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Avaliação do desempenho dos docentes

Instrumento de Registo (Artigo 6º, ponto 11 do Decreto Regulamentar n.º 2/2008)

PROPOSTA Nova Versão / com critérios definidos

Ficha de Registo Avaliação do Desempenho

docente dos 2º e 3º Ciclos Avaliação efectuada pelo Coordenador de Departamento

1 Sem prejuízo do disposto no artigo anterior, os avaliadores procedem, em cada ano escolar, à recolha, através de

instrumentos de registo normalizados, de toda a informação que for considerada relevante para efeitos da avaliação do desempenho.

1. Identificação do Professor

Nome:

Grupo de Recrutamento:

Departamento:

Situação Profissional:

Período de Avaliação:

NIF:

2. Identificação do Professor Avaliador

Nome:

Cargo: Departamento:

Situação Profissional:

NIF:

Agrupamento de Escolas Lousada Oeste

A. Preparação e organização das actividades lectivas

1º ano lectivo do período de avaliação

A.1 Correcção científico-pedagógico e didáctica da planificação das actividades lectivas

Observação / Evidências Av.

4 Planificou com correcção científica, pedagógica e didáctica e de forma adequada as suas actividades lectivas, promovendo experiências de aprendizagem inovadoras.

3 Planificou com correcção científica, pedagógica e didáctica e de forma adequada as suas actividades lectivas..

2 Planificou, as suas actividades lectivas com lacunas científicas e de forma inadequada.

1 Não panificou, as suas actividades lectivas com lacunas científicas e de forma inadequada.


A.1 Correcção científico-pedagógico e didáctica da planificação das actividades lectivas


4 Planificou com correcção científica, pedagógica e didáctica e de forma adequada as suas actividades lectivas, promovendo experiências de aprendizagem inovadoras.

3 Planificou com correcção científica, pedagógica e didáctica e de forma adequada as suas actividades lectivas.

2 Planificou, as suas actividades lectivas com lacunas científicas e de forma inadequada.

1 Não panificou, as suas actividades lectivas com lacunas científicas e de forma inadequada.


A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos programáticos, ao nível etário às aprendizagens anteriores dos alunos


4 Desenvolveu um trabalho de perfeita adequação das estratégias ao nível etário, às aprendizagens anteriores e aos conteúdos programáticos cumprindo todas as orientações curriculares e programáticas fixadas.

3 Adequou globalmente as estratégias ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos e aos conteúdos programáticos cumprindo as orientações curriculares e programáticas fixadas.

2 Adequou parcialmente e com lacunas científico-pedagógicas, as estratégias ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos e aos conteúdos programáticos.

1 Não adequou as estratégias ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos e aos conteúdos programáticos.


A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos programáticos, ao nível etário às aprendizagens anteriores dos alunos


4 Desenvolveu um trabalho de perfeita adequação das estratégias ao nível etário, às aprendizagens anteriores e aos conteúdos programáticos cumprindo todas as orientações curriculares e programáticas fixadas.

3 Adequou globalmente as estratégias ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos e aos conteúdos programáticos cumprindo as orientações curriculares e programáticas fixadas.

2 Adequou parcialmente e com lacunas científico-pedagógicas, as estratégias ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos e aos conteúdos programáticos.

1 Não adequou as estratégias ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos e aos conteúdos programáticos.


A.3 Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas


4 Desenvolveu um trabalho de plena adaptação da planificação e das estratégias de ensino ao desenvolvimento das actividades lectivas, promovendo experiências de aprendizagem inovadoras.

3 Adaptou globalmente a planificação e as estratégias de ensino aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

2 Adaptou parcialmente e com lacunas científico-pedagógicas, a planificação e as estratégias de ensino aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

1 Não adaptou as estratégias de ensino aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.


A.3 Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas


4 Desenvolveu um trabalho de plena adaptação da planificação e das estratégias de ensino ao desenvolvimento das actividades lectivas, promovendo experiências de aprendizagem inovadoras.

3 Adaptou globalmente a planificação e as estratégias de ensino aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

2 Adaptou parcialmente e com lacunas científico-pedagógicas, a planificação e as estratégias de ensino aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

1 Não adaptou as estratégias de ensino aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.


A.4 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógicas das metodologias e recursos utilizados


4 Diversificou e adequou com correcção científicos- pedagógica as metodologias e recursos utilizados, promovendo experiências de aprendizagem diversificadas e inovadoras.

3 Diversificou e adequou com correcção científico- pedagógica as metodologias e recursos utilizados.

2 Diversificou e adequou parcialmente as metodologias e recursos utilizados sendo evidenciadas lacunas científico- pedagógica.

1 Não diversificou e adequou as metodologias e recursos utilizados sendo evidenciadas lacunas científico- pedagógica nas metodologias e recursos utilizados.


A.4 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógicas das metodologias e recursos utilizados


4 Diversificou e adequou com correcção científicos- pedagógica as metodologias e recursos utilizados, promovendo experiências de aprendizagem diversificadas e inovadoras.

3 Diversificou e adequou com correcção científico- pedagógica as metodologias e recursos utilizados.

2 Diversificou e adequou parcialmente as metodologias e recursos utilizados sendo evidenciadas lacunas científico- pedagógica.

1 Não diversificou e adequou as metodologias e recursos utilizados sendo evidenciadas lacunas científico- pedagógica nas metodologias e recursos utilizados.

B. Realização das actividades lectivas 1º ano lectivo do período de avaliação

B.1 Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas


4 Cumpriu plenamente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.

3 Cumpriu globalmente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.

2 Cumpriu parcialmente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.

1 Não cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.


B.1 Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas


4 Cumpriu plenamente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.

3 Cumpriu globalmente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.

2 Cumpriu parcialmente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.

1 Não cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas.


B.2 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem


4 Apresentou excelente capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem, evidenciada no interesse e trabalho autónomo realizado pelos alunos.

3 Apresentou boa capacidade de comunicação e estímulo do interesse pela aprendizagem evidenciada no interesse, dos alunos, pelo estudo das matérias leccionadas.

2 Apresentou alguma incapacidade de comunicação motivando o desinteresse dos alunos pela aprendizagem.

1 Apresentou total incapacidade de comunicação motivando o desinteresse dos alunos pela aprendizagem.


B.2 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem


4 Apresentou excelente capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem, evidenciada no interesse e trabalho autónomo realizado pelos alunos.

3 Apresentou boa capacidade de comunicação e estímulo do interesse pela aprendizagem, evidenciada no interesse dos alunos pelo estudo das matérias leccionadas.

2 Apresentou alguma incapacidade de comunicação motivando o desinteresse dos alunos pela aprendizagem.

1 Apresentou total incapacidade de comunicação motivando o desinteresse dos alunos pela aprendizagem.


B.3 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação


4 Utilizou com frequência recursos inovadores incluindo diversos recursos das tecnologias da informação e comunicação, promovendo a utilização autónoma destes recursos na construção do conhecimento, resultando em experiências muito significativas para os alunos.

3 Utilizou recursos inovadores incluindo a utilização adequada das tecnologias da informação e comunicação, resultando em experiências significativas para os alunos.

2 Utilizou de forma pouco adequada recurso e as tecnologias de informação e comunicação resultando , o seu trabalho, em experiências pouco significativas para os alunos.

1 Não utilizou recursos inovadores nem recorreu às tecnologias de informação e comunicação resultando, o seu trabalho, em experiências negativas para os alunos.


B.3 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação


4 Utiliza com frequência recursos inovadores incluindo diversos recursos das tecnologias da informação e comunicação, promovendo a utilização autónoma destes recuros na construção do conhecimento, resultando em experiências muito significativas para os alunos.

3 Utiliza recursos inovadores incluindo a utilização adequada das tecnologias da informação e comunicação, resultando em experiências significativas para os alunos.

2 Utilizou de forma pouco adequada recurso e as tecnologias de informação e comunicação resultando, o seu trabalho, em experiências pouco significativas para os alunos.

1 Não utilizou recursos inovadores nem recorreu às tecnologias de informação e comunicação resultando, o seu trabalho, em experiências negativas para os alunos.


B.4 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo


4 Promoveu e estimulou com regularidade temáticas e estratégias inovadoras para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.

3 Promoveu e estimulou estratégias para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.

2 Promoveu de formar desestruturada, estratégias para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.

1 Não promoveu, estratégias para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.


B.4 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo


4 Promoveu e estimulou com regularidade temáticas e estratégias inovadoras para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.

3 Promoveu e estimulou estratégias para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.

2 Promoveu de formar desestruturada, estratégias para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.

1 Não promoveu, estratégias para realização de trabalho autónomo e aquisição de métodos de estudo pelos alunos.

C. Relação pedagógica com os alunos 1º ano lectivo do período de avaliação

C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos


4 Conseguiu uma grande empatia com os alunos propiciadora de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.

3 Promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.

2 Não promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos

1 Promoveu um clima de tensão prejudicando as aprendizagens, o bem-estar e o desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.


C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos


4 Conseguiu uma grande empatia com os alunos propiciadora de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.

3 Promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.

2 Não promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos

1 Promoveu um clima de tensão prejudicando as aprendizagens, o bem-estar e o desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.


C.2 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito


4 Dinamizou estratégias de promoção de forma sistematizada e de grande equilíbrio na concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos e estratégias que estimulam a adopção e auto-correcção de regras de convivência, colaboração e respeito.

3 Promoveu regularmente a concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos e estratégias que estimulam a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

2 Promoveu de forma desarticulada a concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos, bem como, na adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

1 Não promoveu a concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos, bem como, a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.


C.2 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito


4 Dinamizou estratégias de promoção de forma sistematizada e de grande equilíbrio na concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos e estratégias que estimulam a adopção e auto-correcção de regras de convivência, colaboração e respeito.

3 Promoveu regularmente a concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos e estratégias que estimulam a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

2 Promoveu de forma desarticulada a concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos, bem como, na adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

1 Não promoveu a concessão de iguais oportunidades de participação e integração dos alunos, bem como, a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.


C.3 Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos Observação / Evidências Av.

4 Acompanhou os alunos em todas as actividades relacionadas com a sua área disciplinar e promove situações específicas de apoio.

3 Esteve sempre disponível para apoiar os seus os alunos e prestar apoio sempre que entende necessário ou o mesmo lhe é solicitado.

2 Nem sempre esteve disponível para apoiar os seus os alunos e presta apoio quando o mesmo lhe é solicitado.

1 Não esteve disponível para apoiar os seus os alunos e prestar apoio quando o mesmo lhe é solicitado.


C.3 Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos Observação / Evidências Av.

4 Acompanhou os alunos em todas as actividades relacionadas com a sua área disciplinar e promove situações específicas de apoio.

3 Esteve sempre disponível para apoiar os seus os alunos e prestar apoio sempre que entende necessário ou o mesmo lhe é solicitado.

2 Nem sempre esteve disponível para apoiar os seus os alunos e presta apoio quando o mesmo lhe é solicitado.

1 Não esteve disponível para apoiar os seus os alunos e prestar apoio quando o mesmo lhe é solicitado.


C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula


4 Exerceu com muito equilíbrio o exercício da autoridade, verificando-se uma constante manutenção da disciplina da sala de aula aliado a um clima de bem-estar.

3 Exerceu com equilíbrio o exercício da autoridade e adequou as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

2 Não exerceu com equilíbrio o exercício da autoridade, e não adequou as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula provocando situações de grande tensão.

1 Não exerceu o exercício da autoridade, e não adequou as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula permitindo situações de constante indisciplina.


C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula


4 Exerceu com muito equilíbrio o exercício da autoridade, verificando-se uma constante manutenção da disciplina da sala de aula aliado a um clima de bem-estar.

3 Exerceu com equilíbrio o exercício da autoridade e adequou as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

2 Não exerceu com equilíbrio o exercício da autoridade, e não adequou as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula provocando situações de grande tensão.

1 Não exerceu o exercício da autoridade, e não adequou as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula permitindo situações de constante indisciplina.

D. Avaliação das aprendizagens dos alunos


D.1 Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos


4 Realizou com rigor e regularidade e adequação a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos, bem como, a análise dos resultados e definição de estratégias em função dos mesmos.

3 Realizou adequadamente a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.

2 Realizou de forma inadequada a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.

1 Não realizou a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.


D.1 Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos


4 Realizou com rigor e regularidade e adequação a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos, bem como, a análise dos resultados e definição de estratégias em função dos mesmos.

3 Realizou adequadamente a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.

2 Realizou de forma inadequada a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.

1 Não realizou a avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.


D.2 Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas


4 Utilizou os resultados da avaliação de cada um dos seus alunos na definição de estratégias e elaboração exercícios específicos de recuperação e desenvolvimento, bem como, na preparação, organização e realização das actividades lectivas do grupo.

3 Utilizou os resultados da avaliação dos seus alunos na definição de estratégias de recuperação e na organização e realização das actividades lectivas.

2 Raramente utilizou os resultados da avaliação dos seus alunos na definição de estratégias de recuperação e na organização e realização das actividades lectivas.

1 Não utilizou os resultados da avaliação dos seus alunos na definição de estratégias de recuperação e na organização e realização das actividades lectivas.


D.2 Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas


4 Utilizou os resultados da avaliação de cada um dos seus alunos na definição de estratégias e elaboração exercícios específicos de recuperação e desenvolvimento, bem como, na preparação, organização e realização das actividades lectivas do grupo.

3 Utilizou os resultados da avaliação dos seus alunos na definição de estratégias de recuperação e na organização e realização das actividades lectivas.

2 Raramente utilizou os resultados da avaliação dos seus alunos na definição de estratégias de recuperação e na organização e realização das actividades lectivas.

1 Não utilizou os resultados da avaliação dos seus alunos na definição de estratégias de recuperação e na organização e realização das actividades lectivas.


D.3 Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola


4 Aplicou com rigor, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento, considerando e ponderando os critérios definidos no Projecto Curricular de Turma.

3 Aplicou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento.

2 Aplicou parcialmente, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento.

1 Não aplicou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento.


D.3 Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola


4 Aplicou com rigor, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento, considerando e ponderando os critérios definidos no Projecto Curricular de Turma.

3 Aplicou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento.

2 Aplicou parcialmente, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento.

1 Não aplicou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos de Agrupamento.


D.4 Promoção da auto-avaliação dos alunos Observação / Evidências Av.

4 Promoveu com regularidade a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos e incentivou a reflexão e a auto-estima.

3 Promoveu periodicamente a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos e incentivou a reflexão e a auto-estima.

2 Promoveu esporadicamente a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos.

1 Não promoveu a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos.


D.4 Promoção da auto-avaliação dos alunos Observação / Evidências Av.

4 Promoveu com regularidade a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos e incentivou a reflexão e a auto-estima.

3 Promoveu periodicamente a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos e incentivou a reflexão e a auto-estima.

2 Promoveu esporadicamente a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos.

1 Não promoveu a auto-avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos.

O avaliador Nevogilde, em ____/____/_____ Documento elaborado pela docente Margarida Moreira. Pretende servir de base de trabalho a uma discussão alargada nos Departamentos, caso o ME não defina os parâmetros a que deve obedecer cada um dos níveis de classificação.