OBSERVASI KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIKMAKALAHdisusun untuk
memenuhi salah satu tugas mata kuliah Bimbingan dan Konselingyang
diampu oleh Prof. Dr. Uman Suherman AS., M.Pd.
olehFathimah Nurul Afifah1406131
DEPARTEMEN PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN
ILMU PENGETAHUAN ALAMUNIVERSITAS PENDIDIKAN
INDONESIABANDUNG2015
KATA PENGANTARPuji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah
swt. Atas berkat, rahmat dan karunia-Nyalah kami dapat
menyelesaikan Makalah mengenai malah kesulitan belajar peserta
didik dalam bentuk maupun isinya yang sangat sederhana. Tak lupa
shalawat serta salam mudah-mudahan selalu tercurah limpahkan kepada
junjungan kita Rasululah saw, keluarganya, para sahabatnya, para
tabi dan tabiin, dan semoga tercurahkan juga kepada kita selaku
umatnya hingga akhir zaman.Makalah ini disusun untuk memenuhi salah
satu tugas mata kuliah Bimbingan dan Konseling yang bertujuan untuk
memberirkan informasi mengenai masalah kesulitan belajar peserta
didik. Dalam penyusunan makalah ini tidak sedikit menemukan
hambatan dan kesulitan, dan kami menyadari bahwa makalah ini masih
jauh dari kata sempurna. Namun diharapkan semoga makalah ini dapat
bermanfaat.
Bandung, Mei 2015Penulis
DAFTAR ISIKATA PENGANTARiiDAFTAR ISIiiiBAB I PENDAHULUAN11.1
Latar Belakang Masalah11.2 Rumusan Masalah11.3 Tujuan Penulisan11.4
Manfaat Penulisan2BAB II KAJIAN TEORI32.1Fenomena Kesulitan
Belajar32.1.1 Kesulitan Belajar Internal32.1.2 Kesulitan Belajar
Eksternal42.1.2.1 Situasi di Luar dan Sebelum Sekolah42.1.2.2
Situasi di Sekolah5BAB III METODE PENELITIAN63.1Waktu dan
Tempat63.2 Subjek dan Sample Penelitian63.3 Narasumber63.4
Instrumen Penelitian63.5 Teknik Analisis Data6BAB IV PEMBAHASAN74.1
Hasil Observasi74.1.1 Problematika Kesulitan Belajar74.1.2 Jenis
Kesulitan Belajar94.1.3 Solusi dalam Mengentaskan Kesulitan
Belajar94.1.3.1 Solusi dalam Mengentaskan Kesulitan Belajar Menurut
Siswa94.1.3.2 Solusi dalam Mengentaskan Kesulitan Belajar Menurut
Penulis10BAB V KESIMPULAN DAN SARAN115.1 Kesimpulan115.2
Saran12DAFTAR PUSTAKA13
iii
BAB IPENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang MasalahPendidikan merupakan aspek penting
dalam keseluruhan proses dalam kehidupan. Pendidik dan pengajar
adalah dua unsur yang paling mendominasi dalam keseluruhan proses
pendidikan. Dalam perjalanan menggapai tujuan pendidikan akan
selalu ditemukan hambatan, termasuk diantaranya hambatan belajar
pada siswa.Kesulitan belajar yang dialami pada siswa akan berbeda
pada setiap orang. Hal ini dikarenakan perbedaan pandangan dan
perbedaan penyebab kesulitan belajar. Selain itu, kesulitan belajar
yang dialami siswa akan berbeda pada setiap tingkat
pendidikan.Kesulitan belajar yang dialami siswa dapat mempengaruhi
prestasi akademik siswa. Hal ini akan berdampak buruk pula pada
aspek psikis siswa, karena siswa akan merasa stress dan kebingungan
dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu diperlukan adanya solusi
untuk mengentaskan kesulitan belajar pada siswa.Berdasarkan hal-hal
tersebut, penulis tergugah hatinya untuk mencari tahu apa yang
menjadi kesulitan belajar pada siswa dan selanjutnya memberikan
solusi dengan harapan dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa.
1.2. Rumusan Masalah1. Bagaimana permasalahan kesulitan belajar
pada siswa?2. Apa jenis permasalahan kesulitan belajar pada
siswa?3. Apakah penyebab kesulitan belajar pada siswa?4. Bagaimana
solusi dalam mengentaskan kesulitan belajar pada siswa?
1.3. Tujuan Penulisan1. Memahami kesulitan belajar pada siswa.2.
Dapat menggolongkan jenis kesulitan belajar pada siswa.3. Memahami
penyebab kesulitan belajar pada siswa.4. Dapat memberikan solusi
dalam mengentaskan kesulitan belajar pada siswa. 1.4. Manfaat
Penulisan1. Menjadi sumber informasi mengenai kesulitan belajar
pada siswa.2. Menjadi sumber informasi untuk penelitian selanjutnya
mengenai kesulitan belajar pada siswa.
BAB IITINJAUAN PUSTAKA2.1 Fenomena Kesulitan BelajarKesulitan
belajar merupakan bidang yang sangat luas, dan sangat komplek untuk
dipelajari, karena menyangkut sekurang-kurangnya aspek psikologis,
neurologis, pendidikan dan aspek kehidupan sosial anak dalam
keluarga/ masyarakat. Setiap disiplin ilmu memiliki cara pandang
yang berebeda dalam memahami dan menjelaskan fenomena kesulitan
belajar yang dialami oleh seorang anak.Pendidikan memposisikan anak
sebagai pusat aktivitas dalam pembelajaran. Ketika pembelajaran
dilakukan maka pertimbangan pertama yang diperhitungkan adalah apa
yang menjadi hambatan belajar dan kebuhan anak. Apabila hal itu
dapat diketahui maka aktivitas pendidikan akan dipusatkan kepada
apa yang dibutuhkan oleh seorang anak, bukan pada apa yang
diingikan oleh orang lain. Pendirian seperti itu menganggap bahwa
fungsi pendidikan antara lain untuk memfasitilasi agar anak
berkembang menjadi dirinya sendiri secara optimal sejalan dengan
potensi yang dimilikinya.Setiap anak yang mengalami kesulitan
belajar, akan menunjukkan fenomena yang beragam (heterogen), akan
tetapi untuk memudahkan dalam memahami keragaman fenomenan itu,
kesulitan belajar dapat dikategorikan menjadi dua bagian yaitu
kesulitan belajar yang bersifat internal yang disebut learning
disabiliti dan kesulitan belajar yang bersifat eksternal berkaitan
dengan faktor lingkungan yang disebut dengan learning problem.
2.1.1 Kesulitan Belajar InternalKesulitan belajar yang bersifat
internal berkaitan dengan kelainan sentral pada funsi otak.
Disiplin ilmu pendidikan tidak mempunyai kompentensi untuk
menjelaskan bagaimana kelianan fungsi otak terjadi. Hal yang
penting untuk dipahami adalah fenomena-fenomena apa yang muncul dan
berhubungan langsung dengan aktivitas belajar sorang anak.Ketika
seorang anak belajar memerlukan kemampuan dalam persepsi
(perception), baik pendengaran, penglihatan, taktual dan
kinestetik, kemampuan mengingat (memory), proses kognitf (cognitive
prosess) dan perhatian (attention). Kemampuan-kemampuan tersebut
bersifat internal di dalam otak. Proses belajar akan mengalami
hambatan/kesulitan apabila kemampuan-kemampuan tersebut mengalami
gangguan. Apabila ada seorang anak yang mengalami kesulitan pada
keempat aspek seperti itu ada kemungkinan anak tersebut mengalai
kesulitan belajar yang bersifat internal (learning disability)
2.1.2 Kesulitan Belajar EksternalKesulitan belajar yang bersifat
eksternal (learning problem), sangat terkait dengan dua situasi.
Pertama, situasi di luar dan sebelum sekolah. Kedua, terkait dengan
situasi di sekolah.
2.1.2.1 Situasi di Luar dan Sebelum SekolahAktivitas anak di
rumah berpengaruh terhadap perkembangannya. Apabila lingkungan
rumah memberi peluang yang cukup bagi seorang anak untuk
mendapatkan pengalaman belajar seperti mendengarkan orang tuanya
membacakan dongeng, terbiasa menjawab pertanyaan dari ceritera yang
telah didengarnya, mulai mengenal buku, dibiasakan untuk
mengemukakan secara lisan apa yang diinginkan kepada orang tuanya,
dan ada kesempatan untuk melakukan eksplorasi lingkungan, sehingga
memungkinkan seorang anak memiliki keteampilan
pra-akademik.Keterampilan pra-akademik merupakan prasyarat untuk
Keterampilan pra-akademik merupakan prasyarat untuk belajar secara
akademik. Keteramilan anak dalam mendengarkan misalnya merupakan
prasyarat untuk belajar membaca. Anak yang memiliki keterampilan
mendengarkan dengan baik, tidak akan mengalami kesulitan dalam
belajar membaca. Sebaliknya anak yang tidak memilki keterampilan
mendengarkan dengan baik, akan mengalami hambatan ketika belajar
membaca. Anak yang memiliki keterampilan pra-akademik akan lebih
cepat dalam belajar secara akademik di sekolah dasar, dan cenderung
memiliki rasa pecaya diri dan motivasi yang lebih baik dibanding
dengan yang tidak.Sering ditemukan anak yang mengalami masalah
dalam belajar (learning problem) di Sekolah Dasar terkait dengan
tidak dikuasainya keterampilan pra-akademik. Tidak jarang anak
seperti ini memiliki penghargaan diri yang rendah, dan memiliki
perasaan bahwa sekolah bukan tempat yang menyenangkan. Akibat yang
mungkin muncul adalah anak mengalami kesulitan dalam perilaku.
2.1.2.2 Situasi di SekolahProses belajar di sekolah terkait
dengan elemen kurikulum, dan metode pembelajaran. Sekolah-sekolah
kita pada umumnya sangat kuat perpatokan pada pencapaian target
kurikulum dengan muatan yang sangat banyak. Oleh karena itu ada
kecenderungan bagi guru untuk selalu mengukur keberhasilan program
pembelajaran itu dilihat dari tercapainya target kurikulum. Namun
ada kenyataan lain, yang hampir luput dari perhatian guru yaitu
kurangnya kesempatan untuk mengecek apakah setiap anak sudah sampai
pada tingkat pemahaman konsep? Data inilah yang tidak banyak
diketahui oleh guru, sehingga jika ada anak yang ternyata belum
tuntas dalam memahami satu konsep pada topic tertentu sementara
pembelajaran terus melangkah ke topik berikutnya yang lebih tinggi,
maka sudah dapat dipastikan anak akan mengalami kesulitan untuk
memhami topic yang baru itu. Apabila situasi seperti ini
berlangsung terus menerus, maka akan ada anak yang mengalami
kesulitan yang bersifat kumulatif. Hal seperti ini sering terjadi
pada pelajaran matematika dan bahasa. Sebagai contoh, seorang anak
kelas satu Sekolah Dasar belum tuntas dalam memahami konsep
bilangan, pada saat itu guru sudah melangkah ke topic tentang
penjumlahan, maka sudah dapat dipastikan akan mengalami ksesuliatan
dalam penjumlahan. Jika konsep penjumlahan belum dikuasai tetapi
pembelajaran sudah melangkah ke topic tentang pengurangan, demikian
seterusnya. Anak tidak pernah memahami konsep dengan tuntas.
Masalah belajar seperti ini (learning problems) sangat banyak
ditemukan di sekolah-sekolah kita (Alimin, 2006)
BAB IIIMETODE PENULISAN3.1 Waktu dan TempatWaktu: Rabu, 20 Mei
2015Tempat: Jalan Kopo Belakang No. 355 Bandung 40235
3.2 Subjek dan Sample PenelitianPopulasi penelitian ini adalah
semua siswa di SMK Budaya Bangsa Bandung tahun pelajaran 2014/2015.
Sample yang diambil dalam penelitian ini adalah salah satu siswa di
SMK Budaya Bangsa Bandung yang teridentifikasi memiliki kesulitan
belajar.
3.3 NarasumberNama: Reni FebrianTempat, Tanggal Lahir: Bandung,
20 Februari 1997Usia: 18 tahunAlamat: Jalan Kopo Belakang No. 355
BandungPendidikan: Kelas XI SMK Budaya Bangsa Bandung, Jurusan
Rekayasa Perangkat Lunak (RPL)
3.4 Instrumen PenelitianInstrumen penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah melalui teknik wawancara.
3.5 Teknik Analisis DataTeknik analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah:1. Mengidentifikasi penyebab kesulitan
belajar siswa2. Menggolongkan kesulitan belajar yang sesuai dengan
jenisnya (luas atau dalam)
BAB IVPEMBAHASAN4.1 Hasil ObservasiObservasi dilakukan melalui
wawancara kepada seorang siswi SMK jurusan Rekayasa Perangkat Lunak
(RPL) kelas XI. Observasi ini dilakukan untuk mengidentifikasi
poblematika kesulitan belajar, jenis masalah (dalam atau luas),
penyebab, dan solusi terhadap permasalahan belajar bagi siswa yang
dapat dilakukan olehnya ataupun oleh seorang guru.
4.1.1 Problematika Kesulitan Belajar SiswaPendidikan merupakan
suatu hal penting dalam seluruh proses kehidupan. Guru, metode
pembelajaran, materi pelajaran, dan siswa merupakan unsur penting
dalam dunia pendidikan. Dalam ruang lingkup pendidikan, siswa
terfokus dalam kegiatan belajar, sedangkan guru terfokus dalam
kegiatan mengajar. Tidak dapat dipungkiri, dalam proses pendidikan
akan banyak ditemukan kesulitan, baik dalam kegiatan belajar maupun
kegiatan mengajar.Berdasarkan hasil wawancara, terdapat beberapa
permasalahan yang berdampak pada kesulitan belajar, yaitu:1.
lambatnya siswa dalam menyerap materi,2. guru yang kurang
berkualitas dan kurang peduli terhadap siswa,3. sekolah tersebut
baru berdiri, dan guru-guru di sekolah tersebut mengajar di
berbagai tempat,4. kurangnya praktikum dalam mata pelajaran
produktif,5. pandangan siswa terhadap suatu mata pelajaran, 6.
kurangnya motivasi, serta7. kurangnya usaha lebih untuk mendapatkan
materi pelajaran.Siswa mengalami kesulitan dalam menyerap
pelajaran, khususnya pelajaran matematika, dan Bahasa Indonesia.
Menurut pemaparan siswa, lambatnya dalam menyerap pelajaran
disebabkan oleh metode pengajaran guru matematika yang kurang
tepat. Dalam pelaksanaan pengajaran, guru mata pelajaran tersebut
jarang mengajar di kelas. Hal ini disebabkan guru tersebut mengajar
di banyak sekolah, akhirnya waktu untuk mengajar di sekolah
tersebut tersita banyak untuk mengajar di tempat lain. Selain itu,
rata-rata guru di sekolah tersebut mengajar di berbagai tempat. Ini
disebabkan sekolah tersebut baru dibangun, sehingga guru-guru yang
bekerja di sekolah tersebut merupakan guru tetap yang mengajar di
sekolah lain. Hal ini berdampak pada banyaknya materi yang belum
tersampaikan. Selai itu, ketika guru mengajar, dirinya kurang
memperhatikan apakah siswanya sudah mengerti atau belum. Perubahan
suasana belajar dari SMP ke SMA juga berpengaruh. Ia masih harus
beradaptasi dengan suasana belajar yang dominan mandiri, tidak
seperti saat SMP yang didominasi pengajaran guru. Sedangkan pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia, siswa merasa kebingungan karena
saat mengajar guru tersebut lebih banyak menceritakan tentang
kehidupan dirinya, diandingkan dengan materi pelajaran.Selain
dikarenakan metode pengajaran guru yang kurang tepat, di sekolah
tersebut dalam mata pelajararan produktif (mata pelajaran yang
terfokus pada jurusan) jarang dilakukan pembelajaran dengan metode
praktikum. Pembelajaran mata pelajaran produktif jurusan RPL sangat
membutuhkan banyak praktikum. Karena, jika tidak dilakukan
praktikum siswa akan kebingungan apakah rancangan aplikasi (dalam
pembuatan aplikasi) yang telah dibuatnya terdapat kesalahan atau
tidak. Selain itu, tidaklah mungkin membuat aplikasi tanpa
menggunakan komputer. Berdasarkan apa yang diungkapkan oleh siswa,
jarangnya praktikum disebabkan oleh tidak hadirnya guru di
kelas.Pandangan terhadap suatu mata pelajaran dapat berpengaruh
terhadap keaktifan dan produktivitas siswa dalam mata pelajaran
tersebut. Siswa menyukai mata pelajaran Bahasa Inggris dan tidak
menyukai mata pelajaran matematika, Bahasa Indonesia, dan mata
pelajaran produktif. Sama seperti yang menjadi penyebab
masalah-masalah sebelumnya, siswa menjelaskan penyebab suka ataupun
tidak sukanya terhadap suatu mata pelajaran adalah karena metode
pengajaran yang kurang tepat dan kehadiran gurunya. Siswa
memaparkan bahwa dirinya menyukai mata pelajaran Bahasa Inggris
karena metode mengajar guru yang komunikatif, sehingga menyebabkan
meningkatnya minat siswa di kelas tersebut. Kurang sukanya siswa
terhadap mata pelajaran matematika, Bahasa Indonesia, dan mata
pelajaran produktif menimbulkan rasa malas, yang akhirnya berdampak
pada prestasi belajar siswa.Kemudian, yang menjadi penyebab
kesulitan belajar siswa adalah kurangnya motivasi. Motivasi bisa
muncul ketika seseorang mengetahui apa yang menjadi alasan dan
manfaat yang akan didapatkan ketika melakukan sesuatu. Alasan yang
mendasari siswa akan pentingnya belajar, baru terbatas pada
mendapatkan ilmu. Akhirnya ketika dirinya merasa sudah mendapatkan
ilmu di kelas (walaupun belum paham), siswa merasa cukup dan tidak
berusaha untuk mencari hal yang lebih dari itu.Dan yang menjadi
permasalahan terakhir yaitu kurang kreatifnya siswa dalam
mendapatkan dan memahami materi pelajaran. Saat siswa merasa tidak
puas dengan pengajaran seorang guru, dirinya tidak berinisiatif
untuk mencari materi di luar kelas (melakukan kajian referensi).
Akhirnya, siswa kewalahan karena banyak sekali materi yang belum
dimengerti.
4.1.2 Jenis Kesulitan BelajarKesulitan-kesulitan belajar yang
dialami oleh siswa tergolong ke dalam jenis kesulitan belajar yang
luas. Hal ini dapat disimpulkan dari banyaknya sisi yang menjadi
penyebab kesulitan belajar.
4.1.3 Solusi dalam Mengentaskan Kesulitan BelajarSetiap
permasalahan memiliki sebuah solusi. Solusi setiap orang
berbeda-beda, tergantung pada cara pandang orang tersebut. Termasuk
solusi dari siswa dan penulis.
4.1.3.1 Solusi dalam Mengentaskan Kesulitan Belajar Menurut
SiswaMenurut siswa, satu-satunya solusi untuk mengentaskan
kesulitan belajar yang dialaminya adalah belajar dengan giat.
Karena, melalui belajar dengan giat prestasi belajar dapat
ditingkatkan. Disamping itu, siswa berkata dengan menjadi
berprestasi dirinya dapat membahagiakan orang tuanya. Dan saat
memikirkan mengenai tujuan membahagiakan orang tua, hal ini menjadi
motivasi dalam dirinya agar terus giat belajar.
4.1.3.2 Solusi dalam Mengentaskan Kesulitan Belajar Menurut
PenulisSolusi dalam mengentaskan suatu permasalahan berbeda-beda
tergantung bentuk masalah tersebut. Suatu masalah memiliki solusi
yang spesifik, begitu pula permasalahan yang dialami oleh siswa.
Berikut merupakan solusi dalam setiap permasalahan yang dialami
oleh siswa:1. Lambatnya siswa dalam menyerap materiLambatnya siswa
dalam menyerap materi disebabkan belum terbiasanya ia dalam
berpikir dan belajar suatu hal. Semakin sering seseorang
menstimulus otaknya untuk berpikir, dirinya akan semakin tanggap
dan cepat menyerap materi. Oleh karena itu, rsponden harus
membiasakan diri untuk belajar dalam rangka menstimulus otaknya.2.
Guru yang kurang berkualitas dan kurang peduli terhadap
siswa,Kondisi seperti ini dapat menjadi masalah bagi siswa. Hal
yang bisa dilakukan oleh siswa adalah berpikir kreatif dan
inisiatif untuk belajar mandiri.3. Sekolah tersebut baru berdiri,
dan guru-guru di sekolah tersebut mengajar di berbagai
tempat.Kondisi ini tidak dapat diubah oleh siswa, yang dapat
dilakukan oleh siswa adalah dengan belajar mandiri.4. Kurangnya
praktikum dalam mata pelajaran produktifSiswa dapat belajar dari
teman yang sekolah pada jurusan yang sama di sekolah yang berbeda.
Selain itu, siswa dapat mencari referensi di media informasi
seperti internet dan majalah.5. Pandangan siswa terhadap suatu mata
pelajaranMengubah pandangan terhadap suatu hal adalah hal yang
cukup sulit. Seseorang dapat menyukai suatu pelajaran dikarenakan
beberapa hal, diantaranya cara mengajar guru, minat, dan mengetahui
manfaat yang akan didapatkan. Dikarenakan cara mengajar guru, dan
minat sulit oleh siswa ubah, maka satu-satunya hal yang dapat
dilakukan oleh siswa adalah mencari tahu manfaat yang akan
didapatkan ketika dirinya belajar.6. Kurangnya motivasiAda beberapa
hal yang dapat dilakukan oleh siswa untuk meningkatkan motivasi
belajar, yaitu mencari dan ikut masuk dalam lingkungan dengan
motivasi belajar tinggi, konseling, dan mencari alasan dalam
belajar sehingga ketika menemukan kesulitan dalam belajar, siswa
dapat terus melangkah menggapai tujuannya.7. Kurangnya usaha lebih
untuk mendapatkan materi pelajaranSiswa dianjurkan untuk
meningkatkan motivasi dan selanjutnya belajar untuk mencari materi
di media informasi publik. Selain itu, siswa dianjurkan untuk
membentuk suatu kelompok belajar.
BAB VKESIMPULAN DAN SARAN5.1 Kesimpulan1. Berdasarkan hasil
wawancara berikut permasalahan dan penyebab kesulitan belajar yang
dialami responden:a. lambatnya siswa dalam menyerap materi,b. guru
yang kurang berkualitas dan kurang peduli terhadap siswa,c. sekolah
tersebut baru berdiri, dan guru-guru di sekolah tersebut mengajar
di berbagai tempat,d. kurangnya praktikum dalam mata pelajaran
produktif,e. pandangan siswa terhadap suatu mata pelajaran, f.
kurangnya motivasi, sertag. kurangnya usaha lebih untuk mendapatkan
materi pelajaran.2. Jenis kesulitan yang dialami responden
merupakan kesulitan belajar yang luas, karena penyebab kesulitan
belajar siswa dari berbagai sisi.3. Solusi2. Belajar untuk
menstimulus otak3. Inisiatif untuk belajar mandiri4. Belajar dengan
teman yang lebih pintar dan mempelajari pelajaran yang sama5.
Melakukan kajian referensi6. Mengubah pola pikir terhadap suatu
mata pelajaran7. Memupuk motivasi dengan mencari tahu manfaat yang
akan didapat setelah mempelajari sesuatu8. Melakukan konseling9.
Masuk ke dalam lingkungan dengan spirit belajar tinggi10. Membentuk
kelompok belajar
5.2 Saran1. Bagi siswa sebaiknya selalu memperhatikan apa yang
menjadi kesulitan belajarnya kemudian mencari solusinya dengan
dikonsultasikan bersama konselor ataupun guru Bimbingan dan
Konseling.2. Bagi guru semestinya memperhatikan apa yang menjadi
kesulitan belajar siswa dan membantu untuk menyelesaikannya.
DAFTAR PUSTAKAAlimin, Zaenal. (2006). Kesulitan Belajar dalam
Perspektif Pendidikan. [Online]. Tersedia:
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195903241984031-ZAENAL_ALIMIN/KESULITAN_BELAJAR.pdf
[22 Mei 2015].
14
