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Kompetenzorientierung und digitale Transformation – Was kommt auf die berufliche Bildung zu?
H.-Hugo Kremer
Forum 2: GESTALTUNG BERUFLICHER BILDUNG IM KONTEXT VON KOMPETENZORIENTIERUNG
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Überblick Anmerkungen zur
Kompetenzorientierung
Digitale Transformation: Traum der Jugend – 40 Jahre zu spät
Zwischenspiel: Verschlafen wir den digitalen Wandel?
Digitale Transformation: (Vorläufige) Thesen für die berufliche Bildung
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Berufliche Schulen in Zeiten von Inklusion und Digitalisierung 3 Kompetenzorientierung und digitale Transformation – Was kommt auf die berufliche Bildung zu?
Kompetenzorientierung in der beruflichen Bildung
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Berufliche Schulen in Zeiten von Inklusion und Digitalisierung 4 Kompetenzorientierung und digitale Transformation – Was kommt auf die berufliche Bildung zu?
Kompetenzorientierung: Von der Input- zur Outcome-Steuerung
Input-
Steuerung
Prozess-
Steuerung
Output-
Steuerung
Outcome-
Steuerung
- Stundentafel
- Lehrkräfte
- Ausstattung
- Inhalte / Themen
-Lehr-Lern-
prozesse
- Begleitung
- Anpassung
- Lernziele
- Abschlusszahlen
- Zertifikate
- Drop-out-Quote
- Berufliche
Leistungen
- Bewältigung von
praktischen Aufgaben
- Übergangsquoten
Bildungsgehalt von Fächern /
Themen
Bildungsgang- und Unterrichts-
verfahren
Lernerfolg Kompetenzen
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Kompetenzen
Kompetenzorientierung
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Handlungsfeld /
Situation
Kompetenzen
Erwerb Anwendung
Berufe als Rahmen
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Traum der Jugend …
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Digitale Transformation – Anmerkungen zum aktuellen Diskurs
Industrie 4.0 – 4. digitale Revolution? Merkmal: cyber-physische Systeme / Mensch als Engpass
Internet der Dinge – Kommunikation der Maschinen?
Digitaler Darwinismus z.B. plattformbasierte Geschäftsmodelle (itunes, google, amazon, …)
Risiken: Manipulation der Meinungsbildung; Datensicherheit, Cyber-Kriminalität
Disruptoren statt Facharbeiter
…
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Digitale Transformation
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Abnahme oder Zunahme des
Arbeitsvolumens?
Höhere oder geringere Anforderungen?
Kompetenzen
Profile (Berufe)
Kompetenzerwerb
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Digitale Transformation: Annäherung an eine Positionsbestimmung Vielfältige und sehr diverse Diskussion
Befunde zu Veränderungen liegen vor – Ergebnisse sind zum Teil widersprüchlich, bedürfen einer weiteren Auslegung, nehmen einzelne Perspektiven auf. Beispiel: Arbeitsmarkt
Fortlaufender elementarer Wandel, ausgelöst durch neue (digitale) Technologien und der sich daraus ergebenden Potentiale
zur Verwertung. (Cole, 2017, S. 16)
Tendenzen: (1) Wandel als Normalfall (2) Vernetzung / systemische Zusammenhänge (3) Durchdringung aller Lebensbereiche (4) Rezeptionsperspektive gewinnt an Bedeutung
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Eckpunkte digitaler Transformation
Interaktion und Vernetzung von Gegenständen und Daten, Selbst- bzw. Fremdsteuerung von Geräten
Digitalisierung von Geschäftsprozessen
Kommunikation zwischen Mensch-Maschine (und Maschine-Maschine)
Plattformen als Geschäftsmodell und Märkte
Disruptive Geschäftsmodelle und Veränderung von Branchen
Einbindung der Nutzer in Entwicklungs- und Produktionsprozesse (Beta-Versionen, digitale Bewertungsformate, etc.)
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Digitale Transformation
Veränderung der Lebenswelt?
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Berufliche Bildung: Verschlafen wir den digitalen Wandel?
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Use your own device
oder
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Digitale Transformation und berufliche Bildung: Thesen
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These I: Digitale Transformation
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Achtsamkeit / Aufmerksamkeit
Design- Kompetenz
„… mehr als digitale Kompetenz und kann nur begrenzt über neue Qualifikationsprofile
beantwortet werden“
Vernetzung und Systembezug
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These II: Digitale Transformation
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Handlungsfeld /
Situation
Kompetenzen
Erwartetes Verhalten / Kompetenzen
Gestaltung der Situation
„wird zu individuellen Bewältigungsmustern von Situationen führen und stärkt ein subjektorientiertes
Kompetenzverständnis“
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These II: Digitale Transformation
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Handlungsfeld /
Situation
Kompetenzen
Erwartetes Verhalten / Kompetenzen
Gestaltung der Situation
„wird zu individuelle Bewältigungsmuster von Situationen führen und stärkt ein subjektorientiertes
Kompetenzverständnis“
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These III: Digitale Transformation
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„… eröffnet und erfordert Wege der individuellen Profilierung und Entwicklung in der beruflichen Bildung “
Damit ist: - das Verhältnis von individuellen Profilen und Standards in den
Blick zu nehmen, - das Kompetenzverständnis stärker an den
Entwicklungsmöglichkeiten der Subjekte auszurichten.
Berufliche Schulen in Zeiten von Inklusion und Digitalisierung 18 Kompetenzorientierung und digitale Transformation – Was kommt auf die berufliche Bildung zu?
These IV: Digitale Transformation
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Berufliche Bildung für eine
digitale Lebenswelt
Digitales Lernen in der
beruflichen Bildung
• Vielfältige und offene Forderungen
• Forschung zu Berufsbildern und Schwerpunkte
• Hoffnungen und Kritik • Programme zur
Entwicklung
• Perspektive der Bildungseinrichtungen wird nur begrenzt eingenommen
• Ausgangspunkt – Nutzung der Potenziale oder Realisierung didaktischer Vorstellungen
• Schärfung der didaktischen Position
„… kann nur mit und über die beruflichen Bildungseinrichtungen erfolgen!“
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These V: Digitale Transformation
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„… muss von den Bildungseinrichtungen vor Ort bewältigt werden und erfordert eine hohe didaktisch-curriculare
Gestaltungsfähigkeit der Bildungseinrichtungen“
Damit gewinnt die Curriculumentwicklung vor Ort an Bedeutung, das Zusammenspiel von Curriculumentwicklung und -Rezeption ist zu diskutieren.
Didaktische Kompetenz bedeutet zunehmend über Lern- und Ausbildungsbereiche, Fachstrukturen, Abteilungs- und Handlungsstrukturen individuelle Kompetenzentwicklung zu unterstützen.
Die didaktisch-curriculare Gestaltungsfähigkeit ist zu stärken.
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Ausblick: Der Diskurs um digitale Transformation darf nicht isoliert geführt werden!
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Berufliche Schulen in Zeiten von Inklusion und Digitalisierung 21
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Motivation/ Teilnahme
(berufl.) Orientierung
Berufliche Fähigkeiten
& Fertigkeiten
Potenziale, Interessen und Entwicklungsbedarfe
aufdecken
Erreichbare Ziele und Perspektiven formulieren
Lernwege und Meilensteine bestimmen
Aufgaben bewältigen / Kompetenzen erleben
(Selbst-) Reflexion
Entwicklungsförderliche
Kompetenzerfassung
Praktische
Erfahrungsräume
Partizipation der
Lernenden Begleitung und Beratung
Hier Eckpunkte einer subjektorientierten Didaktik