EWALUACJA ZEWNĘTRZNA
PROJEKTOWANIE PRACY PRZEDSZKOLA W KONTEKŚCIEPROJEKTOWANIE PRACY PRZEDSZKOLA W KONTEKŚCIE
WYMAGAŃ PAŃSTWA WOBEC PRZEDSZKOLIWYNIKAJĄCYCH ZE ZMIAN
W ROZPORZĄDZENIU MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ZAWARTYCH W ZAŁĄCZNIKU
Z DNIA 10 MAJA 2013 ROKU
zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego
Rozporządzenie z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego zostało opublikowane w Dzienniku Ustaw 14 maja 2013 r. Najważniejsze zmiany polegają na:- modyfikacji wymagań wobec szkół/placówek;- doprecyzowaniu działań podejmowanych w procesie ewaluacji zewnętrznej,w tym: sytuacji, gdy w szkole lub placówce nie działa rada pedagogiczna;- doprecyzowaniu terminów wymaganych przy dokonaniu niektórych czynności podejmowanych w ewaluacji zewnętrznej i kontroli;- rozszerzeniu zakresu danych, które organ nadzoru pedagogicznego będzie zobowiązany zamieścić w planie nadzoru pedagogicznego;- określeniu zakresu ewaluacji wewnętrznej poprzez wskazanie, iż będzie ona prowadzona w odniesieniu do zagadnień uznanych w szkole lub placówce za istotne w jej działalności. Rozporządzenie wejdzie w życie po upływie 30 dni od dnia ogłoszenia, z wyjątkiem przepisów dotyczących wymagań, w tym rezygnacji z grupowania ich w obszary oraz planów nadzoru pedagogicznego opracowywanych przez dyrektora szkoły/placówki, które wejdą w życie z dniem 1 września 2013 r.
Proces ewaluacji zewnętrznej służyopisaniu działań przedszkola w zakresie
realizacji wymagań i określeniu, w jakim stopniu spełnia te wymagania.
12 wymagań, które są stawiane przedszkolom:
1.Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.2.Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.3.Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.4.Dzieci są aktywne.5.Respektowane są normy społeczne.6.Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.9. Rodzice są partnerami przedszkola.10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola oraz
środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski
z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
POZIOM D POZIOM B
• Zarządzanie przedszkolem koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich ku temu warunków.
• Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
• Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
• W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
• Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
• Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.
• Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne adekwatne do jej potrzeb.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowiKryteria aksjologiczne:
Adekwatność Skuteczność Skuteczność PowszechnośćPowszechność UżytecznośćWdrażanie
POZIOM D POZIOM B
• Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą:
potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola zidentyfikowane oczekiwania
środowiska lokalnego.
• Koncepcja pracy przedszkola jest przygotowywana, modyfikowana i realizowana we współpracy z rodzicami.
• Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom oraz przez nich akceptowana.
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
Kryteria aksjologiczne:Adekwatność Partycypacja rodzicówSpójność Powszechność akceptacji
ZADANIA PRZEDSZKOLA PLANY WARTOŚCI
Monitorowanie pracy zespołów
nauczycieli
Plany pracy zespołów nauczycieli.
Plan doskonalenia nauczycieli, w tym metod i form współpracy.
Plan nadzoru pedagogicznego
Plany i harmonogramy ewaluacji wewnętrznej.
• ZESPOŁOWOŚĆ PRACY/WSPÓŁPRACA NAUCZYCIELI
• NOWATORSTWO/ INNOWACYJNOŚĆ
• DECYZJE PODEJMOWANE SĄ W SPOSÓB DEMOKRATYCZNY
• PARTYCYPACJA RODZICÓW
Badanie/monitorowanie
spójności koncepcji z
potrzebami dzieci i
oczekiwaniami środowiska
POZIOM D POZIOM B
• Nauczyciele pracują zespołowo. Wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.
• Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy.
• Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnychKryteria aksjologiczne:
Powszechność SkutecznośćZespołowość Powszechność
Przydatność
POZIOM D POZIOM B
• W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
• Nauczyciele planują i podejmują działania edukacyjne i wychowawcze z uwzględnieniem wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych oraz wniosków z tych badań, w tym ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej.
• Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb – modyfikowane.
• W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych
Kryteria aksjologiczne:Powszechność Powszechność Użyteczność Różnorodność
Użyteczność
POZIOM D POZIOM B• Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci
są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci.
• Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone.
• Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów.
• Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej.
• Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów.
• W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Kryteria aksjologiczne:Adekwatność Powszechność Spójność SkutecznośćPowszechność Adekwatność
POZIOM D POZIOM B
• W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
• Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
• Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
• Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
• W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola
• W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Kryteria aksjologiczne:Systemowość Adekwatność Adekwatność PowszechnośćPowszechność
ZADANIA PRZEDSZKOLA PLANY WARTOŚCI
Analiza efektów pracy zespołów
(opis efektywności swoich działań)
Analiza zewnętrznych
badań oświatowych
Analiza wyników ewaluacji
wewnętrznej
Monitorowanie i
analizowanie zachodzących
procesów edukacyjnych
Plany pracy zespołów cd.
Nauczycielskie plany kształcenia – (rozkłady materiału, plany dydaktyczno-wychowawcze) uwzględniają:• najnowsze strategie wychowania i kształcenia •potrzeby edukacyjne i rozwojowym oraz możliwości psychofizyczne KAŻDEGO dziecka•metody i formy pracy dostosowane do ww. potrzeb
KORZYSTANIE Z OSIĄGNIEĆ NAUKI
POTRZEBY I OCZEKIWANIA OTOCZENIA SPOŁECZNEGO
PRACA ZESPOŁOWA/WSPÓLNE
ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW/WZAJEMNA POMOC/AUTOEWALUCJA
NOWATORSTWO/INNOWACYJNOŚĆ CD.
SKUTECZNOŚĆ/EFEKTYWNOŚĆ
WSPARCIE
Dobór odpowiednich
zajęć wspomagających
Współpraca z instytucjami
wspomagającymi
Plany/programy pracy, ich przebieg i opis efektów
Plany działań antydyskryminacyjnych
POZIOM D POZIOM B
• Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętniew nich uczestniczą.
• Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.
• Dzieci są wdrażane do samodzielności.
• Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
• Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
4. Dzieci są aktywneKryteria aksjologiczne:
Powszechność PowszechnośćRóżnorodność Różnorodność
Inicjatywa
POZIOM D POZIOM B
•Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
•W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
• Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
• Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Kryteria aksjologiczne:Adekwatność Skuteczność Spójność RóżnorodnośćPowszechność Adekwatność
POZIOM D POZIOM B
• Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
• Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
• Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.• Podejmuje się działania wychowawcze
mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
• W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.
• Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i, w razie potrzeb, modyfikowane.
• W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje.
• Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
5. Respektowane są normy społeczneKryteria aksjologiczne:
Powszechność SystemowośćRówność Partycypacja uczniów i rodzicówSpójność
ZADANIA PRZEDSZKOLA PLANY WARTOŚCI
Znajomość podstawy programowej w tym
zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji
Monitorowanie, analizowanie osiągnięć
i postępów dzieci
Plany nauczycielskie uwzględniają cd. •podstawę programową•wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć DZIECI •są modyfikowane w warstwie programowej•oddziaływania wychowawcze
ZAANGAŻOWANIE DZIECI
ATRAKCYJNOŚĆ OFERTY EDUKACYJNEJ
SAMODZIELNOŚĆ
ROZWÓJ
DZIAŁANIA NA RZECZ SPOŁECZNOŚCI LOKALNEJ
ODPOWIEDZIALNOŚĆ
ZASADY/NORMY/WARTOŚCI SZACUNEK
SKUTECZNOŚĆSKUTECZNOŚĆ DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH
Monitorowanie działań wychowawczych
nauczycieli(dot. wzmacniania
i eliminowania)
POZIOM D POZIOM B• Przedszkole prezentuje i
upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach.
• Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.
• Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego.
• Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.
8. Promowana jest wartość edukacji
Kryteria aksjologiczne:Powszechność udziału Systemowość Różnorodność
POZIOM D POZIOM B
• Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
• W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
• Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach.
• W przedszkolu są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
9. Rodzice są partnerami przedszkolaKryteria aksjologiczne:
Systemowość Zaangażowanie Adekwatność OtwartośćPartycypacja Użyteczność
POZIOM D POZIOM B• Prowadzi się rozpoznanie potrzeb
i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.
• Przedszkole w sposób systematyczny, celowy, a jednocześnie pozwalający na uwzględnienie specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.
• Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.
• Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
Kryteria aksjologiczne:Adekwatność Wzajemność korzyści Systematyczność
Celowość
ZADANIA PRZEDSZKOLA PLANY WARTOŚCI
Upowszechnianie informacji
o przedszkolu i jego wychowankach
Zbieranie opinii/ocen rodziców o pracy
przedszkola
Regulamin RRPlany pracy rady rodziców
Harmonogramy ogólnych i indywidualnych spotkań z rodzicami
PROMOCJA PRZEDSZKOLA I EDUKACJI MAŁEGO
DZIECKA
INFORMOWANIE O CELOWOŚCI I
SKUTECZNOŚCI PRACY PRZEDSZKOLA
ZAUFANIE ŚRODOWISKA
KORZYSTANIE Z OPINII RODZICÓW
TWORZENIE WARUNKÓW DO WSPÓŁDECYDOWANIA
WZAJEMNY ROZWÓJ
WZAJEMNE KORZYŚCI
Rozpoznawanie potrzeb środowiska lokalnego
Rozpoznawanie zasobów środowiska
lokalnego
Po ewaluacji przedszkole otrzyma informacjęzwrotną w postaci raportu, który składa się z:
informacji o przebiegu ewaluacji zewnętrznej, opisu metodologii badań; wyników przeprowadzonej ewaluacji; w odniesieniu do wymagań państwa w postaci opisów do i wymagań; informacji dotyczących stopnia spełnienia
poszczególnych wymagań; wniosków z przeprowadzonego badania.
WAŻNE ADRESY:
www.npseo.pl
www.ore.edu.pl www.men.gov.pl www.ibe.edu.pl www.eraewaluacji.pl www.uj.edu.pl www.ptde.org