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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"
LUCCA
Liceo Classico, Liceo delle Scienze Umane, Istituto Professionale
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
( L.425/97 D.P.R. 323/98 art.5.2 )
Classe V Sez. F
Liceo Scienze Umane opzione Economico Sociale
Anno scolastico 2019-2020
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Mariacristina Pettorini
La Coordinatrice
Prof. ssa Marina Montauti Lucca, 30 Maggio 2020
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INDICE GENERALE
▪ Elenco dei docenti pag. 4
▪ Elenco dei candidati pag. 5
▪ Presentazione del Liceo delle Scienze Umane opz Economico Sociale pag. 6
▪ Presentazione della classe pag. 8
▪ Obiettivi educativi e didattici pag. 10
▪ Obiettivi raggiunti pag. 11
▪ Metodologie didattiche pag. 13
▪ Tipologie di verifica pag. 14
▪ Strumenti e Criteri di valutazione pag. 15
▪ Interventi di recupero pag. 17
▪ Sussidi, spazi e strumenti didattici utilizzati pag. 18
▪ Cittadinanza e Costituzione pag. 18
▪ Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento pag. 19
▪ Attivita’ di ampliamento dell’offerta formativa e orientamento pag. 24
▪ Criteri per l’attribuzione del voto di condotta e del credito pag. 25
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▪ Griglia di valutazione della prova orale pag. 33
▪ Programmi delle singole discipline pag. 36
➢ Italiano
➢ Storia
➢ Filosofia
➢ Scienze Umane
➢ Arte
➢ Inglese
➢ Spagnolo
➢ Matematica
➢ Fisica
➢ Diritto ed Economia
➢ Scienze Motorie e Sportive
➢ Insegnamento Religione Cattolica
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DOCENTI DELLA CLASSE V F LSE E DISCIPLINE LORO ASSEGNATE
Prof. Alessandro Giannoni Italiano
Prof.ssa Lucia Galli Storia
Prof.ssa Marina Montauti Inglese
Prof.ssa Marianna Modestino Scienze Umane e Filosofia
Prof. Marco Luchini Diritto ed Economia
Prof. Mario Giardina Matematica e Fisica
Prof.ssa Adele Stefani Spagnolo
Prof. Alessandro Tiberio Storia dell’Arte
Prof. Antonio Giannecchini Scienze motorie e sportive
Prof.ssa Marianna Antongiovanni Religione
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ELENCO DEI CANDIDATI
BARBIERI MARIASOLE
BERNARDESCHI LAURA
BERTONCINI REBECCA
BETTI REBECCA
BIAGI MARTINA
CARIGNANI CATERINA
FERRI MARIASOLE
MENCARONI VALERIA
MOTTOLA GIADA
PELLICCIOTTI AURORA
PICCININI AURORA LIDIA
ROSSI STEFANO
SIMI RACHELE
URIAS JENNIFER CALDERON
6
IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO SOCIALE
Il Liceo delle Scienze Umane opz. Economico Sociale, anche detto Liceo Economico Sociale, nasce
dall'esigenza di un profilo di studi che si apra all’esplorazione del mondo attuale fornendo i suoi allievi di
linguaggi necessari per cominciare a "leggerlo", senza perdere lo spessore dei saperi e il loro
approfondimento storico-critico, che è tipico dei licei.
Il Liceo Economico Sociale prepara ad affrontare i problemi attuali e le sfide del futuro - dalle risorse
disponibili, alle regole giuridiche della convivenza sociale, dal benessere individuale alla responsabilità
delle scelte e alla questione dell'ambiente e del lavoro - attraverso il concorso di più materie che "parlano"
tra di loro secondo un approccio interdisciplinare. La comprensione della società odierna richiede
contenuti, strumenti e metodologia di ricerca che provengono da diverse discipline: le discipline
economiche e giuridiche, sociali, linguistiche, scientifiche ed umanistiche, che interagiscono per dare agli
studenti competenze spendibili nella loro vita presente e futura, nell'università e nel lavoro.
Tema centrale è la persona, concepita nella sua unicità e nella sua capacità di relazioni sociali e di
trasformazione del mondo.
Lo studio dell'Economia e del Diritto hanno a tema il comportamento dell'uomo per la realizzazione dei
suoi bisogni e dei suoi desideri e il rapporto tra la persona e lo stato. Scopo di questo studio è l'educazione
ad un adeguato e rispettoso utilizzo delle risorse per la costruzione di un bene fruibile da tutti.
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QUADRO ORARIO
Materie I II III IV V
Italiano 4 4 4 4 4
Storia e
Geografia
3 3 - - -
Storia - - 2 2 2
Diritto e
economia
3 3 3 3 3
Filosofia - - 2 2 2
Scienze
Umane
3 3 3 3 3
Lingua e
cultura-1
(Inglese)
3 3 3 3 3
Lingua e
cultura-2
(Spagnolo)
3 3 3 3 3
Matematica 3 3 3 3 3
Fisica - - 2 2 2
Scienze
naturali
2 2
Storia
dell'Arte
- - 2 2 2
Scienze
motorie e
sportive
2 2 2 2 2
8
Religione 1 1 1 1 1
Ore
settimanali
27 27 30 30 30
Numero
discipline
10 10 12 12 12
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
La VF del Liceo delle Scienze Umane-opzione economico sociale nasce come gruppo di 32 alunni, che nel
corso del quinquennio è andato progressivamente riducendosi e modificandosi nella sua composizione fino
ad arrivare agli attuali 14 alunni. Questa riduzione è avvenuta per il passaggio di alcuni alunni ad altri
Istituti (uno si è trasferito ad altro istituto alla fine del primo trimestre di quest’anno) o per la mancata
ammissione di altri alle classi successive.
Durante il terzo anno in particolare, la classe ha vissuto problematiche sia pedagogiche sia didattiche che
hanno portato alla non ammissione alla classe successiva di ben 8 studenti.
Anche sul versante della continuità didattica la storia del quinquennio appare piuttosto variegata come si
evidenzia nello schema sotto riportato
DISCIPLINE CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA
Italiano
Alessandro Giannoni Alessandro Giannoni Alessandro Giannoni
Storia Lucia Galli Lucia Galli
Lucia Galli
Diritto ed Economia Marco Luchini Marco Luchini Marco Luchini
9
Alla fine del biennio sono cambiati quasi tutti i docenti, gli unici che hanno seguito
la classe per tutto il quinquennio sono il prof. Marco Luchini ed il prof. Mario Giardina.
Sul piano disciplinare la classe ha acquisito un comportamento educato, caratterizzato da rapporti
interpersonali improntati al rispetto ed alla collaborazione sia tra alunni sia alunni-docenti, in particolare
in questo ultimo anno si è notato un maggiore impegno. Alcuni alunni hanno avuto atteggiamenti non
sempre rispettosi delle regole limitatamente allo svolgimento di alcune verifiche scritte in presenza. I nostri
studenti, come quelli delle altre classi quinte, hanno dovuto affrontare il problema del cambiamento di
didattica dovuta al Covid-19 non senza disagi e difficoltà, sia da un punto di vista organizzativo
oggettivo, sia da un punto di vista strettamente personale e li hanno superati acquisendo anche
capacità di tipo informatico. Durante la didattica a distanza (DaD),
la classe ha mostrato di saper reagire con rinnovato impegno e una partecipazione costante e corretta. Per
Scienze Motorie
Alessandra Nannini Alessandra Nannini Antonio
Giannecchini
Matematica e Fisica
Mario Giardina Mario Giardina Mario Giardina
Inglese
Montauti Marina Montauti Marina Montauti Marina
Filosofia Sc.Umane
Marianna Modestino Marianna Modestino Marianna Modestino
Spagnolo
Martina Cerri Adele Stefani Adele Stefani
Storia dell’arte
Alessandro Tiberio Alessandro Tiberio Alessandro Tiberio
IRC
Nicola Cosentino Arianna
Antongiovanni
Arianna
Antongiovanni
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quanto riguarda il rendimento vi sono studenti che hanno lavorato con costanza e impegno tali da
raggiungere una buona preparazione , altri si sono distinti per buona volontà di riuscire, che ha
permesso loro di raggiungere un’ accettabile padronanza dei contenuti e un metodo di studio ordinato.
I rapporti intercorsi tra la scuola e le famiglie sono stati regolari per la maggior parte degli alunni, due o
più volte l’anno, sia in occasione dei ricevimenti generali che in quelli settimanali.
Le diverse discipline hanno lavorato trasversalmente su alcune tematiche condivise ( La donna, la crisi
del ’29 in America, la propaganda) e coerentemente con quanto esplicitato nel POF d’Istituto, riguardo
alle seguenti competenze:
• organizzazione autonoma del proprio lavoro
• applicazione a situazioni concrete delle conoscenze acquisite autoanalisi ed autocorrezione intuizione e
consapevolezza di relazioni ed interconnessioni fra ambiti diversi.
L’organizzazione dell’attività didattica è stata suddivisa in trimestre e pentamestre.
Per tre studentesse è stato elaborato un piano didattico personalizzato che è depositato agli atti della
scuola
Relativamente ai bisogni educativi speciali, il Consiglio di Classe ha messo in atto tutte le misure per
l’inclusione individuate nel PAI pubblicato nel PTOF dell’Istituto oltre ad aver individuato le misure
specifiche (compensative e dispensative) riportate nei singoli PDP. Il dettaglio delle misure adottate è
riportato in apposita documentazione a disposizione del Presidente della commissione d’esame.
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
opz. ECONOMICO SOCIALE
A conclusione del percorso di studio del Liceo delle Scienze Umane gli Studenti avranno:
- acquisito le conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane mediante gli apporti
specifici e interdisciplinari della cultura psicologica, socio-antropologica e delle scienze dell’educazione;
11
- raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della
cultura occidentale e il ruolo di esse svolto nella costruzione della civiltà europea dunque dei fenomeni
della globalizzazione;
- sapranno identificare modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e
sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico - civile e pedagogico - educativo;
- sapranno confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
- saranno in possesso degli strumenti necessari per utilizzare, le principali metodologie relazionali e
comunicative, comprese quelle relative ai media education.
OBIETTIVI GENERALI RAGGIUNTI
A conclusione del percorso di studio del Liceo delle Scienze Umane gli studenti avranno:
• acquisito le conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane mediante gli apporti
specifici e interdisciplinari della cultura psicologica, socio-antropologica e delle scienze
dell’educazione;
• raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie
della cultura occidentale e il ruolo di esse svolto nella costruzione della civiltà europea dunque
dei fenomeni della globalizzazione;
• sapranno identificare modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e
sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico - civile e pedagogico - educativo;
• sapranno confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale,
con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
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• saranno in possesso degli strumenti necessari per utilizzare, le principali metodologie relazionali e
comunicative, comprese quelle relative ai media education.
Biennio.
Obiettivi comportamentali:
Correttezza nei rapporti reciproci
Rispetto per gli altri e per le cose
Puntualità negli orari
Partecipazione al dialogo educativo ordinata e pertinente
Uso consapevole degli strumenti di democrazia scolastica.
Obiettivi didattici trasversali:
Rinforzo della riflessione linguistica e acquisizione dei lessici disciplinari
Acquisizione di un metodo di studio efficace attraverso l’organizzazione del lavoro, l’utilizzazione del
tempo, l’uso appropriato del materiale didattico, l’abitudine ad uno studio continuo.
Triennio.
Obiettivi comportamentali:
Acquisizione del senso civico
Sviluppare una sensibilità nei confronti della convivenza tra umani e tra uomo e natura
Conoscere e comprendere le radici della convivenza democratica
Sviluppare una propensione all’ascolto, all’osservazione e all’auto-osservazione
Individuare nella propria esperienza l’agire di alcuni fattori sociali.
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Obiettivi didattici trasversali e tempi:
Consolidamento dell’autonomia organizzativa
Capacità di codificare e decodificare complessi linguaggi settoriali
Capacità argomentative, critiche, di analisi e di sintesi.
Competenza nella formulazione di proprie ipotesi interpretative
Acquisizione di competenze trasversali linguistiche e storiche
Consapevolezza dei vari saperi e delle loro articolazioni e relazioni reciproche.
L'attività didattica è stata scandita in due periodi: il primo dall'inizio delle lezioni al 22 Dicembre 2019 il
secondo dal 7 gennaio 2020 a fine anno scolastico. Dal 5 marzo si è passati alla didattica a distanza,
prima sul portale Argo poi su Gsuite.
Nel secondo periodo, nel mese di Marzo, allo scopo di informare le famiglie sull'andamento didattico
degli studenti, è stata inviata alle famiglie una scheda informativa relativa alla situazione di profitto e di
frequenza degli alunni.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Gli insegnanti hanno portato avanti le rispettive programmazioni utilizzando le strategie operative
seguenti:
▪ lezioni frontali
▪ lezioni partecipate
▪ discussioni guidate
▪ attività di ricerca
▪ lavori di gruppo
▪ educazione tra pari
▪ visioni di filmati
▪ interviste ed elaborazione dati
TIPOLOGIE DI VERIFICA
14
IT
ALIA
NO
ST
OR
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MA
TE
MA
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FILO
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FIA
DIR
IT
TO
PROVE
TRADIZ.
INTERROGAZIONI SU
ARGOMENTI DI UNA
CERTA AMPIEZZA
x x x x x x x x x
TEMI x x
XPR
OVE S
EMISTRUTTURATE
COMPOSIZIONI E
SAGGI BREVI x x x x
ATTIVITA’ DI
RICERCA x x x x x
ESPERIENZE DI
LABORATORIO x
RIASSUNTI E
RELAZIONI x x x x x
INTERROGAZIONI
SEMISTRUTTURAT
E
x x x x x x x x
QUESTIONARI x x x x x x x x
RISOLUZIONE DI
PROBLEMI A
PERCORSO NON
OBBLIGATO
x x
PROBLEM SOLVING x x x x x x x
PROVE S
TRUTTURATE
TEST A SCELTA
MULTIPLA x x x x
BRANI DA
COMPLETARE
("CLOZE")
x x
CORRISPONDENZE x
QUESITI DEL TIPO
"VERO/FALSO" x x x x
ALTRE P
ROVE
ESERCIZI DI
GRAMMATICA,
SINTASSI, ...
x
ESECUZIONE DI
CALCOLI x
RISOLUZIONE DI
PROBLEMI A
PERCORSO
OBBLIGATO
x
SIMULAZIONI x x x
ESERCIZI E TEST
MOTORI x
ELABORATI
GRAFICI
PROGETTAZIONE
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STRUMENTI e CRITERI DI VALUTAZIONE
Quanto segue fa riferimento al periodo scolastico che va dal 16 settembre 2019 al 4 marzo
2020
Il grado di preparazione raggiunto da ogni singolo alunno è stato controllato attraverso:
verifiche formative
verifiche sommative
colloqui individuali
partecipazione alla discussione guidata
svolgimento di relazioni, saggi brevi, temi, questionari, problemi
prove pratiche
schede di comprensione ed analisi di testi di varia tipologia.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove, sia orali che scritte, svolte durante l'anno, i
docenti si sono attenuti alla scheda inserita nel piano di lavoro annuale riportata qui di seguito
ELABORATI
GRAFICI E PRATICI x
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VOTO GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ/
CAPACITÀ
1
COMPLETAME
NTE
INSUFFICIENT
E
GR
AV
EM
EN
TE
IN
SU
FF
ICIE
NT
E
Nessuna conoscenza degli
argomenti trattati.
Nessuna acquisizione
delle competenze
richieste
Nulle o non individuabili.
2/3
Mancanza di conoscenze
fondamentali.
Comunicazione confusa,
lessico improprio.
Notevoli difficoltà ad
applicare le conoscenze
anche ai problemi più
semplici. L’alunno/a
commette gravi errori e
non si orienta neppure
con la guida
dell’insegnante.
L’alunno identifica a
fatica i concetti principali
ed è incapace di
analizzarli.
4
NOTEVOLMEN
TE
INSUFFICIENT
E
Conoscenza dei contenuti
superficiale e molto
lacunosa.
Linguaggio scorretto o
impreciso e, talvolta,
confuso.
L’alunno mostra difficoltà
nell’applicazione dei
contenuti. Guidato
dall’insegnante, è in
grado di riconoscere i
gravi errori commessi ma
non di correggerli o
evitarli.
L’alunno individua, in
modo generico, i concetti
principali ma riesce con
difficoltà ad organizzarli.
Le capacità analitiche
risultano scarse.
5 INSUFFICIENTE
Conoscenza dei contenuti
superficiale e parziale;
linguaggio impreciso e
spesso inefficace.
L’alunno commette
diversi errori ma guidato
dall’insegnante è in grado
di correggerli o di evitarli
parzialmente.
L’alunno identifica ed in
grado di organizzare solo
alcuni dei concetti.
Le capacità analitiche
risultano modeste.
6 SUFFICIENTE
Conoscenza degli aspetti
fondamentali anche se
poco approfondita.
Linguaggio elementare
ma corretto e
comprensibile.
L’alunno applica in modo
abbastanza autonomo
anche se, talvolta,
meccanico, le
conoscenze.
Riesce a svolgere compiti
semplici ma commette
errori e imprecisioni in
quelli più complessi.
L’alunno analizza in
modo non
particolareggiato,
utilizzando procedure e
giustificazioni elementari.
L’organizzazione delle
conoscenze risulta
schematica e limitata.
7 DISCRETO
Conoscenza chiara e
ordinata della maggior
parte dei contenuti, quasi
sempre organizzati in
modo coerente.
Linguaggio corretto e
generalmente appropriato.
L’alunno riconosce con
esattezza la maggior parte
degli strumenti necessari
alla risoluzione di
problemi, commettendo
qualche errore solo di
fronte a quelli di
complessità medio-alta.
L’alunno è in grado di
effettuare analisi in modo
autonomo; mostra anche
soddisfacenti capacità di
sintesi.
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Linee guida per la valutazione in periodo di didattica a distanza (4 marzo 2020-10 giugno 2020)
si fa riferimento alle linee guida indicate dalla dirigente scolastica in data 3 aprile 2020 (protocollo n°
0004028 del 3/4/2020) e alla delibera del collegio docenti svoltosi in data 18 maggio 2020. Nello
specifico abbiamo cercato, in questo periodo di emergenza che la scuola ha dovuto affrontare, di tenere in
considerazione tali linee, fermo restando che tutto il lavoro pregresso, non solo dell’ultimo anno, ma in
generale di tutti i cinque anni scolastici, ha avuto il peso più importante. Tutto ciò nell’ottica di evitare di
dare un peso eccessivo alle ultime settimane scolastiche vissute in didattica a distanza e per non
penalizzare smisuratamente il percorso scolastico svolto in questi anni dagli alunni stessi.
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Modalità di attuazione Sì No
1 Corsi di recupero in orario aggiuntivo x
2 Studio individuale non assistito x
4 Attività di recupero in itinere x
5 Sportelli didattici a tema in orario aggiuntivo X
8 BUONO
Conoscenza completa e
ben organizzata dei
contenuti.
Uso appropriato dei
linguaggi delle singole
discipline.
L’alunno riconosce con
esattezza gli strumenti
necessari alla soluzione di
problemi complessi pur
commettendo qualche
errore isolato.
L’alunno è in grado di
effettuare analisi in modo
esauriente e puntuale;
mostra anche adeguate
capacità di sintesi e di
rielaborazione personale.
9/10 OTTIMO
Preparazione completa e
approfondita.
Comunicazione fluente,
ampia, articolata e sempre
ben adeguata ai contenuti
specifici.
L’alunno sa risolvere
problemi complessi in
modo autonomo e,
spesso, originale; riesce
ad estrarre concetti e ad
elaborare le loro possibili
applicazioni.
L’alunno analizza i
problemi dando un
apporto personale; è
inoltre in grado di intuire
e cogliere relazioni fra
ambiti disciplinari diversi.
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SUSSIDI, SPAZI E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI
Per il raggiungimenti degli obiettivi prestabiliti sono stati utilizzati i seguenti spazi e le seguenti risorse
• Uso delle LIM per accedere ai materiali multimediali
• Audiovisivi
• Libri di testo
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
L’ambito definito “Cittadinanza e Costituzione”, pur non costituendo una disciplina a se stante, rappresenta
una forma ineludibile di crescita personale e sociale degli utenti della scuola: consapevoli di tale
importanza, i docenti del Consiglio di classe hanno lavorato in modo da trattare trasversalmente temi ed
argomenti che di tale ambito fanno parte.
In particolare è stata curata, nel corso del quinquennio, l’acquisizione di una consapevole conoscenza degli
organi di rappresentanza all’interno del sistema scolastico sottolineandone gli aspetti comuni con gli
organismi politici ed istituzionali al fine di promuovere una partecipazione attiva non solo alla vita e alla
gestione della scuola, ma anche alla realtà sociale in cui ciascuno si trova a vivere ed interagire.
Le numerose iniziative curricolari ed extracurricolari in merito sono state promosse appunto con l’obiettivo
di andare oltre la mera conoscenza teorica dei metodi e degli strumenti della partecipazione alla vita delle
comunità di cui gli studenti fanno o faranno parte.
Oltre a ciò, si è cercato di determinare lo sviluppo di atteggiamenti e comportamenti che, nelle scelte
individuali, tengano conto di una realtà che va oltre l’aspetto locale e manifestino l’attenzione ai fenomeni
planetari, in particolare sono stati proposti incontri e/o conferenze sull’origine e lo sviluppo dell’Unione
europea; approfondimenti su temi di particolare urgenza ed evidenza quali i fenomeni migratori, la
salvaguardia dell’ambiente, il concetto di sviluppo sostenibile. Il tutto coordinato con varie strategie ed
attività di orientamento atte a promuovere una più completa conoscenza delle proprie potenzialità per un
futuro umano e professionale più consapevolmente inserito in una dimensione globale e del fattivo
contributo che ciascuno può portare, anche negli aspetti apparentemente secondari, alla crescita di società
aperte, tolleranti, rispettose delle diversità.
19
La conoscenza di quanto e come i diritti politici si siano evoluti nel corso della storia e siano recepiti nella
varie realtà statali, l’importanza del loro esercizio come diritto-dovere, la consapevolezza del sacrificio di
tanti per la promozione e la salvaguardia di istituzioni democratiche sono state sottolineate nel corso di
attività specifiche delle discipline di studio e di molteplici occasioni di approfondimento quali, ad esempio,
i gruppi di lavoro durante le giornate di autogestione autorizzata guidati, quando possibile, da esperti e/o
testimoni della tutela dei diritti umani.
PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L'ORIENTAMENTO
A partire dal terzo anno di corso, gli studenti hanno condotto attività di Alternanza Scuola lavoro
(ASL)/Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO), scegliendo individualmente o
in piccoli gruppi tra i differenti progetti offerti dalla Scuola, afferenti all’approfondimento di competenze
spendibili in percorsi di tirocinio formativo all’interno dell’amministrazione pubblica (area giuridica),
dell’educazione, della formazione, dei beni culturali.
La classe nella sua totalità ha partecipato ai tre corsi preparatori, relativi alla sicurezza sui luoghi di lavoro,
alla tutela della privacy, al primo soccorso, ottenendo il brevetto BLS-D. Per ciò che concerne, infine,
l’orientamento al lavoro, gli alunni hanno preso parte al progetto POR/Regione Toscana “CULT & C”.
Le aree d'interesse, individuate dai Dipartimenti e dai Consigli di Classe della scuola – area tecnico-
amministrativa, dell’educazione e della formazione, di valorizzazione e promozione dei beni culturali,
dell’orientamento - hanno tenuto conto dell'indirizzo scolastico e degli interessi dell'utenza e sono state
definite nei diversi project work, workshop, incontri con gli esperti, tirocini formativi. Tali aree, nei tre
anni, sono state inoltre valorizzate da percorsi disciplinari e/o interdisciplinari che hanno incluso visite o
partecipazioni a conferenze in contesti lavorativi o di ricerca fortemente caratterizzate dall’attenzione allo
sviluppo delle “competenze chiave ASL/PCTO” (competenze digitali, in lingua inglese, di team working).
I projectwork, i tirocini formativi e gli workshop cooprogettati dal corpo docente con i soggetti esterni (Enti
pubblici e privati, Associazioni Culturali e sportive, Fondazioni Culturali, Imprese Privati, Biblioteche
Comunali, Tribunale di Lucca, Istituti Comprensivi ecc.) e seguiti dagli alunni sono i seguenti:
20
PRESENTAZIONE PCTO PER IL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
BREVE DESCRIZIONE DEL PROGETTO GENERALE P.C.T.O. SVOLTO DALLA CLASSE NEL
CORSO DEL TRIENNIO.
Attività preparatorie:
Titolo e descrizione del
percorso triennale
Ente partner e soggetti
coinvolti
Descrizione delle
attività svolte
Competenze EQF e di
cittadinanza acquisite
SICUREZZA SUI LUOGHI DI LAVORO
a.s.2017/2018
Esperto interno individuato da Bando
Corso di base in materia: “Sicurezza sui luoghi di Lavoro”
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
LEGGE 107/2015 e SULLA TUTELA DELLA PRIVACY
a.s.2017/2018
Esperto interno - Docente di potenziamento (disciplina: Diritto)
Corso di base in materia: “Tutela della privacy – L.107/2015”
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
Attività cui ha partecipato l’intera classe:
PRIMO SOCCORSO e BLS-D
a.s.2017-2018
a.s.2018-2019
Associazione “Ungaretti Onlus”
Utilizzo del defibrillatore, manovre di primo soccorso, brevetto BLS-D
Certificazione – brevetto BLS-D
Modulo orientamento all’autoimprenditorialità
a.s.2018-2019
Agenzia So&Co, Fondazione promoPA, Camera di Commercio
Elementi di autoimprenditorialità.
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
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La classe ha partecipato per tutto il triennio al progetto di indirizzo svolto in collaborazione con l’agenzia
delle entrate:
WORKSHOP “FISCO e SCUOLA”
a.s.2017/2018
a.s.2018/2019
a.s.2019/2020
Ufficio Territoriale di Lucca dell’Agenzia delle entrate
Incontro con esperti dell’ufficio territoriale di Lucca dell’Agenzia delle entrate, finalizzati alle scelte lavorative o di studio future
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
Ore d’aula curricolari:
U.D.A “sociologia dell’educazione”
a.s. 2017/2018
Materia: scienze umane Durata: 10 ore
PRESENTAZIONE DEI PROJECT WORK, TIROCINI FORMATIVI E WORK SHOP:
Titolo e descrizione del
percorso triennale
Ente partner e soggetti
coinvolti
Descrizione delle
attività svolte
Competenze EQF e di
cittadinanza acquisite
“CRESCERE INSIEME”
Comune di Capannori e
Associazione di promozione sociale TU.C.AM
Comune di Lucca e Coop. Sociale Onlus CTC.DI.RE.
Attività domiciliare di
tutoraggio scolastico e di
sostegno socio-relazionale
con relativa formazione e supervisione
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
“PROGETTO ISTITUTI COMPRENSIVI”
Istituto Comprensivo CENTRO STORICO
Istituto Comprensivo CAPANNORI
Partecipazione alle lezioni nelle classi della scuola
primaria e alle riunioni di programmazione
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
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“PROGETTO PALADINI DEL SOGNO”
Docenti interni all’istituto
Relatori del Convegno
Comune di Lucca
Provincia di Lucca
Partecipazione al Convegno
Il sogno tra Neuroscienze, Scienze umane e filosofia a
cura dell’LSU “L.A.
Paladini” (con il patrocinio
del Comune e della Provincia di Lucca);
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
SCUOLA DI LEGALITA’
ISTITUTO COMPRENSIVO di SANT’ANNA
Attività di peer education
con i bambini dell’istituto
Comprensivo sul tema della Legalità
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
“PROGETTO LA SCUOLA PER LE BIBLIOTECHE”
Biblioteca civica “Agorà” del Comune di Lucca
Biblioteca Comunale di Altopascio
Biblioteca Comunale di Porcari
Biblioteca di San Vito
(Lucca)-ASS. Culturale “Il Tondo”
Biblioteca comunale di Bagni
di Lucca-Fondazione “Michel de Montaigne”
Esperto esterno individuato da bando
Formazione con esperto
esterno sui princìpi di
biblioteconomia, sulla
promozione del patrimonio bibliotecario e
per la preparazione
dell’esperienza di tirocinio
formativo; tirocinio
formativo in biblioteca: affiancamento agli
operatori per la gestione
dei servizi di front-office,
back-office, emeroteca, mediateca
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
CORO SCOLASTICO Scuola Musica M. Salotti di Borgo a Mozzano
Attraverso lo studio e la
concertazione di brani
della letteratura polifonica classica, moderna e
contemporanea si giunge
ad un'educazione del
gusto musicale, alla coscienza di sé, delle
proprie capacità,
inclinazioni naturali e della propria voce.
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
PEER EDUCATION - PERCORSO MAFALDA
ASL Lucca e Massa Carrara Percorso di educazionealla
salute attraverso
l’acquisizione delle LIFE
SKILLS, cioè quelle
competenze necessarie per
vivere una vita di qualità,
sviluppare il proprio
massimo potenziale e
fronteggiare le sfide
quotidiane.
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
23
ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO
Università di Pisa Orientamento Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
MINORI FRAGILI Caritas di Lucca Attività di doposcuola con
bambini delle scuole
elementari in situazione di disagio.
Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
GREST Diocesi di Lucca Campi estivi Attestazione delle ore svolte – LIV. IV EQF
BREVE E GENERALE RESOCONTO SUI RISULTATI OTTENUTI DALLA CLASSE
Come si può evincere dagli attestati finali dei progetti di ogni singolo alunno e sulla base di quanto riferito
dai tutors esterni al docente tutor del C.d.C., i risultati conseguiti dagli alunni della classe 5F LES
nell'ambito dei percorsi sopra elencati, sono stati complessivamente buoni e in alcuni casi eccellenti. Si
evidenzia come il comportamento degli alunni sia sempre stato corretto, rispettoso e collaborativo nelle
strutture che li hanno ospitati. Molto spesso i ragazzi hanno raggiunto un grado di confidenza con le attività
proposte tale da consentirgli di assumere un ruolo attivo e propositivo durante lo svolgimento delle attività
a loro assegnate. La valutazione finale delle esperienze di Alternanza Scuola lavoro (ASL)/Percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) degli alunni della 5F LES svolte nel triennio liceale è
da considerarsi positiva.
24
ATTIVITA’ di AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Classe quarta Anno scolastico 2018-2019
Partecipazione allo spettacolo teatrale in lingua inglese Romeo and Juliet
Visita al Museo degli Uffizi
Gita a Roma
Classe quinta Anno Scolastico 2019 -2020
Mostra sul Futurismo Palazzo Blu Pisa
Progetto legalità (la criminalità organizzata)
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
OPEN DAYS presso le UNIVERSITA’ di PISA e FIRENZE
25
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA E DEI CREDITI
VOTO DI CONDOTTA
Il Consiglio di Classe, fatta salva la propria autonomia operativa, in sede di scrutinio, per l’attribuzione del
voto di condotta, tiene conto dei seguenti indicatori e della seguente griglia di valutazione, motivandone
l’eventuale inosservanza:
V
O
T
O
Frequenza e
puntualità
Partecipazione
alle lezioni e
alla vita
scolastica in
genere
Rispetto del
Regolamento
d’Istituto
Rispetto delle
norme
comportamentali
Rispetto degli
impegni
scolastici
Sanzioni
disciplinari
10
Frequenza
assidua.
Puntualità
costante
Interesse vivo,
partecipazione
attiva e
propositiva
Rispetto
scrupoloso del
Regolamento
d’Istituto
Comportamento
irreprensibile per
responsabilità e
collaborazione
Regolarità e
puntualità
nell’adempime
nto delle
consegne
scolastiche
Assenza di
segnalazioni
disciplinari
9
Interesse
costante,
partecipazione
collaborativa
8
Frequenza
regolare.
Saltuari
ritardi.
Interesse
continuo e
partecipazione,
nel complesso,
attiva
Rispetto
sostanziale del
Regolamento
d’Istituto
Comportamento
corretto per
responsabilità e
collaborazione
Sostanziale
regolarità
nell’adempime
nto delle
consegne
scolastiche.
7
Interesse
selettivo e
partecipazione
modesta
Comportamento
sostanzialmente
corretto per
responsabilità e
collaborazione
Occasionali
segnalazioni
disciplinari lievi,
seguite da concreti
segni di
ravvedimento
6
Assenze e
ritardi
frequenti,
anche
strategici
Interesse
limitato e
partecipazione
scarsa
Regolamento
d’Istituto,
spesso, non
rispettato.
Comportamento
non sempre corretto
Scarsa
regolarità
nell’adempime
nto delle
Segnalazioni
disciplinari gravi
e/o ricorrenti che
non prevedano
sospensioni
26
consegne
scolastiche
superiori a 15
giorni o che, pur
prevedendole,
siano state seguite
da apprezzabili e
concreti
cambiamenti del
comportamento
<6
Gravi violazioni
delle norme per le
quali siano state
comminate
sanzioni
disciplinari con
allontanamento
dalla scuola per un
periodo superiore a
15 giorni senza che
sia stata dimostrata
un’apprezzabile
volontà di
cambiamento
Il credito scolastico
CREDITO SCOLASTICO CLASSE QUINTA
Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti
per la classe quarta e ventidue per la classe quinta. Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede
alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e
all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base delle seguenti tabelle
ALLEGATO A
TABELLA A: conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito
conseguito
Credito convertito ai sensi dell’allegato A al
D. Lgs 62/2017
Nuovo credito attribuito per la
classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
27
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B: conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C: conversione del credito assegnato al termine della classe quinta e in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Nuovo credito attribuito per la classe quinta
M < 5 9-10
5 ≤ M < 6 11-12
M = 6 13-14
6 < M ≤ 7 15-16
28
7 < M ≤ 8 17-18
8 < M ≤ 9 19-20
9 < M ≤ 10 21-22
Il Consiglio di Classe, fatta salva la propria autonomia operativa, ad un alunno ammesso all’unanimità
alla classe successiva o all’Esame di Stato, individuata la tabella di riferimento dalla media dei voti
dell’alunno, attribuisce un credito scolastico uguale al punteggio massimo della banda di riferimento solo
se risultano soddisfatti tutti i vincoli indicati in tale tabella, in particolare:
• l’assiduità della frequenza di un alunno è da considerarsi regolare se:
• le assenze non superano i 20 giorni di lezione e sono state tutte giustificate
• i ritardi non superano i 6 annui e sono stati tutti giustificati
• le uscite anticipate non superano le 6 annue e sono state tutte giustificate
• si fa presente che nel periodo della didattica a distanza il consiglio di classe ha tenuto
conto delle difficoltà di connessione internet spesso riscontrate da vari alunni, come di
quanto non tutti abbiano avuto i dispositivi adeguati per collegarsi alla piattaforma Gsuite.
In questi ultimi casi la scuola stessa ha cercato, nel limite delle proprie disponibilità e del
sostegno degli enti comunali e provinciali, di fornire agli alunni degli strumenti in prestito
per consentire la frequenza on line
• il giudizio (G) relativo alle attività di alternanza scuola-lavoro (PCTO) è espresso dal tutor ASL di
classe tramite la seguente tassonomia: eccellente (4), buono (3), accettabile (2), da migliorare (1) e
tiene conto sia della frequenza degli allievi alle iniziative programmate (incontri con esperti,
conferenze, workshop, visite guidate, ...) che del giudizio relativo alle attività di tirocinio
formativo, stage e project work
• l’interesse, l’impegno e la frequenza alle attività integrative del PTOF sono oggetto di
valutazione solo se sono state rivolte all’intera classe dello studente e il C.d.C. ha aderito a tali
attività formalmente in sede di programmazione annuale (a meno che tali attività non fossero, al
momento, ancora prevedibili); le informazioni utili per effettuare la valutazione vengono acquisite
dai referenti delle singole attività
Gli insegnanti di religione cattolica (IdRC) e quelli incaricati delle attività didattiche alternative
partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del Consiglio di Classe relative all'attribuzione del credito
scolastico agli alunni che si avvalgono rispettivamente del loro insegnamento o delle attività alternative.
29
L'insegnamento della religione cattolica o l'attività didattica alternativa non possono concorrere al calcolo
materiale della media dei voti, ma i rispettivi docenti incaricati devono esprimere una propria specifica
valutazione relativamente all'interesse mostrato e al profitto ricavato dall'insegnamento o dall'attività, che
va ad aggiungersi alle altre componenti che contribuiscono a creare il credito scolastico.
Di seguito si riportano le tabelle relative a ciascuna fascia.
TABELLA 0
MEDIA DEI
VOTI
(M < 6)
Assiduità
della
frequenza
scolastica
Interesse e
impegno al
dialogo
educativo
Stage, tirocini,
alternanza
scuola-lavoro
(PCTO)
(solo III, IV, V)
Interesse e impegno
a eventuali attività
integrative
Interesse/
profitto
I.R.C. o
attività
alternativa
CREDITI
FORMATIVI
classe
V
Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almeno 1
TABELLA 1
MEDIA DEI
VOTI
(M = 6)
Assiduità
della
frequenza
scolastica
Interesse e
impegno al
dialogo
educativo
Stage, tirocini,
alternanza
scuola-lavoro
(PCTO)
(solo III, IV, V)
Interesse e
impegno a
eventuali attività
integrative
Interesse/
profitto
I.R.C. o
attività
alternativa
CREDITI
FORMATIVI
classi
III, IV
classe
V
Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almen
o 1 Almen
o 1
TABELLA 2
MEDIA DEI
VOTI
(6 < M ≤ 7)
Assiduità
della
frequenza
scolastica
Interesse e
impegno al
dialogo
educativo
Stage, tirocini,
alternanza
scuola-lavoro
(PCTO)
(solo III, IV, V)
Interesse e
impegno a
eventuali attività
integrative
Interesse/
profitto
I.R.C. o
attività
alternativa
CREDITI
FORMATIVI
classi
III, IV
classe
V
A 6 < M ≤ 6,25 Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almen
o 1 Almen
o 1
30
B 6,25 < M ≤ 6,50 Regolare Continui G ≥ 3 Continui Almeno
distinto Almen
o 1
C 6,50 < M ≤ 6,75 Regolare Continui G ≥ 2
D 6,75 < M ≤ 7 Continui G ≥ 1
TABELLA 3
MEDIA DEI
VOTI
(7 < M ≤ 8)
Assiduità
della
frequenza
scolastica
Interesse e
impegno al
dialogo
educativo
Stage, tirocini,
alternanza
scuola-lavoro
(PCTO)
(solo III, IV, V)
Interesse e
impegno a
eventuali attività
integrative
Interesse/
profitto
I.R.C. o
attività
alternativa
CREDITI
FORMATIVI
classi
III, IV
classe
V
A 7 < M ≤ 7,25 Regolare Continui G = 4 Continui Ottimo Almen
o 1 Almen
o 1
B 7,25< M ≤ 7,50 Regolare Continui G ≥ 3 Continui Almeno
distinto Almen
o 1
C 7,50 < M ≤ 7,75 Regolare Continui G ≥ 2
D 7,75 < M ≤ 8 Continui G ≥ 1
TABELLA 4
MEDIA DEI
VOTI
(8 < M ≤ 9)
Assiduità
della
frequenza
scolastica
Interesse e
impegno al
dialogo
educativo
Stage, tirocini,
alternanza
scuola-lavoro
(PCTO)
(solo III, IV,
V)
Interesse e
impegno a
eventuali attività
integrative
Interesse/
profitto I.R.C.
o attività
alternativa
CREDITI
FORMATIVI
classi
III, IV
classe
V
A 8 < M ≤ 8,25 Regolare Continui G = 4 Continui Almeno
distinto Almeno
1
31
B 8,25< M ≤
8,50
Regolare Continui G ≥ 3
C 8,50 < M ≤
8,75
Regolare Continui G ≥ 2
D 8,75 < M ≤ 9 Continui G ≥ 1
Le modalità di riconoscimento di crediti formativi e di valutazione dei PCTO sono indicate nel PTOF
d'Istituto.
Il Consiglio di Classe, fatta salva la propria autonomia operativa, attribuisce sempre il punteggio massimo
della banda di riferimento ad un alunno la cui media dei voti sia maggiore di 9.
IL CREDITO FORMATIVO
Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino
competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di Stato;
la coerenza, che può essere individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro
approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione, è accertata dai Consigli di Classe.
Questi ultimi procedono all’eventuale riconoscimento sulla base di indicazioni e parametri preventivamente
individuati dal Collegio dei Docenti, al fine di assicurare omogeneità nelle decisioni dei vari Consigli.
Le esperienze devono essere state acquisite al di fuori della scuola di appartenenza e in un periodo compreso
tra il termine delle lezioni dell'anno scolastico precedente e il 15 maggio dell'anno in corso.
Le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’ente o società a cui sono stati versati i
contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo
dell’adempimento contributivo.
La mancanza del timbro e firma dell’ente o società che rilascia la certificazione costituisce motivo di non
riconoscimento.
Le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all’estero devono essere convalidati dall’autorità diplomatica
o consolare.
Il riconoscimento dei crediti formativi viene riportato sul certificato allegato al diploma.
32
La documentazione relativa ai crediti formativi deve pervenire all'Istituto entro il 15 maggio di ogni anno,
per consentirne l'esame e la valutazione da parte degli organi competenti.
I crediti formativi possono contribuire a conseguire il punteggio massimo della banda di oscillazione
individuata dalla media M dei voti, ma non possono mai permettere il passaggio alla banda superiore.
Il Consiglio di Classe tiene conto dei seguenti criteri, approvati dal Collegio dei Docenti, che individuano
come valide, ai fini dell'attribuzione di credito formativo, le seguenti attività:
1. Attività lavorativa dipendente della durata di almeno 2 mesi, anche non consecutivi, ma
comunque con inquadramento retributivo regolare ai sensi della normativa vigente e afferente al
tipo di percorso scolastico formativo. È ammessa l'autocertificazione, ai sensi e con le modalità di
cui al D.P.R. N. 403/1998, nei casi di attività svolte presso Pubbliche Amministrazioni.
2. Formazione professionale (solo se coerente con l'indirizzo di studi). Essa deve riguardare corsi
di formazione professionale di almeno 100 ore promossi da Agenzie formative accreditate da leggi
regionali, ai sensi e nel rispetto della vigente normativa sulla formazione professionale.
3. Attività lavorativa autonoma afferente al tipo di percorso scolastico formativo, purché non si tratti
di prestazione occasionale e sia presentata un'attestazione della committenza, circa l'attività svolta
o la prestazione resa.
4. Attività di volontariato svolta per almeno un anno e per un numero complessivo di almeno 70
ore. La certificazione dell'Ente dovrà specificare in modo dettagliato l'assiduità dell'impegno nonché
l'attività ed i compiti svolti con l'indicazione puntuale dei tempi.
5. Attività culturale o artistica: corso di teatro, danza, pittura, lingua straniera non curriculare della
durata di almeno 50 ore, certificato da scuola pubblica o privata, con attestazione di frequenza e di
assolvimento degli obblighi di pagamento delle quote rilasciate dalla scuola stessa. I corsi effettuati
all'estero sono validi solo se certificati dagli Enti legittimati a rilasciare le certificazioni ufficiali; in
ogni caso è sempre necessaria la traduzione legale.
6. Attività sportiva: pratica sportiva individuale o di squadra almeno di livello provinciale che
preveda almeno tre allenamenti settimanali e la partecipazione ad almeno 1/3 delle gare
programmate.
7. Brevetto sportivo: partecipazione ad un corso di almeno 50 ore per l'ottenimento di un brevetto.
8. Superamento di almeno tre moduli dell’ E.C.D.L.
33
9. Partecipazione a Certamen nazionale organizzato da singolo istituto scolastico o da altra
istituzione riconosciuta dal MIUR.
10. Partecipazione a premio letterario nazionale organizzato da singolo istituto scolastico o da altra
istituzione riconosciuta dal MIUR per la quale sia stata ricevuta almeno la menzione.
11. Partecipazione alle attività del PEG (Parlamento Europeo Giovani), purché si consegua almeno
la qualificazione alla fase nazionale.
12. Partecipazione a concorso promosso dal MIUR (Olimpiadi o altri riconosciuti), purché sia stata
raggiunta almeno la fase regionale (Olimpiadi) o sia stato ottenuto un premio (altre ipotesi).
13. Certificazione linguistica: ottenimento di una certificazione linguistica di livello B1 o superiore.
14. Corsi Musicali: Conservatorio o Istituto musicale pareggiato, con attestazione di frequenza e di
assolvimento degli obblighi di pagamento delle quote rilasciate dalle scuole stesse.
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
34
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"
Lucca
Esame di Stato a.s.2019/2020
Traccia per la redazione dell’Elaborato previsto dall’OM 16/05/2020 e relativi criteri di lavoro.
Liceo delle Scienze umane “L.A. Paladini”, opzione Economico-Sociale
“Le sfide dello stato sociale oggi”
Parlando delle sfide che la competizione globale e la crisi del 2008 hanno imposto allo welfare state, l’esperto
di social media Luca De Biase tratteggia un panorama inquietante: «La mano invisibile era all’opera, ma
non era quella del mercato di Adam Smith: era quella del capitalismo automatico, che funziona sulla base
di meccanismi che hanno lo scopo di concentrare la ricchezza e il reddito nelle tasche di un ristrettissimo
numero di persone, come ha dimostrato l’economista Thomas Piketty» (Homo pluralis. Essere umani nell’era
tecnologica, Codice, Torino 2015, p.75). Dal canto suo Piketty, ne Il capitale nel XXI secolo (Bompiani,
Milano 2014, p.34), esprime apertamente i propri dubbi dichiarando:
«assistiamo a trasformazioni impressionanti, ed è ben difficile sapere fin dove potranno portare e come si
presenterà la distribuzione delle ricchezze nell’arco di qualche decennio, tra un paese e l’altro e all’interno
del medesimo paese». Le conquiste maturate negli “anni d’oro” dello stato sociale si sono sgretolate o sono
divenute estremamente fragili; le istituzioni nazionali si sono, secondo una celebre metafora sociologica,
“liquefatte”. Una nuova prova sembra peraltro attenderci, se solo cerchiamo di immaginare i costi, in termini
economici e sociali, della pandemia dovuta al Covid-19. Eppure, già nel 2007, alle soglie della crisi
economica, il futuro premio Nobel per l’economia Paul Krugman intravedeva la possibilità di una svolta,
auspicando il ritorno allo spirito e alle politiche del New Deal rooseveltiano. «Credo in una società
relativamente egualitaria», dichiarava Krugman, «supportata da istituzioni che limitino gli eccessi di
ricchezza e povertà. Credo nella democrazia, nelle libertà civili e nello Stato di diritto» (La coscienza di un
liberal, Laterza, Roma-Bari 2008, p.265)
Forte del bagaglio di conoscenze e competenze maturato nel corso della sua esperienza di
studentessa/studente del Liceo delle Scienze umane, la candidata/il candidato affronti nell’elaborato la
questione dello stato sociale, approfondendo uno o due dei seguenti temi a essa correlati:
35
• i principi costituzionali;
• politiche economiche e ruolo degli organi costituzionali;
• politiche fiscali: effetti economico/sociali;
• il ruolo dei mass media e la comunicazione;
• la mondializzazione dei mercati e l’integrazione economica;
• la crisi del Welfare e gli effetti della crisi economica;
• la globalizzazione nella sfera politica e sociale;
• i paradigmi per leggere il mondo sociale: liquidità, rischio e teorie economiche sociali alternative;
• il multiculturalismo: la politica delle differenze;
• la terziarizzazione dell’economia;
• il lavoro nella società postmoderna: occupazione e disoccupazione;
• la parità di genere;
• istituzioni e politiche comunitarie;
• forme di stato e forme di governo;
Criteri di lavoro
1) Si raccomanda:
• di redigere l’elaborato con carattere in corpo 12 e interlinea 1,5;
• di non superare le quattro pagine;
• di calibrare il testo in vista dell’esposizione orale in sede di Esame di stato, stimando tale
esposizione, indicativamente, di circa 10-15 minuti;
• di indicare sempre le eventuali fonti citate, redigendo alla fine del testo una sintetica Bibliografia
e/o Sitografia
2) La candidata/il candidato possono inoltre produrre un eventuale e facoltativo allegato multimediale
(tipo Powerpoint) da presentare contestualmente all’esposizione dell’elaborato, a titolo illustrativo e/o
esplicativo. Anche in questo caso si raccomanda una misura contenuta (indicativamente, non oltre le 5
slides).
3) per la tempistica e le modalità della consegna dell’elaborato e degli eventuali allegati multimediali si
rimanda, oltre all’OM 16/05/2020, alla circolare n.504 18/05/2020 ed eventuali seguenti.
Lucca, 25/5/2020, La Dirigente Scolastica Prof.ssa Mariacristina Pettorini
La coordinatrice del Dipartimento di Scienze umane e filosofia del LSU
Prof.ssa Adriana Pieretti
Il Coordinatore del Dipartimento
di Diritto ed Economia del LES
Prof. Aldo Merola
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N.
MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca
Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3
Email: [email protected] - [email protected] - Pec:
Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it
PROGRAMMI SVOLTI
LICEO CLASSICO "N. MACHIAVELLI"
Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca
Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202
LICEO DELLE SCIENZE UMANE "L.A. PALADINI"
- CON EVENTUALE OPZIONE ECONOMICO-
SOCIALE
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca
Tel. 0583/496542 - Fax 0583/492741
ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"
- SERVIZI SOCIO-SANITARI
- PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
- OPZIONE PRODUZIONI TESSILI-
SARTORIALI
Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca
Tel. 0583/493176-492283 - Fax 0583/954094
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana e certificata ISO 9001:2008 per la formazione finanziata
Progettazione ed erogazione di servizi di formazione per l’obbligo formativo, formazione post-obbligo e superiore, formazione
continua
3
PROGRAMMA DI ITALIANO
Prof. ALESSANDRO GIANNONI
La programmazione è scandita in due parti: la prima fatta in presenza, la seconda utilizzando
la didattica a distanza.
Periodo Settembre 2019 - febbraio 2020 (didattica in presenza)
Dante Alighieri, Divina Commedia. Paradiso.
canto I
canto III: vv.28-57; 91-130
Neoclassicismo e Preromanticismo Definizione e caratteri generali del neoclassicismo e del preromanticismo in Europa e in
Italia.
Ugo Foscolo Vita e opere
Testi:
dalle Ultime lettere di Jacopo Ortis : Il sacrificio della patrie nostra è consumato ; Il
colloquio con Parini: la delusione storica; La lettera da Ventimiglia: la storia e la natura;
Illusioni e mondo classico;
dalle Odi : All’amica risanata;
dai Sonetti: In morte del fratello Giovanni, A Zacinto
Carme Dei Sepolcri;
Il Romanticismo Aspetti generali del romanticismo europeo; specificità del romanticismo italiano;
Il dibattito tra classicisti e romantici
Testi
Madame de Stael: Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni
Pietro Giordani: Un italiano risponde al discorso della De Stael
Giovanni Berchet: La poesia popolare dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo
Alessandro Manzoni Vita e opere
Testi:
dalla Lettera sul Romanticismo : L’utile, il vero, l’interessante
Ode Il cinque maggio
da I Promessi sposi, cap.XXXVIII: La conclusione del romanzo
4
Giacomo Leopardi Vita e opere
Testi:
dallo Zibaldone: La teoria del piacere; Il vago; l’indefinito e le rimembranze della
fanciullezza; Indefinito e infinito; Il vero è brutto; La teoria della visione; Suoni indefiniti; La
doppia visione; La rimembranza
dai Canti: L’infinito; La sera del dì di festa; Ultimo canto di Saffo; A Silvia; La quiete dopo la
tempesta; Il sabato del villaggio; A se stesso; La ginestra o il fiore del deserto (vv.1-52, 63-
74, 111-135, 289-317)
dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese
Dal naturalismo francese al Verismo italiano
Caratteristiche generali del naturalismo; la poetica di Emile Zola; peculiarità del verismo
italiano
Giovanni Verga Vita e opere
Testi:
da L’amante di Gramigna: Impersonalità e “regressione”,
da Vita dei campi: Fantasticheria, Rosso Malpelo
dalla Prefazione a I Malavoglia : I “vinti” e la “fiumana del progresso”
da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia; I Malavoglia e la dimensione
economica; La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno
da Novelle rusticane: La roba
da Mastro-don Gesualdo: La tensione faustiana del self-made man; La rivoluzione e la
commedia dell’interesse; La morte di mastro-don Gesualdo
Il Decadentismo
Origine del termine, senso ristretto e senso generale del termine; visione del mondo, poetica,
temi del Decadentismo
Baudelaire: Corrispondenze, da I fiori del male
Paul Verlaine: Languore da Un tempo e poco fa
Gabriele D’Annunzio Vita e opere
Testi
Da Il piacere: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
5
Periodo marzo -15 maggio 2020 (didattica a distanza.)
da Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo; Il vento di barbarie della
speculazione edilizia
da Maia: la condizione operaia
da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto; Meriggio
Giovanni Pascoli Vita e opere
Testi:
da Il Fanciullino: Una poetica decadente
da Myricae : X Agosto; L’assiuolo; Temporale; Novembre; Il lampo
dai Poemetti: Digitale purpurea
dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
Futurismo Filippo Tommaso Marinetti
Cenni biografici
Testi:
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Da Zang tumb tuuum: Bombardamento
Italo Svevo Vita e opere
Testi:
da La coscienza di Zeno: Il fumo; La morte del Padre; La salute ‘malata’ di Augusta; Un
affare commerciale disastroso; La medicina, vera scienza; La profezia di un’apocalisse
cosmica.
Luigi Pirandello Vita e opere
Testi:
da L’umorismo : Un’arte che scompone il reale
dalle Novelle per un anno : Il treno ha fischiato
da Il Fu Mattia Pascal : La costruzione della nuova identità e la sua crisi; Lo strappo nel
cielo di carta e la lanterninosofia; Non saprei proprio dire ch’io mi sia
da Uno, nessuno e centomila: Nessun nome
6
PROGRAMMA DI STORIA
Prof.ssa LUCIA GALLI
Libri di testo: G. Monina, F. Motta, S. Pavone, E. Taviani, Processo storico,
Loescher, voll. 2-3.
L’Unità d’Italia: i governi della Destra Storica; i problemi dell’Italia unita; la
«guerra al brigantaggio».
La Germania di Bismarck: la Prussia sotto Guglielmo I; la politica aggressiva di
Bismarck: la guerra contro la Danimarca; la guerra contro l’Austria; la guerra contro la
Francia; la nascita dell’Impero tedesco.
Il completamento dell’unità di Italia: la questione romana; la terza guerra di
indipendenza; la breccia di Porta Pia.
Comunismo e anarchismo: la Prima Internazionale; il socialismo utopistico; Karl
Marx e Friedrich Engels; l’anarchismo di Proudhon e Bakunin; la Comune di Parigi; la
Seconda Internazionale.
Gli Stati Uniti d’America nel Secondo Ottocento: il conflitto tra Nord e Sud degli
USA; la guerra di secessione; le guerre indiane.
L’Europa tra fine Ottocento e inizio Novecento: la seconda rivoluzione
industriale.
Il colonialismo nel Secondo Ottocento: caratteri generali.
L’Italia di fine Ottocento: i governi della Sinistra storica (Depretis e Crispi); i
conflitti sociali; la guerra in Etiopia.
L’Italia giolittiana: la politica di Giovanni Giolitti; la guerra di Libia.
La prima guerra mondiale: l’attentato di Sarajevo; cause profonde e cause
immediate; la Triplice Alleanza e la Triplice Intesa; la guerra di posizione; il fronte
occidentale e il fronte orientale; l’entrata in guerra dell’Italia: il dibattito tra
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interventisti e neutralisti; le vicende del fronte italiano; la sconfitta di Caporetto;
l’intervento degli USA; l’ultimo anno di guerra e la resa della Germania.
I 14 punti di Wilson e il trattato di Versailles.
Le vicende della Russia: la rivoluzione russa; la dittatura del partito comunista;
l’era staliniana.
Il primo dopoguerra in Italia: il biennio rosso; la nascita del Partito Popolare e del
Partito Comunista; la questione di Fiume.
L’avvento del fascismo in Italia: i Fasci di Combattimento; la fondazione del PNF;
la marcia su Roma.
Gli argomenti seguenti sono stati affrontati in modalità didattica a distanza.
Il delitto Matteotti; le “leggi fascistissime”; il “totalitarismo imperfetto”.
La Germania tra le due guerre: la “settimana di sangue”; il putsch di Monaco; la
repubblica di Weimar; l’ideologia hitleriana; le elezioni del 1933; l’incendio del
Reichstag; la dittatura hitleriana; la notte dei lunghi coltelli; la notte dei cristalli.
Il New Deal di F.D. Roosevelt.
La guerra civile spagnola.
La seconda guerra mondiale: gli eventi preparatori (occupazione della Renania;
Anschluss; patto di Monaco; patto Molotov-Ribbentropp); l’offensiva tedesca e russa;
l’entrata in guerra dell’Italia; la guerra parallela; la battaglia di Inghilterra; l’entrata in
guerra degli USA; il “nuovo ordine” e il primato della “nazione eletta”; la svolta nella
guerra (battaglie di Midway; El Alamein; Stalingrado); la caduta del fascismo in Italia;
la Resistenza; lo sbarco in Normandia; la conferenza di Yalta; la fine della guerra in
Europa; le bombe atomiche sul Giappone; la resa del Giappone.
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Prof.ssa MARIANNA MODESTINO
LIBRO DI TESTO:
Filosofia, cultura e cittadinanza. Da Schopenhauer a oggi. Volume 3 a cura di: Antonello La
Vergata-Franco Trabattoni.
Periodo e numero di ore utilizzate:
settembre 2019 – marzo 2020. ( circa 40 ore)
Contenuti
- La destra e la sinistra hegeliana, cenni.
- L’alienazione religiosa in Feuerbach
- Schopenhauer: vita e opere; le radici culturali del suo pensiero filosofico; il mondo
come rappresentazione, il velo di Maya, le forme del conoscere, le idee e il corpo; il mondo
come Volontà; il pessimismo; le vie di liberazione dal dolore vie di liberazione.
- Kierkegaard: vita e opere; gli stadi dell’esistenza, la verità del singolo, angoscia e
disperazione. La scelta.
- La riflessione filosofica sulla rivoluzione industriale, cenni.
- Marx: vita e opere; l’alienazione; la critica dell'ideologia, concetto di struttura e
sovrastruttura; la concezione materialistica della storia; la critica dell'economia politica, il
capitale, il plusvalore, saggio di plusvalore, saggio di profitto, crollo tendenziale del sistema
capitalista; la società comunista.
- Comte e il positivismo, cenni.
- Freud: vita e opere; nascita della psicoanalisi; l’interpretazione dei sogni; la sessualità;
il complesso di edipo; l'immagine freudiana delle psiche; psicoanalisi e antropologia: “totem e
tabù”.
- Nietzsche: vita e opere; periodi della sua filosofia; la nascita della tragedia, la
decadenza; le considerazioni inattuali, con particolare riferimento alla seconda sulla storia; il
periodo “illuministico”, la gaia scienza, il viandante, il metodo critico storico-genealogico; la
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critica della morale, le menzogne millenarie, Dio; il periodo di Zarathustra, il superuomo,
l'eterno ritorno, la volontà di potenza; il nichilismo.
- Il pragmatismo, Dewey: le radici del suo pensiero filosofico; “fallacia” della filosofia;
la logica strumentalistica.
ARGOMENTI SVOLTI IN DAD
Periodo e numero di ore utilizzate:
Marzo – giugno 2020 (circa 12 ore)
Contenuti
- Il pragmatismo, Dewey: le radici del suo pensiero filosofico; “fallacia” della filosofia;
la logica strumentalistica.
- Il neoidealismo italiano; Croce: vita e opere; le attività dello spirito; confronto con
Hegel; Gentile: vita e opere; l’attualismo
- Temi e problemi di filosofia politica:
- Gramsci: vita e opere; linee di fondo del suo pensiero; la prassi; l’egemonia culturale
- la Scuola di Francoforte: caratteri generali; Horkheimer, “Eclisse della ragione”, “Dialettica
dell’illuminismo”, il mito di Ulisse e le sirene; Adorno, industria culturale, la dialettica
“negativa”, la critica ai massmedia; Marcuse, repressione ed emancipazione, confronto con la
psicoanalisi freudiana, il “grande rifiuto”.
- Schmitt: la sovranità, il totalitarismo, critica al parlamentarismo, il “nomos” della terra.
- Arendt: vita e opere, il rapporto col femminismo, “Le origini del totalitarismo”, “La banalità
del male”, “Vita activa”.
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PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE
Prof.ssa MARIANNA MODESTINO
LIBRO DI TESTO:
Sociologia. P. Volontè, Lunghi, Magatti, Mora. Einaudi scuola.
Periodo e numero di ore utilizzate:settembre 2019 – marzo 2020. (circa 60 ore)
Contenuti
- La società moderna:
- processo di razionalizzazione: nella produzione industriale (organizzazione scientifica
del lavoro), nell’organizzazione burocratica dello stato, nel mercato.
- processo di individualizzazione: Simmel e la “sociologia formale”
- caratteristiche: la divisione del lavoro, la semplificazione del lavoro, la
standardizzazione del lavoro
- riflessi nella sfera familiare, il ruolo della donna.
- Riflessi nella sfera religiosa: la secolarizzazione.
Società postmoderna: caratteristiche principali e differenti posizioni teoriche.
La Sharing Economy. Lavoro di ricerca a gruppi.
La città e la sua storia: la città industriale; la metropoli; la ricerca sociologica sulla città; la
scuola di Chicago, ecologia urbana ed etnografia urbana.
La globalizzazione: presupposti storici, globalizzazione economica, politica; posizioni
critiche.
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ARGOMENTI SVOLTI IN DAD
Periodo e numero di ore utilizzate: marzo – giugno 2020 (circa 20 ore)
Contenuti
- La politica: il potere, le analisi di Weber, i tre “idealtipi”; lo stato, storia e caratteristiche
dello stato moderno, il concetto di sovranità; stato totalitario e stato sociale e il cittadino
- Il “Welfare state”: storia ed evoluzione; posizioni critiche; crisi del welfare, le politiche
sociali in Italia.
- La comunicazione: modelli e componenti; i mass media; i new media; effetti dei media;
l’industria culturale
- Metodologie della ricerca: cenni generali.
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PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
Prof. ALESSANDRO TIBERIO
1° Macro-argomento: ALLE RADICI DEL NOVECENTO, L'ESPERIENZA
MODERNISTA, L'ETA' DELLE AVANGUARDIE:
Contenuti
Introduzione al post Impressionismo. Il Pointillisme: Seraut, Una Domenica alla grande
Jatte. I principi del Puntinismo.
Paul Cezanne: La realtà come struttura ed il rigoroso Impianto compositivo. La pittura
come pensiero visivo.La montagna Sainte-Victoire. I Giocatori di carte
Toulouse-Lautrec ed i suoi manifesti.
Paul Gauguin: Forme monumentali e senza tempo: rendere l'essenza atrraverso il colore.
Vincent Van Gogh: L'attività a Parigi , la parentesi impressionista. Da Arles a Auvers sur
Oise: La rivoluzione pittorica.L'arte Occidentale e le stampe Giapponesi. La chiesa di
Notre Dame ad Auvers.
L'arte Giapponese nel periodo Edo.
Henri Rousseau il Doganiere.
Il simbolismo, i Nabis.
Il Divisionismo in Italia e la scultura Europea.
La pittura romantica.
L'Art Noveau e le Secessioni. Il Modernismo Catalano: Casa Milà, Sagrada Familia, Casa
Tassel.
La Secessione Austriaca: Klimt e l'Architettura dell'Art Noveau in Gran Bretagna, Italia
e Belgio.
Le Avanguardie: L'Espressionismo: Munch, James Ensor
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Espressionismo in Francia: Matisse: La Tavola imbandita, La Musica, la Danza.
Andrè Derain: La Danza.
L'Espressionismo in Germania: Die Brucke. Ernst Ludwing Kirchner : Cinque donne
nella strada, Scene di Strada a Berlino.
Emil Nolde: Ragazze di Papua, L'Ultima cena.
Der Blaue Reiter: Kandinskij: Quadro con arciere, Composizione VII, Almanacco
Cavaliere Azzurro.
Franz Marc, August Macke, Paul Klee e l'Astrattismo Lirico.
Arte dell'Incisione : Xilografia.
L'Espressionismo Austriaco: Egon Schiele: Uomo e Fanciulla, La Famiglia.
Oscar Kokoschka: Ritratto del Prof.re Forel.
Alfred Kubin: Senza Titolo
Max Oppenheimer:Quartetto di Klinger.
Il Cubismo:Picasso: Les Demoiselles d'Avignon e Braque: Nudo di Schiena. Il cubismo
originario, anlitico e sintetico: Il Portoghese o l'Emigrante, Suonatore di Fisarmonica,
Natura Morta.
Juan Gris: Natura morta con la finestra aperta o Place, Fernand Leger: Nudi nella foresta,
Marcel duchamp: Nudo che scende le scale.Cubismo orfico: Robert Delaunay: la Torre
eiffel, Sonia Terk: Prismi elettrici.
La scultura cubista.
Pablo Picasso: Periodo Blu e rosa. Analisi della Guernica.
Scuola di Parigi: Marc chagall: Io e Il mio villaggio, Il violinista Verde, Liberazione.
Modigliani: Lunia Czechowska.
Chaim Soutine, Maurice Utrillo , Georges Rouault, Lorenzo Viani.
Arte Occidentale e Africana.
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Futurismo: Boccioni, pittura e scultura. Giacomo Balla: Lampada ad Arco. Severini: il
treno della croce rossa che passa in mezzo ad un villaggio. Carlo Carrà:.
Scenografia e fotografia nel Futurismo. Sant'elia.
Boccioni: Sviluppo di una bottiglia nello spazio, Forme uniche nella continuità dello
spazio.
Architettura:Sant'Elia e Chiattone.
Astrattismo:Kandinskij (Primo acquerello astratto, Linea tesa, Composizione VII),
Mondrian (Evoluzione,L'albero Rosso, l'albero Grigio, Composizione con alberi,
Composizione con Rosso, Victory Boogie-woogie).
De Stijl. Paul klee (Strada pricipale e Strade secondarie, Davanti alle porte di Kairouan,
Canto d'Amore durante la nuova Luna, Pastorale - Rhythmen).
Le Avanguardie Russe:Suprematismo, Raggismo,Costruttivismo. Malevic, Pevsner,
Gabo e Tatlin.
INIZIO DIDATTICA A DISTANZA ( DAD)
Il Dadaismo, Tra Europa e Americhe: Marcel duchamp, Heartfield,Picabia e Man ray
(Oggetto da distruggere, Cadeau).
Surrealismo: Max Ernst ( Il surrealismo e la pittura, Vestizione della Sposa), Tanguy
(L'arredo del tempo), Salvador Dalì(La persistenza della memoria, Sogno causato dal
volo di un'ape, La tentazione di Sant'Antonio), Magritte (Golconde, Elogio della
Dialettica,l'Uso della Parola, La chiave dei sogni)Paul Delvaux.
Il Realismo Statunitense : Hopper
Hans Jean Arp (Testa e conchiglia), Alberto Giacometti (Il Pastore delle nuvole).
L'arte in Italia: La pittura metafisica: Giorgio De Chirico (Gioie ed enigmi di un'ora
strana, L'enigma dell'Oracolo,Le muse Inquietanti ), Carrà (Il Pino sul mare,). Alberto
savino ( La Chute Des Anges)
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2° Macro-argomento: L'ARTE TRA LE DUE GUERRE :
Contenuti
Carlo Carrà (Il Pino sul Mare),Felice Casorati, Giorgio Morandi (Natura Morta,), Sironi
(Il Camion Giallo), Renato Guttuso (Crocifissione).
La scultura italiana tra innovazione e tradizione: Arturo Martini (Il Figliol
Prodigo),Marino Marini ( Cavaliere, l'Angelo della città) Fausto Melotti (I sette Savi)
Il Realismo statunitense.
Germania: l'Espressionismo oltre L'Avanguardia, il realismo epico in Messico.
Architettura Espressioniste:Mendelsohn (Torre Einstein). L'Architettura razionalista: Le
Corbusier (Palazzo del Parlamento, Villa savoye, Unitè D'Habitation, notre Dame Du
Haut.
Walter Gropius: Bauhaus. I progetti di residenza pubblica.
Mies Van The Rohe: vita e opere (Padiglione di Barcellona, Nuova galleria Nazionale.
L'Architettura in Italia: Michelucci (Stazione F.S.M.N), Terragni (Nuovocomum, Casa
del Fascio), Piacentini (EUR Roma).
Frank Lloyd Wright: Vita e Opere (Robie House, Albergo Imperiale, Casa Kaufman,
Uffici johnson).
Il Bauhaus
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3 Macro-argomento: L'ARTE DOPO LA SECONDA GUERRA MONDIALE :
Contenuti
Action painting: Pollock.
Il Color Field: Mark Rothko, Gottlieb, Newman,Reinhardt. La scuola del Pacifico:Tobey.
L'arte Informale in Europa : Mathieu, Hartung, Fautrier.
Art Brut : Dubuffet.
Gruppo cobra.
L'arte segnica: Giuseppe Capogrossi
L'Arte concreta(MAC), Arte Cinetica: Alexander Calder(stabiles, mobiles).
Arte Cinetica in Italia: Bruno Munari, Gruppo T, Gruppo N.
La Optical Art:Vasarely (Bi-Forme), Riley (Fission).
Il manifesto pubblicitario: Leonetto Cappiello, Nizzoli, Testa.
La scultura in Italia: Melotti,Viani, Consagra, Colla, Cavaliere, Giò Pomodoro, Ceroli,
Henry Moore, Francis Bacon (tre studi per figure alla base di una Crocifissione).
L'arte informale: Emilio Vedova.
Lucio Fontana
Pittura Materica:Alberto Burri.
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PROGRAMMA DI INGLESE
Prof.ssa MARINA MONTAUTI
LIBRI DI TESTO:
PERFORMER HERITAGE VOLUMI 2 e 3 M.Spiazzi, M.Tavella, e M. Layton edizione Lingue
Zanichelli
THE GREAT GATSBY ed, CIDEB Black Cat
1° Macro-argomento: USA - THE GREAT DEPRESSION OF 1929
Periodo : 18 Settembre- 17 Ottobre
CONTENT TEXTS
The USA in the
first half of the
20th century
The beginning of the 20th
century
Imperial expansion
America and WW1
Red scare and prohibition
The Wall Street Crash and
the Great Depression
CLIL : Roosevelt ‘s “Four Freedoms Speech”
An Economic Catastrophe
Lettura del grafico “Percentage of the rate of
Unemployment” (photocopy)
Video: The Flappers
Francis Scott
Fitzgerald
Life and works
The decay of the American
dream
Plot, setting, characters
and themes of “The Great
Gatsby”
Retrospective narration
Symbolism
The Lost Generation
Lettura estiva dell’intero romanzo nella versione
CIDEB Balck Cat
“Nick meets Gatsby” p.490-492
Listening, reading, comprehension and
cooperative analysis.
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2° Macro-argomento: MAN AND NATURE
Periodo : 21 ottobre-12 dicembre
The
Romantic Spirit
The Romantic
imagination
The figure of the child
The importance of the
individual
The view of nature
Two generations of poets
The Sublime
An extract from A philosophical Enquiry into
the Origin of our Ideas of the Sublime and
Beautiful di E.Burke
Emotion vs reason;
William
Wordsworth
Life and works
Lyrical Ballads
The poet’s relationship
with nature;
The importance of the
senses;
The creative process;
The poet’s task;
The revaluation of
childhood;
From the “ Preface to Lyrical Ballads” “A
certain colouring of imagination”
“My Heart Leaps Up”
“Daffodils”
Samuel Taylor
Coleridge
Life and works
Primary and Secondary
imagination;
The poet’s task;
The poet’s view of nature;
Coleridge and
Wordsworth’s vision of
nature.
From “The Rime of the Ancient Mariner”
Part 1 lines 1-82 “The killing of the
Albatross”
Realism and imagination
The ballad: content;
atmosphere and characters;
interpretations;
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3 ° Macro-argomento: SOCIAL EXPECTATION, CONFORMISM AND HYPOCRISY
THE WOMAN
Periodo: 16 dicembre-4 marzo
G.Gordon Byron
Life and works
The Byronic hero¨
Byron’s individualism
and style
From “Childe Harold’s Pilgrimage”
“Apostrophe to the Ocean”
from stanza CLXXVIII to CLXXX
(photocopy)
Approfondimento sul tema della donna: Ada
Lovelace- first computer algorithm
The Victorian Age
The dawn of the Victorian
Age
Workhouses and religion
Chartism
Technological progress
Early Victorian thinkers
The late Victorians and
social Dawinism
Society:
The Victorian compromise;
Victorian code of values and prudery;
The role of women in Victorian society
The Victorian family and respectability
Charles Dickens
Life and works
The Victorian novel
His narrative technique
Plot, setting, characters
and themes of “Oliver
Twist
Life in a Victorian town
“Coketown” Book 1 Chapter 5
Work and Alienation
“The workhouse” chapter 2
“Oliver wants some more”
The world of the workhouses
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Nathaniel
Hawthorne
Life and works
“The Scarlet Letter”
setting, plot, characters,
theme and style
“Public Shame” chapter 2
Thomas Hardy
Life and works
Hardy’s deterministic
view
Language and imagery
Style Themes
“Tess of the
D’Urbervilles”
“ Alec and Tess” chapter 11
ARGOMENTI
SVOLTI IN DAD
Dal 5 marzo al 1 aprile
“Tess’s Baby” chapter 14
Oscar Wilde
Life and works
Plot, setting, characters
and themes of “The
Picture of Dorian Gray”
Basil, Dorian and Lord
Henry a triangular
relationship;
Wilde’s narrative
technique
Timeless beauty;
The Dandy
A parallel between Dorian and Gatsby.
CLIL Forever Young : the Dorian Gray
Syndrome
“The Painter’s Studio” Chapter 1
“Dorian’s Death” Chapter 20
Compare and contrast : Dorian Gray and Andrea
Sperelli
Oscar Wilde and Gabriele D’Annunzio
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4 ° Macro-argomento: THE MODERN AGE
Periodo : 2 aprile-15 maggio
The Edwardian
Age
Society:
A deep cultural crisis
The Modern novel
The Age of anxiety
Compare and contrast the Victorian novel
and the Modern novel
CLIL Freud A window on the Unconscious
James Joyce
Life and works
Stream of Consciousness and
Interior Monologue;
Dubliners: structure
Themes for discussion:
desire vs duty
fear of the unknown
Ulysses: structure, plot, themes
and the mythical method;
“Eveline”
Epiphany;
Paralysis;
Language and symbolism;
The process of decision making
“Molly’s monologue” (photocopy)
George Orwell
Life and works
The artist’s development
Social themes
“1984”
Plot, setting, characters ,
narrative technique and themes
“Big Brother is Watching You” Part 1
chapter 1
“Room 101” Part III chapter 5
The theme of propaganda
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PROGRAMMA DI SPAGNOLO
Prof.ssa ADELE STEFANI
LIBRI DI TESTO:
Contextos Literarios, ed. Zanichelli
Mundo Social, ed. Clitt
1° Macro-argomento: Ripasso/Consolidamento
Periodo e numero di ore utilizzate:
Settembre - Ottobre 2019: 12 ore + 6 ore durante tutto l’anno per letture
Contenuti
Periodo ipotetico, subordinate temporali, discorso diretto/indiretto. Uso dell’indicativo e del
congiuntivo, concordanza dei tempi.
Letture/ articoli di attualità/video:
- Coronavirus. El gobierno chino pide ayuda a las tecnológicas contra el Covid-19
- La era digital topa con la barrera de la productividad.
- Cómo comer y vestirme bien sin ofender a nadie. Certificados ecológicos como la Eurohoja,
el de pesca sostenible MSC o el de algodón Better Cotton Initiative ayudan a llevar hábitos
saludables y cuidadosos con el medioambiente
- Consumo limitará la publicidad de juego on line en radio y televisiones al horario de
madrugada
- El problema de la sequía en Zambia, más allá de las cataratas Victoria
- El rol de la mujer (in modalità DAD con video)
- Cómo el teletrabajo puede cambiar nuestro futuro (video in modalità DAD)
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2° Macro-argomento: El Romanticismo
Periodo e numero di ore utilizzate:
Ottobre - Novembre: 17 ore
Contenuti
Marco histórico, social, artístico, literario
La poesía
- José de Espronceda: Canción del Pirata. El Estudiante de Salamanca
- Gustavo Adolfo Bécquer:
Rima I “Yo sé un himno gigante y extraño”
Rima XI “Yo soy ardiente,yo soy morena”
Rima XXI “¿Qué es poesía?”
Rima XXIII “Por una mirada, un mundo”
Rima XXXIX “¿A qué me lo decís? Lo sé es mudable”
Rima XLII “Cuando me lo contaron sentí el frío”
Rima LIII “Volverán las oscuras golondrinas”
Leyenda: “Los ojos verdes”
Approfondimento facoltativo: Introducción Sinfónica (Bécquer)
El teatro romántico
- Duque de Rivas: Don Álvaro o la fuerza del sino
- José Zorrilla y Moral: Don Juan Tenorio
La figura del Don Juan en la literatura europea
La prosa
- Mariano José de Larra: “Vuelva usted mañana”: “Un reo de muerte
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2° Macro-argomento: VALENCIA (apprendimento cooperativo)
Periodo e numero di ore utilizzate:
Dicembre 2019: 05 ore
Contenuti
Catedral
Lonja de la Seda
Ciudad de las Artes y de las Ciencias
Fallas
La Albufera
El Flamenco
3 ° Macro-argomento: REALISMO Y NATURALISMO
Periodo e numero di ore utilizzate:
Fine novembre 2019 - Gennaio 2020: 18 ore
Contenuti
Marco histórico, social, artístico, literario
- Juan Valera: Pepita Jiménez
- Emilia Pardo Bazán: Los pazos de Ulloa
- Leopoldo Alas Clarín: La Regenta (fragmentos: “La heróica ciudad dormía la siesta”, “Uno
de los recreos solitarios de don Fermín de Pas consistía en subir a las alturas”, cap. 3; el final
cap. 30)
Visione delle scene più significative del film “La Regenta”
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4 ° Macro-argomento: MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98
Periodo e numero di ore utilizzate:
Febbraio 2020: 12 ore
Contenuti
Marco histórico, social, artístico, literario
El Modernismo: antecedentes e influencias, temas, estilo
- Rubén Darío: “Venus”, “Sonatina”
- Juan Ramón Jiménez: “Platero y yo”, “El Viaje Definitivo”
La Generación del 98: temas, géneros, estilo
- Antonio Machado: “Retrato”, “Es una tarde cenicienta y mustia”
ARGOMENTI SVOLTI IN DAD
Periodo:
Marzo - Aprile 2020: 14 ore
Contenuti
- Miguel de Unamuno: vida, obras; el "problema de España”; el problema existencial. “En
torno al casticismo”. Niebla: cap. I, cap. XXXI
- Ramón María del Valle Inclán: vida, obras. “Luces de Bohemia”, escena XII. El esperpento
5 ° Macro-argomento: LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 98
Periodo e numero di ore utilizzate:
Fine aprile - maggio 2020: 4 ore MODALITÀ DIDATTICA A DISTANZA
Contenuti (cenni)
Marco histórico, social, artístico, literario; Las Vanguardias La Generación del 27
- Federico García Lorca.
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PROGRAMMA DI MATEMATICA
Prof. MARIO GIARDINA
LIBRI DI TESTO:
“MultiMATH . azzurro” – Volume 5 – Autori: P. Baroncini, R. Manfredi – Edizioni Ghisetti &
Corvi.
“MultiMATH azzurro” – Volume 4 – Autori: P. Baroncini, R. Manfredi – Edizioni Ghisetti &
Corvi.
1° Macro-argomento: Funzioni
__________________________________________________________________________
Contenuti
Funzioni reali di variabile reale: Definizione e classificazione - Dominio e segno di una
funzione - Proprietà delle funzioni reali di variabile reale
Successioni numeriche: Definizioni - Definizione analitica di una successione
2° Macro-argomento: Limiti delle funzioni.
___________________________________________________________________________
Contenuti
Intorni e insiemi numerici: Insiemi numerici ed insiemi di punti – Intorni di un punto - Intorni
dell'infinito - Insiemi numerici limitati - Massimo e minimo di un insieme numerico. Estremo
inferiore ed estremo superiore - Punti isolati e punti di accumulazione.
Limite finito di f(x) per x che tende a un valore finito: Definizione - Limite destro e limite
sinistro
Limite finito di f(x) per x che tende all'infinito: Limite finito di f(x) per x che tende a più infinito
- Limite finito di f(x) per x che tende a meno infinito - Limite finito di f(x) per x che tende a
infinito – Asintoti orizzontali.
Limite infinito di f(x) per x che tende ad un valore finito: Limite più infinito di f(x) per x che
tende a un valore finito - Limite meno infinito di f(x) per x che tende a un valore finito - Limite
infinito di f(x) per x che tende a un valore finito – Limite destro e limite sinistro – Asintoti
verticali
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Limite infinito di f(x) per x che tende all'infinito: Limite più infinito di f(x) per x che tende più
infinito – Altri casi di limite infinito di f(x) per x che tende all'infinito.
Teoremi generali sui limiti: Teorema di unicità del limite - Teorema della permanenza del segno
- Primo teorema del confronto - Limiti delle funzioni monotone
3° Macro-argomento: Funzioni continue e calcolo dei limiti
__________________________________________________________________________
Contenuti
Funzioni continue: Definizioni - Continuità delle funzioni elementari
Algebra dei limiti: Limite della somma di funzioni - Limite del prodotto di funzioni - Limite
del quoziente di funzioni - Somma, prodotto e quoziente di funzioni continue
Forme di indecisione di funzioni algebriche: Limiti delle funzioni razionali intere – Limiti delle
razionali fratte – limiti delle funzioni irrazionali.
Infinitesimi e infiniti: Infinitesimi e loro confronto - Infiniti e loro confronto
Punti di discontinuità di una funzione: Definizioni - Classificazione dei punti di discontinuità
Teoremi sulle funzioni continue: Teorema di Weierstrass - Teorema di Bolzano
Asintoti e grafico probabile di una funzione: Asintoti orizzontali e verticali - Asintoti obliqui -
Grafico probabile di una funzione
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4° Macro-argomento: Derivata di una funzione e teoremi fondamentali
__________________________________________________________________________
Contenuti
Definizioni e nozioni fondamentali: Rapporto incrementale e suo significato geometrico –
Definizione di derivata - La funzione derivata - Significato geometrico della derivata -
Continuità e derivabilità
Derivate fondamentali: Derivata di una funzione costante - Derivata della funzione identica -
Derivata della funzione potenza - Derivata della radice quadrata e della radice cubica - Derivata
della funzione esponenziale - Derivata della funzione logaritmica - Derivate di sen x e cos x
Algebra delle derivate: Derivata della somma algebrica di funzioni - Derivata del prodotto di
due o più funzioni - Derivata della funzione reciproca - Derivata del quoziente di due funzioni.
Derivata delle funzioni composte: Premessa – il teorema di derivazione delle funzioni composte
Punti di non derivabilità: Classificazione dei punti di non derivabilità – Studio della derivabilità
di una funzione
Derivate di ordine superiore: Derivata seconda e derivate successive
Differenziale: Differenziale di una funzione derivabile - Significato geometrico di differenziale
Teoremi sulle funzioni derivabili: Teorema di Rolle - Teorema di Lagrange e sue conseguenze
- Funzioni crescenti o decrescenti in un intervallo - Teorema di De L'Hospital
ARGOMENTI SVOLTI IN DIDATTICA A DISTANZA
5° Macro-argomento: Studio di funzioni
__________________________________________________________________________
Contenuti
Massimi e minimi di una funzione: Massimi e minimi assoluti di una funzione - Massimi e
minimi relativi di una funzione - Teorema di Fermat - Condizione sufficiente per l'esistenza di
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un punto di estremo relativo - Ricerca dei punti di estremo relativo e assoluto – Problemi di
ottimizzazione Concavità e punti di flesso: Concavità del grafico di una funzione - Concavità e
derivata seconda - Punti di flesso – Ricerca dei punti di flesso
Studio del grafico di una funzione: Schema generale per lo studio del grafico di una funzione -
Studio del grafico di funzioni razionali intere e di equazioni razionali fratte
6° Macro-argomento: Integrali
__________________________________________________________________________
Contenuti
Integrali indefiniti: Definizioni
Metodi di integrazione: Integrazioni immediate - Integrazione per sostituzione - Integrazione
per parti.
Integrali definiti: Integrale definito di una funzione - Integrali definiti immediati - Integrali
definiti delle funzioni dispari e delle funzioni pari - Proprietà degli integrali definiti - Teorema
della media.
Calcolo degli integrali definiti: La funzione integrale - Teorema fondamentale del calcolo
integrale
Applicazione degli integrali definiti: Area di una figura piana – Applicazioni alla Fisica (Lo
spazio come integrale della velocità – Il lavoro come integrale della forza – Energia di un
condensatore)
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PROGRAMMA DI FISICA
Prof. MARIO GIARDINA
LIBRI DI TESTO:
“FISICA! – le leggi della natura” – Seconda Edizione - Volume 3 – Autori: Antonio Caforio,
Aldo Ferilli – Edizioni LE MONNIER SCUOLA
1° Macro-argomento: La carica e il campo elettrico
____________________________________________________________________
Contenuti
La carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati - Conduttori e isolanti - La legge di
Coulomb - Il campo elettrico - Il campo elettrico generato da cariche puntiformi - Moto di una
carica in un campo elettrico uniforme – Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss -
Campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico
2° Macro-argomento: Il potenziale e la capacità
____________________________________________________________________
Contenuti
L'energia potenziale elettrica - Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale - Le superfici
equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori - I condensatori e la capacità: condensatori
collegati in serie o in parallelo - L'accumulo di energia in un condensatore
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3° Macro-argomento: La corrente elettrica
____________________________________________________________________
Contenuti
La corrente elettrica - La resistenza elettrica e le leggi di Ohm – La forza elettromotrice -
Circuiti elettrici a corrente continua: resistenze in serie e resistenze in parallelo - Potenza
elettrica di un generatore.
ARGOMENTI SVOLTI IN DIDATTICA A DISTANZA
4° Macro-argomento: Il magnetismo
____________________________________________________________________
Contenuti
I magneti e il campo magnetico - L'induzione magnetica – I campi magnetici generati da
correnti -
Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche - L'azione meccanica di un campo
magnetico su una spira percorsa da corrente.
5° Macro-argomento: L'induzione elettromagnetica
____________________________________________________________________
Contenuti
La corrente indotta - La legge di Faraday - Neumann e la legge di Lenz – l’induttanza di un
circuito e l'autoinduzione - I circuiti RL e l'energia degli induttori – Circuiti elettrici a corrente
alternata – Il trasformatore di tensione
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PROGRAMMA DI DIRITTO ED ECONOMIA
Prof. MARCO LUCHINI
LIBRI DI TESTO:
- Le scelte dell’economia pubblica. di Crocetti - Cernesi edizioni Tramontana TG900VA
- da: Diritto ed economia politica 3 di Paolo Ronchetti terza edizione Zanichelli
Economia
Le funzioni svolte dal soggetto pubblico nel sistema economico 22 - 29
Dicotomia stato mercato 40 - 43
La proprietà pubblica 43 - 44
Attività di politica economica 60 - 63
I principali strumenti della politica economica 63 - 70
Gli obiettivi della politica economica 70 - 82
La politica economica: Mes e i fondi europei 85 - 86
Gli effetti negativi di una eccessiva espansione della spesa pubblica 110 - 111
Lo stato sociale 117 - 119
La previdenza sociale in generale 119 - 122
Le prestazioni previdenziali 122 - 126
Assicurazione contro gli infortuni e malattie professionali
L’assistenza sanitaria 129 – 130 (non tutto il paragrafo)
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L’assistenza sociale 135 - 137
Le entrate pubbliche come strumento di politica economica 162-166
Il sistema tributario italiano ( Zanichelli pag. 280- 287 )
I diversi tipi di imposte pag. 177 - 183
I principi giuridici di imposta 186 - 190
Il principio di progressività 191
Effetti microeconomici delle imposte 191 -200
Diritto
Uguaglianza e solidarietà. pag. 100 - 103 ( Zanichelli )
Il processo d’integrazione europea pag 342 - 351 ( Zanichelli )
Le istituzioni e gli atti dell’Ue. pag. 358 - 369 ( Zanichelli )
Ordinamento internazionale pag. 48 - 57 ( Zanichelli )
Lettura e analisi di alcuni articoli della Costituzione:
- Principi fondamentali: art 1 - 12 Cost.
ARGOMENTI SVOLTI IN DAD
- rapporti civili: art. 13, 21, 23 Cost.
- rapporti etico sociali: art 32 Cost.
- rapporti economici : art 35, 36, 37, 38, 40, 41, 42, 43, 47 Cost.
- Altri art. 53, 67, 75, 81 Cost.
- Cenni sul codice rosso ( svolto in compresenza con la prof. Paola Torti)
- Cenni Agenda 2030 obiettivo n. 8 ( svolto in compresenza con la prof. Paola Torti)
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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE
Prof. ANTONIO GIANNECCHINI
1° Macro-argomento: Il corpo e il movimento nello spazio e nel tempo
Contenuti
Corse di vario tipo utilizzando variabili di velocità, direzione, verso, fronte, situazione
Le azioni del proprio corpo: flessione, estensione, piegamento, circonduzione, torsione,
inclinazione
Il baricentro del corpo ed il suo modificarsi in funzione delle posizioni assunte e dei
movimenti eseguiti - assi e piani corporei
Sviluppo delle capacità condizionali e coordinative
Sviluppo della destrezza e della fantasia motoria attraverso esercitazioni a corpo libero e con
utilizzo di attrezzi quali coni, cerchi, trave di equilibrio, palloni, ecc.
2° Macro-argomento: Tecnica e tattica negli sport di squadra
Contenuti
Pallacanestro e calcio a cinque: sviluppo dei fondamentali e della tecnica di squadra,
conoscenza del regolamento e funzioni di arbitraggio
Presentazione del gioco del dodgeball.
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ARGOMENTI SVOLTI IN DAD
3° Macro-argomento: Teoria delle Scienze Motorie e Sportive
Contenuti
BLSD: tecniche di primo soccorso e rianimazione cardio - polmonare. Il defibrillatore ed il
suo corretto utilizzo
Macro e micronutrienti e relative caratteristiche funzionali e nutrizionali. Bilancio calorico e
metabolismo. La piramide alimentare
Le forme di comunicazione interpersonale: il linguaggio verbale e non verbale, le espressioni
facciali ed il FACS.
Apparato locomotore, struttura e funzione delle ossa e dei muscoli e loro principali
caratteristiche
L’ uomo e l’attività motoria: le capacità condizionali e coordinative, quali sono e come si
allenano
4° Macro-argomento: Approfondimento di aspetti culturali, storici e sociali dello sport
Contenuti
La figura della donna nello sport: elementi storici, l’emancipazione della donna attraverso lo
sport, la donna atleta nella cultura di massa, sport e segregazione di genere, aspetti legislativi
ed economici, dati statistici in Italia e in Europa
Lo sport durante il ventennio fascista: scuola, propaganda, l’organizzazione nazionale
sportiva, lo sport al femminile ai tempi del duce, il binomio atleta-soldato, le discipline
sportive in voga e non durante il fascismo, arte e sport nel ventennio
La sindrome di Dorian Gray: l’ossessione dell’eterna giovinezza, aspetti psicologici della
malattia, legami con il disturbo narcisistico della personalità, influenza dei media tecnologici
e dei social, disturbi associati, la vigoressia.
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PROGRAMMA DI INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA
Prof.ssa MARIANNA ANTONGIOVANNI
1° Macro-argomento: L'UOMO E LA RELIGIONE, L'UOMO E LA VITA
Contenuti
Dall'antropologia filosofica all'antropologia teologica del XX secolo per comprendere il
modello proposto dalla Gaudium et Spes Attivazione: lettura di immagine Magritte, Il
pellegrino. Contenuti sviluppati: dall'esistenzialismo filosofico, attraverso il personalismo
filosofico fino alla Gaudium et Spes: Marcel, Jasper, Mounier, Maritain, Teilhard de Chardin,
la Gaudium et Spes (accenno al passaggio dalla filosofia e fenomenologia di Kant e Hegel alla
filosofia esistenzialista di Marcel e Jasper attraverso Kierkegaard e Heideggr); 2. il Concilio
Vaticano II, la Gaudium et Spes e il modello antropologico ivi presente. Cfr. AA. VV., Il testo
filosofico 3.2., Edizione scolastica Bruno Mondadori; Tutti i documenti del Concilio,
Massimo. Riferimenti a Mod. 3 (UdA multidisciplinare IRC-Filosofia in Didattica in Aula)
Dall'etica della responsabilità del XX secolo all' “etica della solidarietà” proposta dal
Magistero cattolico. Attivazione: brainstorming e confronto sui concetti di “responsabilità” e
“solidarietà”; accenno ad alucuni modelli storici di “etica della responsabilità” -H. Arendt-,
per affrontare l' “etica della solidarietà” dei documenti del Magistero cattolico: costanti
dell'insegnamento sociale -dignità, i beni materiali creati per tutti, giustizia-uguaglianza-
solidarietà; i principi di solidarietà e sussidarietà. Approfondimenti: 1. alcuni documenti
cardine del pensiero magisteriale: Gaudium et Spes, Lumen et Gentium; 2. il rapporto tra
Chiesa e Stato un rapporto di “autonomia” reciproca ; 3. “Diritti umani ed etica evangelica”:
le quattro generazioni di diritti (in Quaderno operativo IRC). Cfr. F.Pajer, Religione, pp. 477-
489; cfr. Cfr. AA.VV., Come è possibile una società giusta?, Mondadori, pp. 733 ss.; 4.
Documenti del Magistero cattolico che affrontano problematiche etiche e sociali,
presentazione dei contenuti e lettura di alcuni estratti in relazione agli argomenti sviluppati nel
Mod.2.. (UdA multidisciplinare IRC-Filosofia in Didattica in aula)
Chiesa e chiese in cammino. Pagine difficili: la questione ebraica. Storie di resistenza in
Germania e in Italia: D. Bonhoeffer, Ludwige Greve e Arturo Paoli. Chiese cristiane e
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nazismo con approfondimento della vita dei resistenti e dei movimenti che lottarono contro
l'ideologia nazista -Rosa Bianca, Arturo Paoli, Don Aldo Mei, Dietrich Bonhoeffer. Proposta
di approfondimento personale: lettura di Spazi di pace. Testimonianza di fratel Arturo Paoli,
in L. Greve, Un amico a Lucca. Ricordi d'infanzia e d'esilio. A cura di Klaus Voigt, Carrocci
editore, Pisa, 2006; D. Bonhoeffer, Chi sono io? In D. Bonhoeffer, Resistenza e Resa. Lettere
e scritti dal Carcere. San Paolo, Milano, 1988; D. Bonhoeffer, Voci notturne a Tegel, in
ibidem. Riferimenti a Modulo 2 (UdA multidisciplinare IRC-storia-filosofia svolta in DAD:
materiali per l'approfondimento vengono caricati su classroom e argo; viene caricata anche
una traccia di approfondimento con i contenuti sulle storie di resistenza e indicazioni
bibliografiche per l'approfondimento della vita e delle opere di Bonhoeffer)
Dio e la ragione La novità del Dio del Novecento -la teologia del novecento con riferimenti a
D. Bonhoaeffe, H. Von Balthasar, K. Rahner. Cfr. Cfr. AA. VV., Il testo filosofico 3.2.,
Edizione scolastica Bruno Mondadori, pp. 766 ss. Riferimenti a Mod.2. (UdA
multidisciplinare: IRC-Filosofia, svolta in DAD: verrà caricato materiale di approfondimento
ai contenuti presentati in video lezione dopo il 15 Maggio).
2° Macro-argomento: SENSO ED ETICA: PROBLEMI ETICI, RISPETTO
PER IL PROSSIMO ED ECOLOGIA
Contenuti
La crisi ambientale e la crisi ecologica La Laudato sì e l'Agenda 2030. Confronto sui documenti
e presentazione delle loro parti e dei loro contenuti. Il concetto di “ecologia integrale” nella
Laudato sì. Cfr. Leonardo Boff, ecologia integrale,tratto da https://leonardoboff.wordpress.com
e tradotto da Tonio dell'Olio. Riferimenti al Mod. 1 (UdA in didattica in aula).
Etica delle relazioni. Il rapporto con lo straniero Attivazione: lettura del testo di Ascanio
Celestini, Il parassita, fonte Internet. Confronto sul tema dello straniero contenuto nel testo, in
particolare sulla “categoria” di straniero ivi presente. Contenuti sviluppati: 1. Perchè il
pregiudizio razziale verso lo straniero? Il pregiudizio razziale nella storia. Cfr. F. Pajer,
Religione, pp. 455-458. Lo straniero. Teoria dell'ospitalità nella cultura biblica. In particolare
2. a. La categoria di straniero a partire dall'accezione di “gēr” in Genesi [Gen 18, 1-16; 15, 1-
21] passando per i Codici biblici -Codice dell'alleanza [Es 22,20-23,9], Codice di santità [Lev
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19, 1-37], Codice deuteronomista [Dt 10, 12-22] b. La categoria di straniero/ospite
nell'ebraismo c. La categoria di straniero/ospite nel cristianesimo [1Pt] c. La categoria di
straniero/ospite dal punto di vista della continuità tra Antico Testamento e Nuovo Testamento
[Mt 25-35] (i contenuti vengono presentati in videolezione e viene caricato del materiale su
classroom) 3. Il fenomeno delle migrazion: la strada per la convivenza con un estratto da G.
Ravasi sul tema ed estratti da Jorge Mario Bergoglio, in A. Solinas, La strada davanti a noi.
Approfondimenti: 1. accenno ai contenuti relativi all'introduzione al testo di etnografia
contemporanea A. Dal Lago, Lo straniero e il nemico, materiali per l'etnografia contemporanea,
Costa & Nola Genova-Milano, 1998, per comprendere le possibili cause della degenerazione
della categoria di straniero da “hospes” in “hostis”. Per l'approfondimento personale si invita
alla riflessioni sul concetto di tolleranza e sul binomio tolleranza-compromesso per u'etica
multiculturale e multireligiosa a partire da considerazioni di Voltaire, Jacques Deridda, Amos
Oz o a una riflessione su estratti da “l'arte del dialogo” di R. Panikkar (materiale caricato su
classroom). Cfr. L. Solinas, La vita davanti a noi, SEI; 2. Ricerca da parte degli alunni di
progetti per l'inclusione sociale da presentare in video lezione. (UdA multidisciplinare IRC-
scienze umane UdA in DAD).
Etica delle relazioni. L'etica delle comunicazioni sociali. Attivazione: lettura del testo di
Ascanio Celestini, Il parassita, fonte Internet. Confronto sul tema della comunicazione solidale
in tempi di isolamento. Contenuti sviluppati: l'importanza di coltivare la propria interiorità in
tempi di isolamento, cfr. L. Solinas, Interiorità, in La strada davanti a noi, SEI. Linee per un
eventuale approfondimento personale presentate su file caricato in classroom: 1. ”Social e
comunicazione, ai tempi del Corona virus; etica delle comunicazioni sociali in F. Pajer,
Religione, pp. 461 ss. 2. Resilienza e responsabilità ai tempi del Corona virus con indicazioni
di letture e ascolto di interventi di U. Galimberti e di D'Avenia fonte Internet (cfr. U. Galimberti,
La paura e l'angoscia e i soggetti in campo-youtube; A. D'Avenia, Ultimo Banco, nn. 31 e 32,
in Corriere della sera online). Materiale caricato su classroom. Riferimenti a Mod. 3 (UdA in
didattica DAD)
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3° Macro-argomento: SENSO ED ETICA: GIOVANI IN RICERCA
Contenuti
Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Attivazione: “Piccoli passi verso l'obiettivo”
(Quaderno operativo ASL 5 di Lucca); lettura e commento del saggio “Abitare” in AA. VV.
Breviario per apprendisti filosofi, ETP. Contenuti sviluppati: Etica delle relazioni, vita come
progetto e come compito, in F. Pajer, Religione, pp. 440-451: definizione dei diversi obiettivi
(obiettivi reali/concreti -a breve termine, sogni/desideri/progetti -a lungo termine), definizione
di diversi modelli antropologici, analogie tra modelli antropologici, il modello antropologico
ebraico-cristino con riferimento a [Gn 1-2]. Riferimenti al Modulo 1 (UdA in Didattica in aula).
Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole e PCTO Attivazione: La mia idea di felicità,
a partire dalla lettura di T. De Chardin, Saggio sulla felicità, Queriniana. Confronto sulle scelte
per il futuro: analisi delle competenze e delle capacità personali sviluppate e/o ancora da
sviluppare in riferimento all'indirizzo di studio universitario attualmente individuato.
Attivazione: somministrazione di un “questionario sugli stili di apprendimento” e sulle
strategie proposte per sviluppare al meglio competenze e capacità trasversali non ancora
pienamente maturate e sviluppare al meglio quelle già maturate (Corso aggiornamento IRC
2017-2018). In relazione al Mod. 1 (UdA in Didattica in aula). Approfondimento: le
Competenze chiave per l'apprendimento permanente, cfr. Raccomandazione del Consiglio
europeo del 22 maggio 2018” (in DAD).
Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Comunicazione e informazione, la quarta
generazione di Diritti. Contenuti sviluppati: significato di comunicazione, il fenomeno delle
fake news, come riconoscere una fake news (fonti primarie e fonti secondarie, saper valutare le
fonti secondarie), esempi storici di fake news -Manzoni, la vicenda del processo intentato a
Milano durante l'epidemia di pestedel 1630-, responsabilità etiche nei confronti del sistema
informativo (ambito di diritto e regole di comportamento). Viene caricato anche materiale su
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classroom: cfr. AA.VV., Relicodex, SEI IRC, pp. 16 ss. Riferimenti a Mod. 2 (UdA
multidisciplinare IRC-Diritto-Didattica in DAD)
Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Per un'etica della vita, della pace e della
giustizia. La difficile conquista della pace: Don Pino Puglisi e Danilo Dolci. Attivazione:
brainstorming “coraggio”. Contenuti sviluppati: il binomio funzionale carità-giustizia (cfr. F.
Pajer, Religione, 417 ss.); testimoni di vita, di lotta per i diritti e per la giustizia sociale: Don
Pino Puglisi e Danilo Dolci (per l'approfondimentoviene caricato materiale di approfondimento
sulle storie di vita su classroom); la mafia come fenomeno e come fatto sociali, la lotta al
fenomeno mafioso (in relazione al Progetto d'Istituto “Legalità”). UdA svolta in parte in DAD,
in parte in Didattica in aula.
Il senso e l'etica. IRC e Cittadinanza consapevole. Un'economia dal volto umano: il lavoro
condanna o realizzazione? Attivazione: confronto su cosa significa oggi “realizzare se stessi
attraverso il lavoro” e su quali sono le capacità e le competenze che nei prossimi anni si
riveleranno vincenti (recupero dei contenuti di inizio anno). Contenuti sviluppati: 1. il lavoro
come dovere sociale, ma anche come diritto con riferimenti alla Dichiarazione Universale dei
Diritti dell'uomo -art 23-, e alla Costituzione italiana; 2. il fenomeno Neet con riferimento ai
dati dell'Osservatorio Giovani (fonte Internet) e ad un articolo del 2011 di G. Bassi, in Sole 24
Ore: come la scuola oggi cerca di rispondere a questo fenomeno -i PCTO e le competenze
chiave europee di cittadinanza; 3. il lavoro come valore morale: esempi di progetti di “lavoro
sostenibile” (ad esempio i progetti promossi dal Dicastero per il Servizio di Sviluppo
Sostenibile e in campo di turismo sostenibile, e alcuni progetti promossi dalle comunità dei
Salesiani). Per l'approfondimento libero ed individuale: lettura di Green Economy, tratta da
World wach, Institute, State of the word 2012. Verso una nuova prosperità sostenibile, Edizione
Ambiente 2012, pp. 81-86 (materiale caricato in classroom); 4. La dignità del lavoro con
attenzione ai documenti magisteriali Rerum Novarum, Mater et Magistra, Laborem exercens.
(sintesi caricata su classroom; UDA in DAD).