Educar con el uso de software
Diseñar una aplicación para la enseñanza no asegura el éxito del
proceso, el diseño del software condiciona la forma de utilización pero lo
trascendente es el contexto real de aplicación. De esta forma, nos
encontramos con que productos diseñados para un uso individual se
están utilizando en grupo, productos abiertos se usan de forma cerrada,
entre otros.
En lo que respecta a la interacción del estudiante con el software y al
papel del docente, pueden existir varias posibilidades, sin embargo
existen tres básicas y que ilustran la forma como se aprovechan las
aplicaciones informáticas en el momento y en el contexto oportuno.
Según Gros, Begoña (2003), se presentan estas combinaciones:
1.- Interacción Alumno - Software:
En este tipo de interacción, se asume que el estudiante actúa de forma
autónoma frente al programa, aprende del ordenador y el profesor no
requiere intervenir. Puede ser una situación de auto aprendizaje o en la
propia aula, al profesor puede interesarle que el alumno aprenda de un
determinado programa. El proceso de aprendizaje es controlado por el
programa que ayudará en el caso de errores y marcará el progreso del
alumno. Una situación muy aplicable dentro de la teoría conductista
probablemente bajo la modalidad de instrucción programada.
2.- Interacción Alumno - Software - Docente:
En este caso, la variante es que el profesor interviene en cualquier
momento de la interacción del alumno con el programa a fin de aclarar
dudas, reforzar avances o hacer correcciones. El diseño del software
sigue condicionando el aprendizaje, mas sin embargo el docente puede
decidir las intervenciones del estudiante dependiendo del número de
interacciones exitosas.
3.- Interacción Software - Alumnos:
En este caso para llevar a cabo un determinado aprendizaje, el programa
se integra en el aula siendo utilizado por más de un alumno a la vez de
forma cooperativa o competitiva (en función a la decisión del profesor).
En este caso, la metodología puede marcar un uso muy diferente al
diseño inicial. El docente puede jugar con la participación de los
estudiantes, desde hacer competencias que incluyan premios hasta
solicitar de ellos un debate para la discusión Las posibilidades de
actuación son muy variadas pero son éstas las que predominan sobre el
diseño del producto, no el producto sobre el alumno.
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
Interés. Motivación Interacción. Continúa actividad intelectual. Desarrollo de la iniciativa. Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicación entre profesores y alumnos Aprendizaje cooperativo. Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetización digital y audiovisual. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Visualización de simulaciones.
PARA LOS ESTUDIANTES
A menudo aprenden con menos tiempo Atractivo. Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Autoevaluación. Mayor proximidad del profesor. Flexibilidad en los estudios. Instrumentos para el proceso de la información. Ayudas para la Educación Especial. Ampliación del entorno vital. Más contactos. Más compañerismo y colaboración.
PARA LOS PROFESORES
Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.
Individualización. Tratamiento de la diversidad. Facilidades para la realización de agrupamientos. Mayor contacto con los estudiantes. Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Facilitan la evaluación y control. Actualización profesional. Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. Contactos con otros profesores y centros.
31ago07
DESVENTAJAS
por edithlupaca Escribir un Comentario Categorías: General
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
Distracciones. Dispersión. Pérdida de tiempo. Informaciones no fiables. Aprendizajes incompletos y superficiales. Diálogos muy rígidos. Visión parcial de la realidad. Ansiedad. Dependencia de los demás.
PARA LOS ESTUDIANTES
Adicción. Aislamiento. Cansancio visual y otros problemas físicos. Inversión de tiempo. Sensación de desbordamiento. Comportamientos reprobables.
Falta de conocimiento de los lenguajes. Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. Virus. Esfuerzo económico.
PARA LOS PROFESORES
Estrés. Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Desfases respecto a otras actividades. Problemas de mantenimiento de los ordenadores. Supeditación a los sistemas informáticos. Exigen una mayor dedicación. Necesidad de actualizar equipos y programas.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga esta realidad.Las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
-El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.
-El segundo aspecto, aunque también muy relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver con la Informática Educativa.
Hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo de la Matemática (página 2)
Enviado por Antonio M. Otero Di 駵 ez
Anuncios Google
Software Contable en PerúPrograma Contable World Office ® Precios Especiales por Pocos Días www.worldoffice.com.co
A Mi También Me Ha Pasado¿Tu Programa se Graba Incompleto? ¡Cámbiate a DIRECTV! Al 01 6400373 www.DIRECTV.com.pe/Promo
Descarga Google ChromeEs gratis y se instala en segundos Más velocidad en Internet. ¡Bájalo! www.Google.com/Chrome
Partes: 1, 2
C. Coll (1988) profundiza en este concepto de aprendizaje significativo y valora que la polisemia del concepto, la diversidad de significaciones que fue acumulando, explica en gran parte su atractivo y su utilización generalizada, lo que obliga, al mismo tiempo, a mantener una prudente reserva sobre él. No
obstante, considera que el concepto de aprendizaje significativo posee un grande valor heurístico y encierra una enorme potencialidad como instrumento de análisis, de ponderación y de intervención psicopedagógica.
J.Bruner enfatiza en el valor del aprendizaje por descubrimiento adentro de su modelo cognoscitivo-computacional, para producir el fin último de la instrucción: la transferencia del conocimiento.
Los contenidos de la enseñanza tienen que ser recibidos por los alumnos como un conjunto de necesidades, problemas, de relaciones, la existencia de lagunas, que le m muestren lo importante el aprendizaje que deben realizar..
Como el objetivo final del aprendizaje es el descubrimiento, la única veía para lograrlo es través de la ejercitación en la solución de tareas y el esfuerzo por descubrir (carácter activo), cuanto más se practica, más se generaliza. La información debe ser organizada en determinados conceptos y categorías, para evitar un aprendizaje pasivo y de memoria, por eso es necesario aprender a aprender.
Este enfoque expone la existencia de estilos cognoscitivos, las diferencias cognoscitivas individuales, asociadas con varias dimensiones no cognoscitivas de la personalidad (M. Carreteiro e J. Palácios, 1982), o sea, estructuras estables del yo, que sirven para coordinar las intenciones y deseos del sujeto a las demandas de la situación, por eso poseen una doble dimensión cognoscitiva y personológica.
Al valorar críticamente el enfoque cognitivista en general se puede destacar que:
- Incorpora elementos y conceptos valiosos de otras teorías anteriores que fueron aportadas por científicos indiscutibles.
- Posee una sólida base investigadora que propicia la realización de múltiples trabajos científicos de corte experimental, con la creación y desarrollo del análisis de tareas, las cuales colocan a las personas en situaciones análogas a las cotidianas en la resolución de diferentes problemas, con sus consiguientes resultados en función de enriquecer la teoría con carácter interdisciplinario, como por ejemplo, las contribuciones a metacognición en el aprendizaje.
- El análisis cognoscitivo de tareas tiene muchas potencialidades de aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de las llamadas tareas docentes o tareas pedagógicas en el campo didáctico porque constituyen su basamento psicológico.
- Como todo enfoque científico no posee un carácter homogéneo, pues proliferan teorías de diferentes autores, los que sin dejar de atribuirse a la posición cognitivista, destacan determinados aspectos del aprendizaje que no se llegan a contraponer entre sí.
- El grupo y el carácter interactivo en el aprendizaje no es destacada. Con lo cual el autor no concuerda, pues un aprendizaje significativo, aprender aprendiendo, tiene en el trabajo colectivo una de sus mayores fuentes para el desarrollo.
- Al enfatizar tanto en el cognitivo, lo afectivo queda relegado a un segundo lugar, con lo cual el autor tampoco concuerdan pues un aprendizaje significativo debe partir del aspecto motivacional, así como las relaciones que
se establecen entre los miembros del grupo, y de estos con y el docente, la experiencia que posee el alumno, y definir sus potencialidades para el aprendizaje.
- Aporta al desarrollo de la creatividad en los estudiantes, al estimular que ellos descubran por sí mismos nuevas relaciones entre los conceptos, de acuerdo con las tareas y actividades que le proponga el docente.
Aprendizaje significativo en la Matemática
La enseñanza de la Matemática juega un papel importante en la formación de individuos que sean capaces de asumir las exigencias científicas y técnicas que demanda el actual desarrollo social. En este sentido, es necesario que los alumnos aprendan a aprender.
Mientras, la falta de motivación por el estudio de la Matemática y el pobre desarrollo de las habilidades en esta disciplina son obstáculos al logro esos propósitos, y constituyen dificultades a las cuales se deben enfrentar sistemáticamente los educadores de Matemáticas durante el desempeño de su profesión.
Son pocas las experiencias referidas en la literatura pedagógica respeto de la utilización del Aprendizaje Significativo en La enseñanza de La Matemática; tampoco abundan en los libros de texto los ejemplos y actividades docentes que muestren como trabajar en esa dirección. Con relación a estoy se cita: "....cuando una persona se interesa en aplicar los principios psicológicos para perfeccionar su práctica docente, se encuentra con la carencia de sugerencias concretas para hacerla más efectiva. Lo anterior ocurre porque comúnmente los textos disponibles son muy generales, con amplías revisiones teóricas, pero que extraña vez resaltan las prescripciones teóricas para solucionar los problemas adentro de la clase." (Guzmán y Hernández, 1993).
Como definición de aprendizaje significativo, vamos a aceptar la definición data por Ana Glorifica López y Paul Achicharre Fernández sobre Aprendizaje Significativo en la Matemática "Es aquél que los alumnos realizan cuando el maestro de esta disciplina, después de partir de considerar los conocimientos previos relacionados con el contenido matemático que va a ser elaborado, presenta una situación que no puede ser resuelta con dichos conocimientos, provocando en ellos la necesidad de nuevos conocimientos para solucionar la situación presentada. Formula el objetivo correspondiente y presenta las actividades encaminadas a lograr la solución del problema presentado, el cual es resuelto con una amplia participación de los estudiantes.
Los estudiantes pueden finalmente asimilar el nuevo contenido matemático, integrándolos a los conocimientos previos que ya poseían, y aplicarlos en la resolución de ejercicios. La situación de partida presentada puede ser tal que manifieste la relación con las aplicaciones prácticas de la Matemática, o con cuestiones históricas de su desarrollo como ciencia, o con otras disciplinas."
Esta definición tiene en cuenta que el conocimiento se debe elaborar para que el alumno comprenda el significado de lo que está aprendiendo. Si intentamos enseñar las proyecciones o la construcción de sólidos apartados de la realidad que rodea al alumno, sin buscar analogías con el mundo real, sin evaluar los conceptos de puntos, recta, que el alumno a concebido de manera intuitiva, solamente lograremos que el estudiante aprenda por repetición y será incapaz
de dar respuesta a los problemas que solamente al final le muestran y tiene que enfrentar.
Consecuentemente con la definición asumida, se identificaron las siguientes ventajas del Aprendizaje Significativo en la enseñanza de la Matemática:
? Se logra que los alumnos no sientan temor por el estudio del nuevo contenido.
Se logra una mayor motivación para el estudio.
? Los docentes pueden desarrollar el trabajo individualizado, dirigido a las capacidades de aprendizaje de cada alumno
Aporta al desarrollo de las habilidades.
Los investigadores antes mencionados, recomiendan aplicar el aprendizaje significativo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
La edad de los alumnos. Aplicarse preferiblemente en la enseñanza fundamental y en los primeros grados de la enseñanza media.
Queremos detenernos un momento para comentar la consideración anterior. Pues si es cierto que el aprendizaje significativo ha mostrado efectividad en los niveles mencionados por los investigadores, no se debe descartar la viabilidad de implementarse en la enseñanza superiora. El docente debe mostrar su capacidad creativa al diseñar estrategias dirigidas a responder a las exigencias y la motivación de los estudiantes que como es evidente difieren de los estudiantes del nivel precedente, para lograr las ventajas que ofrece al proceso enseñanza-aprendizaje el aprendizaje significativo.
Considerar si el contenido de la enseñanza es propicio para ser vinculado con situaciones de la vida práctica, o con otras disciplinas, con la carrera que cursa el estudiante o con cuestiones históricas relacionadas con la Matemática.
? Cuando el docente no posee el nivel suficiente de desarrollo de las habilidades profesionales necesarias para emprender un trabajo con formas superiores de enseñanza (como la Enseñanza Problémica o la Instrucción Heurística), en cuyo caso es apropiado este enfoque, por ser didácticamente menos exigente.
Surge ahora de forma natural la pregunta cómo aplicar el aprendizaje significativo, a esto los autores Ana Glorifica López y Paul Achicharre Fernández, contestan:
1. Determinar los conocimientos previos de los alumnos que se encuentran relacionados con los que van a si asimilar.
2. Comprobar si los alumnos dominan esos conocimientos, y en el caso que tengan dificultades en los mismos elaborar actividades para su reactivación.
3. Planear actividades diferenciadas orientadas a los alumnos que presentan las dificultades.
4. Elaborar una situación de partida, teniendo en cuenta que la misma debe estar vinculada con la práctica, o con otras disciplinas, o con el desarrollo histórico de la propia matemática, de manera que no puedan resolverla con los conocimientos que ellos poseen.
5. Hacer visible la insuficiencia de conocimientos, al no poder resolver la situación presentada con los conocimientos que ellos ya poseen, y a continuación orientarlos para el objetivo.
6. El conocimiento se debe elaborar mediante la articulación del conocimiento anterior con el nuevo conocimiento.
7. Resumir los aspectos más importantes de la clase, así como enfatizar la relación entre el nuevo contenido con los conocimientos previos.
En lo que sigue vamos a mostrar que el empleo de herramientas informáticas puede facilitar el Aprendizaje Significativo, pues desde el inicio eleva la motivación de los alumnos, facilitando la enseñanza diferenciada.
Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo
En este nuevo siglo resulta de particular trascendencia que se analicen las múltiples facetas del trinomio estudiante-profesor-TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, y los cambios que esta incursión traerá.
La educación en la búsqueda constante de procesos que le permitan adecuarse al ritmo acelerado con qué marcha el desarrollo científica y tecnológica de la sociedad. Asumir la educación como el porvenir para sobrevivir, con el objetivo de la realización personal del hombre y al aumento de su productividad. Como expone Toffler y Toffler (1994), "El bien más estimado no es la infraestructura, las máquinas, los individuos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar críticamente y con sabiduría los conocimientos".
La vinculación entre Educación y las TIC, constituyen hoy una práctica de formación integral del estudiante, a través de una educación que sea reflexiva y enriquecedora.
Se necesita promover y difundir en los diferentes niveles del sistema educativo la inserción de las TIC en educación para el logro de aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías tradicionales de enseñanza, lo cual permite divulgar la enseñanza personalizada en el proceso de aprendizaje e impulsar la creación de programas que faciliten la presentación del contenido de las más diversa formas.
Algunos de los elementos que garantizan el éxito de un aprendizaje significativo mediante el uso de las TIC y en particular la computadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática son los siguientes:
? Actúa como elemento motivacional. El estudiante se sienta atraído por el
computadora.
? Hace que gane confianza como ser intelectual y aprecie su actividad como algo importante y no como el cumplimiento de un deber.
Permite el desarrollo de un aprendizaje personalizado, al posibilitar al estudiante avanzar según su propio ritmo de aprendizaje.
? Permite la representación visual, gráfica de figuras, imágenes, animaciones, simulaciones que proporcionan cierto grado de realidad psicológica y que
propicia a la mente alcanzar los objetivos de una forma más adecuada, amena y atractiva.
? Permite al estudiante aprender de sus error, minimizando la sensación de fracaso que siente al no lograr el éxito esperado.
? Permite al estudiante aprender descubriendo, al estimular la independencia y el auto-aprendizaje.
??Estimula el trabajo en equipo.
????????? El desarrollo de hábitos y habilidades profesionales en el trabajo con sistemas automatizados de proyectos y de procesos tecnológicos.
Consideramos que los elementos expuestos están en completa concordancia con el expresado en el epígrafe I.2, y se ajustan a la definición dada sobre Aprendizaje Significativo en la Matemática en el epígrafe 1.2.1., representando una demostración teórica y los fundamentos de la viabilidad de desarrollar Aprendizaje Significativo mediante lo empleo de las TIC en general y el computador.
Para el logro de lo anterior, considero, que es necesario que el educador en Matemática en nuestros tiempos logre conocimientos sólidos en las siguientes direcciones:
- En la propia Matemática.
- En la Didáctica de la Matemática.
- En las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.
- En las didácticas específicas para el uso efectivo de las TIC (esta dirección en naciente desarrollo)
- En una cultura integral-general
A pesar de que el empleo de las TIC y de las computadoras en la enseñanza-aprendizaje de la Matemática puede jugar un papel importante, al permitir con su implementación un aprendizaje significativo, persisten insuficiencias para conseguir las introducir en este proceso.
Desconocimiento, por parte del profesorado, de las herramientas que las TIC pone a su disposición para desarrollar un aprendizaje significativo.
Insuficiente preparación del personal docente sobre las vías y métodos a utilizar para enfrentar esta tarea.
Poco desarrollo de trabajos de investigación que aporten resultados, tanto del punto teórico como práctico, sobre una base bien fundamentada para nuestra realidad educacional.
Insuficiente desarrollo teórico de la Didáctica de la Matemática para el uso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Conclusiones
? La didáctica de la Matemática tiene ante si el gran reto de definir metodologías y estrategias que permitan poner todos los recursos que la computación y las TIC brindan a favor de la integración del trinomio
estudiante-profesor-TIC para estimular el aprendizaje significativo de la Matemática.
Materiales didácticosDe Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a: navegación, búsqueda
Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje.1
Según Cabero (2001), existe una diversidad de términos para definir el concepto de materiales didácticos, tales como los que se presentan a continuación:
1. Medio (Saettler, 1991; Zabalza, 1994) 2. Medios auxiliares (Gartner, 1970; Spencer-Giudice, 1964) 3. Recursos didácticos (Mattos, 1973) 4. Medio audiovisual (Mallas, 1977 y 1979) 5. Materiales (Gimeno, 1991; Ogalde y Bardavid, 1991)
“Esta diversidad de términos conduce a un problema de indefinición del concepto, así como también al de la amplitud con que éstos son considerados”. (Cabero, 2001:290) Es decir, cada autor da un significado específico al concepto, lo que conduce a tener un panorama mucho más amplio en cuanto a materiales didácticos se refiere.
La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”.
Son empleados por los docentes e instructores en la planeación didáctica de sus cursos, como vehículos y soportes para la transmisión de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales didácticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan siempre tomando en cuenta el público al que van dirigidos, y tienen fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.
Contenido [ocultar]
1 Funciones 2 Clasificación
3 Bibliografía
4 Véase también
5 Referencias
6 Enlaces externos
[editar] Funciones
Según se usen, pueden tener diversas funciones:2
Proporcionar información. Guiar los aprendizajes.
Ejercitar habilidades.
Motivar.
Evaluar.
Proporcionar simulaciones.
Proporcionar entornos para la expresión y creación.
[editar] Clasificación
Una clasificación de los materiales didácticos que conviene indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente (Nérici, p.284):
1. Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir en él, video-proyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales.
2. Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, etc.
3. Material ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc.
4. Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la realización de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.
5. LA SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
6. Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus
características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
7. - Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
8. - Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
9. - Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
10. - Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
11. - Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
12.Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
13. Cada medio didáctico, según sus elementos estructurales, ofrece unas prestaciones concretas y abre determinadas posibilidades de utilización en el marco de unas actividades de aprendizajes que, en función del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de otros medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre
debemos considerar el contexto de aplicación ya que, por ejemplo, un material multimedia hipertextual no es "per se" mejor que un libro convencional.
CONSIDERACIONES SOBRE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS
COMPONENTES CONSIDERACIONES
Sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros). Todo medio didáctico utiliza un sistema simbólico.
En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos. Los libros solo usan textos e imágenes.
Estas diferencias tienen implicaciones pedagógicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante imágenes, estudiantes que captan mejor las informaciones icónicas concretas que las verbales abstractas..
Contenido material (software). El contenido que presenta y la forma en que lo hace. Incluye: los elementos semánticos de la información que presentan, su estructuración, la concepción implícita del aprendizaje, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el estilo...
Incluso tratando el mismo tema, dos materiales didácticos pueden diferir por su mayor o menor estructuración, por los ejemplos y anécdotas que incluyen, por los ejercicios que proponen, etc.
Plataforma tecnológica (hardware). Sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.
En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un casete y el instrumento para acceder al contenido será el magnetoscopio.
No siempre se tiene disponible la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades necesarias para utilizar de tecnología de algunos materiales.
Entorno de comunicación con el usuario. A través del entorno de comunicación el usuario accede al material didáctico.
Propicia unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, según la interacción que genera, la pragmática de uso que facilita, los aspectos organizativos que implica...
Por ejemplo, un simulador informático de fenómenos eléctricos permite realizar más prácticas en menor tiempo, pero resulta menos realista que unas buenas prácticas de laboratorio.
14. Por otra parte, interesará que el esfuerzo realizado por el profesor al preparar, desarrollar y evaluar las actividades que realicen los estudiantes utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener; por ello analizaremos las ventajas, y también el coste y los inconvenientes que comporta la utilización de este recurso frente a otros materiales didácticos alternativos.
15. Tampoco es conveniente que el uso de un determinado recurso educativo condicione los contenidos a tratar o la estrategia didáctica que se va a emplear. Son los medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no al revés; los medios deben contribuir a facilitar los aprendizajes que se pretenden y problemas
aprendizaje específicos (fracaso escolar, poca motivación, problemas de comprensión...) que puedan tener algunos alumnos.
16. LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.
17. La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos disponibles, que las máquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera lúdica...
18. Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
19. - El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
20. - El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
21. - El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)
22.
Fedinicion de material educativo
Es un dispositivo
instrumental que contiene
un mensaje educativo,
por lo cual el docente lo tiene a para llevar a cabo el proceso
de enseñanza-aprendizaje. (Jonathan Castillo)
Los Materiales Didácticos Medios y Recursos.
la del alumno, el aprendizaje!. La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de
mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y el alumno. Por tanto, el maestro,
a través de la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes
elementos o medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación. Por tanto, el maestro utiliza una
serie de ayudas que facilitan su tarea de mediación cultural: esas ayudas soel material didactico es todo aquel objeto
artificial o natural que produsca un aprendizaje significativo en el alumno. (mario sosa)
Material educativo y material didáctico
Los materiales didácticos y educativos han ido cobrando cada vez mayor importancia en la educación. Algunas personas tienden a usar como sinónimos los términos material educativo y material didáctico, pero no es lo correcto.
La pequeña gran diferencia es que mientras el material educativo está destinado a los docentes, el material didáctico va directamente a las manos de los niños.
El objetivo del material educativo es que los maestros tengan claro qué es lo que tienen que enseñar, en otras palabras buscan fijar la intencionalidad pedagógica.
Por el contrario, el material didáctico funciona como un mediador instrumental e incide en la educación valórica desde muy temprana edad. De acuerdo al sitio web www.educarchile.cl, el material didáctico “se utiliza para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás.”
El material didáctico facilita la enseñanza de un aspecto específico, constituye una ayuda o elemento auxiliar en el proceso del aprendizaje.
VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
Carlos M el Dom 12 Jun
2011, 8:16 pm
A lo largo del desarrollo del curso, hemos disertado acerca de las definiciones de software educativo y las diversas clasificaciones; estos conocimientos iniciales sirven de base para tomar posición en cuanto al uso de este software en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En ese sentido, iniciaremos la discusión, en función de dar respuesta a la siguiente interrogante:¿Qué ventaja tiene el uso de software educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Carlos M
Admin
Mensajes: 50
Puntos: 76
Fecha de inscripción: 07/10/2010
Edad: 55
Localización: Los Teques - Venezuela
Re: VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE
EDUCATIVO
FLOR el Lun 13 Jun
2011, 4:49 pm
Para responder a esta interrogante debemos
tener en cuenta dos cosas: primero saber que es
un software Educativo y que caracteristicas deben
tener esos software;
Según Rguez Lamas (2000), es una aplicación
informática, que soportada sobre una bien
definida estrategia pedagógica, apoya
directamente el proceso de enseñanza
aprendizaje constituyendo un efectivo
instrumento para el desarrollo educacional del
hombre del próximo siglo.
características:
Permite la interactividad con los estudiantes,
retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
Facilita las representaciones animadas.
Incide en el desarrollo de las habilidades a través
de la ejercitación.
Permite simular procesos complejos.
Reduce el tiempo de que se dispone para impartir
gran cantidad de conocimientos facilitando un
trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante
en el trabajo con los medios computarizados.
Facilita el trabajo independiente y a la vez un
tratamiento individual de las diferencias.
Permite al usuario (estudiante) introducirse en las
técnicas más avanzadas.
teniendo estos dos elementos en cuenta podemos
decir que el uso de los software educativos en el
proceso de enseñanza - aprendizaje puede ser:
Por parte del alumno: Se evidencia cuando el
estudiante opera directamente el software
educativo, pero en este caso es de vital
importancia la acción dirigida por el profesor.
Por parte del profesor: Se manifiesta cuando el
profesor opera directamente con el software y el
estudiante actúa como receptor del sistema de
información.
En mi opinion el software educativo le permite al
alumno crear su propio aprendizaje de la manera
que a èl se le haga màs sencilla, en una de las
materias vistas en la maestria se mando hacer un
anàlisis de un software educativo, por su puesto
que ese anàlisis se iba a realizar de una manera
muy sencilla ya que considero que no tengo los
conocimientos en un 100% para realizar un
anàlisis profundo, pero como estabamos
comenzando a entrar en esta area pues se
necesita comenzar por hacer un analisis bajo las
dir¡ferentes teorias (conductista, constructivista y
congnitivista) Realizndo este anàlisis tuve la
oportunidad de revisar uno que enseña que el
niño conozca las silabas, a medida que superas
cada silaba te van dando otra y otra me pareciò
bien completo y le ofrecìa al alumno varios
"juegos" donde èl podia aprender de diferentes
formas.
Los software te pueden dar la posibilidad de
enseñarle a los niños de una manera màs
dinamica y divertida a traves de las diferentes
actividades que dan, actualmente los niños se
sienten muy atraidos por las computadoras y màs
cuando se tratan de juegos, si los sofware los ven
como un juego se les hara mas divertidos a los
niños y estos estaran màs dados a aprender.
FLOR
Mensajes: 4
Puntos: 4
Fecha de inscripción: 13/06/2011
Ventajas del software educativo
Erik Villegas el
Lun 13 Jun 2011,
5:14 pm
Facilita la enseñanza individualizada,
ya que el estudiante se inhibe de
preguntar o de repetir varias veces la
misma lección.
Aumenta la motivación y el gusto por
aprender.
Reduce el tiempo de aprendizaje ya
que cada estudiante va a su ritmo.
Incrementa la retención por la
combinación de imágenes y gráficos.
Las ventajas del software educativo:
-Ayuda a los niños, en formación básica, a desarrollar
destreza y agilidad mental. Los impulsa y enseña de
cómo utilizar las herramientas tecnológicas de forma
adecuada.
- Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden
ser grupales o individuales.
- Favorece la construcción de conocimientos y la
reflexión por parte del lector.
- Permite el acceso al conocimiento y la participación
en las actividades.
- Incluye elementos para captar la atención de los
alumnos.- Permite la participación en interacción y el
desarrollo de nuevos aspectos a través de nuevos
elementos, gracias al uso de la herramienta wiki.
Gracias a los software educativos se desarrollan de
manera más efectiva, con mayor motivación y énfasis
las actividades pedagógicas.
Es importante destacar que los software educativos en
los estudiantes con necesidades especiales les permite
el enriquecimiento de su aprendizaje ya que disminuye
el miedo al fracaso, les estimula la creatividad y la
curiosidad.
Según López (1995). los software facilitan la
indiviualización de la enseñanza, les brinda la
posibilidad de repetición del ejercicio asi como la
autocorrección.
Mati (1992) plantea que los software educativos en
estudiantes especiales:
Ayudan a mantener el interes en la actividad
propuesta, ya que el discapacitado domina más el
entorno, aumentando la confianza en si mismo y los
incentiva a seguir buscando.“Algunas de las principales ventajas del Software
Educativo en este sentido son las siguientes”:
- Información multimedia - Multisensorial- Motivación
- Versatilidad – Fácil uso individual o en grupo- Interactividad – Genera actividad mental continua e
intensa- Corrección inmediata – Evaluación. Aprender del
error.- Aprendizaje significativo (Con buena orientación y
combinados con otros recursos).- Iniciativa – Trabajo autónomo metódico. Explorar
entornos.- Entornos para procesar información y comunicarse.
- Entornos para elaborar conocimiento y crear.
El mundo camina hacia la era tecnologica ...Todo indica que esta ciencia se constituirá en algo así como una
medida del desarrollo; quien la domine será un país de
vanguardia y es por ello que nosotros como docentes debemos estar a la altura de estas tecnologías e innovar en el aprendizaje de los niños y niñas por
medio del software educativo.
"Hablar de computación, es hablar de un tema apasionante en todos los sentidos, nos hace soñar
sobre el futuro, nos hace discutir sobre las tecnologías apropiadas y sus costos, las políticas para desarrollar
una industria, institución y un país. Pero fundamentalmente hablar de computación es hablar de
software educativo y es simplemente permitir a nuestros estudiantes aprender de una manera
atractiva sin dejar de ser un aprendizaje significativo o constructivista
software educativo:segúnCeja Mena (2000) “son aquellos programas creados con la finalidad especifica
de ser utilizados como medios didacticos; es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, tanto en su modalidad tradicional presencial, como en la flexible y a distancia”
Entre las ventajas se pueden mencionar las siguientes:1. El profesor no solo es fuente de conocimientos, sino que pasa a ser un mentor o animador del aprendizaje.2. Ayudan a los estudiantes a trabajar en diferentes
niveles y contenidos según su grado de desarrollo y sus necesidades.
3. Abren nuevas posibilidades para la enseñanza diferenciada, por lo que permiten atender mejor el
aprendizaje y desarrollar las potencialidades individuales de cada uno de los estudiantes.
4. Ofrecen nuevas posibilidades para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación se puede
realizar en cualquier momento, proponiendo actividades de acuerdo a los logros que vayan
alcanzando los estudiantes.5. Permiten integrar todo lo aprendido en las otras
asignaturas.6. Elevan la efectividad de los métodos de enseñanza,
a la vez que imponen nuevas exigencias para su utilización y trabajo con las diferencias individuales.
7. Para los estudiantes que requieren atenciones educativas especiales proporcionan el acceso a los materiales más útiles y les permiten expresar sus pensamientos de diversas maneras - en palabras,
dibujos, etc.8. Reducen el tiempo que se dedica al desarrollo de algunas habilidades específicas, lo que permite al
estudiante dedicarse más profundamente al desarrollo.9. Permiten, unido a un cambio en la metodología de
cada asignatura, que los estudiantes se involucren más en el desarrollo de la experimentación de sus propios
descubrimientos.
El software educativo constituye uno de los
recursos digitales disponibles bien sea por los
elaborados por las empresas comerciales como
por el propio docente que ofrece al educador
replantearse las actividades tradicionales de
enseñanza. Sin embargo, hay que tener presente
que la funcionalidad del software educativo
vendrá determinada por las características y el
uso que se haga del mismo, de su adecuación al
contexto y la organización de las actividades de
enseñanza.
Los software educativos pueden tratar las
diferentes materias (Matemática, Idiomas,
Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a
partir de cuestionarios, facilitando una
información estructurada a los alumnos,
mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer
un entorno de trabajo más o menos sensible a
las circunstancias de los alumnos y más o menos
rico en posibilidades de interacción; pero todos
comparten las siguientes características:
• Permite la interactividad con los estudiantes,
retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
• Facilita las representaciones animadas.
• Incide en el desarrollo de las habilidades a
través de la ejercitación.
• Permite simular procesos complejos.
• Reduce el tiempo de que se dispone para
impartir gran cantidad de conocimientos
facilitando un trabajo diferenciado,
introduciendo al estudiante en el trabajo con los
medios computarizados.
• Facilita el trabajo independiente y a la vez un
tratamiento individual de las diferencias.
norasalcedo
Mensajes: 5
Puntos: 5
Fecha de inscripción: 15/06/2011
Edad: 52
Localización: Los Teques
Tecnlogia Educativa
Carlos A el Sáb 18 Jun
2011, 12:15 pm
El uso del software educativo se hace cada vez
más evidente dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza;
el centro de estudio de este trabajo,
específicamente es proponer determinadas vías
para la utilización de la computación y el software
educativo en el desempeño profesional del
Profesor General Integral de Secundaria Básica,
las cuales permitan elevar el nivel de aprendizaje
de los escolares. T
maryuri pichardo escribió:software
educativo:segúnCeja Mena (2000) “son aquellos
programas creados con la finalidad especifica de ser
utilizados como medios didacticos; es decir, para
facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
tanto en su modalidad tradicional presencial, como
en la flexible y a distancia”
Entre las ventajas se pueden mencionar las
siguientes:
1. El profesor no solo es fuente de conocimientos,
sino que pasa a ser un mentor o animador del
aprendizaje.
2. Ayudan a los estudiantes a trabajar en diferentes
niveles y contenidos según su grado de desarrollo y
sus necesidades.
3. Abren nuevas posibilidades para la enseñanza
diferenciada, por lo que permiten atender mejor el
aprendizaje y desarrollar las potencialidades
individuales de cada uno de los estudiantes.
4. Ofrecen nuevas posibilidades para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes. La evaluación se
puede realizar en cualquier momento, proponiendo
actividades de acuerdo a los logros que vayan
alcanzando los estudiantes.
5. Permiten integrar todo lo aprendido en las otras
asignaturas.
6. Elevan la efectividad de los métodos de
enseñanza, a la vez que imponen nuevas exigencias
para su utilización y trabajo con las diferencias
individuales.
7. Para los estudiantes que requieren atenciones
educativas especiales proporcionan el acceso a los
materiales más útiles y les permiten expresar sus
pensamientos de diversas maneras - en palabras,
dibujos, etc.
8. Reducen el tiempo que se dedica al desarrollo de
algunas habilidades específicas, lo que permite al
estudiante dedicarse más profundamente al
desarrollo.
9. Permiten, unido a un cambio en la metodología
de cada asignatura, que los estudiantes se
involucren más en el desarrollo de la
experimentación de sus propios descubrimientos.
Referencia :
Yuren,M (2000) formacion y puesta a
distancia.Paidos Mexico.
Galvin Panquera, Albaroh.
Ediciones Uniandes 2000.
Santafe Bogota.
Carlos A
Mensajes: 2
Puntos: 2
Fecha de inscripción: 18/06/2011
Re: VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE
EDUCATIVO
carmenff el Lun
20 Jun 2011, 6:44
pm
Agregándole al comentario de Erik puedo
decir que utilizando Software Educativos en
el aula mejora el aprendizaje y favorece la
construcción de conocimientos y la
participación el las actividades que en el se
encuentran pero creo que esto debe ir
concatenado con el contenido que se esté
aplicando para que así se capte más la
atención del estudiante, mejorando el
aprendizaje bien sea grupal o individual, el
uso del software permite la participación e
interacción y el desarrollo de nuevos
conocimientos a través de él
carmenff
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 14/06/2011
VENTAJAS DEL SOFTWARE
EDUCATIVO
ligiamaria
el Mar 21
Jun 2011,
9:32 am
SOFTWARE EDUCATIVO :Se denomina
así al software destinando a la
enseñanza y el auto aprendizaje y
además permite el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas. Así como
existen profundas diferencias entre las
filosofías pedagógicas, así también
existe una amplia gama de enfoques
para la creación de software educativo
atendiendo a los diferentes tipos de
interacción que debería existir entre los
actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje: educador, aprendiz,
conocimiento, computadora. Como
software educativo tenemos desde
programas orientados al aprendizaje
hasta sistemas operativos completos
destinados a la educación, como por
ejemplo las distribuciones GNU/Linux
orientadas a la enseñanza.
Existen una series de ventajas que los
software educativos pueden ofrecer a la
enseñanza,a continuación siguiendo la
líneas de observaciones que han
desarrollados mis compañeros les dejo
algunos ejemplos
Ventajas:
-Se propician varios tipos de
aprendizaje, que pueden ser grupales o
individuales.
- Favorece la construcción de
conocimientos y la reflexión por parte
del lector.
- Permite el acceso al conocimiento y la
participación en las actividades.
- Incluye elementos para captar la
atención de los alumnos.- Permite la
participación en interacción y el
desarrollo de nuevos aspectos a través
de nuevos elementos, gracias al uso de
la herramienta wiki
Esta información fue obtenida
de:guardianrojo.blogspot.com/
ligiamaria
Mensajes: 2
Puntos: 2
Fecha de inscripción: 15/06/2011
Edad: 40
Localización: carrizal
ventajas del software educativo
Nol
ys V
el
Vie
24
Jun
201
1,
6:19
pm
Como se evidencia en el foro el
software educativo ofrece ventajas
en la enseñanza. Según Fernandez
Aedo (1999), las ventajas que
puede aportar el software
depende de su adecuación al
contexto educativo al que se
aplica y de manera en que el
profesor organiza su utilización.
Tomando en cuenta lo señalado
por Fernadez me he formulado la
siguiente interrogante que me
gustaria compartir.
¿Que aspectos se deben tomar en
cuenta para aplicar un software
educativo en una situación de
enseñanza ?
Última edición por Nolys V el Vie 24 Jun
2011, 9:46 pm, editado 1 vez
Nolys V
Mensajes: 4
Puntos: 4
Fecha de inscripción: 16/06/2011
La interactividad como
ventaja que ofrece el
software educativo.
C
a
r
m
e
n
G
e
l
V
i
e
2
4
J
u
n
2
0
1
1
,
7
:
2
4
p
m
Para discutir sobre las
ventajas que nos ofrece el
software educativo hay que
hacerlo sobre la base de los
fines que este persigue, es
decir, la enseñanza por parte
del educador más el
aprendizaje y desarrollo de
las habilidades cognitivas en
los aprendices.
Pudiéramos concentrarnos,
por ahora, en uno solo de los
tantos beneficios que una
tecnología como esta
proporciona al proceso
educativo. Por ejemplo, el
relacionado con las
habilidades que generan
cambios intelectuales en los
niños a través de programas
diseñados de tal forma que
los guíen paso a paso en el
logro de los conceptos, o bien
en la adquisición de
experiencias que les
permitan obtener sus propios
modelos de pensamiento.
Esta idea se sustenta en una
filosofía (*Collazo y Guerrero,
s/f) que afirma que el
conocimiento que adquieren
los niños es una construcción
que parte de la interacción
de sus experiencias las
cuales son “manipuladas”
para descubrir y mantener un
equilibrio entre el viejo y
nuevo conocimiento; de allí
que estos autores señalan
que el computador o el
dispositivo no es quien
proporciona al estudiante la
colocación del conocimiento
en sus estructuras mentales
para que este desarrolle su
proceso de aprendizaje y se
guie con un programa, sino
que es [justify][justify]el
estudiante
[/justify]quien debe hacerlo,
organizando la información y
ajustándola a sus intereses.
Es por esto, que una de las
más importantes ventajas
que proporciona el software
educativo es la que está
relacionada con la manera
como el estudiante construye
su propio aprendizaje
partiendo de la interactividad
y de la información con que
tiene
contacto.[/color]*Diseño de
Software Educativo.
César Alberto Collazos O, Luis
A. Guerrero B.
Consulta en la web
[justify]
Carmen G
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 13/06/2011
Edad: 24
Software para
aprender a pensar y
hacer haciendo.
M
i
g
u
e
l
G
e
l
V
i
e
2
4
J
u
n
2
0
1
1
,
7
:
3
0
p
m
He leído tu interesante
comentario (el cual
comparto) sobre la
ventaja que ofrece el
software educativo con
respecto a las
habilidades cognitivas
que el alumno
desarrolla cuando
interactúa con los
contenidos diseñados
de manera programada
causándoles a estos
cambios intelectuales
en sus estructuras
mentales.
Quisiera añadir a tus
observaciones que en
esas interacciones
juegan un rol
importante las
habilidades de
pensamiento que el
estudiante maneja y
que deben ser
desarrolladas porque sin
ellas poco podría
lograrse con las solas
tecnologías hardware,
siendo importante que
nuestros maestros,
profesores y
diseñadores
instruccionales centren
sus esfuerzos, también,
en proporcionar un
ambiente de
aprendizaje que afiance
en los niños el poder de
controlar su propio
proceso de
entendimiento.
De allí que sea un reto,
por parte de los
maestros, que dichos
ambientes donde se
combinan las
enseñanzas con el uso
de las TIC, permitan
liberar a los estudiantes
del cognitivismo de la
información, es decir, lo
que Pablo Ríos Cabrera
define como el
“copismo” o
simplemente cortar y
pegar breves y largos
fragmentos de
contenidos textuales sin
valerse las propias
capacidades
intelectuales tales
como: parafrasear,
inferir, resumir, entre
otras.
Es por ello, que se debe
promover el
pensamiento crítico
junto a las ventajas que
proporcionan el
software educativo
como herramienta en la
cual los maestros
pueden apoyar los
procesos
metacognitivos de sus
estudiantes, para
aprender a pensar y
hacer haciendo.
Miguel G
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 13/06/2011
Edad: 52
ventajas del
software
educativo
O
s
m
e
r
v
e
l
V
i
e
2
4
J
u
n
2
0
1
1
,
1
0
:
0
4
p
m
Según Mena
(2000) los software
educativos son
aquellos
programas creados
con la finalidad
específica de ser
utilizados como
medios didácticos,
es decir para
facilitar los
procesos de
enseñanza y de
aprendizaje, tanto
en su modalidad
tradicional
presencial, como
en la flexible y a
distancia.
Tomando en
cuenta lo
expresado
anteriormente y
dando respuesta a
la interrogante
planteada
considero que el
software educativo
posee muchas
ventajas entre
ellas:
-.Son herramientas
tecnológicas fáciles
de utilizar ya que
exigen pocos
conocimientos a
nivel de
informática.
-.Son elaborados
tomando en
cuentas las
características
específicas de los
grupos a los cuales
van dirigidos lo
cual facilita el
trabajo con el
mismo.
-.Muchos de ellos
poseen actividades
de ejercitación y
evaluación en
diversas áreas.
-.A pesar de tener
varios años en el
mercado el
software educativo
es aún novedoso y
atractivo por los
estudiantes lo que
facilita el
aprendizaje
significativo.
Es importante
señalar que estas y
otras ventajas
señaladas por los
compañeros serán
posibles en la
medida en que los
docentes utilicen el
software como una
estrategia y no
como un medio
dador de
conocimiento.
Osmer v
Mensajes: 2
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 16/06/2011
ventajas del
software
educativo
N
o
l
y
s
V
e
l
L
u
n
2
7
J
u
n
2
0
1
1
,
8
:
3
8
p
m
El software
educativo
presenta una
serie de
ventajas
analizadas
por diferentes
autores.
Mayer
( 1990),
plantea que
favorece el
aprendizaje
explorativo, al
estudiante
deja de ser un
observador
pasivo y
ahora navega
a su gusto por
un mundo
virtual.
Ruiz ( 1996),
expresa que
favorece la
enseñanza
adaptativa,
pues cada
estudiante se
movera por el
sistema de
acuerdo con
sus niveles de
conocimiento,
necesidades e
intereses.
Duffy ( 1990),
señala que
las ventajas
es que se
adquiere la
relación entre
concepto y
estructura.
Por lo antes
planteado se
puede
concluir que
el software
educativo
aporta
grandes
ventajas al
contexto
educativo
permitiendo
el acceso a la
información
de manera
interactiva y
dinamiva
Nolys V
Mensajes: 4
Puntos: 4
Fecha de inscripción: 16/06/2011
[b]Soft
ware
Educati
vo[/b]
A
n
a
G
a
b
r
i
e
l
a
F
e
r
n
a
n
d
e
z
H
e
e
l
D
o
m
0
3
J
u
l
2
0
1
1
,
1
2
:
1
0
p
m
El
softwar
e
educati
vo (SE)
constit
uye una
evidenc
ia del
impacto
de la
tecnolo
gía en
la
educaci
ón pues
es la
más
recient
e
herrami
enta
didáctic
a útil
para el
estudia
nte y
profeso
r
convirti
éndose
en una
alternat
iva
válida
para
ofrecen
al
usuario
un
ambien
te
propicio
para la
constru
cción
del
conoci
miento.
La
utilizaci
ón de
un
softwar
e
educati
vo no
puede
estar
justifica
da
porque
este a
mano y
sea lo
más
sencillo
, sino
que
tiene
que
estar
fundam
entada
por un
serio
proceso
de
evaluac
ión y
selecció
n. Por
tanto la
elabora
ción de
un
softwar
e
educati
vo tiene
que ser
un
proceso
fértil,
de
creativi
dad,
con un
fundam
ento
pedagó
gico, y
que
realme
nte se
obteng
a con el
efecto
desead
o.
La
calidad
de los
softwar
e puede
expresa
rse por
su
idoneid
ad o
aptitud
para su
uso y
por su
medida
de
satisfac
ción de
sus
necesid
ades,
entendi
éndose
en ello,
que la
calidad
del
proceso
se
alcanza
cuando
se
satisfac
en las
expecta
tivas
del
estudia
nte, del
profeso
r, de la
familia
y en
definiti
va de la
socieda
d.
[u].
Lic.
Ana
Gabriela
Fernánd
ez!!
Ana Gabriela Fernandez He
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 03/07/2011
El
sof
tw
are
Ed
uca
tiv
o.
l
i
l
i
a
n
a
A
e
l
V
i
e
0
8
J
u
l
2
0
1
1
,
3
:
2
2
p
m
Los
soft
war
e
edu
cati
vos
,
gen
era
n
nue
vos
tér
min
os
par
a
den
omi
nar
a
los
pro
gra
ma
s
que
son
em
ple
ado
s
en
el
pro
ces
o d
apr
end
izaj
e,
ade
ma
s,
Se
car
act
eriz
a
por
ser
un
me
dio
que
apo
ya
el
pro
ces
o
ens
eña
nza
-
apr
end
izaj
e,
ade
má
s
de
con
stit
uir
un
apo
yo
did
ácti
co
que
ele
ve
la
cali
dad
de
dic
ho
pro
ces
o;
sirv
e
co
mo
aux
iliar
did
ácti
co
ada
pta
ble
a
las
car
act
erís
tica
s
de
los
alu
mn
os
y
las
nec
esi
dad
es
de
los
doc
ent
es,
co
mo
guí
a
par
a el
des
arr
ollo
de
los
tem
as
obj
eto
de
est
udi
o;
rep
res
ent
a
un
efic
az
rec
urs
o
que
mot
iva
al
alu
mn
o,
des
per
tan
do
su
inte
rés
ant
e
nue
vos
con
oci
mie
nto
s e
imp
rim
e
un
ma
yor
din
ami
sm
o a
las
clas
es,
enri
que
cié
ndo
las
y
ele
van
do
así
la
cali
dad
de
la
edu
cac
ión.
lilianaA
Mensajes: 5
Puntos: 5
Fecha de inscripción: 12/06/2011
I
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i
o
n
d
e
l
a
s
V
e
n
t
a
j
a
s
d
e
l
S
o
f
w
a
r
e
E
d
u
c
a
ti
v
o
n
el
di
s
p
el
Vi
e
0
8
Ju
l
2
0
1
1,
7:
5
9
p
m
[j
u
s
ti
f
y
]
D
e
a
c
u
e
r
d
o
c
o
n
l
o
s
r
a
z
o
n
a
m
i
e
n
t
o
s
q
u
e
s
e
h
a
n
v
e
n
i
d
o
r
e
a
li
z
a
n
d
o
,
u
n
a
s
d
e
l
a
s
v
e
n
t
a
j
a
s
d
e
m
a
y
o
r
i
m
p
o
rt
a
n
c
i
a
d
e
l
s
o
ft
w
a
r
e
e
d
u
c
a
ti
v
o
,
e
s
e
l
d
e
s
a
rr
o
ll
o
d
e
l
a
c
a
p
a
c
i
d
a
d
c
r
e
a
d
o
r
a
e
n
l
o
s
e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,
y
a
q
u
e
,
e
s
d
e
f
a
c
t
o
r
p
ri
m
o
r
d
i
a
l,
t
o
d
a
v
e
z
q
u
e
e
s
t
e
i
n
fl
u
y
e
d
ir
e
c
t
a
m
e
n
t
e
e
n
s
u
s
c
o
m
p
o
n
e
n
t
e
s
e
s
tr
u
c
t
u
r
a
l
e
s
:
i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l-
c
o
g
n
it
i
v
o
,
v
o
li
ti
v
o
-
c
o
n
d
u
c
t
u
a
l,
a
f
e
c
ti
v
o
-
m
o
ti
v
a
c
i
o
n
a
l
y
l
a
s
a
p
ti
t
u
d
e
s
.
P
a
r
a
il
u
s
tr
a
r
e
s
t
o
,
s
e
p
u
e
d
e
t
o
m
a
r
e
n
c
u
e
n
t
a
e
l
D
is
e
ñ
o
I
n
s
tr
u
c
c
i
o
n
a
l
d
e
l
S
o
f
w
a
r
e
E
d
u
c
a
ti
v
o
q
u
e
s
e
h
a
e
s
t
a
d
o
r
e
a
li
z
a
n
d
o
e
n
e
l
tr
a
n
s
c
u
r
s
o
d
e
l
tr
i
m
e
s
tr
e
,
p
o
r
s
u
p
a
rt
e
,
a
si
d
o
d
e
g
r
a
n
a
y
u
d
a
,
y
a
q
u
e
,
h
a
f
a
c
il
it
a
d
o
l
a
s
h
e
rr
a
m
i
e
n
t
a
s
q
u
e
m
o
ti
v
a
n
a
l
a
l
u
m
n
o
,
d
e
s
p
e
rt
a
n
d
o
s
u
i
n
t
e
r
é
s
a
n
t
e
n
u
e
v
o
s
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
e
i
m
p
ri
m
e
u
n
m
a
y
o
r
d
i
n
a
m
is
m
o
a
l
a
s
c
l
a
s
e
s
,
e
n
ri
q
u
e
c
i
é
n
d
o
l
a
s
y
e
l
e
v
a
n
d
o
a
sí
l
a
c
a
li
d
a
d
d
e
l
a
e
d
u
c
a
c
i
ó
n
e
n
e
l
p
r
o
c
e
s
o
d
e
e
n
s
e
ñ
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
iz
a
j
e
E
s
a
sí
c
o
m
o
e
l
u
s
o
d
e
l
a
s
n
u
e
v
a
s
t
e
c
n
o
l
o
g
í
a
s
a
b
r
e
n
u
e
v
a
s
p
o
si
b
il
i
d
a
d
e
s
d
e
i
n
n
o
v
a
c
i
ó
n
y
r
e
a
li
z
a
c
i
ó
n
d
e
d
if
e
r
e
n
t
e
s
m
o
d
e
l
o
s
p
e
d
a
g
ó
g
i
c
o
s
q
u
e
j
u
n
t
o
c
o
n
l
a
i
n
tr
e
p
i
d
e
z
,
c
u
ri
o
si
d
a
d
y
m
o
ti
v
a
c
i
ó
n
d
e
l
m
a
e
s
tr
o
p
a
r
a
c
o
n
l
o
s
e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,
s
e
ti
e
n
d
e
a
m
e
j
o
r
a
r
y
c
a
m
b
i
a
r
d
e
u
n
a
f
o
r
m
a
p
o
si
ti
v
a
e
l
p
r
o
c
e
s
o
e
d
u
c
a
ti
v
o
,
q
u
e
a
s
u
v
e
z
s
e
e
n
c
u
e
n
tr
a
v
i
g
e
n
t
e
c
o
n
l
a
s
t
e
n
d
e
n
c
i
a
s
a
n
i
v
e
l
i
n
f
o
r
m
á
ti
c
o
y
c
o
m
p
u
t
a
c
i
o
n
a
l.
P
o
r
l
o
t
a
n
t
o
,
l
o
q
u
e
s
e
q
u
i
e
r
e
l
o
g
r
a
r
a
l
a
h
o
r
a
d
e
i
m
p
a
rt
ir
l
a
s
á
r
e
a
s
p
e
d
a
g
ó
g
i
c
a
s
e
n
l
a
s
q
u
e
n
o
s
d
e
s
e
n
v
o
l
v
e
m
o
s
,
e
s
u
n
c
a
m
b
i
o
d
e
r
o
l
e
n
e
l
e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,
p
e
r
m
it
i
e
n
d
o
l
a
p
o
si
b
il
i
d
a
d
d
e
a
m
p
li
a
r
l
a
g
a
m
a
d
e
r
e
c
u
r
s
o
s
,
m
e
d
i
o
s
y
e
s
tr
a
t
e
g
i
a
s
q
u
e
s
e
o
fr
e
c
e
n
p
a
r
a
m
e
j
o
r
a
r
l
a
e
d
u
c
a
c
i
ó
n
,
y
e
l
p
r
o
c
e
s
o
d
e
e
n
s
e
ñ
a
n
z
a
.
[/
j
u
s
ti
f
y
]
neldis p
Mensajes: 5
Puntos: 5
Fecha de inscripción: 11/06/2011
Edad: 35
Localización: Los Teques
Desve
ntaja
s del
uso
de
Softw
are
Educa
tivo
M
Sáb 09
Jul
2011,
2:09 am
A lo largo del foro, se han presentado las ventajas del uso del software educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje y, sin duda,
la influencia que tiene este tipo de software en la construcción de aprendizajes significativos constituye un aporte importante a la educación porque facilitan la tarea del docente y
motivan al estudiante a continuar en el proceso de formación.Resulta interesante resaltar, que el uso del software educativo, debe ser el producto de una planificación bien
pensada por el docente, para que los resultados en el aprendizaje sean los esperados; en caso contrario se corren algunos riesgos y de allí las desventajas del uso de
estos productos.Partiendo de estas ideas, abordaremos en lo adelante las desventajas del uso de software educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaj
e:
Les invito a leer y reflexionar sobre este asunto y a exponer sus conclusiones al respecto.
Carlos M
Admin
Mensajes: 50
Puntos: 76
Fecha de inscripción: 07/10/2010
Edad: 55
Localización: Los Teques - Venezuela
Re:
VENTAJAS
DEL USO
DE
SOFTWAR
E
EDUCATIV
O
Sáb 09 Jul
2011, 6:55 am
la sociedad
actual,
sociedad
llamada de
la
informaciòn
esta
demandand
o cambios
en los
sistemas
educativos
de forma
que estos
se tornen
mas
flexibles y
accesibles.
Los
docentes
para
responder a
estos
desafíos,
deben
revisar y
promover
experiencia
s
innovadora
s en los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje
apoyados
en la
tecnologías
, el énfasis
debe
hacerse en
la docencia,
en los
cambios de
estrategias
didàcticas
de los
profesores,
en los
sistemas de
comunicaci
òn y
distribuciòn
de los
materiales
de
aprendizaje
, en lugar
de enfatizar
en la
disponibilid
ad y las
potencialid
ades de las
tecnologías
.
Tal es el
caso de los
software
educativos
que,
aunque se
han
hablado
mucho de
ellos, de
sus
ventajas,
desventaja,
importancia
entre otros
aspectos;
debemos
tener claro
cual debe
ser el uso
correcto de
los mismos,
es decir, en
que
momento
de la clase
debe
utilizar
cada uno
de estos
software,de
bido a que
los mismos
presentan
diferentes
tipologías:
tutoriales,
de
ejercitaciòn
y pràctica,
los
llamados
heurìsticos,
juegos y
simuladore
s entre
otros.
Ademàs de
tomar en
cuanta el
momento
de la clase
(inicio,desa
rrollo,
cierre) es
importantìsi
mo detacar
el
contenido
de los
mismos, el
idioma, en
ocasiones
dice
castellano y
resulta ser
español, y
como es
bien sabido
existen
grandes
diferencias
entre
ambos
idiomas.
Es por ello
que los
docentes
deben
hacer buen
uso de uno
del perfil de
investigado
r, antes que
utilizar un
software
educativo
para
apoyar su
clase, debe
conocer
todos los
aspectos de
los mismos,
incluyendo
la biografía
de sus
autores.
JudithR24
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 03/07/2011
Desventajas
del Sofware
Educativo
Jul 2011, 8:08 pm
Resulta oportuno
aclarar, sobre la
base de las
consideraciones
anteriores
expuestas por el
profesor Carlos
Mezones; que el
software
educativo ha
sido una de las
nuevas
herramientas
ocupadas para el
proceso de
enseñanza, pero
es muy probable
que aun
contenga
defectos que
haya que
corregir, ya que
por sí mismos no
van a solucionar
el problema de
la enseñanza y
pueden crear
algunos nuevos.
Como toda
herramienta
novedosa, sus
beneficios
dependerán del
uso que se haga
de ellos.
De acuerdo a
Logreira (1998),
entre las
desventajas que
se pueden
mencionar del
Sofware
Educativo,
tenemos que:
•Pueden
reemplazar una
buena
enseñanza por
mala, por lo que
es preciso
usarlas con
prudencia.
•Puede que no
logren los
objetivos para el
cual han sido
diseñados, ya
que el propio
atractivo del
software desvíe
la atención del
alumno.
•Pueden
provocar la
pérdida de
habilidades
básicas si no se
utilizan en el
momento
adecuado.
•Pueden
favorecer la
pérdida del
sentido crítico de
los alumnos, si
estos confían
ciegamente en
las capacidades
del software.
Por lo anterior,
se puede opinar
que el software
educativo es una
herramienta
muy reciente
que cuenta aun
con muchos
errores aunque
muchas
ventajas, por lo
tanto es
recomendable
que sea usado
con cautela y sin
verlo como el
único método de
enseñanza y
aprendizaje.
neldis p
Mensajes: 5
Puntos: 5
Fecha de inscripción: 11/06/2011
Edad: 35
Localización: Los Teques
desventajas del
software educativo
7:00 pm
Desventajas del
software educativo:
- No hay un control o
supervisión de calidad
de los contenidos.
- Debido a la facilidad
de búsqueda de
información a través
de este medio, los
alumnos pueden
utilizarlo como único
recurso y dejar de
consultar otras
fuentes.
- Algunos de los
elementos utilizados
para captar la
atención de los
alumnos también
puede funcionar como
distractores.
- La herramienta wiki
permite que personas
inescrupulosas
cambien la
información valiosa
por información
inapropiada
http://todosenred.edu
.uy/C”/Enlaces/List/So
ftware
%20Educativo/AllItem
s.aspx
lilianaA
Mensajes: 5
Puntos: 5
Fecha de inscripción: 12/06/2011
Desventajas del Software
Educativo
pm
Según los planteamientos
realizados en el foro puedo
opinar que el software es
una herramienta novedosa
que ofrece grandes
ventajas al campo
educativo pero que al igual
posee dsventajas ya que
en algunos casos los
elementos que se
presentan para ganar la
atención en el software
pueden ser elementos
distractores. De igual
manera es importante
destacar que muchos de
los software que son
empleados en el proceso
de enseñanza no son
evaluados por los expertos
en diseño instruccional y
que los contenidos
presentes no se adaptan al
diseño curricular.[justify]
Nolys V
Mensajes: 4
Puntos: 4
Fecha de inscripción: 16/06/2011
Re: VENTAJAS DEL USO DE
SOFTWARE EDUCATIVO
[justify][justify]
educativo complementa
otros medios
En las conclusiones que hace
nuestra forista, profesora Neldis
Pérez, sobre las desventajas del
software educativo en cuanto
que deben explotarse con
reservas y no como el único
método de enseñanza y
aprendizaje, me permito
analizar uno de los aspectos que
cita, como es la desventaja que
hace referencia al problema que
estos “pueden reemplazar una
buena enseñanza por mala, por
lo que es preciso usarlos con
prudencia”.
Ciertamente, el docente como
administrador de su clase, está
en la obligación de reconocer
que la utilización de los
materiales educativos
computarizados (MEC) no se
desarrolla como una clase
tradicional, ya que cuando se
incluyen el software educativo y
la computadora, el profesor ha
de estar muy claro sobre el
cómo, cuándo y para qué es
conveniente aplicarse. Pensar
que la moda de un software
educativo puede sustituir una
buena enseñanza por una que
no les deje aprendizajes
significativos o beneficios a sus
estudiantes, es poner en riesgo
la didáctica que él mismo hace
en su práctica, es decir, las
actividades pertinentes y
acordes, que se ejecutan, en
función del logro de la
enseñanza y el aprendizaje.
Lo importante en este proceso
del cuándo, cómo y para qué del
uso del software educativo, es
saber aprovechar las
potencialidades que estos
ofrecen, para lograr
complementar con ellos los
resultados que aportan otros
medios, sin descuidar los
criterios que corresponden
manejarse cuando se
seleccionan.
[/justify][/justify]
Última edición por Miguel G el Miér 20 Jul
2011, 1:05 pm, editado 1 vez
Miguel G
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 13/06/2011
Edad: 52
La didáctica y el software
educativo como medio de
enseñanza
Llama la atención el comentario que
hace el profesor Miguel Ángel García
sobre cómo es afectada la didáctica
que lleva a cabo el docente cuando
no utiliza pertinentemente un medio
de enseñanza, tal es el caso de los
materiales educativos
computarizados a la hora de ser
seleccionados, contribuyendo a
convertirse en desventajas para el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esta situación puede deberse a varias
razones. Una de ellas es la relación
apropiada que todo medio de
enseñanza debe tener con respecto a
los demás componentes curriculares,
por ejemplo, si los objetivos de
aprendizaje, los contenidos y la
estrategias de enseñanza, no se
correlacionan con el medio utilizado,
la didáctica aplicada por el docente
carecerá de la interacción necesaria
que ha de existir entre ellos para que
funcione con efectividad; hay que
adecuar, entonces, el medio a las
fines educativos que se persiguen.
Otro factor que es influyente en la
didáctica docente y su relación con el
medio de instrucción, es el rol que
desempeña como “canal de
comunicación”. Esto significa que los
mensajes transmitidos a través del
software, intervienen un conjunto de
agentes humanos
(diseñadores/profesores;
profesor/alumnos; alumnos/alumnos)
que establecen un condicionamiento
de la información que se transmite y
procesa; de allí, que lo que se
comunica no son meros mensaje que
hay decodificar, sino que estos
modulan y condicionan las
interrelaciones entre los alumnos y
profesores.
Carmen G
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 13/06/2011
Edad: 24
Interpretación a las Desventajas del
Software Educativo
Si bien es cierto que el docente debe
elaborar su planificación de acuerdo a las
estrategias de enseñanza y aprendizaje y
regirse por los contenidos del curriculum,
entre otros, cabe considerar que el
software educativo debe ser supervisado
por las autoridades y expertos
instruccionales para que cumpla su
cometido en el proceso, sin embargo
quizás la poca o inexistente participación
del docente en la tecnología educativa
hace que sea desventajoso este soporte y
aún más cuando la desactualización del
curriculum deja de contemplar los
aspectos tecnológicos en donde el
software educativo cumple una función
tan importante como medio y recurso que
requiere su incorporación y constante
verificación y confiabiiidad para demostrar
su valor educativo.
Última edición por Milena Méndez el Mar 19 Jul 2011,
9:59 pm, editado 1 vez
Milena Méndez
Mensajes: 4
Puntos: 7
Fecha de inscripción: 13/06/2011
Interpretación a las Desventajas del
Software Educativo
Continuando con lo expuesto anteriormente, se
puede mencionar que se ha detectado una
serie de problemas relacionados con el diseño y
el desarrollo del software educativo. Por una
parte existe una falta de capacitación de los
docentes de áreas no informáticas, que
conduce a intentos de construcción de
programas educativos sin fundamentos
metodológicos y una falta de capacitación en el
área educativa de los programadores que
intentan desarrollar programas educativos y
que en la mayoría de las veces caen en
desarrollos meramente conductistas. Esto no
significa que la base conductista no sea
apropiada en determinados contextos y
favorecedora de determinadas situaciones de
aprendizaje.
Por estos motivos, realizar un producto con
características tan particulares, requiere de una
sólida base en ingeniería de software sumada a
un conocimiento de las teorías de aprendizaje y
a los ámbitos de aplicación, es decir a los
entornos socio-educativos actuales. El problema
se puede dividir, para su mejor estudio, en dos
problemas relacionados: por un lado el
problema de cómo diseñar y desarrollar
programas educativos de calidad y por otro
lado cómo evaluar este tipo de desarrollos para
que el software educativo sea altamente
confiable y no tenga desventajas.
Milena Méndez
Mensajes: 4
Puntos: 7
Fecha de inscripción: 13/06/2011
Desventajas
En la lectura realizada a los comentarios de los
compañeros, percibo que, según los diferentes
comentarios, el docente es el mayor responsable del
uso de un software educativo. En mi opinión, creo
que el diseño y desarrollo de un software educativo
es responsabilidad de un grupo de personas, por lo
tanto son ellas quienes deben adecuar los
contenidos del mismo para que sea accesible a la
población. Claro está, el docente es responsable
también del uso de ese recurso, pero no sólo el
docente, los beneficiarios externos, como los padres
y representantes también lo son. Pienso que, por
muchas desventajas que se observen en un Material
Educativo Computarizado, las ventajas prevalecen
por encima de ellas, y los beneficiarios pueden de
alguna manera revertir las desventajas del mismo,
sin tener que desechar el recurso. Creo que todos los
software educativos valen mucho, a pesar de las
desventajas que puedan presentarse, ya que el
objetivo principal es lograr la enseñanza-aprendizaje
de algún tema.
DIOSARLI CAVAIOLI
Mensajes: 4
Puntos: 4
Fecha de inscripción: 11/06/2011
Edad: 31
Localización: Guarenas
Re: VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
DESVENTAJAS
software educativo,debemos de enfocarnos que estos
sistemas lo elaboran personas preparadas cada uno en su
área,por lo tanto son ellos los que tiene que ver hacia
donde va dirigido el programa...y estar pendiente que: el
acceso de estos sistemas no llegan a todos los actores de
la educación dado que no todos los sectores educativos
cuentan con los medios técnicos y económicos para hacer
uso de estos sistemas Y algunos de estos sistemas no se
adaptarían al medio en el cual fueran usados, dado que
serían creados para ciertas zonas geográficas, cultural o
niveles educativos y no todos los usuarios serían
homogéneos.
También tienen que ver que no se dispone de sistemas
educativos para todas las lenguas indígenas del país, en
su caso de las más importantes.
Podríamos decir que una inmensa mayoría de los
docentes no tienen conocimientos básicos del manejo de
equipos de cómputo, por lo cual seria un reto adentrarlos
al uso de nuevas tecnologías educativas.
Los que elaboran esto programas educativos tienen que
enfocarse en la necesidad sentidad del estudiante y así
hacer software que ofrescan calidad a la educación.
EL docente de aula tiene la responsabilidad de reforzar en
algunos casos los contenidos que traen los software,más
no de como estan elaborados o que ventaja o desventajas
ofrecen al sistema educativo...(El docente cumple la
función de mediador entre el programa y el alumno),si
observa que no es apropiado para el alumnado,no debe
aplicarlo y ya.
ligiamaria
Mensajes: 2
Puntos: 2
Fecha de inscripción: 15/06/2011
Edad: 40
Localización: carrizal
Re: VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
No se puede decir que los software por si mismos sea bueno o
malo, si no de la utilización que se le dé, de la manera que se
utilice en cada situación especifa, solo el docente puede lograr
hacer de él una estrategia útil y que realmente sirva como
medio para generar un aprendizaje más significativo, Márquez
(1996) señala que pueden tener diferentes funciones tales
como "función informativa, función instructiva, función
motivadora, función evaluadora, investigadora, función
expresiva, función metalingüística, lúdica y innovadora"
Es por ello que es oportuno señalar que las ventajas o
desventajas que puedan tener el software educativo dependen
de los docentes y de los mismos estudiantes
[justify]
margot
Mensajes: 2
Puntos: 2
Fecha de inscripción: 11/06/2011
Uso de Software Educativo en Venezuela
La discusión muestra matices interesantes y de lo presentado por cada forista se desprende: El software educativo proporciona ventajas que favorecen la labor del docente, debido a que le permiten captar la atención del estudiante. Esto sin duda, redunda en la enseñanza y en el aprendizaje; sin embargo, también pueden ocasionar serias consecuencias negativas si no se hace la elección correcta del software. Por esto, queda en manos del docente el planificar y seleccionar cuidadosamente el material contenido en el software para obtener de este el mayor de los beneficios, en función de elevar la calidad del ambos procesos (enseñanza y aprendizaje).De lo anterior, se desprende, y así lo dejan ver los foristas, que el docente ha de tener una preparación profesional que le permita hacer uso correcto del software educativo. De allí que sea imprescindible, para cerrar la discusión, formular la siguiente interrogante:
¿Qué opina del uso de software educativo en la educación venezolana?
Última edición por Carlos M el Lun 18 Jul 2011, 9:14 pm, editado 1 vez
Carlos M
Admin
Mensajes: 50
Puntos: 76
Fecha de inscripción: 07/10/2010
Edad: 55
Localización: Los Teques - Venezuela
Re: VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
A lo largo de los planteamientos hechos y a la luz de tales aportes, se
puede decir que el uso del software educativo presenta ventajas e
inconvenientes, pero el desarrollo del mismo en la educación venezolana
se plantea como una herramienta que proporciona un estilo de
aprendizaje acorde a la realidad actual, motivando al alumno para
comprender por sí mismo, hacer elecciones rápidas, razonadas y vivir
creativamente, ya que le permite simular una realidad que facilita su
inserción en el sistema social en el cual vive y según (Lanz, 1999) le
permite al estudiante a estar en concordancia con una de las líneas
estratégicas del Proyecto Educativo Nacional, que contempla entre otros
aspectos, el hecho de responder a las demandas de una revolución
permanente en el conocimiento, que se origina por las transformaciones
en las comunicaciones.
De todo esto se desprende que la implantación del software educativo en
la Educación Venezolana se considera un estudio novedoso, pues en la
actualidad se vienen adelantando y/o actualizando sistemas de
aprendizaje computarizado que benefician la calidad de la educación.
[img]
ARCHIVOS
Impacto de las TIC, Iniciativas y Recursos
Tecnologicos Venezolanos.pdf La implantación del
software educativo en la Educación Venezolana se
considera un estudio novedoso, pues en la
actualidad se vienen adelantando y/o actualizando
sistemas de aprendizaje computarizado que
benefician la calidad de la educación.No tienes los
permisos para descargar los archivos.(171 KB)
Descargado 1 veces
neldis p
Mensajes: 5
Puntos: 5
Fecha de inscripción: 11/06/2011
Edad: 35
Localización: Los Teques
Desventajas
actores de la educación dado que no todos los sectores educativos
cuentan con los medios
técnicos y económicos para hacer uso de estos sistemas.
➢
fueran usados,
dado que serían creados para ciertas zonas geográficas, cultural o
niveles
educativos y no todos los usuarios serían homogéneos.
➢
indígenas del país,
en su caso de las más importantes.
➢
distintos
grupos indígenas del país.
➢
por
diseñadores nacionales, dado que un proyecto de este tipo requeriría
una
convocatoria nacional y darle un seguimiento a los resultados
obtenidos.
➢
básicos del manejo
de equipos de cómputo, por lo cual sería un reto adentrarlos al uso de
nuevas
Tecnologías educativas.
Ana Gabriela Fernandez He
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 03/07/2011
[b]MI OPINION DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN
VENEZOLANA[/b]
Tengo escasos seis años ejerciendo dentro del sistema educativo, y es hasta ahora
que estoy estudiando la maestría, que he escuchado hablar de software educativo;
traigo esto a colación, ya que para mí, este era un tema desconocido, y siento que
es una herramienta de gran utilidad para los docentes, del cual nos podemos
beneficiar muchísimo, es un elemento de gran ayuda que ganaría la atención de los
niños de esta generación.
Dentro del nuevo diseño curricular de la Educación Inicial, se toca el contenido de la
tecnología, pero no se explican con detalles actividades, estrategias, recursos y
otros. Queda de parte del docente ampliar sus proyectos usando la tecnología, pero
sería aún más interesante que se dictaran charlas o cursillos acerca de los software
educativos y se nos mostraran una gama de títulos sugeridos para no sólo
quedarnos con el proyecto bandera "Canaima", además también sugiero que se
dictaran materias sobre tecnología, software educativos y otros, dentro del pensum
pedagógico de los que estudian educación.
DIOSARLI CAVAIOLI
Mensajes: 4
Puntos: 4
Fecha de inscripción: 11/06/2011
Edad: 31
Localización: Guarenas
DESVENTAJAS
Mi punto de vista parte de el simple hecho de que :
- No hay un control o supervisión de calidad de los contenidos.
- Debido a la facilidad de búsqueda de información a través de este medio, los alumnos
pueden utilizarlo como único recurso y dejar de consultar otras fuentes.
- Algunos de los elementos utilizados para captar la atención de los alumnos también
puede funcionar como distractores por eso la tarea de nosotros lo educadores esta en
ser mediadores de estos aprendizajes de las nuevas tecnología y procurar el buen uso de
los mismo para crear un aprendizaje mas llamativo sin convertirlo en distractores .
MARYORI G
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 15/06/2011
Edad: 35
Localización: Los teques
Re: VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
Ahora, cuando nos acercamos al final, la discusión se torona por lo demás
interesante, porque se presentan puntos de vista diferentes que pueden conducirnos a un proceso de reflexión más profundo. ¡FELICITACIONES!.La invitación es exponer sus ideas.
Carlos M
Admin
Mensajes: 50
Puntos: 76
Fecha de inscripción: 07/10/2010
Edad: 55
Localización: Los Teques - Venezuela
Re: VENTAJAS DEL USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
En mi opinión considero que le uso del software en la educación venezolana, nos sirve como una
nueva estrategia para impartir nuevos conocimientos, ya que es una técnica innovadora,
motivadora, dinámica, así como también lúdicas, y al estar comprendidas por múltiples medios
puede despertar en cada educando sus intereses dependiendo de si son kinestésico, auditivos,
tactiles entre otras, además tomen en cuenta algo desde el punto de vista de la educación especial
considero que podría despertar el interés en esos chicos y se lograría un aprendizaje significativo,
debido a que al escoger el software que tengan características que puedan servir de estimulo tales
como en el caso de los autista que existen colores que captan su atención; es importante destacar
que nunca se deja a un lado el papel del docente, este es el primer encargado de constatar que
tenga una finalidad, y que cumpla con lo esperado, es por ello que no solo en Venezuela si no en
todo el mundo ha causado un gran impacto en la educación la utilización de los software
educativos.
id=YwxBnoQeRp4C&pg=PA105&dq=ventajas+del+uso+del+software+educativo&hl=es&ei=EPMk
qz0AHzsaW3Cg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CC0Q6AEwAQ#v=onepage&q
margot
Mensajes: 2
Puntos: 2
Fecha de inscripción: 11/06/2011
Software Educativo en Venezuela
Educar con el uso de software
Diseñar una aplicación para la enseñanza no asegura el éxito del proceso, el diseño del software
condiciona la forma de utilización pero lo trascendente es el contexto real de aplicación. De esta forma,
nos encontramos con que productos diseñados para un uso individual se están utilizando en grupo,
productos abiertos se usan de forma cerrada, entre otros.
En lo que respecta a la interacción del estudiante con el software y al papel del docente, pueden existir
varias posibilidades, sin embargo existen tres básicas y que ilustran la forma como se aprovechan las
aplicaciones informáticas en el momento y en el contexto oportuno. Según Gros, Begoña (2003), se
presentan estas combinaciones:
1.- Interacción Alumno - Software:
En este tipo de interacción, se asume que el estudiante actúa de forma autónoma frente al programa,
aprende del ordenador y el profesor no requiere intervenir. Puede ser una situación de auto aprendizaje
o en la propia aula, al profesor puede interesarle que el alumno aprenda de un determinado programa.
El proceso de aprendizaje es controlado por el programa que ayudará en el caso de errores y marcará el
progreso del alumno. Una situación muy aplicable dentro de la teoría conductista probablemente bajo la
modalidad de instrucción programada.
2.- Interacción Alumno - Software - Docente:
En este caso, la variante es que el profesor interviene en cualquier momento de la interacción del
alumno con el programa a fin de aclarar dudas, reforzar avances o hacer correcciones. El diseño del
software sigue condicionando el aprendizaje, mas sin embargo el docente puede decidir las
intervenciones del estudiante dependiendo del número de interacciones exitosas.
3.- Interacción Software - Alumnos:
En este caso para llevar a cabo un determinado aprendizaje, el programa se integra en el aula siendo
utilizado por más de un alumno a la vez de forma cooperativa o competitiva (en función a la decisión del
profesor). En este caso, la metodología puede marcar un uso muy diferente al diseño inicial. El docente
puede jugar con la participación de los estudiantes, desde hacer competencias que incluyan premios
hasta solicitar de ellos un debate para la discusión Las posibilidades de actuación son muy variadas pero
son éstas las que predominan sobre el diseño del producto, no el producto sobre el alumno.
Ana Gabriela Fernandez He
Mensajes: 3
Puntos: 3
Fecha de inscripción: 03/07/2011
importancias de los software educativos
importancia de los software educativo:
Los software educativos sirven en todas las áreas académicas, y en todas las materias de muchas maneras
distintas, estos programas también permiten la simulación de situaciones para estimular al aprendiza a que
aprenda a reaccionar y pensar en situaciones reales.
Sánchez J. (1999), en su Libro "Construyendo y Aprendiendo con el Computador", define el concepto genérico
de Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y
funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más restringido de
Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado
con una computadora en los procesos de enseñar y aprender.
Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos
diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje. Además,
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos,
sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y
juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
lilianaA
Mensajes: 5
Puntos: 5
Fecha de inscripción: 12/06/2011
Opinión sobre las desventajas del software educativo
[justify]Estoy en desacuerdo con lo planteado por la compañera Liliana, debido a que considero que si a el
estudiante se le hace fácil el acceso a los software, éste se verá motivado con su uso y cantidad de información lo
cual lo motivará y generará más interés en la búsqueda de información que le ayude a reforzar su aprendizaje.
[justify]