Platforma zdalnej edukacji, a „tradycyjne formy kształcenia” na
kierunkach inżynierskich Wydziału Elektrycznego
PWrDoc. Dr inż. Jarosław Szymańda
Wydziałowy Koordynator ds. Kształcenia na Odległość
Politechnika Wrocławska, Wydział Elektryczny 50 - 370 Wrocław, ul. Wybrzeże Wyspiańskiego 27, E-mail:
V Konferencja RegionalnaMatematyka, fizyka i chemia w szkole i na studiach
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Jakość kształcenia
DECYZJA PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY NR 2318/2003/WE z dnia 5 grudnia 2003 r. zatwierdzająca wieloletni program na rzecz efektywnego wprowadzania technologii informacyjno- komunikacyjnych w systemach edukacji w Europie (Program eLearning – kształcenie za pomocą mediów elektronicznych)
• Unia Europejska powinna zwrócić szczególną uwagę na efektywne promowanie wirtualnych campusów w uczelniach, aby w ten sposób uzupełnić działania realizowane w programach obejmujących mobilność w obrębie Unii Europejskiej i z udziałem krajów trzecich
• należy wzmocnić i uzupełnić istniejące instrumenty oraz rozważyć rolę e-edukacji także w kontekście przygotowywania nowych technologii dla potrzeb kształcenia
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Jakość kształcenia
• poziom skuteczności osiągania celów dydaktycznych jest jednym z najważniejszych elementów wszystkich ośrodków edukacyjnych
• podstawowy wyznacznik procesu bolońskiego:
wysoka jakość kształcenia jest istotą europejskiego systemu edukacyjnego; przy czym za zapewnienie tej jakości odpowiadają przede wszystkim poszczególne ośrodki edukacyjne (szkoły, uczelnie)
• podejmowane próby stanowią w wielu przypadkach działania o trudnym do przewidzenia ryzyku i stopniu powodzenia
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Przestrzenie e-edukacji•
LCMS
WIEDZA
LMS , SMSAS
LUDZIE
LCS
KOMUNIKACJA
LCMS -zarządzanie treścią edukacyjną
LMS - zarządzanie kompetencjami i umiejętnościami
LCS - zarządzanie zdalną wspólpracą
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Formy kształcenia
• Uczenie się i nauczanie
(learning)
Uczenie się i nauczanie na odległość(distance learning)
Uczenie się i nauczanie wspierane przez technologię(e-learning)
Uczenie się przy pomocy Internetu(web-based learning)
Uczenie sie przy pomocy komputera(computer-based learning)
Opracowanie na podstawie danych Opracowanie na podstawie danych Corporate E-learningCorporate E-learning, raport firmy , raport firmy WR Hambrecht and CoWR Hambrecht and Co
Uczenie się i nauczanie(learning)
Uczenie się i nauczanie na odległość(distance learning)
Uczenie się i nauczanie wspierane przez technologię(e-learning)
Uczenie się przy pomocy Internetu(web-based learning)
Uczenie sie przy pomocy komputera(computer-based learning)
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Kształcenie na odległość
• pod pojęciem kształcenia na odległość (e-learning) przyjmuje się wszelkie działania wspierające proces szkoleń i edukacji, wykorzystujące technologie teleinformatyczne, komunikacyjne oraz multimedialne
• Wyraźne odwoływanie się do technologii infor-matycznych nie uzasadnia jednak utożsamiania tego obszaru nauczania z technikami infor-matycznymi.
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Czy ważny jest wybór technologii „e-edukacji” ?
• Na podstawie własnych doświadczeń i obserwacji środo-wiska akademickiego, postulujemy nabywanie umieję-tności projektowania kursów komplementarnych z wykorzystaniem zasady "prostych kroków"
• Często w publikacjach "zachęcających" nauczycieli do nowego spojrzenia na swoje "stare i sprawdzone przez lata" opracowania zajęć dydaktycznych, nie proponuje się konkretnych działań i rozwiązań technologicznych
• Efektem, skądinąd dobrych intencji, są wyjątkowo nieliczenie akceptacje doświadczonych dydaktyków
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Czy ważny jest wybór technologii „e-edukacji” ?
• Podaż zbyt dużej liczby poziomów swobody realizacji (lub modyfikacji) kursu nie odnosi sukcesów, a wręcz odsuwa te działania do bliżej nieokreślonej przyszłości.
• Doświadczony dydaktyk jako początkujący autor kursu komplementarnego lub zdalnego, przeglądając materia-ły oraz konspekty, pozostaje najczęściej sam ze swoim retorycznym pytaniem: od czego właściwie mam zacząć ?
• Odpowiadamy twierdząco na postawione pytanie i opowiadamy się za przyjmowaniem konkretnych technologii edukacyjnych –nabywając „krok po kroku” doświadczenie zmierzające w kierunku standardów uogólniających
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Projekcja zasobów tradycyjnych
• W przypadku kursu komplementarnego znaczącej modyfikacji i rozwinięciu podlegają przede wszystkim te elementy, które stanowią istotę kształcenia interaktywnego, uwzględniającego już w projekcie kursu dynamikę planowanych interakcji nie tylko w relacjach nauczyciel-student-nauczyciel, ale również student-student.
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Zespoły wirtualne *)
• projektowanie wirtualne w ramach kursu komplementarnego
• nabycie umiejętności umożliwiających naukowo umotywowanej diagnozy problemu
• wykazanie innowacyjności propozycji jego rozwiązania
• adaptowanie projektów prowadzących do rozwiązania postawionego problemu
• akceptacja przydziału ról (zadań) w zespole przez każdego członka grupy projektowej
_____________________________*) Szymańda J.M.: Dydaktyczne aspekty projektowania wirtualnego w kształceniu na odległość:XIII ZKwE’08 Poznań, Kwiecień 14-16, 2008 strony: 361-362
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Projekcja zasobów tradycyjnych
• Jednym z wypracowanych rezultatów wynikających z uruchomienia i administracji wydziałowej platformy kształcenia na odległość, jest wprowadzenie pojęcia projekcji zasobów kursów tradycyjnych na aktywności kursów komplementarnych.
• Scenariusz projekcji obejmuje ścisłe określenie relacji i procentowego udziału poszczególnych zasobów i aktywności w całym kursie.Uwzględnia także dynamikę proponowanych form dydaktycznych.
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Projekcja zasobów tradycyjnych
• Projekcja kursu poprzez moduły aktywności platformy CMS Moodle
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Projekcja zasobów tradycyjnych
•
Powiększony fragment tabeli z pierwszej strony formularza
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Projekcja zasobów tradycyjnych
• W scenariuszu kursu komplementarnego przyjęto, że część zajęć dotąd realizowanych w salach i laboratoriach dydaktycznych przy bezpośrednim udziale nauczyciela akademickiego, będzie wydzielona i prowadzona w formie sesji zdalnych z wykorzystaniem (wydziałowej, uczelnianej) platformy edukacyjnej
• W przypadku każdej formy tradycyjnej, czyli zatwierdzonej i zlecanej według siatki zajęć dydaktycznych dla danego semestru, suma procentowego udziału aktywności po projekcji zasobów zawsze przyjmuje wartość 100%
• Proponowana forma opisu formalnych zgłoszeń obejmuje również istotne elementy, precyzujące opis m.in. w aspekcie komunikacji, statystyki aktywności m-kursów, ogólnych uwarunkowań technicznych
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Podsumowanie
• Przedstawiona propozycja jest szczególnie ważna w przypadku konieczności sporządzania formalnych zleceń dydaktycznych i późniejszego ich rozliczania.
• Nauczyciele dokładnie określają formę i organizację kursów komplementarnych, a osoby odpowiedzialne (rady wydziału, dziekani, dyrektorzy) udzielają odpowiedniej zgody na ich realizację i finansowanie.
• Układ i specyfikacja zadań dla poszczególnych aktywności ujęta w scenariuszu może być również elementem konkretyzującym i wspomagającym autorów w pierwszym etapie projektowania kursu metodą „krok po kroku”.
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Politechnika Wrocławska Wydział Elektryczny
Dziękuję za uwagę i zapraszam do dyskusji
Czy aktualnie funkcjonujące rozwiązania w zakresie określania warunków
merytorycznych, organizacyjnych i prawnych uruchamiania innowacyjnych form
dydaktycznych w polskich ośrodkach edukacyjnych są wystarczające ?
http://eportal.eny.pwr.wroc.pl
Portal edukacyjny Wydziału Elektrycznego PWr