7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
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Título Palavras-chave
Tirando as argilas do anonimato
Repensando a Química: aformação de equipes de
professores / pesquisadores comoforma eficaz de mudança da sala
de aula em química
ensino/aprendizagem em química,ensino médio, interação
Explorando a existncia de cargaselétricas na matéria
transformação química, estruturada matéria, ensino!aprendiz
"ormação #ontinuada deprofessores de Química
formação continuada, professor dequímica, ensino de química
Estudando os pl$sticos: tratamentode pro%lemas autnticos no ensino
de química
pro%lemas autnticos,contextualização das
aprendizagens, co
& 'eite como tema organizador deaprendizagens em Química no
Ensino "undamental
leite, nutrientes, su%st(ncia,aprendizagem significati)a
&s ferom*nios e o ensino dequímica
cotidiano e ensino de química,ensino!aprendizagem, ferom*ni
+ateriais: foco dos estudos emquímica & tema propriedades
específicas dos materiais como umdos eixos estruturadores de umcurso introdut-rio de química
programa de ensino de química,a%ordagem macrosc-pica de
conte.dos, aprendizagemsignificati)a de conceitos
s aulas de Química como espaçode in)estigação e reflexão
0al)a '.cia #astil1o, 2atia3edroso 4il)eira e ndréa 5orta
+ac1ado
Relatos de sala de aula ! argilas,educação am%iental, li)ros
paradid$ticos
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ino de química, química org(nica, $l
#omo a química funciona6
& papel do professor na produçãode medicamentos fitoter$picos
processos extrati)os, pesquisaação, plantas medicinais
7ma a%ordagem alternati)a para oEnsino da função $lcool
#amisin1a na sala de aula: sa.de,sexualidade e construção de
con1ecimento a partir de testes dequalidade
ensino de cincias, sexualidade,doenças sexualmente transmi
epistemologia e 1ist-ria daquímica, leis e relaç8es pondera
Química nalítica e #idadania noTr(nsito Transdisciplinar
Química nalítica, ensino paracidadania, interdisciplinaride
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s 0rogas no Ensino de Química s, Química &rg(nica, interdisciplinar
#orantes 9aturais: extração eemprego como indicadores de p5
ensino de Química, extração porsol)entes, pigmentos naturais
3erfumes e Essncias: 7tilizaçãode um ídeo na %ordagem das
"unç8es &rg(nicas
)ídeo, funç8es org(nicas,perfumes
;gua como Tema <erador do#on1ecimento Químico
eixos tem$ticos, ensino deQuímica, contextualização dos
con1ecimentos
7ma 4ugestão de ti)idadeExperimental: el1a ela em
Questão
ati)idades experimentais,a%ordagem sociocultural, educar
pela pesquisa, di$logo
argumentati)o
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+aresia no Ensino de Química
+.sica e o Ensino de Química
#orrosão na %ordagem da#inética Química
alumínio, aulas experimentais,cinética química, corrosão
=mport(ncia da #ompostagempara a Educação m%iental nas
Escolas
compostagem, educaçãoam%iental, interdisciplinaridade
0a +ineralogia > Química: 7ma
3roposta #urricular para o 3rimeiro no do Ensino +édio
Ensino de Química, +ineralogia,
currículo
maresia, eletroquímica, Ensino deQuímica
m.sica, ensino de Química,contextualização
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3edagogia de 3ro?etos no Ensinode Química ! & #amin1o das
;guas na Região +etropolitana doRecife: dos +ananciais ao
Reapro)eitamento dos Esgotos
conceitos químicos, pro?etos deensino, aprendizagem
Ressignificando a "ormação de3rofessores de Química para aEducação Especial e =nclusi)a:
7ma 5ist-ria de 3arcerias
formação de professores,educação inclusi)a, química,
parceria
4oletrando o @r!s!=!' com4ím%olos Químicos
ino)ação educati)a, elementosquímicos, sím%olos químicos, o
@rasil
3ala)ras #ruzadas como Recurso0id$tico no Ensino de Teoria
t*mica
ati)idades l.dicas, teoria at*mica, ?ogos em química
+aresia: 7ma 3roposta para oEnsino de Eletroquímica
maresia, eletroquímica,con1ecimento químico
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7m Estudo do 3rocesso 0igesti)ocomo Estratégia para #onstruçãode #onceitos "undamentais em
#incias
metodologia, aprendizagem,digestão
& 0e%ate como Estratégia em ulas de Química
de%ate, estratégia de ensino,argumentação
#ana de +el, 4a%or de "el A#apitania de 3ernam%uco: 7ma
=nter)enção 3edag-gica com#ar$ter +ulti e =nterdisciplinar
estratégia de ensino,interdisciplinaridade, #incia!
Tecnologia!4ociedade
& 4a%er 3opular nas ulas deQuímica: Relato de Experincia
En)ol)endo a 3rodução do in1ode 'aran?a e sua =nterpretação no
Ensino +édio
sa%er popular, )in1o de laran?a,ensino de química
& 'ixo Eletroeletr*nico: 7ma %ordagem para o Ensino
"undamental e +édio
lixo eletroeletr*nico, lixotecnol-gico, consumo consciente,
reciclagem
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#incia e Tecnologia na Escola:0esen)ol)endo #idadania tra)és
do 3ro?eto B@iog$s ! EnergiaReno)$)el 3ara o "uturoB
lixo eletroeletr*nico, lixotecnol-gico, consumo consciente,
reciclagem
4aindo Tam%ém se prende : &3rotagonismo como um 3rocesso
de Ensino!prendizagem deQuímica
Ensino de química, protagonismo,ati)idades experimentais
7tilização do #inema na 4ala de ula: plicação da Química dos
3erfumes no Ensino de "unç8es&rg(nicas &xigenadas e
@ioquímica
cinema, perfumes, químicaorg(nica
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7ma proposta alternati)a para oensino de eletroquímica so%re a
reati)idade de metais
eletroquímica, cotidiano,aprendizagem significati)a
%ordagem dos #onceitos +istura,4u%st(ncia 4imples, 4u%st(ncia#omposta e Elemento Químico
numa 3erspecti)a de Ensino por4ituação!3ro%lem
conceitos químicos, agricultura,situação!pro%lema
)aliação dos Estudantes so%re o7so de =magens como Recurso
uxiliar no Ensino de #onceitosQuímicos
imagens, ní)eis de representação,conceitos químicos
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Relatos de 4ala de ula Educação Química e o 3ro%lemada utomedicação: Relato de 4ala
de ula
Ela%oração de 5ip-teses em ti)idades =n)estigati)as em ulas
Te-ricas de Química porEstudantes de Ensino +édio
ensino de químicaC <aston@ac1elardC método in)estigati)o
Relato de uma Experincia3edag-gica =nterdisciplinar:
Experimentação 7sando como#ontexto o Rio #api%ari%e
contexto, interdisciplinaridade,experimentos
3=@=0/'icenciatura em Química da7ni)ersidade de @rasília: =nter!
relacionando Ensino, 3esquisa eExtensã
3=@=0, formação de professores,licenciatura em química
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;gua da "onte 9atural: 4equnciade ti)idades En)ol)endo os
#onceitos de 4u%st(ncia e +istura
perfil conceitual, su%st(ncia,mistura de su%st(ncias
3rodução de udio)isual comoRecurso 0id$tico para o Ensino de
'egislação em #urso de <raduaçãoem Química
cincia e arte, ensino de química,produção de )ídeos
Reflex8es so%re a "ormação e a3r$tica 3edag-gica do 0ocente de
Química #ego
deficincia )isual, docente cego,ensino de química
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Resumo Autores
na 'uiza de Quadros
'uiz dolfo 2angussu <omes
Este primeiro artigo trata de uma experincia )i)enciada em umaescola p.%lica de ní)el médio, enfocando o tema B#om%ustão como
transformação químicaB, centrada no desen)ol)imento dopensamento químico e na perspecti)a da formação para a )ida nasociedade & artigo sugere uma metodologia e uma estrutura em
sala de aula que, mais que proporcionar um contato superficial com aquímica, procura romper com os esquemas tradicionais de ensino,por meio do desen)ol)imento e interação ati)a dos alunos nos
processos de construção do con1ecimento químico
&ta)io loisio +aldaner e +aria do#armo Tocci 3iedade
Relatos de sala de aula ! & presente relato refere!se a umaexperincia desen)ol)ida ?unto a uma escola do ní)el médio, com
enfoque na introdução ao estudo da estrutura da matéria
E)a Teresin1a de &li)eira @off e+arli 0allagnol "rison
Este texto é o relato de uma experincia de educação continuadadesen)ol)ida ?unto aos professores e professoras de Química do
ní)el médio, com a intenção de pro%lematizar a )alidade e o alcancedessa modalidade de formação na construção de uma no)a pr$tica
pedag-gica para o Ensino de Química
+aria Emília #aixeta de #astro'ima
#om o artigo pu%licado nessa seção no n D de Química 9o)a naEscola, foi possí)el con1ecer e refletir so%re uma modalidade de
formação continuada de professores de química dirigida > superaçãode pr$ticas tradicionais )igentes na escola & presente artigo relata
uma experincia desen)ol)ida por professores que participam desseprocesso, enfocando o tratamento de pro%lemas considerados
autnticos no ensino!aprendizagem em química, no ní)el médio
+aria Emília #aixeta de #astro'ima e 9ilma 4oares da 4il)a
Este artigo trata de uma a%ordagem so%re o tema leiteC no ensinofundamental, com nfase na oita)a série
l)ina #anal 2inalsi e 'enir @assoFanon
Este artigo apresenta uma a%ordagem do tema ferom*nios no ensinoda química org(nica no ní)el médio, )isando > )alorização, por parte
dos alunos, de relaç8es entre su%st(ncias químicas econtextos/pro%lemas estudados
9este artigo, o relato de um professor de química do ní)el médio trazreflex8es acerca de uma questão essencial: para que e por que éimportante estudar e sa%er química6 o a%ordar esta questão, oprofessor alerta para a necessidade de adequação do ensino de
química > realidade da escola 3rop8e estratégias de organizaçãocurricular que contemplam a priorização de conte.dos e temas,
dando atenção a a%ordagens que promo)am aprendizagenssignificati)as em química
3restar atenção >s )i)ncias de sala de aula e intensificar a reflexãoso%re as pr$ticas é o camin1o para mel1or$!las & presente artigo
apresenta reflex8es de trs professoras so%re algumas de suas
aç8es docentes no ensino médio
0al)a '.cia #astil1o, 2atia 3edroso4il)eira e ndréa 5orta +ac1ado
& presente artigo considera a import(ncia das argilas em nossoam%iente e, em especial, na constituição das cidades 4ocializa
ati)idades desen)ol)idas com os alunos a partir da an$lise de umli)ro paradid$tico
R.%ia '.cia 3ereira, 0e%ora1 ndrade +un1oz, dal%erto
3in1eiro 3estana, 'uciana ugustaieira e ndréa 5orta +ac1ado
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il)a, '.cia 5elena guiar e #leide "
+urilo #ruz 'eal
& presente artigo relata uma in)estigação do tra%al1o de sa.de emedicina popular realizado no #E+3& ! #entro de Educação e
+edicina 3opular, em Recife ! 3E, usando a metodologia dapesquisa!ação @uscando!se interagir com os participantes no
processo e expandir os 1orizontes do papel do professor enquantoum educador na comunidade, foi in)estigada a produção de
medicamentos fitoter$picos tais como tinturas, pomadas, xaropes eoutros formulados
Este artigo apresenta o relato de uma a%ordagem alternati)a paradespertar o interesse dos alunos do ensino médio pelo estudo da
função ;lcool Esta experincia foi desen)ol)ida na terceira série doEnsino +édio, na qual a função $lcool foi inserida em um contexto
tradicional de ensino, porém adotando um a%ordagem alternati)a metodologia utiliza a pro%lem$tica social ocasionada pelo alcoolismocomo um tema gerador de aprendizagem, explorando t-picos como
produção do etanol pela )ia fermentati)a, teor alc-lico de %e%idas e opro%lema de se dirigir alcoolizado +oti)ados por este assunto, os
alunos exercitaram idéias a%rangentes so%re métodos de separaçãode líquido, forças intermoleculares, concentração de soluç8es e
reação de oxidação
Guliana da Roc1a Rodrigues,+*nica Regina +arques 3alermode guiar, 'uíz #l$udio de 4anta+aria e Filma lmado +endonça
4antos
& ensino escolar de química / cincias mostra!se usualmentecentrado na reprodução de conte.dos li)rescos e formais, sendo
carente de aprendizados que contemplem o ponto de )ista social &presente artigo refere!se > a%ordagem de um tema diretamente
ligado > )i)ncia social dos adolescentes / alunos : o uso dacamisin1a 4ão propostas estratégias de ensino interessantes e
adequadas para serem utilizadas em sala de aula, em especial naoita)a série, no ensino de cincias
Regina +aria 5er%ert "erreira,Roc1ele de Quadros 'oguercio,
ander Edier E%ling 4amrsla e Gosé#laudio 0el 3ino
& presente artigo tem sua origem no contexto de aulas de químicageral desen)ol)idas no ensino superior so%re a estrutura at*mica da
matéria lerta para a necessidade de reflex8es e a%ordagens decun1o epistemol-gico, nos di)ersos ní)eis do ensino, que
considerem aspectos 1ist-ricos do desen)ol)imento da químicacomo uma forma organizada de sa%er, como um sistema te-rico!
conceitual, que permite representar e explicar o comportamento domundo material 4uscita reflex8es so%re as formas como se tra%al1acom teorias, princípios, 1ip-teses, modelos, leis, regras, conceitos,
resultados experimentais ou unidades ar%itr$rias em aula de química
Este artigo é um relato de tra%al1o did$tico realizado em uma turmade Ensino +édio, marcando a rele)(ncia social da Química nalítica
orientação das ati)idades ficou a cargo de uma equipe deprofessores constituída com o prop-sito de explorar as possi%ilidadesdo ensino de "ísica, Química e @iologia por pro?etos =lustra!se aquicomo um ser)iço prestado aos consumidores comuns pode ser a
ponte de tr(nsito entre a Química nalítica e a cidadania
Reinaldo #ar)al1o 4il)a, nni4il)a, Ricardo 3in1eiro de 'ima,Gessee 4e)ero ze)edo 4il)a e
4andro da 4il)a 'i)ramento+ac1ado
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na 'uiza Quadros
aprendizagem em torno do cotidiano, atra)és de aulasexperimentais com materiais de f$cil o%tenção e uso comum,
demonstrou!se uma %oa alternati)a para estimular os alunos para oensino de Química nos ní)eis médio e fundamental 9este tra%al1o,desen)ol)eu!se um con?unto de experimentos %aseados nas coresde su%st(ncias presentes em alguns legumes e o%tidas atra)és datécnica de extração por sol)entes Esta ati)idade foi aplicada emturma de Ha série do Ensino +édio e possi%ilitou a a%ordagem de
conceitos químicos relacionados com a característica polar e apolarde su%st(ncias, solu%ilidade, funç8es org(nicas, métodos de
separação de misturas, equilí%rio $cido!%ase e indicadores de p5
+arcelo izeu 0ias, 3edro =)o #<uimarães e "$%io +erçon
& presente artigo trata de uma experincia did$tica desen)ol)ida ?unto a alunos da segunda série do Ensino +édio, em que se
relacionou a Química &rg(nica com as drogas a%ordagem destetra%al1o en)ol)eu os alunos na pesquisa das f-rmulas estruturais de
drogas e de seus efeitos so%re o usu$rio e para a sociedade metodologia pro)ocou nos alunos um maior interesse pela Química
em seu cotidiano 5ou)e en)ol)imento de professores de outrasdisciplinas, que tam%ém desen)ol)eram esse tema com as mesmas
turmas, conseguindo assim )i)enciar a interdisciplinaridade notra%al1o
ndréa @ar%osa +artins, 'uis#laudio de 4anta +aria e +*nica R
+arques 3alermo de guiar
Este artigo retrata uma pesquisa realizada em uma turma do Ensino+édio, na qual )erificou!se a interferncia positi)a de um )ídeo de
produção pr-pria na a%ordagem inicial das funç8es org(nicasoxigenadas inter)enção did$tica en)ol)eu momentos distintos,a%rangendo ati)idades audio)isuais, leitura e escrita de textos,utilizando I3erfumes e EssnciasJ como tema moti)ador para
a%ordagem dos conceitos & )ídeo atuou como elemento articuladorda aprendizagem e auxiliou no desen)ol)imetno de atitudes
percepti)as, na ampliação do di$logo, em moti)ação e troca deexperincias entre os participantes
#ristiano de lmeida #ardoso+arcelino!Gr, Re?ane +artins
9o)ais @ar%osa, Kngela "ernandes#ampos, +arcelo @rito #arneiro'eão, 5élder de 4ouza #un1a e
nt*nio #arlos 3a)ão
desconstrução/minimização do imagin$rio criado so%re a disciplinade Química do Ensino +édio tem sido um desafio durante toda
min1a atuação como professora de Química Este tra%al1o trata da$gua em uma )isão mais rural e, por isso, difere de muitas propostas
que usam a $gua como tema gerador do con1ecimento químico,principalmente daquelas pro)enientes de grandes centros ur%anos $gua, tão presente na )ida de cada um e cada uma de n-s, pode serusada para desen)ol)er praticamente todos os conceitos comumente
a%ordados nas aulas de Química do Ensino +édio
9este artigo, prop8e!se a realização de uma ati)idade experimentalna perspecti)a sociocultural, em que os experimentos são
considerados ferramentas ou artefatos culturais para a apropriação
do discurso químico pelos estudantes aula proposta édesen)ol)ida usando!se alguns artefatos culturais Lo question$rio, ata%ela, os experimentos, o di$logo, a escrita, os textos te-ricosM como o%?eti)o de pro%lematizar os con1ecimentos dos estudantes so%re
o fen*meno da com%ustão
+aria do #armo <aliazzi, "$%io3erez <onçal)es, @ianca 5
4eNffert, Elisa 'otici 5ennig e
Guliana #arriconde 5ernandes
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& emprego de temas com car$ter interdisciplinar na tentati)a decontextualização do ensino de Química com o cotidiano social )em
gan1ando destaque atualmente & presente tra%al1o )isa apresentaros resultados de uma aula experimental aplicada em turmas da
segunda série do Ensino +édio, na qual, a partir do estudo cinéticoda reação de oxirredução do alumínio em meio $cido, fez!se uma
interação entre cincia, tecnologia e sociedade
T1iago 4antangelo #osta, 0anielle'anc1ares &rnelas, 3edro =)o#anesso <uimarães e "$%io
+erçon
9o sentido de conscientizar os alunos e a comunidade danecessidade de preser)ação do meio am%iente, foi implantado o
processo de compostagem para minimizar o lixo gerado norestaurante do #olégio d)entista de 4ão Gosé do Rio 3reto 9estepro?eto 1ou)e a participação dos alunos, professores e funcion$rios
& composto gerado foi caracterizado e utilizado como adu%o noplantio de sementes e no ?ardim da escola 0urante o
desen)ol)imento do pro?eto foram tra%al1ados com os alunosconceitos de +atem$tica, #incias, @iologia e Química &s
professores c1egaram > conclusão de que é possí)el empregar ainterdisciplinaridade para mel1orar o aprendizado
T1iago 4antangelo #osta, 0anielle'anc1ares &rnelas, 3edro =)o#anesso <uimarães e "$%io
+erçon
utilização de assuntos ou de temas do cotidiano como elemento
organizador ou gerador das ati)idades de ensino e aprendizagem deQuímica tem sido enfatizada em di)ersos artigos pu%licados nestaseção desta re)ista Esses assuntos podem ser usados tanto paraconduzir algumas aulas como para a proposição da totalidade do
currículo de uma disciplina Esse é o caso que apresentamos nesteartigo, no qual mostramos a utilização da mineralogia como umassunto articulador de uma proposta curricular para o Ensino de
Química no primeiro ano do Ensino +édio
ander Edier E%ling 4amrsla,
Guliano de &li)eira <uterres,+arcelo 'eandro Eic1ler e Gosé
#laudio 0el 3ino
9este tra%al1o, apresentamos algumas idéias e sugest8es dea%ordagem do tema eletroquímica, mais especificadamente da
corrosão de metais em regi8es litor(neas afetadas pela maresia, quepodem ser a%ordadas no Ensino de Química tanto para o Ensino+édio como no Ensino 4uperior 3rocuramos, nessa a%ordagem,
meios que nos permitam superar a dicotomia teoria!pr$tica tãofreqOente nas aulas de Química
Edson G Part1a, +$rcio de 4ouzaReis, +arcelo 3imentel da 4il)eira,
9euri)aldo Gosé <uzzi "il1o eRaildo +ota de Gesus
utilização da m.sica no Ensino da Química pode ser umaimportante alternati)a para estreitar o di$logo entre sa%eres
cotidianos e con1ecimento científico, )isto que pode trazer tem$ticascom grande potencial de pro%lematização 0esen)ol)emos um
pro?eto que consiste na exploração desse recurso com professores ealunos, por meio de minicursos realizados em e)entos de Química eEnsino de Química &s resultados mostraram!se significati)os, uma
)ez que os professores e alunos en)ol)idos no processomanifestaram interesse e, so%retudo, destacaram o poder de reflexão
que o contexto da m.sica pode oferecer no processo deinterpretação da realidade química
+arcelo 3imentel da 4il)eira e9eide +aria +ic1ellan 2iouranis
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Este tra%al1o procurou utilizar a pedagogia de pro?etos para ensinarconceitos químicos a partir do tema B$guaB 3or meio de ati)idades
te-ricas e pr$ticas e )isitas de campo, foi possí)el organizar mel1or aaprendizagem dos alunos a partir das quest8es e discuss8es queforam surgindo com o desen)ol)imento do pro?eto 3odemos dizer
que, por meio dessa iniciati)a, os alunos demonstraram um interessemaior pela Química e puderam construir relaç8es conceituais mais
efeti)as
3etronildo @ezerra da 4il)a, ilma4o%ral @ezerra, ilton <rego e'.cia 5elena guiar de 4ouza
Este artigo descre)e um pro?eto so%re Educação Especial e =nclusi)aque foi desen)ol)ido ao longo de uma disciplina com est$gio
curricular super)isionado do curso de 'icenciatura em Química do0epartamento de Química da 7ni)ersidade de 4ão 3aulo, campus
de Ri%eirão 3reto 3ara a efeti)ação do pro?eto, além dole)antamento %i%liogr$fico da legislação e da literatura educacional
específicos, foram feitas parcerias com escolas e instituiç8esespecializadas de Ri%eirão 3reto 0entre as ati)idades realizadas,podem!se destacar a organização de de%ates e de palestras com
profissionais especializados, %em como a ela%oração e aplicação demateriais did$tico!pedag-gicos de cincias e de química pelos
estagi$rios an$lise dos relat-rios desses estagi$rios mostrou queeles refletiram so%re metodologias e estratégias facilitadoras doprocesso de ensino! aprendizagem dos alunos com deficincia e
tam%ém romperam preconceitos
#arolina <odin1o Retondo e<laucia +aria da 4il)a
Este tra%al1o apresenta as possi%ilidades did$ticas na sala da aulade um material de ensino l.dico, dirigido aos estudantes de Químicado Ensino +édio Esse recurso did$tico permite a aprendizagem doselementos químicos da ta%ela peri-dica, lem%rando os estados do
@rasil
ntonio Goaquín "ranco!+ariscal e+aría Gosé #ano!=glesias
Este artigo apresenta uma ati)idade l.dica desen)ol)ida em sala deaula e como ati)idade extraclasse, que consiste no uso de pala)ras
cruzadas que permitem aos alunos re)isarem e/ou exercitarem
operacionalmente conceitos, definiç8es e epis-dios 1ist-ricos dateoria at*mica & uso das pala)ras cruzadas foi proposto como umaati)idade em su%stituição > resolução de exercícios tradicionais de
fixação proposta foi aplicada em turmas do Ensino +édio de umaescola p.%lica de 0ourados, região sul de +ato <rosso do 4ul, e
a)aliada como satisfat-ria quanto aos aspectos de comportamento ede aprendizagem
Edemar @enedetti "il1o, ntonioRogério "iorucci, 'uzia 3ires dos4antos @enedetti e Géssica l)es
#ra)eiro
Este artigo %usca discutir o processo de construção e implementaçãode uma unidade did$tica so%re ele troquímica, usando, como tema
central, o fen*meno da maresia unidade foi desen)ol)ida em duasescolas de Ensino +édio onde )erificamos que os resultados forammuito positi)os tanto para os alunos como para n-s, professores
+aria Eugnia #a)alcante 4an?uan,#l$udia iana dos 4antos, Gulianade &li)eira +aia, parecida "$tima ndrade da 4il)a e Edson Gosé
Part1a
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Ricardo &li)eira 4il)a
Este tra%al1o apresenta um estudo de caso desen)ol)ido com a série de uma escola da rede p.%lica estadual de 3orto legre LR4M,na disciplina de cincias, com o o%?eti)o de plane?ar e colocar em
pr$tica uma proposta metodol-gica na qual a interação se constituauma alternati)a > tradicional transmissão de con1ecimentos em sala
de aula Essa proposta faz parte de um pro?eto maior que foi
desen)ol)ido durante todo o ano leti)o de HSS com um currículoa%erto, plane?ado de acordo com temas de interesse propostos pelos
alunos, entre os quais estão os esportes, o corpo 1umano e asdoenças 7ma das estratégias metodol-gicas utilizadas foi a
resolução de pro%lemas, o%?eti)ando a ação e a reflexão dos su?eitosen)ol)idos na construção do pr-prio con1ecimento 9a medida em
que os temas de interesse foram tra%al1ados, conceitosfundamentais foram questionados e reconstruídos, %uscando a
compreensão dos fen*menos a%ordados de forma que aaprendizagem se tornasse significati)a
0aniela Rodrigues da 4il)a e Gosé#l$udio 0el 3ino
9este artigo, analisamos os depoimentos de professores de químicaem formação continuada que experimentaram a estratégia do de%ate
em suas salas de aula & de%ate traz di)ersas )antagens para um
ensino de química e de cincias que, em geral, ten1am comoo%?eti)o a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade,principalmente porque desen)ol)e nos alunos a 1a%ilidade da
argumentação +ostramos tam%ém que essa ati)idade, como pr$ticaincomum em aulas de cincias, representa uma alternati)a para osdocentes que procuram soluç8es mais criati)as e moti)adoras para
suas aulas
+aisa 5elena ltarugio, +anuela'ustosa 0iniz e 4olange Pagner
'ocatelli
0esen)ol)emos uma estratégia para estudar os conceitos demisturas e separação, utilizando um momento 1ist-rico importante
para a economia e sociedade pernam%ucana: capitania de3ernam%uco &s alunos fermentaram e destilaram o caldo de cana
para o%ter $lcool e cac1aça, analisaram as relaç8es sociais e o papelda cincia nessas relaç8es, construindo os conceitos dese?ados com
as discuss8es em sala!se uma experincia en)ol)endo o estudo de uma manifestação dosa%er popular A a produção do )in1o de laran?a, e sua inserção em
uma sala de aula de química de ní)el médio 0escre)e!se oprocesso, conforme tradicionalmente realizado por uma família, e asati)idades desen)ol)idas na escola o final, é feita uma an$lise daexperincia, considerando o modo de inserção do sa%er popular emsala de aula, a participação dos alunos e suas respostas > pr$tica
pedag-gica adotada, a questão da linguagem e outras
0aniela Regina Resende, Ronaldo ntonio de #astro e 3aulo #ésar
3in1eiro
Este tra%al1o apresenta um dos maiores desafios da sociedademoderna: a gestão do lixo eletroeletr*nico, cu?a geração cresce a
uma )elocidade impressionante sem que muitos perce%am esse fato
partir do desmonte de equipamentos usados, os alunos perce%ema complexidade que est$ por tr$s da montagem de um equipamentoeletroeletr*nico, o%tido por meio da ?unção de diferentes materiais
que constituem seus componentes 7ma das etapas de gestão dessetipo de lixo é a desmontagem e separação de componentes por
métodos físicos solução para o pro%lema do lixo eletr*nico passatam%ém pela mudança de mentalidade do consumidor, )isando ao
consumo consciente
Rafael 4 &li)eiraC Elisa 4 <omesCG.lio # fonso
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
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3atrícia +artins "$%io ' 4ousa& ensino de Química )oltado > formação de cidadãos capazes deatuar na sociedade de maneira consciente e crítica pode o%termel1ores resultados quando adota como estratégia did$tica o
tra%al1o por meio de pro?etos de in)estigação 9este artigo, relata!seo desen)ol)imento de uma in)estigação so%re o tema I%iog$s como
fonte alternati)a de energiaJ, realizada por estudantes do ensinomédio o )i)enciarem esse tipo de pr$tica, os estudantes puderam
compreender a import(ncia da experimentação nas ati)idadescientífica e tecnol-gicaC aprender conte.dos científicos
procedimentais e conceituaisC e recon1ecer a produção de %iog$scomo uma fonte de energia alternati)a econ*mica e am%ientalmente
)i$)el
partir da parceria entre a uni)ersidade e a escola p.%lica, a EscolaEstadual 4enador "ilinto +Oller, 0iadema L43M, desen)ol)eu
ati)idades do pro?eto 4aindo tam%ém se aprende na $rea das#incias da 9atureza &s alunos participaram de oficinas no
la%orat-rio da uni)ersidade e, diante do interesse, foram incenti)adosa oferec!las na escola &s alunos se tornaram protagonistas,
oraassumindo o papel de líderes frente > preparação das oficinas,
ora de monitores frente > aplicação das ati)idades, numa interaçãopedag-gica com alunos de outras séries participação ati)a econsciente dos estudantes mostrou aos professores que esse tipo de
situação de ensino le)a a mel1ores resultados de aprendizagem,de)ido ao tra%al1o pedag-gico de natureza coleti)a Esse pro?eto
encontrou, nas ati)idades desen)ol)idas em uma disciplina do #ursode 'icenciatura em Química do =Q743 e nas oficinas tem$ticas
oferecidas pelo'a%orat-rio %erto, espaços para a implementação deseus o%?eti)os
Ensino de química, protagonismo, ati)idades experimentais
i)iani l)es de 'ima e +ariaEunice Ri%eiro +arconde
& presente artigo descre)e uma inter)enção did$tica desen)ol)idacom estudantes de duas turmas da UV ano do ensino médio, nas
quais se utilizou um filme comercial para a%ordagem dos conte.dosde funç8es org(nicas e %ioquímica s ati)idades incluíram resgatede conceitos pré)ios dos alunos ap-s a exi%ição do filme, discussãoe socialização de con1ecimentos e produção de textos %aseados na
tem$tica química dos perfumescinema, perfumes, química org(nica
3aloma 9 4antos 2$tia 4 quino
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
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Este artigo apresenta os resultados do desen)ol)imento de umaproposta alternati)a para o ensino de eletroquímica, aplicada a
alunos do ensino médio #onstruída coleti)amente no contexto deum grupo de estudos, essa proposta did$tica contempla a
pro%lematização e a experimentação in)estigati)a, )isando >construção e reconstrução de con1ecimentos científicos relacionados
ao tema 0ados, coletados por meio de filmagens, question$rios eoutros registros escritos durante a aplicação desse material por duasparticipantes do grupo a W alunos da H série desse ní)el de ensino,
foram a)aliados pelo grupo &s resultados encontrados, tanto noprocesso de ela%oração da proposta como no seu desen)ol)imento
com os estudantes, foram %astante rele)antes, uma )ez que foi)isí)el o crescimento dos diferentes atores en)ol)idos: professores,
licenciandos e estudantes do ensino médio em termos decompreensão dos conceitos científicos a%ordados
anessa 5afemann "ragal 4il)ia+ara +aeda Elisangela 3ac1eco da
3alma +aria @ernadete 3imenta@uzatto +aria parecida Rodrigues
Expedito 'eite 4il)a
3esquisas em Educação Química retratam alguns pro%lemas no quese refere aos conceitos mistura, su%st(ncia simples, composta eelemento químico 3or exemplo, su%st(ncia simples como sendo
sin*nimo de elemento químicoC ausncia de um contexto 1ist-ricoque ?ustifique a ideia atual de su%st(ncia simples, composta eelemento químico dentro de uma )isão microsc-pica da matéria,
entre outros Essa realidade sugere a inserção de estratégiasdid$ticas diferenciadas em sala de aula 9esse sentido, foi ela%oradae aplicada uma situação!pro%lema L43M, relacionada com a tem$ticaagricultura e os conceitos aqui mencionados, aos alunos do XV ano
do ensino médio de uma escola p.%lica de Recife L3EM 3araresponder > 43, os alunos discutiram um texto e manipularam
estruturas químicas com miçangas e um ?ogo de pala)ras cruzadasEles demonstraram familiaridade com a tem$tica, perce%eram a
relação dos conte.dos químicos com esta e participaram de formasatisfat-ria no processo de resolução da 43
#ristiana de #astro 'acerda ngela"ernandes #ampos #ristiano de lmeida #ardoso +arcelino!Gr
Relatos de 4ala de ula Go1nstone LXYYUC HSSSM prop8e a existnciade trs ní)eis diferentes de representaç8es do con1ecimento
químico: macrosc-pico, su%microsc-pico e sim%-lico @asicamente,no ensino formal de química, o ní)el mais utilizado é o sim%-lico ssim, é importante o uso de imagens que pri)ilegiem os ní)eismacrosc-pico e principalmente o su%microsc-pico, so%re o qual
geralmente os estudantes possuem dificuldades de compreensão9este tra%al1o, são discutidos possí)eis usos de imagens no ensino
e na disciplina de Química &s estudantes a)aliaram o uso deimagens em sala de aula e apontaram que estas auxiliam na
aprendizagem, desde que se ten1a um %om professor para empreg$!las &s resultados dessa a)aliação confirmam a necessidade de se
in)estir na formação inicial dos professores para que utilizemadequadamente imagens como recurso auxiliar no ensino deconceitos químicos
<usta)o @izarria <i%in 'uiz5enrique "erreira
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presentamos um relato de experincia que partiu do pro%lema daautomedicação, com o desen)ol)imento de cinco aulas de ZS
minutos em duas turmas de H série de ní)el médio de uma escolap.%lica s aulas en)ol)eram leitura e produção de textos, perguntas
e respostas, interpretação de %ulas, pesquisa na comunidade,)ídeos, aspectos %$sicos de química org(nica e construção de
modelos moleculares 0estacamos o enga?amento dos alunos, suasaç8es e respostas nas ati)idades realizadas
automedicação, medicamentos, educação químicatemas am%ientais, ensino de cincias da natureza, Enem
+aria 'aura +aciel da 4il)a 3aulo#ésar 3in1eiro
9este artigo, relata!se uma experincia de aplicação de ati)idadesin)estigati)as em aulas te-ricas de química, %uscando!se contri%uir,
assim, com o repert-rio de experincias did$ticas )oltadas >participação ati)a dos estudantes no processo de aprendizagem
Estes de)eriam inicialmente sugerir uma explicação para o fato de oc1eiro ser sentido a longas dist(ncias, mesmo na ausncia de )entoe tam%ém apresentar alguma estratégia para )erificar a pertinncia
de sua 1ip-tese Essa proposta metodol-gica permite con1ecerpossí)eis concepç8es alternati)as e incenti)ar a participação dos
estudantes em aula por meio da proposição de explicaç8es parafen*menos científicos lém disso, a%re a possi%ilidade para que oaprendiz processe as informaç8es adquiridas durante as aulas dequímica, utilize!as em um no)o contexto e, assim, transforme as
informaç8es rece%idas em con1ecimento "inalmente,tam%ém ensinaso%re a natureza das cincias e o processo de construção de
modelos
na #l$udia 2asse%oe1mer 'uiz5enrique "erreira
& presente artigo trata de um tra%al1o interdisciplinar realizado porprofessores de %iologia, física e química, numa -tica de )i)ncias
experimentais, possi%ilitando a discussão e LreMconstrução deconceitos dessas trs $reas e utilizando o rio #api%ari%e como
contexto de estudo in)estigação demonstrou que os experimentosforam importantes em todo o processo, porém o que realmente
mereceu destaque foram os di$logos que emergiram antes e depoisde cada um deles, %em como a aprendizagem de conceitos,
procedimentose atitudes demonstrados pelos estudantes
Goão Ru[no de "reitas "il1o +aria ngela asconcelos de lmeida
+aria do 4ocorro 'opes 3ina fonso "eitosa Reis "il1o +inancN
<omes de &li)eira )anN +artins rruda alter de ssis 0antas
+arcus enícius Guliano de 4ouza
Este tra%al1o relata a experincia do 3=@=0 na 7ni)ersidade de@rasília, especificamente a do 4u%pro?eto da 'icenciatura em
Química A 3=@=0/Química/7n@ Relata!se um 1ist-rico analítico!reflexi)o dos dois períodos de atuação, sendo o primeiro de HSSY a
HSXX e o segundo a partir de HSXX, ainda em andamento "oipossí)el o%ser)ar que o 3=@=0/Química/7n@ contri%uiu
significati)amente para que professores!super)isores e licenciandos%olsistas sistematizassem os pro?etos das escolas, refletissem so%resua pr$tica educati)a e apresentassem resultados de suas ati)idades
em e)entos ação cola%orati)a dos di)ersos atores no processopermitiu e tem permitido atingir, considera)elmente, os o%?eti)os do
3=@=0/#apes: )alorização do magistério, apoiando professores!super)isores nas escolasC promoção da mel1oria da qualidade da
educação %$sica, utilizando no)as metodologias de ensinoCarticulação integrada entre ensino superior e educação %$sica na
formação docente inicial
Goice de guiar @aptista Ro%ertoRi%eiro da 4il)a Ricardo <auc1e
E)eline #amillo 0iego l%uquerqueda Roc1a Panda 'ucia de 'ima
4alma %ud #urN 3eclN <uimarães+arco nt*nio 0omingues de
&li)eira 'uciana da #ruz +ac1adoda 4il)a #l$udio 'uiz 9-%rega
3ereira
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9este artigo, apresentamos o relato de uma ação desen)ol)ida por%olsistas do 3rograma =nstitucional de @olsa de =niciação > 0ocncia
L3=@=0M da 7ni)ersidade "ederal de lfenas L79="' ! +<M emparceria com uma escola p.%lica 9essa ação, desen)ol)eu!se umasequncia de ati)idades en)ol)endo os conceitos de su%st(ncia e
mistura de su%st(ncias a partir da a%ordagem de termosrelacionados ao cotidiano dos alunos, contextualizados pela
existncia de uma fonte de $gua natural pr-xima > escola comsuspeita de ser impr-pria para o consumo 1umano discussão dos
resultados das ati)idades te)e como %ase o modelo de perfilconceitual proposto por +ortimer LXYYWM, o qual permite entender ae)olução das ideias dos estudantes em sala de aula não como uma
su%stituição de ideias alternati)as por científicas, mas como ae)olução de um perfil de concepç8es
+aria "ernanda #ampos +endonça3olNana Tomé de 3ai)a T1atianNRodrigues +endes +ario Ro%erto
@arro +$rcia Regina #ordeiro 2eila@ossolani 2iill
Este texto relata a produção de )ídeos por parte dos alunos comopr$tica pedag-gica %aseada em arte como moti)adora e facilitadora
do processo ensino!aprendizagem na disciplina @oas 3r$ticas de"a%ricação em uma <raduação Tecnol-gica de Química Esta possui
linguagem desconectada da maioria dos conte.dos da química,
distante do estudante dessa $rea, por ser pautada exclusi)amenteem legislaç8es e normas & uso de )ídeo, por se utilizar delinguagem uni)ersal, apresentou!se como estratégia moti)adora e
significati)a, aproximando o aluno de um conte.do tão $rido para ele
'da <licério +endonça "ranciscoRomão "erreira '.cia de 'a
Rocque Rodriguez
Este tra%al1o prop8e!se a refletir so%re o percurso formati)o)i)enciado por pessoa cega desde o acesso > escola até a sua
formação em ní)el superior como docente de química e so%re suasmetodologias de ensino em sala de recursos de escola regular comum aluno cego &s resultados das reflex8es são apresentados comoum recorte de pesquisa de cun1o qualitati)o a partir das narrati)asdos diferentes su?eitos pesquisados, suas compreens8es e suas)i)ncias no (m%ito escolar "icam e)identes a import(ncia da
utilização de estratégias metodol-gicas que assegurem a integraçãoe a articulação do sistema multissensorial do estudante e aexistncia de uma rede de apoio entre escola, centro de apoio
pedag-gico ao deficiente )isual e uni)ersidade
'idiane dos 4antos +ariano nelise+aria Regiani
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 21/30
Volume
ol SX A +aio deXYYZ
ol SU ! +aio deXYYW
ol SD !9o)em%ro de
XYYW
ol SZ ! +aio deXYY
ol SW !9o)em%ro de
XYYol S ! +aio de
XYY
ol S !9o)em%ro de
XYY
ol SY ! +aio deXYYY
ol XS !9o)em%ro de
XYYY
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 22/30
ol XX ! +aio deHSSS
ol XH !9o)em%ro de
HSSS
ol XU ! +aio deHSSX
ol XD !9o)em%ro de
HSSX
ol XW !9o)em%ro de
HSSH
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 23/30
ol X ! +aio deHSSU
ol X !9o)em%ro de
HSSU
ol XY ! +aio deHSSD
ol HS !9o)em%ro de
HSSD
ol HX ! +aio deHSSZ
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 24/30
ol HH !9o)em%ro de
HSSZ
ol HU ! +aio deHSSW
ol HZ ! +aio de
HSS
ol HW !9o)em%ro de
HSS
ol H ! +aio deHSS
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 25/30
ol HY ! gostode HSS
ol US !9o)em%ro de
HSS
ol UX 9oX !"e)ereiro de
HSSY
ol UX 9oH !+aio de HSSY
ol UX 9oU ! gosto de HSSY
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 26/30
ol UX 9oD !9o)em%ro de
HSSY
ol UH 9oX !"e)ereiro de
HSXS
ol UH 9oH !+aio de HSXS
ol UH 9oU ! gosto de HSXS
ol UH 9oD !9o)em%ro de
HSXS
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 27/30
ol UU 9oX !"e)ereiro de
HSXX
ol UU 9oH !+aio de HSXX
ol UU 9oU ! gosto de HSXX
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 28/30
ol UU 9oD !9o)em%ro de
HSXX
ol UD 9oH !+aio de HSXH
ol UZ 9oX !"e)ereiro de
HSXU
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 29/30
ol UZ 9oH !+aio de HSXU
ol UZ 9oU ! gosto de HSXU
ol UZ 9oD !9o)em%ro de
HSXU
ol UW 9oX !"e)ereiro de
HSXD
7/23/2019 Dados ATD Tabela de Análise
http://slidepdf.com/reader/full/dados-atd-tabela-de-analise 30/30
ol UW 9oH !+aio de HSXD
ol UW 9oU ! gosto de HSXD
ol U 9oespecial
XLexclusi)amenteon!lineM ! Gul1o
de HSXZ