ImpedimentosImpedimentos VisualesVisuales
Por:José Luis Espinosa Burgos
Definición según Ley IDEA
• Impedimentos Visuales, incluyendo la Ceguedad:
Significa un impedimento de la visión que, aún con su corrección, afecta adversamente al rendimiento académico del niño.
Términos
• Ceguera• Vista Parcial• Baja Visión• Legalmente Ciego
Causas
Los problemas más comunes que afectan a
la vista entre niños, jóvenes y adultos se
refieren a errores de refracción. Estos son:»Miopía»Hiperopía»Astigmatismo»Presbiopía
Las causas de ceguera, parcial o total, pueden clasificarse en tres grupos:
1. Dentro del grupo de factores genéticohereditarios se encuentran:
–Retinitis pigmentosa –Blastoma retinal –Albinismo ocular
2. Entre las causas congénitas no
hereditarias se mencionan:
• Cataratas• Glaucoma• Sarampión alemán (rubeola)
• Enfermedades venéreas, tales como sífilis y gonorrea
• Estrabismo bizquera
1. Entre las enfermedades o condiciones adquiridas por fiebres o infecciones virales, se mencionan las siguientes:
• Retinopatía diabética• Tracoma• Ciertas fiebres altas, tipo
escarlatina, e infecciones, tipo meningitis
Entre las causas ambientales y traumáticas, cabe señalar los efectos dañinos producidos por la contaminación del aire, el envenenamiento con plomo y los traumas o golpes que afectan directamente el globo ocular o el cráneo.
Características
El estudiante...
• Revela apatía• Aislamiento • Rechazos a las tareas escolares • Malestar en los ojos y cabeza• Parpadea constantemente• Es sensible a la luz • Tiene ojos cruzados • Inflamaciones o lagrimeo frecuente
Características
El estudiante...• Alega ver imágenes dobles o borrosas• Cierra, se cubre o se frota el ceño
exageradamente al observar un objeto• Trata de leer, escribir o dibujar muy cerca • No distingue las letras de imprenta común ni
objetos de lejos• Se fricciona los ojos a menudo • Tiene frecuentes orzuelos en los párpados • Tropieza con los objetos a su alrededor
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Leyes que protegen a las personascon impedimentos visuales:
• Ley para Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA) – 2004
• Ley para Estadounidenses con Alguna Discapacidad (denominada “Ley ADA”)
• Ley Núm. 51 del 7 de Junio de 1996 – Ley de Servicios Educativos para personas con impedimentos
• Ley Núm. 240 del 29 de septiembre de 2002 – Ley Para Garantizar El Derecho de Alfabetización de Los Niños Ciegos en las escuelas públicas de Puerto Rico
Educación de las personas con deficiencia visual
• Proveer acomodo razonable• Asegurar sitios preferenciales para que puedan oír mejor • Asignar un (a) compañero (a) vidente para que sirva de guía • Motivar participación en actividades y tareas idénticas a las que
desarrollan las personas videntes• Proveer pupitres con tableros móviles o ajustables • Instalación de lámparas especiales en el aula para la buena
iluminación• En la escritura, proveer papel opaco para reducir el brillo, por lo
general, los colores suaves como el amarillo o el marfil son mejores que el blanco
• Es aconsejable que el maestro hable lo más posible mientras escribe en la pizarra
• En el rendimiento escolar hay que exigirles todo lo que efectivamente pueden rendir
• A la hora de evaluar la calidad del trabajo escolar y de imponer medidas disciplinarias, lo mejor que puede hacer el educador es aplicar las mismas normas a todos los alumnos por igual
Cont.
• Lectura, escritura y comunicación, mediante la enseñanza y el uso del sistema táctil Braille
• Grabaciones magnectofónicas• Herramientas e instrumentos electrónicos de lectura como
el Optacón (una cámara que convierte las letras de imprenta en imágenes perceptibles por tacto)
• Máquina Kurzweil Reading
• Sistema televisado “Interactive Classroom” para alumnos parcialmente no videntes
• Computadoras que convierten las letras escritas en habla
• Otras innovaciones tecnológicas
Teclado en Braille para personas ciegas
Optacón
(Una cámara que convierte las letras de imprenta
en imágenes perceptibles por tacto)
Máquina Kurzweil Reading
La primera máquina parlante de lectura por reconocimiento óptico de caracteres para no videntes.
Cont.
• Adiestramientos en la movilidad y auto-orientación, aplicando principios y estrategias de peripatología: ciencia que trata de la ambulación y de la movilidad de una persona, mediante el uso del bastón típico (Hoover cane y Laser cane)
• Uso del residuo visual
• Los alumnos con déficit visual utilizan tres métodos diferentes para leer materiales impresos:
1. el método de la magnificación
2. las lentes (aparatos ópticos)
3. tipografía con caracteres grandes
Tipografía con caracteres grandes • Este es un tipo de 14 puntos.
• Este es un tipo de 18 puntos.
• Este es un tipo de 20 puntos.
• Este es un tipo de 24 puntos.
• Este es un tipo de 26 puntos.
El bastón electrónico mide la distancia de los objetos mediante rayos láser y advierte al usuario a través de sonidos y vibraciones.
Los siguientes aparatos de tecnología de asistencia
pueden ayudar a personas con impedimentos visuales:
• Tomador de notas en Braille • Un sistema que lee la pantalla• Un sistema de reconocimiento de voz • Magnificador de la pantalla• Calculadora que habla • Libros que hablan• Aparatos que magnifican • Una televisión con un circuito cerrado * • Programas para la computadora con letras grandes • Libros escritos en letras grandes• Escáner con reconocimiento de caracteres ópticos• Grabadora• Guía para escribir
Sistema Braille
• El sistema Braille es el principal medio de enseñanza para los ciegos. Consiste en un método de lectura y escritura en que las letras, palabras, números y otros elementos se forman mediante distintas agrupaciones de puntos en relieve; fue desarrollado en el 1830 por Louis Braille, un joven francés ciego. Las personas ciegas leen los signos de Braille mucho más rapidamente que las letras del alfabeto corriente impresas en relieve.
• El sistema Braille está basado en un símbolo formado por 6 puntos: aquellos que estén en relieve representan una letra o signo de la escritura en caracteres visuales. Es importante destacar que no es un idioma, sino un código. Por lo tanto, las particularidades y la sintaxis serán las mismas que para los caracteres visuales. El braille, un verdadero alfabeto, consiste en leer moviendo la mano de izquierda a derecha, pasando por cada línea. Los lectores de braille pueden leer un promedio de 104 a 125 palabras por minuto, aunque algunos pueden alcanzar a leer 250 palabras por minuto utilizando ambas manos.
Alfabeto Braille
Vocales acentuadas
Los números se forman utilizando las primeras letras del alfabeto -de la "a" a la "j" (números 1 al 0)-,
precedidas por el signo numerador.Mostramos a continuación algunos ejemplos de
distintos números:
Premian el celular Braille de Samsung
El innovador Touch Messenger permite enviar y recibir mensajes detextos; el botón 3x4 en el celular es usado como dos teclados Braille y los
mensajes de texto pueden ser chequeados a través de la pantallatambién Braille en la parte baja del teléfono. Una vez que este productosea comercializado, se espera que mejore drásticamente la calidad de
vida de las personas no videntes, que suman más de 180 millones en elmundo.
Programas de computadora
4. Programa Magic
5. Programa JAWS
6. Traductor Braille Duxburry
7. Impresoras Braille (Embosser)
8. Open Book
9. Navegador parlante IBM Home Page
Rol de los Padres
• Los niños con impedimentos pasarán a través de las etapas usuales de la niñez. Puede que ellos no pasen a través de las etapas a la misma edad ni del mismo modo que los otros niños, pero es importante siempre exponerlos a estas etapas. Generalmente, los padres creen que todos los niños deben ser tratados del mismo modo, pero en la práctica, esto usualmente no es el caso.
¿Por qué?
Porque todos los niños tienen personalidades diferentes yreaccionan diferente en situaciones similares. Pero elhecho que los niños no sean iguales, no quiere decir que no vayan a tener las mismas oportunidades. Entre susoportunidades debe estar la posiblidad de asumir mayoresgrados de responsabilidad e independencia.
Los padres serán responsables de:
– Aprenda más sobre los diferentes impedimentos.
– Animar a su niño a ser independiente.
– Déle tareas a su niño. Divida la tareas en pasos pequeños.
– Averigüe cuáles son las destrezas que está
aprendiendo su niño en la escuela. Busque maneras de aplicar aquellas destrezas en casa.
Cont.
– Orientarse en relación a los servicios que las agencias concernidas puedan brindar a sus hijos.
– Participar en el proceso de desarrollo del programa de servicios educativos para las personas con impedimentos.
– Gestionar y colaborar para que las personas con impedimentos reciban los servicios educativos y el tratamiento prescrito.
– Buscar oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales porque esto ayudará a su niño a desarrollar destrezas sociales y divertirse.
– Hablar con otros padres cuyos niños tienen también impedimentos. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional.
– Reunirse con la escuela y desarrollar un plan educacional para tratar las necesidades de su niño. Mantenerse en contacto con los maestros del niño.
Rol del educador
• Aprender e informarse sobre las diferentes discapacidades. • Trabajar para lograr hacer una gran diferencia en la vida de este
alumno. Averiguar cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concentrarse en ellas. Proporcionarle oportunidades para el éxito.
• Si el maestro no forma parte del equipo del PEI, debe solicitar una copia del PEI.
Cont.
• Dividir tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños.
• Proporcionar al alumno comentarios inmediatos.
• Enseñar al alumno destrezas de la vida tales como aquéllas para la vida diaria, sociales, conciencia, y exploración ocupacional, como sea apropiado.
• Trabajar junto con los padres del niño y otro personal escolar para crear e implementar un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno.
Programas de agencias públicas o privadas
que atienden a niños con problemas visuales
• Sociedad Puertorriqueña para la Prevención de la Ceguera, San Juan
• Asociación Pro Ciegos e Impedidos Visuales, Santurce
• Corporación de Industrias de Ciegos, Personas Mentalmente Retardadas y otras Personas Incapacitadas de Puerto Rico
• Programa de Asistencia Tecnológica de Puerto Rico• Biblioteca Regional para Ciegos y Físicamente Impedidos
de Puerto Rico
Conclusión
En nuestra sociedad, el trato que reciben las personas con impedimentos es uno de pena y lastima. Los niños con necesidades especiales son constantemente
sobreprotegidos por sus padres y toda la comunidad, negándoles la oportunidad de que ese niño sea más independiente en tareas de su diario vivir.
Es muy importante que en todo niño con necesidades especiales se busque aumentar su capacidad funcional e independencia y se le
de más importancia a sus fortalezas. El estar consistentemente reforzándole a un niño el que no puede hacer algo, tiene grandes posibilidades de que ese niño lo llegue a
creer y no logre hacer nada. A estos niños se le debe exigir responsabilidades como a cualquier otro niño, teniendo en consideración la capacidad individual y su
ambiente familiar, sin sentimientos de pena o compasión. Después de todo, un niño con discapacidades,
va a hacer las mismas cosas que cualquier otro niño, solo que de un modo distinto.
Es necesario reconocer que dentro de una sociedad progresista, democrática y competitiva como la nuestra, cualquier persona con seria
limitación visual, pero debidamente motivada, preparada académicamente y bien adiestrada, puede alcanzar excelentes logros sociales y profesionales.
Como educadores, como padres, como comunidad en general, es nuestra responsabilidad, es nuestro deber, trabajar mano a mano para contribuir al
logro de esas metas.
Referencias
Textos: • Parodi, Luis M. (2002); Educación Especial y sus servicios:
principios, métodos y aplicaciones. (pp.125-150). Publicaciones Puertorriqueñas.
Internet:• Alvarez, José M. (Manolo) (agosto 1996). Importancia de la
enseñanza del Braille. http://www.manolo.net/braillei.htm
• Artículo Ayudando a estudiantes con impedimentos visuales (2003). http://www.uatpat.org/resources.htm
• Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos - http://www.de.gobierno.pr/dePortal/Nuestro%20Departamento/Oficina%20del%20Secretario/SASEIPI/SASEPI.aspx
• Impedimentos Visuales (enero, 2001). http://www.nichcy.org/pubs/spanish/gr3stxt.htm
• Ley Núm. 51 del 7 de Junio de 1996-Ley de Servicios Educativos para personas con impedimentos; www.lexjuris.com
GRACIAS POR SU
ATENCION