Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
LICENCIATURA EN PERIODISMO
CURSO 2005/06 (ENERO 2006)
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
Enseñanza evaluada: Licenciatura en Periodismo
Universidad : Carlos III de Madrid
Responsable : Javier Galán Gamero
Dirección : Calle Madrid, 133 – Despacho 17.02.19 – Getafe 28903 Madrid
Teléfono : 91 624 92 02/ 39202
Dirección de correo electrónico : [email protected]
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I N D I C E
1. INTRODUCCIÓN
• Contexto institucional 4
1. Datos globales 4
2. La Facultad 7
3. Los estudios de Periodismo 11
• Comité de autoevaluación 14
1. Composición 14
2. Plan de trabajo 16
2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
• Programa Formativo 19
• Organización de la Enseñanza 29
• Recursos Humanos 35
• Recursos Materiales 46
• Proceso Formativo 60
• Resultados 71
3. DATOS E INDICADORES
• Descripción de los Anexos
1. Anexo I – Informe sobre Tablas e indicadores
2. Anexo II – Descripción-localización de evidencias
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1. Introducción
Contexto institucional
1.1 Datos Globales sobre la Universidad.
La Universidad Carlos III de Madrid, creada en el año 1989, nace con el objetivo último de prestar a la
sociedad un servicio público eficaz y de calidad, contribuyendo a hacer efectivo el derecho a la educación
contemplado en nuestra Constitución. Pretende ofrecer un modelo de educación integral, dentro del concepto
unitario y global de la ciencia y de la cultura. La filosofía que desde el principio ha presidido la actuación de la
Universidad Carlos III es formar personas plenamente responsables y libres, sensibles a los problemas
sociales y comprometidos con una idea de progreso basada en la libertad, la justicia y la tolerancia.
Estas son algunas de sus características:
- Carreras universitarias modernas, flexibles e interdisciplinares que responden a las demandas
científico-técnicas de nuestra sociedad. Se han diseñado diversos programas que permiten cursar
simultáneamente dos Licenciaturas (ADE y Derecho, Derecho y Economía, Periodismo y Comunicación
Audiovisual), de manera que, al finalizar sus estudios, el alumno obtiene los dos títulos académicos oficiales.
Igualmente, se permite combinar el estudio de la Licenciatura en Derecho y Económicas con algunas
titulaciones de Segundo Ciclo.
- Grupos reducidos, con una media de 80 alumnos. En las Licenciaturas en Administración y Dirección
de Empresas, Economía e Ingeniería de Telecomunicación se pueden realizar los estudios en grupos
bilingües, con asignaturas en inglés. Éstas son impartidas por profesores visitantes, provenientes de las
Universidades más prestigiosas del mundo anglosajón.
- Especial importancia a los estudios de Tercer Ciclo, tanto de Doctorado como de Máster. En el curso
pasado, todos los Programas de Doctorado fueron reconocidos por el Ministerio de Educación y Ciencia
como Doctorados de Calidad.
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La Universidad presta una especial atención y apoyo a la incorporación de sus titulados al mercado de
trabajo, promoviendo el contacto entre el mundo de la empresa y los estudiantes a través de prácticas
profesionales, en empresas o instituciones públicas, en el último año de estudios y a través del Servicio de
Orientación y Planificación Profesional (SOPP). Esta unidad, gestionada por la Fundación Universidad Carlos
III, presta a los alumnos servicios de información, de orientación, bolsa de empleo, etc.
El profesorado, integrado en los Departamentos Universitarios, tiene un régimen de plena dedicación
(a excepción de los Asociados), existiendo además un riguroso control de la docencia y de la actividad
investigadora.
Las Humanidades están presentes en la formación de los estudiantes. Todos los planes de estudio
incluyen sesenta horas de enseñanzas de estas materias, estructuradas en cursos de uno a seis créditos.
El conocimiento de un idioma se incorpora también como requisito en los planes de estudio.
La Biblioteca, totalmente automatizada, tiene varios puntos de atención en los campus, contando con
abundantes puestos de lectura. Se puede utilizar desde las 9 de la mañana hasta las 9 de la noche de lunes
a viernes y los sábados de 9 a 15 h.
Tiene esta Universidad una vocación internacional, con una apuesta decidida por los intercambios de
profesores y alumnos con Universidades de otros países, que permiten el establecimiento de mecanismos
fluidos para el desarrollo de actividades conjuntas, especialmente en el ámbito de los estudios de Tercer Ciclo
y en la investigación.
La Administración Universitaria presta servicios de apoyo a la actividad docente, al estudio y a la
investigación, de acuerdo con un modelo organizativo y de gestión profesionalizada y eficaz.
Existe una amplia y variada oferta de servicios a la comunidad universitaria, tales como aulas
informáticas, actividades culturales y deportivas o residencias universitarias.
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En la actualidad, la Universidad Carlos III de Madrid se estructura en tres centros: la Facultad de
Ciencias Sociales y Jurídicas, en los Campus de Getafe y Colmenarejo; la Facultad de Humanidades,
Comunicación y Documentación, también presente en estos dos Campus; y la Escuela Politécnica Superior,
en el Campus de Leganés y en el de Colmenarejo. Es una Universidad pequeña, con 16.837 estudiantes de
Primer y Segundo Ciclo, 419 de Doctorados y 942 en Títulos Propios (datos del curso 2002/2003), atendida
por 1.157 profesores y por 469 personas que trabajan en la gestión universitaria. Su docencia universitaria
representa el 9% de la oferta total en la Comunidad de Madrid.
Asume la potencial demanda de estudiantes de los municipios del sur de la Comunidad de Madrid
(Getafe, Leganés, Alcorcón, Pinto, Fuenlabrada, etc.) y de los distritos del sur de la capital. Son todas ellas
zonas con numerosa población que presentan unos indicadores sociales y económicos inferiores a la media
de la Comunidad, consecuencia de su acelerado crecimiento demográfico y su antiguo carácter industrial. La
labor de dinamismo que antes ejercían los polígonos industriales está siendo sustituida en la corona de
municipios más próxima a Madrid por actividades de servicios (centros comerciales y de ocio) y por
dotaciones de calidad (nuevos hospitales y recintos universitarios). La función dinamizadora que ha tenido en
la región la Universidad Carlos III es incuestionable. A su vez la Universidad se ha beneficiado de la apuesta
educativa y cultural que la Comunidad de Madrid, así como los municipios de Getafe y Leganés, hicieron en
su momento. El nuevo Metrosur dota a esta zona de una conectividad interna de la que antes carecía y
facilita el acceso de estudiantes de toda la región a los campus universitarios del sur.
La propia Ley de Creación de la Universidad Carlos III (9/1989, de 5 de mayo) aludía de forma expresa
a la intención de la Administración de propiciar una política de reequilibrio geográfico en la ubicación de los
Centros Universitarios situados en la Comunidad de Madrid. Por su parte, los Estatutos de la Universidad
concretan a este respecto su vocación de Universidad Pública, cuyo objetivo último es prestar a la sociedad
un servicio eficaz y de calidad, contribuyendo a hacer efectivo el derecho a la educación contemplado en
nuestra Constitución (art. 132).
Tras la apertura del Campus de Colmenarejo, en 1999, la Universidad extiende también su área de
influencia a diversas poblaciones situadas al noroeste de la Comunidad (Collado-Villalba, Galapagar,
Colmenarejo, Torrelodones, Villanueva de la Cañada).
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11..22.. LLaa FFaaccuullttaadd
La Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación, donde se imparten los estudios de la
Licenciatura de Periodismo, fue creada en 1996 (Boletín de la CAM, de 9/12/1996).
La Facultad cuenta en la actualidad con tres Licenciaturas de ciclo completo (4 años): Humanidades,
Periodismo y Comunicación Audiovisual; un segundo ciclo de Periodismo, un segundo ciclo de Comunicación
Audiovisual y un segundo ciclo de Documentación; una Diplomatura en Biblioteconomía. Tiene una
licenciatura conjunta de Periodismo y Comunicación Audiovisual y estudios combinados de Derecho-
Periodismo, Economía-Periodismo y Derecho-Humanidades. Además de una licenciatura conjunta de ADE y
Comunicación Audiovisual e Informática y Documentación en el campus de Colmenarejo.
El equipo decanal está compuesto, además del Decano y del secretario de la Facultad, por cuatro
Vicedecanos responsables de cada una de la Titulaciones y por tres Vicedecanos comunes de Intercambios
Académicos y Promoción, de Organización Docente y Calidad, y de Cursos de Humanidades. Además de un
vicedecanato del Campus de Colmenarejo.
Según los Estatutos de la Universidad Carlos III de Madrid, aprobados por el Decreto 1/2003 de 9 de
enero del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid y publicados en el B.O.C.M el día 20 de enero de
2003, que entraron en vigor el mismo día de su publicación de acuerdo a lo establecido en la disposición final
del Decreto, las decisiones que afectan a la Licenciatura se toman en diversas instancias:
Artículo 48: Los Vicerrectores son los responsables de las áreas universitarias que el Rector les atribuya,
cuya dirección y coordinación inmediatas ostentan, ejerciendo las atribuciones que el Rector les delegue.
De la dirección y coordinación de la enseñanza de Primer y Segundo Ciclo se responsabiliza el
Vicerrectorado de Ordenación Académica, que cuenta con una comisión del mismo nombre formada por los
responsables de centros (Decanos de las dos Facultades y Director de la Escuela Politécnica Superior), que
se reúnen con el Vicerrector varias veces al año, y una comisión ampliada, en la que además participan los
responsables de cada Titulación (Vicedecanos o Subdirectores) y que se reúne con una periodicidad menor.
En estas reuniones se toman las decisiones de tipo general relativas a ordenación académica que afectan a
todos los centros y titulaciones.
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Artículo 13: La Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas, la Escuela Politécnica Superior y la Facultad de
Humanidades, Comunicación y Documentación son los centros encargados de la organización, dirección y
supervisión de las enseñanzas conducentes a la obtención de títulos de Primer y Segundo Ciclo de carácter
oficial y validez en todo el territorio nacional, de los procesos académicos, administrativos y de gestión, así
como de aquellas otras funciones que determinen los presentes Estatutos.
Artículo 14: Corresponden a las Facultades y a la Escuela las siguientes funciones:
a) Elaborar propuestas de creación de nuevas titulaciones, elaborar o revisar planes de estudio y eliminar
enseñanzas regladas, así como participar en el procedimiento de aprobación de idénticas propuestas cuando
la iniciativa sea ejercida por otros órganos de la Universidad y siempre que les afecten.
b) Supervisar el funcionamiento general de las enseñanzas que en ellas se impartan y el cumplimiento de las
obligaciones docentes del profesorado.
c) Organizar y coordinar las actividades docentes, así como la gestión de los servicios y medios de apoyo a la
investigación y a la enseñanza.
d) Fijar los criterios de asignación de profesorado a las titulaciones que se impartan en ellas.
e) Informar al Consejo de Gobierno y a los Departamentos afectados sobre las necesidades de profesorado
de acuerdo con los planes de estudio vigentes.
f) Expedir certificados académicos y tramitar traslados de expediente, matriculación, propuestas de
convalidación y otras funciones similares.
g) Gestionar su dotación presupuestaria y administrar los medios personales y materiales que tengan
adscritos.
h) Colaborar con los demás órganos de la Universidad en la realización de sus funciones.
Artículo 15:
1. La aprobación inicial de la propuesta de creación, modificación o supresión de Facultades, así como de
ampliación, modificación o supresión de la Escuela, corresponde al Consejo de Gobierno.
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2. La propuesta de creación o ampliación deberá ir acompañada de una memoria en la que, además de los
requisitos que sean exigibles de conformidad con la legislación aplicable, deberán constar los siguientes
datos:
a) Denominación de la Facultad o Escuela, sede y dependencias cuya gestión se le adscriba.
b) Justificación de la titulación o titulaciones que se pretendan impartir en dicha Facultad o Escuela,
incluyendo una estimación de su demanda social.
c) Previsión plurianual del número de estudiantes que podrán cursar los estudios y del número y categorías
de profesores necesarios para impartirlos.
d) Justificación de la existencia de medios materiales suficientes para la realización de sus funciones o, en su
defecto, proyecto justificado de dotación de dichos medios.
3. La propuesta de supresión o cualquier otra modificación deberá concretar el alcance de la medida y la
adscripción de los bienes afectados por ella, así como, en su caso, el destino de las titulaciones impartidas en
la Facultad o la Escuela.
4. En el proceso de elaboración de la propuesta se dará audiencia a los Departamentos con
responsabilidades docentes en las Facultades o la Escuela afectadas.
5. La propuesta inicialmente aprobada por el Consejo de Gobierno deberá ser remitida, para su aprobación
provisional, al Consejo Social. Acordada por el Consejo Social, en su caso, la aprobación provisional, la
propuesta se elevará a la Comunidad de Madrid para su aprobación definitiva.
Artículo 16:
1. Los Órganos de Administración de las Facultades y la Escuela son la Junta de Facultad o Escuela, el
Decano o Director, los Vicedecanos o Subdirectores y el Secretario.
2. El Vicedecano o Subdirector de Titulación se asesorará y auxiliará de una Comisión Académica para el
ejercicio de las competencias establecidas en el artículo 80.2 de los presentes Estatutos.
Artículo 79:
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1. Los Vicedecanos o Subdirectores serán nombrados, previa comunicación a la Junta de Facultad o Escuela,
por el Decano o Director entre los profesores doctores de la Universidad pertenecientes a los cuerpos de
Catedráticos de Universidad y Profesores Titulares de Universidad que impartan docencia en la titulación.
2. Corresponden a los Vicedecanos o Subdirectores las siguientes competencias:
a) Vigilar la calidad docente en la titulación que le corresponda.
b) Procurar la actualización de los planes de estudio para garantizar su adecuación a las necesidades
sociales.
c) Promover la orientación profesional de los estudiantes.
e) Informar anualmente ante la Junta de Facultad o Escuela correspondiente sobre la labor realizada en el
ámbito de sus competencias.
f) Cualquier otra competencia que le sea delegada por el Decano o Director o conferida en los presentes
Estatutos y en las normas dictadas para su desarrollo.
3. El Decano o Director podrá nombrar, a propuesta de la Junta de Facultad o Escuela y con la aprobación del
Consejo de Gobierno, Vicedecanos o Subdirectores encargados de tareas concretas que, por su naturaleza,
no estén vinculadas directamente a ninguna titulación.
Artículo 80
1. La Comisión Académica prevista para el asesoramiento y auxilio a los Vicedecanos y Subdirectores en el
artículo a) El Vicedecano o Subdirector de Titulación, que presidirá sus reuniones.
b) Un representante de cada Departamento que imparta docencia en la titulación, designado por el Consejo
de Departamento correspondiente.
c) El Delegado y el Subdelegado de la titulación.
2. Corresponde al Vicedecano o Subdirector de Titulación, con el asesoramiento y auxilio de esta Comisión
Académica:
a) Hacer propuestas de modificación de los planes de estudio de la titulación a la Junta de Facultad o Escuela
y en todo caso informar las alteraciones del plan de estudios cuya organización le corresponda.
b) Proponer las líneas generales para la organización y coordinación de la actividad docente en la titulación.
c) Organizar la docencia de acuerdo con los planes de estudio y los criterios básicos aprobados por la Junta
de Facultad.
d) Participar en la determinación de los criterios de asignación del profesorado a las asignaturas de su
titulación.
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Se muestra a continuación una imagen gráfica que intenta plasmar la relación entre Órganos que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje (se plasman únicamente Órganos Unipersonales que
son en los que recae la ejecución de decisiones tomadas o criterios establecidos en Órganos Colegiados).
11..33.. EEssttuuddiiooss ddee PPeerriiooddiissmmoo
1.3.1.- Factores que influyen en la creación de la enseñanza.
La Universidad Carlos III de Madrid, contaba desde el curso 1996-1997, con los estudios de
Periodismo pero sólo de Segundo Ciclo, es decir se podía acceder a ellos desde un primer ciclo de otros
estudios más unos complementos de formación. La demanda de estos estudios siempre fue muy alta según
se constataba por el número de preinscripciones y a través de los servicios de la Universidad que se
relacionaban con los alumnos. Pero sobre todo, estudiando las solicitudes que para la Licenciatura de
Periodismo se producían en otras universidades españolas y madrileñas. Este hecho llevó a los organismos
correspondientes de la Universidad a implantar la licenciatura completa de Periodismo en la Universidad
Rector
Departamentos e Institutos Director EPSDecanos
Vicedecanos Subdirectores
Responsables Servicios
Secretario Gral. Vicerrectores Gerente
J. Ases. Jurídica
Rector
Departamentos e Institutos Director EPSDecanos
Vicedecanos Subdirectores
Responsables Servicios
Secretario Gral. Vicerrectores Gerente
J. Ases. Jurídica
Proceso de Gobierno y DirecciónProceso de Enseñanza-Aprendizaje
Proceso de InvestigaciónDirección-coordinación ejecutiva de proceso: Nota: Omitidos cargos por delegación no contemplados expresamente en Estatutos de la Universidad (ej.:
Vicegerentes) y los de Secretaría de Centros, Dep. e Inst.
Responsables grupos de investigación, Departamentos, Institutos, otros centros e investigadores
Organigrama de Dirección: Órganos unipersonales UC3 M
Dependencia DIRECTA:
Coordinación:
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Carlos III de Madrid y seguir manteniendo e incluso aumentar el número de plazas en los estudios de
Segundo Ciclo de Periodismo.
Téngase presente que en el año en que se ofertaron los estudios de Periodismo en la Universidad
Carlos III de Madrid, la Universidad Complutense era la única universidad pública que ofertaba esos estudios
en la Comunidad de Madrid. Y mantenía unas altas tasas de petición. En este sentido la Universidad, con la
implantación de la Licenciatura de Periodismo, quiso dar respuesta a una demanda social evidente. Si bien, la
Universidad tuvo también presente el cierto desajuste entre el número de licenciados en Periodismo y las
ofertas de trabajos, pero también consideró que estos momentos de gran renovación en el campo de la
comunicación mediática hay una fuerte demanda de profesionales que añadan a la exigencia de una buena
formación general, la preparación específica en la línea de las tecnologías de la comunicación. Y, en este
sentido, organizó los estudios de Periodismo.
1.3.2.- Cambios en la organización
En cuanto al Plan de Estudios de la Licenciatura de Periodismo, solamente se ha variado el número
de asignaturas optativas, ya que en estos años se han ido implantando las que, estando aprobadas en el plan
de estudios, aun no se habían abierto, fundamentalmente debido al incremento de alumnos e incremento de
titulaciones.
Otro cambio importante, referente al plan docente, es el haber dado créditos docentes a las prácticas
en empresas. Desde siempre los alumnos ha vendo realizando prácticas en empresas de una manera que
podríamos denominar “espontánea”. Eso reflejaba una realidad como es el interés de estos titulados en
insertarse a la mayor rapidez posible en el mercado laboral.
Con el ánimo de ayudar a los alumnos y de intentar dar algún valor añadido y formativo a esas
prácticas profesionales se aprobó otorgar créditos docentes, como asignatura optativa, a todos los alumnos
que realizaran practicas profesionales de una manera reglada. De ello se hablará de una manera más
extensa en el apartado correspondiente.
Otras decisiones importantes que se ha tomado en estos años que, si bien, no tienen una repercusión
directa con Licenciatura de Periodismo, si la tiene de una manea secundaría, han sido las que han llevado a
la creación de la Licenciatura de Comunicación Audiovisual, los estudios conjuntos de Periodismo y
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Comunicación Audiovisual, los estudios combinados de Periodismo y Derecho, de Economía y Periodismo, y
los más recientes de Comunicación Audiovisual y Administración y Dirección de Empresas.
El impacto que ha tenido la creación de estas nuevas licenciaturas en la Licenciatura de Periodismo
aún está por evaluar, pero sí que ha tenido una repercusión muy directa en los espacios. Es decir los
espacios, tanto de aulas como de laboratorios, que en primer momento solamente utilizaban los alumnos de
la Licenciatura de Periodismo, ahora han pasado a ser utilizados también por los alumnos de las otras
licenciaturas.
Otra decisión importante que se ha realizado en estos últimos años ha sido la construcción un nuevo
edificio que albergarse a todas las titulaciones de comunicación. Los dos primeros años de la docencia de la
Licenciatura de Periodismo se impartió fundamentalmente en el Edificio 14, Concepción Arenal, mientras que
a partir de tercero la docencia se impartió nuevo edificio 17, Ortega y Gasset, en el que también se imparten
la docencia de las demás licenciaturas.
En este sentido, hubo que tomar importantes decisiones en lo que se refiere al equipamiento de
laboratorios de los que se iba a dotar ese edificio. Pero esto se desarrolla más extensamente en el apartado
de equipamiento y laboratorios.
1.3.3.- Cambios curriculares efectuados en este tiempo.
Los únicos cambios curriculares efectuados en este tiempo son los comentados anteriormente:
ampliación del número de optativas, ya aprobadas en el Plan de Estudios y el otorgar créditos docentes
optativos a las prácticas en empresa.
1.3.4. Decisiones relacionadas con la gestión eficaz y la calidad académica.
El salto que ha dado la titulación en los últimos cuatro años, ya que ha pasado de ser una titulación
insertada en Humanidades, a formar parte de un conglomerado de titulaciones relacionadas con
Comunicación, ha llevado a tomar decisiones para asentar este rápido crecimiento y evitar, en la medida de lo
posible que no afectara negativamente en la calidad de la docencia. En este sentido, son significativos los
datos sobre crecimientos de grupos, número de alumnos y número de profesores, especialmente de las áreas
de Periodismo y Comunicación Audiovisual.
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Un primera medida fue crear una unidad administrativa que atendiera en exclusivamente a los
alumnos de las licenciaturas relacionadas con Periodismo y Comunicación. En el apartado correspondiente se
hace un análisis y valoración más exhaustiva de esta unidad.
Al mismo tiempo, el rápido incremento de grupos y número de alumnos, ha obligado especialmente al
Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual a la contratación de nuevos profesores, de tal
manera que cada curso académico se han incorporado a la titulación nuevos profesores con todos los
problemas que esto lleva parejo. No obstante desde dicho Departamento se han hecho esfuerzos
complementarios para acelerar en la medida de lo posible el asentamiento de los profesores a la gestión de la
docencia.
También, por otra parte, se han ofertado cursos de perfeccionamiento docente y de gestión del
conocimiento para dar especialmente a estos nuevos profesores las herramientas adecuadas para impartir
una docencia de calidad. No obstante, todo esto se analiza pormenorizadamente en el apartado de recursos
humanos.
1.3.5. Principales problemas a los que se enfrenta la unidad.
Sin ánimo de querer adelantar algunas de la conclusiones de este Autoinforme de evaluación de la
titulación, si que podemos sugerir que uno de los principales problemas de la Titulación son los recursos
humanos, especialmente en lo que se refiere a la escasez de veteranía de muchos de ellos.
Composición del Comité
Recibido el encargo de proceder a la evaluación de la Licenciatura de Periodismo por parte de la
Presidenta del Comité de Calidad de la Universidad Carlos III de Madrid, el Vicedecano de la Titulación,
Profesor Javier Galán Gamero, procedió a la constitución del Comité de Autoevaluación.
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Por una parte se tuvo en cuenta el que los profesores que lo constituyeran fueran de los
departamentos con mayor grado de docencia en la titulación. Viendo el plan de estudios se comprueba que el
departamento que constituye la columna vertebral de la titulación es el Departamento de Periodismo y
Comunicación Audiovisual, mientras que el resto de los departamentos tienen un grado de implicación
residual, en cuanto al número de asignaturas que imparten.
Por otra parte, los profesores que conformaran este comité deberían tener un cierto grado de
implicación con la titulación, que no fuesen exclusivamente docentes sino que tuviesen un cierto cargo de
gestión. En este sentido, el Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, de cara a tener una
mejor gestión de los recursos procedió a repartir ciertos encargos entre parte de sus miembros, por lo que
muchos profesores, además de impartir su docencia correspondiente tienen tareas que conllevan un cierto
grado de mayor implicación en la titulación.
Fundamentalmente con estos dos criterios y que los profesores tuviesen una cierta disponibilidad de
tiempo, el Vicedecano procedió a establecer el siguiente Comité de Autoevaluación:
1.- Dª María Luengo Cruz, se ocupará del aspecto del profesorado dentro del criterio de Recursos
Humanos y apoyará al responsable de los criterios 1 y 2. El motivo es que habitualmente realiza tareas de
coordinación de varias asignaturas del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual.
2.- Dª María Lamuedra Graván, se ocupará de la inserción laboral de los licenciados y el contacto
entre la Universidad y la Sociedad, porque es la actual encargada de gestionar la prácticas en empresas de
los alumnos de la titulación
3.- D Juan Pedro Molina Cañavate, se ocupará del aspecto del profesorado dentro del criterio de
Recursos Humanos y apoyará al responsable de los criterios 1 y 2. El motivo es que actualmente ejerce la
coordinación de varias asignaturas en el Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual que tiene
relación con prácticas docentes en aulas de informática.
4.- D. Javier López Izquierdo, se ocupará del criterio 4 sobre Recursos materiales. El motivo es que
es encargado de la gestión y coordinación de los laboratorios y aulas de informática del Departamento de
Periodismo y Comunicación Audiovisual que es donde hacen las prácticas los alumnos de la Licenciatura.
5.- D. Francisco Javier García Rey se ocupará de algunos apartados de los criterios 3, 4 y 5. El
motivo es que el jefe del servicio administrativo que utilizan los alumnos de la Licenciatura.
6.- Dª Matilde Eiroa San Francisco, se ocupará del criterio de Recursos Humanos y coordinará las
tareas del Comité, así como levantar actas de todas las reuniones que celebre. El motivo es que ha formado
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parte del Comité de Autoevaluación de la Titulación de Publicidad y Relaciones Públicas y Traducción e
Interpretación en la Universidad Europea de Madrid.
8.- Dª Alejandra Walter Moskovic, que se encargaría de todo lo referente a la biblioteca, ya que es la
delegada del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual en la Comisión de Biblioteca de la
Universidad.
9.- D.Jenaro Fernández Baena, que se dedicará principalmente al criterio 4 sobre Recursos
materiales, ya que es el gestor o coordinador de plató y salas de edición y montaje audiovisuales.
10.- Como representante de los alumnos se nombró a D. David Aguilera, entre otras razones por ser
el delegado del tercer curso, con lo que tiene experiencia como estudiante de la licenciatura y podría
continuar a lo largo de todo el proceso de esta evaluación. Su nombramiento se realizó un poco más tarde
que el de los otros miembros ya que se esperó a que finalizasen los exámenes del primer cuatrimestre y se
reanudaran las clases del segundo cuatrimestre.
Plan de trabajo. Incidencias
Reunidos por primera vez los miembros del Comité de Evaluación el 19 de enero de 2006 se procedió
a establecer el siguiente calendario de regiones y reparto de trabajos.
1.- Número de sesiones: ocho, distribuidas de la siguiente manera: siete para tratar los seis criterios
de evaluación y una reunión final de revisión y redacción.
2.- Calendario de reuniones: se realizarán cada diez días aproximadamente, acordando tener cierta
flexibilidad dependiendo de la disponibilidad de datos, la dificultad de análisis del criterio y el horario de los
miembros del Comité. Se fija la primera reunión para el 31 de enero a las 15.00hs., en la sala 17.2.49
3.- Forma de trabajo en las reuniones: se prevé una duración máxima de dos horas, los miembros
llevarán el material preparado y algunas reflexiones planteadas para conseguir eficacia. Cada reunión
corresponde a un criterio de los seis a evaluar.
La planificación general de trabajo queda determinada como se indica a continuación:
1.- Cada miembro del Comité se ocupará de comprobar la documentación de uno de los criterios y de
la elaboración de un borrador previo a la evaluación consensuada del mismo, que se hará en la reunión
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señalada al efecto. Contamos con la ayuda de la Unidad Técnica, que colaborará en la recopilación de datos,
informes y evidencias.
2.- Se decide empezar por orden de criterios, es decir, del 1 al 6, con el objetivo de ir teniendo una
visión progresiva de la situación y así disponer de una secuencia ordenada en las reflexiones.
3.- Se decide solicitar un espacio intranet que facilite la comunicación de los miembros del comité
entre sí, así como el intercambio de documentación.
4.- Se dispone que la Unidad Técnica se encargará de efectuar los avisos que en Campus Global se
inserten respecto a la evaluación de la Titulación y la actualización de la página web de los proyectos de
evaluación a través de una dirección:
5.- Se acuerda crear una lista de correo que aglutine a las secretarías de los departamentos que
imparten docencia en la Licenciatura y las direcciones de correo de todos los coordinadores de las
asignaturas de la licenciatura.
6.- Se decide incluir como evidencia nº 102 del Anexo de Evidencias, las actas del Comité y todo lo
que documente el desarrollo de los trabajos que puedan ir realizando los distintos colectivos implicados en el
proceso.
7.- Se propone la siguiente planificación:
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LICENCIATURA DE PERIODISMO
Calendario de Reuniones
Criterio Miembro del Comité responsable
Recursos empleados Hito
1) 31-01-06 Programa Formativo
Javier Galán Apoyo de profesoras Maria Luengo y Matilde Eiroa. Recursos materiales, y apoyo de Unidad Técnica de Calidad
Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión
2) 9-02-06 Organización de la enseñanza
Javier Galán Apoyo de profesoras Maria Luengo y Matilde Eiroa. Recursos materiales, y apoyo de Unidad Técnica de Calidad
Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión
3) 20-02-06 Recursos Humanos
Javier García, María Luengo, Matilde Eiroa
Apoyo de Administración y Servicios, Departamentos que
Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción
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imparten clase en la Titulación y Unidad Técnica de Calidad
borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión
4) 1-03-06 Recursos Materiales
Javier García, Javier López, Alejandra Walter, Jenaro Fernández.
Apoyo de Administración y Servicios, Biblioteca y Unidad Técnica de Calidad
Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión
5) 13-03-06 Proceso formativo
Javier Galán, Javier García
Apoyo de Administración y Servicios y Unidad Técnica de Calidad
Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión
6) 23-03-06 6.- Resultados María Lamuedra, Juan Pedro, Javier Galán
Apoyo de miembros del Comité, Administración y Servicios y Unidad Técnica de Calidad
Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión
7) 3-04-06 Redacción del Informe
Comité Finalización del Informe y preparación para su difusión
17-04-06 a 30-04-06
Periodo difusión, remisión de sugerencias y enmiendas
Presidente del Comité, Comité
Colectivo humano implicado en el proceso
Difusión y Publicidad del Informe
8) 4-05-06 Revisión de autoinforme e introducción de enmiendas si las hubiere
Presidente del Comité, Comité
Versión final del Informe de Autoevaluación
8-05-06 Envío a ANECA del Informe
Presidente, Unidad Técnica de Calidad
Final del Proceso de Autoevaluación
Nota: el número total de reuniones que implica el proceso es el de 9, incluida la de la Constitución de la Comisión.
8.- Los miembros del Comité están de acuerdo en ser flexibles con la fijación de la fecha exacta de
cada reunión, aunque siempre estará sujeta al intervalo de 10-12 días para evitar retrasos innecesarios. La
fecha se acordará por consenso.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 19
2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Valoración Descriptiva
2.1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.
Los objetivos que se pretenden con está licenciatura están claramente definidos en:
-Presentación del Vicedecano en el libro de la Licenciatura (impreso) y en la página (en la versión
pdf ) que está en la dirección web de la licenciatura en el apartado marcado como libros de la
situación:
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/pdfs/documents/periodismo.pdf.
- Consta también una declaración de objetivos complementaria a la anterior en la web de la
licenciatura en el apartado Perfil del Licenciado en Periodismo, en la dirección
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47-perfil.html
Se puede encontrar también esta declaración de objetivos en la web de la titulación e el apartado
información específica de la licenciatura de Periodismo. En la dirección
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47a.html
Dentro de la primera declaración de objetivos se manifiesta con claridad que “un objetivo
primordial es ofrecer un desarrollo curricular que no de la espalda a las exigencias reales de la
profesión. Se pretende una formación polivalente, que profundice en la especificidad de la carrera
y el grado necesario de especialización”.
“La Universidad Carlos III tiene el empeño de lograr que de sus aulas salga buenos
periodistas, diestros en las tecnologías de la información, que logren desarrollar la tarea de
informar en cualquier medio siempre con el nivel de exigencia personal y profesional que la tarea
de transmitir los relatos de los hechos exige”.
2.1. PROGRAMA FORMATIVO
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 20
Mientras, en el Perfil del Licenciado en Periodismo se señala que “la Licenciatura en
Periodismo trata de formar profesionales polivalentes, capaces de desarrollar adecuadamente el
quehacer informativo propio de cualquier medio de comunicación. Bien entendido que no será
nunca un buen periodista quien, además de partir de unas aptitudes naturales mínimas, no tenga
un profundo y permanente deseo de aprender”.
El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es accesible, pública
y acorde con los objetivos del programa formativo.
El perfil de ingreso viene indicado en la información general para alumnos de la Universidad.
Las normas de acceso, matriculación, régimen de permanencia, calendario escolar y demás
normativa académica son las mismas que las del resto de las titulaciones. No hay, pues, un perfil
específico requerido para los estudiantes de la Licenciatura en Periodismo.
Los requisitos administrativos de ingreso son haber aprobado el examen de selectividad.
La información acerca de los perfiles de ingreso se encuentra dentro de la información general de
la Universidad, y su difusión parece adecuada.
Toda esta información, además de en el libro de la titulación puede encontrarse en la web
específica de la Licenciatura, en dirección
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47.html
El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alumnos deben
tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del
programa formativo.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 21
Dicha información se encuentra disponible tanto en el libro de la titulación como en la web de la
Licenciatura en el apartado Perfil del Licenciado en la dirección
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47-perfil.html
En dicho perfil se insiste en que el licenciado en Periodismo de la Carlos III tiene un perfil
multimedia, es decir está suficientemente capacitado para desarrollar su labor periodística en
cualquier medio de comunicación: prensa, radio, televisión, web y gabinetes de prensa,
entendiendo que esta es una de las principales características que deben tener los actuales
informadores, habida cuenta de las transformaciones que están experimentando los grupos de
comunicación.
2.1.2.Plan de estudios y su estructura
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento
accesible y público que contiene los elementos básicos.
Existe un documento web estandarizado en la Universidad con toda la información relativa al plan
de estudios, además toda esta información se recopila también en el libro de la titulación.
La dirección web es
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escu47b.html
En ella se explica la estructuración por cursos y cuatrimestres de las asignaturas; información
específica de cada asignatura con el nombre del profesor, coordinador de la misma, créditos, etc.
Así como un breve programa de contenidos, sistema de evaluación y bibliografía específica.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 22
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso.
La estructura del plan de estudios es coherente con los objetivos del programa, y basta con leer
las asignaturas del plan de estudios para ver que responde a los objetivos arriba señalados del
programa formativo. Esta coherencia queda de manifiesto en la organización general del plan de
estudios, y en los contenidos de las asignaturas que componen el plan, y lógicamente en la
correspondencia con el perfil de licenciado.
Si se analiza con un cierto detalle el plan de estudios de la Licenciatura de Periodismo
puede advertirse que goza de un cierto equilibro, en primer lugar, entre las asignaturas teóricas y
las asignaturas prácticas.
No se quiso que el plan de estudios tuviese una excesiva carga teórica, habida cuenta de
que los licenciados en Periodismo además de asimilar conocimientos, necesitan adquirir
destrezas, para el buen ejercicio de su profesión. Pero tampoco se quiso un plan de estudios
excesivamente práctico. El universitario necesita “formarse la cabeza” para saber analizar la
realidad, elemento imprescindible para luego poder contar las cosas con una cierta solvencia. De
esta manera, el plan de estudios, cuenta con el mismo número de materias teóricas que de
materias prácticas, entre las troncales y las obligatorias: 22 en cada una de las partes.
Por otra parte, se tuvo también especial consideración en que existiera un cierto equilibro entre
las asignaturas teóricas específicas de periodismo y asignaturas no específicas. Es obvio que el
periodista además de saber de comunicación tiene que saber de otras cosas. Pero también es
obvio que un plan de estudios no caben todos y cada uno de los conocimientos que ha de tener el
periodista, y también es obvio que la propia ciencia del Periodismo tiene una serie de
conocimientos que deben estar presentes en la formación del periodista. En este sentido este
plan de estudios muestra un equilibrio entre materias específicas y materias no específicas, en
cuanto a la formación teórica. Hay igual número de cada una de las partes.
En cuanto a las materias no específicas hay varios bloques: Historia, Lengua, Pensamiento,
Derecho y Política, Economía y Geografía. Y las materias específica se desglosan en los
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 23
siguientes bloques: Teoría, Metodología y Sistema de Medios; Derecho y Ética; Documentación,
Empresa e Historia del Periodismo.
Otra característica del plan de estudios y que constituye su columna vertebral es que en todos
los cuatrimestres de todos los cursos se imparte una asignatura que podríamos denominar de
redacción. Comenzando por La Noticia Periodística, se continúa con Relato I y Relato II, para
pasar luego ya a aplicar los géneros a contenidos especializados: Periodismo Social y de
Servicio, Periodismo Local, Periodismo Internacional y Periodismo Científico y Tecnológico.
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas
o equivalentes, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
El Plan de Estudios muestra una clara estructuración en dos ciclos. Mientras que en los primeros
años, predominan asignaturas de más contenido teórico, en los dos últimos cursos predominan
las asignaturas de contenido más práctico. Se entiende que los alumnos han aprendido a hacer
las cosas y, por tanto, luego tienen que comenzar a hacerlas para ir adquiriendo destrezas y
mejorar los conocimientos en la aplicación de los mismos.
En su articulación horizontal se buscó que tantos los cursos como los cuatrimestres tuviesen
un cierto equilibrio entre las asignaturas teóricas y las prácticas que se impartiesen en cada uno
de ellos. Así por ejemplo, si tomamos como modelo el primer cuatrimestre del segundo curso
vemos que se imparten tres asignaturas de mayor contenido teórico: Historia del Mundo Actual,
Fundamentos de Economía y Documentación Informativa, y tres asignaturas de mayor contenido
práctico: La Televisión Informativa, Relato I y Fotoperiodismo. Esta cadencia en la docencia se
sigue en todos los cuatrimestres, de tal manera que el alumno no siente en ningún cuatrimestre
mayor carga teórica o mayor carga práctica.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 24
El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y complementan la
formación.
En cuanto al contenido curricular, se ha insistido en los objetivos que este plan de estudios
pretende que el licenciado pueda realizar su tarea en cada uno de los medios de comunicación.
Así por tanto si analizamos los medios impresos, vemos que en primer curso se imparte en primer
lugar una asignatura denominada Tecnología aplicada al Periodismo, que es común a todos los
medios. Posteriormente se imparte la asignatura Diseño y Edición en Prensa y, ya en el segundo
se continúa esta línea con Tratamiento de la Información en Medios Impresos. Si el alumno quiere
reforzarse en esta línea puede elegir como optativas Diseño y Edición de Revistas y Suplementos
y Comunicación Gráfica.
En cuanto a la radio la secuencia es semejante: Tecnología aplicada al Periodismo, Periodismo
Radiofónico y Tratamiento de la Información en Radio. Pudiendo completar esa formación con
Periodismo Deportivo que tiene un componente radiofónico importante.
Respecto a la televisión la secuencia es: La Televisión informativa, Producción Audiovisual y
Tratamiento de la información en Televisión.
En cuanto a la red, la secuencia es Tecnología aplicada al Periodismo, Periodismo en red y
Tratamiento de la información en red, pudiendo completar el alumno esta línea con las
asignaturas optativas Aplicación de la Red al Periodismo, Comunicación Gráfica y Edición
Multimedia.
Y lo que podríamos denominar Comunicación Empresarial tiene a siguiente secuencia:
Comunicación corporativa, Estrategias Empresarial y Periodismo Institucional y Empresarial.
El mantener estas secuencias exige que exista una coordinación de asignaturas. De ahí el
esfuerzo que se está haciendo desde el Departamento de Periodismo y Comunicación
Audiovisual para potenciar la figura del coordinador de grupos de asignaturas.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 25
De todas formas también desde el Vicedecanato de la titulación cuando se tiene constancia de
repetición de contenidos, fundamentalmente, a través de la Delegación de Estudiantes se
comunica al Departamento y se habla con los profesores implicados. Si bien, estas actuaciones
se hacen de manera esporádica y no de una manera reglamentada.
La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.
La Universidad está poniendo en práctica un proceso regulado, sistemático y periódico de revisión
de contenidos, además de metodología, material didáctico, etc. que ha llegado en los últimos
años a la titulación de Periodismo. Anualmente se solicita a anualmente a todos profesores la
revisión de las fichas de las asignaturas con el fin de actualizarlas al máximo y ofrecer al alumno
una información al día.
Al mismo tiempo en los protocolos que se están firmando en los distintos Departamentos se
contempla la revisión de contenidos del conjunto de una titulación cada cuatro años; por tanto,
muy pronto todos los profesores estarán obligados a esta norma general.
De cualquier forma, como ya algunos profesores han realizado revisiones de contenidos de los
programas, es evidente que han considerado para la actualización los resultados de la
investigación o innovación en sus respectivos campos.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del
programa formativo.
El tiempo de aprendizaje de las materias programadas en el Plan de estudios es el adecuado
para que un alumno, que dedique unas horas de estudio y de prácticas al día, pueda acabar la
Licenciatura en los cuatro años previstos.
Es tarea difícil señalar un número de horas a dedicar por cada alumno para cumplir con los
objetivos del programa formativo. Sería negar aspectos del individuo que dedicará un número de
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 26
horas dependiendo de sus intereses, destrezas y capacidades. Por ello es relativamente fácil
llegar a conocer la dedicación de los alumnos, pero muy difícil marcar unas horas de trabajo, que
dependerán también de la profundidad a la que se quiera llegar, tanto por parte del profesor como
por parte del alumno. No obstante, con la evaluación de profesores y asignaturas el profesor
puede tener datos de algunas de las preguntas para saber el tiempo que los alumnos dedican a
preparar la asignatura.
Por otra parte, con el horizonte Bolonia, y de manera aleatoria, muchos profesores ya se están
planteando, de una manera más sistemática, el tiempo de dedicación del alumno a la asignatura.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 27
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo
se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.
2. EVALUACION DE LA ENSEÑANZA
A B C D EI
2.1. PROGRAMA FORMATIVO
2.1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta
información es accesible y pública. X
El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los
alumnos. Esta información es accesible, pública y acorde con
los objetivos del programa formativo.
X
El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y
las competencias que los alumnos deben tener al concluir sus
estudios. Esta información es accesible, pública y congruente
con los objetivos del programa formativo.
X
2.1.2. Plan de estudios y su estructura
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan
de estudios cuentan con un documento accesible y público que
contiene los elementos básicos.
X
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa
formativo y con el perfil de egreso X
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto
a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, su
articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
X
El plan de estudios contempla distintas alternativas de
contenido curricular que amplían y completan la formación X
La actualización de contenidos se realiza de manera regulada,
sistemática y periódica. X
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de
estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo X
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 28
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de
FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe
reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las
propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato
de tabla.
RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS
DE MEJORA URGENCIA
IMPORTANCIA
Buena definición de
los objetivos y
buena información a
los alumnos acerca
de esos objetivos.
Preparación de los
alumnos para
adecuarse a
situaciones
laborales de
carácter general en
cada medio de
comunicación
Coordinación de los
contenidos docentes
entre las asignaturas
para evitar
repeticiones y
completar
conocimientos
Establecer
mecanismos reglados
para que produzca
una coordinación
efectiva. Esta medida
se debería tomar de
acuerdo con los
Departamentos
correspondientes.
Bastante Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto
plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende
conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 29
2.2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Valoración Descriptiva
2.2.1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta
información es accesible y pública.
Los principios y políticas para la gestión están recogidos en las líneas básicas de la Comisión de
Gobierno, en los planes presentados por el Decano y Vicedecano de la Titulación, y en la
Normativa académica aprobada por los órganos de Gobierno competentes. Esta información es
pública ya que se recoge en la Web, publicaciones, Memoria de Gestión..., a las que tienen
acceso tanto la comunidad universitaria como personas externas.
Así mismo, los responsables de titulación, tienen un portal a su disposición que pueden utilizar
como herramienta para ejecutar las políticas de gestión del programa. Dicho portal se define
como: “Este portal está concebido como un espacio donde encontrar información y contenidos de
utilidad para el desempeño de las funciones de los responsables académicos de las Facultades y
la Escuela”. Se encuentra dentro de la intranet de cada responsable de titulación y tiene el
siguiente índice:
• Normas internas Actas de reuniones Calendarios Estudios Aulas y Horarios Espacio Europeo Innovación docente Evaluación de Calidad Admisión en Titulaciones Información Académica
La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua.
La mejora continua se plasma en:
- La utilización de nuevas tecnologías como instrumento de apoyo a la docencia y fomento de
comunicación entre profesor y alumno (Aula Global).
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 30
- La participación en los Programas de Calidad, dentro de los cuales se han evaluado las
titulaciones de la Universidad.
- Se ha iniciado la firma de Protocolos concertados con los Departamentos y Centros (12 firmados
y 4 en trámite); en el caso del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, que se
responsabiliza de un porcentaje alto de la docencia en la Titulación de Periodismo, se va a iniciar
la firma de un contrato programa que asegure la calidad docente.
- Existen programas de mejora en la innovación de la enseñanza en los que participan
activamente profesores de los Departamentos que imparten docencia en la Titulación.
- La revisión de los programas de las asignaturas se efectúa actualmente a través del programa
Reina (publicación de fichas asignatura en web, guía titulación, etc.). Desde octubre de 2003
existe una guía-modelo de revisión como anexo a los Protocolos firmados con los Departamentos,
que prevén la revisión cada cuatro años de todas las asignaturas de cada programa formativo (en
cuanto a metodología, contenidos, material didáctico, prácticas, tutorías, evaluación etc.)
La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva.
En cuanto a la comunicación externa, existe un programa de colaboración con secundaria,
participación en ferias, visitas a centros, jornada de puertas abiertas de la Universidad, línea
telefónica de atención a los nuevos estudiantes, Web-futuros estudiantes, portal Universia,
presencia en los medios, etc. Todo ello ha tenido un reflejo positivo en la comunicación del
programa formativo, de forma que más de un 90 % de los estudiantes matriculados en primera
opción indican que conocieron la Universidad por alguna de las actividades programadas y solo
un 9,5 % descubrieron la Universidad y sus programas de enseñanza en el impreso de
preinscripción, como una más de las Universidades de Madrid (Ev. 114: Encuestas a alumnos de
nuevo ingreso, Web “La Universidad en cifras”).
En cuanto a la comunicación interna existen medios como la Guía práctica de Apoyo a la
docencia, Campus Global, la Base de Datos Aida, los actos de presentación a nuevos
estudiantes, la Guía de Titulación... En general existe en todos ellos una adecuada estructura de
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 31
la información, que facilita la buena comunicación interna. Además existe un canal de
comunicación tanto interno como externo: El PIC (Punto de información de Campus) presente en
cada uno de los Campus, que es un nuevo proyecto cuyo objetivo final sería constituirse en una
“ventanilla única”.
2.2.2. Organización y revisión
La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo.
La organización del programa por cuatrimestres compensados entre teoría y práctica, ya
comentado en otro de los puntos, tiene su translación a las semanas. Como puede verse en los
horarios, las horas de clase semanales teóricos y prácticas son prácticamente las mismas.
De tal manera que el alumno va asimilando los conocimientos teóricos al mismo tiempo que
los va poniendo en práctica. Las asignaturas que tiene un fuerte componente práctico aglutinan
sus horas de docencia en cuatro horas. De tal manera que en primer lugar se imparte la teoría y
con posterioridad el profesor con los alumnos se van a los laboratorios (sala de redacción,
estudios de radio, plató de televisión) a realizar las prácticas correspondientes.
Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la
sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
Los resultados de los egresados y de los resultados en la sociedad principalmente se miden por
los informes que los tutores de las empresas emiten cuando reciben un alumno en prácticas. Bien
es verdad que no está reglamentado el hacer una evaluación total y comentar los resultados al
resto de profesores.
En este sentido podrían reglamentarse algunas herramientas para intentar rescatar las
opiniones de los egresados y de las empresas en las que comienzan su actividad profesional.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.
Página 32
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo
se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.
2.2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A B C D EI
2.2.1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definidos los principios y políticas para
la gestión del programa formativo. Esta información es
accesible y pública
X
La planificación del programa formativo incorpora la mejora
continua X
La comunicación interna y externa del programa formativo es
adecuada X
2.2.2. Organización y revisión
La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y
objetivos del programa formativo X
Los resultados directos del programa formativo, los resultados
en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en
cuenta para la mejora y revisión del programa formativo
X
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 33
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica
una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas
anteriores se han de definir las propuestas de mejora, especificando su urgencia e
importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS
DE MEJORA URGENCIA
IMPORTANCIA
Los principios y
políticas para la
gestión del
programa formativo
está definidos por
los responsables y
son públicos y
accesibles para la
comunidad
universitaria
El listado de alumnos
en Aula Global se
completa muy tarde
Intentar cerrar antes
el plazo de matrícula
Poca Poca
La mejora continua
está presente en la
planificación del
programa formativo
mediante la
implantación de
nuevas tecnologías,
programas de
mejora de la
innovación docente,
revisión anual de
programas, etc.
No existe un sistema
para recopilar
resultados directos del
programa formativo
Realización de algún
programa de
actuación con los
egresados para
recopilar su
experiencia tras
enfrentarse a la
profesión.
Realización de
programas de
actuación con las
empresas receptoras
de alumnos para
tener información
acerca de las
Bastante Bastante
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 34
posibles carencias.
La actual
estructuración entre
la teoría y la
práctica facilita que
el alumno adquiera
conocimientos y
desarrolle
destrezas.
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción
en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora
que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha
urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna
urgencia/importancia).
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 35
3. RECURSOS HUMANOS
Valoración Descriptiva
3.1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
La estructura del personal académico de la licenciatura de Periodismo se compone de un porcentaje
mayoritario de profesorado asociado (44% para los cursos 2003-2004 y 2004-2005), seguido por el cuerpo
docente de profesores titulares (24% y 20% para los mismos periodos) y profesores ayudantes doctores (12%
y 24%. Véase Evidencia 20). El porcentaje de catedráticos es del 8% y del 4% para los cursos citados. Esta
composición del personal académico se deriva de los objetivos del programa formativo, que planteaban
“formar periodistas de acuerdo a las necesidades actuales”; “ofrecer un desarrollo curricular que no dé la
espalda a las exigencias reales de la profesión. Se pretende una formación polivalente, que profundice en la
especificidad de la carrera y el grado necesario de especialización”. (Ver Libro de la Titulación, pág. 33,
Evidencia 30). Por este motivo consideramos que el personal que imparte docencia en la licenciatura de
Periodismo se adecua a dichos objetivos (Ver tabla T-3 del Anexo II y Evidencia 20).
El porcentaje de personal no permanente, especialmente asociados, supera al porcentaje medio de la
Universidad y es muy elevado respecto al permanente (76% frente al 24%), hecho que estimamos debe
corregirse. Sería conveniente contar con más profesores de las categorías de catedráticos y titulares que
pudieran reforzar la formación en determinadas disciplinas y que actuaran como responsables y coordinadores
de áreas de asignaturas, ejercieran de tutores, profesores de doctorado, directores de trabajos de
investigación, etc. No obstante, el tener un alto porcentaje de profesores asociados aporta la característica de
su alta especialización y el contacto con la actualidad del mundo de la Comunicación. Esta situación se debe
al crecimiento cuantitativo de alumnos que, en un breve periodo de tiempo, han experimentado estos estudios
al incorporarse nuevos grupos de segundo ciclo de Periodismo y los grupos de las mixtas de Derecho-
Periodismo, Económicas-Periodismo y Comunicación Audiovisual-Periodismo.
En cuanto al perfil del profesorado, consideramos que se ajusta plenamente a los requerimientos de las
disciplinas del plan de estudios. Esta afirmación la fundamentamos en dos argumentos: en primer lugar, el alto
porcentaje de asociados, todos ellos procedentes de distintos medios de comunicación y contratados ad-hoc
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 36
para impartir las materias relacionadas con el ejercicio concreto de su profesión. Este personal de alta
especialización profesional, incide positivamente en el planteamiento teórico-práctico de muchas de las
asignaturas que configuran el plan de estudios y acercan a los alumnos a la praxis profesional. En segundo
lugar, cabe destacar la alta cualificación académica del profesorado contratado y funcionario a tiempo
completo con un elevado número de doctores (80% aproximadamente. Ver tabla T-3 del Anexo II y Evidencia
4 y 20), especialistas en sus disciplinas tanto por su formación como por su actividad investigadora. Ambos
perfiles complementan la formación de los alumnos. Esta combinación de profesorado asociado con el
dedicado en exclusividad a la formación del alumnado genera una adecuada calificación entre los estudiantes.
Con el propósito de contar con un personal académico preparado a las demandas de la convergencia europea
y del mercado laboral, la Universidad Carlos III de Madrid, en el marco de la Declaración de Bolonia y con el fin
de atender a la dimensión europea de la Educación Superior (que plantea un cambio en el modelo de
formación donde el núcleo pasa a estar en el aprendizaje, en el trabajo del estudiante y en el desarrollo de un
conjunto de competencias que le posibiliten para un aprendizaje activo, integral y continuo a lo largo de su
vida), está realizando un notable esfuerzo en el desarrollo de un programa de formación para el PDI. Desde el
curso 2002-2003 hasta la actualidad se vienen ofertando, entre otros:
- Cursos específicamente orientados a profesores de nuevo ingreso (Introducción a Aula Global y
Jornadas de Orientación Docente).
- Cursos destinados a la adquisición de habilidades y destrezas para la mejora de la calidad docente
(tecnologías de la información, diseño de páginas Web, presentaciones en Powerpoint, bases de
datos o idiomas).
- Cursos de pedagogía y didáctica (Jornadas de innovación docente, técnicas para hablar en público,
talleres de didáctica).
El departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual ha formado parte de los departamentos de mayor
asistencia a dichas jornadas, a las que acuden los profesores ayudantes, ayudantes doctores y asociados (Ver
Evidencia 36). La participación ha sido creciente desde que se iniciaron en el curso 2001-2002, dando prueba
del gran interés que suscita entre los profesores de nuevo ingreso y con poca experiencia en conocer el
entorno donde se desenvuelve la docencia. Estimamos que la oferta de actualización pedagógica se adapta
bastante a las necesidades del profesorado y el índice de satisfacción con los cursos que se imparten es alta
(3,9 sobre 5).
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 37
Asimismo, hemos de subrayar la puesta en marcha de Aula Global como herramienta de soporte a la
enseñanza presencial basada en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones),
acompañado de la creación de un grupo de apoyo denominado GADEA, para ayudar y asesorar a los
docentes en todo lo relativo al uso de dicha herramienta. Este grupo está compuesto por tres subgrupos:
Soporte técnico; Innovación Docente; y Soporte a la Elaboración de Recursos Docentes, con el fin de abordar
el apoyo a los profesores desde varias vertientes.
Los profesores de la Licenciatura de Periodismo han creado durante el curso 2005 un total de 1097 recursos
en 56 asignaturas de las 114 que tiene la titulación. La media de recursos por asignatura es de 9,6 %, un
porcentaje alto en la media de la Universidad.
Recursos en Aula Global en la Titulación de Periodismo
Titulación Nº de asignaturas
Nº total de recursos
Nº de asignaturas con recursos en AG
Media de recursos por asignatura
Periodismo 114 1097 56 9,6
La interpretación que le damos a estos datos es la de que se trata de un profesorado interesado en las nuevas
tecnologías y en contribuir a una comunicación rápida, eficaz y de última generación tecnológica con los
estudiantes, lo cual aporta un valor añadido al personal académico y a la formación de los estudiantes.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 38
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y
éstas repercuten en el programa formativo.
El Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, responsable principal de la docencia en el
programa formativo de la titulación, está implicado en diversas actividades de investigación que podemos
resumir en el cuadro siguiente (Véase el detalle en Evidencia 2 y Evidencia 4):
Esta actividad
investigadora va aumentando por curso académico e influye positivamente en el programa formativo por elevar
el nivel de especialización y los conocimientos científicos y prácticos del profesorado que la desarrolla. Sin
embargo, el índice es bajo en comparación a los datos globales de la Universidad (Evidencia 2). Se trata de un
Departamento joven que concentra la mayor parte de su actividad en el ámbito profesional por el elevado
número de profesores asociados tal como hemos señalado en párrafos anteriores. Por este motivo, el nivel de
sexenios es bajo (0,55 %, véase Evidencia 37) de los diez profesores permanentes, dos catedráticos y ocho
titulares, respecto a la media de la Universidad. Por lo demás, todavía no existe un acuerdo común del
conjunto de Universidades sobre la utilización comparativa de este indicador, por lo que ha sido difícil valorar
los datos sobre sexenios en comparación a Departamentos similares en otras universidades.
Asimismo, los docentes del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual han organizado y
participado en actividades de difusión científica como “I Encuentro sobre la Libertad de Expresión”, “Jornadas
sobre inmigración y medios de comunicación”, “Jornadas sobre Profesiones en el cine”, “Congreso de análisis
textual” o “Foro Carlos III de divulgación de la ciencia y tecnología”, muy adaptados a las necesidades
formativas de los alumnos. Han puesto en marcha el un master, como título propio de la Universidad, sobre
Resumen de los resultados de la actividad investigadora AÑOS NATURALES 01/02 02/03 03/04 Tesis / Proyectos fin de carrera 2 4 16
Patentes 4 2
Publicaciones internacionales
Artículos en revistas nacionales 5 5 22
Artículos en revistas extranjeras 2 6
Colaboraciones en obras colectivas 7 14 27
Libros / Monografías 1 7 13
Ponencias y comunicaciones a congresos 19 19 56
Estancias en centros extranjeros 2 2
Proyectos de investigación nacional 6 5 20
Proyectos de investigación europeos 1 2
Contrato (I+D) 3
Contratos de colaboración con empresas 2 1
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 39
periodismo científico y comunicación de la ciencia. Han participado en la puesta en marcha el Master en
Documentación Audiovisual y otro sobre la comunicación y la moda y varios Cursos de Especialización
(“Análisis de la imagen”, Curso de especialización en periodismo científico”, “Informar en la actual sociedad de
la información”, “Tendencias actuales de los medios de comunicación”). Sin embargo, no existe aún Programa
de Doctorado específico sobre comunicación, aunque el Departamento lo ha solicitado en varias ocasiones
pero no ha sido aprobado por la Universidad por falta de recursos específicos, catedráticos y titulares,
suficientes para impartirlo.
En cuanto a la innovación, desde el curso 2002-2003 el Vicerrectorado de Ordenación Académica convoca
Ayudas para Proyectos de Innovación Docente. La Constitución de la Comisión de Innovación docente tuvo
lugar en una reunión celebrada el 17 de julio de 2003. El número de proyectos de innovación presentados por
el profesorado de la Universidad ha ido creciendo desde 11 proyectos hasta 82 en el curso 2004-2005. La
titulación de Periodismo se ha ido beneficiando de los proyectos de innovación que han recibido apoyos de
becarios, de Aula Global, de equipamiento informático, etc. y sobre todo del contenido de los mismos
relacionados con el trabajo en equipos, en web, radio digital, aprendizaje cooperativo, grupos de análisis y
trabajos de prospectiva (Evidencia 2). En cuanto al número de proyectos presentados por el Departamento de
Periodismo y Comunicación Audiovisual y por otros departamentos involucrados en la docencia de la
asignatura, han ido evolucionando del siguiente modo:
1.- Curso 2003-2004: 2 proyectos
2.- Curso 2004-2005: 16 proyectos.
Esta actividad de investigación que desarrolla el Departamento, repercute de manera muy positiva en el
programa formativo, puesto que ofrece al profesorado la posibilidad de incrementar los conocimientos
docentes que traslada a los alumnos. Los profesores tienen la posibilidad de transmitir estos nuevos
conocimientos en la actualización de los contenidos de las diferentes asignaturas, al menos cada cuatrimestre
en que se renuevan los programas de las diferentes materias, con propuestas o no de modificación, para ser
aprobados en el Consejo del Departamento.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
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3.2. Personal de Administración y Servicios
El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
El Personal de administración y servicios da apoyo a la docencia y se implica en el soporte técnico de aulas,
laboratorios (aulas informáticas y multimedia), Aula Global, Biblioteca, soporte a procesos de gestión
académica e incluso docente, ya que el personal de Administración y Servicios no está solamente encargado
de la organización de las enseñanzas sino que toma parte activa en la enseñanza mediante creación y
soporte de los recursos virtuales (Campus Global y Aula Global).
El apoyo directo a la docencia se materializa en el personal de Administración y Servicios específico de la
Facultad que atiende los laboratorios que se encuentran en el edificio Ortega y Gasset y los servicios
generales de la Universidad que atienden las salas y servicios del dicho edificio.
El PAS específico de la Facultad consta de tres técnicos apoyados por un becario y de ellos depende la
atención específica de las Salas de Redacción, los estudios de radios, la sala de edición digital, las cabinas
de montaje audiovisual y los platós de televisión. Hay que señalar que todos estos laboratorios son utilizados
las diversas licenciaturas que tienen la sede en el edificio de la Facultad: la Licenciatura de Periodismo, la
Licenciatura de Comunicación Audiovisual, los Segundos Ciclos de Periodismo y Comunicación Audiovisual,
la Licenciatura Mixta de Periodismo y Comunicación Audiovisual, y los grupos correspondientes de la
Licenciaturas conjuntas de Periodismo-Derecho y Económicas-Periodismo.
Dicho servicio no tiene una fórmula de evaluación por lo que no es fácil establecer una valoración misma, si
bien se puede hacer una aproximación viendo los horarios de uso de los laboratorios. En este sentido parece
claro que el número de personas que componen este servicio es escasa ya que hay horas de uso de
laboratorios en los que es imposible que estén cubiertos por el técnico correspondiente, de tal manera que el
profesor ha de tener conocimientos técnicos para poder impartir adecuadamente las clases prácticas.
Los servicios generales de la Universidad, en concreto el Servicio de Informática aporta soporte técnico
mediante atención en aulas informáticas, proporcionando herramientas y recursos electrónicos para facilitar la
comunicación entre el profesor y el alumno (Aula Global) prestado por el Servicio de Informática. También en
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
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gestión y difusión de la información y documentación a través del personal de Biblioteca y en la preparación
de las prácticas mediante el personal de Laboratorios y Talleres.
En la Biblioteca de la Facultad de Humanidades (Edificio Concepción Arenal) el grupo está formado por 6
personas (Directora del Servicio, 1 coordinadora, 1 en procesos e información especializada y 3 personas en
atención a usuarios). Este número se considera adecuado, ya que la ratio total alumnos/PAS de biblioteca es
de 295 alumnos por cada personal administrativo y la ratio de alumnos de la Facultad de Humanidades/PAS
de biblioteca de Humanidades es de 312 alumnos por cada personal administrativo. Este curso académico
hay 279 alumnos de Periodismo matriculados, por lo que aunque está un poco por debajo de esta ratio la cifra
es similar a las ratios expresadas anteriormente (ver directorio de la Biblioteca en la web:
http://www.uc3m.es/uc3m/serv/BIB/GRAL/direcbib.html).
La formación de este personal de Biblioteca también es adecuada, existiendo una programación de nivel
estratégica con cursos específicos como: “Derechos de autor y propiedad intelectual en la biblioteca híbrida”,
“Creación y gestión de metadatos para la Descripción y Recuperación”, “La Biblioteca por y para el usuario” y
“Foro Biblioteca y Sociedad”, entre otros; y cursos con un carácter más general como “Trabajo en equipo”,
“Comunicación Eficaz” o “Atención a usuarios” (ver Ev. 77).
El grupo de Aula Global está formado por sendos coordinadores de Recursos Docentes, Innovación
Docente, Soporte Técnico y Creación y Mantenimiento de Páginas web; por 2 bibliotecarias especializadas en
el manejo de recursos de información por áreas de conocimiento; por varios becarios adscritos a los
diferentes servicios; y por una serie de colaboradores docentes entre los que se encuentran los Vicedecanos
de Promoción y Calidad de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas, de la Escuela Politécnica y de la
Facultad de Humanidades, Comunicación. En definitiva, 9 especialistas o gestores del grupo A y B y 12
becarios de colaboración. (ver Ev. 22)
En el soporte técnico de aulas y de laboratorios existe un grupo de 5 personas que hace posible el proceso
formativo de los alumnos de Periodismo.
En cuanto al personal de Administración y Servicios implicado en la organización de la enseñanza
(Administración de Campus y becarios) cabe destacar que participa en los procesos de mejora de la gestión
(ver actas Grupo de Gestión Docente: http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GER/GGD/ggd%5B1%5D.html), tiene
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 42
acceso a programas de formación continua (sistemas de gestión, aplicaciones informáticas, habilidades de
dirección y gestión); y también recibe formación específica relacionada con el soporte directo a la docencia.
(Ver Ev. 77).
En el curso académico 2003-04 se creó una Administración de alumnos dirigida especialmente al servicio y
la atención de alumnos de la Facultad de Humanidades, suponiendo un avance importante respecto a la
situación anterior. El personal que gestiona y da información de tipo académico lo integran la Administradora
del Campus, cuatro personas, apoyadas por cuatro becarios, y dos Ordenanzas de mañana y otros 2 de
tarde (están incluidos los ordenanzas del Edificio 14) para otras tareas. Este número se considera que es
suficiente. No obstante dicho personal debería ir aumentando en la medida en que aumentan los alumnos de
las diversas titulaciones que se imparten en la Facultad.
También hay personal adscrito a la Facultad (secretaria del Decano y secretaria de los Vicedecanos) y al
Departamento (secretaria del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual). No obstante, sería
conveniente un mayor apoyo administrativo al vicedecanato de la licenciatura. En estos momentos hay
solamente una secretaria para los cinco vicedecanatos de la Facultad.
Por último, cabe reseñar que la percepción de la calidad de los servicios de soporte a la docencia por los
estudiantes y el PDI se viene analizando periódicamente y puede accederse a los informes en la siguiente
dirección de la página web:
http://lorca.uc3m.es/programacion_presupuesto/Encuesta_Calidad/Indice.html
La calificación media de los servicios que presta el PAS sobre 5 puntos es de 3,26 en el caso de los
estudiantes y de 3,5 en el del PDI. Los servicios de soporte como Biblioteca, Informática, Aula Global, etc, son
valorados por encima de la media. La valoración de los servicios en la Facultad de Humanidades es superior
también a la media mencionada y son valorados en la encuesta de estudiantes con 3,30 y 3,70 en la del PDI.
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 43
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa
de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.
3. RECURSOS HUMANOS
A B C D EI
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.
X
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.
X
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.
X
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 44
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica
una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas
anteriores se han de definir las propuestas de mejora, especificando su urgencia e
importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
3. RECURSOS HUMANOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS
DE MEJORA URGENCIA
IMPORTANCIA
Formación y alta
cualificación del
personal
académico, en
sintonía con los
objetivos del
programa formativo.
Escaso número de
profesores titulares y
catedráticos
Incrementar el
número de
profesores
numerarios.
Estimular al
profesorado con una
carrera docente bien
planificada, en la
línea de lo formulado
en la EUA
Convention of Higher
Education
Institutions.
Mucha Mucha
Dinamismo,
juventud y
flexibilidad del
personal docente.
La información sobre
perfil y currículo del
profesorado no está
suficientemente
reflejada ni actualizada
en la Web.
Estructurar una vía
de comunicación
actualizada de los
currícula del personal
permanente y no
permanente.
Mucha Mucha
Número elevado de
profesores
asociados
cualificados en
Problemas para
coordinar tareas
docentes y de
investigación
Desarrollar un
sistema de
coordinación para los
profesores
Bastante Bastante
Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .
Página 45
aspectos prácticos. asociados.
Capacitación y
formación continúa
del PAS implicado
en el apoyo a la
docencia.
Formación general
sobre las líneas
generales de los
programas de las
asignaturas
Poca Poca
El PAS de apoyo a
la docencia y
organización de la
enseñanza está
capacitado y
formado
adecuadamente.
Además está
valorado por encima
de la media de la
Universidad
El incremento sucesivo
del número de
alumnos de las
licenciaturas
relacionadas con
Comunicación pueden
hacer escaso este
personal
Incrementar el PAS a
medida que se
incremente el número
de alumnos.
Poca Poca
El PAS específico que
atiende los
laboratorios es escaso
y no se pueden
impartir todas las
clases prácticas con
apoyo del mismo.
Incrementar el PAS
que atiende los
laboratorios
Mucha Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la
importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción.
(Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
46
4. RECURSOS MATERIALES
Valoración descriptiva
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número
de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
El número y capacidad de las aulas dedicadas a la Titulación de Periodismo se considera suficiente y
adecuado, pues además de las cuatro utilizadas en exclusiva para asignaturas Troncales y Obligatorias por
los alumnos de esta titulación, pueden reservarse las de todo el Campus, incluyendo las aulas Anfiteatro
(Salón de Grados y Aula Magna), por ejemplo para impartir asignaturas optativas. Igualmente se reservan
aulas para estudio durante el periodo de exámenes de ambos cuatrimestres.
No obstante, se observa alguna deficiencia en el caso de asignaturas optativas que tienen mucha
demanda de los alumnos. En estas asignaturas existe un único grupo para todos los alumnos de la titulación,
ya sean de ciclo largo como de 2º ciclo, así como de estudios combinados, y por tanto las aulas no tienen la
capacidad suficiente para acoger a todos ellos. Así, por ejemplo, hay asignaturas que tradicionalmente
rebasan la capacidad del aula como son: “Crítica Artística”, “Técnicas de Reporterismo”, “El comentario
Periodístico” y “Diseño de revistas y suplementos”; y otras asignaturas que hay que cerrarlas como de libre
elección para que el número de alumnos no sature las aulas por la altísima demanda que tienen, como
“Técnicas de Locución” y “Periodismo Deportivo”.
Las aulas se encuentran en perfecto estado de conservación y con buenas condiciones ambientales y de
accesibilidad, reservándose 2 puestos en cada aula para alumnos con discapacidad. Gozan así mismo de
espacio suficiente para que los alumnos puedan desempeñar sus actividades en perfectas condiciones. El
tamaño medio del grupo es de 63 alumnos y la capacidad media del aula es de 66 puestos.
También disponen del equipamiento necesario para impartir la docencia, ajustándose en calidad y
cantidad. Todas las aulas dedicadas a la titulación tienen ordenador multimedia (AMD ATHLON XP 2000,
256 MG RAM, 40 GB DISCO DURO, LECTOR DVD), monitor TFT con pantalla plana de 15 pulgadas,
proyector de video instalado fijo en el techo del aula y pantalla de proyección desplegable situada encima de
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
47
la pizarra (botonera de control y caja de conexionado).
El Edificio Ortega y Gasset cuenta además con 2 Aulas Informáticas de 40 puestos cada una y una
infraestructura tecnológica totalmente adecuada y actualizada a las necesidades educativas. Estas aulas
han venido a solucionar, en parte, los problemas de masificación detectados en la anterior autoevaluación,
dado que principalmente son usadas por los alumnos de esta Titulación y se encuentran en el mismo edificio
en que se imparte la docencia de sus asignaturas.
De acuerdo con los resultados de la encuesta de satisfacción
(http://lorca.uc3m.es/programacion_presupuesto/Encuesta_Calidad/Indice.html), tanto los alumnos como los
profesores consideran aceptables y adecuadas las instalaciones.
El equipamiento de las aulas de la Facultad de Humanidades está valorado por los estudiantes por encima
de la media del total de la Universidad con una puntuación de 3,41 (la media global es 3,27 sobre 5,00).
También valoran positivamente las aulas y servicios informáticos, tanto el horario, accesibilidad, personal de
apoyo y aplicaciones, con una puntuación superior a la media de 3,28 (la media global es de 3,22 sobre
5,00)
Los profesores también valoran positivamente el estado y equipamiento de las aulas docentes y
laboratorios, arrojando una puntuación de 3,79; y las aulas informáticas con una puntuación de 3,53.
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
En las bibliotecas de todos los campus existen salas para trabajo individual o en grupos reducidos que
pueden reservarse en el mostrador de Hemeroteca, por un máximo de dos horas, presentando el carnet de
la Universidad (ver planos en: http://www.uc3m.es/uc3m/serv/BIB/guiabib/pagina_n3.htm).
El número total de salas dedicadas al estudio y trabajo individual o en grupo (11 en total), son de uso
común para todos los alumnos del Campus de Getafe, y por tanto se estima insuficiente, siendo necesaria la
creación de nuevos espacios dedicados al estudio y trabajo de los alumnos. En la Biblioteca de la Facultad
de Ciencias Sociales y Jurídicas hay 8 salas habilitadas para una capacidad de 5 personas y 1 sala para 25
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
48
personas, y en la Biblioteca de la Facultad de Humanidades las 2 salas disponibles lo están para 8 alumnos
cada una de ellas. En este punto hay que indicar que está prevista la construcción de un nuevo edificio, que
albergará una Biblioteca para la Facultad de Humanidades más amplia, con lo que se espera que el
problema se pueda solucionar en parte.
Si se observan los últimos resultados de la encuesta de satisfacción de los estudiantes
(http://lorca.uc3m.es/programacion_presupuesto/Encuesta_Calidad/Indice.html), la puntuación más baja en
el apartado de “Aulas y Espacios Docentes” es precisamente la referente a “Espacios para trabajo en grupo”,
con un 2,97 sobre 5,00 en el conjunto de los estudiantes de la Universidad Carlos III y un 3,00 en el caso de
los alumnos de la Facultad de Humanidades, ligeramente por encima de la media global.
La Biblioteca de la Facultad de Humanidades cuenta además con 80 puestos de lectura o estudio
individual, aunque los alumnos pueden utilizar los 712 puestos de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias
Sociales y Jurídicas . Para facilitar el estudio en periodo de exámenes la Biblioteca amplía su horario normal
hasta la 1:00 horas de la madrugada de lunes a viernes, y sábados y domingos hasta las 21:00 horas.
También en periodo de exámenes se reservan con carácter permanente, excepto los sábados, 2 aulas para
estudio en el Edificio Ortega y Gasset, en horario de 9 a 21:30 horas.
En cuanto al equipamiento de estos espacios de trabajo se considera adecuado, al igual que ocurría con
las aulas, hecho que se constata igualmente en la calificación de los alumnos que globalmente es de 3,27 y
en el caso de los estudiantes de la Facultad de Humanidades, sobrepasa esa medía situándose en 3,41
sobre 5,00. Todas las salas tienen conexión eléctrica y se pueden proporcionar portátiles para realizar
trabajos, así como conexión Wi-fi.
Las condiciones ambientales de iluminación, refrigeración y calefacción son adecuadas y así se desprende
de la valoración dada por los estudiante, 3,38 en el caso de la Biblioteca de Humanidades, siendo algo más
baja la calificación de las condiciones ambientales de trabajo, un 3,10, en la otra Biblioteca situada en Getafe
de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas. Así mismo, existen servicios especiales para usuarios con
discapacidad como puestos de lectura y consulta preferentes.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las
funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
En el informe de Autoevaluación de la Licenciatura en Periodismo (2º ciclo) realizado en abril de 2001, se
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
49
indicaban las carencias que existían y los serios problemas de espacio tanto en aulas, despachos, salas de
reuniones o de conferencias. En el mismo se hacía referencia a que estos problemas se podrían solucionar
con la construcción del nuevo Edificio Ortega y Gasset. Efectivamente los problemas de espacio para
desarrollar y coordinar sus funciones, tanto el personal académico como el personal de administración y
servicios, se han solucionado en gran medida.
El personal académico, tanto los docentes con el personal técnico, dispone de cabinas, almacén, cabina de
control de sala, camerinos, laboratorio de docencia, platós de TV, sala de ensayos, música y teatro, salas de
juntas, control de T.V. y despachos de docencia e investigación, todos ellos con un equipamiento y
capacidad que se consideran adecuados para el correcto desarrollo y coordinación de sus funciones.
El número de despachos aunque se considera adecuado para el número de profesores que imparten
docencia en la titulación (Evidencia 49-50), quizás cabría indicar que algunos de los despachos dan acogida
a bastantes profesores asociados y el espacio se considera reducido. No obstante, como cada año se
incrementa el número de profesores el número de despachos proporcionalmente, va disminuyendo.
En cuanto al espacio y equipamiento del que dispone el personal de administración y servicios, hay que
indicar que se ha experimentado un gran avance con respecto a la situación anterior y con la apertura del
nuevo edificio, la Administración de alumnos que presta servicios a los alumnos de la Facultad de
Humanidades, Comunicación y Documentación, posee en la planta baja un despacho muy amplio de 131 m2
que permite desarrollar eficazmente las funciones que tiene encomendadas.
En este despacho existen ordenadores en todos los puestos de trabajo, incluso en los de atención al publico,
fax de envío y entrada, fotocopiadora, impresoras láser cada 2 ordenadores, teléfonos con salida nacional y
un excelente mobiliario y condiciones ambientales, que facilitan la labor diaria del personal que presta sus
servicios en la Administración. Así mismo, en el mostrador existe un punto de información especial destinado
a las personas con discapacidad.
También están a disposición del PAS y del PDI, previa reserva, dos salas de reuniones ubicadas en el
mismo edificio con todo el equipamiento necesario, incluso audiovisuales (p.ej. emisión y recepción de
videoconferencia, videoproyección, reproducción de DVD, reproducción y grabación en VHS, transmisiones
en directo mediante streaming, etc), así como conexión a internet y PC.
Prestando apoyo al Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual existe una secretaría que
ocupa un despacho de administración, cuyas condiciones de espacio y equipamiento se consideran
adecuadas (Ordenador, impresora y fax).
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
50
El plano con la superficie de todas las instalaciones del Edificio Ortega y Gasset, se puede consultar previa
identificación, en la siguiente dirección de internet:
https://www.uc3m.es/uc3m/serv/OM/planos/Getafe17.html
Las nuevas tecnologías también han influido decisivamente y siguen haciéndolo, en la mejora de la
coordinación en el trabajo tanto del personal docente como administrativo, desarrollándose intranets como
AIDA (Acceso intranet a datos académicos), BOA (Base de ordenación académica) e INTRAPIC (intranet
administrativa del punto de información de Campus), y simplificando procesos por medios electrónicos, así
como flexibilizando algunos espacios para usos múltiples: por ejemplo, salas para reuniones con
equipamiento informático y audiovisual.
Es destacable también la existencia de servicios importantes como Reprografía y otros de carácter auxiliar
como cafeterías y comedores, que colaboran en las funciones de desarrollo de la docencia. Coincidiendo con
la apertura del nuevo Edificio también se habilitó un local para el Servicio de Reprografía. Los alumnos
cuentan además con salas llamadas “polivalentes” (para distintos usos como actividades culturales y
asociativas) que están en la planta Baja de la Cafetería de Humanidades que son comunes a todo el
Campus y en ocasiones está muy saturada.
De acuerdo con los resultados de la encuesta de satisfacción los profesores consideran aceptables y
adecuados globalmente los espacios y equipamientos, otorgando una puntuación de 3,57 sobre 5,00 (Ver
evidencia 49). Cabe hacer una especial mención a la alta puntuación que se otorga al Servicio de
Reprografía e Informática con 3,96 y 3,51 puntos, respectivamente.
No existe, sin embargo, ningún procedimiento para evaluar la satisfacción del Personal de Administración y
Servicios con los espacios y equipamiento necesario para realizar sus funciones.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al
número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Para la realización de las prácticas externas la Universidad no cuenta con infraestructuras propias ni concertadas. Los alumnos de Periodismo las realizan en las instalaciones de las empresas donde las realizan. Para obtener las prácticas existen tres procedimientos: - Concursando a las ofertas que comunica la propia Facultad. - El SOPP (Servicio de Orientación de Practicas Profesionales) oferta prácticas en empresas a los alumnos que están inscritos en dicho servicio. En esta dirección están todos los detalles sobre este servicio: http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ACL/campusglobal/PAE-practicas-academicas-empresas.html#tutor.
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
51
- El alumno puede conseguir prácticas en empresas por sus propios medios, estableciéndose, en el caso de no existir, un convenio firmado entre la Universidad y la empresa.
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo
La Licenciatura de Periodismo cuenta desde el curso 2003/2004 con un nuevo edificio destinado
principalmente al desarrollo de las titulaciones de Periodismo y Comunicación Audiovisual. Por tanto, hay
que destacar que las instalaciones han tenido que sufrir un periodo de adaptación o rodaje, pues los
laboratorios, talleres y espacios experimentales (a partir de ahora sólo “laboratorios”) son nuevos.
Dentro de los laboratorios existen tres grandes áreas: Redacción, Radio y Televisión. Puede decirse que el
pleno rendimiento de las tres áreas se sitúa en el curso académico 2004/2005 por lo que es difícil manejar
evidencias en las que basar un análisis de los últimos cuatro años.
La construcción del nuevo edificio y la instalación de los nuevos laboratorios atendieron a algunas de las
peticiones que recogía la anterior evaluación de la titulación de Periodismo en el año 2001, cuando todavía
se impartía en el edificio Concepción Arenal. Es de suponer, por tanto, que se atendió a las deficiencias que
se detectaron en la anterior evaluación.
“El crecimiento que ha experimentado la licenciatura de Periodismo ha sobrepasado la
disponibilidad de recursos humanos, técnicos sobre todo, así como de espacios para
laboratorios y equipamiento. El origen de la licenciatura en una Facultad de Humanidades
hace que la estructura y distribución del edificio no fuera pensada para recibir unas
infraestructuras modernas de aulas informáticas de redacción y diseño, salas de
producción y edición para radio y televisión, estudios y platós, etc.”
Informe de Evaluación de la Licenciatura de Periodismo, junio 2001
El área de Redacción cuenta con los siguientes espacios:
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
52
- 2 salas de redacción (40+40 puestos)
- 2 aulas informáticas (40+40 puestos). Abiertas a todos los alumnos de la Universidad.
- 2 salas de revelado fotográfico
.
El área de Radio cuenta con los siguientes espacios:
- 1 sala de redacción (20 puestos). No operativa.
- 4 cabinas
- 2 controles
- 1 despacho
El área de Televisión cuenta con:
- 2 salas de redacción de informativos (40+40 puestos)
- 1 plató grande + 1 control de TV
- 1 plató pequeño + 1 control de TV ( no está operativo en estos momentos)
- 1 almacén
- 12 cabinas de postproducción (5 de las cuales no están operativas)
- 1 sala de máquinas (servidor central de Estructure)
Además las salas cuentan con software específico para cada una de las áreas, entre otros:
- Adobe Photoshop 7.0.1
- Adobe Acrobat Reader 6.0
- Cliente de antivirus Officescan de Trend Micro.
- Easy CD & DVD creator 6.0
- Intel Application Acelerator.
- Macromedia Dreamweaver MX.
- Macromedia Extensions Manager MX.
- Macromedia Fireworks MX.
- Macromedia Flash MX.
- Macromedia Freehand MX.
- Microsoft .NET Framework 1.1
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.
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- Microsoft Office XP Professional con Frontpage.
- Navegador CampusRed.
- Norton Ghost 2003.
- Quarkxpress 6.0
- SPSS para windows 10.1
- TightVNC 1.2.9
- Windows 2000 SP4 más actualizaciones de WindowsUpdate.
- Winzip.
- Códec y reproductor DivX
- Kodak EasyShare
- Audacity
- Códecs MP3 Lame.
- Reproductor Quick Time
- Reproductor Real One
- Reproductores Shockwave y Flash
- Catálogo adicional de fuentes
- Estructure
- Mar 4 Win
La media de alumnos por grupo en la titulación de Periodismo es de 63. En el caso de las asignaturas que
utilizan los laboratorios de las áreas de televisión y redacción la proporción de alumnos casi nunca supera
los 80 puestos con los que cuentan sus respectivas salas de redacción. En algunas asignaturas, como en el
caso de “Periodismo local”, se supera esta cifra. En el área de Radio, la redacción no llega a la media de
matriculados, cuenta con sólo 20 puestos en la redacción. Esta sala cuenta con ordenadores que no
cumplen con las mínimas condiciones para su utilización como puestos de redacción. La mayoría son
antiguos y cuentan con una configuración obsoleta.
Por otro lado, no hay que olvidar que el número de alumnos de la titulación de Periodismo sigue creciendo,
así como los matriculados en Comunicación Audiovisual y carreras conjuntas, con quienes se comparte
instalaciones. Esto ya está provocando situaciones de saturación que se deberían evitar desarrollando, por
ejemplo, mecanismos que permitan a los alumnos utilizar los laboratorios fuera del horario docente.
Sobre el estado de conservación de los laboratorios su situación es propia de unas instalaciones recién
instaladas y que tienen tan sólo tres cursos de vida. Por tanto, no se detectan graves carencias en este
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aspecto, salvo las referidas anteriormente sobre la sala de redacción del área de Radio.
Por último, como no existe una pregunta específica que haga referencia a los laboratorios en la encuesta
de satisfacción de los alumnos de la Facultad de Humanidades, se toma como referencia en esta evaluación
el dato sobre equipamiento en general de las aulas, 3,41, sobre una valoración general de 3,34. El dato
sobre la existencia de espacios de trabajo en grupo, 3,00, aunque tampoco responde a una pregunta
específica sobre los laboratorios, puede ser asumido en este epígrafe, en cuanto que algunas de las
prácticas de la Licenciatura de Periodismo tienen un fuerte componente grupal.
Sobre la opinión de los docentes, en cuya encuesta sí se alude explícitamente a los laboratorios, la cifra es
de 3,79.
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas
y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
La biblioteca es un servicio centralizado que permite el uso de todas las infraestructuras a todos los usuarios
de la Universidad. En el campus de Getafe deben contabilizarse dos bibliotecas: la Biblioteca María Moliner
(Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas) y la Biblioteca de la Facultad de Humanidades, Comunicación y
Documentación (Edificio Concepción Arenal).
Los puestos de lectura y los espacios de trabajo en la Biblioteca de Humanidades, Comunicación y
Documentación, compartidos por estudiantes de diferentes carreras de la Facultad, no son suficientes (Ev. 32
y 34, indicadores RM-12 y RM-13). Sin embargo, es preciso tener en cuenta la cantidad de servicios que se
prestan de forma virtual, ampliando la funcionalidad de la biblioteca a través de servicios no presenciales
(aulas informáticas, taller del aula, ordenadores portátiles, cámaras fotográficas y de vídeo). Además, es
necesario valorar el hecho de que la Biblioteca cuenta con puestos para trabajo individual y otros para el
trabajo en grupos.
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La Biblioteca de Humanidades, Comunicación y Documentación es la más pequeña en superficie de la
Universidad, aun cuando en el año 2004 se amplió su superficie y puestos de trabajo al añadirse una
Mediateca dedicada especialmente a fondos audiovisuales y el Taller del Aula. Los inconvenientes derivados
de este hecho está previsto que se solucionen con la próxima construcción del edificio dedicado de forma
específica a albergar a la Biblioteca de Humanidades.
El horario y los demás servicios son adecuados a las necesidades de los usuarios. Además, durante el
período de exámenes la Biblioteca habilita un horario extraordinario de servicio a los estudiantes (ev. 48)
Nuevamente es preciso referirse a los servicios a distancia que permiten, para algunas consultas, un horario
ininterrumpido. La Biblioteca de la Universidad es el servicio mejor valorado (en servicios ofertados,
capacidad de respuesta ante incidencias, orientación hacia la mejora y evolución de la calidad de servicio).
Los alumnos la califican con un 3,52 (ev. 54). En general, el servicio de bibliotecas de la Carlos III se
encuentran entre los más satisfactorios, y también entre aquellos que tienen una mejora más acusada, según
la encuesta a PDI (ev. 54)
La Biblioteca cuenta desde el año 2003 con el Certificado de Calidad de la ANECA.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos
documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
Considerando la biblioteca en su conjunto, el volumen de los fondos es adecuado y responde a las
necesidades del programa formativo. En este indicador es imposible dar los datos desglosados por
titulaciones, así que los datos que se presentan son los generales del Servicio de Biblioteca. Es preciso
aclarar que los datos se refieren a fondos totales y alumnos totales (ev. 35, RM-14). En la Biblioteca de
Humanidades, Comunicación y Documentación el número de ejemplares que conforman la bibliografía
recomendada es sobre una media de 5 ejemplares por título.
La mayor parte de los fondos se encuentra en libre acceso, salvo colecciones de especial valor como el
fondo antiguo o donaciones significativas.
El peso de la colección en formatos electrónicos o audiovisuales es cada vez mayor, y a ello hay que
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sumarle nuevos servicios tales como la conexión a la plataforma de televisión de pago Digital Plus con dos
puestos de visionado. Dentro de los servicios que se ofrecen está la colaboración con la docencia en la
difusión y aprendizaje del uso de recursos electrónicos (ev.35: base de datos de la biblioteca). Así mismo
cabe señalar la inauguración en 2005 del Taller del Aula que funciona como un centro de apoyo a la
docencia: permitiendo hacer grabaciones de unos soportes a otros, leer microfilms, hacer visionados en
grupo, además de los servicios habituales.
En la encuesta de satisfacción de los usuarios puede apreciarse que constituye un servicio muy valorado
por los alumnos y profesores de la Titulación (ev. 54)
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio recursos materiales.
4. RECURSOS MATERIALES
A B C D EI
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de
éstas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos,
así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas
tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el
desarrollo y la coordinación de las funciones del personal
académico y del personal de administración y de servicios. X
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las
prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
X
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el
equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se
adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
X
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están
debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud
espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa
formativo.
X
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información
contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a
las necesidades del programa formativo
X
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Valoración Semicuantitativa
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de
FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe
reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las
propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato
de tabla.
4. RECURSOS MATERIALES
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE
MEJORA URGENCIA
IMPORTANCIA
Aulas con una
capacidad,
conservación,
condiciones y
equipamiento
adecuados para el
desarrollo del programa
formativo dirigido a los
alumnos de la titulación.
Cuando se trata de
asignaturas optativas, la
capacidad del aula no se
adecua al número de
alumnos, porque hay un
único grupo de docencia
para los alumnos del ciclo
largo, segundo ciclo y
combinados.
Crear nuevos grupos de
docencia para asignaturas
optativas con mucha
demanda, o bien ampliar la
oferta de optativas.
Bastante Bastante
Espacios de trabajo con
adecuado equipamiento
y condiciones
ambientales
Insuficiente número de
espacios dedicados al
trabajo en grupo o
individuales.
Incrementar el número de
salas de trabajo en grupo
en la Biblioteca existente o
en la que previsiblemente
se vaya a construir.
Bastante Bastante
Adecuadas
infraestructuras para la
realización de prácticas
externas.
La corta vida de los
laboratorios, tres cursos,
hace que los alumnos y
los profesores disfruten
de unas instalaciones
idóneas para impartir las
Ausencia de evidencias
para la correcta evaluación
de estas instalaciones
Introducir alguna pregunta
específica en las encuestas
a alumnos y profesores
Bastante Bastante
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clases prácticas
Saturación en el uso
docente de los laboratorios,
especialmente en radio y
en la dotación del plató 2
de televisión.
Actualizar el plan de
infraestructuras
Bastante Bastante
Dotar de mayor número de
recursos humanos la
atención a los laboratorios
Contratación de personal
estable
Mucha Mucha
Falta de espacio suficiente
destinados al trabajo y
estudio de los alumnos en
grupo
Dotación de nuevos
espacios con mobiliario
multifuncional
Regular Bastante
Falta de despachos para
que los profesores,
especialmente asociados
puedan realizar tutorías
Dotación de nuevos
despachos
Bastante Regular
La cantidad, calidad y
accesibilidad de la
información de la
biblioteca y fondos
documentales es
adecuada.
Las infraestructuras y
salas de lectura están
debidamente
acondicionadas y
cuentan son suficiente
amplitud horaria para
satisfacer las
necesidades
El tener concentradas
diversas actividades
bibliotecarias en un espacio
reducido da origen a quejas
por falta de silencio
Incrementar el espacio o
mejorar la separación entre
los mismos
Poca Poca
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto
plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende
conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
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5. PROCESO FORMATIVO
Descripción de la situación
5. 1. Atención al alumno y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
El acceso a la Licenciatura en Periodismo básicamente se realiza a través de las Pruebas de Acceso a la Universidad, en un porcentaje de un 96,36 % (Ver tabla PF-16). De acuerdo con este acceso mayoritario los procedimientos de captación de los alumnos se dirigen a este colectivo, existiendo diferentes programas:
Visitas y recepciones para Centros de Secundaria: cualquier centro puede conocer nuestra Universidad y facilitar a sus alumnos un primer contacto con la vida universitaria, optando por visitar nuestra Universidad o solicitar que un equipo se desplace al domicilio del centro. En estas visitas se muestran las principales instalaciones como bibliotecas, aulas informáticas, laboratorios de idiomas, de prácticas y el polideportivo, entre otras. Este programa se desarrolla en los meses de octubre a abril, que constituyen el perfil de ingreso idóneo y adecuado al desarrollo del mismo. También aparece en el libro de titulación.
Talleres de Selectividad y de Orientación: se convocan unas Jornadas Técnicas de Orientación dirigidas a estudiantes de Enseñanza Secundaria para asesorarles de cara a las Pruebas de Acceso a la Universidad y a la elección de su futuro profesional. También se organizan mesas redondas para intentar resolver sus dudas sobre los contenidos docentes, perfil profesional e inserción laboral de las distintas titulaciones ofertadas por la Universidad, así por ejemplo hay una mesa redonda sobre el Área de Humanidades y Comunicación.
Presencia en ferias educativas: la Universidad Carlos III ha estado y está presente en las distintas ferias educativas tanto de ámbito nacional como internacional (Forum, Aula, Salón de Educación, Formaempleo, Salón L’etudiant, etc).
Jornadas de Puertas Abiertas: anualmente se ofrece a los alumnos de Bachillerato y Formación Profesional la posibilidad de visitar nuestros Campus disfrutando de actividades culturales y deportivas. Los profesores de distintas titulaciones dan sesiones informativas sobre las mismas sobre el contenido y las salidas profesionales. Se suelen organizar entre marzo y abril.
Todas estas acciones de captación se gestionan desde el Servicio de Gestión Académica, y tienen suficiente publicidad a través de la web de la Universidad, pudiendo, tanto los futuros alumnos, como los Centros de Secundaria, inscribirse en los distintos programas:
http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GA/SECUN/ActividadesSecundaria.html
Así mismo, el programa formativo está publicado en internet, incluyéndose los conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo y adecuado al desarrollo del mismo. También aparece en el libro de titulación.
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Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo
relacionado con el programa formativo.
La Universidad Carlos III de Madrid cuenta una Unidad de información a Nuevos Estudiantes a través de un teléfono 902, de la WEB y de un punto de información y atención personal en cada Campus. Se les facilita información sobre los procedimientos de admisión (trámites, plazos, etc…), planes de estudio, notas de corte y servicios universitarios de su interés: residencias, idiomas, etc…, dirigiendo a los estudiantes que necesitan una información más especializada hacia los Servicios correspondientes. En el momento de la matrícula, los estudiantes de nuevo ingreso reciben la GUÍA DE LA TITULACIÓN, y este año como novedad una AGENDA, todas ellas con información sobre el plan de estudios, calendario escolar, horarios, calendario de exámenes, normas académicas, normas de matrícula y servicios universitarios. Un día antes del comienzo de las clases se realiza un acto oficial de presentación de las titulaciones a los alumnos de nuevo ingreso, con intervención del Subdirector responsable de la titulación, los Servicios Universitarios con más contacto con el alumno (como Biblioteca y Actividades Culturales y Deportivas) y la Delegación de Estudiantes. La Biblioteca realiza cursos específicos de formación para la utilización de sus recursos y el Servicio de Informática el pasado curso también elaboró una guía de procesos y recursos informáticos y algunas sesiones formativas.
Asimismo se realizan cursos sobre uso de Aula Global. La información sobre el tema figura en la documentación del sobre de matrícula. Todas estas acciones de acogida tienen una participación alta de alumnos y se realizan encuestas para medir la satisfacción con las mismas, estando altamente valoradas. Los servicios de información y orientación al alumno en el momento de la matrícula tiene una valoración global en la Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación de 3,38 puntos sobre 5,00.
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
En el marco del desarrollo constante de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, la Universidad se enfrenta a transformaciones de diversa índole que exigen adaptar la docencia y asumir los cambios que representa el proceso de convergencia europea en el ámbito de la Educación Superior. Hay diversos Programas y proyectos en marcha, y también se realizan Contratos Programa con Departamentos. Así mismo, el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Convergencia Europea para fomentar y apoyar la innovación y mejora docente, realiza convocatorias anuales de ayudas a las iniciativas de carácter experimental.
En los Programas concertados entre la Universidad Carlos III y los Departamentos Universitarios se acuerdan objetivos relacionados con la mejora del aprendizaje a 4 años con seguimiento y revisión anual. En el caso del Departamento de Periodismo todavía no se ha firmado este protocolo, solo se cuenta con mejora dirigida al aprendizaje de asignaturas de la titulación que corresponden incluso a otros Departamentos (Ver evid. 1)
Los objetivos de estos programas de docencia y aprendizaje son:
- Adecuar la oferta educativa a la demanda. - La innovación docente. - Mejorar la ordenación docente (mejora infraestructuras) - Mejorar la calidad docente (evaluación y acreditación de titulaciones, revisión de programas de asignaturas,
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nuevas tecnologías...). - Mejora del rendimiento académico (tutorías de grupo y personalizadas, desarrollar técnicas complementarias de formación instrumental,…)
En este último punto, y con esa finalidad la Universidad Carlos III organiza cursos cero ó propedéuticos dirigidos a alumnos de nuevo ingreso, que pretenden que el alumno adquiera conocimientos y habilidades que la Universidad considera imprescindibles para iniciar la titulación con una mayor preparación. No existe un curso cero orientado a la titulación de Periodismo, pero pueden acceder al “curso cero en herramientas informáticas”, comenzando días antes del inicio del curso. Estos cursos se gestionan en el Servicio de Gestión Académica, y los alumnos, a través de las encuestas, reflejan su satisfacción con esta iniciativa.
En esta misma línea, la Universidad Carlos III de Madrid ofrece a los profesionales de la enseñanza y orientación de Secundaria la oportunidad de participar en Jornadas y Cursos de formación, a través de Programas de Colaboración con profesores de Secundaria. Esto se concibe como espacios de intercambio de experiencias, opiniones, casos prácticos y materiales útiles para el colectivo al que se dirigen.
Cabe destacar también que en este curso académico 2005-06 se ha puesto en marcha el nuevo servicio “Taller del Aula”, para facilitar a los profesores la elaboración de recursos docentes susceptibles de colgar en Aula Global. En cada una de las cuatro bibliotecas de la UC3M se dispone de un espacio físico, con ordenadores multimedia, software específico, impresora, escáner y cámara de vídeo, atendido por becarios. Se puede consultar el catálogo de servicios y demás información en: http://www.uc3m.es/TallerAula. Desde su arranque se han realizado una media de 60 trabajos al mes.
Por último, señalar que la Universidad Carlos III sigue haciendo un gran esfuerzo en el uso de las nuevas tecnologías y la innovación a través de ellas, incrementándose el uso de Aula Global como herramienta de apoyo a la docencia y enseñanza presencial, y el incremento de la flexibilidad y no presencialidad en asignaturas de libre elección y Humanidades, entre otras acciones.
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los
egresados.
El Servicio de Orientación y Planificación Profesional (SOPP) es un departamento creado por la Fundación Universidad Carlos III con el objetivo de facilitar la inserción laboral y el desarrollo profesional de los estudiantes de la Universidad Carlos III de Madrid. Además, orienta a las empresas e instituciones en el proceso de captación e incorporación de jóvenes universitarios con alto potencial de desarrollo, bien sea para la realización de prácticas profesionales o para su contratación laboral.
El SOPP incorpora cinco áreas de actuación que se complementan entre sí.
• Información y orientación
• Bolsa de empleo
• Foro de empresas
• Formación para el empleo
• Observatorio ocupacional
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La inscripción en el SOPP es voluntaria. El uso que hacen los estudiantes de la titulación es más bien escaso. Entre las actividades del SOPP se encuentra “Foroempleo”, que concentra en un mismo espacio a todas aquellas empresas e instituciones, que precisan incorporar a futuros profesionales y a universitarios, con una excelente formación académica y cualificación profesional, que demandan orientación en su proceso de acceso al mercado laboral. A través de FOREMPLEO, las empresas e instituciones participantes podrán mantener un contacto directo con la realidad universitaria, dando a conocer los diferentes aspectos de su cultura organizativa, los perfiles más requeridos, la dinámica de los procesos de selección, sus planes de carrera, etc. Se realizan mesas redondas para orientar al alumno e la realización de un buen Currículo Vital(CV) o afrontar una entrevista de trabajo, teniendo incluso la oportunidad de depositar su CV en aquellas empresas que sean de su interés. Para más información visitar
http://forempleo.fund.uc3m.es/introduccion.asp
Existen otras acciones, como las que realiza de apoyo a la búsqueda del primer empleo y desarrollo inicial de la carrera profesional de los Titulados. Además, existe la figura del /coordinador de prácticas en empresa /que lleva un control riguroso sobre las empresas que tienen convenios con la universidad y los alumnos que acuden a ella a realizar sus prácticas. Existe todo un sistema de revisión de estás prácticas, con el fin de asegurar que el alumno está desarrollando las actividades adecuadas para la obtención de los conocimientos que se pretenden con las prácticas.
Todos los asociados al SOPP tienen además la posibilidad, previa solicitud de entrevista, de que un Técnico de Orientación Profesional analice, individualmente, aquellos aspectos relacionados con la planificación de su carrera profesional, de acuerdo a la demanda actual en el mercado de trabajo, los estudios realizados, el perfil psicoprofesional, la motivación e intereses profesionales, etc. Para ello, además de una Entrevista de Orientación, en profundidad, se evalúan los resultados obtenidos en diferentes pruebas psicotécnicas, idiomas, etc. (PROGRAMA OPEA).
Este servicio realiza anualmente informes de gestión, donde se analizan los resultados y la eficacia de sus prestaciones, pudiendo consultarse estos estudios en una dirección en internet, aunque los que se muestran no corresponden a años actuales (año 2003).
http://www.fundacion.uc3m.es/Sopp/Index.htm
El SOPP lleva a cabo, mediante encuestas, un seguimiento profesional de los alumnos de nuestra Universidad, tanto de los inscritos como de los que no lo están. Sin embargo, una vez más, los datos referidos a los alumnos de Periodismo son poco representativos, pues su respuesta es escasa
Así mismo realizan encuestas de satisfacción a los alumnos que arrojan unos buenos datos.
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organización de su itinerario curricular.
En este apartado y para la titulación de Periodismo no existe un programa específico de acción tutorial institucionalizado y con recursos de apoyo, que oriente al alumno en la organización de su itinerario
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curricular. Sería muy interesante contar un programa de acción tutorial, dado que el plan de estudios exige a los alumnos la realización de créditos de libre elección y optativas, así como prácticas profesionales.
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del
programa formativo y ayudan a su consecución.
Para conseguir una formación integral del alumno, la Universidad ha establecido actividades de orden cultural, deportivo y recreativo, siendo responsable de la planificación y organización de las mismas el “Servicio de Información Juvenil y Actividades Culturales y Deportivas” (SIJA).
- En el orden cultural organiza viajes, exposiciones, actividades de música, danza, teatro, cursos y talleres, e incluso actividades infantiles y juveniles.
- A nivel deportivo se realizan actividades acuáticas y de fitness, al aire libre, competiciones y cursos deportivos.
- Y también existen otros servicios como asistencia psicopedagógica, psicológica, a alumnos con discapacidad, de cooperación y voluntariado, etc.
Toda la información está disponible en la siguiente dirección:
http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ACD/index.htm
En cuanto a salud y prevención de riesgos laborales, la Universidad cuenta también con un servicio específico que tiene como objetivo fundamental fomentar una auténtica cultura preventiva e involucrar y hacer partícipes a los alumnos en la mejora de la educación preventiva.
Durante el año 2004 se han realizado diversas actuaciones en materia preventiva entre las que destacan: Evaluaciones de riesgo, Medidas de autoprotección, Manual de Seguridad y Salud, Cursos de Formación (extinción de incendios, primeros auxilios, cursos de espalda, etc) y Vigilancia de la Salud.
Toda la información está disponible en la siguiente dirección:
http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GR/SPRL/prevrllunes.htm
Las actividades que realiza el SIJA están muy bien valoradas por los alumnos, obteniendo en el Campus de Getafe una calificación global del conjunto de actividades de 3,29 puntos sobre 5,00. También se ha establecido un sistema de recogida de sugerencias y opiniones de los usuarios de estas actividades denominado “Infórmate y Opina”, un paso más en la mejora de los servicios desde la consideración en primera línea de la visión de sus usuarios: estudiantes, profesores, personal de administración y servicios y muchos otros ciudadanos. Los servicios que participan en este proyecto son: BIBLIOTECA, CEAES (SERVICIO DE TERCER CICLO Y POSTGRADO), SdI (SERVICIO DE INFORMÁTICA), SIJA (SERVICIO DE INFORMACIÓN JUVENIL Y ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS) y el Servicio de comunicación e imagen institucional.
Los servicios de prevención de riesgos laborales y salud, no están valorados por los alumnos al no incluirse este apartado en los cuestionarios.
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5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la
consecución de los objetivos del programa formativo.
Los objetivos del programa formativo están expuestos en la Guía de la Titulación:
-Presentación del Vicedecano en el libro de la Licenciatura (impreso) y en la página (en la versión pdf )que
está en la dirección web de la licenciatura en el apartado marcado como libros de la situación:
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/pdfs/documents/periodismo.pdf.
- Consta también una declaración de objetivos complementaria a la anterior en la web de la licenciatura en el
apartado Perfil del Licenciado en Periodismo, en la dirección
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47-perfil.html
Se puede encontrar también esta declaración de objetivos en la web de la titulación e el apartado
información específica de la licenciatura de Periodismo. En la dirección
http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47a.html
Dentro de la primera declaración de objetivos se manifiesta con claridad que “un objetivo primordial es
ofrecer un desarrollo curricular que no de la espalda a las exigencias reales de la profesión. Se pretende una
formación polivalente, que profundice en la especificidad de la carrera y el grado necesario de
especialización”. En este sentido el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje basado en un equilibrio
entre teoría y práctica se ajusta a los objetivos del programa formativo.
El grado de cumplimiento del programa de las asignaturas se mide cuatrimestralmente mediante encuestas
al PDI. Para el conjunto de la Universidad, se constata un elevado grado de cumplimiento, superior al 90%.
En cuanto a la titulación de Periodismo es muy alto, 93,68% y se imparten la totalidad de las horas de clase,
bien por recuperación de las mismas bien por sustitución del profesor que debe ausentarse.
La Universidad cuenta con un programa de Mejora y Evaluación de la Docencia que incluye Jornadas de
Mejora Docente, convocatorias de Proyectos de Innovación Docente, información sobre buenas prácticas,
sobre el Espacio Europeo de enseñanza Superior y sobre grupos de calidad.
La tipología de recursos empleados en las asignaturas es muy variada. Un número importante de profesores
emplea los recursos tradicionales (pizarra, fotocopias y transparencias) y hace un uso intensivo de las
nuevas tecnologías, como proyección de presentaciones en Power Point, Aula Global, páginas “web”. Dadas
las característica de las materias a impartir, es muy frecuente la utilización de medios audiovisuales como
Programa de Evaluación Institucional.
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exposición de videos, grabaciones en TV o radio o utilización de Internet para el análisis de documentos
audiovisuales.
Como metodología didáctica, se utiliza habitualmente la clase magistral, a la que se recurre en todas las
asignaturas. Esta práctica didáctica se compatibiliza con análisis de casos, exposiciones orales, trabajos
escritos y ejercicios prácticos (Ev. PF-17).
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa
formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
La información sobre la evaluación de las asignaturas está disponible en la Guía de la Titulación y en la web
de la Universidad. La ficha de cada asignatura disponible en Aula Global incluye información sobre criterios
de evaluación.
Todas las asignaturas incluyen un examen escrito como procedimiento de evaluación, al que se le otorga la
mitad de la nota. Generalmente se concede un 50% de puntuación al examen escrito y a los trabajos
prácticos, fruto de la división horaria de las asignaturas entre créditos teóricos y créditos prácticos.
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los
objetivos del programa formativo.
Las prácticas profesionales están regladas por la Universidad y por el propio plan de estudios que cuenta
con dos asignaturas optativas en las que se inscriben dichas prácticas. En tercer curso, segundo
cuatrimestre, se inserta “Prácticas en empresas”, mientras que “Prácticas en empresas II”, se halla también
en el segundo cuatrimestre del cuarto curso. Las asignaturas cuentan con un profesor coordinador que se
ocupa de su riguroso cumplimiento
El organismo que se dedica en la Universidad a las prácticas profesionales regladas fue fundado en 1993 y
se denomina SOPP (Servicio de Orientación y Planificación Profesional)
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con
los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
La Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) es la responsable de los intercambios académicos en la
Universidad Carlos III. La ORI asesora a los alumnos en todo lo relacionado con el proceso de solicitud,
requisitos para la estancia en el país de acogida y procedimiento que se ha de seguir de vuelta en la
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Universidad Carlos III (Memoria Económica y de Gestión, http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ORI/ori.html).
La información de la ORI está disponible a través de la web. La Guía de la Titulación incluye información
sobre el programa Erasmus, el Programa de Cooperación Interuniversitaria (antiguo Intercampus), las becas
del Ministerio de Asuntos Exteriores.
Las estancias de estudios realizadas en el marco del Programa Erasmus constan en el expediente y su
reconocimiento curricular es pleno.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio proceso formativo.
5. PROCESO FORMATIVO
A B C D EI
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso. X
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el
funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el
programa formativo.
X
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del
aprendizaje del alumno. X
Los programas de orientación profesional para el alumno
facilitan la inserción laboral de los egresados. X
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos
en lo relativo al programa formativo y a la organización de su
itinerario curricular.
X
Las actividades para la formación integral del alumno son
congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan
a su consecución.
X
5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos
del programa formativo.
X
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con
los objetivos del programa formativo y con la metodología de
enseñanza - aprendizaje.
X
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones
son congruentes con los objetivos del programa formativo. X
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e
internacionales son congruentes con los objetivos del programa
formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
X
Programa de Evaluación Institucional.
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de
FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe
reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las
propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato
de tabla.
5. PROCESO FORMATIVO
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE
MEJORA URGENCIA
IMPORTANCIA
Numerosas acciones
de captación de
alumnos acordes con el
perfil de ingreso
Inexistencia de Contrato-
Programa entre la
Universidad y el
Departamento de
Periodismo, que fomente la
mejora del aprendizaje del
alumno, como existe con
otros Departamentos
Firmar un Programa
concertado entre la
Universidad y el
Departamento de
Periodismo.
BASTANTE BASTANTE
Adecuadas acciones
de acogida y
orientación al alumno
de nuevo ingreso
Inexistencia de programas
de acción tutorial
Implantar un programa de
acción tutorial, en el que el
tutor o tutores tuvieran el
apoyo de alumnos del
último curso becados, con
reuniones mensuales.
También se podría realizar
tutorías colectivas que
facilitaran la elección del
itinerario curricular del
alumno.
MUCHA MUCHA
Los programas de
orientación profesional
facilitan la inserción
laboral de los alumnos
Insuficientes programas
para implicar más a los
alumnos en las actividades
de prevención y riesgos de
la salud.
BASTANTE BASTANTE
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Amplia oferta de
actividades culturales,
deportivas y recreativas
que complementan la
formación del alumno.
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto
plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende
conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
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6. RESULTADOS
Valoración Descriptiva
6.1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
Según los datos manejados (ver R-21), puede decirse los resultados de la tasa de eficiencia son
aceptables. De 248 asignaturas, 190 han alcanzado el 100% de la tasa de eficiencia; 52 se enmarcan entre el
99% y el 60%; 4 asignaturas alcanzan el 50%, y tan sólo 2 tienen un 0% de tasa de eficiencia porque no hay
créditos matriculados.
Podemos decir que entre las asignaturas con mayor tasa de eficiencia se encuentran las materias
clásicas de la carrera y que despiertan interés en el alumnado, como “Técnicas de locución en radio”,
“Producción audiovisual”, “Periodismo deportivo”, “Periodismo local”, “Introducción a la literatura
hispanoamericana”, “Comunicación corporativa”, etc.
El resultado de la tasa de éxito también es aceptable si tenemos en cuenta que el número de
aprobados es alto. De 4401 matriculados, fueron aprobados 3990 (un 89,4%), según R 21-22 bis.
Otro indicador de la tasa de éxito es que la diferencia entre créditos presentados a examen y los
créditos que finalmente se aprueban son mínimas, según se desprende de los datos de la tabla R-22. Por
ejemplo, en 2004, se presentaron a examen 25.964 créditos; siendo 23.078 la cifra de superados. En 2003,
de 27.883 créditos presentados a examen, los alumnos aprobaron 24.795.
Los alumnos finalizan sus estudios en el tiempo previsto (ver R-23). De las experiencias de 66 alumnos
que se han tomado como objeto de estudio, 50 de ellos terminaron la licenciatura en 4 años; 15 en 5, y sólo
uno tardó más de 10 años. A este respecto hay que señalar que en más de alguna ocasión se ha podido
constatar que el alumno no finaliza voluntariamente la licenciatura para poder seguir accediendo a becas a
como estudiante, mientras que si licencia ya no podría acceder a este tipo de becas.
La tasa de abandono es prácticamente nula (R-24). En el periodo 2000-2004, 8 alumnos salieron de la
Facultad sin titulación. De esos 8, 5 abandonaron; 2 fueron expulsados por agotar convocatorias; y un alumno
lo fue al serle aplicado el régimen de permanencia. Las asignaturas por las que el alumno abandonó por
agotar convocatorias fueron “La noticia periodística” y “Diseño y edición en prensa”.
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Este número de abandonos, a todas luces ínfimo, denota que la normativa de permanencia y
matriculación (evidencia 63), muy clara y precisa en su forma
(http://www.uc3m.es/uc3m/gral/IG/NOR/norm101.html), no interfiere en absoluto en el progreso académico del
alumno.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
Los documentos proporcionados (ver evidencia 86) dejan claro que hay suficientes procedimientos para
recabar la opinión de los alumnos. No sólo tienen a su disposición las encuestas de evaluación de la
docencia, sino que también pueden expresarse a través de diversos órganos, como los Consejos de
Departamento, los Grupos de Calidad y la Cámara de Estudiantes o, fuera de ellos, a través de las
conserjerías o la propia página web (el 97% de los alumnos utiliza Aula Global, ver
http://lorca.uc3m.es/programacion_ presupuesto/Encuesta_Calidad/
SERVICIOS/UC3M_Alumnos_2005_Informe_v2.pdf).
Estos procedimientos parecen suficientes; prueba de ello es que los estudiantes no utilizan la totalidad
de los mismos.
El recurso más directo y utilizado son las encuestas, mediante las cuales el alumno expresa de manera
confidencial su grado de satisfacción tanto con la asignatura como con el profesor y sus métodos educativos.
Se realizan cada cuatrimestre y sus formularios son repartidos a los alumnos en las clases. El Vicerrectorado
de Ordenación Académica tiene en cuenta las opiniones expresadas; felicita a los profesores mejor valorados
e invita a reflexionar a quienes han sido peor calificados.
Las calificaciones van de 1 a 5. A la cuestión de si el alumno está globalmente contento con el profesor
de la asignatura, la media ronda el 3,5 (ver evidencia 55); un resultado, por tanto, aceptable. Asimismo, el
número de respuestas va en ligero aumento cada año; esta circunstancia puede deberse a una mayor
implicación del alumno con estos sondeos de opinión pero también a un incremento del número de alumnos
matriculados.
Aunque no se recoge en las evidencias proporcionadas, existe, sin embargo, cierto grado de
incertidumbre entre el alumnado respecto a si los resultados de las encuestas son útiles o no. No dudan de
que los resultados se registren, ni que el Vicerrectorado felicite o llame al orden al profesorado, pero expresan
su escepticismo sobre que esas encuestas sirvan realmente para algo. Por su parte, entre el profesorado se
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duda de que el alumno, sin perspectiva temporal y sujeto a la presión del aprobado o del suspenso, tenga la
distancia y objetividad necesarias para evaluar una asignatura o el método didáctico de un profesor.
Alumnos y profesores resaltan la importancia de los “grupos de calidad” formados por profesores y
alumnos (ver evidencia 86). Creen que el diálogo directo entre los dos estamentos propicia que las soluciones
que se buscan en pos de mejorar la asignatura propicien que puedan aplicarse de forma rápida. Sin embargo,
al ser de carácter voluntario, “los grupos de calidad” cuentan con poca participación.
Es importante señalar que el derecho de opinión del alumno no sólo está garantizado por las gestiones
del área de Administración del Campus, sino que el alumno puede expresar su opinión en el Servicio de
Gestión Académica, en la Oficina de Relaciones Internacionales o, como hemos dicho antes, en las
conserjerías o la misma página web. Los documentos facilitados constatan el creciente uso de este medio por
parte del alumnado, no sólo para expresar opiniones, sino también como herramienta de gestión
administrativa (realización de matrículas, reservas bibliotecarias, consulta de expedientes, etc.).
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6.2. Resultados en los egresados
El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.
El programa de estudios describe el perfil del licenciado en Periodismo como polivalente, con deseo de aprender, y competencia para ejercer su profesión en red, prensa, radio, televisión gabinetes de comunicación. También se le prepara para crear su propia empresa y autoeditar publicaciones. Además, la licenciatura hace hincapié en los nuevos medios digitales. El Servicio de Orientación Profesional y Prospectiva de la Universidad Carlos III (en adelante SOPP) realiza cada año un estudio (evidencia 77) de una serie de competencias y conocimientos que manejan los licenciados de cada titulación: idiomas, ofimática, la realización de cursos o seminarios y si tienen experiencia laboral antes de terminar los estudios. Estos datos no permiten responder si el perfil previsto para los titulados se da realmente, aunque presentan a nuestro licenciado medio con aspectos muy favorables, por ejemplo, el 100% ha tenido experiencia laboral antes de terminar los estudios, el 85.7% tiene un nivel de ingles medio, y la mayoría tiene buen conocimiento de programas básicos de ofimática. Por tanto, sería necesario desarrollar estudios específicos para verificar que el perfil profesional previsto por el programa de estudios se cumple. En este sentido, hay que señalar que el SOPP realiza cada año un estudio monográfico acerca de cada licenciatura. En tal estudio, que versa fundamentalmente acerca de su inserción laboral, se incluyen preguntas acerca de los siguientes aspectos: las habilidades y conocimientos que los egresados consideran más importantes para desempeñar bien su trabajo, los aspectos más positivos y con que se sienten más y menos satisfechos sobre el programa formativo, y los programas informáticos específicos que se utilizan. Estas preguntas podrían servir para corregir esta deficiencia. Se trata de una iniciativa nueva, y si resulta útil podría ser necesario aumentar la periodicidad de tales estudios. De la relación entre egresado y mundo empresarial tenemos los datos del IX Estudio de Inserción profesional de los titulados en la Universidad Carlos III de Madrid, que se realiza cada año por el Servicio de Orientación Profesional y Prospectiva de la Universidad Carlos III de Madrid (SOPP). De la edición del año 2003 se recogen los datos relacionados con la Licenciatura de Periodismo que abordamos en los siguientes párrafos. Hemos de señalar que la situación que dibujan tales indicadores se corresponde con la denunciada por cada vez más teóricos del Periodismo, y que afecta de forma generalizada a los periodistas en España y especialmente a los más jóvenes: La titulación de Periodismo, junto con las de Biblioteconomía y Documentación, es la que tiene los titulados más activos en cuanto a experiencia laboral se refiere. Sólo el 5.6% de los egresados sale al mercado laboral sin haber realizado prácticas previamente. En el otro extremo estarían las licenciaturas de Derecho, Dirección y Administración de Empresas, en las que sólo el 30% de los egresados ha realizado prácticas anteriormente. Los datos que el citado estudio ofrece acerca de la inserción laboral de los titulados de Periodismo no es excesivamente fácil de analizar. Un año después de terminar sus estudios un 77.8% de los licenciados están trabajando y un 16.7% no en ese momento, aunque sí ha trabajado anteriormente. Estos datos sitúan a la Licenciatura de Periodismo en la cuarta con mayor dificultad a la hora de colocar en el mercado a sus licenciados. Además, se tata del grupo de licenciados en el que la mayor proporción de egresados accedieron a su primer empleo por contactos personales (47%). La segunda forma más popular de acceso al empleo
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estuvo relacionada con unas prácticas o empleo anterior. Los egresados de Periodismo están en puestos bajos del ranking de los que acceden al empleo por candidaturas espontáneas, es decir enviando curriculums a empresas que no ofertan un puesto de trabajo específico, o por el SOPP: En cuanto a la situación contractual de nuestros licenciados, la Licenciatura destaca por estar a la cabeza ( y con bastante diferencia) de todos los licenciados de la Universidad Carlos III en cuanto al trabajo sin contrato, situación en la que se encuentra el 17.6% de egresados. Sólo un 23% tiene un contrato indefinido un año después de graduarse. Con esta cifra nuestros licenciados se sitúan en el cuarto puesto de la cola, junto con los que disfrutan de menor estabilidad en el empleo. En cuanto al puesto que los licenciados en Periodismo desempeñan destaca que nuestros egresados encabezan el ranking de autónomos, con un 11.8%. Luego un 23.5% ocupan puestos de auxiliar, asistente o apoyo técnico, mientras otro 23.5 ocupa el puesto de responsable o técnico. En estas dos áreas los licenciados de Periodismo ocupan puestos intermedios en la tabla general de las titulaciones de la Universidad. En cuanto al salario, la mayoría de nuestros licenciados, un 41.2% ganan entre 600 y 900 euros, y un 46% ganan entre 901 y 1800 euros. Se trata de una de las licenciaturas con salarios más bajos, detrás (aunque a cierta distancia) de Biblioteconomía y Documentación y Relaciones Laborales, que perciben salarios medios muy inferiores a éstos. Nuestros licenciados también tienen salarios algo más altos que Derecho y más o menos equivalentes a los de Ciencias Empresariales. A pesar de la falta de estabilidad laboral que sugieren las últimas estadísticas, en cuanto a la competencia necesaria para puesto ocupado, nuestros egresados destacan por ser los titulados que detentan más puestos de competencia avanzada (un 47.1%). A su vez, son los que ocupan un menor porcentaje de puestos con nivel de competencia media (un 23.5%) y están en la media de titulados que detentan un puesto con un nivel de competencia bajo. Los titulados de Periodismo también destacan por encabezar el ranking de los que encuentran puestos de trabajo más afines con su titulación. El 41.2% considera que su puesto es muy afín, y el 23.4% bastante afín. También aparecen los primeros entre los que creen que tienen bastantes posibilidades de promoción (un 52.9%). Paradójicamente también un porcentaje alto de licenciados estima que tiene pocas posibilidades de promoción (35.3%) Los primeros trabajos de nuestros egresados tienden, por tanto, a ser precarios y temporales, y a no estar demasiado bien remunerados, aunque ocupan puestos de alta cualificación que requieren, en un porcentaje amplio, bastante competencia. En el lado más positivo, los licenciados en Periodismo de nuestra universidad encuentran en su mayoría trabajos afines a sus estudios y más de la mitad estiman que existen bastantes posibilidades de promoción en sus puestos de trabajo. Es conveniente que insistamos en la situación que describen estos datos no se circunscribe a los egresados de la Universidad Carlos III sino que se corresponde con lo que cada vez más periodistas, asociaciones y autores académicos describen como las tendencias laborales del sector. Por tanto, es difícil que una universidad de forma aislada tome iniciativas efectivas y eficientes para mejorarla. Para intentar combatir la precariedad de los periodistas sería conveniente que, como mínimo, varias facultades acordasen un eje de acción común. Por otra parte, también es necesario observar que no existe constancia expresa de que los datos que publica
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el SOPP acerca de nuestros egresados cada año sean utilizados sistemáticamente para proponer cambios o mejoras en los planes de estudio y estrategia. Por último queremos recordar que el monográfico que cada año el SOPP compila acerca de la inserción laboral de los egresados de una Licenciatura corresponde este año a Periodismo. Este monográfico, que será publicado en Junio del presente año se adjuntará al presente informe y se valorará en el último anexo del mismo.
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
La Universidad Carlos III de Madrid, consciente de la importancia de mantener de forma continuada la mejora de la calidad de los servicios públicos que la sociedad le ha encomendado, ha venido realizando sucesivos planes de calidad de la docencia, investigación y gestión que ,entre otros aspectos, tratan de conocer la evolución de la calidad a través de la medida de la satisfacción de los profesores y estudiantes y de integrar la demanda de mejora como parte esencial de los procesos (Evidencia 98). En este sentido ha realizado las gestiones oportunas para recabar la opinión del personal académico y de administración y servicios sobre distintos aspectos del programa formativo y el entorno en el que ocurre. El objetivo que la ha guiado ha sido el de conocer el estado de la opinión y proceder a la mejora de la calidad de aquellos aspectos en los que la investigación ha señalado ciertas deficiencias. Igualmente ha pretendido una adaptación continua a la demanda, mantener las expectativas del profesorado y la evolución de las mismas. Este procedimiento funciona para los colectivos de PDI y estudiantes desde 1999 (en el caso del P.D.I. ya venía usándose pero no para el colectivo de estudiantes para el que se usaban únicamente técnicas cuantitativas). En el año 2000 se hizo el correspondiente estudio cualitativo dirigido a P.D.I. y con los resultados de ambas investigaciones se han realizado tres estudios cualitativos con estudiantes (se planificó hacerlos anualmente) y dos con P.D.I. (se planificó hacerlos bianualmente). La satisfacción del personal académico con los aspectos del programa formativo, se realiza a través de encuestas relativas tanto a la organización de la enseñanza, como al propio proceso (Evidencia 24). Esta investigación tiene como objetivo conocer las dificultades en clase, dificultades en terminar el programa de la materia que imparten, análisis del grupo, etc. El porcentaje de programa impartido en la licenciatura de Periodismo, según los datos de la encuesta al PDI del curso 2004-2005, es muy alto, 93,68% y se imparten la totalidad de las horas de clase, bien por recuperación de las mismas bien por sustitución del profesor que debe ausentarse. En cuanto al plan de estudios y su estructura, los profesores suelen comentar la necesidad de nuevas asignaturas optativas y es el coordinador de la licenciatura quien se ocupa de la coherencia de los contenidos y el no solapamiento de los mismos. Otros procedimientos para recabar la opinión del profesorado son los buzones de quejas y sugerencias en todos los servicios. Asimismo se recaba información sobre otros aspectos circundantes al propio programa formativo cuya influencia en éste es indirecta. Destacamos a continuación (en líneas generales ) la evolución de algunos atributos de servicio en relación con la importancia de los mismos y su correlación con las líneas de actuación llevadas a cabo para mejorarlos :
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Para el profesorado, los servicios por excelencia, son: Informática, Biblioteca y Secretarías de Departamento. En la evaluación última estos servicios puntúan por encima de la satisfacción media (3,5 sobre 5) y han tenido una evolución positiva (0,2, 0,08 y 0,03 respectivamente. Evidencia 100). Según la investigación, los profesores catedráticos y asociados son más benevolentes mientras que los profesores titulares y visitantes son más críticos. En cualquier caso la evolución de la satisfacción con los servicios ha ido mejorando desde un 3,43 en 2001 a un 3,50 en el año 2003. Los servicios que mejoran más son Biblioteca, Conserjería y Secretarías departamentales. La satisfacción con estos servicios universitarios también se ha realizado con el método cualitativo, concretamente con entrevistas en profundidad al profesorado (Evidencia 98 y 99) que vienen a confirmar las mismas conclusiones de la investigación cuantitativa, es decir, una valoración muy alta de los servicios de Biblioteca, Conserjería y Secretarías departamentales. La satisfacción del personal académico y de administración y servicios, por tanto, es medida por la Universidad y se centra en aspectos distintos del conjunto de programa formativo, desde los servicios hasta el propio programa. Los resultados son muy positivos y se toman acciones de mejora en aquellas áreas en las que aparecen peor valoradas. Sin embargo, consideramos que las encuestas deberían incluir más items relativos a cuestiones específicas del programa formativo y el entorno donde se desarrolla, es decir, espacios para tutorías y trabajos en grupo, etc.
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6.4. Resultados en la sociedad
El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.
La mayoría de los acuerdos y convenios que la Universidad mantiene con asociaciones, empresas e instituciones están centralizadas mediante el Servicio de Orientación Profesional y Prospectiva y de la ORI. Aquí se encuadran la mayoría de contratos con empresas para que los estudiantes puedan acceder a prácticas remuneradas o los convenios con otras universidades que hacen posible que nuestros estudiantes accedan a becas de movilidad como Séneca o Erasmus. Por ejemplo, el Servicio de Gestión Académica de la Universidad gestiona un Programa de Colaboración con centros de Secundaria que tiene diferentes acciones, que en ocasiones abarca exclusivamente a nuestros centros adscritos, otras veces a todos los centros de la CAM y algunas acciones se dirigen a toda España. La titulación de Periodismo, mediante el Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, tiene además acuerdos con varias instituciones para llevar a cabo prácticas de estudiantes y masteres. En cuanto a las prácticas, el departamento, además tiene convenios con la Asociación de la Prensa de Madrid, para un programa que realizan con todas las universidades madrileñas que se llama “Primer Empleo”, con la Televisión Iberoamericana ATEI y tiene contacto frecuente con EFE. El Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual participa en un módulo del Programa Universidad para Mayores que organiza la Universidad y en los masteres sobre Periodismo de Moda, Periodismo y Comunicación de la Ciencia, la Tecnología y el Medio Ambiente. Estos estudios de postgrado están organizados por Vogue y la Asociación Española de Periodismo Científico, respectivamente. Actualmente el departamento prepara un master sobre Comunicación Política en colaboración con EL MUNDO. En cuanto a las relaciones de la licenciatura con la sociedad recientemente el Departamento ha contribuido de manera decisiva para que nuestra institución consiga liderar el Centro Español de Subtitulado, auspiciado por el Real Patronato sobre Discapacidad. El proyecto diseñado ha resultado ganador en competencia con los de otras universidades públicas de nuestra Comunidad Autónoma. Gracias a las gestiones del Departamento y a la colaboración con otros centros de nuestra institución y con RTVE, nuestra Universidad ha sido elegida por la Federación Internacional de Archivos para Televisión sede de la próxima edición -año 2006- de su congreso internacional. En estos momentos el Departamento ha firmado un contrato con la organización Esto es Vida para promover un concurso intergeneracional para la recuperación de la memoria colectiva y el entendimiento entre generaciones. Se trata de una iniciativa que persigue que jóvenes estudiantes de Periodismo escuchen y narren en forma de reportaje las historias de personas mayores que viven en centros residenciales o son socios de centros municipales. De esta forma se ha conseguido que 96 estudiantes de Periodismo participen en esta iniciativa, siendo la facultad madrileña que más alumnos ha aportado al concurso. Además el departamento está gestionando la creación de un instituto dedicado a la dimensión educativa de los medios de comunicación, especialmente en relación con los más jóvenes. Este centro se llamará Profesor Joaquín Ruiz Giménez de estudios sobre la infancia y la juventud.
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Puede decirse, por tanto que siendo Periodismo una titulación joven aún, y gozando, además de los servicios que ofrecen secciones como la ORI o el SOPP, el departamento no ha tenido tiempo a destinar un mayor esfuerzo a programas de relación con la sociedad. Aún no se han desarrollado cursos de verano, nuestra implicación en cursos de postgrado y cursos para mayores es insuficiente, y no existe un programa claro de relación con asociaciones y colectivos sociales. Por otra parte, se percibe que los esfuerzos en estas materias están empezando a dar frutos, y consideramos necesario destinar más trabajo y recursos a iniciativas destinadas a que nuestros titulados se sensibilicen y comprometan desde el inicio de sus estudios con la sociedad civil a la que han de informar y servir. En cuanto a los convenios y relaciones con empresas, destinados a que nuestros estudiantes realicen prácticas creemos que son suficientes, dado que todos nuestros egresados han tenido experiencia laboral antes de finalizar sus estudios. El SOPP publica con periodicidad irregular informes acerca de la satisfacción de los empresarios con los egresados de la Universidad Carlos III de las diferentes titulaciones. Estos estudios se publican bajo el nombre de informes EOLO. El último fue publicado en el año 2000 y no tiene aún datos acerca de los egresados de Periodismo, dado que es una licenciatura nueva. Por el momento y hasta que se publique el siguiente informe EOLO, podemos como referencia la valoración que los tutores de prácticas de los estudiantes que han cursado la asignatura “Prácticas en Empresa” en el año 2005. Los tutores de prácticas, es decir los que en cada empresa han trabajado codo con codo con nuestros estudiantes han rellenado un cuestionario que les pedía que valorasen del 1 al 5 los siguientes conocimientos y aptitudes: trabajo en equipo, integración laboral, disposición general, agilidad, rapidez, acceso a fuentes informativas, construcción periodística den textos, sintaxis, trabajo con imágenes, utilización de herramientas informáticas. De una muestra de 42 encuestas, 7 estudiantes han obtenido una puntuación entre 3.5 y 4, 15 estudiantes han obtenido puntuaciones que se hallan entre 4.0 y 4.5 y 20 estudiantes entre 4.5 y 5.0. Estos datos sugieren que nuestros licenciados - de los cuales recordemos que un 100% han realizado prácticas antes de salir al mundo laboral – están, de acuerdo a sus empleadores, muy bien preparados para cumplir las funciones básicas de un periodista. También queríamos destacar la dificultad que hemos tenido para acceder a todos estos resultados, que están diseminados por distintas secciones de la Universidad. Consideramos que la Universidad se debe al fin de mejora de la sociedad y por tanto la información sobre convenios y actividades que relacionan cada titulación y la sociedad, en general, son de especial interés.
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6. RESULTADOS
A B C D EI
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el
programa formativo. X
El alumno está contento con el programa formativo. X
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso
previstos por el programa formativo. X
6.3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa
formativo. X
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos
con los conocimientos y las capacidades de los egresados. X
Las actividades que vinculan el programa formativo con la
sociedad en el ámbito nacional e internacional producen
resultados.
X
81
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de
FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe
reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las
propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato
de tabla.
6. RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE
MEJORA URGENCIA
IMPORTANCIA
Nuestros estudiantes
están muy bien
valorados
No existe información
suficiente que certifique este
valor
Canalizar y difundir
información acerca del valor
de nuestros estudiantes
Mucha Mucha
Departamento con
empuje y voluntad de
vincular Universidad y
sociedad
Juventud, y necesidad de
priorizar el programa
formativo sobre otras
cuestiones como la relación
con la sociedad
Diseñar un programa de
actividades que relacionen
sociedad y universidad, con
información centralizada
acerca de varias áreas
Según
prioridades
Mucha
Los alumnos tienen los
medios para terminar el
programa en el tiempo
previsto, y cuentan con
los mecanismo para
expresar sus opiniones
sobre el programa
Tanto alumnos como
profesores dudan de la
validez y de la utilidad de las
encuestas
Mejorar técnicamente las
encuestas y potenciar
mucho más los grupos de
calidad.
Bastante Regular
Existencia de un
procedimiento de
medición de la
satisfacción personal
No se preguntan por
cuestiones específicas del
proceso de enseñanza
Incluir ítems relacionados
con el proceso de
enseñanza
Poca Bastante
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Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto
plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende
conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
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3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES