobre a presença do outro em sua vida mais ela os inclui na sua arte.

O desenho é considerado a expressão do eu no mundo da realidade, que leva à compreensão de um mundo social da qual a criança faz parte.

A expressão das profissões como bombeiros, enfermeira em hospital, policial orientando o trânsito denota a consciência social da criança implícita em sua reprodução.

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

DESENVOLVIMENTO ESTÉTICO

É considerado um ingrediente básico para toda experiências artística.

É o meio de organizar o pensamento, a sensibilidade e a percepção.

Na criança, o desenvolvimento estético manifesta-se na forma de integração das experiências de forma coesa.

A estética está intimamente ligada à personalidade.

A educação tem papel fundamental no desenvolvimento quando organiza as imagens para a produção da arte,

O desenvolvimento estético é parte integrante da educação.

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

DESENVOLVIMENTO CRIADOR

O desenvolvimento criado inicia-se quando a criança faz seus primeiros traços.

Não é preciso que a criança seja habilidosa para ser criadora.

Em toda criação está explícita diferentes graus de liberdade emocional: liberdade para explorar e experimentar, liberdade para envolver-se com sua criação.

Inibir a criança por meio de regras ou imposições alheias pode levá-la a retrair-se ou a preferir fazer cópias.

O trabalho da criança reflete seu desenvolvimento criador.

OS DESENHOS COMO FORMA DE EXPRESSÃO DO CRESCIMENTO E DO

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇAA medida que as crianças mudam, sua arte também se transforma

AS FASES DO DESENVOLVIMENTO NA ARTE:

Estágio das garatujas – de 02 a04 anos

Rabiscos desordenados

Estágio pré-esquemático – de 04 a 07 anos

Primeiras tentativas de representação

Estágio esquemático – de 07 a 09 anos

Desenvolve o conceito definido de forma

Estágio do realismo nascente – 09 a 12 anos

A idade da turma

“A arte é importante para a criança.

É importante para seus processos de pensamento, para o seu desenvolvimento perceptual e emocional, para sua crescente conscientização social e para seu desenvolvimento criador”.

LOWENFELD, 1970

A diversidade, a inclusão e as políticas educacionais

OBJETIVOS:

Compreender a diversidade humana como uma riqueza no cotidiano das escolas e não como diferenças que rotulam e estigmatizam os educandos

Distinguir a diferença entre os conceitos de integração e inclusão escolar

Reconhecer a política de educação inclusiva como um ideário a ser construído para a conquista de mais qualidade na educação de todos

Formular conceitos educacionais que valorizem a potencialidade dos alunos sem acentuar suas diferenças.

A diversidade, a inclusão e as políticas educacionais

Escola Tradicional

O ensino - ministrado de forma mecânica, centrado no professor

Professor - detentor do saberO aluno - considerado um indivíduo passivo,

aprendiam todos ao mesmo tempoNão havia escola para todos.Metodologia única Mesmo espaço

Com isto a escola tornou-se EXCLUDENTE E SELETIVA

Com o avanço do processo de industrialização, a criação de leis e a reivindicação da população para a conquista da escola para todos, a escola aos poucos, vai se tornando mais democrática.

O aumento do número de alunos tem como conseqüência a diversidade de educandos

Devemos compreender a diversidade como riqueza e não como diferença. Pois

entendemos por diversidade na escola, as crianças de

diferentes classes sociais, gêneros, etnias e raças, credos

e valores, culturas, histórias de vida e, conseqüentemente, crianças que constroem o seu

aprendizado em diferentes formas, ritmos e tempos.

Aumento de Alunos na Escola

Aumento de Alunos com história de fracasso escolar

Declaração de Salamanca - 1994

Trata-se de uma resolução das Nações Unidas adotada em Assembléia Geral, a qual apresenta os Procedimentos-Padrões das Nações Unidas para a Equalização de Oportunidades para Pessoas Portadoras de Deficiências.

Afirma que, para a conquista da inclusão, é preciso que os Sistemas Escolares “incluam todo mundo e reconheçam as diferenças, promovam a aprendizagem e atendam as necessidades de cada um”.

Coloca para o sistema educacional o desafio de se reestruturar para acolher todas as crianças, indistintamente, independente de suas diferenças e, dessa forma, atendendo-os dentro das suas necessidades.

Alternativa de todos os alunos terem “acesso” às escolas por meio de um leque de possibilidades educacionais, que vai de inserção às salas de aula do ensino regular ao ensino em escolas especiais.

Nessa perspectiva, o aluno é que tem que se adaptar à escola, e esta em nada se modifica para atender às diferenças individuais

(Mantoan, 2003, p. 24)

Implica mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais.

A escola tem que se reestruturar para melhorar a qualidade de ensino e atender aos alunos que fracassam nas salas de aula, garantindo o desenvolvimento de todos.

(Mantoan, 2003)

A prática da inclusão poderá

trazer um ganho muito

grande para os alunos.

Ela traz para a sala de aula o

respeito pelo

diferente, obrigando os professores a

pensarem no ritmo que cada

aluno possui.

Para viabilizarmos a inclusão escolar devemos garantir que

todos os alunos, independente da classe, raça, gênero, sexo,

características individuais ou necessidades educacionais

especiais, possam aprender juntos em uma escola de

qualidade, é uma atitude humanitária e justa,

demonstrando uma prática alicerçada nos

valores éticos de respeito à diferença e ao

compromisso com a promoção dos direitos humanos.

A formação dos professores deve merecer atenção

especial, pois, muitas vezes, a rejeição dos professores

quanto à idéia de inclusão se dá justamente por não se

sentirem preparados para enfrentar grandes desafios.

Para ensinar a todos com qualidade, é imprescindível que

se esteja aberto a aprender e a inovar sempre. Por isto o

investimento na formação permanente dos professores é

fundamental para o processo de inclusão.

“As diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de gênero, enfim, a diversidade humana está sendo cada

vez mais desvelada e destacada e é a condição imprescindível para se entender como aprendemos e

como compreendemos o mundo e nós mesmos.”MONTOAN, 2003