UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOS
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
Curso: Teoría y Práctica de la Didáctica
Estrategias para el aprendizaje significativo como para el aprendizaje participativo y colaborativo
INTEGRANTES
Neftali Castillo
Evgeni Cruz
Maria Guadalupe De Gracia
Damerys Palacios
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
PATICIPATIVO Y COLABORATIVO
Exige la utilización de estrategias y métodos adecuados, en los que el aprendizaje
se conciba cada vez más como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo cognitivo,
las interacciones sociales y la comunicación.
Las habilidades para utilizar adecuadamente estrategias y técnicas didácticas por
parte del profesor son un aspecto fundamental en ese desarrollo.
Conocimiento de los diferentes recursos didácticos para el trabajo con sus
alumnos, el docente debe conocer y saber aplicar los criterios para seleccionar la
estrategia o técnica más adecuada para su curso. Incluso tener la posibilidad de
adaptar o crear y documentar sus propias estrategias y técnicas didácticas.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de
pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma
intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas
académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández,
1991).
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
Las estrategias de enseñanza se definen como los
procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr
aprendizajes significativos en los alumnos.
Estrategia Técnica Método
Grandes planes que incluyen
métodos, técnicas,
procedimientos y medios.
Estrategia de enseñanza: lo
realiza el profesor.
Estrategia de aprendizaje: lo
realiza el alumno.
Estrategia Didáctica:
Arte de proyectar y dirigir una
serie de operaciones cognitivas,
que el estudiante lleva a cabo
para elaborar y comunicar
superación, con la mediación
del facilitador
Formas específicas de aplicar
un método; dependen de los
recursos didácticos
disponibles.
Expositivas: exposición,
demostración
Técnicas interactivas:
discusión, estudio de
casos, aprendizaje
cooperativo
Técnicas de aprendizaje
experiencial: experiencia
de campo, juegos,
simulación, desempeño de
roles.
Manera de guiar el
aprendizaje; se aplican a
través de técnicas.
Método expositivo o
método de explicaciones
Método de
descubrimiento, solución
de problemas o método
de investigación
Dinámica de grupos o
método interactivo
Método de aprendizaje
experiencial
Resumen Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante
del contenido que se ha de aprender.Organizador Previo Hace más accesible y familiar el contenido.
Elabora una visión global y contextual.
Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la
previaIlustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de
una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas,
gráficas, dramatizaciones etc.Analogías Comprende información abstracta.
Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
Preguntas Intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la
obtención de información relevante.
Mapas conceptuales y
estructuras semánticas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y explicaciones.Uso de estructuras Textuales Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un
texto.
Estrategias para el aprendizaje significativo
Estrategias para el aprendizaje cooperativo o colaborativo
El aprendizaje cooperativo o de colaboración es un
proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan
y confían unos en otros para alcanzar una meta
propuesta. El aula es un excelente lugar para
desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se
necesitarán más adelante en la vida.
Aprendizaje Cooperativo o de colaboración es interactivo, como miembro
del equipo usted tiene que:
Desarrollar y compartir una meta en común
Contribuir con su comprensión del problema: con preguntas, reflexionesy soluciones
Responder y trabajar para la comprensión de las preguntas, reflexiones ysoluciones que otros provean
Cada miembro le da lugar al otro para que hable, colabore y sus aportesson
Tenidos en cuenta por otros y por usted mismo
Dependen tanto de otros como de usted
Como hacer para que el trabajo en equipo funcione
1. Cada individuo fortalece al equipo
2. Registros confidenciales: son una buena manera de evaluar quién estácolaborando y quién no.
3. Compromiso para asistir, preparar y estar a horario en las reuniones
4. Discutir y presentar su desacuerdo focalizando en los temas tratados dejandode lado la crítica personal
5. Responsabilizarse por la tarea compartida y realizarla en tiempo establecido.
Entre las estrategias que brindan andamiaje para el aprendizaje cooperativoo el colaborativo están: aprendizaje en equipos, aprendiendo juntos, gruposde investigación, círculo de estudios, relaciones experto – novato,colaboración entre iguales, cooperación guiada o estructurada, grupos deenfoque, conformación de redes y comunidades
Estrategias para el aprendizaje participativo La participación activa en el aprendizaje es esencial para que los
participantes puedan impregnarse y obtener las competenciasnecesarias para aplicarla en su entorno social.
Por ello es que el trabajo en grupo es una estrategia que estimula en elsentido amplio la interacción de los participantes que permite laproducción de una sinergia para la adquisición de nuevos aprendizajessignificativos.
El participante adulto deberá estar consciente de las distintas formas detrabajo que promueve la metodología activa y participativa; así como lasventajas y desventajas de las mismas con el fin de tener un manejo quese corresponda con su papel en cada proceso
DEBATEOBRADE TEATRO
MESA REDODNDA
PROYECTO
DEBATEEsta técnica consiste en discutir un tema durante 30 o 45 minutos, con baseen los aportes de los conocimientos y experiencias de los participantes bajodiferentes puntos de vista
Técnica de dinámica de grupos de
comunicación oral
Dos o más personas dialogan anteun grupo sobre un tema específico
Interviene un moderador que llevael debate
Los participantes en el debate debenser especialistas en el tema,conviene que sus puntos de vistasean diferentes para que los oyentesobtengan información actualizada
No se aportan soluciones solo seexponen argumentos
Ventajas
Se alcanzan los tres tipos deAprendizaje
Permite la participación y ladiscusión ordenada sobre un asunto
Se abordan diferentes perspectivasde un mismo tema
Estimula la reflexión, crea un climade participación y favorece eldiálogo y la intercomunicación
Desventajas
No permite la interacción yretroalimentación con el auditorio
Técnica de dinámica de grupos en que un grupo de especialistas (entre tres yseis) son coordinados por un moderador
Consiste en discutir un tema durante 30a 40 minutos, con base en los aportesde los conocimientos y experiencias delos participantes bajo diferentes puntosde vista
En esta técnica grupal se siguen unaserie de pasos, entre las cualestenemos:1. Preparación2. Desarrollo3. Conclusiones4. Sugerencias
Ventajas:
Promueve la participación activa delgrupo
Posibilita un amplio análisis eintercambio de ideas
Permite la participación y ladiscusión ordenada sobre un asunto
Se abordan diferentes perspectivasde un mismo tema
Permite mayor efectividad deltiempo
Desventajas No permite la interacción y
retroalimentación con el auditorio
MESA REDONDA
SIMPOSIOConsiste en reunir un grupo de especialistas en un área del conocimientopara que expongan y desarrollen un tema central, en forma completa
Es una técnica bastante formal que tienemuchos puntos de contacto con la mesaredonda
Los especialistas exponen durante 15 a20 minutos
El auditorio formula preguntas y dudasque los expertos aclaran y responden.
Ventajas
En el Simposio los ponentes noentran en polémica, sino queparticipan con el fin de aportar susconocimientos y aclarar conceptos
Las ideas pueden ser coincidentes ono serlo, y lo importante es que cadaexponente ofrezca un aspectoparticular del tema, de modo de queal finalizar este desarrollado enforma relativamente integral y con lamayor profundidad posible
Se alcanzan los tres tipos deAprendizaje
La Obra de Teatro, generalmente, ha servido como técnica educativa pocoexplorada a nivel superior. Sin embargo, la Tesis de Maestría de Luz Barrios, 2010 dela UP (CRU-Los Santos) la propone como herramienta didáctica de la Literatura en elNivel Superior
Es una metodología activa
Los alumnos se vuelvenprotagonistas del proceso deaprendizaje, dejando de ser soloespectadores.
Cada estudiante deberá involucrarsey de esta manera se convertirá encreador de su propio aprendizaje; loque favorece desde el entusiasmohasta la asimilación de un tema
Ventajas
El alumno asimila los problemas delos demás al tener que asumir los desus personajes, lo mismo que sumanera de hablar y sentir según suépoca y condición
Siembra inquietudes intelectualespara que los alumnos disfruten delestudio y de la investigación
Se alcanzan los tres tipos deAprendizaje
OBRA DE TEATRO
PROYECTOPropicia la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes entodos los participantes
Los contenidos son significativos yrelevantes para el alumno
Las actividades permiten buscarinformación para resolver elproblema desde su realidad
Permite la Construcción de su propioconocimiento
Favorece la búsqueda, análisis ytransferencia del conocimiento
Ventajas:
Abarca el proceso completo delconocimiento
Comienza con el esfuerzo de la ideainicial hasta la solución del problema
Se alcanzan los tres tipos deAprendizaje
Desventajas
Necesita del compromiso de unespecialista para ser exitoso
10 CONSEJOS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PARTICIPATIVO EN EL AULA
1. Establece las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnosse sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.
2. Organiza a los alumnos por equipos y crea dentro de ellos pequeños gruposde trabajo, de tres a cuatro personas, que se encargarán de cumplir distintastareas o funciones. Procura que haya diversidad en cada grupo de trabajo yque el número de chicos y chicas esté equilibrado. Cuantos más talentos,visiones, y sensibilidades diferentes haya en cada grupo, más enriquecedoraserá la experiencia.
3. Promueve la comunicación y el respeto entre los alumnos. Deben estarabiertos a compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza ysin miedos. Siempre con la mente abierta a las ideas de los demás. Si lo creesnecesario, puedes establecer unas normas de diálogo, o incluso la frecuencia yel medio de comunicación para que aprendan a colaborar.
4. Ejerce como guía y conductor de la actividad al principio, y déjales asumir su
responsabilidad paulatinamente, de modo que puedan desarrollar sus propiasideas o proyectos.
5. Utiliza metodologías y actividades variadas. El aprendizaje colaborativo admitedistintos métodos educativos, como el trabajo por proyectos, el aprendizajebasado en la resolución de problemas; y puede concretarse en actividadesdidácticas muy variadas, como proyectos, webquests, debates, experimentos delaboratorio, actividades enfocadas a la resolución de problemas, presentacionesen equipo etc.,
6. Ofrece el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de ideas.Puedes hacerlo a partir de una lectura, un recurso, un vídeo.
7. Estructura el proceso en varias fases y programa varios hitos para revisar
cómo están desarrollando el trabajo. Así podrás comentar con tus alumnos si van
bien encaminados o no, y por qué.
8. Facilita a tus alumnos herramientas de autoevaluación y coevaluación. De este
modo conocerán los criterios que se van a tener en cuenta a la hora de valorar el
trabajo.
9. Echa mano de las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las posibilidades del
aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el
intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Elige entornos colaborativos
seguros, como herramientas TIC
10. Fomenta su creatividad y pídeles que utilicen distintas herramientas para
presentar el trabajo.
Debate aplicado a la asignatura de Política Exterior de laLicenciatura en Relaciones Internacionales.
Tema: Elecciones Presidenciales en losEstados Unidos de América y susrepercusiones para la República dePanamá.
Elementos a considerar:
Política exterior como producto depolíticas públicas.
Elecciones en EE.UU. (nov. 2016).
Impacto de Washington enLatinoamérica.
Los ojos del mundo (Estados, mediosde comunicación) puestos en laselecciones estadounidenses (HillaryClinton y Donald Trump).
Evidencia de posturas muy disímiles.
Estructura y asignación de roles:
Tres (3) estudiantes formarán parte del Equipo 1 (Donald
Trump), quienes sostendrán una posición frente a lostemas migratorios, económicos-comerciales, sociales ypolíticos (con énfasis en la política exterior
estadounidense y cómo esta pudiera impactar aPanamá).
Por otro lado, tres (3) estudiantes se integrarán al Equipo2 (Hillary Clinton), quienes sostendrán una posición
contraria al equipo 1 frente a los temas arriba citados.
Seleccionar a un (1) Moderador, quien será elresponsable de dirigir el desarrollo del debate y quetendrá entre sus funciones, iniciar el evento, saludar al
público y los jueces (profesor responsable de la cátedra),explicará los temas, presentará a ambos equipos eindicará el cambio de turno de habla, junto con avisar a
cada debatiente el tiempo de término de su intervencióndiscursiva.
Juez o el profesor: será quien califique cualitativa ycuantitativamente a ambos equipos.
Debate aplicado a la asignatura de Política Exterior de laLicenciatura en Relaciones Internacionales.
Evaluación
Mediante rúbrica se medirá:
la expresión oral;
la calidad de las ideas;
la investigación previa que les facilita
fundamentar sus posiciones durante el debate, mediante el uso adecuado de las tecnologías de la comunicación;
la actitud respetuosa con quienes piensan
distinto;
la capacidad de convencer al auditorio y de ceñirse a los tiempos asignados.
Muchas Gracias…