GRAĐANSKO VASPITANJE
ZA I RAZRED GIMNAZIJE
BROJ ČASOVA PO MESECIMA
BROJ ČASOVA PO KVARTALIMA
I polugodište Broj časova II polugodište Broj časova ukupnoSeptembar 4 Januar 2Oktobar 5 Februar 4
Novembar 4 Mart 4Decembar 4 April 4
Maj 4Jun 3
ukupno 16 21 37
POLUGODISTE TIP ČASA TIP ČASA
UVODNIOBRADA NOVOG
GRADIVA
PONAVLJANJE UTVRĐIVANJE
SISTEMATIZACIJA SVEGA
I 1 7 8II 1 9 10III 11 11IV 4 3 1
ukupno 2 31 3 1 37
TEMATSKI PLAN RADA
TIPOVI ČASA
Red. br.
Tematska celina Uvodni ObradaPonavljanje utvrđivanje
Sistemati-zacija
SVEGA
1Uvod u predmet ( 1 )
1.Blok: JA, MI I DRUGI(6)0 (nulta)radionica
3 _ _ 3
21.Blok: JA, MI I DRUGI
2.Blok: Komun. u grupi (8)_ 4 _ _ 4
3 2.Blok: Komun. u grupi _ 5 _ _ 5
42.Blok: Komun. u grupi
Odnosi u grupi i zajednici3.Blok: rešavanje sukoba(8)
_ 4 _ _ 4
5 3.Blok: rešavanje sukoba _ 3 _ 3
6 3.Blok: rešavanje sukoba _ 4 _ _ 4
7 4.Blok: Nasilje i mir (6) _ 4 _ _ 4
84.Blok: Nasilje i mir
5.Blok: Saradnja i zajed.(8)_ 3 _ _ 3
9 5.Blok: Saradnja i zajedn. 4 _ _ 4
105.Blok: Saradnja i zajedn.
Sistematizacija 1_ 2 1 3
SVEGA0 (nulta)radionica
34 2 1 završ. č. 37
CILJ I ZADACI:
Opšti cilj predmeta je da učenici srednjih škola steknu saznanja, razviju sposobnosti I veštine i usvoje vrednosti koje su pretpostavke za celovit razvoj ličnosti i za kompletan, odgovoran i angažovan život u savremenom građanskom društvu u duhu poštovanja ljudskih prava i osnovnih sloboda, mira , tolerancije, ravnopravnosti polova, razumevanja I prijateljstva među narodims, etničkim, nacionalnim i verskim grupama.
Zadaci nastave predmeta su:
- da kod učenika razvije sposobnost razumevanja razlika među ljudima i spremnst da se razlike poštuju i uvažavaju;- da se kod učenika razvije samopoštovanje, osećanje ličnog i grupnog identiteta;- da kod učenika razvije komuniokacijske veštine koje su neophodne za saradničko ponašanje i konstruktivno rešavanje sukoba:
argumentovano izlaganje sopstvenog mišljenja, aktivno slušanje, pregovaranje;- da kod učenika razvije sposobnost kritičkog rasuđivanja i odgovornog odlučivanja i delanja;- da učenici razumeju prirodu i način uspostavljanja društvenih, etičkih i pravnih normi i pravila i njivovu važnost za zajednički
život;- da se učenici uvedu u razumevanje pojma prava i upoznaju sa Konvencijom o pravima deteta;- da učenici nauče vrste prava i razumeju odnose među pravima i uzajamnost prava i odgovornosti;;- da se kod učenika razvije osetljivost za kršenje prava deteta, spremnost za zaštitu sopstvenih i prava drugih i nauče tehnike
zalaganja za ostvarivanja prava deteta;- da se učenici podstaknu i osposobe za aktivnu participaciju u životu u škole;- da se učenici obuče tehnikama grupnog rada i grpnog odlučivanja;- da se izborom sadržaja i ukupnim načinom rada u okviru ovog predmeta poštuju i praktikuju osnovne demokratske vrednosti i
podstakne njihovo prisvajanje.
LITERATURA
1. VODIČ ZA NASTAVNIKE – GRAĐANSKO VASPITANJE za I r. srednje škole2. KATALOG IGARA, Sunčica Macura Milovanović
OPERATIVNI PLANOVI RADA
mes
S
E
P
T
E
M
B
A
R
tema
Bč
nn
SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
NAP
UV
OD
: Međ
usob
no u
pozn
avan
je, u
pozn
avan
je u
čeni
ka s
a pr
ogra
mom
i na
čino
m r
ada
( 1
č. )
RA
DIO
NIC
E :
1. J
A, M
I I
DR
UG
I (6
č.)
1
1.
0 ( nulti ) čas : RADIONOCA UVODUpoznavanje sa predmetom
1. Zadatci i ciljevi predmeta2. Međusobno predstavljanje
3. Dogovor o radu : Osnovna pravila
UV
Da se učenici obaveste o CILJEVIMA I ZADACIMA PROGRAMA I NAČINOM
RADA i da se međusobno upoznaju
FI
1. Dijaloška ( razgovor )2. Monološka ( pr., opis.,
pred. )
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp,
olovke, flomasteri, papir A 4, kartice.
Učenje učenja- na primeru istorije:
1. Razdvajanje bitnog od nebitnog2. Ključni pojmovi
3. Pisanje rezimea
2
2.
1. JA, MI I DRUGI (6 č.)
RADIONICALični identitet
O
Izrađujući ,, LIČNI GRB “ ili međusobnim poređenjem učenici jačaju samopoštovanje, bolje se upoznaju – i sebe i druge i podstiču
da prepoznaju i cene svoje pozitivne osobine
FIG
1. Aktivno učenje – iznošenje sopst. mišlj. i stavova
2. Demonstracija
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp,
olovke, flomasteri, papir A 4, kartice.
3
3.
RADIONICA
Otkrivanje i uvažavanje razlikaO
Da učenici OTKRIJU I PRIHVATE SLIČNOSTI među sobom iljudima uopšte i
da sagledaju složenost vlastitih i grupnih identiteta
FIG
1. Aktivno učenje – uočavanje i rešavanje
problema2. Tekst metoda
3. Metoda pokazivanja - demonstracija
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp,
olovke, flomasteri, papir A 4, kartice.
4
4
RADIONICA
GRUPNA PRIPADNOSTO
Da učenici shvate da su LJUDI SOCIJALNA BIĆA koja se udružuju jedna
s drugima u najraznovrsnije grupe
FIG
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( opis., obj. )
3. Metoda demonstracije4. Organizovanje i izvođenje
eksperimenta
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp,
olovke, flomasteri, papir A 4, kartice.
mes
O
K
T
O
B
A
R
temaBčnn
SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
NAP
1.
Tem
atsk
a ob
last
: JA
, MI
I D
RU
GI
2.
Tem
atsk
a ob
last
: KO
MU
NIK
AC
IJA
U G
RU
PI
5
5.
RADIONICA
STEREOTIPI I PREDRASUDEO
Cilj je da UČENICI RAZJASNE ZNAČENJE POJMOVA I POJAVA
STEREOTIPA I PREDRASUDAKroz vežbu prepoznati predrasude, načine
na koje se usvojene, da ih kroz lični doživljaj izdvoje
FGI
1. Monološka ( prič., opis., obj. pred. )
2. Dijaloška ( diskus. )3. Učenje putem otkrivanja
onog što je u nauci već poznato
Metoda demonstracij4. PP prezentacija
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr.
6
6.
RADIONICA
TOLERANCIJA I DISKRIMINACIJAO
Da se učenicima približe pojmovi DISKRIMINACIJE I TOLERANCIJE
Ishodi: prepoznati PRIRODU I POREKLO DISKRIMINACIJE, sagledati posledice
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis., predav. )3. Učenje putem uzročno -
posledičnih veza4. Uočavanje, formulisanje i
rešavanje problema
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi (tekstova,
primera), markeri i dr
7
7.
II Komunikacija u grupi
RADIONICA
SAMOPOUZDANO REAGOVANJE
O
Da učenici osveste UOBIČAJENE NAČINE REAGOVANJA U KONFLIKTNOJ SITUACIJI
Da upoznaju, uvežbaju i primenjuju samopouzdani način reagovanja
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Demonstracija4. Tekst metoda
5. Eksperimentalna – rešavanje problema
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
8
8.
RADIONICA
GLASINE
OCilj – upoznavanje iskrivljavanja sadržaja poruke, naročito ako ima mnogo posrednih
prenosilaca
FGI
1. Tekst metoda2. Demonstracija
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice . Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
9
9.
RADIONICA
NESLUŠANJEO
Da se učenicima ukaže na NESLUŠANJE kao jedan od važnih uzroka
NESPORAZUMA U KOMUNIKACIJIIshodi : suočavanje sa iskustvom
neslušanja, efekti u komunikaciji i razlozi za neslušanje
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj., pred. )3. Tekst metoda4. Demonstracija
5. Iznošenje sopstvenih mišljenja i stavova
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
mes
N
O
V
E
M
B
A
R
temaBčnn
SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
KOR
3.
Rad
ioni
ce
4.
Tem
atsk
a ob
last
: KO
MU
NIK
AC
IJA
U G
RU
PI
10
10
RADIONICA
AKTIVNO SLUŠANJEO
Cilj je da SE UČENICI UPOZNAJU SA NAČINIMA POBOLJŠANJA
MEĐUSOBNOG KOMUNICIRANJA sa različitim tehnikama AKTIVNOG
SLUŠANJA.ISPROBAVANJE AKTIVNOG
SLUŠANJA U KRAĆIM SIMULACIJAMA
FIG
1. Dijaloška ( diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj., pred. )3. Metod praktične vežbe
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice . Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
11
11
RADIONICA
NEOPTUŽUJUĆE PORUKEO
Da se uvede MODEL NEOPTUŽUJUĆIH PORUKA kao bitan obrazac nenasilne
komunikacije i da se uvidi koliko neoptužujuće poruke OLAKŠAVAJU I
OTVARAJU KOMUNIKACIJU, shematsko prikazivanje MODELA
neoptužujućih porukaPRIMENA MODELA NEOP. POR.
FIG
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis., predav. )3. Učenje putem uzročno -
posledičnih veza4. Uočavanje, formulisanje i
rešavanje problema5. PP prezentacija
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
12
12
RADIONICA
IZRAŽAVANJE MIŠLJENJAO
Da učenici STEKNU ZNANJA O PRAVU NA SLOBODNO IZRAŽAVANJE
MIŠLJENJA.Podsticanje spremnosti da se ISKAŽE I
BRANI VLASTITO MIŠLJENJE
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Demonstracija4. Tekst metoda
5. Eksperimentalna – rešavanje problema
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
Interdisciplinarna
nastava-
Psihologija
13
13
RADIONICA
DIJALOG I DEBATA IO
Da se kroz igru uloga kojima se sukobljavaju stavovi i mišljenja
SAGLEDAJU RAZLIKA TOKA I ISHODA DVA STILA JAVNIH
RASPRAVA – DIJALOGA I DEBATE
FGI
1. Tekst metoda2. Demonstracija
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
mes
D
E
C
E
M
B
A
R
tema bč SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
NAP
14
14
RADIONICA
DIJALOG I DEBATA IIO
Da se kroz igru uloga kojima se sukobljavaju stavovi i mišljenja
SAGLEDAJU RAZLIKA TOKA I ISHODA DVA STILA JAVNIH
RASPRAVA – DIJALOGA I DEBATE
FGI
1. Tekst metoda2. Demonstracija
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
15
15
III ODNOSI U GRUPI I ZAJEDNICI
Uvodni čas: odnosi u grupi i zajedniciU
Ovladati načinima IZRAŽAVANJA I SAOPŠTAVANJA MIŠLJENJA i
komunikacijom sa drugima: posebno POSTUPCIMA I VEŠTINAMA NENASILNE KOMUNIKACIJE
FGI
1. Dijaloška ( diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj., pred. )3. Metod praktične vežbe
4. Tekst metoda
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
16
16
I BLOK: Saradnja i zajedništvo
RADIONICA
SARADNJA
O
Da se učenici UVEDU U PROBLEMATIKU SARADNJE I
ZAJEDNIŠTVA nasuprot individualnoj i takmičarskoj orijentaciji
Osvestiti LIČNE I DRUŠTVENE razloge za saradnju; istaći prednosti saradnje
FGI
1. Dijaloška ( diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj., pred. )3. Metod praktične vežbe
4. Tekst metoda
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi (tekstova,
primera), markeri i dr
mes
J
A
N
U
A
R
tema bč SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
NAP3.
Odn
osi u
gru
pi i
zaje
dnic
iR
adio
nice
: Sar
adnj
a i z
ajed
ništ
vo (
I b
lok
)
17
17
RADIONICA
GRUPNI RADO
Da učenici sagledaju odlike i prednosti GRUPNOG ( timskog ) RADA
Analizirati ISKUSTVO GRUPNOG RADAOsvestiti RAZLIČITE ULOGE u timu
Upoznati se sa ODLIKAMA USPEŠNOG TIMSKOG RADA
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis., predav. )3. Učenje putem uzročno -
posledičnih veza4. Uočavanje, formulisanje i
rešavanje problema5. Metod praktične vežbe
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
18
18
RADIONICA
GRUPNO ODLUČIVANJEO
Cilj radionice je da pokaže da postoje RAZLIČITI TIPOVI DONOŠENJA
ODLUKA u grupi i da podstakne učenike da ispitaju njihove PREDNOSTI I
NEDOSTATKE
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Demonstracija4. Tekst metoda
5. Eksperimentalna – rešavanje problema
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
mes
F
E
B
R
U
A
R
temaBčnn
SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
NAP
3. O
dnos
i u g
rupi
i za
jedn
ici
Rad
ioni
ce: R
ešav
anje
suk
oba
(II
blok
)
19
19
RADIONICA
LESTVICA PARTICIPACIJEU
Da se učenici upoznaju sa RAZLIČITIM OBLICIMA UČEŠĆA DECE U
AKTIVNOSTIMA I RAZUMEJU značaj sopstvenog učešća za razvoj.
Da upoznaju pojam PARTICIPACIJE U AKCIJAMA I AKTIVNOSTIMA
FGI
1. Dijaloška ( diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj., pred. )3. Metod praktične vežbe
4. Tekst metoda
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
20
20
RADIONICA
RADITI ZAJEDNOO
Da učenici oprobaju u SARADNIČKOM ( timskom ) RADU I PONAŠANJU I
ODGOVORNOSTIMADa se osposobe da timski osmišljavaju,
planiraju i realizuju razne aktivnosti tako što će preuzimati različite uloge u timu
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis., predav. )3. Učenje putem uzročno -
posledičnih veza4. Uočavanje, formulisanje i
rešavanje problema5. Metod praktične vežbe
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
21
21
II BLOK: REŠAVANJE SUKOBA
RADIONICA
DINAMIKA I ISHODI SUKOBA
O
Da se učenici preko ličnog iskustva upoznaju sa DINAMIKOM KONFLIKTA Prolaženje kroz ISKUSTVO KONFLIKTA
Uočavanje i analioziranje TIPIČNIH ISHODA KONFLIKTA
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis., predav. )3. Učenje putem uzročno -
posledičnih veza4. Uočavanje, formulisanje i
rešavanje problema5. Metod praktične vežbe
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
22
22
RADIONICA
STILOVI POSTUPANJA U KONFLIKTIMA I
O
Da učenici steknu bolji uvid u FAKTORE koji utiču na ponašanje u KONFLIKTNIM
SITUACIJAMAOvladati RAZLIČITIM STILOVIMA
POSTUPANJA U SITUACIJI SUKOBA
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Demonstracija4. Tekst metoda
5. Eksperimentalna – rešavanje problema6. PP prezentacija
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
mes
M
A
R
T
temaBč
nnSADRŽAJ
tč
CILJEVI I ISHODIOR
METODRADA
NASTSRED
NAP
3. O
dnos
i u g
rupi
i za
jedn
ici
Rad
ioni
ce: R
ešav
anje
suk
oba
(II
blok
)
23
23
RADIONICA
STILOVI POSTUPANJA U KONFLIKTIMA II
O
Da učenici steknu bolji uvid u FAKTORE koji utiču na ponašanje u KONFLIKTNIM
SITUACIJAMAOvladati RAZLIČITIM STILOVIMA
POSTUPANJA U SITUACIJI SUKOBA
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Demonstracija4. Tekst metoda
5. Eksperimentalna – rešavanje problema6. PP prezentacija
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova, primera ),
markeri i dr
24
24
RADIONICA
SAGLEDAVANJE PROBLEMAIZ RAZLIČITIH UGLOVA
O
Analiza interpersonalnog konflikta ioz različitih uglova da bi se OTKRILE
POTREBE I STRAHOVI STRANA U SUKOBU
Konstruktivno rešavanje sukoba i iznalaženje obostrano prihvatljivog rešenja
Uvežbavanje prepoznavanja potrba i strahova
FIG
1. Tekst metoda2. Demonstracija
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova, primera ),
markeri i dr
25
25
RADIONICA :
NALAŽENJE REŠENJAO
Prolaženje kroz proces NASTOJANJA I MOGUĆNOSTI REŠAVANJA
KONFLIKTA koristeći znanja i iskustva iz prethodnih radionica
Analiza tipičnih KONFLIKTNIH SITUACIJA i odgovaranje na pitanja kroz
struktuiran upitnik
FIG
1. Dijaloška ( diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj.,pred. )
3. Metod praktične vežbe4. Tekst metoda
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova, primera ),
markeri i dr
26
26
RADIONICA
POSTIZANJE DOGOVORAO
Da učenici sagledaju KLJUČNE UZROKE JAVLJANJA SUKOBA I NJEGOVO
NASTAJANJEOsvešćivanje TOKA KONFLIKTA
Prepoznavanje SOPSTVENE POZICIJEUčenje OBRAZACA PONAŠANJA
FGI
1. Dijaloška ( diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj.,pred. )
3. Metod praktične vežbe4. Tekst metoda
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova, primera ),
markeri i dr
mes
A
P
R
I
L
temaBčnn
SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
NAP
3. O
dnos
i u g
rupi
i za
jedn
ici
Rad
ioni
ce: N
asil
je i
mir
( I
II b
lok
)
27
27
RADIONICA
IZVINIO
Da učenici shvate da se kroz PRUŽANJE I PRIHVATANJE IZVINJENJA IZBEĆI
SUKOBI I PREKIDI U KOMUNIKACIJIDa pomogne učenicima da se ubuduće
lakše izvine, kao izraz DOBRE VOLJE I SPREMNOSTI DA SE PRIHVATI
ODGOVORNOST ZA SOPSTVENO PONAŠANJE
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis.,predav. )
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
4. Uočavanje, formulisanje i rešavanje problema
5. Metod praktične vežbe
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
28
28
RADIONICA
POSREDOVANJEO
Upoznati učenike sa osnovnim idejama, svrhom i POSTUPKOM
POSREDOVANJA U SUKOBIMA I NESPORAZUMIMA
Da isprobaju stečena ZNANJA u jednoj situaciji simulirane svađe među drugovima
Osmišljavanje situacije sukoba u školi i posredovanje u sukobu
FIG
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Demonstracija4. Tekst metoda
5. Eksperimentalna – rešavanje problema
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
29
29
III BLOK: NASILJE I MIR
RADIONICA
NASILJE U NAŠOJ OKOLINI
O
Da učenici postanu OSETLJIVIJI NA RAZLIČITE VRSTE NASILJA
Uočavanje i prepoznavanje vrsta nasilja: FIZIČKO, EMOCIONALNO,
SEKSUALNO I ZANEMARIVANJEUkazivanje na stereotipe koji postoje u
svesti većine o tome ko su nasilnici
FIG
1. Tekst metoda2. Demonstracija
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir ( hamer ili pak ), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
30
30
RADIONICA
VRŠNJAČKO NASILJE IO
Centralni problem radionice je UTICAJ VRŠNJAČKE GRUPE NA POJEDINCA,
posebno mehanizam GRUPNOG PRITISKA
Osvetljavanje različitih Soc. Uticaja Razumevanje mehanizma grupnog pritiska
Razvijanje lične odgovornosti
FGI
1. Dijaloška ( diskus. )2. Monološka ( prič., opis.,
obj., pred. )3. Metod praktične vežbe
4. Tekst metoda
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
mes
M
A
J
temaBčNn
SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADA NASTAVNA SREDSTV NAP
3. O
dnos
i u g
rupi
i za
jedn
ici
Rad
ioni
ce: N
asil
je i
mir
( I
II b
lok
)
31
31
RADIONICA
VRŠNJAČKO NASILJE IIO
Da se učenicima približe OSEĆANJA POJEDINCA KOGA GRUPA ODBACUJE
i da im se ukaže na postojanje RAZLIČITIH ULOGA INAČINA
REAGOVANJA u situaciji kada je neko odbačen
Da učenici iskuse kako se oseća onaj koji odbacuje i odbačen
FIG
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis., predav. )3. Učenje putem uzročno -
posledičnih veza4. Uočavanje, formulisanje i
rešavanje problema5. Metod praktične vežbe
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
32
32
RADIONICA
NASILJE U ŠKOLIO
Da se učenici podstaknu na BORBU PROTIV NASILJA U ŠKOLI I PRUŽANJE POMOĆI ŽRTVI
Analizirati tipične vrste nasilja u školi, moguće uzroke
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Demonstracija4. Tekst metoda
5. Eksperimentalna – rešavanje problema
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
33
33
RADIONICA
POSTIZANJE MIRAO
Da učenici shvate da NASILJE NIJE UROĐENO U LJUDSKOJ PRIRODI i da sprečavanje nasilja i postizanje mira zavisi
od svakog od nasUpoznavanje sa mišljenjem naučnika o
uzrocima nasiljaPostizanje i očuvanje mira
FGI
1. Tekst metoda2. Demonstracija
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
34
34
FILM:„POVERENJE“
Nasilje putem informacionih tehnologijaU
Da učenici obnove sve osnovne TEORIJSKE POJMOVE koje su usvojili
tokom rada u III tematskoj oblasti : odnosi u grupi i zajednici
Da ponove usvojeno znanje o saradnji i sukobima
Da razviju sposobnosti i veštine za slidarnost, zajedništvo, razumevanje,
saradnju i mir među pojedincima, grupama i zajednici
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
mes
J
U
N
temaBčnn
SADRŽAJtč
CILJEVI I ISHODIOR
METOD RADANASTAVNA SREDSTVA
NAPS
iste
mat
izac
ija
grad
iva:
I J
A, M
I I
DR
UG
III
KO
MU
NIK
AC
IJA
U G
RU
PI
III
OD
NO
SI
U G
RU
PI
I Z
AJE
DN
ICI
35
35
FILM:„POVERENJE“
Nasilje putem informacionih tehnologijaU
Da učenici obnove sve osnovne TEORIJSKE POJMOVE koje su usvojili
tokom rada u III tematskoj oblasti : odnosi u grupi i zajednici
Da ponove usvojeno znanje o saradnji i sukobima
Da razviju sposobnosti i veštine za slidarnost, zajedništvo, razumevanje,
saradnju i mir među pojedincima, grupama i zajednici
FGI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.
36
36
SISTEMATIZACIJA, EVIDENTIRANJE OCENA RADA U DNEVNIKU
U
Cilj je da predmetni nastavnik predloži i zajedno sa učenicima svede opisno
vrednovanje pojedinačnog rada i zalaganja svakog učenika ocenom “USPEŠAN” i
“VEOMA USPEŠAN”
EVALUACIJA SADRŽAJA CELOKUPNOG GRADIVA I RAZREDA
FI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( prič., obj.,
opis., predav. )3. Učenje putem uzročno -
posledičnih veza4. Uočavanje, formulisanje i
rešavanje problema
Papir i olovka za svakog učenika.
Veliki papir (hamer ili pak), selotejp, olovke, flomasteri, papir A 4,
kartice .Prilozi ( tekstova,
primera ), markeri i dr
37
37
ZAVRŠNI ČAS
ŠTA NOSIM SA SOBOM?Razgovor o iskustvima i EVALUACIJA
nastave celog predmeta
U
Da učenici SAMI PROCENE koja do sada stečena znanja i veštine smatraju korisnim i
upotrebljivim VAN UČIONICEDa im se pruži prilika da procene program kao celinu i ramene svoja iskustva vezana
za praćenje ovog programa
FI
1. Dijaloška ( razg., i diskus. )2. Monološka ( pred. )
3. Učenje putem uzročno - posledičnih veza
Papir i olovka za svakog učenika.