i i A w n m i m M O M \ m m . . m m
! • ! K ! , ! l ; i n I | - 7 £ f i H . M i n i I ) A N : K i B k T O U f t A l :
m m m m d t mo , 'mm m m
t i l • i \ /1 I .•'• ; I t ' . j ! • ! ' ? ' ! ( -M i 'f ; ix! ii it's.'1 i fVjiiU r iv iV ! I'•:•;':•{ I;!. .j l i M U H A ^ i OA U l k X ' iJiVi \Hxk
PERPUSTAKAAN KUi TTHO
3 OOOO 0 0 0 7 1 0 8 5 9
K O L E J U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T U N H U S S E I N O N N
B O R A N G P E N G E S A H A N S T A T U S P R O J E K S A R J A N A
J U D U L : P E N G H A S I L A N D A N P E N I L A I A N t M O D U L P E M B E L A J A R A N K E N D I R I P E L E P A S A N D I R I D A N R E B E T C U K A I : S A T U K A I I A N K E S
S E S I P E N G A J I A N : 2 0 0 3 / 2 0 0 4
Saya : NOORAFZARINI BT MD. ZAHARI (a) CHE HUSSIN (GT020122) (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan Projek Saijana ini disimpan di Perpustakaan kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan svarat-syarat kegunaan seperti berikut :-
1.
2.
3.
4.
Projek Saijana adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan Projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. **Sila tandakan )
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan alau SULIT kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA
RAHSIA RASMI, 1972)
Projek Saijana adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan Projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. **Sila tandakan )
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan alau SULIT kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA
RAHSIA RASMI, 1972)
Projek Saijana adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan Projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. **Sila tandakan )
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan alau SULIT kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA
RAHSIA RASMI, 1972)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan penyelidikan dijalankan)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan penyelidikan dijalankan)
V TIDAK TERHAD
Disahkan oleh
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANUAN PENYELIA)
Alamat Tetap : NO.136. LRG MELOR , TUAN HA J1 ALI BIN SURADIN KG. SRI GOMBAKINDAH /(Penvelia) 68100 BATU CAVES. SELANGOR
T a r i k h : 30 SEPTEMBER 2003 T a r i k l l : 3 0 SEPTEMBER 2003
ri
C A T A T A N : * Potong yang tidal; berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lanipirkan siirat daripada pihak berkuasa'organisasi
berkenaan dengan menyatakan sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
• Tesis ini dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan. atau disertasi bagi pengajian secara keija kursns dan penyelidikan atau Laponin Projek Saijana Muda (PSM).
PENGESAHAN PENYELIA
"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Saijana
Pendidikan (Teknik Dan Vokasional)."
TANDATANGAN
N A M A PENYELIA
TARIKH
: TUAN H A l ALI BIN SURADIN
: 30 SEPTEMBER 2003
P E N G H A S I L A N DAN PENILAIAN M O D U L P E M B E L A J A R A N KENDIRI
PELEPASAN DIRI DAN R E B E T C U K A I : SATU KAJIAN K E S
N O O R A F Z A R I N I BT MD. Z A H A R I @ C H E HI SSIN
P r o j e k S a i j a n a ini d i k e m u k a k a n s e b a g a i m e m e n u h i s e b a h a g i a n d a r i p a d a sya ra t
p e n g a n u g e r a h a n I j a z a h S a i j a n a P e n d i d i k a n (Te lq i ik D a n V o k a s i o n a l ) i ' X i T . o
J a b a t a n P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l
F a k u l t i T e k n o l o g i K e j u r u t e r a a n
K o l e j U n i v e r s i t i T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n
30 S E P T E M B E R 2 0 0 3
ii
" Saya akui karya ini adalah hasil keija saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan tiap-
tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya ".
TANDATANGAN
N A M A PENULIS
TARIKH
d f f i f : : : . . . . : . .
NOORAFZARINI MD. ZAHARI @ CHE HUSSIN
30 SEPTEMBER 2003
(Buat Tang cTeristimewa>
JLyahanda dan (Bonda,
Md. Zafiari @ Che 'Kussin (Bin Said dan Siti Tatimah (Binti (Deraman,
Kefianda MolidKjiairuf Izad,
(pensyarah (Pem6im6ing, (pensyarah JPTV,
Saha6at dan (Rakan-ralian Sepeijuangan.
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, bersyukur atas keredhaan Yang Maha Kuasa atas izinNya dapat
saya menyiapkan laporan projek saijana ini dengan baik dan sempurna. Saya ingin
mengucapkan jutaan terima kasih buat penyelia tesis, Tuan Haji Ali Bin Suradin atas masa
yang diluangkan, bimbingan dan keijasama serta idea yang diberikan sepanjang kajian
yang dijalankan ini.
Kepada para panel VIVA, Dr. Wan Rashid Wan Ahmad dan Encik Razali Hassan
atas tunjuk ajar yang diberikan. Semua sahabat dan rakan sepequangan yang terlibat
secara langsung atau tidak langsung bagi membantu menjayakan projek saijana ini.
Terima kasih.
V
ABSTRAK
K a j i a n ini d i j a l a n k a n u n t u k m e n g h a s i l k a n d a n m e n i l a i M o d u l P e m b e l a j a r a n
K e n d i r i ( M P K ) P e l e p a s a n D i r i d a n R e b e t C u k a i . T o p i k P e l e p a s a n D i r i d a n R e b e t C u k a i
a d a l a h s a l a h sa tu t o p i k y a n g d i b i n c a n g k a n d a l a m m a t a p e l a j a r a n P 4 1 9 P e n c u k a i a n
M a l a y s i a 1. M P K y a n g d i b i n a a d a l a h b e r b e n t u k m o d u l b e r c e t a k . O b j e k t i f k a j i a n ini
a d a l a h u n t u k m e l i h a t k e b e r k e s a n a n p e n g g u n a a n M P K d a l a m p r o s e s p e m b e l a j a r a n di
p o l i t e k n i k d a n p e m b e l a j a r a n kend i r i . Se l a in i tu , k a j i a n ini j u g a m e l i h a t k e s a n t e k n i k
m e m b a c a S Q 3 R k e p a d a p r e s t a s i p e l a j a r . K a j i a n y a n g d i j a l a n k a n ini b e r b e n t u k
e k s p e r i m e n d a n m e n g g u n a k a n p e n d e k a t a n t i n j a u a n d e n g a n m e l i b a t k a n 7 6 o r a n g p e l a j a r
s e m e s t e r l i m a D i p l o m a A k a u n t a n s i P o l i t e k n i k U n g k u O m a r ( P U O ) . P e n g a n a l i s i s a n da ta
d i l a k u k a n d e n g a n m e n g g u n a k a n p a k e j p e r i s i a n S P S S (Statistical Packages for Social
Sciences ) ve r s i 11.0. D a p a t a n k a j i a n ini m e n u n j u k k a n M P K y a n g d i h a s i l k a n m e m p u n y a i
k e b e r k e s a n a n y a n g t i ngg i u n t u k m e m b a n t u p r o s e s p e m b e l a j a r a n di p o l i t e k n i k . H a s i l
k a j i a n ini j u g a m e m b u k t i k a n b a h a w a p e n g g u n a a n M P K y a n g d i h a s i l k a n b e r k e s a n u n t u k
d i g u n a k a n d a l a m p e m b e l a j a r a n kend i r i . S e l a i n i tu, t e k n i k m e m b a c a S Q 3 R y a n g
d i t e r a p k a n d a l a m M P K t e l a h m e m b e r i p e n i n g k a t a n k e p a d a p r e s t a s i p e l a j a r . B e b e r a p a
c a d a n g a n d i k e m u k a k a n b a g i m e n y a t a k a n b a g a i m a n a M P K d a p a t d i l a k s a n a k a n d e n g a n
l eb ih e f e k t i f d a l a m u s a h a m e m b a n t u p r o s e s p e m b e l a j a r a n k e n d i r i p e l a j a r .
vi
ABSTRACT
This study is about to develop and evaluate the Individual Relief and Tax Rebate
self-learning module. It is one of the P 419 Malaysian Tax 1 's topic. The self-learning
module was developed in printed module. The objectives of this study are to find out
whether this self-learning module can help the learning process at the polytechnic and in
self-learning process effectively. This study also want to find out the impact of the SQ3R
reading technique to the student's achievement. This study adopt the experimental study
and using survey method involving 76 students in semester five Diploma Accountancy,
Politeknik Ungku Omar (PUO). All data were gathered and analyzed by using the SPSS (
Statistical Packages for Social Sciences ) version 11.0. The finding of this study review
that the self-learning module is efficient to help the learning process at the polytechnic. It
is also efficient to use the self-learning module in self-learning process. Besides, this
study showed that the SQ3R reading technique had give the good impact to the student's
achievement. Some suggestions are presented to clarify how the self-learning module can
be applied effectively in order to assist the student's self-learning process.
vii
KANDUNGAN
BAB P E R K A R A MUKASURAT
B O R A N G PENYERAHAN KAJIAN K E S
H A L A M A N PENGESAHAN PENYELIA
HALAMAN J U D U L i
H A L A M A N PENGAKUAN P E N Y E L I D I K ii
HALAMAN DEDIKASI iii
P E N G H A R G A A N iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
H A L A M A N KANDUNGAN vii
H A L A M A N SENARAI JADUAL xiv
H A L A M A N SENARAI R A J A H xv
HALAMAN SENARAI SINGKATAN xvi
HALAMAN SENARAI L A M P I R A N xvii
B A H A G I A N S A T U
B A B 1 P E N D A H U L U A N
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Be lakang Masa lah 2
1.3 Pernyataan Masalah 4
1.4 Persoalan Kaj ian 5
1.5 T u j u a n Kaj ian 6
1.6 Objek t i f Kaj ian 6
1.7 Hipotes is 7
1.8 Kepen t ingan Kaj ian 7
1.9 Skop Kaj ian S
1.10 Anda ian Kaj ian X
1.11 Batasan Kaj ian 9
1.12 Defmis i Istilah 9
1. Pembe la j a ran Kendiri 9
2. Modu l Pembe la j a ran Kendir i
3. Pelepasan Diri dan Rebel Cukai
4. S Q 3 R
BAHAGIAN DUA BAHAGIAN DUA
BAB II SOROTAN KAJIAN
2 .1 P e n g e n a l a n 12
2 .2 P e m i l i h a n Isi P e l a j a r a n M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 13
2 .3 Ci r i -c i r i M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 15
2 .4 K o m p o n e n d a l a m M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 16
2 .5 P e m b e l a j a r a n M e n g g u n a k a n M o d u l 19
2 .6 P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 2 0
2 .7 T e k n i k m e m b a c a S Q 3 R 2 2
2 .8 P e l e p a s a n Dir i d a n R e b e t C u k a i 2 4
2 .9 K a j i a n - k a j i a n L e p a s 2 5
2 . 1 0 K e s i m p u l a n 2 7
BAHAGIAN TIGA
x
BAHAGIAN TIGA
BAB III METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 28
3.2 Reka Bentuk Kajian 28
3.3 Sumber Data 29
3.4 Persampelan 30
3.5 Instrumen Kajian 30
3.5.1 Borang Soal Selidik 30
3.5.2 MPK Pelepasan Diri dan Rebet Cukai 32
3.5.3 Soalan Ujian Sebelum dan Ujian Selepas 32
3.6 Kajian Rintis 33
3.7 Kesahan dan Kebolehpercayaan 34
3.8 Kaedah Analisis Data 34
3.11 Kesimpulan 36
BAHAGIAN E M P A T BAHAGIAN E M P A T
BAB IV R E K A B E N T U K P R O D U K
4 .1 P e n g e n a l a n 37
4 . 2 L a t a r B e l a k a n g P e n g h a s i l a n P r o d u k 3 8
4 .2 .1 Ci r i -c i r i M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 3 9
4 .3 R e k a b e n t u k d a n K a n d u n g a n M P K 4 2
4 .3 .1 P r o s e d u r P e n g g u n a a n P r o d u k 4 6
4 . 3 . 2 P r o s e s P e m b e n t u k a n M P K 4 7
4 . 3 . 4 P e r m a s a l a h a n d a l a m M e m b i n a P r o d u k 4 7
4 .5 P e n i l a i a n P r o d u k 4 8
4 . 6 K e s i m p u l a n 4 8
BAHAGIAN LIMA
B A B Y ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN
5.1 Pengenalan
5.2 Analisis Data
49
49
5.2.1 Analisis Keberkesanan Penggunaan MPK bagi 50
Membantu Proses Pembelajaran Di Politeknik
5.2.2 Analisis Keberkesanan MPK dalam Pembelajaran 53
Kendiri
5.2.3 Analisis Kesan Teknik Membaca SQ3R kepada 56
Prestasi Pelajar
5.3 Kesimpulan 57
xiii
BAHAGIAN E N A M
BAB VI PERBINCANGAN, K E S I M P U L A N DAN CADANGAN
6.1 P e n g e n a l a n 58
6 .2 P e r b i n c a n g a n 58
6 .2 .1 P e r b i n c a n g a n K e b e r k e s a n a n P e n g g u n a a n M P K 59
B a g i M e m b a n t u P r o s e s P e m b e l a j a r a n D i P o l i t e k n i k
6 .2 .2 P e r b i n c a n g a n K e b e r k e s a n a n M P K d a l a m 6 0
P e m b e l a j a r a n K e n d i r i
6 .2 .3 P e r b i n c a n g a n K e s a n T e k n i k M e m b a c a S Q 3 R 62
k e p a d a P re s t a s i P e l a j a r
6 .3 K e s i m p u l a n 63
6 .4 C a d a n g a n 63
6 .5 P e n u t u p 65
BAHAGIAN T U J U H
R U J U K A N
BAHAGIAN LAP AN
L A M P I R A N A - L 71 - 8 6
x i v
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKASURAT
3.1 Penggunaan Skala Likert dalam Borang Soal Selidik 31
3.2 Tafsiran Skor Min 35
4.1 Kandungan MPK 42
5.1 Skor Min Keberkesanan Penggunaan MPK Bagi Membantu Proses 50
Pembelajaran Di Politeknik
5.2 Analisis Deskriptif Min Markah Ujian dan Nilai Signifikan 52
5.3 Skor Min Keberkesanan MPK dalam Pembelajaran Kendiri 54
5.4 Skor Min Kesan Teknik Membaca SQ3R kepada Prestasi Pelajar 56
XV
SENARAI R A J A H
NO. R A J A H T A J U K MUKASURAT
4.1 Prosedur p e n g g u n a a n M P K 46
SENARAI SINGKATAN
SINGKATAN
L H D N
M P K
PUO
SQ3R
HURAIAN PENUH
Lembaga Hasil Dalam Negeri
Modul Pembelajaran Kendiri
Politeknik Ungku Omar
Survey, Question, Read, Review and Recite
xvii
SENARAI L A M P I R A N
L A M P I R A N T A J U K M U K A SURAT
A Borang Soal Selidik 71
B Kajian Rint is : Nilai Kebolehpercayaan Soal Selidik 75
( Alpha Cronbach)
C Seksyen 1 : Analisis Skor Min Keberkesanan 76
Penggunaan MPK bagi Membantu Proses Pembelajaran
di Politeknik.
D Seksyen 2 : Analisis Skor Min Keberkesanan MPK 77
dalam Pembelajaran Kendiri
E Seksyen 3 : Analisis Skor Min Kesan Teknik Membaca 78
SQ3R kepada Prestasi Pelajar
F Analisis Ujian-T 79
G Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Sebelum dan 80
Ujian Selepas
H Soalan Ujian Sebelum dan Ujian Selepas 82
I Surat Kebenaran Menjalankan Kajian 83
J Surat Pengesahan Isi Kandungan MPK 84
K Modul Pembelajaran Kendiri Pelepasan Diri dan 86
Rebet Cukai
BAB II
P E N D A H U L U A N
1.1 Pengena lan
Kepelbagaian cara hidup masyarakat di Malaysia pada hari ini telah
membentuk 1001 individu masyarakat yang berbeza. Taraf hidup yang didorong
oleh kecanggihan teknologi hari ini juga telah mewujudkan perbezaan dalam
kehidupan masyarakat. Secara tidak langsung, kepelbagaian ini telah menyumbang
kepada perbezaan individu dari segi latar belakang, minat atau kecenderungan, gaya
belajar dan lain-lain.
Menurut Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), perbezaan individu
juga turut berlaku dalam pembelajaran. Perbezaan ini boleh dilihat dari segi minat
terhadap mata pelajaran, kaedah pembelajaran, motivasi dan lain-lain. Justeru,
seseorang tenaga pengajar akan berdepan dengan kepelbagaian gaya pembelajaran
pelajar yang berbeza antara satu sama lain di dalam kelas. Seseorang tenaga
pengajar yang prihatin akan menganggap kepelbagaian gaya pembelajaran ini
sebagai suatu keadaan yang positif dan dapat merangsang pembelajaran bagi
menghasilkan kepuasan serta meningkatkan motivasi pembelajaran. Menurut
Shahabudin Hashim dan Rohizani Yaakub (2003), seorang tenaga pengajar yang
9
mengalami keadaan ini perlu berhati-hati semasa memilih kaedah pengajaran dan
penilaian serta merujuk kepada mana-mana model penerimaan dan motivasi bagi
bersedia untuk menerima gaya pembelajaran pelajar tanpa ada sebarang prasangka
dan bertoleransi dengan kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar.
Salah satu gaya pembelajaran yang popular pada hari ini adalah pembelajaran
secara individu atau secara kendiri. Gaya pembelajaran ini mengutamakan
pembelajaran yang berpusatkan pelajar dan mementingkan kreativiti serta minat
setiap pelajar (Rohani Zubir, 1999). Menurut Collete A. T. dalam Ee Ah Meng
(1997), pembelajaran secara individu memberi peluang kepada seseorang pelajar
untuk memilih apa, bila, di mana, dan berapa lama masa yang digunakan untuk
belajar.
Justeru, pengubahsuaian terhadap bahan dan aktiviti pembelajaran perlu
dilakukan agar sesuai bagi melaksanakan gaya pembelajaran individu. Antara cara
yang boleh dilakukan ialah dengan menggunakan modul pembelajaran kendiri
(MPK) kerana kemudahlenturan dari segi masa dan tempat. Yusuf Hashim dan
Sharifah Alwiah Alsagoff(1999), menyatakan MPK biasanya direka bentuk untuk
pelajar belajar secara bebas, sendirian tanpa bantuan guru. Secara tidak langsung,
pelajar berpeluang untuk meneruskan pembelajaran mengikut kebolehan dan gaya
masing-masing bagi menyudahkan aktiviti yang terkandung dalam sesuatu MPK
berkenaan (Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin, 1992).
1.2 L a t a r Belakang Masalah
Daripada pemerhatian pengkaji, proses pembelajaran pelajar kursus Diploma
Akauntansi semester lima di Politeknik Ungku Omar (PUO) lebih banyak
bergantung kepada kaedah pengkuliahan dan menerima pengajaran daripada
3
pensyarah mereka. Pensyarah yang terlibat pula menggunakan kaedah pengajaran
yang berpusatkan guru. Menurut Ismail Zain (2001), keadaan ini akan menyebabkan
pelajar menjadi pasif dan cepat bosan dengan pembelajaran mereka. Kaedah
pengajaran yang berpusatkan guru akan menimbulkan masalah besar kepada
golongan pelajar yang lambat memahami isi pelajaran semasa berlangsungnya sesi
pengajaran. Antara faktor yang menyebabkan berlakunya permasalahan ini ialah
kekangan masa yang dihadapi oleh pensyarah kerana mereka terpaksa mengikut
jadual pengajaran yang ditetapkan bagi membolehkan keseluruhan topik diajar.
Menurut Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), masalah sebegini akan
memberikan kesan negatif kepada pencapaian pelajar yang tidak mampu untuk
bergantung kepada diri mereka sendiri dalam proses pembelajaran jika mereka terus
mengharapkan proses pengajaran dan pembelajaran yang disusun oleh pensyarah.
Tahap kecerdasan minda yang berbeza di kalangan pelajar juga akan
menyebabkan berlakunya permasalahan dalam pembelajaran. Menurut Saedah Siraj,
Zainun Ishak dan Tunku Mohani Tunku Mokhtar (1996), tahap kecerdasan minda
yang berbeza di kalangan pelajar akan menyebabkan motivasi pelajar yang lemah
untuk terus belajar berada pada tahap yang rendah kerana malu dengan rakan-rakan
lain yang lebih bijak. Masalah ini turut berlaku dalam pembelajaran secara
berkumpulan kerana pelajar yang terlibat terlebih dahulu dipilih mengikut kebolehan
yang sama atau pelbagai. Keadaan ini akan menimbulkan perasaan rendah diri di
antara pelajar yang kurang cerdas kerana mereka akan lebih banyak mendiamkan diri
(Ee Ah Meng, 1997).
Selain itu, kebanyakan pelajar hari ini sukar untuk mengingat maklumat
berbentuk fakta kerana mereka tidak mengamalkan teknik membaca yang betul dan
berkesan. Permasalahan ini turut berlaku kepada pelajar yang mengikuti
pembelajaran dalam bidang pencukaian. Ini adalah kerana struktur mata pelajaran
pencukaian memerlukan pembacaan dan pengiraan memerlukan kekuatan ingatan
mengenai peruntukan syarat-syarat dan amaun tertentu. Keadaan bertambah rumit
apabila peruntukan syarat-syarat dan amaun yang terlibat diubah hampir setiap kali
bajet tahunan negara dibentangkan. Menurut Salihan Siasis (1991), permasalahan