Fichero didáctico COBAQComunicación
Nombre de los postulantes:
• M. en C. Carla Patricia Quintanar Ballesteros• M. en C. Ma. del Pilar García Ponce
JEFATURAS DE MATERIAS / DIRECCIÓN ACADÉMICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUERÉTARO
ANTECEDENTES (1/1) del Fichero Didáctico
• Responde al análisis y la solicitud de las Academias:– Abatir abandono y reprobación en Primeros Semestres.
– Suplir carencia de bibliografía y formación especializadas.
– Priorizar y ejemplificar abordaje de contenidos, prácticas yproductos en función del Modelo Educativo, las características delestudiantado y la dificultad disciplinar de las asignaturas.
• Se crea electrónico en 2013; impreso, en 2014 y 2015.
• Basado en contenidos mínimos, método de proyectos,evaluación auténtica, adecuación curricular, lecto-escritura (Frida Díaz Barriga, RIEMS, constructivistas…)
• 3 formatos: FD, Acervo fotográfico y Tablas conceptuales.
DESCRIPCIÓN (1/2)
Los FICHEROS DIDÁCTICOS dePrimer Semestre constan de dosgrandes secciones.
La PRIMER SECCIÓN estáformada por una SÍNTESISTEÓRICA, relativa a losOBJETOS DE ESTUDIO decada Bloque.
Aquí, se presentanconceptos, procedimientoso teorías centrales.
DESCRIPCIÓN (2/2)La SEGUNDA SECCIÓNcontiene actividades deAPRENDIZAJE‐EVALUACIÓN.
En los casos de asignaturas de Primer yQuinto Semestres, de las áreas deLENGUAJE Y COMUNICACIÓN E HISTÓRICO‐SOCIAL, los Ficheros Didácticos cuentancon una sección de COMPRENSIÓNLECTORA, la cual se enfoca en el repasode conceptos centrales y la ejercitaciónde evaluaciones de opción múltiple.
Los demás elementos de evaluación, sedirigen a la reflexión, la ubicación deconceptos en situaciones del entorno yla aplicación de conocimientos en elcontexto específico (proyectos).
• 36 docentes han participado en la creación de contenidos.• 85% de los docentes lo emplean en distintas estrategias.• Se tienen 10 asignaturas cubiertas.• Matrícula de primer semestre: 14,000 estudiantes (2 años
consecutivos); más uso de versiones electrónicas.• Regularización, guía, repaso, dosificación de ritmos,
intercambio de temas, portafolios de evaluación…• Incremento de aprobación global (2013 a 2014):
IMPACTO (1/1)
MOD ASIGNATURA 2013B 2014BESC ÉTICA Y VALORES I 86.50% 93.60%
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I 83.00% 90.60%EMSAD ÉTICA Y VALORES I 82.60% 83.50%
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I 77.70% 79.30%
• Descubrimos áreas de oportunidad en habilidadesdocentes de síntesis, redacción y ejercicios significativos.
• Es posible tener un material flexible, dinámico y sintético.• Ofrece un referente común al tiempo que abre una gama
amplia de aplicaciones.• Obstáculos: presupuestos, distribución, medición
sistemática de resultados, apropiación directiva,continuidad organigramas nuevos.
• Se está comenzando a trabajar con “proyectos departamentales” e “instrumentos de evaluación”.
• Sugerencia: Menos es más… Conozcan el FicheroDidáctico COBAQ.
RETOS PRINCIPALES (1/1)¿Qué sigue?
¡GRACIAS!
Acervo Fotográfico de Historia de México II
TABLA CONCEPTUAL
LITERATURA IBLOQUE I IDENTIFICAS A LA LITERATURA COMO ARTE
QUÉ ES LA LITERATURA
POR QUÉ CREAMOS LITERATURA
[…] lo que decimos compromete a quienes lo decimos y a los que reciben nuestros dichos, porque el Gran Comprometedor, el Gran Socializador, el Gran Historiador, es el lenguaje.
Matamoro, Blas. 2002. http://www.letraslibres.com/revista/convivio/lit
eratura‐y‐compromiso
Mientras un lector lea, y luego ese lector escriba, y otro más lea, ya hay una mirada incontrolada y suelta que está corroyendo. Mientras haya una mirada que escape al control, no somos esclavos. La literatura sirve para salvarnos de la esclavitud, no tiene otro fin.
Chirbes, Rafael. 2010
http://lenguayliteraturacolegio749.wordpress.com/2010/03/09/hola‐mundo/
[…] gracias a la literatura, a las conciencias que formó, a los deseos y anhelos que inspiró, al desencanto de lo real con que volvemos del viaje a una bella fantasía, la civilización es ahora menos cruel que cuando los contadores de cuentos comenzaron a humanizar la vida con sus fábulas. Seríamos peores de lo que somos sin los buenos libros que leímos, más conformistas, menos inquietos e insumisos y el espíritu crítico, motor del progreso, ni siquiera existiría. Igual que escribir, leer es protestar contra las insuficiencias de la vida. Quien busca en la ficción lo que no tiene, dice, sin necesidad de decirlo, ni siquiera saberlo, que la vida tal como es no nos basta para colmar nuestra sed de absoluto, fundamento de la condición humana, y que debería ser mejor. Inventamos las ficciones para poder vivir de alguna manera las muchas vidas que quisiéramos tener cuando apenas disponemos de una sola..." Vargas Llosa, Mario. http://dialogo.blogcindario.com/2011/10/00033‐que‐es‐la‐literatura‐para‐los‐escritores.html
CULTURA, ARTE E IDENTIDAD
“Según Giménez, “No existen actores sin cultura ni cultura sin actores” y “antes que en los objetos y las cosas la cultura está en las personas”; y sostiene que la cultura puede entenderse como una dimensión de la vida social relacionada con los procesos simbólicos en operación. Así, la cultura constituye ese repertorio de significados compartidos en mayor o menor medida por las personas en contextos históricos específicos y socialmente estructurados (es decir, las diferencias y conflictos de clase, pero también de género, étnicos o generacionales toman parte en los procesos de producción e intercambio de significados). Subraya que “la identidad constituye un elemento vital de la vida social”; sin ella “no habría sociedad”. Asimismo, explica que existe una estrecha liga entre la concepción que se sostenga de cultura y la de identidad.” El arte es un elemento esencial de la cultura: simboliza un modo de ver y entender la dimensión humana: lo más profundo de las culturas se conoce por el arte que crean.
Octavio Ortiz Gómez. http://www.esteticas.unam.mx/revista_imagenes/inmediato/inm_octavio_ortiz01.html
ARTE Y LITERATURA
Arte: del latín ars, artis: virtud, fuerza, disposición, habilidad, industria. “[La literatura, como arte, no es
Tabla Conceptual de Literatura I