LA MEMORIA
D’Aria Antonia
Dispensa ad uso degli studenti
Testi di riferimento:
BINAZZI TUCCI-D’ISA FOSCHINI-BIANCHI DI GIOVANNI-CLEMENTE DANIELI
immagini e materiale vario scaricato da internet
LA MEMORIA E LA SCUOLA
QUANDO IL BAMBINO ENTRA
NELLA SCUOLA MODIFICA
L’USO DELLA MEMORIA
CHE DIVENTA PIU’ SISTEMATICO
FUNZIONALE AL RIPRISTINO DELLE
CONOSCENZE
SI ESERCITA SUBITO
(poesie a memoria-
tabelline, ecc.)
IL MAGAZZINO
E’ UN PO’ L’IDEA CORRENTE DELLA MEMORIA
PRIMO PROBLEMA:
COME AVVIENE LA MEMORIZZAZIONE?
SECONDO PROBLEMA:
COME UTILIZZIAMO IL
MATERIALE MNEMONICO?
ELABORA
LA TEORIA DELL’ EFFETTO COCKTAIL PARTY
• SOLO LE MODIFICHE FISICHE:
• UN GRANDE CAMBIAMENTO DI VOLUME
• UN CAMBIAMENTO DI VOCE UOMO/DONNA
COSA RIMANE DEL CANALE NONSELEZIONATO?
• LE INFORMAZIONI UDITIVE TRASCURATE NON VENGONO ELABORATE SENZA L’INTERVENTO DELL’ATTENZIONE
CONCLUSIONI:
IL TESTIMONE
ATTRAVERSO L’ANALISI DEL TESTIMONE GLI STUDIOSI SONO
RIUSCITI A SCOPRIRE VARI MECCANISMI DELLA MEMORIA
DIFFICOLTA’ NELL’OGGETTIVA
ZIONE
VARIABILI PRESENTI NEL
MOMENTO DELLA MEMORIZZAZIONE
VARIABILI PRESENTI NEL
MOMENTO DELLA DECODIFICA DEL
MATERIALE MEMORIZZATO
SIR FREDERICK BARLETT (1886-1969) PSICOLOGO BRITANNICO
NEL 1932 SCRIVE IL LIBRO «REMEMBERING»
IN CUI DIMOSTRA COME FUNZIONA LA RIEVOCAZIONE
• RICOSTRUIAMO FATTI ED EPISODI SECONDO GLI SCHEMI DELLA NOSTRA CULTURA/ESPERIENZA
LE EMOZIONI
HANNO UN RUOLO IMPORTANTE NEL RICORDO
RICORDO BENE
QUELLO CHE MI HA
COLPITO
CHE MI HA FERITO
CHE HA UN SIGNIFICATO
PARTICOLARE PER ME
GLI ESPERIMENTI DI
EBBINGHAUS
EBBINGHAUS UTILIZZÒ SE STESSO COME SOGGETTO SPERIMENTALE
EGLI OTTENNE DATI QUANTITATIVI MISURANDO LA MEMORIA
LIMITI DEL METODO DI EBBINGHAUS:
• PER MANTENERE CONDIZIONI SPERIMENTALI RIGOROSAMENTE CONTROLLATE HA TRALASCIATO TUTTI GLI ASPETTI LEGATI ALLA CONCETTUALIZZAZIONE E AI SIGNIFICATI.
?PER ESCLUDERE L’EFFETTO
DELLE VARIABILI CHE
AGISCONO QUANDO IL
MATERIALE E’ SIGNIFICATIVO
ASSOCIAZIONE DI IDEE
EMOTIVITA’ RISPETTO AL CONTENUTO
LE SILLABE SENZA SENSO (due consonanti
unite da una vocale=YAT-LEF-BOK)
LO MNEMOMETRO
Effetto del super apprendimento
EBBINGHAUS DIMOSTRÒ CHE IL SUPER APPRENDIMENTO, FINO AD UNA CERTA SOGLIA MIGLIORA LA MEMORIA.
INFATTI AUMENTANDO
IL NUMERO DI
RIPETIZIONI
PROPORZIONALMENTE
CRESCE LA MEMORIA.
PERÒ SI ARRIVAVA AD
UN PUNTO IN CUI
RIPETERE
ULTERIORMENTE NON
SERVE PIÙ AD
AUMENTARLA.
APPRENDIMENTO MASSIVO E DISTRIBUITO
UN CERTO NUMERO DI RIPETIZIONI,
DISTRIBUITE NEL TEMPO, HA LO STESSO EFFETTO
DI UN NUMERO DI GRAN LUNGA SUPERIORE,
CONCENTRATO PERÒ NELLA STESSA SEDUTA.
PER CUI ARRIVÒ A RITENERE CHE L’APPRENDIMENTO
MASSIVO, CONCENTRATO IN UN’UNICA VOLTA, È MENO
EFFICACE DI QUELLO DISTRIBUITO, RIPARTITO NEL
TEMPO.
EFFETTO SERIALE
È LEGATO ALLA DISPOSIZIONE IN SERIE DELLE COSE DA IMPARARE.
LE PRIME SILLABE DI UNA LISTA E LE ULTIME SI RICORDANO PIÙ FACILMENTE DI QUELLE POSIZIONATE NELLA PARTE CENTRALE.
CURVA DELL’OBLIO IN UN ALTRO ESPERIMENTO MEMORIZZÒ ALCUNE SERIE DI SILLABE
E MISURÒ LA MEMORIA DOPO VENTI MINUTI, DOPO UN’ORA, DOPONOVE ORE, DOPO UN GIORNO, DUE GIORNI, SEI GIORNI, TRENTUNOGIORNI.
IN TAL MODO POTÉ METTERE IN EVIDENZA COME PROCEDE NELTEMPO L’OBLIO. IN UN PRIMO TEMPO LA MEMORIA CALAVARAPIDAMENTE.
MAN MANO CHE IL TEMPO PASSAVA, PERÒ, EBBINGHAUS SIACCORSE CHE IL DECADIMENTO DIMINUIVA SEMPRE PIÙ. ERACOME SE LE TRACCE E I RICORDI, PASSATO IL PRIMO PERIODO,DIVENTASSERO PIÙ TENACI.
SIGMUND FREUD
FREUD PARLA DELLA DIMENTICANZA
• LAPSUS, DIMENTICANZE IMPROVVISE ED INSPIEGABILI SONO ATTI MANCATI
• OVVERO IL NOSTRO TENTATIVO DI DIFENDERCI DA RICORDI CHE CI PROCURANO DOLORE
NELLA «PSICOPATOLOGIA DELLA VITA QUOTIDIANA»
MEMORIA
A BREVE E LUNGO TERMINE
SONO STATI I COGNITIVISTI A STABILIRE
QUESTA DISTINZIONE
CAPIREMO LA DIFFERENZA
GEORGE ARMITAGE MILLER (1920-
2012 PSICOLOGO STATUNITENSE
NEL 1956 PUBBLICA UN LIBRO
SUL «MAGICO NUMERO 7, PIU’ O MENO DUE…»
DOVE SOSTIENE CHE ESISTE UNA MEMORIA A BREVE TERMINE CHE NON PUO’ CONTENERE PIU’ DI 9 ELEMENTI
MBT
E’ LA MEMORIA A BREVE
TERMINE
DETTA ANCHE MEMORIA DI LAVORO
CONTIENE LE INFORMAZIONI COSCIENTI
SERVE PER
• PARLARE
• FARE OPERAZIONI
• PAGARE IL CONTO DELLA SPESA
• IN DEFINITIVA CI SERVE NELLA QUOTIDIANITA’
E POI CHE FINE FA?
• RESET!
• I DATI NUOVI CANCELLANO QUELLI PRECEDENTI
IL PRIMO MODELLO DI
MEMORIA DEI COGNITIVISTI
E’ stato proposto nel 1968 da Atkinson e
Shiffrin
TROVATE LA TABELLA IN ITALIANO , VEDIAMOLA
IL COGNITIVISMO HIP (HUMAN INFORMATION PROCESSING)
COSTRUISCE MODELLI DI ELABORAZIONE
DELL’INFORMAZIONE NELLA MENTE
IL MODELLO DELLA MEMORIA
DI ATKINSON E SCHIFFRIN
Le informazioni
non ripetute vanno
perdute entro 1/2-
3 secondi
Le informazioni non
ripetute vanno
perdute entro 10-15
secondi
IMPUT
• Stimoli ambientali
• Stimoli ambientali
MEMORIA
SENSORIALE
• VISTA
• UDITO
• TATTO
MEMORIA A BREVE TERMINE
• OPERAZIONI DI CONTROLLO
• Ripetizione
• Codifica
• Decisione
• Strategia
• EXIT (Risposta)
MEMORIA A LUNGO TERMINE
Conserva le
informazioni
durevolmente
alcune
possono
andare
perdute
col tempo
MEMORIA SENSORIALE
QUANTO BASTA PER PERMETTERCI DI RICOSTRUIRE
IMMAGINI (MEM. ICONICA) E SUONI (MEM. ECOICA)
E’ COME SE CONSERVASSIMO PER POCHISSIMO L’ECO DI UNO STIMOLO
CONTIENE LE INFORMAZIONI PROVENIENTI DAL MONDO ESTERNO
MLT
E’ LA MEMORIA A LUNGO TERMINE
CONTIENE L’ARCHIVIO
CHE PUO’ DURARE ANCHE TUTTA
LA VITA
SARANNO POI LE VARIABILI A
STABILIRE PER QUANTO TEMPO
RICORDERO’…
La MLT
E’ UN DEPOSITO DINAMICO
NON ESISTE UN’INFORMAZIONE
BLOCCATA
MA OGNI VOLTA IL NOSTRO CERVELLO
RIPOSIZIONA I COLLEGAMENTI
ABBIAMO PERTANTO UNA
RETE FITTA FITTA DI DATI E
COLLEGAMENTI
ALTRE CLASSIFICAZIONI DELLA
MEMORIA
• CONOSCENZE GENERALIMEMORIA
SEMANTICA
• QUANDO LA MEMORIA SI ESPRIME CON UN COMPORTAMENTO (andare in bicicletta, ecc.)
MEMORIA PROCEDURALE
• RICORDARE EPISODI DELLA VITAMEMORIA EPISODICA
• RIVOLTA ALL’ORGANIZZAZIONE DEL FUTURO
MEMORIA PROSPETTICA
ESERCIZI1. Come viene modificato l’uso della memoria nel bambino che entra nella scuola?
2. Quali sono i problemi fondamentali della memoria?
3. Che tipo di esperimenti condusse Cherry?
4. Cosa intendeva per “Effetto cocktail party”?
5. Le analisi delle testimonianze cosa hanno messo in evidenza nell’uso della memoria?
6. Sir Barlett che studi ha condotto?
7. Completa ed elabora le variabili della memoria
8. Chi era Ebbinghaus?
9. Il superapprendimento, spiegazione ed applicazione
10. Apprendimento massivo e distributivo, spiegazione ed applicazione
11. Effetto seriale, spiegazione ed applicazione
12. Curva dell’oblio, spiegazione
13. Cosa sosteneva Freud sulla dimenticanza?
14. Cosa si intende per memoria a breve termine?
15. Chi era Miller e cosa sosteneva?
16. Cosa si intende per memoria a lungo termine?
17. Chi ha elaborato la MBT e la MLT?
18. Commenta il modello di ATKINSON E SCHIFFRIN
19. Cosa intendevano per memoria sensoriale?
20. Spiega con un esempio la memoria semantica, poi quella procedurale, episodica ed
infine prospettica
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